Administracin educativaLa administracin educativa, es un proceso que organiza, ejecuta, controla las actividades para lograr los objetivos sealados en un centro educativo tomando en cuenta el recurso humano y otros que pueden formar parte del contexto. Este proceso tambin contempla etapas en las cuales se planifica, se organiza, se da direccin y se controla para que se pueda llegar a los objetivos establecidos o previstos y que sea de forma eficaz, dentro del centro educativo el director es como la cabeza el que maneja el que define y toma decisiones para la solucin de los problemas.La administracin educativa es un proceso en el cual se establecen objetivos y se fijan metas para lograr un bien social. Un buen administrador debe tomar en cuenta aspectos que son fundamentales, sirviendo estos como un gua hacia el cumplimiento de los objetivos ya establecidos en los cuales hacemos mencin a la planificacin, la organizacin, la direccin y el control dentro de una institucin educativa. Cabe mencionar que un administrador no debe desempear el papel de supervisor, al contrario un administrador deber ser un gua, una persona motivadora que transmita la energa y que ayude a los dems a desempear el trabajo con disponibilidad y de esta forma pensando en el xito de la institucin.

Gestin EducativaLa gestin es la capacidad para articular los recursos que se poseen para el logro de determinados objetivos; y sta requiere, adems, de la capacidad para articular representaciones mentales de los miembros de una organizacin, es decir, para generar el dilogo y el consenso para la accin.En el mbito educativo el objeto de la gestin es la formacin de personas (alumnos), y ello exige una clara compresin de los derechos y la dignidad de las personas, un manejo conceptual adecuado, la participacin de la comunidad, capacidades de organizacin, de planificacin, de administracin de recursos, liderazgo compartido, trabajo en equipo, autoridad horizontal y una conducta tica ante todo.Las buenas prcticas de gestin de la escuela se reflejan en los resultados de aprendizaje que a su vez son la expresin del buen desempeo docente y de un clima institucional saludable.

Paradigma educativoLos paradigmas han evolucionado al igual que las sociedades en las que han surgido. Cada uno de ellos emana del anterior, subsanando los errores desu precursor. La sociedad va cambiando y su demanda tambin. La edad de las nuevas tecnologas de la informacinhan revolucionado de forma sustancial todos los mbitos sociales y tambin el mbito educacional. Es evidente que el mbito educativo y la escuela son un fiel reflejo de nuestra sociedad y sus cambios tambin aparecen reflejados con los defectos y virtudes que ese proceso de cambio,lleva implcito. Pero, sisesupone, que nosotros como docentes, tambin debemos evolucionar hacia modelos educativos ms actuales.

Pienso que tal vez estemos en una etapa llena de confusin y contradiccin, y es de entender que a veces todo este proceso transitorio,nos pueda llevar a muchos docentes a la desmotivacin, pero, todos sabemos que loidneoes seguir apostando por modelos educativos basados en paradigmasconstructivos, contextuales, todo depender de cmo nos adaptemos a este periodo de cambio y si estamos predispuestos a ese cambio.

Si un paradigma es una visin del mundo, de la vida, una perspectiva general, creo que cada profesional trabajara mejor con modelos educativos adecuados a sus circunstancias, experiencias, contextos, situaciones, caractersticas... Lo ideal, bajo mi punto de vista, es que existan relaciones y conexiones constructivas entre todos los que formamos la comunidad educativa, y la comunicacin en red a travs de las nuevas tecnologas puede ser unmediofantstico desde donde los docentes podemos empezaraportando nuestro granito dearena para mejorar las relaciones de la la comunidad educativa, y de esta manera poder analizar entre todos en qu fallamos.

Eficacia, eficiencia, efectividad educativa La eficacia se pregunta por la medida y proporcin en que son logrados los objetivos de la educacin establecidos y garantizados en un enfoque de derechos; es decir, respecto de la equidad en la distribucin de los aprendizajes, su relevancia y pertinencia.

Por ejemplo, la eficacia debe dar cuenta sobre en qu medida los nios logran acceder y permanecer en la escuela; si son atendidas las necesidades educativas de todos, incluidos los adultos; del egreso oportuno de los estudiantes y de si stos concluyen la educacin obligatoria. As mismo, del logro de los aprendizajes correspondientes en cada etapa educativa y de que los recursos y procesos educativos estn asignados y organizados de manera en que sean favorecidos aprendizajes relevantes y pertinentes; entre ellos, que los estudiantes participen, se apropien, experimenten y promuevan valores y derechos fundamentales.

EficienciaLa eficiencia se pregunta por el costo con que dichos objetivos son alcanzados. Por lo tanto, es definida con relacin al financiamiento destinado a la educacin, la responsabilidad en el uso de ste, los modelos de gestin institucional y de uso de los recursos.

Existe una importante interaccin entre las dimensiones de la eficacia y la eficiencia, ya que los problemas de la primera impactan negativamente sobre la capacidad para asegurar algunas metas bsicas. Las dificultades expresadas en los problemas de operacin del sistema (referidas al no logro de metas e ineficiencias) se distribuyen de diferente manera entre los diversos grupos poblacionales, reproduciendo patrones de desigualdad, exclusin y marginacin social que, en ltimo trmino, definen una operacin inequitativa de los sistemas educativos. As, eficiencia y eficacia como dimensiones que ataen a la instrumentacin de la accin pblica, se engarzan de modo indisoluble con las dimensiones sustantivas de relevancia, pertinencia y equidad las que, en conjunto, definen una educacin de calidad para todos.

Modelo gerencial educativo

Es de reconocer que el xito de una organizacin educativa estasociado al xito de su personal y el modelo gerencialquese aplicar en una administracin, por esta razn se hace necesaria la aplicacin de un modelo de gerenciapara una educacinsostenible de calidad.

La importancia de dirigireficientementelas organizaciones radica en el fruto de un aprendizaje continuo, todaentidad educativa requiere ser administrada de manera consistente enel contexto de su realidadlocal, regional o nacional, por eso latareade los gerentes esmantenerun sistemade esfuerzo cooperativo, para buscar elbiencomn, mediante el compromiso y elrespetomutuo.

Las instituciones educativas pblicas yprivadas para lograr un cambioeficientey eficaz en lagestin,as como en la toma dedecisionespertinentes para su desarrollosostenible,debenrealizarla evaluacinintegralyla toma dedecisionesen la gestineducativa.

El liderazgo y el manejo de equipos, ms que nunca, son habilidades ineludibles en cualquier gestor de un centro educativo, a riesgo de que en caso contrario se convierta en una organizacin viciada y sin vida. Es importante que dentro del rigor necesario, el gestor haga efectivos sus conocimientos de habilidades directivas, de resolucin de conflictos y gestin de equipos, enfocado siempre bajo el encuadre metodolgico de la atencin personal y humanidad que requieren tanto formadores como estudiantes.

Modelo de calidad total en educacinLa Calidad Total es el estadio ms evolucionado dentro de las sucesivas transformaciones que ha sufrido el trmino Calidad a lo largo del tiempo. En un primer momento se habla de Control de Calidad, primera etapa en la gestin de la Calidad que se basa en tcnicas de inspeccin aplicadas a Produccin. Posteriormente nace el Aseguramiento de la Calidad, fase que persigue garantizar un nivel continuo de la calidad del producto o servicio proporcionado. Finalmente se llega a lo que hoy en da se conoce como Calidad Total, un sistema de gestin empresarial ntimamente relacionado con el concepto de Mejora Continua y que incluye las dos fases anteriores.Ahora bien Qu significa calidad total en la educacin? Calidad como algo especial que distingue unos Centros Educativos de otros, a pesar de esto es muy difcil definirla porque para ello es necesario incluir tantos factores y no todos los cumplen en su totalidad y que por tal razn es difcil decir que existe la calidad total en la educacin que todos buscamos; definiendo que es calidad total encontramos un pensamiento muy importante Si Ud. no puede definir calidad tampoco podr medirla, y, si no puede medirla, tampoco podr lograrla. Y si no puede lograrla, el costo de la mala calidad continuar erosionando las posibilidades T. H. Berry.Pero que tiene que ver clientes con la educacin, muy fcil en este caso ponemos a los estudiantes como clientes que utilizan los servicios de profesionales para que se le puedan transmitir diferentes conocimientos, ademsexistenclientes externos, aquellos a quienes va dirigido finalmente el servicio educativo: alumnos, familias, empresas, sociedad, y otros.

Modelo de mejora contina en educacinLa mejora continua es un proceso participativo en la empresa educativa, para ello debe hacer acopio de la gerencia social, para reinventar al que hacer de la institucin en cuanto al servicio que presta y de esta manera pueda trascender en el tiempo y en el espacio.En el actual contexto de la globalizacin toda institucin educativa debe tener presente que los servicios que presta deben de responder a las necesidades de los estudiantes que atiende, para ello debe procurar detectar problemas que emanan de la cotidianeidad para darles solucin a efecto de que se tomen las medidas correctivas eficientes a fin de que el proceso de educar sea eficaz.El marco lgico es una herramienta bsica de la cual disponen los gerentes educativos para darle solucin a una determinada problemtica, dado que dicho marco en su primera etapa conlleva el anlisis situacional del contexto de la institucin para luego ir a la fase de planificacin para lo cual se cuenta con la matriz del marco lgico.

Modelo de reingeniera educativaReingeniera en la educacin es un proceso para mejorar la calidad educativa desde la calidad profesional y humana del docente hasta la infraestructura, equipamiento y la gestin general de los directores de las instituciones educativas.La reingeniera, busca el mejoramiento continuo en primer lugar de las personas dentro de una concepcin de desarrollo personal humanista. Sabemos que el trmino educativo se refiere a la integralidad del individuo, de forma que su concepto abarcara el conjunto completo de los valores, conocimientos y destrezas del ser humano.El gran incremento de apata que se est presentando entre los estudiantes, el desaliento, su excesiva dependencia del maestro, la falta de lectura, de creatividad y de actitudes crticas, son producto de la estructura social contempornea y afectan indistintamente tanto a estudiantes de estrato alto como bajo.Con la reingeniera educativa lo que se propone es replantear el currculum para establecer procesos y metodologas de desarrollo curricularenfocadosa resolver dicha problemtica. Por fortuna, el desarrollo actual del cognoscitivismo aporta los mtodos y herramientas necesarios para poner en prctica los profundos cambios que la educacin requiere.

En educacin la reingeniera es aprovechar de los estudiantes lo poco que a veces ellos brindan, y utilizarlo como medio de llegar a generar expectativas que facilitara la atencin que se quiere que ellos tengan. No hay que descartar que muchas veces sea difcil encontrar en el aprendiz, formas de captar su atencin, pero con la paciencia y atencin podremos encontrar los medios para conseguir lo anterior.

Introduccin

El xito de una organizacin educativa estineludiblementeasociado al xito de su personal y el modelo gerencialquese aplicar en una administracin, por esta razn se hace necesaria la aplicacin de una propuesta integral de gerenciapara una educacinsostenible de calidad.

Dirigireficientementelas organizaciones es fruto de un aprendizaje continuo, todaentidadrequiere ser administrada de manera consistente enel contexto de su realidadlocal, regional, nacional e internacional, por eso latareade los gerentes esmantenerun sistemade esfuerzo cooperativo, para buscar elbiencomn, mediante el compromiso y elrespetomutuo.

Las instituciones pblicas yprivadas para lograr un cambioeficientey eficaz en lagestin,as como en la toma dedecisionespertinentes para su desarrollosostenible,debenrealizarla evaluacinintegralyla toma dedecisionesen la gestineducativa.

Conclusin

La gerencia educativa, como un proceso de administracin de recursos que se implementa y reinventa peridicamente a travs de planes y proyectos. Se desarrollan de manera concisa los nuevos paradigmas gerenciales ms usados del siglo XXI, as como las teoras y sistemas administrativos clsicos/neoclsicos. Los Modelos Gerenciales son estrategias de gestin organizacionales que se utilizan en la direccin y desarrollo del sistema y procesos de la misma. Todo modelo es una representacin de una realidad que refleja, por lo que en Gerencia, como en otras ciencias, los modelos determinaran una pauta, una base de sustento que a la larga permite el desarrollo orientado de la empresa u organizacin en general que lo utiliza.