Cobzaru Luminita

Galati seria 1 grupa 1

Unitatea şcolară ........Colegiul National .”Vasile Alecsandri” Galati.........................

Disciplina:Informatică și TIC

CLASA NR. ORE/SĂPT: V A /1 ora

PROFESOR: .......Cobzaru Luminita.....................

PROIECTUL UNITĂŢII DE ÎNVĂŢARE

Sisteme de operare

Număr de ore alocate 16

NR.

CRT.

CONŢINUTURI

(DETALIERI)

COMPETENŢE

SPECIFICE

ACTIVITĂŢI DE

ÎNVĂŢARE RESURSE

EVALU

ARE

1.

Algoritmi.

Date cu care lucrează

algoritmii

Noțiunea de algoritm

Proprietăți ale

algoritmilor

Clasificarea datelor

cu care lucrează

algoritmii în funcţie

de rolul acestora (de

intrare, de ieșire, de

manevră)

Constante Variabile

Expresii (operatori

aritmetici, relaționali,

logici; evaluarea

expresiilor)

2.1. Descrierea în

limbaj natural a unor

algoritmi pentru

rezolvarea unor

situații din viața

cotidiană

2.2. Identificarea

datelor cu care

lucrează algoritmii în

scopul utilizării

acestora în prelucrări

- prezentarea unor exemple

de algoritmi întâlniți în viața

cotidiană pentru

evidențierea caracteristicilor

unui algoritm (de exemplu:

prepararea unui ceai,

traversarea străzii, calculul

suprafeței mochetei

necesare sălii de clasă,

calculul lungimii gardului

școlii și conversia în diferite

unități de măsură,

asamblarea unui obiect

compus din piese pe baza

unor indicaţii specificate

etc.)

- descrierea algoritmilor în

limbaj natural, ca o

succesiune logică de pași,

cu exemplificări pentru

situaţii cotidiene

- analizarea unor formulări

în scopul identificării

proprietăților algoritmilor și

respectării acestora (de

exemplu, formularea „dacă

plouă stau acasă sau merg la

film” este lipsită de

claritate; formularea „se

afişează numerele naturale

pare” este lipsită de

finitudine)

analizarea unor situaţii

cunoscute (viaţa în şcoală,

mersul la cumpărături,

conversii ale unor mărimi în

diferite unităţi de măsură

etc.) în scopul identificării

datelor de intrare și a datelor

de ieșire, cu diferenţierea

variabilelor de constante

Manual /

Calculator/

Videoproiecto

r

Explicaţia

Exerciţiul

Fișa de lucru

4 ore

Observa

re

sistemati

că

Cobzaru Luminita

Galati seria 1 grupa 1

- determinarea datelor de

ieșire, pe baza unui set dat

de date de intrare, pentru o

problemă din viața cotidiană

sau de la matematică

- formularea în limbaj

natural a unor propoziții

care să conțină operații

aritmetice, relaţionale,

logice sau negarea acestor

propoziții (de exemplu: ”în

pauza mare mănânc mere

sau pere”, ”în pauza mare

nu mănânc nici mere și nici

pere”) în scopul identificării

rolului acestora în prelucrări

algoritmice

- construirea și evaluarea

unor expresii utilizând

operatorii aritmetici,

relaţionali şi logici studiați

(de exemplu: o expresie

care să fie adevărată dacă și

numai dacă numărul natural

memorat în variabila x este

par, o expresie care să aibă

ca valoare ultima cifră a

numărului natural memorat

în variabila x, preţul unei

jucării după aplicarea unei

reduceri etc.)

2.

Structura secvențială

(liniară)

Noţiunea de structură

secvenţială

Forme de

reprezentare ale

structurii secvențiale

într-un mediu grafic

interactiv

2.3. Construirea

algoritmilor cu

ajutorul structurii

secvențiale pentru

rezolvarea unor

probleme simple

- analizarea unei probleme

simple în scopul identificării

unei secvențe de pași pentru

rezolvarea acesteia

(planificarea unei excursii,

realizarea temelor,

deplasarea unui personaj

grafic într-un labirint,

adunarea a două fracţii care

au același numitor, calculul

mediei la o disciplină etc.)

- construirea unor algoritmi

care folosesc structura

secvențială, pentru

rezolvarea problemelor

analizate

- urmărirea pas cu pas a

algoritmilor construiţi

Manual /

Calculator/

Videoproiecto

r

Explicaţia

Exerciţiul

Fișa de lucru

4 ore

Observa

re

sistemati

că

şi notare

Cobzaru Luminita

Galati seria 1 grupa 1

pentru diferite seturi de date

de intrare, cu identificarea

eventualelor cazuri speciale

3.

Structura alternativă

(decizională)

Noţiunea de structură

alternativă

Forme de

reprezentare ale

structurii alternative

într-un mediu grafic

interactiv

2.4. Construirea

algoritmilor care

conțin structura

alternativă pentru

rezolvarea unor

probleme care

necesită luarea unor

decizii

- analizarea unei probleme

simple în scopul identificării

deciziilor necesare pentru

rezolvarea acesteia

(traversarea străzii,

determinarea celei mai

scumpe/ieftine jucării din

două/trei variante de preţ,

verificarea divizibilităţii

unui număr natural cu 2, 5

sau 10, identificarea unei

posibile coliziuni dintre un

personaj grafic şi un alt

obiect din animație, în

scopul evitării acesteia,

asocierea unei acţiuni unui

personaj grafic, în funcţie de

apariţia unui eveniment etc.)

- construirea unor algoritmi

care conțin structura

alternativă, pentru

rezolvarea unor probleme

analizate

- urmărirea pas cu pas a

algoritmilor construiţi

pentru diferite seturi de date

de intrare, selectate astfel

încât fiecare caz posibil să

fie executat

Manual /

Calculator/

Videoproiecto

r

Explicaţia

Exerciţiul

Fișa de lucru

4 ore

Observa

re

sistemati

că

şi notare

4.

Medii grafice

interactive pentru

implementarea

algoritmilor care

conţin structura

secvenţială şi/sau

alternativă

Elemente de interfață

specifice mediului

3.1. Aplicarea

operațiilor specifice

editoarelor grafice în

vederea realizării

unor produse

informatice

3.2. Implementarea

unui algoritm care

- participarea la un concurs

de creație a unor personaje

grafice, utilizând editoare

specializate

- realizarea și utilizarea unor

personaje grafice pentru

ilustrarea unei povești

- realizarea unei felicitări, a

Observa

re

sistemati

că şi

notare

Cobzaru Luminita

Galati seria 1 grupa 1

grafic interactiv

Implementarea

algoritmilor care

conțin structura

secvențială în mediul

grafic Implementarea

algoritmilor care

conțin structura

alternativă în mediul

grafic Produse

informatice create

prin utilizarea

elementelor specifice

mediului grafic

interactiv

conţine structura

secvenţială şi/sau

alternativă într-un

mediu grafic

interactiv

3.3. Manifestarea

creativă prin

utilizarea unor

aplicații simple de

construire a unor

jocuri digitale

unui afiș publicitar, a unui

logo etc.

- utilizarea unui mediu

interactiv care permite

implementarea structurii

secvențiale și alternative

folosind elemente grafice

(de exemplu, Scratch,

Blockly, Alice, aplicații

existente pe platforma

educațională de tip code.org

etc.) pentru a crea aplicații

cu structura secvențială prin

operații de mișcare, sunete,

vizualizare text etc.

- analizarea exemplelor

existente pe Internet

specifice mediului grafic

selectat și modificarea

acestora pentru a îndeplini

alte funcțiuni

- identificarea necesității

utilizării unei structuri de

decizie (alternative) și

introducerea în aplicația

creată a unor astfel de

structuri (pentru a controla

mișcarea, a opri executarea

etc.)

- participarea la un concurs

de aplicaţii realizate

individual sau în echipă,

utilizând un mediu grafic

- participarea la evenimente

de tip “Hour of Code”

- implicarea în activități

colaborative utilizând

aplicațiile studiate (de

exemplu, participarea la un

joc didactic de echipă,

crearea în echipă a unui joc

educațional/povești etc.)

- analizarea codului unui joc

simplu în scopul

identificării modului de

realizare a funcţionalităţii

acestuia, modificarea

codului pentru a obține alte

efecte şi analiza

comparativă a efectelor

obţinute printr-un schimb

liber de idei

Manual /

Calculator/

Videoproiecto

r

Explicaţia

Exerciţiul

Fișa de lucru

4 ore

Cobzaru Luminita

Galati seria 1 grupa 1

Cobzaru Luminita

Galati seria 1 grupa 1

Proiect didactic

Instituția de învățământ: Colegiul National “Vasile Alecsandri” Galati

Disciplina: Informatica

Profesor: Cobzaru Luminita

Data:

Clasa: a V-a

Unitatea de învățare: Sisteme de operare

Subiectul lecției: Fișiere și directoare. Denumirile unităților externe.

Tipul lecției: mixtă

Timp: 45 min

Nivelul inițial al clasei :

Elevii au însușit noțiunile teoretice legate de sisteme de operare și interfețe grafice.

COMPETENȚE SPECIFICE: 1.2. Utilizarea eficientă a unor componente software

OBIECTIVELE LECȚIEI : La finele lecţiei elevii vor fi capabili:

O1 - Să definească noțiunea de fișier și director;

O2 - Să aplice regulile de formare a denumirilor de fișiere și directoare;

O3 - Să determine tipul fișierului;

O4 - Să creeze fișiere și directoare;

O5 - Să efectuieze operații cu fișiere și directoare;

O5 - Să mute și să copie fișierele și directoarele ;

STRATEGII DIDACTICE:

conversaţia;

dialogul;

problematizarea;

explicaţia;

învățarea prin descoperire;

Mijloace de învăţare:

Calculatoare PC.

Software : SO WINDOWS, Prezentare Microsoft Office (Power Point);

Manual;

Fişe;

Cobzaru Luminita

Galati seria 1 grupa 1

Etapele

lecţiei Timp Activitatea profesorului Activitate elevilor

Metode

şi pppppproc

procedee

Moment

organizatoric

3

min

Salut elevii. Notez absențele

Propun elevilor să-și adreseze câte un

complement, pentru înviorare.

Pregătesc materialele necesare

pentru lecție. Adresează câte un

complement colegilor.

Evocare

8

min

Repartizez elevii la calculatoare.

Verific tema pentru acasă și

cunoștințele acumulate printr-un

chestionar la calculator. (Anexa nr.1)

Elevii răspund la întrebări și

anunță profesorul despre

punctajul acumulat.

Lucrul

indepen

dent

Realizarea

sensului

2 min

Anunț tema lecției :”Fișiere și

directoare”. Luăm cunoștință cu obiectivele

urmărite. (Anexa nr.2)

Își notează tema în caiete.

15

min

Întreb elevii ce cunosc ei despre aceste

cuvinte:

Fișiere și directoare.

Le indic în ce dosar se află prezentarea

PowerPoint la această temă.

Explic noțiunile de fișier și director.

Răspund la întrebările

profesorului.

Definesc noțiunile în caiete.

Elevii definesc noțiunile în

caiete.

Convers

ația

Învățare

a prin

descope

rire

Dialogu

l

Proble

Cobzaru Luminita

Galati seria 1 grupa 1

Explic elevilor cum corect se crează un

nume de fișier și dosar.

Reprezentarea grafică a unui fişier se

face printr-o pictogramă care conţine

iconul aplicaţiei din care provine.

Fişierele se grupează după criterii în

dosare (foldere).

Organizarea dosarelor se face pe

principiul ierarhic al arborelui. Dosarul

rădăcină se află pe primul nivel şi

reprezintă întregul stoc de informaţie

de pe suportul de stocare (dischetă,

hard-disc, etc). Celelalte grupări

creează nivelurile 2, 3, la final se

regăsesc fişierele.

Explic crearea unui fișier, unui folder și

operațiile care le putem efectua cu ele.

Adresează întrebări dacă nu le

este clar.

Discuţii dirijate

Întrebări reflexive

matizar

ea

Explicaț

ia

Cobzaru Luminita

Galati seria 1 grupa 1

Reflecţie 10

min

2 min

Lucrare practică. (Anexa3)

Analizăm cele create de elevi la fiecare

calculator.

Elevii completează un chestionar.

(Anexa4)

Elevii realizează lucrarea

practică la calculatoare.

Creează o structură arborescentă

de dosare și fișiere.

Completeză chestionarele.

Explicaț

ia

Extindere 1 min Propun elevilor pentru data viitoare să

ne aducă exemple și informație despre

fișiere unde extensia este formată din 4

litere și nu 3.

Notez elevii cei mai activi.

Temă pentru acasă:

§3.9 de citit şi de analizat. Ex8.

Pag66

Noteză în caiete

Cobzaru Luminita

10

Fisa de evaluare clasa a 5 a Structura alternativa

1. Răspundeți la următoarele întrebări: a. De ce se folosește structura alternativă? b. Se pot rula ambele ramuri ale unei structuri alternative în același timp? c. Ce rol are “sau”? d. Care este asemănarea unui program și un copac?

2. Dacă Ana are un cățel și Ana este clasa a V-a care dintre următoarele afirmații sunt adevărate: a. Ana nu are un cățel b. Ana nu are un cățel sau este în clasa a V-a c. Ana nu are un cățel sau este în clasa a VI-a d. Ana nu are un cățel și este în clasa a VI-a

3. Scrieți o structură alternativă pentru decizia asupra: a. trecerea străzii în siguranță b. verificarea faptului că prima oră de curs s-a terminat c. verificarea faptului că un număr este divizibil cu 5 (un număr este divizibil cu 5 dacă ultima lui cifră este 0

sau 5) 4. Răspundeți la următoarele întrebări

a. Se poate folosi o structură decizională într-o altă structura decizională? b. Ce rol are “nu” atunci când este folosit într-o condiție? c. Când este adevărat “Andrei are un măr sau Andrei este elev” daca Andrei nu are un măr? d. Dacă Ioana are o bicicletă, propoziția Ioana nu are o bicicletă va fi adevărată sau falsă?

5. Care va fi ramura selectată pentru următoarele structuri alternative dacă știm că Alina este elevă, are 11 ani, este în clasa a V-a, are o carte și un măr.

A.

dacă Alina este elevă sau nu are o carte atunci

A

altfel

B

B.

dacă Alina nu este elevă șau nu are un măr atunci

A

altfel

B

C.

Cobzaru Luminita

11

dacă Alina nu este în clasa a V-a atunci

A

altfel

B

D.

dacă Alina are o carte și are un măr atunci

A

altfel

B

Cobzaru Luminita

12

Rezolvarea fisei de evaluare

1. Răspundeți la următoarele întrebări: a. De ce se folosește structura alternativă? La reprezentarea unei decizii într-un algoritm b. Se pot rula ambele ramuri ale unei structuri alternative în același timp? Nu c. Ce rol are “sau”? Combină două condiții. Dacă cel puțin una dintre ele este adevărata atunci rezultatul

lui sau va fi adevărat d. Care este asemănarea unui program și un copac? La fel cum putem sa ne cățăram într-un copac

pornind de la tulpină și apoi alegând una dintre ramuri,putem vedea un program ca pornind de la început și făcând alegeri în funcție de structuri alternative

2. Dacă Ana are un cățel și Ana este clasa a V-a care dintre următoarele afirmații sunt adevărate: a. Ana nu are un cățel Fals b. Ana nu are un cățel sau este în clasa V-a Adevărat c. Ana nu are un cățel sau este în clasa VI-a Fals d. Ana nu are un cățel și este în clasa VI-a Fals

3. Scrieți o structură alternativă pentru decizia asupra: a. trecerea străzii în siguranță Dacă lumina semaforului este verde atunci treci, altfel așteaptă b. verificarea faptului că prima ora de curs s-a terminat Dacă numărul de minute din oră este mai mare ca

50 atunci este pauză, altfel ora nu s-a terminat c. verificarea faptului că un număr este divizibil cu 5 (un număr este divizibil cu 5 dacă ultima lui cifră este 0

sau 5) Dacă numărul se termină cu cifra 5 sau numărul se termină cu cifra 0, atunci este divizibil cu 5, altfel nu este divizibil cu 5

4. Răspundeți la următoarele întrebări a. Se poate folosi o structură decizională într-o altă structura decizională? Da b. Ce rol are “nu” atunci când este folosit într-o condiție? Nu transformă o condiție adevărată într-una falsă

și o condiție falsă într-una adevărată c. Când este adevărat “Andrei are un măr sau Andrei este elev” daca Andrei nu are un măr? Doar atunci

când Andrei este elev d. Dacă Ioana are o bicicletă, propoziția Ioana nu are o bicicletă va fi adevărată sau falsă? Falsă

5. Care va fi ramura selectată pentru următoarele structuri alternative dacă știm că Alina este elevă, are 11 ani, este în clasa a V-a, are o carte și un măr.

A. A

dacă Alina este elevă sau nu are o carte atunci

A

altfel

B

B. B

dacă Alina nu este elevă sau nu are un măr atunci

A

altfel

Cobzaru Luminita

13

B

C. B

dacă Alina nu este în clasa a V-a atunci

A

altfel

B

D. A

dacă Alina are o carte și are un măr atunci

A

altfel

B