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Como desarrollar la
inteligencia emocional
transversalmenteDerechos reservados 2005
Copyrigth © 2005
CADI México
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¿Porque es importante la
inteligencia emocional?
La Secretaría de Orientación Vocacional
De la Universidad de Harvard inquirió las
Razones de la pérdida de empleo por
parte de cuatro mil trescientos hombres y
mujeres de diversas empresas, y descubrió
que, por cada dos casos en que esa
medida se debía a defectos de la
personalidad, sólo uno correspondía a
ignorancia de cuestiones técnicas o
ausencia de la debida pericia.
¿Porque es importante la
inteligencia emocional?
El Instituto Carnegie de
Tecnología, en otro estudio, y
analizando el caso de diez mil
personas, informaba que el 15 %
del éxito se debe a la experiencia
técnica, y el 85 % a las cualidades
personales: conducta, integridad,
observación, imaginación
creadora, decisión, adaptabilidad,
dirección, habilidad organizativa,
expresión, conocimiento.
¿Porque es importante la
inteligencia emocional?
En la universidad de Purdue en el área de ingeniería se encontró que:
• La diferencia económica entre los ingenieros más eficaces y los menos capaces intelectualmente es de $1.800 dólares por año.
¿Porque es importante la
inteligencia emocional?
• La diferencia económica entre los ingenieros con mejor control emocional y los menos capaces de controlarlo es de $11.304 dólares por año.
¡La diferencia es de 6 a 1!
¿Porque es importante la
inteligencia emocional?
En la Northwestern University. En
un estudio con setenta de las más
Importantes corporaciones que
en los Estados Unidos emplean a
más de 15.000 graduados por
año. En estas empresas el 80%
considera mucho más importante el
desempeño derivado del control
emocional que la capacidad técnica
en los empleados
¿Qué es la inteligencia
emocional?
Es la capacidad de:
1) Sentir2) Entender3) Controlar y4) Modificar
Estados anímicos
a) Propios yb) Ajenos.
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¿Las emociones son
inteligentes?
¿Dónde están las
emociones?
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s e r
UNO
BUENO
VERDADERO
Las facultades pueden
estar en:
• Potencia
• Acto
Dimensión espiritual
Dimensión sensitiva
Dimensión vegetativa
• Inteligencia y voluntad
• Sentidos y pasiones
• Nutrición, crecimiento y reproducción
El conocimiento
sensible, que
comprende todos los
actos que versan
sobre un objeto
concreto.
El apetito
sensible, que es
la tendencia hacia
un bien concreto.
• Sentidos internos: sentido común,
imaginación, memoria, cogitativa.
• Sentidos externos: vista, oído, gusto,
tacto y el olfato.
• Concupiscible: objeto, el bien o el
mal considerado como fácil.
• Irascible: objeto, el bien o el mal
considerado como difícil.
Sentidos
externos
Sentidos
internos
• Son estimulados por las cualidades
sensibles de las cosas, y responden a
este estímulo con la sensación.
• Cada sentido esta determinado por su
objeto
• La sensación es exclusiva para cada
sentido, es efímera. se circunscribe al
presente, no capta lo útil.
• Sentido común: su función es unir o
distinguir sensaciones en los objetos.
• Imaginación: conserva sensaciones y las
compara, es decir da permanencia a la
acción.
• Memoria: su función es determinar el
momento en que consiguió la imagen.
• Estimativa: detecta lo útil o nocivo para
la naturaleza del animal.
1. El conocimiento sensible esta ordenado
a la conservación del cuerpo porque
evita las cosas nocivas y buscan las
necesarias para el sustento.
2. Los animales deben buscar su sustento
y por eso mediante los sentidos toman
las cosas útiles y evitan las nocivas.
3. En el hombre el conocimiento sensible
es la puerta de entrada al conocimiento
intelectual, ya que la inteligencia
humana entiende a través de ideas
abstraídas de lo sensible.
Es la tendencia
hacia un bien
fácil:
Buscar el
bien
Huir del mal
opuesto
Bien en sí mismo: amor
Bien ausente: deseo
Bien presente: gozo o
alegría
o Mal en sí mismo: odio
o Mal ausente: aversión
o Mal presente: tristeza o
dolor
Es la
tendencia
hacia un
bien que se
presenta
como difícil.
• Bien difícil posible:
esperanza
• Bien difícil imposible:
desesperación
• Mal difícil presente:
cólera
• Mal difícil ausente
posible: audacia
• Mal difícil ausente
imposible: temor
Las pasiones no se desarrollan
independientemente unas de las
otras, ni se producen en estado
puro; existe siempre una íntima
relación entre ellas.
- Buscar el bien
El gato tiende al pez que se
halla sobre la mesa.
Ama en sí mismo al pez porque
se le presenta como un bien.
Sino puede poseerlo lo desea.
Si lo obtiene presenta alegría
- Huir del mal opuesto
El gato odia al perro porque
lo considera un mal en sí
mismo.
Vive con temor si sabe que
vendrá.
Si sabe que esta cerca tiene
tristeza.
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Las pasiones en sí mismas, no son
ni malas ni inmorales; se trata de
estímulos indispensables para que
el hombre supere los peligros en
que se encuentra cuando quiere
alcanzar grandes metas. Las
pasiones son buenas o malas
según estén de conformidad o
disconformidad con la razón.
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Cerebro triuno
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Neurociencia emocional
¿Cómo afectan las emociones en
nuestro aprendizaje?
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Neurociencia emocional
Un estudiante con problemas de
autoestima aprende lo mismo que
si estuviera ciego
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Neurociencia emocional
Nuestra memoria está determinada
por las cosas que nos resultan
emocionantes
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Neurociencia emocional
Nuestras emociones dirigen
nuestras intenciones y por lo tanto
regulan el sistema reticular
activador
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Lo que preocupa es que a
pesar del reconocimiento
de la importancia del
control emocional en
nuestra vida, no existen
propuestas formales para
integrarse al currículo
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¿Cómo desarrollar la
inteligencia emocional
transversalmente al
currículo?
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1. Favorecer las conexiones
sinápticas entre el cerebro
límbico y el cortex prefontral
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Estrategias
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a.Preguntas detonantes
b.El sabio de la montaña
c. Tiempo para pensar
d.Autoconocimiento
2. Disciplina
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a.Promesas cumplidas
b.Reglas claras
c.Autoridad
3. Valores
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a.Prudencia
b.Justicia
c. Fortaleza
d.Templanza
Fortaleza
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Acometer y resistir
• Magnanimidad
• Magnificiencia
• Paciencia
• Longanimidad
• Perseverancia
• Constancia
Templanza
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a.Vergüenza
b.Honestidad
c. Abstinencia
d.Sobriedad
e.Castidad
f. Continencia
g.Mansedumbre
Templanza
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a.Clemencia
b.Modestia
c. Humildad
d.Estudiosidad
e.Moderación en el juego
f. Moderación ornamental
Técnicas de resolución de
conflictos
Tomas y Killmann
Kreidler
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Modelo Tomas y Killmann
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Conflicto
Asertividad (mis necesidades)
Cooperación (necesidades de otros)
Modelo Kreidler
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Conflicto
Dignidad
Humana
Auto
estima
Aula pacifica de Kreidler
Cooperación, los alumnos aprenden
a trabajar juntos y a confiar el uno al
otro, ayudándose y compartiendo.
Comunicación, los alumnos
aprender a observar atentamente,
comunicar con precisión y escuchar con
sensibilidad.
Tolerancia, los alumnos aprenden a
respetar ya valorar las diferencias entre
la gente y a comprender el prejuicio y
cómo funciona
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Aula pacifica de Kreidler
Expresión emotiva y positiva, los
alumnos aprenden autocontrol y expresar
sus sentimientos, particularmente la ira y
la frustración de manera que no sean
agresivas o destructivas.
Resolución de conflictos, los alumnos
adquieren la capacidad necesaria para
responder de forma creativa al conflicto en
el contexto de una comunidad que les da
apoyo y cariño.
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Técnicas de Kreidler
Clarificación,
Comunicación
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![Palmero, F.; Fernández-Abascal, E.G. (2002). Capítulo 14, Emociones básicas II (Ira, Tristeza y Asco) [en Psicología de la Motivación y la Emoción, pag. 353-372]](https://img.dokumen.tips/doc/110x75/55cf93f2550346f57b9edbca/palmero-f-fernandez-abascal-eg-2002-capitulo-14-emociones-basicas.jpg)
