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Classe V M Docente M. Elena Barilà Materia Italiano Anno scolastico 2019/2020 generali:
Consolidare e migliorare negli allievi le competenze linguistiche espressive, sia in forma scritta
che orale.
di lettura critica e di rielaborazione delle tematiche letterarie e stimolare
la lettura personale.
Interpretare e comprendere i testi della tradizione letteraria italiana e straniera, i generi letterari
ed i processi comunicativi.
di impostare e redigere diverse tipologie di testo (saggio
argomentativo, articolo di giornale, analisi di un testo letterario e non, etc.). OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO: Conoscenze:
Registri linguistici adeguati ai diversi tipi di comunicazione
Quadro storico-culturale della letteratura italiana
Riferimenti a fenomeni coevi delle letterature europee
Percorsi letterari che privilegino la trattazione di generi, autori e/o opere opportunamente
scelti Competenze:
Comprensione del testo: l’alunno deve saper comprendere il messaggio globale sul piano
concettuale e deve saper riconoscere le strutture metriche, stilistiche, morfosintattiche, lessicali del testo, in modo autonomo e critico.
Contestualizzazione: l’alunno deve saper inserire il testo esaminato nel contesto dell’autore e
nel panorama storico-culturale di appartenenza. :
Rielaborazione autonoma: l’alunno deve saper costruire una sintesi originale, utilizzando
conoscenze, documentazione, competenze e strumenti espressivi in maniera personale, in modo corretto e funzionale.
di organizzare in modo autonomo l’ di studio con la scansione di tempi e
scadenze.
Composizione delle seguenti tipologie di scrittura:
- di comprensione, contestualizzazione ed eventuali approfondimenti personali in senso critico. - saggio breve: scritto di tipo espositivo e argomentativo, con registro linguistico formale e specifico, su una tematica proposta, di cui viene fornita una documentazione scelta.
- articolo di giornale: scritto che evidenzi una chiara focalizzazione dell’argomento
proposto ed una comunicazione incisiva, diretta, che capti l’interesse del
adatto. - tema classico: trattazione espositiva e/o argomentativa autonomamente elaborata . Metodologia didattica e strumenti per la verifica:
Analisi dei livelli di partenza.
Commento [1]:
Commento [2]:
Lezioni frontali e interattive, in cui l’insegnante mantenga un ruolo guida e non direttivo,
offrendo indicazioni utili per il lavoro personale.
Insegnamento-apprendimento attraverso l’approccio diretto al testo.
Produzione scritta che focalizzi le diverse tipologie di scrittura sopra elencate.
Varie tipologie di prova: colloqui orali, test opportunamente strutturati, lavori di gruppo, etc.
Visite guidate, teatro, mostre, etc.
Percorsi individualizzati, eventuali pause didattiche e recupero in itinere.
Strumenti: Libri di testo, eventuali CDRom, materiale fornito in fotocopia se necessario, materiale audiovisivo, se possibile LIM. Spazi: Aula assegnata alla classe, aula magna, laboratorio di informatica, se opportuno. Criteri per la valutazione: sempre form - - sui seguenti standard minimi di sufficienza:
Conoscenza personale, sufficientemente articolata, dei contenuti di base.
Chiarezza e correttezza espositiva orale e scritta.
lessicale specifica.
Coerenza logica nello sviluppo delle idee.
di analisi, sintesi e di rielaborazione critica personale, anche in prospettiva
pluridisciplinare.
.
Percorso compiuto rispetto ai livelli di partenza.
ai seguenti criteri: Voto: 2 Assolutamente insufficiente
L’alunno non risponde a nessun quesito, non svolge il lavoro richiesto.
3-4 Scarso/insufficiente
L’ di analisi ed argomentazione.
5 Mediocre
L’alunno possiede qualche conoscenza e mostra di possedere alcune competenze richieste, ma
risponde in maniera incompleta e frammentaria. 6 Sufficiente
L’ povero, ma non impedisce la
comunicazione chiara del pensiero. 7 Discreto
L’
apprezzabile. 8-9 Buono/ottimo
L’alunno possiede conoscenze e mostra di aver acquisito competenze buone-ottime, in ambiti
specifici, trasversali e interdisciplinari; ha un’
critiche. 10 Eccellente
In considerazione dell’ , l’alunno mostra una preparazione perfetta, critica e culturalmente
orientata. Contribuiranno alla definizione del giudizio complessivo anche elementi comportamentali, quali: autocontrollo - correttezza – frequenza – impegno – interesse – organizzazione – partecipazione. OBIETTIVI MINIMI 1. LETTERATURA a. Conoscenza essenziale del percorso storico-letterario b. Acquisizione del linguaggio specifico relativo al fenomeno letterario 2. PRODUZIONE SCRITTA a. Produzione semplice ma corretta delle varie tipologie di testo presenti nella prima
prova dell’esame di Stato
b. Collegare i dati studiati e ragionare su di essi senza errori ortografici e morfosintattici gravi, usando un linguaggio chiaro e con una ordinata strutturazione logica del discorso 3. ORALE
a. Coerenza logica nell’esposizione
b. Utilizzo pertinente del lessico specifico c. Sa ascoltare, talora intervenire nel dialogo e nella discussione, formulare e rispondere a domande scritte e orali, usando un linguaggio chiaro Libri di testo: I classici nostri contemporanei, volume unico su Leopardi, vol. 5-6, ed. Pearson
Programma italiano 5M
Prof.ssa Barilà M. Elena
A.S 2017/2018
Giacomo Leopardi
- la vita (lettura “Mi si svegliarono alcune immagini antiche” dalle Lettere)
- il pensiero (la natura benigna, il pessimismo storico, la natura malvagia, il pessimismo cosmico)
- la poetica del “vago e indefinito” (l’infinito nell’immaginazione, il bello poetico, antichi e
moderni) (lettura “La teoria del piacere” dallo Zibaldone, “Il vago, l’indefinito e le rimembranze
della fanciullezza” dallo Zibaldone)
- I Canti (“L’infinito”, “La sera del dì di festa”, “Ultimo canto di Saffo”, “A Silvia”, “La quiete dopo
la tempesta”, “Il sabato del villaggio”, “Canto notturno di un pastore errante dell’Asia”, “Il
passero solitario”, “La ginestra o il fiore del deserto”)
- Le operette morali (“Dialogo della Natura e di un Islandese”)
2. L’età postunitaria
Lo scenario: storia, società, cultura, idee
- Le strutture politiche, economiche e sociali
- Le ideologie (il Positivismo, il mito del progresso, nostalgia romantica e rigore veristico)
- Le istituzioni culturali (l’editoria e il giornalismo, la scuola, il teatro)
- Gli intellettuali (il conflitto fra intellettuale e società)
- La lingua
La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati
- Emilio Praga (lettura “Preludio” da Penombre), Arrigo Boito, Igino Ugo Tarchetti
Il romanzo dal Naturalismo francese al Verismo italiano
- Il Naturalismo francese ( i fondamenti teorici, i precursori, la poetica di Zola e il ciclo dei
Rougon-Macquart, tendenze romantico-decadenti nel naturalismo zoliano)
- Il Verismo italiano (la diffusione del modello naturalista, la poetica di Capuana e Verga,
l’assenza della scuola verista)
- Il romanzo russo (Fiodor Dostoievskij e Lev Tolstoj)
La condizione femminile nell’età borghese
- “Madame Bovary” di Flaubert, “Tristi Amori” di Giacosa, “Una casa di bambola” di Ibsen, “Una
donna” di Sibilla Aleramo
Giovanni Verga
- La vita
- I romanzi preveristi (lettura “Arte, Banche e Imprese industriali” da Eva, Prefazione)
- La svolta verista, la poetica, la tecnica (lettura “Sanità rusticana e malattia cittadina”,
“Impersonalità e regressione” da L’amante di Gramigna, Prefazione, “L’eclisse dell’autore e la
regressione nel mondo rappresentato,
- L’ideologia verghiana (il diritto di giudicare e il pessimismo, differenze col Naturalismo)
- Vita dei Campi (lettura “Fantasticheria”, “Rosso Malpelo”
- Il ciclo dei Vinti (lettura “I vinti e la fiumana del progresso” da I malavoglia, Prefazione)(“Il
Mondo arcaico e l’irruzione della storia” da I malavoglia, cap. I, “I malavoglia e la comunità del
villaggio: valori ideali e interesse economico” da I Malavoglia, cap. IV, “Il vecchio e il giovane:
tradizione innovazione” da I malavoglia, cap. XI, “La conclusione del romanzo: l’addio al
mondo pre-moderno” da I malavoglia, cap. XV)
- Le Novelle Rusticane (lettura “La roba”, “La lupa”)
- Il Mastro-don Gesualdo (lettura “La morte di Mastro-don Gesualdo”)
3. Il Decadentismo
Lo scenario: società, cultura, idee
- La visione del mondo decadente (il mistero e le corrispondenze)
- La poetica del Decadentismo (l’estetismo, l’oscurità del linguaggio, le tecniche espressive, il
linguaggio analogico e la sinestesia)
- I temi e i miti della letteratura decadente (decadenza, lussurie e crudeltà, la malattia e la
morte, vitalismo e superomismo, gli eroi decadenti, il fanciullino e il superuomo)
- Decadentismo e Romanticismo // Decadentismo e Naturalismo
Gabriele D’Annunzio
- La vita
- L’estetismo e la sua crisi (Il piacere)
- I romanzi del superuomo (Il trionfo della morte, La vergine delle rocce) [Lettura “Il programma
politico del superuomo”]
- Le opere drammatiche (La figlia di Iorio) solo contenuto
- Le Laudi (Maia, Elettra, Alcyone, Merope, Asterope) (lettura “La sera fiesolana”, “La pioggia nel
pineto”, “Meriggio” da Alcyone)
- Il periodo notturno
Giovanni Pascoli
- La vita
- La visione del mondo (la crisi della matrice positivistica, i simboli)
- La poetica (il fanciullino, la poesia pura) [lettura “Una poetica decadente” da Il fanciullino]
- Il fanciullino e il superuomo: due miti complementari (microsaggio)
- L’ideologia politica (dal socialismo alla fede umanitaria, la mitizzazione del piccolo proprietario
rurale, il nazionalismo)
- I temi della poesia pascoliana (gli intenti pedagogici e predicatori, i miti, il Pascoli decandente,
le angosce e le lacerazioni della coscienza moderna)
- Le soluzioni formali (la sintassi, il lessico, gli aspetti fonici, la metrica, le figure retoriche
- Myricae (letture “Lavandare”, “X Agosto”, “Temporale”, “Novembre”)
- I Poemetti (il romanzo georgico che celebra la piccola proprietà e i temi inquietanti e torbidi)
- I Canti di Castelvecchio (lettura “Il gelsomino notturno”)
4. Il primo Novecento
Lo scenario: storia, società cultura, idee
La stagione delle avanguardie (il rifiuto della tradizione e del mercato culturale, gruppi e
programmi)
- I futuristi (azione, velocità e antiromanticismo, le innovazioni formali, i manifesti, i
protagonisti)
- Il mito della macchina (microsaggio)
Italo Svevo
- La vita
- La cultura di Svevo (i maestri di pensiero: Schopenhauer, Nietzsche, Darwin, i rapporti col
marxismo e la psicoanalisi, i maestri letterari, la lingua)
- Il primo romanzo: Una vita (il titolo e la vicenda, i modelli letterari, l’inetto e i suoi antagonisti,
l’impostazione narrativa)
- Senilità (la pubblicazione e la vicenda, la struttura psicologica del protagonista, l’inetto e il
superuomo, la cultura di Emilio Brentani, l’impostazione narrativa) [letture “Il ritratto
dell’inetto” cap. I, “La trasfigurazione di Angiolina” cap. XIV]
- La coscienza di Zeno (il nuovo impianto narrativo, il trattamento del tempo, le vicende,
l’inattendibilità di Zeno narratore, la funzione critica di Zeno, l’inettitudine e l’apertura al
mondo) [letture “La morte del padre” cap. IV, “La salute malata di Augusta cap. VI”, “Psico-
analisi” cap.VIII]
- Svevo e la psicoanalisi
- Il monologo di Zeno e il flusso di coscienza di Joyce (microsaggio)
Luigi Pirandello
- La vita
- La visione del mondo (il vitalismo, la critica dell’identità individuale, la trappola della vita
sociale, il rifiuto della socialità, il relativismo conoscitivo)
- La poetica (l’umorismo, l’arte novecentesca come arte fuori chiave) [lettura “Un’arte che
scopone il reale” da L’umorismo]
*per letture si intendono i brani letti e analizzati in classe
- Le Novelle, La trappola, Il treno ha fischiato. La visione della vita: forma, follia, maschera.
- I romanzi :- il Mattia Pascal, la costruzione della nuova identità e la sua crisi, Lo strappo nel
cielo di carta e la lanterninosofia. -Uno , nessuno e centomila : Nessun nome
- Il teatro, gli esordi ed il periodo del grottesco. Lettura dei brani antologici: Il giuoco delle parti (
trama); trilogia metateatrale, come modello è stato letto : Sei personaggi in cerca d'autore
Sintesi sulla società italiana fra arretratezza e modernità : il contrasto tra città e campagna, la
modernità e la fabbrica. Lettura dei brani antologici di :
- Corrado Alvaro, La giustizia dei pastori , da Gente in Aspromonte
- Federigo Tozzi, Una fine miserevole, da Tre Croci.
- Si presume di svolgere , dopo la data del,15 Maggio, i seguenti argomenti:
Umberto Saba
- vita ed opere. Lettura ed analisi di: -La capra,- Trieste,- Ulisse.
Giuseppe Ungaretti
- vita ed opere,la funzione della poesia, l'analogia , lettura ed analisi di:
- Veglia- I fiumi- San Martino del Carso - Mattina- Soldati- L'isola - Non gridate più .
Ermetismo
Salvatore Quasimodo
- vita ed opere, lettura ed analisi di : Ed è subito sera - Alle fronde dei salici- A me pare uguale agli dei.
Eugenio Montale
- vita ed opere, Ossi di seppia, contenuto e significato. Lettura dei brani antologici : - I Limoni- Non
chiederci parola- Meriggiare pallido e assorto- Spesso il male di vivere ho incontrato.
- Da Le occasioni:-Non recidere, forbice quel volto- La casa dei doganieri.
- Da Satura: Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale.
In relazione agli ultimi argomenti farà fede il programma redatto in versione finale a fine Maggio.
Divina Commedia
8 Canti
ANNO SCOLASTICO 2019-2020 PROGRAMMA DI SPAGNOLO CLASSE V M PROF.SSA RACHELE CICCOTTI OBIETTIVI Alla fine di questo anno di corso la classe dovrà avere una visione completa del panorama storico e letterario spagnolo dal secolo XIX ai nostri giorni nonché una certa conoscenza della letteratura ispanoamericana limitatamente agli autori previsti dal programma. Inoltre gli alunni dovranno essere in grado di effettuare paragoni con altre letterature dimostrando maturità nei collegamenti interdisciplinari. Tramite lo studio letterario si prevede un rafforzamento delle strutture linguistiche e del lessico già acquisiti.
COMPETENZE Nel quinto anno di corso si arricchiranno progressivamente le 4 competenze fondamentali (produzione orale e scritta- comprensione orale e scritta). L’alunno sarà in grado di
comprendere ed analizzare testi sempre più complessi appartenenti all’ambito storico letterario e all’attualità. Aumenterà le proprie capacità sintetiche nel riferire in forma scritta e orale i contenuti richiesti. Sarà in grado di formulare commenti e rielaborare concetti dimostrando le proprie competenze linguistico-letterarie.
CONTENUTI La classe affronterà lo studio del panorama storico letterario della Spagna del XIX, XX e XXI secolo. Si tratteranno inoltre alcuni autori della letteratura ispanoamericana. Gli argomenti letterari teorici saranno corredati dalla lettura, traduzione e analisi di testi antologici nonché dalla lettura di testi integrali dei quali verranno richieste apposite relazioni e commenti. Lo studio della letteratura avrà forma modulare: per gli argomenti specifici si rimanda alla pagina successiva.
METODI E SUSSIDI Il metodo attualmente in uso è Contextos Literarios , ZANICHELLI. Si utilizzeranno fotocopie relative a testi antologici non presenti nel libro ed appunti relativi ad autori contemporanei . Si prevede la lettura integrale di almeno quattro opere letterarie in lingua: un romanzo, un racconto, una leggenda ed un’ opera teatrale. Si utilizzerà la LIM per la visione di film in lingua e al fine di effettuare ricerche su internet in previsione degli Esami di Stato.
VERIFICHE E VALUTAZIONI Si effettueranno verifiche scritte periodiche , nello specifico produzioni e comentarios de texto. La valutazione orale avverrà tramite interrogazioni frontali ed interventi partecipativi all’analisi e spiegazione dei nuovi argomenti. Nella valutazione finale si terrà conto anche della frequenza e della motivazione, nonché della puntualità nello studio. La docente di conversazione nelle sue 33 ore di corso effettuerà approfondimenti culturali legati alla civiltà ispana in corrispondenza di argomenti già affrontati nelle altre ore curricolari. Utilizzerà la LIM per visione di film in lingua e presentazioni in power point.
CONTENUTI
Civiltà:
La obra de Frida Kahlo: análisis de cuadros y visión de la película; el Muralismo mexicano Lo stage a Rosas proposto alla classe avvicinerà il gruppo all’arte moderna e contemporanea nello specifico al modernismo catalano e all’opera di Dalí.
LETTERATURA Módulo 1: Marco histórico y cultural XIX – XX – XXI
- Principales hechos históricos a partir del reinado de Ferdinando VII hasta nuestros días. Observación del marco social.
-
- Módulo 2: Marco literario XIX – XX – XXI
- Principales corrientes literarias y exponentes: - el Romanticismo, - el Realismo, - el Modernismo, - la Generación del 98, - Las vanguardias, - La Generación del 27, - la literatura de la posguerra.
- De las distintas corrientes se han tratado los rasgos principales y el nombre de los mayores representantes.
Módulo 3: Literatura hispanoamericana - La independencia de las colonias americanas - Contexto cultural e histórico de Hispanoamérica : historia de Chile, Colombia y Argentina
- Comparación entre la dictadura en España y la dictadura en Chile. - El Realismo mágico: rasgos principales.
Los módulos siguientes preven el estudio de vida y obras de los distintos autores y un texto antológico relacionado con el tema del módulo. MÓDULO 4: Recuerdos de guerra
- Manuel Rivas: vida y obras; Análisis del cuento La lengua de las mariposas (lectura integral) y análisis de fragmentos de El saxo en la niebla; visión y comentario de la película La lengua de las mariposas y comparación con el cuento. -Clara Sánchez: vida y obras Análisis de un fragmento de Lo que esconde tu nombre
-Ángel González: vida y obras Análisis de Ciudad Cero - Carlos Ruíz Zafón: vida y obras Análisis El Prisionero del cielo (lectura integral)
- Pérez Reverte: vida y obras Análisis y lectura integral de La historia civil contada a los jóvenes
Módulo 5: Caras de mujeres - Bécquer: vida, obras y textos antológicos: Lectura integral de la leyenda El monte de las ánimas; Las Rimas sobre la mujer - Clarín: vida, obras y textos antológicos. La Regenta: presentación de Ana Ozores con texto en FOTOCOPIA.
- Lorca: vida, obras y textos antológicos. La casa de Bernarda Alba: lectura de la escena final Isabel Allende : vida y obras
La casa de los espíritus La ciudad de las bestias Lectura integral del Cuaderno de Maya con trabajo de comentario y análisis personal.
Módulo 6: Por tierras de España - Lorca:
El andalucismo del Poema del Cante jondo: análisis de La guitarra (FOTOCOPIA) - Jiménez: vida, obras y textos antológicos: El andalucismo de Platero y yo: capítulos 1-103 – 124 p. 307
- Unamuno: vida, obras y textos antológicos La Castilla de Unamuno: fragmento de En torno al casticismo (FOTOCOPIA)
Módulo 7: Entre la niebla - Jiménez: Análisis de la composición modernista Viene una esencia triste (FOTOCOPIA) de la Soledada Sonora - Lorca: Análisis de la composición vanguardista La Aurora - Unamuno: Lectura integral de la novela Niebla: trabajos de comentarios y análisis de temas y personajes.
Módulo 8: Crímenes
-Vázquez Montalbán: vida y obras
La novela negra española y análisis de textos
-Gabriel García Márquez: vida, obras y textos antológicos: Cien años de soledad Lectura integral del Crónica de una muerte anunciada con trabajo de comentario y análisis personal. Visión de la pelcula.
Módulo 9: El tiempo vivido - Pablo Neruda: vida, obras; textos antológicos: Confieso que he vivido (p. 532 e p. 381); Cien sonetos de amor: dedicatoria, soneto I sección Mañana, soneto XCIV sección Noche (FOTOCOPIA)
- Jorge Bucay: vida y obras Lectura integral de Cuentos para pensar con trabajo de comentario y análisis personal.
ALLEGATO 1
LINGUE VOTO UNICO. SCRUTINI I E II PERIODO
Voto Conoscenza Comprensione Applicazione Analisi Sintesi Valutazione
0 Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla
1-2 Non
riconosce o
ignora
nozioni e
funzioni
linguistiche
Non interpreta
le informazioni
e/o le
istruzioni
fornite
oralmente o
per iscritto
Non individua le
modalità per
esprimersi
neanche nei più
semplici
contesti
conosciuti
Non riconosce
le relazioni tra
gli elementi di
un testo o
contesto
linguistico
Non sa
sistemare le
informazioni e
le funzioni o
nozioni
linguistiche a
lui proposte
Anche se
sollecitato/a
non è in
grado di
effettuare
semplici
valutazioni.
3-4 Conosce
frammentari
amente
nozioni e
funzioni
linguistiche
Comprende
semplici
istruzioni ma
non interpreta
e/o fraintende
le informazioni
fornite
oralmente o
per iscritto
Utilizza le
nozioni e
funzioni
linguistiche in
modo parziale e
scorretto,
espressione
poco coerente,
gravi e diffusi
errori.
Riconosce solo
parzialmente
le relazioni tra
gli elementi di
un testo o
contesto
linguistico e/o
le rileva in
modo
scorretto
Non sistema
organicament
e le funzioni e
nozioni
linguistiche o
le
informazioni
acquisite. Non
organizza testi
Anche se
guidato/a
non è in
grado di
effettuare
valutazioni
5 Conosce
funzioni
linguistiche e
nozioni in
modo
superficiale
e/o lacunoso.
Comprende le
istruzioni ma
non interpreta
sempre
correttamente
tutte le
informazioni
fornite
oralmente o
per iscritto
Utilizza le
nozioni e
funzioni
linguistiche in
modo
approssimativo
o pedissequo
nell’esecuzione
di compiti orali
o scritti in
contesti noti
Effettua analisi
parziali
cogliendo solo
alcune delle
relazioni in un
testo o
contesto
linguistico
Non sistema
tutte le
nozioni o
informazioni
in discorsi o
testi organici
e completi
Se guidato/a
è in grado di
effettuare
valutazioni
solo parziali.
6 Conosce
nozioni e
funzioni
linguistiche in
modo
adeguato ma
non
approfondito
Comprende le
istruzioni e
interpreta
correttamente
le informazioni
fornite
oralmente o
per iscritto.
Utilizza le
nozioni e
funzioni
linguistiche
correttamente
in contesti noti;
gli errori non
comprometton
o l’efficacia
della
comunicazione.
Coglie i nessi
essenziali delle
relazioni o
funzioni in
testi o contesti
linguistici
conosciuti
Sistema le
nozioni e le
informazioni
secondo
schemi noti,
organizza
semplici testi
Se guidato/a
effettua
valutazioni
semplici
(almeno di
tipo
quantitativo)
7-8 Conosce
nozioni e
funzioni
linguistiche in
modo
completo e
approfondito
Comprende,
interpreta e
traspone le
informazioni
fornite
oralmente o
per iscritto
adattandole ai
diversi
contesti in
modo più o
meno
adeguato
Utilizza le
nozioni e
funzioni
linguistiche
acquisite anche
in contesti
nuovi.
Espressione
orale o scritta
autonoma,
chiara, lessico
adeguato
Coglie
autonomamen
te nessi,
relazioni e
funzioni in
testi o contesti
linguistici più o
meno
complessi e
riconosce i
principi
organizzativi di
base
Sistema
autonomame
nte le
conoscenze
acquisite
organizza testi
ordinando
organicament
e le
informazioni
Effettua
valutazioni
autonome
anche di tipo
qualitativo
seppure non
approfondite
9-10 Conosce
nozioni e
funzioni
linguistiche in
modo
completo,
ampliato e
approfondito
Comprende,
interpreta,
traspone e
rielabora
autonomamen
te le
informazioni
fornite
oralmente o
per iscritto
Articola il
discorso in
modo corretto
e autonomo
con coerenza e
coesione anche
in contesti orali
o scritti non
noti
Individua
relazioni,
funzioni,
principi
organizzativi
primari e
complementar
i anche in
contesti
linguistici non
conosciuti
Organizza
autonomame
nte le
conoscenze
riordinandole
in sistemi,
testi e
contesti nuovi
e originali.
Effettua
valutazioni
autonome,
approfondite
, esprime
giudizi critici
di valore e
metodo in
modo anche
originale.
LINGUE TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE)
Produzione scritta
GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE
(0-3)
INSUFFICIENTE
(4)
MEDIOCRE
(5)
SUFFICIENTE
(6)
DISCRETO
(7)
BUONO
(8)
OTTIMO
(9-10)
Lo studente non porta a
termine l’attività.
L’elaborato presenta
frasi incomplete e non di
senso compiuto. Lo
studente fa
sistematicamente errori
grammaticali e
ortografici che
impediscono la
comunicazione.
La conoscenza degli
argomenti, delle nozioni
e delle funzioni
linguistiche è
inconsistente o
totalmente errata.
Lo studente porta a
termine l’attività ma
l’elaborato presenta
frequenti errori di
grammatica e di
ortografia. Utilizza un
lessico molto limitato. Gli
errori grammaticali e
ortografici spesso
compromettono il senso
o l’efficacia della
comunicazione. Oppure
utilizza un linguaggio non
autonomo, pedissequo
completamente mutuato
dal testo, di tipo
mnemonico.
La conoscenza degli
argomento delle nozioni
e delle funzioni
linguistiche è molto
limitata e/o scarsamente
focalizzata, talvolta
errata.
Lo studente porta a
termine l’attività.
L’elaborato presenta
diversi errori
grammaticali e di
ortografia che a volte
compromettono la
chiarezza della
comunicazione. Utilizza
un lessico piuttosto
semplice e scarsamente
articolato.
La conoscenza degli
argomento, delle nozioni
e delle funzioni
linguistiche è molto
generica e manda di
rielaborazione
personale.
Lo studente porta a
termine l’attività
esprimendosi in modo
semplice ma chiaro.
L’elaborato presenta
alcuni errori
grammaticali e di
ortografia che non
compromettono
l’efficacia della
comunicazione.
La conoscenza degli
argomenti, delle nozioni
e delle funzioni
linguistiche è generica
ma accettabile anche se
non approfondita.
Lo studente porta a
termine l’attività
esprimendosi in modo
chiaro e lineare.
Commette pochi errori
grammaticali o di
ortografia che non
compromettono la
chiarezza o l’efficacia
della comunicazione.
La conoscenza degli
argomenti, delle nozioni
e delle funzioni
linguistiche è esaustiva e
pertinente anche se non
particolarmente
approfondita.
Lo studente porta a
termine l’attività
esprimendo le proprie
idee in modo chiaro,
corretto, articolato.
L’elaborato risulta
sostanzialmente corretto
sia nell’aspetto formale
che ortografico. Il lessico
utilizzato è appropriato e
vario.
La conoscenza degli
argomenti, delle nozioni
e delle funzioni
linguistiche è esaustiva e
pertinente.
Lo studente porta a
termine l’attività con
sicurezza. Esprime le
proprie idee in modo
chiaro e articolato,
coerente e coeso
avvalendosi di strutture
anche complesse;
utilizza una gamma varia
di connettivi e di
elementi lessicali.
Sostanzialmente non
commette errori.
La conoscenza degli
argomenti, delle nozioni
e delle funzioni
linguistiche è completa
approfondita,
personalmente
rielaborata.
LINGUE TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE)
Produzione orale
GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE
(0-3)
INSUFFICIENTE
(4)
MEDIOCRE
(5)
SUFFICIENTE
(6)
DISCRETO
(7)
BUONO
(8)
OTTIMO
(9-10)
Lo studente non porta a
termine il colloquio e
non riesce a seguire le
istruzioni. Non riesce a
esprimersi
efficacemente nella
lingua straniera. La
pronuncia non è
accettabile. Lo studente
fa sistematicamente
errori grammaticali che
impediscono la
comunicazione.
La conoscenza degli
argomenti, delle nozioni
e delle funzioni
linguistiche è
inconsistente o
totalmente errata.
Lo studente porta a
termine il colloquio con
difficoltà. Si esprime con
molta incertezza
utilizzando un lessico
molto limitato, ovvero sa
esprimersi
esclusivamente in modo
pedissequo sebbene
corretto. La pronuncia è
spesso scorretta. Gli
errori grammaticali
molto spesso ostacolano
la comunicazione.
La conoscenza degli
argomenti, delle nozioni
e delle funzioni
linguistiche è molto
limitata, talvolta errata.
Lo studente porta a
termine il colloquio con
qualche incertezza,
utilizzando un lessico
piuttosto limitato e
semplice. La pronuncia è
talvolta errata. Gli errori
grammaticali talvolta
ostacolano la
comunicazione.
La conoscenza degli
argomenti, delle nozioni
e delle funzioni
linguistiche è molto
generica e manca di
rielaborazione
personale.
Lo studente porta a
termine il colloquio.
Esitazioni e ripetizioni
non compromettono la
chiarezza della
comunicazione. La
pronuncia è accettabile.
Gli errori morfologici o
sintattici commessi
raramente ostacolano la
comunicazione.
La conoscenza degli
argomenti, delle nozioni
e delle funzioni
linguistiche è generica
ma accettabile, o solo
parzialmente
approfondita.
Lo studente porta a
termine il colloquio
dimostrando di
orientarsi nella
comprensione e nella
produzione rispetto al
registro e alla situazione.
La pronuncia è
comprensibile.
Commette pochi errori
grammaticali o sintattici
che non compromettono
la comunicazione.
La conoscenza degli
argomenti, delle nozioni
e delle funzioni
linguistiche è abbastanza
esaustiva e pertinente.
Lo studente porta a
termine il colloquio
dimostrando buona
comprensione e
produzione e corretto
uso del registro in
situazione.
La pronuncia e la forma
sono generalmente
corrette. La
comunicazione è nel
complesso chiara ed
efficace.
La conoscenza degli
argomenti, delle nozioni
e delle funzioni
linguistiche è esaustiva e
pertinente.
Lo studente porta a
termine il colloquio con
sicurezza. Si esprime in
modo autonomo,
articolato ed
appropriato. La
pronuncia è corretta.
Sostanzialmente non
commette errori né
morfologici, né sintattici.
La conoscenza degli
argomenti, delle nozioni
e delle funzioni
linguistiche è pertinente,
completa, approfondita
e personalmente
rielaborata.
Piano di lavoro di Religione Classe 5 M
A.S. 2019-2020 Prof.ssa Flavia D’Angelo
FINALITA’
Offrire elementi culturali che siano di supporto per la riflessione su uno stile di vita più
consapevole
e responsabile.
Proporre argomenti e strumenti specifici per saper leggere la realtà storico-culturale attuale.
OBIETTIVI MINIMI
Far riconoscere agli studenti la specificità del messaggio cristiano nella società pluralista
moderna.
Far emergere i principali nodi della condizione umana nel nostro tempo.
CONOSCENZE
La propria realtà umana e sociale come ambito della realizzazione di sé.
Le problematiche etiche relative al lavoro, alla famiglia, alla salute, all’ecologia.
COMPETENZE
Saper individuare le caratteristiche del linguaggio scientifico e tecnologico per confrontarlo con
il
linguaggio delle religioni.
Saper definire il concetto di “persona” secondo l’antropologia cristiana.
Saper individuare la centralità della libertà e dell’amore nel pensiero etico cristiano.
Saper descrivere i valori evangelici nella Costituzione Italiana.
CAPACITA’
Confrontare le posizioni etiche delle principali tradizioni religiose.
Identificare gli elementi che possono minacciare attualmente la libertà di essere e l’identità
personale
ed elaborare possibili soluzioni del problema.
CONTENUTI
Riconoscere la Presenza. “Cercate prima il regno di Dio”.
La persona ed il sentiero spirituale: amore, conoscenza, lavoro. Dall’ego all’Io Sono.
Il corpo come tempio dello Spirito. La ricerca dell’unione. Il valore del silenzio.
Le domande ipnotizzanti e le domande liberatorie: avere o essere.
La mente al servizio dello Spirito. La meditazione: l’ascolto interiore. La rinuncia al giudizio.
L’evoluzione dell’umanità verso una consapevolezza: creati ad immagine e somiglianza di Dio.
I vortici unidirezionali di pensieri e sentimenti.
Il potere di Adesso: consapevolezza, guarire la separazione, la ricerca dell’unione.
L’Eroe dentro di noi: gli archetipi come guide interiori.
Vivere la Presenza. “Voi siete il sale della terra”.
Il richiamo all’essenziale: il bene comune e la logica del profitto.
Essere i custodi di sé stessi, degli altri, dell’ambiente. Enciclica “Laudato sì”.
Responsabilità per il creato e stili di vita. Le corporazioni. Sostenibilità ambientale.
Riscoprire i valori: libertà, giustizia, uguaglianza, non violenza, condivisione, fraternità,
accoglienza del diverso, la partecipazione, il dialogo, la tenerezza.
Testimoniare la Presenza. “Voi siete la luce del mondo”.
La realizzazione di sé attraverso la creatività: le dimensioni del lavoro umano.
Il progetto di vita: comunitaria, contemplativa, eremitica. La famiglia.
Amore e servizio: il volontariato. I valori etici universali.
VALUTAZIONE
Si terrà conto della partecipazione attiva al dialogo formativo, della capacità critica e di
rielaborazione dei contenuti proposti.
Programmazione di matematica e fisica Docente: Floriana Marzi
Classe: V sez. M
A.s. 2019-2020
FISICA
Premessa Si fa presente che, data la difficoltà degli argomenti di fisica moderna, si cercherà di darne una
trattazione quanto più possibile discorsiva, cercando di limitare al minimo essenziale la
formulazione matematica.
Finalità e obiettivi Sviluppo delle capacità logiche, astrattive e deduttive e di una mentalità scientifica nel modo di
affrontare i problemi attraverso un rapporto costruttivo con la realtà, sostenuto da conoscenze
specifiche e da adeguati strumenti di formalizzazione del pensiero. Conoscenza dei contenuti
proposti e capacità di affrontare, a livello critico, situazioni problematiche di varia natura
scegliendo in modo flessibile le strategie risolutive.
Scoprire analogie e differenze anche in argomenti diversi.
Saper collegare opportunamente gli elementi filosofici e scientifici.
Acquisizione di una terminologia adeguata e rigore espositivo.
Abitudine all’approfondimento, alla riflessione individuale e all’organizzazione del lavoro.
Conoscenze, abilità e competenze Conoscere i contenuti disciplinari proposti.
Adoperare una terminologia appropriata. Saper leggere grafici e diagrammi.
Possedere capacità di analisi e di sintesi.
Utilizzare consapevolmente le tecniche e le procedure di calcolo studiate. Cogliere analogie e
individuare collegamenti.
Criteri di valutazione Conoscenza dei contenuti. Impegno, interesse, partecipazione. Uso del linguaggio specifico.
Capacità di rielaborazione critica, analisi, sintesi e collegamento.
Capacità di impostare e risolvere semplici problemi.
Si terrà conto della seguente tabella approvata dal dipartimento di matematica e fisica sia per la
matematica che per la fisica.
VOT
O/10
GIUDIZIO
Conoscenze Competenze Capacità
0 – 2 Non manifesta alcuna conoscenza dei contenuti
proposti.
3 – 4
Manifesta una conoscenza frammentaria e non sempre
corretta dei contenuti che non
riesce ad applicare a contesti
diversi da quelli appresi
distingue i dati, senza saperli
classificare né sintetizzare in maniera
precisa
Linguaggio specifico della disciplina inappropriato o erroneo.
5
Ha appreso i contenuti in
maniera superficiale
distingue e collega i dati tra loro in
modo frammentario perdendosi, se
non guidato, nella loro applicazione.
Linguaggio specifico della disciplina inappropriato o erroneo.
6
Conosce e comprende i
contenuti essenziali e riesce a
compiere semplici applicazioni
degli stessi.
li sa distinguere e raggruppare in
modo elementare, ma corretto.
Linguaggio specifico della disciplina complessivamente adeguato.
7
Ha una conoscenza completa,
ma non sempre approfondita
dei contenuti che collega tra
loro e applica a diversi contesti
con parziale autonomia
li sa analizzare e sintetizzare,
Linguaggio specifico della disciplina generalmente appropriato.
8
Ha una conoscenza completa ed
approfondita dei contenuti che
collega tra loro e applica a
diversi contesti.
li sa ordinare, classificare e
sintetizzare,
Linguaggio specifico della disciplina pertinente.
9 – 10
Ha conseguito una piena
conoscenza dei contenuti che
riconosce e collega in
opposizione e in analogia
(classificazione) con altre
conoscenze, applicandoli,
autonomamente e
correttamente, a contesti
diversi.
compie analisi critiche personali e
sintesi corrette e originali.
Linguaggio specifico della disciplina esatto e consapevole.
Contenuti essenziali di fisica
La carica elettrica e la legge di Coulomb; il campo elettrico e il potenziale; fenomeni di
elettrostatica; la corrente elettrica continua; la corrente elettrica nei metalli; fenomeni magnetici
fondamentali; il campo magnetico, l’induzione elettromagnetica (fino alla legge di Lenz).
Eventuali approfondimenti sulla fisica moderna .
Obiettivi minimi per fisica
Conoscere i concetti di carica elettrica, campo elettrico, potenziale elettrico, corrente elettrica
continua (fino alle leggi di Ohm); conoscere il concetto di campo magnetico; sapere distinguere
tra le esperienze di Faraday, di Oersted, di Ampère; sapere riconoscere il fenomeno
dell’induzione elettromagnetica e le relative leggi (Faraday-Neumann, Lenz).
Contenuti nell’ottica del triennio: la fisica celeste; il campo gravitazionale; la teoria
microscopica della materia.
Metodologia didattica per fisica
Le modalità d’insegnamento saranno diverse. Nelle lezioni frontale saranno presentati i temi
nella loro globalità, in modo tale da sollecitare l’interesse e la partecipazione degli alunni,
procedendo poi con l’esposizione e la spiegazione degli argomenti. Presentando esempi ed
esperimenti che hanno segnato la storia della fisica. Uso della lim con visualizzazione di filmati
animazioni ed esperimenti.
Contenuti del programma di Fisica
1. L’elettrostatica
La carica elettrica, l’elettrizzazione dei corpi (per strofinio, per contatto e per induzione); la
conservazione della carica elettrica
I conduttori e gli isolanti.
Le forze tra le cariche (la legge di Coulomb); la forza elettrica e la forza gravitazionale; la forza
di Coulomb nella materia; la polarizzazione.
Il concetto di campo; il vettore campo elettrico, il campo elettrico di una carica puntiforme; le
linee del campo; il flusso del campo elettrico; il teorema di Gauss (dim. singola carica
puntiforme positiva); analogia tra campo elettrico e campo gravitazionale.
L’energia potenziale elettrica; analogia con l’energia potenziale gravitazionale;
Il potenziale elettrico; la differenza di potenziale; il moto spontaneo delle cariche elettriche; il
potenziale di una carica puntiforme; le superfici equipotenziale; la deduzione del campo
elettrico dal potenziale.
La circuitazione del campo elettrostatico; il significato della circuitazione del campo
elettrostatico.
La capacità elettrica di un conduttore; il condensatore piano; la capacità di un condensatore
piano; calcolo della capacità equivalente nei condensatori in serie e in parallelo; l’energia
immagazzinata in un condensatore.
2. La corrente elettrica
La corrente elettrica; l’intensità di corrente elettrica; il verso della corrente; la corrente continua.
I generatori di tensione
La prima legge di Ohm; calcolo della resistenza equivalente nei resistori in serie e in parallelo.
L’effetto Joule; dimostrazione della formula della potenza dissipata.
La forza elettromotrice; generatore reale di tensione.
I conduttori metallici; spiegazione microscopica dell’effetto Joule.
La seconda legge di Ohm.
3. Elettromagnetismo
Il campo magnetico e la sua rappresentazione mediante linee del campo; le forze tra i poli
magnetici; la direzione e il verso del campo magnetico; confronto tra campo magnetico e campo
elettrico.
Le forze tra magneti e correnti.
Forze tra correnti; la legge di Ampère.
L’intensità del campo magnetico; l’unità di misura di B
La forza magnetica su un filo percorso da corrente
La forza di Lorentz; il moto di una carica puntiforme in un campo magnetico uniforme.
Flusso del campo magnetico; il teorema di Gauss per il magnetismo; differenze nei significati tra
la circuitazione del campo elettrico e quella del campo magnetico.
Le proprietà magnetiche dei materiali; interpretazione microscopica elle proprietà magnetiche.
La corrente indotta.
La legge di Faraday-Neumann (senza dim.).
La legge di Lenz.
Il campo elettrico indotto.
Le equazioni di Maxwell e il campo elettromagnetico (cenni).
Le onde elettromagnetiche; la velocità della luce.
Lo spettro elettromagnetico.
Tra i due argomenti seguenti verrà fatta una scelta alla fine dell’anno in funzione dello stato di
sviluppo del programma.
4. La relatività ristretta
L’intervallo invariante
Lo spazio-tempo
La composizione delle velocità
L’equivalenza tra massa ed energia
5. La fisica moderna.
La svolta del ventesimo secolo. Il corpo nero e l’ipotesi di Planck .
L’effetto fotoelettrico. La quantizzazione della luce secondo Einstein. L’effetto Copton.
Lo spettro dell’atomo di idrogeno.
Dall’atomo di Rutherford all’atomo di Bohr.
Le proprietà ondulatorie della materia. L’esperimento di Davisson e Germer.
Il principio di indeterminazione.
Le onde di probabilità ed il dualismo onda-corpuscolo.
Stabilità degli atomi ed orbitali atomici. Irraggiamento e assorbimento di fotoni.
Libri di testo: Ugo Amaldi : Le traiettorie della fisica vol. 3 seconda ed. Zanichelli
Supporti didattici: LIM , video, esperimenti su internet ecc.
MATEMATICA
Conoscenze richieste: conoscere concetti, formule e teoremi fondamentali, dove svolte, con le loro
dimostrazioni.
Competenze:
adoperare con sicurezza e consapevolezza le tecniche e le procedure di calcolo;
utilizzare in modo corretto ed appropriato il linguaggio matematico;
applicare in modo adeguato i simboli tipici della disciplina;
saper costruire ed interpretare grafici.
Capacità: Risolvere equazioni e disequazioni contenenti il modulo
Risolvere disequazioni fratte, di secondo grado e sistemi di disequazioni;
Riconoscere funzioni e relazioni; riconoscere dal grafico gli elementi caratterizzanti una
funzione: dominio, codominio, asintoti, discontinuità, zeri, intervalli di crescenza e
decrescenza, simmetrie.
Riconoscere dalla legge e calcolare tutti gli elementi caratteristici di una funzione
Calcolare limiti anche nel caso di forme indeterminate ( );
Determinare i punti di discontinuità delle funzioni
Calcolare derivate;
Determinare massimi e minimi di semplici funzioni;
Determinare le equazioni degli asintoti ;
Studiare funzioni , rappresentandole graficamente.
Per la tabella di valutazione ci si riferirà a quella approvata nella riunione del dipartimento di
istituto presente all’inizio del presente documento .
Contenuti essenziali di matematica
le funzioni; campi di esistenza; i limiti; le forme indeterminate; la continuità; le derivate; studio
del grafico di una funzione.
Obiettivi minimi di matematica
Saper determinare il campo di esistenza, la positività e gli asintoti di funzioni algebriche
razionali intere e fratte; conoscere e sapere interpretare geometricamente la definizione di limite
e di derivata; sapere calcolare la derivata di funzioni razionali intere e fratte; sapere leggere e
interpretare il grafico di una funzione.
Metodologia didattica
Lezione frontale seguita da esercizi applicativi, a cui si alterneranno momenti di riflessione e di
confronto per sollecitare la classe ad individuare correlazioni e strategie di risoluzione.
La trattazione di ogni argomento sarà affrontata con il necessario rigore al fine di abituare gli
allievi alla razionalità, alla precisione del linguaggio, all’uso adeguato dei simboli tipici della
disciplina; alcuni teoremi saranno accompagnati dalla relativa dimostrazione.
Parallelamente alla trattazione teorica saranno proposti esercizi volti non solo a chiarire gli
aspetti teorici della materia ma anche a far acquisire autonomia nell’applicazione delle regole e
nell’utilizzazione di procedure e tecniche di calcolo. Gli esercizi,specie nello studio delle
funzioni, riguarderanno, per la maggior parte, funzioni polinomiali intere e fratte con qualche
esempio , per quanto riguarda il calcolo del dominio di funzioni irrazionali, logaritmiche e
goniometriche.
Criteri di valutazione conoscenza dei contenuti;
capacità espositive, di collegamento, di analisi e di sintesi;
adeguatezza del linguaggio;
impegno mostrato, interesse, partecipazione, frequenza.
La griglia di valutazione è quella riportata sopra e approvata nella riunione di area.
Contenuti delle lezioni
Disequazioni fratte, di secondo grado,sistemi di disequazioni con il modulo
Definizione di funzione esempi e controesempi.
▪ Ricerca del dominio e del codominio di una funzione
▪ Zeri di una funzione
▪ Funzioni definite per casi
▪ Funzioni pari /dispari
▪ Funzioni crescenti e decrescenti
Limiti e funzioni continue: intorni; definizione di limite: limite finito di una funzione in
un punto, limite finito di una funzione per x che tende a più o meno infinito,limite “più o
meno infinito” di una funzione per x che tende a più o meno infinito; operazioni con i
limiti; forme indeterminate-( ); teoremi sui limiti: permanenza del
segno, unicità del limite, del confronto; funzioni continue, teoremi sulle funzioni continue
( di esistenza degli zeri, di Bolzano-Weierstrass ); limite notevole: .
Derivate: derivata di una funzione; derivate fondamentali; regole di derivazione; teoremi
sulle funzioni derivabili: teorema di Lagrange, teorema di Rolle, coseguenza del teorema
di Rolle, teorema di Cauchy; funzioni crescenti e decrescenti; massimi e minimi di una
funzione; ricerca degli asintoti : orizzontali, verticali, obliqui;
Studio di una funzione e rappresentazione del grafico.
Libro di testo utilizzato: Bergamini-Trifone-Barozzi Matematica.azzurro con tutor vol. 5 ed.
Zanichelli
Supporti didattici: LIM
ACCERTAMENTI: per entrambe le discipline gli accertamenti dei livelli di apprendimento
avverranno attraverso: verifiche orali, scritte e questionari di vario tipo.
Programmazione didattica classe 5°M
Docente . Manuela Manganelli- AS 2019-2020
LINEE GENERALI E COMPETENZE
L’insegnamento delle Scienze Motorie e Sportive, naturale proseguimento della scuola
secondaria di primo grado, costituisce un prezioso contributo alla formazione dello
studente, veicolando l’apprendimento di competenze motorie, sportive, espressive,
emotive, sociali, patrimonio indispensabile per una crescita sana ed armonica della
persona. Superando la vecchia dicotomia corpo-mente le rinnovate Scienze Motorie e
Sportive si propongono come elemento essenziale per lo sviluppo integrale del giovane,
attraverso esperienze, scoperte, prese di coscienza e abilità nuove, che diventano
patrimonio personale dell’alunno.
L’insegnamento dell’Educazione Fisica sarà presente all’interno del curricolo liceale per un monte ore complessivo di 330 ore nel quinquennio , corrispondente a 66 ore annuali, ovvero 2 ore settimanali.
Al termine del percorso liceale lo studente dovrà:
1. Aver acquisito il valore della propria corporeità come manifestazione di una personalità equilibrata e stabile;
2. Aver consolidato una cultura motoria e sportiva quale costume di vita;
3. Aver raggiunto un completo sviluppo corporeo e della capacità attraverso l’utilizzo e l’incremento delle capacità motorie e delle funzioni neuromuscolari;
4. Aver acquisito una solida conoscenza e pratica di alcuni sport individuali e di squadra valorizzando le attitudini personali;
5. Aver sperimentato e compreso il valore del linguaggio del corpo.
6. Aver affrontato e assimilato problemi legati all’alimentazione, alla sicurezza in ambito sportivo e alla propria condizione fisica, utili per acquisire un corretto e sano stile di vita.
7. Aver acquisito una conoscenza ed un’esperienza diretta in ambito sportivo nei diversi ruoli per poter valutare e apprezzare lo sport come valore di confronto e come momento formativo utile a favorire l’acquisizione di comportamenti sociali corretti per un inserimento consapevole nella società e nel mondo del lavoro.
8. Acquisire coscienza rispetto ai problemi legati all’ecologia ed adottare stili di vita che contribuiscano alla salvaguardia dell’ambiente
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO
Nel secondo biennio e nell’anno finale l’azione di consolidamento e sviluppo delle conoscenze e delle abilità motorie degli alunni proseguirà in tutte le occasioni al fine di migliorare il loro bagaglio motorio e sportivo.
L’accresciuto livello di prestazione permetterà un maggiore coinvolgimento in ambito sportivo, la partecipazione e l’organizzazione di competizioni interne ed esterne alla scuola nelle diverse specialità sportive o attività espressive. Gli studenti, favoriti anche dalla completa maturazione delle aree cognitive frontali, acquisiranno una sempre più ampia capacità di lavorare con senso critico e creativo, con la consapevolezza di essere attori di ogni esperienza corporea vissuta.
NUCLEI FONDANTI:
CORPO, SUA ESPRESSIVITA’ E
CAPACITA’ CONDIZIONALI
LA PERCEZIONE SENSORIALE, MOVIMENTO,
SPAZIO-TEMPO E CAPACITA’
COORDINATIVE
GIOCO, GIOCO-SPORT E SPORT
SICUREZZA E SALUTE
COMPETENZE:
Conoscere tempi e ritmi dell’attività motoria, riconoscendo i propri limiti e potenzialità. Rielaborare il linguaggio espressivo adattandolo a contesti diversi.
Rispondere in maniera adeguata alle varie afferenze (propriocettive ed esterocettive) anche in contesti complessi, per migliorare l’efficacia dell’azione motoria.
Conoscere gli elementi fondamentali della Storia dello sport. Conoscere ed utilizzare le strategie di gioco e dare il proprio contributo personale.
Conoscere le norme di sicurezza e gli interventi in caso di infortunio. Conoscere i principi per l’adozione di corretti stili di vita.
CONOSCENZE
Conoscere le potenzialità del movimento del proprio corpo e le funzioni fisiologiche.
Conoscere i principi scientifici fondamentali che sottendono la prestazione motoria e sportiva, la teoria e la metodologia dell’allenamento sportivo
Conoscere la struttura e le regole degli sport affrontati e il loro aspetto educativo e sociale.
Conoscere le norme in caso di infortunio. Conoscere i principi per un corretto stile di vita alimentare.
ABILITA’
Elaborare risposte motorie efficaci e personali in situazioni complesse. Assumere posture corrette in presenza di carichi. Organizzare percorsi motori e
Essere consapevoli di una risposta motoria efficace ed economica. Gestire in modo autonomo la fase di avviamento
Trasferire tecniche, strategie e regole adattandole alle capacità, esigenze, spazi e tempi di cui si dispone.
Essere in grado di collaborare in caso di infortunio.
sportivi. in funzione dell’attività scelta.
COMPORTAMENTO Essere in grado di autovalutarsi.
Dimostrare autonomia e consapevolezza nella gestione di progetti autonomi.
Cooperare in gruppo utilizzando e valorizzando le attitudini individuali.
Assumere comportamenti funzionali ad un sano stile di vita.
OBIETTIVI DIDATTICI MINIMI DEL SECONDO BIENNIO
(Profilo in uscita)
Al termine del secondo biennio di studio lo studente dovrà essere in grado di:
Coordinare azioni efficaci in situazioni complesse.
Vincere resistenze a carico aggiuntivo.
Compiere azioni complesse nel minor tempo possibile.
Essere in grado di utilizzare le qualità fisiche adattandole alle diverse esperienze ed ai vari contenuti tecnici.
Praticare due sport di squadra e 2 sport individuali migliorando le conoscenze teoriche,tecniche e tattiche degli sport specifici
Conoscere sommariamente gli effetti prodotti dall’attività fisica sugli apparati.
Conoscere le problematiche e le norme di una corretta alimentazione.
OBIETTIVI DIDATTICI MINIMI DELL’ULTIMO ANNO
La personalità dello studente potrà essere pienamente valorizzata attraverso l’ulteriore diversificazione delle attività, utili a scoprire ed orientare le attitudini personali nell’ottica del pieno sviluppo del potenziale di ciascun individuo. In tal modo le scienze motorie potranno far acquisire allo studente abilità molteplici, trasferibili in qualunque altro contesto di vita. Ciò porterà all’acquisizione di corretti stili comportamentali che abbiano radice nelle attività motorie sviluppate nell’arco del quinquennio in sinergia con l’educazione alla salute, all’affettività, all’ambiente e alla legalità.
Al termine del quinto anno lo studente dovrà dimostrare di aver raggiunto:
La capacità di utilizzare le qualità condizionali adattandole alle diverse esperienze motorie ed ai vari contenuti tecnici.
Un significativo miglioramento delle capacità coordinative in situazioni complesse;
Di praticare almeno due giochi sportivi verso cui mostra di avere competenze tecnico tattiche e di affrontare il confronto agonistico con etica corretta.
Di saper organizzare e gestire eventi sportivi scolastici ed extrascolastici.
Di conoscere e di essere consapevole degli effetti positivi prodotti dall’attività fisica sugli apparati del proprio corpo.
Conoscere i principi fondamentali per una corretta alimentazione e per un sano stile di vita.
Conoscere le principali norme di primo soccorso e prevenzione infortuni.
Di impegnarsi in attività ludiche e sportive in contesti diversificati, non solo in palestra e sui campi di gioco, ma anche all’aperto, per il recupero di un rapporto corretto con l’ambiente naturale e di aver un comportamento responsabile verso il comune patrimonio ambientale per la sua tutela.
VERIFICHE E VALUTAZIONI
Attraverso tali strumenti è possibile attuare una valutazione mediante un confronto tra quanto espresso all’inizio di un percorso didattico e quanto è stato via via appreso nel curricolo. Il confronto tra condizioni d’entrata e finali permetterà di evidenziare il reale guadagno formativo realizzato dall’allievo, l’efficacia del processo didattico attuato.
Un’attività centrata sul riconoscimento delle competenze acquisite rappresenta un’opportunità di superamento della prospettiva disciplinare articolata esclusivamente per contenuti. Il passaggio da un modello formativo tradizionale a un sistema basato su unità capitalizzabili (quindi su una formazione centrata sulle competenze) implica il riferimento a modelli progettuali orientati alla flessibilità ed alla modularità dell’offerta formativa.
ATTIVITA’ SPORTIVA EXTRACURRICOLARE
Per quanto riguarda le attività extracurricolari si proseguirà con l’attività del Centro Sportivo Scolastico secondo le indicazioni del M.I.U.R.- Ufficio Scolastico Regionale.
Il raggiungimento di rilevanti prestazioni e/o la partecipazione assidua alla suddetta attività verrà tenuta in considerazione nella valutazione finale dell’alunno.
Griglia di valutazioni
descrittori Gravemente
insufficiente insufficiente sufficiente discreto buono Ottimo-
eccellente
1-4 4-5 6 7 8-9 9-10
Conoscenze
teoriche ( anche per
studenti
esonerati e con disabilità
motorie), uso del linguaggio
tecnico
specifico.
Inesistenti o
molto scorrette e lacunose
Imprecise e
frammentarie Sostanzialmente
corrette, ma superficiali,
terminologia non
appropriata
Organiche e
chiaramente esposte
Approfondite,
espresse con terminologia
appropriata
Molto
approfondite, frutto di un
percorso
individuale di ricerca e
rielaborazione critica,
terminologia
appropriata
In particolare
per gli studenti con disabilità
motorie,
esonerati, esonerati
temporanei e giustificati.
Si distrae e
crea disturbo, si rifiuta di
collaborare
anche quando vengono
affidate semplici
mansioni
Si distrae e
segue in modo discontinuo la
lezione. Non è in
grado di collaborare nei
compiti di giuria ed arbitraggio
Segue la lezione
passivamente, risponde alle
richieste senza
convinzione , non sempre collabora
nei compiti di giuria ed
arbitraggio
Segue la lezione
senza parteciparvi attivamente,
risponde alle
richieste senza prendere
iniziative, collabora
comunque nei
compiti di giuria ed arbitraggio
Segue
costantemente la lezione,
collabora con il
docente nei compiti di
giuria ed arbitraggio
Collabora sempre
con un contributo attivo e
propositivo;
interagisce con i compagni nella
gestione delle squadre in fase di
gioco utilizzando
un linguaggio tecnico e tattico
Impegno e
progressi nel rendimento
( anche per
disabili ed esonerati)
Scarso e
progressi insignificanti
Saltuario e
progressi incostanti
Limitato, progressi
settoriali Costante con
apprezzabili progressi
Costante e
collaborativi, evidenti
progressi
Serio e costruttivo,
notevoli progressi
Capacità
coordinative Scarsa
coordinazione generale,
schemi motori
incompleti e inadeguati, non
ha raggiunto gli obiettivi
minimi previsti
Schemi motori
poco efficaci, le capacità
coordinative non
consentono il completo
raggiungimento degli obiettivi
minimi
Sufficienti capacità
coordinative e raggiungimento
almeno in parte
degli obiettivi minimi
Livello adeguato
sia per quanto riguarda gli schemi
motori che per le
capacità coordinative, pur
con qualche limite nell’efficacia
applicativa
Ben strutturati
gli schemi motori, efficaci
e autonome le
applicazioni nella pratica
motoria
Capacità
coordinative ottime.
Applicazione
autonoma, versatile e creativa
degli schemi motori di base
Capacità
condizionali Scarsa capacità
di sopportare minimi carichi
di lavoro
Limitata capacità
di sopportare carichi di lavoro
e non
raggiungimento degli obiettivi
minimi
Sufficiente
capacità di sopportare carichi
di lavoro con
raggiungimento degli obiettivi
minimi previsti
Discreto, anche se
non omogeneo, sviluppo di tutte le
capacità
condizionali
Buone-ottime
prestazioni atletiche pur
limitatamente
ad alcune capacità
condizionali
Completa
preparazione atletica con
perfomance di
elevato livello
Competenze
di cittadinanza:
partecipazione, ruolo nella
socializzazione,
rispetto delle regole e dei
compagni
Estraneità,
disturbo, mancanza di
rispetto delle regole e dei
compagni.
Mancanza di
collaborazione, passività, scarso
rispetto delle regole e dei
compagni.
Partecipazione al
dialogo educativo discontinua e non
sempre adeguata, collaborazione
occasiona le con i
compagni, alter no rispetto delle
regole
Partecipazione
attiva, ruolo aggregante,
rispetto diligente delle regole
Partecipazione
vivace e produttiva,
ruolo aggre- gante e
responsabile,
rispetto consapevole
delle regole
Partecipazione
propositiva e costruttiva, ruolo
trainante, rispetto maturo e
responsabile delle
regole
Partecipazione
ai G.S.S. e attività
parascolastiche
nullo nullo nullo apprezzabile determinante encomiabile
Piano di lavoro STORIA FILOSOFIA
STORIA
Classe VM
a.s. 2019 2020
FINALITA’ E OBIETTIVI
Acquisizione consapevole delle radici storiche finalizzata alla comprensione della dimensione
storica del presente
Ricostruzione del processo storico
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
Conoscenza dei contenuti del programma.
Analisi di eventi storici complessi nelle loro varie componenti
Capacità di utilizzare le principali categorie storiche
Capacità di ricomporre organicamente gli elementi esaminati individuando possibili
connessioni
Abilità linguistico – espressive
CRITERI DI VALUTAZIONE
Assimilazione dei contenuti
Chiarezza espositiva
Padronanza del lessico specifico
Capacità di analisi, di sintesi e di rielaborazione personale e/o critica
Impegno e partecipazione
Percorso compiuto rispetto al livello di partenza
CRITERI DI SUFFICIENZA
Conoscenza dei contenuti essenziali del programma
Chiarezza e correttezza espositiva
METODOLOGIA DIDATTICA
Lezioni frontali e partecipative. Proiezioni di film e documentari. Lettura di documenti e fonti
storiografiche. Elaborazione di mappe concettuali. Tipologia prove: verifiche formali e
informali, domande aperte con risposte sintetiche scritte. Videolezioni.
CONTENUTI
LA SECONDA RIVOLUZIONE INDUSTRIALE
La seconda fase dell'industrializzazione
Il nuovo sistema monetario, finanziario e industriale
Gli effetti dell'industrializzazione: sviluppo demografico, urbanizzazione e processi migratori
Borghesia, progresso e Positivismo
La formazione del movimento operaio: Prima e Seconda Internazionale
Il pensiero sociale della Chiesa: l'enciclica Rerum Novarum
L’ETA’ DEL COLONIALISMO E DELL'IMPERIALISMO
Che cos'è l'imperialismo?
• Il colonialismo europeo in Africa
• La spartizione dell'Africa nel sistema bismarckiano delle alleanze
• Imperialismo, nazionalismo e razzismo
L’ETA’ DELLA SOCIETA’ DI MASSA. IL NAZIONALISMO
• Scienza, tecnologia e industria tra Ottocento e Novecento
• Il nuovo capitalismo
• La società di massa
• Le grandi migrazioni
• La Belle Époque
• Il sorgere di un nuovo nazionalismo
• Il nuovo sistema delle alleanze europee
• Le grandi potenze d'Europa
L’ITALIA GIOLITTIANA
• L'Italia d'inizio Novecento
• Tre questioni: “sociale”, “cattolica”, “meridionale”
• La guerra di Libia
• Da Giolitti a Salandra
LA PRIMA GUERRA MONDIALE
• Le premesse del conflitto
• L'Italia dalla neutralità all'ingresso in guerra
• Quattro anni di sanguinoso conflitto
• Il significato della “Grande guerra”
• I trattati di pace
LA RIVOLUZIONE BOLSCEVICA
• Un quadro generale: la rivoluzione come frattura epocale
• Gli antefatti della rivoluzione
• Gli eventi della rivoluzione
• 1917: la Rivoluzione di ottobre
• Il consolidamento del regime bolscevico
IL PRIMO DOPOGUERRA
• Gli effetti della guerra mondiale in Europa
• L'instabilità dei rapporti internazionali
• Il dopoguerra nel Regno Unito e in Francia
• La Repubblica di Weimar in Germania
L’AVVENTO DEL FASCISMO IN ITALIA
• La situazione dell’Italia postbellica
• Il crollo dello Stato liberale
• L’ultimo anno dei governi liberali
• La costruzione del regime fascista
CRISI ECONOMICA E SPINTE AUTORITARIE NEL MONDO
• Gli Stati Uniti del dopoguerra alla crisi del ’29
• La reazione alla crisi
• Le pressioni sociali e politiche sulle democrazie europee
• Il crollo della Germania di Weimar
• Il mondo inquieto oltre l’Europa
IL TOTALITARISMO: COMUNISMO, FASCISMO E NAZISMO
• I regimi totalitari • L’Unione sovietica
• Italia
• Germania
LA SECONDA GUERRA MONDIALE
• Il prologo del conflitto finale: la guerra di Spagna
• Gli ultimi due anni di pace in Europa
• Prima fase della Seconda guerra mondiale:1939-1941
• La seconda fase della Seconda guerra mondiale:1943-1945
• Il bilancio della guerra: gli uomini
• Il bilancio della guerra: i materiali
• Il bilancio della guerra: politica e diritto
LA GUERRA FREDDA
• La Guerra Fredda
• Il duro confronto tra est e ovest
• Democrazia e capitalismo a ovest
• Comunismo e pianificazione a est
• Democrazia e comunismo in lotta per la supremazia mondiale
L’ITALIA DALLA NASCITA DELLA REPUBBLICA AL BOOM ECONOMICO
LA DECOLONIZZAZIONE: quadro generale.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
o Visita al Quirinale
o Sono previste ore di compresenza con la prof.ssa di Diritto L. Di Filippo sui temi:
o La Costituzione: storia, Principi Fondamentali.
o Parlamento; Governo, Presidente della Repubblica.
o La cittadinanza europea e le Istituzioni europee
o L’emancipazione della donna (il tema sarà trattato anche in senso pluridisciplinare) :
letture storiografiche, visione del film “Suffragette” di Sarah Gavron, le donne nella
Grande guerra, le donne e la Resistenza, lettura del testo di Carla Capponi “Con cuore di
donna”.
Vedi anche la sezione relativa agli APPROFONDIMENTI di Storia
LETTURE STORIOGRAFICHE:.
- Capezzuoli, Cappabianca Il movimento per il voto femminile: le suffragette
- De Rosa: i rapporti di G. Giolitti con i cattolici.
- Rosada La condizione degli emigranti italiani.
- F. Cammarano Le ragioni della politica coloniale italiana.
- La ricerca delle responsabilità del conflitto: R. Romeo, E. J. Leed, N. Lenin, E. J.
Hobsbawm
- Benedetto xv e "L’inutile strage".
- La fondazione della Prima Internazionale. La Seconda Internazionale.
- I Quattordici punti di Wilson.
- Lenin: Le tesi di Aprile.
- N. Suchanov: La conquista del palazzo d’Inverno.
- R. De Felice la mobilitazione dei ceti medi e piccolo borghesi alle origini del fascismo.
- N Bobbio L’anti-ideologia del fascismo.
H. Arendt : che cos’è il totalitarismo.
Hitler: il principio dello " spazio vitale".
L’eugenetica e la legislazione razziale nazista.
V. T. Salamov: la vita nel gulag.
Dal Manifesto degli scienziati razzisti: il razzismo e l’antisemitismo fascista.
E. Nolte. Il passato che non vuole passare. I crimini nazisti e l’identità tedesca.
Churchill dal Discorso di Fulton: la“cortina di ferro”.
APPROFONDIMENTI:
Videolezione di G. Sabbatucci : “Il delitto Matteotti”
Visita al Museo storico della Liberazione di Via Tasso
Visita alle Fosse Ardeatine con il sig. De Angelis M., figlio di un martire
LETTURA DEI TESTI:
o C. Capponi Con cuore di donna. Il Ventennio, via Rasella, la Resistenza. Il
Saggiatore.
TESTO IN ADOZIONE: A. DESIDERI G. CODOVINI STORIA E STORIOGRAFIA
D’ANNA
FILOSOFIA
Classe VM
FINALITA’ E OBIETTIVI
Ricostruzione del processo storico – filosofico finalizzata alla comprensione delle problematiche
culturali contemporanee
Acquisizione di capacità di analisi critica del reale
Comprensione e analisi di problemi e concezioni filosofiche
CONOSCENZE ABILITA’ E COMPETENZE
Conoscenza della terminologia specifica
Conoscenza di temi e problemi della filosofia
Conoscenza dei contenuti delle unità didattiche
Individuazione del rapporto tra problematiche filosofiche e contesto storico
Capacità di utilizzare i concetti chiave del pensiero filosofico
CRITERI DI VALUTAZIONE
• Assimilazione dei contenuti
• Chiarezza espositiva
• Padronanza del lessico specifico
• Capacità di analisi, di sintesi e di rielaborazione critica e/o personale
• Impegno e partecipazione
• Percorso compiuto rispetto al livello di partenza
CRITERI DI SUFFICIENZA
Conoscenza dei contenuti essenziali del programma
Chiarezza e correttezza espositiva
METODOLOGIA DIDATTICA
Lezioni frontali. Lettura e commento di fonti dirette. Lettura di testi. Videolezioni. Elaborazioni
di mappe concettuali. Verifiche formali e informali. Trattazioni sintetiche.
CONTENUTI DELLE UNITA’ DIDATTICHE
KANT La Critica della Ragion Pura. Il criticismo. “I giudizi sintetici a priori”. La “rivoluzione
copernicana”. L’Estetica trascendentale. L’ Analitica trascendentale. La Dialettica
trascendentale. La Critica della Ragion Pratica. Il problema morale. L’imperativo categorico. La
formalità della legge ed il dovere. I postulati.
La Critica del Giudizio. Il giudizio estetico. Bello e sublime. Per la pace perpetua.
I PRINCIPALI CONCETTI DEL ROMANTICISMO E DELLA FILOSOFIA IDEALISTICA
FICHTE Idealismo e dogmatismo. I “Discorsi alla nazione tedesca”.
SCHELLING La teoria dell’arte.
HEGEL Il giovane Hegel. I capisaldi del sistema. La Dialettica. La struttura della
Fenomenologia dello Spirito: le figure dell’Autocoscienza. Aspetti generali della Logica e della
Natura. La Filosofia dello Spirito con particolare riferimento allo Spirito Oggettivo. Il dibattito
sulle teorie politiche di Hegel. La filosofia della storia. “Destra” e“Sinistra” hegeliana. L.
Feuerbach.
CARATTERI GENERALI DEL POSITIVISMO
COMTE
La legge dei tre stadi. La classificazione delle scienze.
La CRISI DEL SOGGETTO: SCHOPENHAUER, MARX , NIETZSCHE , FREUD.
SCHOPENHAUER Il mondo della rappresentazione come” velo di Maya”. Caratteri e
manifestazioni della “Volontà di vivere”. Il pessimismo. La critica delle varie forme di
ottimismo. Le vie di liberazione dal dolore.
MARX Caratteristiche del marxismo. Hegel e Marx. Feuerbach e Marx. La critica della civiltà
moderna e del liberalismo. La critica dell’ economia borghese e la problematica dell’
alienazione. La concezione materialistica della storia. Il “Manifesto”. Il “Capitale”. La
rivoluzione e la dittatura del proletariato. Le fasi della futura società comunista.
NIETZSCHE Il “dionisiaco” e l’”apollineo”. La critica della morale. La critica allo storicismo.
La “ morte di Dio” e la fine delle illusioni metafisiche. Il nichilismo. L’eterno ritorno. Il
superuomo e la volontà di potenza.
FREUD La nevrosi come sintomo. La tecnica psicoanalitica. La struttura della psiche. La realtà
dell’ inconscio e i modi per accedere ad esso. I sogni e gli atti mancati. La teoria della sessualità
e il complesso di Edipo. Il problema della felicità. Il disagio della civiltà.
LA CONCEZIONE DEL TEMPO IN BERGSON
L’ESISTENZIALISMO. Caratteri generali.
KIERKEGAARD, L’esistenza come possibilità. Gli stadi dell’esistenza.
SARTRE, Esistenza e libertà. Dalla nausea all’impegno.
ARENDT Critica del totalitarismo.
LETTURA DI BRANI ANTOLOGICI
Kant
• La rivoluzione copernicana
• " Io penso".
• La prima formula dell’imperativo categorico.
• Analogie e differenze tra il bello e il sublime
Hegel
• La filosofia come comprensione del reale.
• L’eticità e i suoi tre momenti.
• Il cammino dello spirito verso l’affermazione della libertà.
Marx
• L’alienazione.
• Struttura e sovrastruttura.
• Classi e lotta tra classi.
Schopenhauer
• La vita umana tra dolore e noia.
• L’ascesi.
Kierkegaard
• L’autentica natura della vita estetica.
• La concretezza dell’etica.
• Lo scandalo del Cristianesimo.
Freud
• L’Es, ovvero la parte oscura dell’uomo.
• La lettura analitica di un atto mancato.
Nietzsche
• L’annuncio della morte di Dio
APPROFONDIMENTI
Videolezione su Marx di U. Curi.
LETTURA DEI TESTI:
S. Kierkegaard Aut Aut
Visione del film H.Arendt di M. Von Trotta
TESTO IN ADOZIONE: N. ABBAGNANO G. FORNERO CON -FILOSOFARE PARAVIA
Roma, 02/10/2019
Prof.ssa C. D’Andrea
PROGRAMMAZIONE.
A.S.2019/2020
DOCENTE MATERIA CLASSE SEZ INDIRIZZO
Maria Adelaide TOMEI SCIENZE V M Linguistico
FINALITA’ OBIETTIVI DA CONSEGUIRE
Raggiungimento discreto di un metodo di studio
autonomo e consapevole e di uno sviluppo di
capacità di analisi, sintesi e valutazione
Acquisizione discreta del metodo scientifico
Formazione discreta di coscienze attente agli
equilibri biologici ed ambientali in vista di un
effettivo miglioramento della qualità della vita
Comprensione discreta di quanto le conquiste
scientifiche siano suscettibili di ampliamenti,
verifiche e spesso anche di modificazioni
profonde alla luce di nuove scoperte
Formazione buona della propria personalità
attraverso le conoscenze sulla specie umana,
favorendo un positivo rapporto con se stessi, con
gli altri e con l’ambiente
rilevazione , descrizione, spiegazione delle
caratteristiche fondamentali dei fenomeni
geologici. Discreta la rilevazione, descrizione e
spiegazione dei concetti fondamentali della
chimica e delle biotecnologie.
Utilizzazione discretamente autonoma dei
termini scientifici anche in riferimento alle
nuove conoscenze nel settore della biologia
CONOSCENZE, ABILITA’, PRESTAZIONI E COMPETENZE (testate per la maggior parte
della classe)
La conoscenza dei contenuti disciplinari dei nuclei tematici della materia
Analisi, sintesi ed elaborazione personale
Acquisizione discreta di un metodo che consenta allo studente una corretta indagine sulla natura .
Comunicazione orale e scritta adeguata
Acquisizione di una mentalità scientifica che passando dalle operazioni concrete giunga al
ragionamento logico-formale
METODOLOGIA DIDATTICA
Lezione frontale, libro di testo, riviste specializzate, commento ed interpretazione di dati e tabelle,
correzione degli apparati didattici presenti alla fine di ciascuna unità didattica.
SUSSIDI DIDATTICI
DVD, laboratorio scientifico ed informatico.
TIPOLOGIA DELLE PROVE
Problemi, domande aperte, questionario, colloquio, prove simulate
Contenuti delle lezioni.
Unità Didattica
1) Fenomeni vulcanici: i fenomeni causati dall'attività endogena I corpi magmatici intrusivi. I vulcani
e i prodotti della loro attività. La struttura dei vulcani centrali. Le diverse modalità di eruzione. Il
vulcanesimo secondario. La distribuzione geografica dei vulcani. L'attività vulcanica in Italia.
2) Fenomeni sismici: i terremoti. La teoria del rimbalzo elastico. Le onde sismiche. Il rilevamento
delle onde sismiche. Intensità e magnitudo dei terremoti. La prevenzione sismica. Il rischio sismico in
Italia.
3) Modello interno della Terra:come si studia l'interno della terra. Le superfici di discontinuità. Il
modello della struttura interna. Calore interno e flusso geotermico. Il campo magnetico terrestre.
4) Teoria della deriva dei continenti: La teoria dell'espansione dei fondali oceanici.
5) Tettonica delle zolle: la teoria della tettonica delle zolle. I margini
divergenti,convergenti,conservativi. Il motore della tettonica delle zolle. Tettonica delle zolle e attività
endogena. Le principali strutture della crosta oceanica e continentale. L'orogenesi.
6) Chimica organica: alcani, alcheni, alchini. Orbitali ibridi. Composti aromatici.
7) Gruppi funzionali: Alcoli. Alcoli di notevole interesse. Fenoli ed Eteri: definizione. Aldeidi e
chetoni. Acidi carbossilici. I derivati degli acidi carbossilici. Il sapone e i detergenti. Ammine:
nomenclatura.
8) Le biomolecole: chiralità,isomeri ottici. Carboidrati. Amminoacidi. Le proteine. Acidi nucleici e
nucleotidi. La struttura del DNA. IL codice genetico. Gli enzimi. Le vitamine. I lipidi.
Fosfolipidi.Steroidi.
10) Le basi della biochimica: la cellula. Il ruolo dell'ATP: struttura dell'ATP. Gli enzimi. Coenzimi.
11) La biochimica: Il metabolismo dei carboidrati. Cenni sulla glicolisi. Cenni sul ciclo di Krebs.
Cenni sul trasporto degli elettroni e fosforilazione ossidativa. Il controllo della glicemia. La
glicogenolisi.La glicogeno sintesi. La gluconeogenesi. Biosintesi del colesterolo. Sintesi dei corpi
chetonici.
13) Dalle biotecnologie all'ingegneria genetica: che cosa sono le biotecnologie. La tecnologia del
DNA ricombinante. Produzione di proteine. Identificazione di un gene di DNA. La PCR.
Sequenziamento del DNA. Libreria genomica e libreria a cDNA. La tecnologia del Microarray a
DNA. Genomica e proteomica. Gli anticorpi monoclonali. Tecnologia delle cellule staminali.
Clonazione. Vaccini e anticorpi. Gli OGM:piante transgeniche. Le biotecnologie e le sue
applicazioni. .
Libri di testo: Lupia –Palmieri: Osservare e capire la terra. ZANICHELLI
Pistarà: Dalla chimica organica alle Biotecnologie. Edizione ATLAS
LICEO DI STATO
“E. MONTALE”
ROMA
PROGRAMMAZIONE ANNUALE DI LINGUA E CIVILTA’ INGLESE
CLASSE V M LICEO LINGUISTICO
A.S. 2019/2020
Prof.ssa Maria Grazia De Ascentiis
OBIETTIVI SPECIFICI DELLA DISCIPLINA
Raggiungimento di un livello di padronanza riconducibile al livello B 2 del Quadro Comune Europeo
di Riferimento per le lingue attraverso l’integrazione delle abilità di ascolto, lettura, produzione
orale, produzione scritta, interazione orale e interazione scritta.
Lo studente dovrà gradualmente riconoscere, rielaborare ed interiorizzare modalità di comunicazione
e regole della lingua che applicherà in modo sempre più autonomo e consapevole.
Per gli obiettivi minimi della disciplina si fa riferimento a quanto deliberato dal Dipartimento di
Lingue Straniere dell’Istituto - vedi verbale n°23 del 09/09/2016
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
Aspetti comunicativi, socio-linguistici
e paralinguistici della interazione e
della produzione orale in relazione al
contesto e agli interlocutori.
Strutture morfosintattiche, ritmo e
intonazione della frase adeguati al
contesto comunicativo.
Strategie per la comprensione
globale e selettiva di testi scritti
inerenti alla sfera personale e sociale
e ad alcune tematiche svolte in testi
storico- letterari.
Caratteristiche delle principali
tipologie testuali, fattori di coerenza
e di coesione del discorso.
Lessico e fraseologia relativi agli
argomenti di studio, varietà
espressive e di registro.
Tecniche d’uso dei dizionari, bilingue,
monolingue, anche multimediali.
Aspetti socio-culturali della lingua
inglese e dei paesi anglofoni.
Conoscenze relative ad una scelta di
periodi storici–letterari, di autori e
testi della letteratura inglese e/o dei
paesi anglofoni
Interagire con una certa scioltezza
e spontaneità in maniera
adeguata sia agli interlocutori che
al contesto su argomenti sia
concreti che astratti inerenti la
sfera personale e lo studio.
Distinguere ed utilizzare le
principali tipologie testuali.
Comprendere in modo globale,
selettivo e dettagliato idee
principali e specifici dettagli di
testi orali e scritti relativamente
complessi, inerenti la sfera
personale, l’attualità, e attinenti
alle aree di interesse di studio.
Produrre testi orali e scritti
strutturati e coesi per esprimere in
modo chiaro opinioni, intenzioni,
riferire fatti e descrivere situazioni
ed esperienze personali.
Riflettere sul sistema e sugli usi
linguistici anche in un’ottica
comparativa con la lingua italiana.
Comprendere gli aspetti relativi
alla cultura dei paesi di cui si
studia la lingua cogliendone le
specificità formali e culturali.
Riconoscere similarità e diversità
tra fenomeni culturali di paesi di
lingua diversa.
Riflettere su conoscenze, abilità e
strategie acquisite nella lingua
straniere in funzione della
Utilizzare la L2l per interagire in
maniera adeguata agli
interlocutori e al contesto.
Parlare di usi, costumi e
tradizioni del proprio paese
confrontandoli con quelli della
lingua oggetto di studio.
Comprendere, analizzare e
confrontare testi letterari in L2 e
contestualizzarli.
trasferibilità ad altre lingue.
Utilizzare in autonomia i dizionari,
per una scelta lessicale adeguata
al contesto.
METODOLOGIE
Il metodo di insegnamento adottato si baserà su un approccio comunicativo mirato allo sviluppo
delle quattro abilità ricettive e produttive in modo adeguato al contesto. Esso favorirà il
raggiungimento delle competenze trasversali e di ambito. Durante le lezioni si insisterà
sull’aspetto fonologico utilizzando materiale audio con esercitazioni di comprensione all’ascolto.
Riguardo all’analisi e utilizzo delle strutture e delle funzioni morfologico-sintattiche, così come del
lessico, si procederà al recupero/consolidamento delle stesse attraverso la riflessione linguistica e
applicazione anche in altri ambiti e situazioni comunicative sia scritte che orali.
Si utilizzeranno strategie per guidare gli studenti alla produzione autonoma e personale di testi
chiari e corretti. Verrà svolto un lavoro in plenum al momento della presentazione degli
argomenti e del controllo del lavoro svolto dagli alunni. In itinere saranno poste in atto strategie
didattiche volte al recupero di eventuali carenze linguistico- grammaticali degli alunni. Si
procederà ad esercitazioni su esercizi di ascolto e comprensione del testo anche nella modalità
computer based per la prova Invalsi. In accordo con i docenti del C.d.C si procederà. allo sviluppo
di tematiche comuni sia in campo storico-letterario che di civiltà e tradizioni dei paesi stranieri
oggetto di studio nel curriculum del triennio.
MODALITA’ DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE
Si verificherà e valuterà l’adeguatezza della programmazione alla situazione classe per la correzione di
eventuali errori di impostazione. Gli indicatori che si prenderanno in considerazione sono: le
competenze attraverso conoscenze e contenuti adeguati nel loro graduale sviluppo. Da queste
informazioni si potranno trarre le necessarie indicazioni sulle competenze da promuovere
successivamente.
La valutazione sarà trasparente e condivisa, tesa a far sì che lo studente abbia piena consapevolezza
dei traguardi da raggiungere e di quelli raggiunti. Essa sarà la somma dei vari momenti di crescita e
apprendimento reale dei singoli alunni e si avvarrà di prove scritte ed orali basate su tecniche note
agli alunni
Le verifiche si articoleranno sull’osservazione costante e il controllo sistematico dei compiti svolti
dagli alunni, nonché delle conoscenze e competenze sia orali che scritte tramite domande in
situazione di comunicazione reale in classe tra insegnante /alunno,alunno/alunno, brevi redazioni di
testi su argomenti di letteratura/civiltà, recupero e potenziamento delle strutture grammaticali e
lessicali (esercizi di completamento, trasformazione.)
Le griglie di valutazione si rifanno a quanto deliberato dal dipartimento di lingue straniere con
verbale 21 dell’11/09/2015
STRUMENTI DI LAVORO
Libro di testo: Spiazzi/ Tavella / Layton – Performer B2 – Zanichelli
M.Spicci /Timothy A. Shaw – Amazing Minds 2. -Pearson
Rossetti – Training for Successful Invalsi – Pearson
Testi didattici integrativi; sussidi audio visivi. Lim
Roma, 09/10/2019
Prof.ssa Maria Grazia De Ascentiis
PROGRAMMAZIONE LINGUA E CIVILTA’ FRANCESE
CLASSE V SEZIONE M
ANNO SCOLASTICO 2019-2020
INSEGNANTE : GARGIULO CLAUDIA
FINALITÀ E OBIETTIVI
- Consolidamento sviluppo della competenza comunicativa.
- Perfezionamento della conoscenza della lingua e delle abilità orali e scritte.
- Potenziamento dell’abilità ad orientarsi su più sistemi linguistici.
- Perfezionamento del metodo di studio individuale che preveda un approccio rigoroso e analitico.
- Comprensione della letteratura quale espressione di cultura.
- Comprensione interculturale per relazionarsi con società diverse per usi e costumi.
- Analisi di testi letterari in edizione integrale e letture di argomento differenziato.
- Capacità di appropriazione personale delle informazioni.
- Sviluppo delle capacità d’analisi e di sintesi.
- Potenziamento della capacità di elaborazione personale.
CONOSCENZE, CAPACITA', COMPETENZE
- Comprensione di messaggi orali di tipo e livello diversi.
- Produzione di messaggi orali diversificati e adeguati al livello previsto.
- Comprensione globale di testi scritti differenziati.
- Comprensione analitica di testi letterari.
- Produzione di testi scritti diversi per temi e finalità.
- Uso di strutture e meccanismi linguistici.
- Perfezionamento delle modalità di apprendimento autonomo.
- Raggiungimento livello linguistico B2.
METODOLOGIA DIDATTICA
- Uso comunicativo della lingua in un contesto reale di situazioni.
- Individuazione dei generi testuali
- Comprensione e interpretazione dei testi collocati nel contesto storico-culturale e individuazione
delle linee generali di evoluzione del sistema letterario straniero.
- Esercizio all'analisi e alla sintesi dei testi.
- Capacità di riassumere un testo di attualità o letterario.
Criteri di valutazione adottati
- Capacità di comprensione e rielaborazione del testo.
- Capacità di esprimersi in maniera fluida e corretta.
- Capacità di organizzare il lavoro autonomamente.
- Impegno e partecipazione allo svolgimento delle attività proposte.
- Precisione nell'eseguire i compiti assegnati.
Criteri di sufficienza
- Livello minimo della competenza linguistica "niveau intermédiaire supérieur" ( B1/B2).
- Capacità di comprensione, critica e analisi di un testo di vario genere, anche se con qualche
incertezza.
- Capacità di produzione di un testo scritto nel complesso corretto e scorrevole e di messaggi orali
appropriati alla situazione.
- Percorso complessivo compiuto dallo studente in base alla propria situazione di partenza,
all'impegno e ai miglioramenti ottenuti.
ELENCO CONTENUTI ESSENZIALI
Grammatica: consolidamento strutture sintattiche della lingua francese già oggetto di studio nell’arco
del quinquennio
Civiltà: Approfondimenti storico-sociali concernenti la “Civilisation” dei secoli XIX e XX
Letteratura: Contenuti essenziali sulla base del programmia svolto dal docente riguardanti i secoli XIX° e
XX°
Tipologia delle prove
- Dibattito su argomenti differenziati.
- Trattazione sintetica in lingua sia orale che scritta
- Articolo di giornale : comprensione e produzione orale
- Analisi del testo : comprensione e produzione
- Domande a risposta aperta e chiusa
- Composizione
- Simulazioni II prova Esami di Stato
:
Libro di testo e sussidi didattici
- Manuale di letteratura con relativa antologia: “Littérature et Culture “ vol. 2
- Testo di grammatica :”Fiches de grammaire”-Edisco (supporto).
- Testo di Civilisation: Delf B2
- Fotocopie di brani antologici o articoli
- Uso della lim in classe per accedere a documenti autentici
CONTENUTI GENERALI
Nell’ottica delle nuove modalità di svolgimento dell’esame di Stato, si approfondiranno le seguenti
tematiche:
Le malaise existentiel : du “ mal du siècle” des romantiques au “spleen” baudelairien à la
“nausée” de Sartre jusqu’au concept d’absurde et d’incommunicabilité
Evasion, Exile, Mort ( thèmes reliés: ailleurs-exotisme-orientalisme-nature-solitude-voyage)
Rȇve et Rȇverie: Romantisme- Symbolisme. Surréalisme ( y compris le cinéma surréaliste)
La figure de la femme dans la littérature et dans l’art entre XIXet XX siècles. L’éveil du
Féminisme en France, la femme engagée, la femme militante
Héros et anti-héros dans le roman entre du XIX au XXI siècle
Le souvenir et l’amour, souvenirs de guerre, souvenirs d’enfance
Engagement politique et social des intellectuels
Le roman policier
La question ouvrière , la lutte de classe, l’exploitation des mineurs
L’arrivisme
Temps et mémoire
Avant-gardes littéraires et artistiques
La négritude
Rapports cinéma-littérature, chanson-poésie
HISTOIRE ET CIVILISATION
De la Restauration à la Monarchie de Juillet. Les trois glorieuses. La Révolution de 1848
Le 2nd Empire
La IIIe République
La Grande Guerre du cȏté français
La France occupée: collaborationnisme et Résistance
Colonialisme et Décolonisation
Bouleversements de Mai 68
Les 5 Républiques françaises
Les Présidents français et leurs fonctions
Les “30 glorieuses”
Dal libro di testo Littérature et culture 2
Le XIX siècle : Aperçu d’ensemble. Histoire, Société, Culture
MODULE I : L’ère romantique. De Napoléon à la Révolution de ‘48
-Le Préromantisme français . Le courant européen
Mme De Stael :la première romantique française. Une femme cosmopolite
Oeuvres: De l’Allemagne, Delphine, Corinne
Lecture : Poésie classique et poésie romantique ( De l’Allemagne)
François-René de Chateaubriand et le “vague des passions”
Oeuvres: René,Le genie du Christianisme, Les mèmoires d’outre-tombe
Lectures :Levez-vous vite,orages désirés ( René )
J’entendis si souvent siffler la grive ( Mémoires d’Outre-Tombe)
Le Romantisme :Origines, nouvelle sensibilité par rapport au classicisme, grands thèmes
romantiques, engagement politique des écrivains romantiques
Alphonse de Lamartine :poète lyrique et engagé
Recueils poétiques: Méditations poétiques, Harmonies poétiques et
religieuses
Poésie : Le Lac ( Méditations poétiques )
Extraits tirés de ses discours sur la paix, la liberté , contre
la peine de mort et les injustices sociales.
Alfred De Musset, le jeune dandy
Oeuvres: Confession d’un enfant du siècle, Lorenzaccio, Les Nuits
Poésie: La nuit de mai
Gérard de Nerval et la poésie onirique
Oeuvres: Les Chimères, Aurélia
Lecture: El Desdichado
Victor Hugo, le génie des lettres et le chef de file du Romantisme. Le poète, le romancier, le dramaturge, le défenseur de la liberté.
Oeuvres: Les Orientales, Les Contemplations, Les Chȃtiments Notre-Dame
de
Paris, Les Misérables, La Préface de Cromwell, Hernani
Lectures :
Demain dès l’aube ( Les Contemplations )
Fonction du poète ( Les Rayons et les ombres)
Clair de lune ( Les Orientales )
Ȫ scélerat vivant ( Les Chȃtiments ) Une larme pour une goutte d’eau ( Notre-Dame de Paris ) Terrible dilemme ( Les Misérables) On vit Gavroche chanceler ( Les Misérables ) Extraits tirés de ses discours à l’Assemblée nationale
Entre Romantisme et Réalisme . Principes-clé du courant réaliste
Honoré de Balzac et la Comédie humaine .Un réalisme vivifié par l’imagination. Descriptions,
portraits,
types balzaciens, techniques narratives.
Romans: Eugénie Grandet, Le Père Goriot
Lectures : Monsieur Grandet ( Eugénie Grandet )
Là règne la misère sans poésie ( Le Père Goriot )
La décheance de Goriot ( Le Père Goriot)
À nous deux maintenant! ( Le Père Goriot )
Stendhal et le “ beylisme”. La révolte contre la sociétè bourgeoise et l’aventure napoléonienne.
Les traits du héros stendhalien. Le réalisme subjectif. La théorie
de la cristallisation amoureuse.
Romans: Le Rouge et le Noir, La Chartreuse de Parme
Lectures : Un père et un fils ( Le Rouge et le noir )
Quoi, c’était là ce précepteur? ( Le Rouge et le Noir)
Combat sentimental ( Le Rouge et le Noir)
Voilà le dernier de mes jours qui commence ( Le Rouge et le Noir
)
Jamais je ne serai un héros ( La Chartreuse de Parme )
MODULE II : Entre Réalisme et Symbolisme. De Napoléon à la troisième République
Gustave Flaubert et le” Bovarysme “.Les romans de l’échec : du héros à l’anti-héros.
L’exigence du style
Romans: Madame Bovary, L’Education sentimentale
Lectures:Quel pauvre homme ( Madame Bovary )
J’ai un amant ( Madame Bovary )
Elle n’existait plus ( Madame Bovary)
Ce fut comme une apparition ( L’Education sentimentale )
Emeute à Paris ( L’Education sentimentale )
Du Réalisme au Naturalisme: le roman expérimental
Emile Zola et le concept d’atavisme. Le projet des Rougon-Macquart.
L’engagement social (“ J’accuse”)
Romans : L’assommoir, Germinal
Lectures :La boisson me fait froid ( L’Assommoir )
Le travail au fond de la mine ( Germinal )
Du pain! Du pain! Du pain! ( Germinal )
Parnasse: aperçu d’ensemble. L’esthétique de l’art pour l’art
Du Décadentisme au Symbolisme: l’esprit fin de siècle, le nouveau rôle du poète
Charles Baudelaire, poète de la modernité . La poétique baudelairienne, la poésie en prose
Thématiques abordées: La modernité, Le conflit de l’homme moderne( Spleen
et Idéal), la ville, la femme, l’amour, la Beauté, le voyage, le rôle du poète, les paradis artificiels, la révolte, la mort, l’art.
Oeuvres: Les Fleurs du Mal, Le spleen de Paris
Poèmes:
Correspondances Spleen
Elévation
L’invitation au voyage L’albatros
A une passante
Le voyage
Hymne à la Beauté
Un couple maudit : Paul Verlaine et Arthur Rimbaud .
De la poésie impressionniste à la poésie visionnaire, La poétique de la voyance
o
Poèmes: Art poétique ( Verlaine, Jadis et naguère )
Extrait de “ La lettre du voyant” ( Rimbaud )
Aube ( Rimbaud)
MODULE III : Transgressions et Engagements. .
XX siècle : Aperçu d’ensemble. Histoire-Société-Littérature
Belle Epoque, D’une guerre à l’autre, Le deuxième après-guerre
.
Guillaume Apollinaire et l’Esprit Nouveau. La poésie cubiste . Le rapport avec les avant-gardes
Recueils poétiques : Alcools, Calligrammes
Poèmes : Le pont Mirabeau ( Alcools )
Zone ( Alcools )
La cravate et la montre ( Calligrammes)
Et combien j’en ai vus ( Calligrammes)
Marcel Proust , le ”dandy” : Du temps perdu au temps retrouvé .La mémoire involontaire,
les intermittences du coeur.
Oeuvre : A la recherché du temps perdu: Histoire d’un milieu,
Histoire d’une conscience.Techniques narratives.
Lecture: La petite madeleine ( Du côté de chez Swann )
De l’expérience Dada à l’aventure surréaliste
André Breton : Le Pape du Surréalisme.L’exploration poétique de l’inconscient
Rȇve, folie, imagination. Influence de la psychanalyse freudienne
L’écriture automatique
Oeuvres: Manifeste du Surréalisme, Nadja
Lectures : Le manifeste du Surréalisme ( extrait )
Elle va la tȇte haute ( Nadja)
Liberté ( Paul Eluard)
L’ ère des doutes. La littérature engagée. L’existentialisme : principes-clé
Jean-Paul Sartre : l’activité littéraire, l’engagement politique et social
Lecture : La racine du marronnier ( La nausée )
L’enfer, c’est les autres ( Huis clos)
Albert Camus : de l’absurde à l’humanisme , en passant par la révolte. Le mythe de Sisyphe
Romans : L’Etranger, La Peste
Lectures: C’est alors que tout a vacillé ( L’Etranger )
Mon Dieu, sauvez cet enfant ( La Peste )
La Négritude: Léopold Sédar Senghor et la poésie métissée
Lecture : Femme noire
Choix d’auteurs contemporains en rapport avec le monde du cinema, de la chanson et du roman
policier.
Ogni alunno leggerà integralmente almeno un’opera relativa alla letteratura francese dei secoli XIX°
e XX°