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C O L E C Ç Ã O T E S E S / 5
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C O M P E T Ê N C I A O RT O G R Á F I C A
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C O M P E T Ê N C I A S L I N G U Í S T I C A S
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TÍTULO: COMPETÊNCIA ORTOGRÁFICA E COMPETÊNCIAS LINGUÍSTICASAUTOR: ÓSCAR C. DE SOUSA
ã INSTITUTO SUPERIOR DE PSICOLOGIA APLICADARUA JARDIM DO TABACO, 34, 1149-041 LISBOA
1.ª EDIÇÃO: OUTUBRO DE 1999
CONCEPÇÃO GRÁFICA: INSTITUTO SUPERIOR DE PSICOLOGIA APLICADANA CAPA REPRODUZ-SE FOTOGRAFIA DO ARQUIVO DE IMAGENS DO PM/CIRHEI
(FOTO GOMES – 1937 – SANTARÉM)COMPOSIÇÃO: INSTITUTO SUPERIOR DE PSICOLOGIA APLICADA
IMPRESSÃO E ACABAMENTO: PRINTIPO – INDÚSTRIAS GRÁFICAS, LDA.
DEPÓSITO LEGAL: 143344/99
ISBN: 972-8400-21-7
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Óscar C. de Sousa
COMPETÊNCIA ORTOGRÁFICA E
COMPETÊNCIAS LINGUÍSTICAS
I S P A
L i s b o a
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Prefácio .....................................................................................................................
Introdução ................................................................................................................
PARTE I. ESTUDO TEÓRICO
1. Da linguagem oral à escrita. Do Latim ao Português ..........................................
1.1. Da linguagem oral à escrita ...........................................................................
1.2. O Latim .........................................................................................................
1.3. O Português ...................................................................................................
2. Processos cognitivos implicados na ortografia ....................................................
2.1. Processos cognitivos implicados na percepção da fala ..................................
2.2. Processos cognitivos implicados na leitura ...................................................
2.3. Processos cognitivos implicados na escrita ...................................................
3. Análise de erros ortográficos ................................................................................
PARTE II. INVESTIGAÇÃO PRÁTICA
1. Introdução .............................................................................................................
2. Estudo I .................................................................................................................
2.1. Metodologia ...................................................................................................
2.1.1. Objectivos e hipóteses de trabalho ......................................................
2.1.2. Sujeitos ................................................................................................
2.1.3. Material ...............................................................................................
2.1.4. Procedimentos .....................................................................................
2.2. Análise de resultados ....................................................................................
2.2.1. Estudo da extensão e da variância de erros ortográficos .....................
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Í N D I C E
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2.2.2. Estudo comparativo de erros em textos com níveis diferentes de escrita
2.2.3. Estudo da tipologia de erros ................................................................
2.2.4. Estudo da relação entre algumas variáveis do sujeito e a competência
ortográfica ............................................................................................
2.3. Considerações finais ......................................................................................
3. Estudo II ................................................................................................................
3.1. Metodologia ...................................................................................................
3.1.1. Objectivos e hipóteses de trabalho ......................................................
3.1.2. Sujeitos ................................................................................................
3.1.3. Material ................................................................................................
3.1.4. Procedimentos ......................................................................................
3.2. Análise dos resultados ...................................................................................
3.2.1. Estudo de erros no texto Portugal é lindo ...........................................
3.2.2. Teste de Palavras .................................................................................
3.2.3. Prova de Português ..............................................................................
3.2.4. Competência ortográfica e aptidões intelectuais .................................
3.2.5. Avaliação na disciplina de Português e erros ortográficos ..................
3.3. Considerações finais ......................................................................................
4. Algumas reflexões sobre a investigação e suas implicações ...............................
4.1. Reflexões sobre a investigação ......................................................................
4.2. Implicações Pedagógicas ...............................................................................
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ....................................................................
ANEXOS 1 a 6 .........................................................................................................
ANEXO 7 .................................................................................................................
ANEXOS 8 e 9 .........................................................................................................
ANEXO 10 ...............................................................................................................
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P R E F Á C I O
A experiência que tive como psicólogo numa escola de ensino básico, o con -tacto permanente com professores em formação ou em actividades lectivas, aopinião negativa alimentada pelo público em geral sobre de fi ciências ortográficasdos alunos que hoje frequentam a escolaridade, constituíram razões que me le va -ram a estudar o fenómeno da ortografia quer de uma forma global, fazendo um re -trato possível da situação actual, ao longo das diferentes ciclos, quer de uma for -ma mais específica, pro cu rando ralacioná-la com outras competências linguísticase aptidões in te lectuais do sujeito.
Este projecto, apresentado como tema de Tese de Doutoramento na Univer si -dade Complutense de Madrid, teve como apoiante incondicional o Professor Dou -tor José António Rios Gonzalez, Professor Titular da Uni ver sidade Complutense,Faculdade de Psicologia, que me introduziu junto da Professora Catedrática Dou -tora Elvira Repetto, da Universidade Nacional de Educação à Distância, Facul -dade de Educação, que, desde o pri meiro momento, aceitou, impulsionou e orien -tou o trabalho. Para am bos o meu profundo reconhecimento e agradecimento.
A concretização do projecto não foi tarefa fácil e só se tornou possível com oem penho e a colaboração de muitos alunos e outros tantos colegas professoresque, em diversos momentos do processo, disponibilizaram o seu tempo, o seu sa -ber, a sua amizade. Ser-me-ia muito difícil nomeá-los, um a um. Tenho-os bempre sentes e aqui deixo o meu sincero agra de ci mento.
A publicação deste trabalho, em versão portuguesa, foi solicitada ao ISPApela ligação institucional e afectiva que mantenho com uma Escola de Psicologiaque me orientou durante os anos de licenciatura e outros tantos de mestrado e queteve o condão de despertar para uma construção de saberes no contacto directocom a realidade. Este estudo é, aliás, a continuação e o aprofundamento do temaque serviu de base para a monografia de mestrado sob o título «Ortografia e Erros:um estudo sobre a tipologia de erros ortográficos em alunos do 2,º, 3.º e 4.º anosdo 1.º Ciclo do Ensino Básico». À Direcção e a todos quantos se viram envolvidos
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na edição deste livro o meu reconhecimento pela abertura, acolhimento e disponi -bi lidade que desde o primeiro momento me ofereceram.
Associados ao percurso estiveram, também, o Prof. Doutor Leandro de Al -mei da, Professor da Universidade do Minho, e a Prof. Doutora Margarida AlvesMartins, Professora do ISPA, que dispensaram sempre o seu apoio e a sua ami -zade. Para eles a expressão da minha profunda gratidão.
Uma investigação desta natureza, sem apoios institucionais, interfere forço sa -mente no ritmo e no equilíbrio da vida familiar. Este trabalho não fugiu à regra.Dedico-o, por isso, à Cynthia, minha mulher, e ao Gonçalo, meu filho, que mepro porcionaram as melhores condições de tempo e espaço para a realização e con -clusão desta investigação.
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