Alberta Novello Alberta Novello

Quadro comune europeo Quadro comune europeo di riferimento per le di riferimento per le

lingue:lingue:apprendimentoapprendimentoinsegnamentoinsegnamento

valutazionevalutazione

Common European Framework of Reference

Documento di consultazione generale contenente i parametri per la descrizione di obiettivi e di

contenuti dell’apprendimento linguistico, utili nella

pianificazione curriculare, a scuola o in altri contesti

educativi

CEF

• Consiglio d’Europa

• 2001, Cambridge University Press

• 2002, La Nuova Italia, Oxford, “Quadro comune europeo di riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione”

• Progetto europeo per le lingue moderne: “L’apprendimento linguistico per la cittadinanza europea” (Language learning for European Citizen, 1989-96)

Finalità del Consiglio d’Europa

Pervenire a una maggiore unità tra i

membri con l’adozione di azioni

comuni in campo culturale

Plurilinguismo

INTEGRAZIONE

Motivazioni elaboratori Cef

• Promuovere la cooperazione tra istituti di istruzione di paesi diversi

• Fornire una base per il riconoscimento reciproco delle certificazioni linguistiche

• Aiutare gli “addetti ai lavori della lingua” a intraprendere le opportune iniziative e a coordinare i propri sforzi

Usi

• Elaborare programmi di apprendimento linguistico

• Progettare la certificazione linguistica

• Progettare l’apprendimento autonomo

Destinatari

• Insegnanti

• Apprendenti

• Elaboratori di programmi

• Preparatori d’esami

• Autori di manuali didattici

Scopo

Facilitare una chiara definizione degli obiettivi di insegnamento e

apprendimento e fornire gli strumenti necessari per valutare in modo trasparente, nell’interesse di un

maggiore coordinamento internazionale e di un apprendimento linguistico

diversificato, le capacità di chi apprende.

Strumenti e capacità

• Strumenti per individuare gli standard relativi agli stadi successivi dell’apprendimento (standardizzazione e specificazione delle competenze linguistiche).

• Effettive capacità di comprensione e produzione sia scritte che orali in situazioni di comunicazione.

Descrive

• Le competenze necessarie per comunicare

• Le conoscenze e le abilità correlate

• Le situazioni e i domini di comunicazione

Il CEF vuole

• Offrire un linguaggio comune

• Offrire i mezzi per riflettere sulle pratiche correnti dell’insegnamento linguistico

• Fornire una base per il mutuo riconoscimento delle certificazioni in campo linguistico

Finalità pratiche

• Creare un documento flessibile e non prescrittivo

• Individuare una serie di riferimenti comuni perché l’apprendimento e l’insegnamento delle lingue possano scorrere su binari riconoscibili e riconosciuti reciprocamente

Perché sono importanti i livelli?

• Dare una progressività (non

necessariamente lineare) all’acquisizione linguistica… riconoscere le competenze acquisite

• Avere punti di riferimento

• Stabilire degli stadi di acquisizione

Perché sono utili i livelli?

• Per sapere dove intervenire

• Per programmare

• Per valutare

• Per comunicare

Livelli di apprendimento

• Parametri di misurazione

• Ricezione – produzione - interazione

A 1 - B rea k th ro u g h A 2 - W a y sta g e

B a sic U se rliv ello b a se

B 1 - T h resh o ld B 2 - V a n ta g e

In d ep en d en t U serliv ello a u to n o m o

C 1 - E .O . P ro f icien cy C 2 - M a ster y

P ro f icien t U se rliv ello d i pa d ro n a n za

T re L iv elli d i r if erim en to

Livelli

A1 Livello di contatto

A2 Livello di sopravvivenza

B1 Livello soglia

B2 Livello progresso

C1 Livello dell’efficacia

C2 Livello di padronanza

Ramificazione dei livelli

A

A1 A2

A1.1 A1.2 A2.1 A2.2

Can do statements - descrittori

•Know how – saper fare

Positività

Concretezza

Chiarezza

Brevità

Indipendenza

Descrittori

Metacategorie descrittori

• Attività comunicative

• Strategie

• Competenze linguistico – comunicative

Approccio adottato dal CEF

La lingua non è un sistema astratto, ma uno strumento di comunicazione, un mezzo per compiere azioni in un contesto sociale.

•Autore della comunicazione•Destinatario•Ambiente socio-culturale•Conoscenze comuni e distanza informativa•Conoscenza tipologie testuali, comportamenti, tempo e spazio d’interazione

Atti linguistici

• Compiti

• Strategie

“Obiettivo del Framework è di enunciare, in modo chiaro e

comprensibile, ciò che sa e fa un utente consapevole della

lingua” (J.L. M. Trim)