Collège Joliot-Curie Mers-les-bains Projet d'établissement 2012

Collège Joliot-Curie

Mers-les-bains

Projet d'établissement 2012 – 2015

Collège Joliot-Curie - Mers-les-bains Projet d'établissement 2012 - 2015

Projet d'établissement 2012 – 2015Table des matières

Titre I - Diagnostic du collège .............................................................................................................21) Diagnostic du collège : mise à jour 2012..................................................................................22) Diagnostic : la question de la motivation des élèves..................................................................3

Titre II - Le cadre du projet académique 2011 – 2014.........................................................................5Titre III - Rappel des objectifs et des mesures projetéesdans le cadre du contrat collège – Rectorat :........................................................................................8Titre IV - Axes de l'action pédagogique et éducative pour la période 2012 – 2015 :.........................12

1) Axe n° 1 : Faire progresser tous les élèves par l'accompagnement personnalisé de leur scolarité au collège.........................................................................................................................12

a) Apprentissage du métier de collégien : ...............................................................................13b) Groupes de besoins Français en Sixième.............................................................................14c) Groupes de besoins Mathématiques en Sixième..................................................................15d) Approche transversale de l'Histoire des Arts.......................................................................16e) Mise en œuvre du socle commun.........................................................................................18f) Groupes de besoins en Troisième : Français et Mathématiques...........................................19

2) Axe n°2 : Accompagner les élèves de Quatrième et de Troisième dans la construction d'un projet d'orientation pertinent..........................................................................................................20

a) Parcours de découverte des métiers et formations :.............................................................21b) L’alternance en classe de quatrième....................................................................................23c) L'entretien personnalisé d'orientation en classe de Troisième ............................................25d) Le forum des métiers et des formations...............................................................................27e) Les bancs d'essai..................................................................................................................28f) Les stages d'observation en milieu professionnel.................................................................30g) La visite de lycées généraux et technologiques et de lycées professionnels.......................32h) Halte au sexisme dans les métiers........................................................................................33i) Réunions d'information sur l'orientation destinées aux élèves et aux parents......................34

3) Axe 3 : Développer l'éducation à la citoyenneté......................................................................35a) Projet de vie scolaire............................................................................................................36b) Projet de l'Association sportive :.........................................................................................38c) Programme annuel des actions mises en oeuvre dans le cadre du CESC............................41d) Formation aux premiers secours et validation du P.S.C.1

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(Prévention, secours civiques de niveau 1)...............................................................................43e) Atelier « Confiance en soi ».................................................................................................44f) Co-éducation avec les Parents d’élèves................................................................................45g) Prévention de la violence.....................................................................................................47h) Lutte contre le cyber-harcèlement.......................................................................................49i) Education à la Sécurité routière /Préparation ASSR.............................................................51j) Sensibilisation à l’environnement côtier..............................................................................52

4) Axe 4 : Promouvoir l'ouverture culturelle ...............................................................................53a) Ressources culturelles à proximité du collège de Mers-les-Bains.......................................54b) Charte des voyages et sorties scolaires................................................................................60c) Projet de synthèse de politique documentaire .....................................................................61

Titre I - Diagnostic du collège 1) Diagnostic du collège : mise à jour 2012

Le collège est implanté dans un secteur peu dynamique sur le plan démographique, les 0- 29 ans représentent moins de 40% de la population totale, une proportion inférieure à celle constatée au niveau départemental (source : INSEE, Recensement de la population 2006).

Les catégories défavorisées (au sens des IPES) sont sur-représentées (70% pour la commune de Mers contre 63% pour le département de la Somme) les familles mono-parentales sont plus fréquentes (14.6% pour Mers soit 2 points de plus que le taux pour la Somme).

Les élèves ont peu de références diplômées dans leur environnement familial (11% des hommes dans la population générale ont au moins le baccalauréat, 8 % pour les femmes contre respectivement 13.2% et 12.8 % dans le département).

En 2006, le taux d'actifs parmi les 15 – 24 ans était supérieur de 20 points à celui de la Somme, attestant de la prégnance des sorties précoces du système de formation initiale, cette habitude semblant avoir été renforcée par un marché de l’emploi assez favorable à l'époque, surtout pour les garçons, puisque dans cette tranche d'âges près de 84 % des actifs étaient occupés en 2006 (référence départementale : 76 %). Les emplois occupés sont cependant majoritairement peu qualifiés, précaires, à temps partiel, faiblement rémunérés. Ces données reflètent une tendance marquée à se satisfaire d'un niveau de vie et de conditions de vie modestes, d'une existence tournée vers le quotidien plutôt que tendue vers un projet d'avenir.

Le radar comparant les indicateurs du collège aux données départementales met en évidence une situation contrastée en ce qui concerne la réussite à l'examen du Diplôme National du Brevet (D.N.B). La moyenne obtenue par les collégiens de Mers aux épreuves ponctuelles de Français et de Mathématiques est supérieure à la référence départementale. Pourtant, le taux de réussite se situe en-deçà du niveau départemental. Le taux de validation du socle commun au palier 3 est également inférieur à la moyenne départementale. Deux hypothèses peuvent être envisagées pour éclairer ce constat :

– un contrôle continu et des validations moins favorables par rapport aux pratiques d'autres établissements ;

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– des disparités de résultats entre élèves plus importantes que dans d'autres collèges, tirant vers le haut les moyennes, tandis que les taux de réussite sont tirés vers le bas du fait de la présence d'un groupe d'élèves aux scores très faibles.

Cette deuxième hypothèse est confortée par l'observation de la distribution des résultats. Sur un effectif de 50 élèves de Troisième, 14 obtiennent au plus 8/20 à l'épreuve ponctuelle de Français en 2011, 25 en Mathématiques, 17 en Histoire-Géographie. Dans le même temps, la proportion d'élèves obtenant une mention à l'examen est passée de 24 % en 2009 à 50 % en 2011 !

L'engagement des équipes pédagogiques et éducatives dans le cadre du contrat d'objectifs signé en juin 2010 a donc eu un double effet :

– l'amélioration de la performance scolaire moyenne, attestée par l’amélioration sensible des moyennes et la forte augmentation du nombre de mentions ;

– l'élargissement de l'éventail des résultats, du fait de la présence d'élèves découragés, en situation d'échec ancien, que l'enjeu de l'orientation n'a pas permis de remotiver.

Les indicateurs en matière d'orientation à l'issue de la classe de Troisième illustrent eux-aussi la persistance de difficultés quant à la motivation pour une partie des élèves. Si les décisions d'orientation à l'issue du Conseil de classe du troisième trimestre sont désormais proches des valeurs-cibles académiques, il s'avère que ce progrès demeure fragile, puisque les intentions d'orientation des familles en janvier 2012 ne correspondent au choix de la Seconde générale et technologique que dans 36,1 % des cas, alors que ce taux était de 56,5% en janvier 2011 !

Le collège reste donc confronté à un défi de taille : conduire vers la réussite et vers un projet d'orientation offrant de réelles perspectives d'insertion professionnelle et sociale tous les élèves, y compris ceux dont les difficultés et la passivité – voire la renonciation - sont installées depuis plusieurs années, parfois même avant leur entrée en Sixième.

A ce propos, les indicateurs ne concordent pas très bien. Les évaluations nationales en CM2 suggèrent que les élèves du secteur du collège ont en moyenne de meilleurs scores qu'à l'échelon départemental (19,5% contre 28,5% en difficulté en Français et 18,3% contre 33,9% en Mathématiques, en 2011). Pourtant, la proportion d'élèves ayant fait l'objet d'une mesure de maintien en primaire est sensiblement plus faible (9,72% contre 16,60%). Quant aux évaluations initiales du ROLL (réseau des observatoires locaux de la lecture), elles ont mis en évidence le fait que 12 élèves de sixième sur 70, soit 17%, ont une maîtrise insuffisante de la lecture.

Les difficultés de certains élèves dans les apprentissages sont donc parfois « révélées » tardivement, au collège, alors que l'on attend d'eux de s'adapter à un nouveau cadre et à d'autres pratiques de travail, tandis qu'ils abordent une phase délicate de leur cursus.

L'objet du projet d'établissement est donc d'imaginer quelles actions mettre en œuvre pour accompagner vers la réussite tous les élèves, même ceux dont les chances paraissent au départ modestes !

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2) Diagnostic : la question de la motivation des élèves

Les enseignants sont souvent conduits à témoigner de la difficulté de faire adhérer les élèves aux principes auxquels ile essaient de les gagner : l'intérêt (et le plaisir) du travail scolaire, la réussite, l'autonomie.

La tendance des élèves à décrocher assez vite des activités dans lesquelles ils se sont engagés (participation aux clubs par exemple) est forte, notamment chez les Quatrièmes et les Troisièmes, comme le suggère la formule de « générations du zapping ». Les élèves montrent de la bonne volonté en début d'année scolaire mais renoncent ensuite.

« Comment ranimer la flamme ? » Pour maintenir l'investissement tout au long de l'année, peut-être serait-il souhaitable de présenter des projets à horizon plus court, prenant en compte cet « effet d'usure ». Dans le même esprit, dans chaque discipline pourrait être présenté en début d'année scolaire le programme assorti d'un repérage calendaire.

Comment, également, dépasser une « peur de l'effort » que l'on peut repérer assez souvent chez les élèves. On peut imaginer fixer des objectifs non pas par une formule telle que « il faut apprendre » mais plutôt par « il faut savoir ». L'intérêt est grand, pour l'enseignant, d'expliquer simplement et clairement ses attentes.

Le thème du travail à la maison est très souvent évoqué en Conseil de classe sur le ton de la déploration. Conscient de la difficulté de changer des habitudes probablement ancrées depuis l'école primaire, sans que le contexte sociétal et familial puisse soutenir les efforts de persuasion des enseignants, on propose que l'habitude soit prise de faire effectuer les exercices en cours. Autre avantage, donner ainsi au cours une « respiration » en trois temps : 1 : acquisition des savoirs – 2 : exercices d'application – 3 : évaluation – remédiation. Cela ouvre de surcroît la possibilité d'éviter le décrochage et/ou la dissipation en cours. Cette organisation ne doit cependant pas conduire à la disparition complète du travail à effectuer par l'élève en-dehors des cours : en classe de Troisième, il est important de demander des productions écrites hors cours dans l'optique de la préparation à la classe de Seconde.

D'autres pistes sont possibles, avec en ligne de mire la motivation de l'élève : la pédagogie fondée sur le principe du contrat, les ceintures de la réussite...Le principe est d'assurer un « accompagnement » de l'élève par des encouragements, en donnant acte de ses progrès, aussi modestes puissent-ils être, et en le soutenant dans ses efforts pour les prolonger.

L'idéal serait d' amener les élèves à travailler sans qu'ils s'en rendent compte par divers détours pédagogiques, en faisant appel notamment aux jeux pédagogiques, mis à disposition des professeurs sur plusieurs sites de l'Internet.

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Il convient également d'intégrer dans la réflexion pédagogique les effets pervers sur la motivation des formes traditionnelles d'évaluation « couperet ». Faut-il continuer d'assimiler erreur et faute, ne peut-on donner à l'élève un « joker » grâce auquel une évaluation ratée ne compterait pas ? Et pourquoi ne pas retenir, non pas la note moyenne mais la note maximale atteinte par l'élève pour des travaux d'égale exigence ?

La qualité de la « trace écrite » met également certains élèves en difficulté parce qu'ils ne disposent pas d'un cahier de cours sur lequel s'appuyer pour l'assimilation des enseignements. Dans certains cas, la responsabilité de l'élève est totalement engagée : dissipation pendant le cours, bavardages, absence de prise de notes...Mais pour d'autres élèves, il s'agit plutôt d'une difficulté à suivre le rythme, de difficultés d'écriture (associées ou non à des difficultés de lecture...). A cet égard, les élèves vont progressivement disposer du « cahier de cours de la classe » inscrit dans le contrat d'objectifs : un ordinateur ultra portable est confié à chaque division, il est utilisé tour à tour par les élèves pour la prise de notes en cours, les fichiers correspondants sont ensuite mis à disposition de l'ensemble des élèves sur le réseau pédagogique et en accès contrôlé sur le site du collège.

Titre II - Le cadre du projet académique 2011 – 2014Éléments du projet académique devant être déclinés dans le projet d'établissement en prenant en

compte les éléments du diagnostic du collège :

AXE 1 : ASSURER LA REUSSITE EDUCATIVE POUR CHACUN

Axe 1- Priorite 1 Amener tous les eleves a l’acquisition et a la maitrise des competences fondamentales

(…)

Action 1 Ameliorer les resultats pour tous les eleves a l’ecole primaire et au college.

(…) Il est necessaire de developper l’utilisation des outils d’aide a l’evaluation pour reperer les besoins des eleves et remedier efficacement a leurs difficultes.

(…) Developper l’analyse concertee des resultats aux evaluations nationales CE1 et CM2 au sein des ecoles avec le college (…)

Action 2 : Favoriser la liaison entre les cycles (…) Le passage d’un cycle a un autre constitue une rupture importante qui affecte

tout particulierement les eleves les plus fragiles. Des lors, la mise en place de liaisons

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entre les cycles, destinees a permettre une meilleure adaptation des eleves, est un puissant facteur de renforcement de la fluidite des parcours. (…)

Action 4 Favoriser l’acces a la culture (...)

Action 5 Developper l’ouverture internationale et l’apprentissage des langues (…)

Les dispositifs de base de l’internet donnent une nouvelle dimension a l’ouverture a l’international : les partenariats a distance adosses aux TICE. Ces partenariats ont pour but d’augmenter la dimension europeenne et internationale en matiere d’education scolaire par la promotion de la cooperation transnationale entre les etablissements scolaires.

Les eleves peuvent desormais etre places en situation reelle de communication avec des locuteurs natifs, a tout moment, en tout lieu, et ceci grace a des outils tels que la visioconference ou plus simplement la web conference : ils peuvent communiquer en direct quotidiennement, de facon hebdomadaire ou en differe au moyen d’espaces collaboratifs de travail.

AXE 3 : GARANTIR UNE QUALIFICATION POUR TOUS (…)

Sur le plan qualitatif

Il s’agit de susciter chez les eleves la volonte d’apprendre, le desir de culture ainsi que l’autonomie et l’initiative necessaires pour elaborer des strategies d’orientation ambitieuses. Cet objectif passe par la diversification des modes d’apprentissage, par une pedagogie explicite qui integre d’emblee l’evaluation et la rend lisible ainsi que par une aide a l’orientation emancipatrice qui s’inscrit dans une temporalite etendue et qui cree les conditions d’une information strategique et d'un conseil personnalise. Les reformes en cours, notamment la mise en œuvre du socle commun de connaissances et de competences au college, celle de l’accompagnement personnalise au lycee general, technologique et professionnel et celle du parcours de decouverte des metiers et des formations de la classe de cinquieme a la terminale creent les conditions et les espaces necessaires pour atteindre cet objectif.

(…)

Indicateurs d’evaluation : Evolution des taux d’orientation

- Taux de decision d’orientation des troisiemes (hors SEGPA) vers la seconde GT de 60% contre 58% en 2010 ; - Taux de decision d’orientation des troisiemes SEGPA vers le CAP proche de 100% ;

- Taux de decision d’orientation vers la seconde professionnelle (toutes troisiemes, hors SEGPA) de 35% et de 5% vers le CAP ;

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- Taux de redoublement et de reorientation en fin de seconde GT inferieur a 10% ;

Cible: Reduction a moins de 5% du nombre d’eleves de seconde bac pro qui n’accedent pas a la premiere.

(…)

AXE 5 : AMELIORER LA VIE SCOLAIRE DES ELEVES

Priorite 1 : Eduquer a la sante et a la citoyennete et au developpement durable

Axe 5 - Priorite 1 : Eduquer a la sante et a la citoyennete et au developpement durable

Action 1 Developper les actions de sante publique Cela se traduira notamment par la lutte contre toutes les conduites addictives et la

prevention du suicide. Des actions seront conduites dans le domaine de l’alimentation ainsi qu’en matiere d’education a la citoyennete et au developpement durable, en coherence avec le projet d’etablissement et son volet culturel.

Axe 5 - Priorite 2 : Prevenir et combattre la violence

Action 1 Generaliser la mise en œuvre du plan de prevention de la violencePour atteindre un objectif general de reduction significative de la violence scolaire, la

priorite sera de generaliser la mise en œuvre du plan de prevention. La cible sera qu’a la fin de la periode couverte par le projet academique, 100% des EPLE aient elabore un plan de prevention de la violence dans le cadre de leur CESC et du contrat d'objectif avec le Rectorat.

Un projet d'etablissement favorisant un climat scolaire serein. Cela implique notamment d’integrer dans tout projet d'etablissement une valeur citoyenne exemplaire (respect, tolerance, egalite, ...) partagee par l'ensemble de la communaute educative et travaillee jusque dans la classe. Il conviendra egalement d’assurer un accueil de qualite pour les nouveaux eleves et leurs parents, ainsi que pour tous les usagers. La responsabilite de cet accueil devra etre assumee par l'ensemble des acteurs de la communaute educative dans une veritable demarche d'ecoute et de dialogue. Il sera enfin indispensable d’optimiser les espaces de vie de l'eleve et de developper chez lui le sentiment d'appartenance a son etablissement.

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Axe 5 - Priorite 3 : Prevenir et reduire l’absenteisme

Action 1 Elaborer un etat des lieux et un plan de prevention de l’absenteisme Pour reduire l’absenteisme de maniere significative, la priorite sera d’elaborer un

plan de prevention dans chaque etablissement. La cible sur 3 ans sera que 100% des EPLE aient elabore ce plan de prevention.

L'absenteisme doit constituer un theme central du comite d'education a la sante et a la citoyennete au sein duquel les parents et les institutions partenaires sont representes. Le projet d'ecole ou d'etablissement et les actions de soutien personnalise doivent comporter un volet relatif a l’absenteisme.

Titre III - Rappel des objectifs et des mesures projetéesdans le cadre du contrat collège – Rectorat :

Objectifs prioritaires pour l’établissement (2010)

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Objectifs prioritaires pour l’établissement (2010)Diagnostic Objectifs

Point de la situation que le projet veut améliorer

Indicateurs permettant de préciser le constat

Objectifs prioritaires pour l’établissement

Domaines pédagogique et éducatif

1 - Constat de situations d'échec scolaire profond en fin de troisième, associé à de faibles perspectives de poursuite d'études diplômantes :

22 % des élèves de Troisième (11, dont 4 ne se sont pas présentés aux épreuves finales) obtiennent au D.N.B. Une moyenne inférieure ou égale à 8/20).

Faire progresser tous les élèves, en personnalisant davantage la prise en charge éducative et pédagogique de chaque élève.

2 - Fréquentation encore inégale du CDI, malgré les progrès.

pour la période de référence, (septembre à novembre 2009), 13 % des élèves ne sont pas venus au CDI sur leur temps libre ou de permanence, et 7,5 % ne sont venus qu'une seule fois.

Renforcer l'ouverture des élèves à la culture et aux arts.

3 - Les parents avec lesquels il est difficile d'établir un lien suivi sont en général ceux dont les enfants rencontrent les plus grosses difficultés scolaires et/ou comportementales.

Obtenir le concours actif de l'ensemble des parents pour le suivi de la scolarité.

4 - Le taux d'orientation en 2nde GT a baissé ces trois dernières années scolaires et est inférieur en 2009 de 20 points au taux départemental.

Réduire progressivement l'écart par rapport à l'objectif départemental pour l'orientation en 2nde GT

5 - Les trajectoires d'études courtes privilégiées par nombre d'élèves sont pour partie liées à l'acceptation implicite de la précarité, du repli local et de la modestie des ressources comme mode de vie « acceptable ».

Aider les élèves à élaborer un projet de vie assurant leur plein épanouissement.

Action(s) les plus significatives projetée(s) (2010)

Objectifs Action(s) projetée(s) Évaluation

Faire progresser tous les élèves, en personnalisant davantage la prise en charge éducative et pédagogique de chaque élève..

Poursuivre l'augmentation significative des Programmes Personnalisés de Réussite Éducative (P.P.R.E.), notamment vers les élèves de 4eme et de 3eme, en raison des effets bénéfiques attestés de ce lien contractuel entre l’élève, ses parents et le collège.

Promouvoir la participation des élèves au dispositif de l'Accompagnement Éducatif pour les séances d’aide aux devoirs et aux leçons, qui répondent à un véritable besoin de conseils méthodologiques suivis.

Diversifier les formes d’évaluation par le recours à l’évaluation formatrice et à l’évaluation formative, en lien avec les compétences du socle commun (transferts à partir des modalités d'évaluation en E.P.S.).

Se concerter pour ajuster ces modes d'évaluation : demande de Formation d'Initiative Locale (F.I.L.) pour

Pourcentage d'élèves obtenant l'attestation de maîtrise des compétences du socle commun à l'issue de leur classe de Troisième (objectif national : 100%)

Évolution des résultats à l'examen du Diplôme National du Brevet (D.N.B.) : diminution de la proportion d'élèves obtenant une moyenne inférieure ou égale à 8 ; taux de réussite « minimal »ciblé à l'examen du D.N.B. :

2011 : 70 %

2012 : 73 %

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la mise en place de l'évaluation par compétences : restitution des formations auxquelles des professeurs ont participé (dont échanges avec les maîtres du Primaire), mise au point de grilles d'évaluation formative et d'un cahier de suivi de l'élève.

Motiver les élèves par la valorisation de leur personnalité, en les aidant à améliorer la connaissance de soi et la prise de conscience de leurs aptitudes, par l'encouragement et la reconnaissance de leurs mérites.

Expérimenter le cahier de cours de la classe : doter chaque classe d’un ordinateur ultra-portable ; tour à tour chaque élève se voit confier la tâche de saisir le cours, en fin de journée les fichiers correspondant sont enregistrés sur le réseau pédagogique, chaque élève peut s’y référer pour mettre à jour son cahier, les assistants d'Éducation peuvent plus facilement vérifier l’état de la prise de notes ; responsabilisation et valorisation de chaque élève, développement de l'entraide.

Tout en développant la différenciation pédagogique pendant les séances d'enseignement, faciliter l'organisation ponctuelle en groupes de besoin en ménageant des alignements entre deux ou plusieurs classes, en priorité en Français, en Mathématiques et en Anglais L.V.1. en utilisant pour cela les heures du complément « difficultés scolaires » de la D.H.G.

2013 : 75 %

Renforcer l'ouverture des élèves à la culture et aux arts.

Maintenir la diversité de la carte des Projets Éducatifs et Culturels (P.E.C.) et des Activités Péri – Éducatives (A.P.E.) proposés aux élèves.

Poursuivre l’enrichissement du programme d’accompagnement éducatif en diversifiant la composante des activités culturelles.

Reconduire et Développer les partenariats : orchestre de Picardie, médiathèque de Mers, Théâtre de Eu...

Encourager la participation des élèves à l'Association sportive comme facteur d'ouverture, renforcer les liens avec les clubs sportifs locaux : surf, planche à voile

Habituer les élèves à participer aux concours (Résistance, Mots croisés, Lecture...), à préparer des expositions au collège et en ville (médiathèque...)

Évolution du nombre de participants enregistrés dans un cahier de suivi des activités culturelles, artistiques, sportives en lien avec l'extérieur.

Indicateur : dans le cadre des projets lecture par classe, 100 % des élèves auront emprunté au moins un livre de littérature jeunesse.

Obtenir le concours actif de l'ensemble des parents pour le suivi de la scolarité.

Réduire les obstacles à la participation des parents au suivi de la scolarité par l'approche contractuelle (P.P.R.E.)

Faire évoluer le rôle des délégués de parents au Conseil de classe vers des fonctions de médiation.

Participer aux actions du groupe « Parentalité » du Bassin.

Carnet de bord des relations collège – famille : participation aux réunions, invitations sans réponse, appels vie scolaire non aboutis, courriers vie scolaires sans retour.

Indicateur retenu : % des

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PPRE signé par les parents et contenant un engagement effectif d'actions dans le cadre familial pour aider l'élève – valeur ciblée : 100%

Réduire progressivement l'écart par rapport à l'objectif départemental pour l'orientation en 2nde

GT

Renforcer l'information sur l'évolution des métiers et des besoins en main d'œuvre du système de production en fédérant les dispositifs et actions : Parcours de découverte des métiers et des formations, Découverte professionnelle 3 heures, Forum des métiers...

Dissiper les représentations peu objectives de la voie générale et technologique, mais aussi de l'apprentissage, en facilitant les rencontres avec les équipes pédagogiques du lycée, avec d'anciens élèves qui ont réussi, informer à propos de l'accompagnement individualisé dans le second degré, faciliter les formules de « banc d'essai » en passant des conventions avec les lycées.

Conforter la confiance en soi des élèves pour éviter l'auto-censure, en prenant appui sur l'évaluation par compétences.

Encourager à faire des choix ambitieux, accompagner les élèves dans leur démarche.

Le taux d'orientation dans la voie générale et technologique ne devrait plus être inférieur que de quelques points à la moyenne départementale :

Valeurs cibles minimales :

2011 : 50 %

2012 : 55 %

2013 : 60 %

Aider les élèves à élaborer un projet de vie assurant leur plein épanouissement.

Développer la pédagogie de projet : faire du projet de classe (voyage, représentation théâtrale, défi...) un tremplin vers le projet de vie. Développer la pédagogie du choix lié à la connaissance de soi en E.P.S.

Utiliser le créneau « Vie de classe » dans la grille horaire pour proposer à chaque élève l'apprentissage de la démarche de projet.

Prendre appui sur les orientations définies par le Comité d'Éducation à la Santé et à la Citoyenneté ( axe de la motivation en 4eme – 3eme, axe de la Santé / prévention contre les conduites à risque) et sur l'ouverture culturelle et artistique (objectif n° 2), fédérer.

Témoignages : infirmière, Conseillère d'orientation – psychologue, professeurs

Évolution des demandes d'orientation

Titre IV - Axes de l'action pédagogique et éducative pour la période 2012 – 2015 :

Compte tenu des grandes orientations du projet académique 2011 – 2012 et des caractéristiques du collège rappelées supra, quatre axes structurent le projet d'établissement 2012 – 2015 :

– Faire progresser tous les élèves par l'accompagnement personnalisé de leur scolarité au collège ;

– Accompagner les élèves de Quatrième et de Troisième dans la construction d'un projet

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d'orientation pertinent ;

– Développer l'éducation à la citoyenneté ;

– Promouvoir l'ouverture culturelle.

Ces axes sont déclinés dans les pages suivantes en actions et projets particuliers.

1) Axe n° 1 : Faire progresser tous les élèves par l'accompagnement personnalisé de leur scolarité au collège

Les circulaires n° 2011-071 du 2 mai 2011 (« Préparation de rentrée »), n° 2011-118 du 27 juillet 2011 (« Accompagnement personnalisé ») et n° 2011-126 du 26 août 2011 (« Continuité pédagogique ») prévoient la mise en place d'un dispositif d'accompagnement personnalisé en classe de Sixième, pour un horaire de deux heures par semaine.

Sur la base des propositions départementales relatives à ce dispositif, celui-ci sera mis en œuvre au collège Joliot-Curie à la rentrée 2012.

Les fiches – action suivantes ont vocation à compléter ce dispositif, de façon à ce que tous les collégiens puissent bénéficier d'un accompagnement personnalisé de la construction de leurs savoirs, de leur préparation à l'examen et à l'orientation post-Troisième.

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Fiche Action

a) Apprentissage du métier de collégien :

Gestion du matériel en cycle d'adaptation :

Objectifs − Améliorer la liaison primaire – collège

− Meilleure tenue des classeurs, cahiers, sac et cartable en Sixième

− Promouvoir la responsabilisation de l'élève

Bénéficiaires Tous les élèves de Sixième

Personnes ressources Tous les enseignants de Sixième

Intervenants extérieurs

Les professeurs des écoles

Calendrier de l’action Troisième semaine de septembre

Mise en œuvre Modalités : Tutorat entre élèves, aide de l'enseignant, présence des professeurs des écoles

Principes : Pendant cette troisième semaine de l'année scolaire, chaque enseignant consacre une heure où il travaille avec les élèves et un collègue du premier degré sur la tenue du cahier ou classeur

Outils : Cahier et classeurs tenus par les élèves à l'école.

Évaluation et indicateurs de réussite

Amélioration de l'efficience du travail personnel de l'élève par l'optimisation de l'utilisation des outils (cahiers et classeurs) : meilleure réussite aux évaluations

Renseignement de l'item correspondant dans l compétence 6 du socle en fin d'année de Sixième

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Fiche Action

b) Groupes de besoins Français en Sixième

Objectifs − Traitement différencié des difficultés (personnalisation)

− Validation du palier 2


Personnes ressources Professeurs de Français, Assistante pédagogique et Professeur de documentation.

Calendrier de l’action Organisation sur l'ensemble de l'année scolaire

Mise en œuvre Modalités :

- Une heure d'Accompagnement personnalisé alignée pour toutes les classes de Sixième

Principes : élèves répartis en groupes de besoins à composition variable

Outils : salle multimédia, CDI, cahier de cours référent de la classe.


Réussite des PPRE

Validation du palier 2 en fin de Sixième

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Fiche Action

c) Groupes de besoins Mathématiques en Sixième

Objectifs − Traitement différencié des difficultés (personnalisation)

− Validation du palier 2


Personnes ressources Professeurs de Mathématiques, Assistante pédagogique et Professeur de documentation.



- Une heure d'Accompagnement personnalisé alignée pour toutes les classes de Sixième (en lien avec l'action « Groupes de besoin Français en Sixième »)

- une autre heure alignée parmi les quatre de l'horaire de Mathématiques




Réussite des PPRE

Validation du palier 2 en fin de Sixième

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Fiche Action

d) Approche transversale de l'Histoire des Arts

Objectifs − éveiller la curiosité des élèves

− ouverture culturelle

− montrer l'intérêt d'une approche transdisciplinaire des œuvres

Bénéficiaires élèves de Quatrième et de Troisième

Personnes ressources Professeurs d'Histoire-Géographie, de Français, d'Arts plastiques, d’Éducation musicale, de Documentation, de Technologie

Calendrier de l’action Toute l'année scolaire

Mise en œuvreModalités

sur les « heures libres » (Accompagnement du Travail personnel)

Principes

Intervention conjointe des professeurs disponibles devant les élèves (exemple en 2011 – 2012 : sept enseignants disponibles)

Outils

CDI (avec le logiciel BCDI), salle multimédia, atelier de pratique artistique,

Projets pédagogiques ponctuels

Moyens contractualisés HSE dédiées à ce projet dans le cadre de la répartition de la DHG.

Évaluation et indicateurs de réussite Investissement des élèves,

évolution des résultats à l'épreuve d'Histoire des Arts à l'examen du DNB.

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Fiche Action

e) Mise en œuvre du socle commun

Objectifs − Favoriser une mise en œuvre interdisciplinaire du socle commun,

− Que les élèves saisissent mieux la continuité des apprentissages sur quatre ans et la philosophie du socle

Bénéficiaires Tous les élèves du collège

Personnes ressources Tous les enseignants du collège

Calendrier de l’action - une journée de concertation en fin d'année scolaire pour mettre au point les progressions communes l'année suivante,

- chaque trimestre, une réunion de concertation – bilan pour ajuster les progressions communes.

Mise en œuvre Modalités : une journée banalisée

Principes : réflexion collégiale pour une mise en œuvre concertée et contextualisée du socle,

mise au point de grilles de travail et d'évaluation par compétences par matière mais connectées entre disciplines

Outils : ressources en ligne sur le site EDUSCOL (référentiels pour le socle commun), application informatique « OSIRIS ».


Amélioration du taux de validation au palier 3

Effets d'une meilleure réussite des élèves sur l'orientation : réalisation des indicateurs-cibles académiques.

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Fiche Action

f) Groupes de besoins en Troisième : Français et Mathématiques

Objectifs − Améliorer la réussite des élèves et la préparation de leur orientation par un

traitement différencié des difficultés et un accompagnement pour le renforcement de la maîtrise des savoirs (personnalisation)

Bénéficiaires Tous les élèves de Troisième

Personnes ressources Professeurs de Français et de Mathématiques, Assistante pédagogique et Professeur de documentation.


liaison collège – lycée : solliciter l'intervention (ponctuelle) de professeurs de lycée (voir travaux et formations en Bassin sur ce sujet)



- Toutes les séances d'enseignement alignées en Français et Mathématiques sur deux classes

- Séances d'enseignement de 1,5 heures (10 h30 – 12 h et 13 h30 – 15 h)



Moyens contractualisés Augmenter l'horaire de Mathématiques en Troisième pour obtenir une symétrie avec le Français (+ 1,5 h)

Concertation hebdomadaire Français / Maths pour définir les groupes de besoins.


Résultats DNB en Français et Mathématiques,

Réalisation de l'indicateur-cible académique en matière d'orientation

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Réussite en Seconde : taux d'accès 3eme – 1ere.

2) Axe n°2 : Accompagner les élèves de Quatrième et de Troisième dans la construction d'un projet d'orientation pertinent.

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a) Parcours de découverte des métiers et formations :

En application de la circulaire du 11 juillet 2008 (BOEN n° 29 du 17/07/2008), le Conseil pédagogique soumet les propositions suivantes à l'approbation du Conseil d'administration :

En classe de 5eme :

Chaque enseignant, de même que le Professeur de Documentation, se propose de présenter, tout au long de l'année scolaire, et en relation avec le programme de sa discipline pour la classe de 5eme, différents métiers.Chaque métier présenté doit faire l'objet de l'élaboration par les élèves d'une « fiche-métier ».Les professeurs s'appuieront sur les ressources mises à leur disposition au C.D.I., dans les publications de l'ONISEP ainsi que sur les sites :

– www.onisep.fr/equipeseducatives/

– www.education.gouv.fr

– http://www.pole-emploi.fr/informations/je-commence-demain Chaque professeur choisit d'insérer ces présentations de métiers dans le cadre des cours habituels ou de les regrouper en utilisant le créneau « Vie de classe ».Le Professeur principal centralise les projets de l'équipe pédagogique en la matière, pour permettre la programmation des heures de vie de classe qui seront consacrées à ce sujet.Les élèves classeront les « fiches-métiers » qu'ils seront amenés à constituer, ainsi que tous leurs travaux de recherche relatifs à la découverte du monde professionnel, dans un « Web-classeur » mis à leur disposition par l'ONISEP et opérationnel à partir de la fin du premier trimestre de cette année scolaire. Ils garderont ainsi un accès pérenne à leurs travaux et documents tout au long de leur scolarité au Collège, puis au lycée.

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http://www.pole-emploi.fr/informations/je-commence-demain-@/index.jspz?id=2288

http://www.education.gouv.fr/

http://www.onisep.fr/equipeseducatives/


En classe de Quatrième :

Le professeur de Technologie se propose d'organiser avec ses collègues des sorties pédagogiques pour permettre la visite d'établissements de formation de divers types : Centre de Formation d'Apprentis, Lycée Professionnel, Lycée Général et Technologique, en mettant l'accent sur la mobilité géographique : des établissements amiénois seraient a priori sollicités de préférence.Monsieur le Principal se propose d'approcher Monsieur le Proviseur du lycée du Vimeu, à Friville-Escarbotin, pour permettre l'organisation de « bans d'essai individuels » : à la demande des parents, tout élève de Quatrième, mais aussi de Troisième pourrait bénéficier d'une journée ou plus d'immersion dans une classe de Seconde Professionnelle ou Générale et Technologique.L'ensemble des personnels enseignant ou d’Éducation se propose de contribuer à la réalisation d'un « carnet d'adresses » d'anciens élèves qui seront invités à venir témoigner de leur métier et/ou de leur parcours de formation à l'occasion de « Carrefour des métiers » que le Collège organisera une ou plusieurs fois au cours de l'année scolaire. Ce « carnet d'adresses » sera complété par la liste les personnes-ressources parmi les parents d'élèves, ou tout autre personne appartenant à l'environnement socio-économique du Collège, que l'on pourrait également solliciter pour ce type d'opération.

En classe de Troisième :

Chaque élève est invité à entreprendre dès que possible les démarches qui lui permettront de tirer parti d'une séance d'observation en entreprise ou dans une administration publique, du 1er au 5 février 2010.Les professeurs de Lettres proposent d'organiser des séances consacrées à la rédaction d'une lettre de demande de stage et d'une lettre de motivation, ainsi que de faire travailler leurs élèves sur l'argumentation de leur projet d'orientation.Les professeurs principaux, en relation avec la Madame la Conseillère d'orientation – psychologue et avec Madame le Professeur de Documentation mettront en œuvre les entretiens individualisés d'orientation à partir de la mi-Octobre. Les parents seront systématiquement invités à participer à ces entretiens. L'équipe pédagogique établira l'ordre de priorités, parmi les élèves de la classe, pour ces entretiens.

Pour l'ensemble des élèves :

Les Professeurs animateurs de l'activité péri-éducative « club presse » prévoient dans le journal du Collège « El t'chotte Mouète » une rubrique régulière consacrée aux métiers et à l'orientation.L'ensemble des enseignants et des personnels d’Éducation s'engagent en faveur d'un travail en continu sur la motivation des élèves et, le cas échéant pour certains, la remotivation.

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Fiche Action

b) L’alternance en classe de quatrième

Objectifs − Faire retrouver à l’élève une motivation pour la réussite et

amorcer le choix raisonné d’un parcours de formation professionnel.

− La prévention du décrochage scolaire.

Bénéficiaires Les élèves de 4ème en échec scolaire ayant au moins 14 ans.

Personnes ressources - Le chef d’établissement.

- L’équipe éducative.


- Lycées professionnels

- SEGPA

- CFA

- Lycées agricoles

- Entreprise

- DIMA

Calendrier de l’action Durant toute l’année de 4ème.

Mise en œuvre Modalités

- option 1 : des heures sont prévues dans l’emploi du temps en parallèle avec les heures de latin.

- option 2 : des heures placées aléatoirement dans l’année à utiliser au besoin.

Les heures d’ATP seront mises à contribution pour rattraper les heures de cours et/ou préparer les sorties de l’établissement.

- Dans les deux options, l’élève est maintenu dans son groupe classe.

- Les durées de stages sont à personnaliser.

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Principes

Un accord devra être trouvé entre le collège et les établissements accueillants.

Voir à ce sujet les propositions du groupe de travail en Bassin à ce sujet, en relation avec M. l'Inspecteur de l'Education nationale chargé de l'orientation à l'échelle du département.

Moyens contractualisésHSE dédiées à ce projet dans le cadre de la préparation de la DHG.

Évaluation et indicateurs de réussite - L’élève devra rédiger un rapport de stage à chacune de ses sorties.

- L’implication de l’élève dans la construction de ses savoirs (par l’évaluation du socle).

- La remotivassions de l’élève pour l’apprentissage des enseignements disciplinaires.

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Fiche Action

c) L'entretien personnalisé d'orientation en classe de Troisième

Objectifs - Faire le point sur les choix d’orientation des élèves

- Envisager les conditions de la poursuite d’études

- Rencontre avec les parents autour du thème de l’orientation : faire émerger une co-décision

Bénéficiaires Les élèves de 3ème

Personnes ressources - Professeur principaux de 3ème

- L’équipe éducative

- Professeur – Documentaliste

- Le conseiller d’orientation psychologue


Le Centre d'Information et d'Orientation (CIO) de rattachement

Calendrier de l’action - De janvier à Mars

Mise en œuvreModalités :

- Les rendez-vous sont pris sur les heures d’ATP, les heures de soutien ou les heures libres.

Principes

Rendez-vous personnalisé de 30minutes entre le professeur principal, les élèves et les parents.

Les rendez-vous peuvent être pris sur des créneaux horaires où le conseiller d’orientation psychologue est disponible si nécessaire pour renseigner les élèves.

Outils

- Fiche de « préparation au choix en classe de 3ème ».

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- Kiosque « ONISEP » au CDI

Évaluation et indicateurs de réussite - Le taux de réorientation en fin de Seconde

- L’investissement des parents et des élèves : concordance entre intentions, recommandations, vœux et décisions d'orientation.

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Fiche Action

d) Le forum des métiers et des formations

Objectifs Renseigner les élèves sur les différents métiers envisageables et sur les

parcours d'études proposés dans la région.

Bénéficiaires Les élèves de 4ème et de 3ème.

Personnes ressources Equipe de Direction et Secrétariat (organisation)

Vie scolaire (encadrement des déplacements d'élèves)

Equipe pédagogique (préparation puis exploitation des questionnaires et comptes rendus d'entretien)

Intervenants extérieurs - Les professionnels représentant si possible le plus large éventail des

métiers et des domaines d'activité, en sollicitant notamment les responsables qui accueillent des élèves en Séquence d'observation en milieu professionnel

- D'anciens élèves du collège qui peuvent témoigner de leur réussite dans leur poursuite d'études et prodiguer un encouragement par l'exemple.

Calendrier de l’action Un mercredi matin du mois de Février.


Organisation de différents stands décrivant les différents métiers représentés.

Principes

Les élèves vont questionner les professionnels qui les intéressent.

Ils devront ensuite présenter plusieurs comptes rendus d'entretien qui les ont particulièrement intéressé, à joindre à leur classeur « PDMF ».

Outils

Préparation de questionnaires pour les élèves.


- L’intérêt des élèves exprimé par les retours faits aux personnels d’enseignement (surveillants, CPE, enseignants, …).

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Fiche Action

e) Les bancs d'essai

Objectifs Conforter les choix d’orientation des élèves dans un domaine très précis en faisant tomber les inhibitions liées à la craninte de l'inconnu.

Bénéficiaires Les élèves de 3ème et éventuellement de 4ème.

Personnes ressources - Le chef d’établissement (passation des conventions d'accueil).

- Mme la secrétaire d’administration (suivi des conventions).

- M. le gestionnaire (suivi des conventions d’hébergement éventuelles).

- Les professeurs principaux (incitations en direction des élèves).

Intervenants extérieurs - Le chef d’établissement de l’établissement accueillant.

- L’équipe éducative d'accueil.

Calendrier de l’action Toute l’année.


Convention(s) entre le collège et l’établissement qui reçoit l’élève.

Principes

- L’élève demande au Professeur principal la possibilité de faire un banc d’essai dans un établissement qu'il souhaite mieux connaître pour éclairer l'élaboration de son projet d'orientation. Le Professeur principal peut également prendre l’initiative en la matière.

- Le Professeur principal apprécie la pertinence de la demande de l'élève et relaie celle-ci auprès de la Direction du collège.

- Un contact est pris entre le chef d’établissement et le référent de l’établissement dans le but de passer une convention d'accueil, précisant

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le calendrier et les modalités du banc d'essai.

Outils

- L'annuaire académique des établissements (Académies d'Amiens et de Rouen) et les publications de l'ONISEP (guide de l'orientation)


Un entretien oral ( de 10 à 15 minutes) entre l’élève et le professeur principal.

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Fiche Action

f) Les stages d'observation en milieu professionnel

Objectifs - Découvrir un secteur d’activité relatif au projet d’orientation de l’élève.

Bénéficiaires Les élèves de 3ème et de 4ème.

Personnes ressources - Le chef d’établissement qui valide le projet de stage

- Mme la secrétaire d’administration qui assure le suivi des conventions de stage

- Les professeurs principaux qui guident les élèves dans leur recherche de stage

- L’ensemble de l’équipe éducative qui organise les visites des stagiaires en entreprise.

Intervenants extérieurs Les tuteurs de stage.

Calendrier de l’action Le deuxième trimestre.


Les élèves recherchent une entreprise ou un service d'accueil dans le secteur d’activité qui les intéresse. Ils doivent justifier leur choix en établissant un lien avec leur projet d'orientation.

Une convention, obligatoire, est passée entre l'organisme d'accueil et l’établissement.

Le Chef d'établissement, en relation avec l'équipe pédagogique, se réserve la possibilité de ne pas valider la proposition de l'élève s'il estime que celle-ci repose sur d'autres considérations que l'élaboration du projet d'orientation (proximité, commodité...)

Principes

Pour les élèves de 4ème le stage dure 3 jours

Pour les élèves de 3ème, le stage dure 5 jours.

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Outils

- conventions de stage

- cahier de stage élaboré par l'équipe pédagogique, que l'élève doit compléter et restituer après la fin de son stage.

Moyens contractualisés


- Qualité du rapport de stage, évalué par les enseignants.

- Pour les élèves de 3ème, une soutenance orale est organisée : elle permet d'affiner l'évaluation du stage, d'évaluer également la prise de parole de l'élève (domaine de la compétence 1 du socle) et offre enfin l'opportunité d'un entraînement à l'épreuve orale d'Histoire des Arts, comptant pour l'examen du DNB.

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Fiche Action

g) La visite de lycées généraux et technologiques et de lycées professionnels

Objectifs - Faire découvrir les lycées dans lesquels ils sont susceptibles de poursuivre leurs études aux élèves de 3ème dans leur secteur.

Bénéficiaires - Les élèves de 3ème

Personnes ressources Les professeurs qui accompagnent la sortie.

Intervenants extérieurs Les élèves et les professeurs des lycées accueillants.

Calendrier de l’action Une demi journée au cours du 2ème ou de 3ème trimestre.


Un accord avec le lycée du secteur.

Principes

Les élèves ou les professeurs du lycée accueillant font visiter les locaux et les différents ateliers.

Un temps d'échange entre les élèves de Troisième et des professeurs et élèves accueillants doit être prévu.

Outils

L'équipe pédagogique donne des indications aux élèves pour l'élaboration d'un compte rendu de visite (formations observées, matières étudiées, perspectives de poursuite d'études et d'insertion professionnelle...), compte rendu à insérer dans le classeur « PDMF » de l'élève.


L’investissement des élèves : l'intérêt qu'ils manifestent au travers de la qualité des comptes rendus.

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Fiche Action

h) Halte au sexisme dans les métiers

Objectifs Lever les aprioris sur la « couleur sexuelle » des métiers.

Bénéficiaires Les élèves de 4ème

Personnes ressources - Les professeurs principaux de 4èmes

- La documentaliste du collège.

Intervenants extérieurs Le conseiller d’orientation psychologue s’il est disponible et présent

dans l’établissement.

Calendrier de l’action Au moins trois séances de 1 heure.


- Les séances sont prévues durant les heures de vie de classe.

Il faut un accès ONISEP via BCDI

Principes

La découverte ludique des métiers par des jeux d’énigmes.

Outils

- La salle multimédia

- Le CDI

Moyens contractualisésAucun (les séances sont prévues sur les heures de vie de classe).


- L’investissement des élèves

- La diminution ou la fin des aprioris, constatée dans les projets élaborés par les élèves.

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Fiche Action

i) Réunions d'information sur l'orientation destinées aux élèves et aux parents

Objectifs Renseigner les élèves d'une part, les parents d'autre part sur les différents parcours proposés en fin de 3ème, les accompagner dans l'élaboration du choix familial, sachant que les parents ont tendance à se ranger à la volonté de l'élève.

Bénéficiaires Elèves et parents d’élèves de la classe de 3ème.

Personnes ressources - Chef d’établissement

- Professeurs principaux de 3ème

- Le Conseiller d’orientation psychologue

Intervenants extérieurs - La directrice du CIO

- Un représentant du lycée du Vimeu

- Un représentant des formations professionnelles du lycée professionnel.

Calendrier de l’action Entre le mois de janvier et le mois d’avril.


- Les réunions sont prévues pendant ou après les cours.

Principes

- Intervention des responsables des formations post 3ème et des professionnels de l’orientation.

Outils

Des documents sont remis par les responsables des lycées aux élèves, à insérer dans le classeur « PDMF »


- La présence des parents.

- L’aide au choix d’orientation des élèves.

- Le changement ou la confirmation du choix du choix des élèves en toute connaissance.

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3) Axe 3 : Développer l'éducation à la citoyenneté

a) Projet de vie scolaire

DIAGNOSTIC OBJECTIFS MOYENS

I PRINCIPALES ACTIVITES SERVICE DE VIE SCOLAIRE

− Contrôle de l’assiduité :

Repérage des situations à risque de décrochage scolaire

− Contrôle du respect des règles du vivre ensemble :

− Prise en charge du travail des élèves en dehors des cours : Permanences : aide au travail personnel ; Participation au dispositif d’Accompagnement Educatif .

− Activités liées à la préparation et à l’organisation de l’ASSR.

− Activités institutionnelles : Organisation des élections et formation des délégués.

Améliorer le repérage, la prévention et le suivi des situations à risque.

Développer la co-éducation avec les parents

Enrichir l’éducation à la citoyenneté par le renforcement du lien avec le CESC : continuation de l’organisation des interventions de la BPDJ par exemple....

Participation à la cellule de veille, travail avec les partenaires : COP, infirmière scolaire, AS scolaire de préférence ou de secteur, les éducateurs le cas échéant.

Contribution au sas de remotivation.

Rencontres/entretiens avec les élèves et les parents

Cultiver le lien Vie Scolaire CESC en partenariat avec Infirmière scolaire et autres membres.

Mise en place de Campagnes d’information sur la sécurité, la prévention de la violence...

II PRISE EN CHARGE DES ELEVES HORS TEMPS DE COURS : Besoins exprimés par les élèves à travers leurs

représentants institutionnels :

Demande d’une étude surveillée en S1 et éventuellement en M4 (pause méridienne)

Facilitation de l’accès au CDI

Diversification et multiplication de l’offre d’activités durant la pause méridienne (assouplissement des

Développer l’éducation au choix raisonné

Prendre en compte les attentes des élèves pour améliorer leurs conditions de travail.

Autres pistes :

− Campagnes de prévention en lien avec

Reconduction de l’étude silencieuse en S1 et ouverture en M4 selon les possibilités d’encadrement.

Création d’une Commission des Menus

Etoffer l’offre d’actions éducatives

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DIAGNOSTIC OBJECTIFS MOYENS

contraintes liées à l’emploi du temps) : clubs ; jeux et animations dans des locaux réservés à chaque type d’activité.

le CESC .

− Formation des délégués

− Ecrans de loisirs (salle autonomie)

− Systèmes d’information

(jeux, clubs)

Améliorer l’information des élèves notamment en les associant aux dispositifs mis en place :

- A.G. trimestrielle des délégués,

- Site du collège...

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b) Projet de l'Association sportive :

SPORTS PRATIQUÉS ET HORAIRES DES SEANCES DE L'AS.

- HAND-BALL: mercredi de 13h à 16h de septembre à mars et lundi ou jeudi de 17h à 18h30( en liaison avec l’accompagnement éducatif), SAND_BALL mi-juin

- FORMATION JEUNES OFFICIELS en hand-ball en fonction des disponibilités des élèves

et en acrogym

- SURF-KAYAK-SUP-PLANCHE A VOILE: mercredi de 14h à 17h de septembre à la Toussaint et de Pâques à juillet.

ACROGYM : Mardi de 13hà 14h pour les 6ièmes et de 17h à 18h30 pour les autres (en liaison avec l’accompagnement éducatif) et les mercredis après midi quand il n’y a pas surf et handball

CALENDRIER DES ACTIONS.

− HAND-BALL: - championnat de district puis championnat départemental, sur qualification.-critérium du jeune handballeur en lien avec le comité somme de handball

- FORMATION JEUNES OFFICIELS : journée de district de formation et journée départementale de certification à Amiens en handball

- SAND-BALL : journée départementale à Fort-Mahon

- ACROGYM : championnat de district et championnat départemental sur qualification

STRATÉGIE - MISE EN OEUVRE - MOYENS FINANCIERS.

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L'association sportive du collège constitue un champ d'expériences riches, puisqu'elle offre dans le même temps des possibilités d'approfondissement et de découvertes.

L'objectif prioritaire de l'AS du collège est la participation du plus grand nombre possible d'élèves, et la pratique, pour chacun d'entre eux à de multiples activités.

Pour cela, nous proposons un large éventail de sports, dans la limite des possibilités d'encadrement (2 enseignants animateurs de l'AS ).

De même, les horaires d'entraînement sont variés (mercredi après-midi, lundi, mardi, jeudi), pour toucher tous les élèves, notamment ceux qui n'habitent pas MERS.

Les entraînements sont parfois différenciés selon l'âge, le sexe, ou le niveau de pratique de chacun.

Chaque adhérent doit avoir la possibilité de participer au moins à 2 compétitions pour le sport qu'il pratique (s’il s’agit d’une activité de compétition), d'où la nécessité de nous intégrer pleinement dans le projet de district.

L'information est réalisée par voie d'affichage (convocations et résultats),site du collège, par convocation écrite individuelle (pour les compétitions) ou par voie orale (lors des cours d'EPS).

Dans chaque activité, la responsabilisation des élèves est une priorité. Par exemple, en hand-ball, une formation diplômante à l'arbitrage est organisée, un responsable des maillots et des ballons est nommé à chaque match. De plus chaque élève est invité à vendre des calendriers au bénéfice de l'AS.

Sur le plan financie r , outre la vente de calendriers, une demande de subvention est réalisée chaque année au SIVOM et au conseil général.

OBJECTIFS RECHERCHÉS.

1. par rapport à la population considérée2. par rapport aux caractéristiques de l'établissement (liaison projet EPS/projet

d'établissement).

Aspect sportif

- Consolider les apprentissages en approfondissant les activités abordées en EPS, grâce

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notamment à une approche plus techniciste.

- Diversifier les connaissances et les pratiques

- Enrichir les connaissances: connaître la terminologie spécifique à chaque APS et les différents règlements.

Aspect éducatif

- Rendre les élèves responsables: vendre des calendriers, être jury, être arbitre, être capitaine d'équipe, distribuer les convocations à ses camarades.

- Rendre les élèves"fidèles" (assidus): être capable de respecter un engagement.

- Rendre les élèves "fair-play": respecter les adversaires et les décisions de l'arbitre, se soumettre aux règles de fonctionnement d'un sport.

- Développer l'esprit d'équipe: accepter que tous les élèves présents à chaque entraînement participent, quelque soit leur niveau, et participer à de nombreuses compétitions par équipe

-obtenir autant de licenciés filles que garçons

En faveur de l'ouverture

- Construire des relations privilégiées avec les clubs locaux notamment en surf - Informer les parents d'élèves-sortie association sportive en fin d’année (bowling, match D2 féminine handball)

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Fiche Action

c) Programme annuel des actions mises en oeuvre dans le cadre du CESC

Objectifs - Plan de prévention de la violence

- Promotion de la santé

- Prévention contre les conduites à risque

- éducation à la citoyenneté

Bénéficiaires Ensemble des élèves

Personnes ressources Les membres du CESC


Nombreuses institutions et associations partenaires habituels du CESC : BPDJ, MPES, Association Léo Lagrange, Services d'urgence du CHU d'Amiens...

Calendrier de l’action Le CESC programme ses actions lors d'une réunion de rentrée en septembre, sur la base du bilan établi à la fin de l'année scolaire précédente, ce programme est présenté au Conseil d'administration qui suit les élections du mois d'octobre.

Le CESC établit le bilan de ses actions en fin d'année scolaire, ce bilan est joint au rapport d'activité présenté au Conseil d'administration. Il dégage les orientations pour l'anée scolaire suivante.


Plusieurs possibilités :

action intégrée aux enseignements (exemple de l'enquête sur la connaissance de l'alcool),

action exceptionnelle organisée par le collège (exemples de l'opération « Petit-Dej », de l'enquête sur la violence, du concours « Réfléchis à'c'q'tu dis »)

interventions des partenaires devant les classes sous forme de conférence...

Principes

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Chaque niveau de classe doit être la cible d'au moins une action programmée par le CESC

Outils

Moyens contractualisés

Les actions mises en œuvre par le CESC font l'objet d'un budget particulier alimenté par le BOP (Budget opérationnel de Programme) « vie de l'élève)

Évaluation et indicateurs de réussite Bilan annuel du CESC

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Fiche Action

d)

e) Formation aux premiers secours et validation du P.S.C.1(Prévention, secours civiques de niveau 1)

Objectifs Former aux premiers secours les élèves de la Sixième à la Troisième,

Valider le P.S.C..1 ; en classe de Troisième

Bénéficiaires Apprendre à porter secours (A.P.S.) : tous les élèves

Validation P.S.C.1 : les élèves de Troisième

Personnes ressources

− les enseignants volontaires, dans toutes les disciplines,

− la conseillère Principale d'Education,

− l'Infirmière scolaire

− un professeur d’Éducation physique et sportive, moniteur PSC1

Calendrier de l’action Apprendre à porter secours (A.P.S.) par thèmes répartis de la Sixième à la Quatrième, fin de la formation et validation en Troisième, au cours du troisième trimestre.

Mise en œuvre Modalités : de façon ponctuelle au cours de certaines séances d'enseignement de la Sixième à la Quatrième ;

En Troisième, 12 heures de formation et 2 heures de validation, soit en séquence de 2 heures, soit par demi-journée.

Outils : matériel de formation aux premiers secours acquis par l'établissement.

Évaluation et indicateurs de réussite Notes de contrôle continu,

Évaluation sur un cas concret,

Taux d'obtention du certificat P.S.C.1.

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Fiche Action

f) Atelier « Confiance en soi »

Objectifs - Lutte contre le décrochage scolaire,

- Prévenir « l'auto-censure » en matière d'orientation

Bénéficiaires Ensemble des élèves, mais plutôt en Quatrième et en Troisième

Personnes ressources Le Conseiller d'orientation - psychologue


le Centre d'Information et d'orientation (CIO) de rattachement

Calendrier de l’action Plusieurs sessions possibles, a priori en liaison avec la procédure d'orientation fin de Quatrième et fin de Troisième.


Atelier d'une demi-journée animé par un Conseiller d'orientation – psychologue au CIO (Friville-Escarbotin)

Principes

Savoir se connaître mieux : établir un bilan, certes de ses difficultés, mais aussi de ses points forts à mobiliser.

Outils

Ce dispositif peut éventuellement être mis en œuvre en lien avec un PPRE.

Évaluation et indicateurs de réussite Effets sur l'assiduité scolaire (suivi longitudinal de l'élève à besoin

éducatif particulier)

Effets sur l'évolution des projets d'orientation.

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Fiche Action

g) Co-éducation avec les Parents d’élèves

Objectifs Obtenir par le renforcement du lien colège – parents de plus forts

encouragements au travail personnel au bénéfice de l'élève

Bénéficiaires L’ensemble des élèves.

Personnes ressources Les enseignants, La Conseillère principale d'Education, le Principal


Permanence régulière d’un (une) représentant(e) de la Maison des Parents d’élèves de Picardie Maritime : offre de médiation si nécessaire.

Calendrier de l’action Dispositif nécessaire toute l'année scolaire

Mise en œuvre Principe :

Par la fréquence et la qualité de l'information qui leur est adressée, renforcer l'attachement des parents au collège et leur reconnaître un rôle d'acteur influent dans le suivi de la scolarité des élèves.

Modalités :

création et mise à disposition des parents :

- d'un local au collège (lieu de rencontre entre parents, siège d'une association de parents d'élèves à venir...) ;

- du site du collège ( cahier de textes, agenda, actualités, une rubrique « parents » pourrait être confiée aux représentants de ceux-ci)

- d’une boîte au lettres physique et électronique pour faciliter la communication entre parents et leurs représentants, à l'occasion des Conseils de classe.

Outils

Organisation d’une réunion conviviale pour le compte rendu des activités, sorties pédagogiques et voyages scolaires, diffusion de diaporamas ou reportages réalisés par les élèves.

Évaluation et indicateurs de réussite − Présence des représentants des parents d’élèves dans toutes les classes au

conseils de classe

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− Fonctionnement d’une association de parents d’élèves

− Fréquentation du site du collège

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Fiche Action

h) Prévention de la violence

Objectifs Formation d’élèves « médiateurs » (nom à trouver) niveau 4° 3°

Bénéficiaires Ensemble des élèves .

Personnes ressources Personnels de la vie scolaire

Professeur documentaliste

Professeurs Principaux classes de 3° 4°


Association Leo Lagrange

BPDJ

Justice

Calendrier de l’action A l’échelle d’au moins une année scolaire


Présentation du projet

Appel à candidature

Formation des candidats

Principes

Repérage de situations de conflit

Prise de parole pour la médiation

Conseil et ou accompagnement vers les adultes

Outils

Ressources documentaires « site tv »,

Dispositif de formation interne et/ou externe à définir dans le cadre du CESC

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Évaluation et indicateurs de réussite Suivi des faits de violence : tableau de bord.

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Fiche Action

i) Lutte contre le cyber-harcèlement

Objectifs Lutter par l'action éducative contre cette forme de violence qui se produit à

l'extérieur du collège mais engendre bien souvent d'autres formes de violence dans le collège.

Bénéficiaires Ensemble des élèves

Personnes ressources Enseignants, Personnels de la vie scolaire

Infirmière

Membres du CESC


Association e-enfance

Association Leo LagrangeBPDJ

Association INITIADROIT

Calendrier de l’action Action annuelle à planifier dans le cadre du CESC, en liaison avec les campagnes nationales et/ou académiques.

Mise en œuvre Principes

Responsabilisation des élèves : promotion pour un usage responsable et respectueux de l'Internet.

Modalités

Séances de sensibilisation

Outils

Ressources documentaires « site tv »,émissions, documentaires, supports des campagnes nationales et/ou académiques.

Évaluation et indicateurs de réussite Poursuite de l’amélioration du climat de l’établissement

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Fiche Action

j) Education à la Sécurité routière /Préparation ASSR

Objectifs Mieux préparer les élèves à l’épreuve de l’ASSR.

Sensibiliser les élèves aux thèmes de la Sécurité Routière

Inciter à adopter des comportements de sécurité .

Bénéficiaires Elèves de 5° et de 3°.

Personnes ressources Enseignants de technologie, d’Education Civique

Personnels de la vie scolaire.

Intervenants extérieurs Correspondant gendarmerie

Calendrier de l’action Au cours des second et troisième trimestres


De façon ponctuelle dans les séances d’enseignement et pendant les permanences, selon la disponibilité de l'Assistante d'Education TICE.

Principes

Préparation et entraînement à l'épreuve de l'ASSR

Outils Support internet ,DVD, outils multimédias

Évaluation et indicateurs de réussite Taux de réussite à l’ASSR

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Fiche Action

k) Sensibilisation à l’environnement côtier

Objectifs Favoriser une attitude citoyenne pour les usagers de la côte

Bénéficiaires Ensemble des élèves .

Personnes ressources Professeur de SVT

Professeurs d’EPS et autres disciplines volontairesCPE


Associations locales et CPIE (centre prévention et intervention

environnement )

clubs sportifs

Calendrier de l’action A l’échelle d’au moins une année scolaire


Action de nettoyage de la plage

Principes

Outils

Relayer les invitations des différents partenaires locaux

Évaluation et indicateurs de réussite Nombre de participants aux actions

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4) Axe 4 : Promouvoir l'ouverture culturelle

L'ouverture culturelle est un puissant levier dont trois effets sont attendus :

– l'amélioration de la maîtrise des savoirs fondamentaux par la multiplication des références culturelles et artistiques (à titre d'exemple, les activités culturelles sont intégrées aux dispositifs de remédiation dans le cadre du ROLL : Réseau des Observatoires Locaux de la Lecture) ;

– l'encouragement à former des choix d'orientation ambitieux, motivés par des projets de vie permettant le maintien et l'enrichissement des liens avec les Arts et la Culture ;

– le renforcement de l'adhésion des élèves aux objectifs de réussite, et donc l'amélioration de la qualité de leur travail personnel.

C'est pourquoi les équipes pédagogiques se sont toujours fortement engagées en faveur de l'ouverture culturelle, par divers moyens :

– le programme des Projets éducatifs et culturels et des Activités péri-éducatives présenté chaque année par de nombreux enseignants, validé par le Conseil d'administration et par les services de l'Inspection académique ;

– les clubs animés par des professeurs et qui apportent un enrichissement indéniable à l'animation de la Vie scolaire, notamment pendant la pause méridienne

– le projet du Centre de Documentation et d'Information présenté chaque année au Conseil d'administration, et notamment sa composante « Promotion de la lecture »

– le programme annuel des sorties pédagogiques et des voyages scolaires, dont la richesse exige un investissement très important des enseignants qui les initient.

Dans le cadre du présent Projet d'établissement, la valorisation de l'ouverture culturelle repose sur les éléments suivants :

– La connaissance exhaustive, grâce au travail de recherche du Professeur – documentaliste, des ressources culturelles de proximité que les équipes du collège peuvent solliciter, soit pour nouer un partenariat, soit pour organiser une visite ou sortie pédagogique ;

– La charte des sorties pédagogiques et des voyages scolaires ;

– La politique documentaire adoptée par le collège, à l'initiative des équipes pédagogiques,

– Le souhait d'intégrer le Plan Départemental de Développement Culturel des Collèges dans sa nouvelle version, pourvu que les modalités de ce plan soit ajustées aux caractéristiques de l'établissement (petit collège, nombre réduit d'enseignants entre lesquels peuvent être réparties les tâches d'organisation, d'animation et de suivi).

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a) Ressources culturelles à proximité du collège de Mers-les-Bains

PICARDIE MARITIME

Abbeville

Théâtre

Espace culturel Saint-AndréRue du Moulin Quignon 80100 AbbevilleTél. : 03 22 20 26 80

Théâtre MUNICIPALBoulevard Vauban 80100 AbbevilleTél. : 03 22 20 26 80

Bibliothèque

Courriel : [email protected]

Bibliothèque Robert Mallet - section “libre accès”6, rue des Capucins 80100 AbbevilleTél. : 03 22 24 04 69

Bibliothèque municipale - section “étude et patrimoine”Hôtel d’Emonville

Place Clemenceau 80100 AbbevilleTél. : 03 22 24 95 16

Bibliothèque municipale “annexe” - Centre commercial ”Hyper U”Galerie marchande 80100 AbbevilleTél. : 03 22 31 24 40

Musée

Musée Boucher-de-Perthes24, rue Gontier Patin 80100 Abbeville Rens. : Tél. : 03 22 24 08 49 [email protected]

Argoules

Abbaye de Valloires80120 ArgoulesTél : [email protected] http://www.abbaye-

valloires.com/contactez-nous/

Ault

Bibliothèque

Bibliothèque Paul Eluard27b, Grande Rue

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http://www.abbaye-valloires.com/contactez-nous/

http://www.abbaye-valloires.com/contactez-nous/

mailto:[email protected]



Contact : Odile Caillethttp://www.ault.fr/bibliotheque.php

Lieu d'exposition

Le petit casino d'ailleurshttp://www.petitcasinodailleurs.com/

Blangy-sur-Bresle

Archéologie

Fédération des Archéologues du Talou & des Régions AvoisinantesMlle Sophie Devillers - PrésidenteManoir de FontaineRue du Manoir76340 Blangy-sur-BresleTél. : 02 35 94 44 79

Musée

Le manoir des fontaines (musée de la verrerie)Rue du ManoirTel : 09 62 12 90 70Fax : 02 35 93 05 93http://www.amafontaine.fr/

Cayeux-sur-Mer

Musée

La maison de l'oiseauhttp://www.maisondeloiseau.com/

Le Crotoy

Association

Promenade en baie5 allée des soupirsTél : 03.22.27.47.36www.promenade-en-baie.com

Domqueur

Patrimoine historique

Les muches (souterrains creusés à la fin du Moyen-Age)4, place de l’Eglise.80620 - DomqueurTél. 03 22 28 09 17.http://www.muches.fr.st/

Eaucourt

Château

Château fort d'Eaucourthttp://www.chateau-eaucourt.com/

Fort-Mahon

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http://www.chateau-eaucourt.com/

http://www.muches.fr.st/

http://www.promenade-en-baie.com/

http://www.maisondeloiseau.com/

http://www.amafontaine.fr/

http://www.petitcasinodailleurs.com/

http://www.ault.fr/bibliotheque.php


Site naturel

Le parc du Marquenterre25 bis chemin des Garennes80120 Saint-Quentin-en-TourmontTél : 03 22 25 68 99Fax : 03 22 25 20 79http://www.parcdumarquenterre.com/

Friville-Escarbotin

Musée

Musée du carrefour des industries du Vimeu

Mers-les-Bains

Médiathèque

Médiathèque MunicipaleEspace PrévertRue Paul Doumer80350 - Mers-les-BainsResponsable: [email protected]él : 02-35-50-08-46Adresse E-mail : [email protected]

CybersiteTél : 02-35-50-88-68Adresse E-mail : cybersite@ville-

merslesbains.fr

Musée/expositions

Association TraverseClaude Larcher10 rue Sadi Carnot 80350 Mers-Les-BainsTél : 02.35.86.51.29Portable : 06.08.63.14.72Email : [email protected] l'espace Jacques Préverthttp://traverse80.free.fr/

Rambures

Château

8, rue du Château 80140 RamburesTél : 03 22 25 10 93 Fax : 03 22 25 07 88E-mail : [email protected]

Rue

Musée

Musée des frères Caudron10 place Anatole Gossellin 80120 RUE Téléphone filaire : 03 22 25 69 94

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http://traverse80.free.fr/







http://www.parcdumarquenterre.com/


Fax : 03 22 25 76 26http://www.ville-rue.fr

Saint-Riquier

Abbaye

03.22.28.91.72http://www.saint-riquier.com/

Saint-Valéry

Musée

Ecomusée Picarvie5 quai du Romerel03.22.26.94.90http://www.baiedesomme.fr/

SEINE MARITIME

Dieppe

Théâtre

Dieppe Scène nationale

quai Bérigny 76374 Dieppe cedex France Tél. : 33 (0)2 35 82 04 43 Fax : 33 (0)2 32 90 00 34

Musée

Château muséeRue de Chastes76200 DieppeTél : 02 35 06 61 99Fax : 02 32 90 12 79Courriel : [email protected]

Cité de la mer/musée de l'EstranRue de l'Asile Thomas - 76200 Dieppetél. 02 35 06 93 20 web : http://www.estrancitedelamer.fr

Médiathèque

Médiathèque RenoirQuai Bérigny tél : 02 35 06 62 62

Bibliothèque-ludothèque Camille ClaudelRoute du VallonVal Druel tél : 02 35 06 60 55

Bibliothèque-ludothèque le DrakkarRue J-P. LeguyonNeuville

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http://www.estrancitedelamer.fr/



http://www.baiedesomme.fr/

http://www.ville-rue.fr/


tél : 02 35 06 61 02

Ludothèque Petit PrévertPôle de services La FontaineLes Bruyères tél : 02 35 06 61 17

Eu

Musée

Château-musée Louis-Philippe Château d'Eu76260 EuRenseignements et réservationTél. : 02 35 86 44 00Courriel : [email protected] http://www.ville-eu.fr/chateau-musee.php

Musée des traditions verrièresrue SémichonTél : 02.35.86.21.91

Théâtre

Théâtre du ChâteauPlace Isabelle d’Orléans et Bragance76260 EuTél : 02 35 50 20 97 Courriel : [email protected] www.theatreduchateau.fr

Théâtre des CharmesQuartier Morris, 76260, Eutél : 02 35 86 29 09tél : 09 54 88 12 95

Archéologie

Site archéologique du Bois l'AbbéContact : Laurent CholetTél. : 09 63 43 26 [email protected]

Bibliothèque/médiathèque

La Bibliothèque pour Tous d’Eu Hôtel-Dieu76260 EuTél : 02 35 86 06 41

La Bibliothèque René DelorièreHôtel-Dieu76260 EuPrésident : M. Alain GouttenoireTél : 02 35 86 31 56

La ludothèqueRayon de Soleil9 bis rue de Verdun – EuTél : 02 35 50 64 [email protected] http://www.ludo-rayondesoleil.net

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http://www.ludo-rayondesoleil.net/



http://www.theatreduchateau.fr/


http://www.ville-eu.fr/chateau-musee.php

http://www.ville-eu.fr/chateau-musee.php



Le Tréport

Musée

Le musée du vieux Tréport1 rue de l'AnguainerieAncienne prison

Tél : 02.35.86.13.36http://www.le-treport.com/le-musee.php

Liens utiles

http://www.musees-haute-normandie.fr/

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http://www.musees-haute-normandie.fr/

http://www.le-treport.com/le-musee.php


b) Charte des voyages et sorties scolaires

1. Les projets de voyages et sorties scolaires sont toujours à l' initiative des Professeurs, de Madame la Conseillère principale d'Éducation ou de Monsieur le Principal, chacun dans son domaine de compétences. Ils ont toujours une finalité pédagogique et/ou éducative. Ils sont toujours en relation avec les programmes officiels d'enseignement, le Projet Vie scolaire ou, plus largement, le Projet d'établissement.

2. Conformément à la réglementation, la programmation des voyages scolaires et les modalités de leur financement sont soumis à l'approbation du Conseil d'administration.

3. Tout voyage ou sortie est soumis(e) à l'autorisation écrite du Chef d'établissement, qui est responsable de son organisation.

4. L'organisation des voyages scolaires reposera sur les principes suivants :

− Au cours de sa scolarité au collège, tout élève devrait dans la mesure du possible pouvoir participer à un séjour linguistique en rapport avec sa L.V.1 ou sa L.V.2 au cours de sa classe de Quatrième ou de Troisième ;

− Tout élève inscrit en option « Latin » devrait pouvoir participer à un voyage ou une sortie en rapport avec la civilisation romaine, pourvu que cela puisse lui être proposé pour un prix raisonnable (sensiblement égal au prix d'un voyage à l'étranger au titre de la L.V.1 ou la L.V.2).

5. Le collège entend favoriser la participation de l'ensemble des élèves concernés à ces séjours linguistiques :

– en sollicitant toute subvention et contribution susceptible de réduire la participation des familles ;

– en permettant, pour les parents, le paiement échelonné sur deux années scolaires des frais afférents ;

– par l'intervention du Fonds social collégien ;

– en sollicitant du Conseil d'administration l'autorisation d'accepter tout don contribuant au financement des voyages scolaires.

6. Les sorties pédagogiques répondront aux principes suivants :

– reposer sur un projet pédagogique et/ou éducatif validé par le Chef d'établissement ;

– avoir prioritairement comme objectif l'accès des élèves à la culture et aux arts ou être en rapport avec le parcours de découverte des métiers et des formations.

– privilégier quand cela est possible les ressources proches.

7. Durant les voyages et sorties pédagogiques, les élèves restent soumis au règlement intérieur du collège. En cas de comportement fautif, ils s'exposent à une punition décidée par un membre du personnel assurant l'accompagnement, ou sur rapport au Chef d'établissement, à une sanction disciplinaire.

8. Les élèves exclus à titre temporaire de l'établissement au moment du voyage ou de la sortie pédagogique sur décision disciplinaire du Chef d'établissement perdent le droit d'y participer. Les sommes éventuellement avancées sont remboursées aux responsables légaux.

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9. Pour les voyages et sorties pédagogiques non obligatoires, l'accord des responsables légaux implique l'engagement d'acquitter la totalité du montant de la participation demandée aux familles, assorti le cas échéant d'un plan d'échelonnement des paiements.

Cet engagement demeure, même si les responsables légaux dénonçaient ensuite leur décision, à moins que ce changement ne soit lié à un cas de force majeure, soumis à l'appréciation du Chef d'établissement, ou à une raison de santé.

c) Projet de synthèse de politique documentaire

1/ Organisation collective des ressources documentaires

Objectifs Actions de mise en œuvre Acteurs Critères d'évaluation

Enregistrement des ressources du collège

Ressources documentaires :

- désherbage (retirer les documents abîmés ou obsolètes),

- enregistrement des documents dans la base BCDI,

- répertorier les ressources en ligne.

Équipements :

mise à jour d'un inventaire répertoriant les matériels disponibles pour faciliter les modalités de gestion des équipements.

Professeur documentaliste,

Professeur référent TICE,

Professeurs disciplinaires,

Informaticien/technicien informatique,

Direction et VS (fermeture du CDI possible pour permettre la gestion du fonds documentaire).



Gestionnaire.

- Meilleure circulation des ressources documentaires,

- utilisation optimale des ressources disponibles (délocalisation des ressources),

- mise à disposition d'un fonds à jour et adapté.

Mieux utiliser les équipements communs.

Rendre les ressources documentaires accessibles

- mettre à jour le site web du collège : chaque discipline doit bénéficier et gérer une rubrique sur le site web du collège ; faire de cet outil une réelle plateforme d'information,

- formation des personnels à l'utilisation de BCDI web,

- réflexion sur l'accessibilité des ressources (gestion d'un portail esidoc par exemple),



Professeur référent TICE,

Informaticien/technicien informatique,

- Augmentation de la fréquentation du site web du collège,

- actualisation régulière du site web (dynamique et enrichi régulièrement).

Politique collective d'acquisition

Ressources documentaires :

- consultation des enseignants dans le cadre de



Chef d'établissement,

- Utilisation des ressources par les professeurs dans le cadre de projets et d'activités

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la politique d'acquisition (quels besoins par matière),

- implication des élèves dans l'achat de ressources pour le CDI,

- meilleure communication sur les nouvelles acquisitions,

- dialogue renforcé concernant les besoins en matière d'acquisition de nouveaux manuels.

Équipements :

- consultation collective en fonction des besoins par discipline.

Gestionnaire,

Elèves.

pédagogiques,

- augmenter le nombre d'emprunts des documents (élèves et équipe pédagogique),

- constituer un fonds attractif, adapté et varié.

Partenaires culturels extérieurs

- référencer les ressources culturelles locales (problématique de la frontière administrative Somme / Seine Maritime),

- renforcer le partenariat avec les différents acteurs.

Équipe pédagogique. - Utilisation de ressources documentaires extérieures (expositions, prêts de livres, etc.),

- relation avec les partenaires pour être informés plus rapidement des actualités culturelles,

- connaître les interlocuteurs avec qui mener des projets pédagogiques.

2/ Acquisition de compétences documentaires

Objectifs Actions Acteurs Critères d'évaluation

Acquisition d'un socle commun de compétences documentaires

Initiation à la recherche documentaire (IRD) en classe de 6ème (voir le projet CDI).


Professeurs disciplinaires.

- développement de l'autonomie des élèves dans les recherches simples,

- évaluation positive (socle commun),

- faire du CDI un lieu de ressources documentaires pour les élèves,

- accroître la fréquentation du CDI,

- permettre aux élèves d'acquérir un socle sur lequel s'appuyer les années suivant la 6ème.

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Travail interdisciplinaire permettant l'approfondissement des compétences de base acquises en 6ème

- implication de chaque classe de 5ème, 4ème et 3ème,

- projets interdisciplinaires menés sur les heures disciplinaires,

- définition d'une progression dans l'acquisition des compétences documentaires,

- projets conséquents, menés sur plusieurs séances.


Équipe pédagogique.

- préparer les élèves au lycée : leur faire acquérir des compétences documentaires et les rendre plus autonomes,

- maintenir la fréquentation du CDI comme lieu de ressources,

- inciter les enseignants à travailler au CDI et/ou avec le professeur documentaliste (projets interdisciplinaires).

Mise en place d'une évaluation commune des compétences documentaires

- évaluation commune des compétences (socle commun),

- définition des critères d'évaluation communs (bibliographie, référencement des sources, etc.).


Équipe pédagogique.

- évaluer de façon homogène ces compétences interdisciplinaires,

- proposer des items communs du socle afin que tous les professeurs puissent utiliser les mêmes critères d'évaluation.

Ce tableau récapitule les axes de la politique documentaire du collège et fait suite au questionnaire distribué aux enseignants en novembre 2011.

C'est une proposition soumise au conseil pédagogique du 22 mars 2012 qui fera l'objet de discussions au sein de l'équipe éducative.

Bien sûr, ces propositions devront être par la suite votées au CA en même temps que le nouveau projet d'établissement. Un bilan et des pistes d'amélioration devront être faits régulièrement.

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Documents

Collège Joliot-Curie Mers-les-bains Projet d'établissement 2012