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INDICE:
1.Definiciones de cohesin:. Pg. 3
2. Modelo conceptual de cohesinPg. 3
3. Medicin de la cohesin.. Pg. 53.1 Cuestionarios3.2.
Sociogramas
4. Cohesin y rendimiento satisfactorios
Pg. 64.1. Tipo de medicin4.2. Exigencias de la tarea4.3.
Direccin de causalidad
5. Otros correlatos de la cohesinPg. 75.1 Satisfaccin de
equipo5.2 Conformidad5.3 Estabilidad5.4 Objetivos de grupo5.5
Adhesin al ejercicio fsico
6. Desarrollo de la cohesin de equipo Pg. 8
7. Barreras a la cohesin de grupo Pg. 87.1. Lo que pueden hacer
los entrenadores7.2. Lo que pueden hacer los miembros del grupo
8-Valoracin Personal. Pg.11
9-BibliografaPg.11
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1. Definiciones de cohesin:
En 1950, definieron cohesin como el campo total de fuerzas que
actan sobre
los miembros de un grupo para que permanezcan en l. Definicin
que influy
posteriormente en las ideas del mundo del deporte. Creyeron que
haba dos fuerzasdistintas que actan sobre los miembros para
pertenecer a un grupo. La primera laatractividad del grupo, el
deseo individual de interacciones interpersonales con otrosmiembros
del grupo y un afn por estar implicado en actividades grupales. La
segundael control de recursos y las ventajas que cada miembro puede
obtener de su integracinen el grupo.
Entre 1950 y 1970, definieron cohesin, pero siempre siendo el
eje comn atodas ellas las dos dimensiones bsicas de que consta: la
cohesin de tarea y la cohesinsocial. La cohesin de la tarea refleja
el grado en que los miembros del grupo trabajan
juntos para alcanzar objetivos comunes. La cohesin social
refleja el grado en que los
miembros de un equipo se caen bien unos a otros y disfrutan del
compaerismo delgrupo.
La distincin entre cohesin de tarea y cohesin social es
importante desde elpunto de vista conceptual, ayuda a explicar el
modo en que los equipos pueden superarlos conflictos para lograr
xitos.
En 1982, Carron perfecciono la definicin de cohesin: Un proceso
dinmico
reflejado en la tendencia de un grupo a no separarse y
permanecer unido en la bsquedade sus metas y objetivos.
2. Modelo conceptual de cohesinCarron cre un sistema conceptual
como marco para el estudio sistemtico de la
cohesin en estos contextos.El modelo de Carron propone cuatro
antecedentes principales que afectan al
desarrollo de la cohesin en el mbito del deporte y el ejercicio
fsico:
- Factores ambientales:Se refiere a las fuerzas normativas que
mantiene juntos a los miembros de un equipo.
Se refiere a todo las condiciones que cada deportista tiene en
relacin a su participacinen el equipo. Son bastante constantes y
normalmente se aplican a todos los equipos que
participan en una liga determinada.-Factores personales:Hay
muchas variaciones referidas a las caractersticas individuales de
los miembros
del grupo. Bass identifico tres razones primarias: motivacin de
tarea, motivacin deafiliacin y automotivacin.-Factores de
liderazgo:
Nos referimos el estilo y conductas de liderazgo que exhiben los
profesionales, lasrelaciones que stos establecen con sus
grupos.-Factores de equipo:
Se refieren a caractersticas de tareas de grupo, normas de
productividad de grupo,deseo de xito del grupo y estabilidad del
equipo. Y segn Carron los equipo que
permanecen n largo tiempo unidos, manifiestan un fuerte deseo de
xito de grupo yniveles elevados de cohesin de equipo.
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Una sntesis de esto sera:
Los factores ambientales: Los factores personales:
Son generales y distantes Caractersticas individuales.
Normas que mantienen unido al equipo. Motivos de participacin.Es
la responsabilidad contractual. Orientacin y satisfaccin.La
orientacin organizacional. Diferencias
individuales.
Los factores de equipo: Los factores de liderazgo:
Tareas de grupo. Conducta de liderazgo.Normas de productividad
grupal. Estilo de liderazgo.Deseo de xito del grupo. Personalidades
del
entrenadorOrientacin del grupo. y los deportistas.Capacidad del
grupo.Estabilidad del grupo.Ms nivel de cohesin en el grupo.
en las tareasEstos factores conducen al equipo a la Cohesin para
obtener:
social
1. Resultados de grupo 2. Resultados individuales
Estabilidad del equipo. Consecuencias conductualesEfectividad de
ejecucin absoluta. Efectividad de ejecucin
absolutaEfectividad de ejecucin relativa. Efectividad de
ejecucin
relativa. Satisfaccin.
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3. Medicin de la cohesin
Para determinar la relacin entre la cohesin y el rendimiento
necesitamos sercapaces de medir la cohesin y el rendimiento
necesitamos ser capaces de medir lacohesin. Se han desarrollado dos
tipos de medidas: cuestionarios y sociogramas.
3.1 Cuestionarios
Las primeras investigaciones utilizaron el cuestionario de
cohesin del deportecreado por Martens, Landers y Loy (1972).
Consiste en siete tems que miden laatraccin interpersonal o
estimaciones directas de proximidad o de atraccin hacia elgrupo. En
el citado cuestionario no se establecieron medidas de fiabilidad o
validez, y lamayor parte de los tems se refieren slo a la cohesin
socia.
Yukelson, Weinberg y Jackson desarrollaron un instrumento de 22
temsdenominada Instrumento Multidimensional de Cohesin en el
Deporte, incluye cuatro
dimensiones generales de la cohesin de grupo:
-Atraccin hacia el grupo.-Unidad de propsitos.-Calidad del
trabajo de equipo.-Valoracin de papeles
La atraccin hacia el grupo refleja la cohesin social. Los otros
tres estnrelacionados colectivamente con la cohesin de tarea, ya
que todos ellos tienen que vercon el trabajo de equipo en la
bsqueda de objetivos comunes.
En la actualidad, encontramos el Cuestionario de entorno de
Grupo (CEQ),
distingue entre el individuo y el grupo, y entre los asuntos
sociales y de tarea. Parte deuna base conceptual y est desarrollado
sistemticamente en trminos de fiabilidad yvalidez. El modelo
presenta dos categoras principales: Integracin de grupo y
atraccinindividual hacia el grupo.
Pueden identificarse cuatro constructor:-Integracin de
grupo-tarea.-Integracin de grupo-social.-Atracciones individuales
hacia el grupo-tarea.-Atracciones individuales hacia el
grupo-social.
Cohesin del grupo
Integracin del grupo Atracciones individualeshacia el grupo
Social Tarea Social Tarea
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3.2. Sociogramas
Un sociograma es una herramienta que mide la cohesin social.
Pone demanifiesto la afiliacin y la atraccin entre los integrantes
del grupo, incluyendo:
-La presencia o ausencia de pandillas.
-Las percepciones que los miembros del grupo tienen de su
proximidad recproca.-Las preferencias de amistad dentro del
grupo.-El grado en que los deportistas perciben los sentimientos
interpersonales.-El aislamiento social de los miembros del
grupo.-El alcance de la atraccin hacia el grupo.
A fin de generar informacin hay que preguntar a los miembros del
grupo sobrecuestiones especficas.
4. Cohesin y rendimiento satisfactorios
Seguidores, entrenadores y psiclogos del deporte parecen sentir
unapermanente fascinacin por el modo en que la cohesin del equipo
est relacionada conxito en la ejecucin.
La relacin cohesin-rendimiento no es tan obvia, varios anlisis
hanmencionado la naturaleza contradictoria de los resultados.
Vamos a revisar teniendo en cuenta la medida de la cohesin, las
caractersticasde la tarea y la direccin de la causalidad.
4.1. Tipo de medicin
Cuando se evaluaban tanto la cohesin social como la de tarea, se
observabanresultados contradictorios, relaciones positivas entre
cohesin y rendimiento paramedidas de la cohesin respecto a la
tarea, pero no para medidas sociales como laamistad y la atraccin
interpersonal.
La investigacin anterior a 1985 utilizaba alguna medida de
cohesin social,pero casi nunca tena medida de la cohesin de la
tarea, lo que explica la incoherencia
de los hallazgos.4.2. Exigencias de la tarea
Una segunda explicacin de los confusos resultados referentes a
la relacin entrecohesin y rendimiento incluye la diversidad de
demandas de tarea que afrontan losequipos deportivos.
Los deportes interactivos requieren que los integrantes de los
equipos trabajenconjuntamente y coordinen sus acciones.
Los deportes de accin paralela necesitan muy poca interaccin de
equipo ocoordinacin para lograr sus objetivos.
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La distincin entre tareas interactivas y de accin paralela nos
ayuda acomprender la variabilidad de resultados en la relacin entre
cohesin y rendimiento. Lamayor frecuencia de relaciones positivas
se da en deportes de equipo que requiereninteraccin, coordinacin y
cooperacin amplias entre sus miembros.
4.3. Direccin de causalidad
La direccin de causalidad se refiere a si la cohesin da lugar al
rendimientosatisfactorio o si es ste el que origina la cohesin.
Los investigadores han indagado sobre cuestiones partiendo de
dos perspectivas:-Cohesin para el rendimiento: La cohesin mide el
rendimiento precedente.-Rendimiento para la cohesin: El rendimiento
mide la cohesin precedente.
La direccin de causalidad resulta difcil de establecer debido a
la existencia de
muchos factores no controlados.
Para evaluar ms directamente la relacin entre rendimiento y
cohesin, dosinvestigadores emplearon un diseo de series temporales
cruzadas, incorpora a lamedida factores temporales.
5. Otros correlatos de la cohesin
Existen otros factores potencialmente importantes asociados a la
cohesin.
5.1 Satisfaccin de equipo
La satisfaccin y la cohesin son muy parecidas, con la excepcin
de que lasegunda se refiere a grupos mientras que la primera en un
constructo individual.
5.2 Conformidad
Las investigaciones psicolgicas han descubierto que cuanto ms
cohesionadoesta un grupo, ms influencia tiene ste en sus miembros
individuales, lo que da aentender que dichos miembros recibirn una
mayor presin para ajustarse a las actitudes
y la conducta del grupo.Los grupos muy cohesionados ponen de
relieve una mayor conformidad con las
normas de productividad del grupo. stas pueden implicar mucha
exigencia o poca, porlo que la conformidad a las mismas se traducir
en que los miembros tengan unaproductividad mayor o menor.
5.3 Estabilidad
La estabilidad se refiere al grado de rotacin y movilidad de los
miembros delgrupo, as como a la cantidad de tiempo que han estado
juntos. Los equipos que
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-Una ruptura de la comunicacin entre los miembros del grupo o
entre stos y el lder.-La lucha de uno o ms integrantes del grupo
por conseguir el poder.-Rotacin y movilidad frecuentes de los
miembros del grupo.-Desacuerdo con respecto a los objetivos y metas
del grupo.
7.1. Lo que pueden hacer los entrenadores
Los entrenadores pueden fomentar la cohesin del equipo tambin de
otras formas
-Explicar los papeles individuales en el xito del equipo:
Los entrenadores deberan perfilar con claridad los papeles
individuales delos miembros del equipo, haciendo hincapi en la
importancia del papel de cada jugadoren el xito colectivo.
Cuando los jugadores entienden lo que se les exige a sus
compaeros, pueden
empezar a desarrollar el apoyo y la empata entre ellos. El
entrenador puede ayudar eneste proceso haciendo que los jugadores
observen y registren los esfuerzos de suscompaeros en diferentes
puestos del equipo.
-Desarrollar el sentimiento de orgullo dentro de
subunidades:
En deportes en los que existen subunidades de forma natural, los
entrenadoreshan de favorecer el orgullo en el seno de esos grupos.
Los jugadores necesitan elrespaldo de sus compaeros.
-Establecer objetivos de equipo estimulantes:
La fijacin de objetivos especficos y estimuladores tiene un
impacto positivo enla ejecucin individual y grupal. Los objetivos
conllevan un estndar elevado deproductividad, y hacen que el equipo
permanezca concentrado en lo que tiene que llevara cabo. Los
objetivos han de estar basados en el rendimiento ms que en el
resultado.
-Estimular la identidad del equipo:
Un entrenador puede fomentar la identidad del equipo, si bien
ello no deberaobstaculizar el desarrollo de la identidad de las
subunidades. Ambas identidades
tendran que funcionar en estrecha relacin. Debera hacerse lo
posible para que losequipos se sintieran especiales, y, en cierto
sentido, deferentes de otros grupos.
-Evitar la formacin de pandillas:
En comparacin con las subunidades, las pandillas benefician, por
lo general,slo a unos pocos integrantes del equipo, a costa de
alienar a la mayora. En un equipo,las pandillas suelen ser
perjudiciales, y los entrenadores deben determinar con rapidezlas
causas de su formacin y dar pasos necesarios para disolverlas.
-Evitar la rotacin excesiva:
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La rotacin y movilidad excesivas reducen la cohesin y dificultan
lacompenetracin de los miembros, stos se sienten poco
familiarizados unos con otros eindecisos acerca de la longevidad
del grupo. Se debera pedir a los jugadores msveteranos que ayudaran
a los nuevos a integrarse en el equipo. Las perspectivas de
stepueden compartirse de una manera abierta, haciendo que el nuevo
deportista se sienta
cmodo en el nuevo grupo y con sus nuevos compaeros.
-Celebrar reuniones de equipo peridicas para resolver
conflictos:
Los entrenadores deberan llevar a cabo reuniones de equipo para
posibilitar laexpresin sincera, franca y constructiva de
sentimientos tanto positivos como negativos.Los equipos pueden
hablar sobre aprendizaje a partir de los errores, redefinicin
deobjetivos y mantenimiento de la deportividad, o simplemente
expresar opinionespositivas o negativas.
-Permanecer en contacto con el ambiente del equipo:
En el seno de una organizacin formal, se halla una red informal
e interpersonalque puede afectar en un alto grado al funcionamiento
de la organizacin. El entrenadorpuede identificar a las personas
cuya posicin y prestigio dentro del equipo seanelevados. Pueden
existir lazos de comunicacin entre el cuadro tcnico y los
jugadores.
-Conocer algo personal sobre cada miembro del grupo:
El deportista valora mucho que el entrenador haga un esfuerzo
especial porconocer su vida fuera del contexto del equipo. El ser
consciente de hechos personalespotencialmente negativos y la
disposicin a escuchar ponen tambin de relieve el intersy la atencin
que se tiene hacia los jugadores.
7.2. Lo que pueden hacer los miembros del grupo
Los entrenadores no son los nicos responsables de la unidad del
equipo, losmiembros del equipo son los que tambin pueden mejorar la
comunicacin y construiruna unidad fuerte y cohesionada.
-Conocer a los compaeros del equipo:
Los jugadores deberan tomarse el tiempo necesario para
conocerse, sobre todocuando hay nuevas incorporaciones.
-Ayudar a los compaeros siempre que sea posible:
Ayudarse recprocamente crea un espritu de equipo y hace que
todos se sientanms unidos.
-Proporcionar a los compaeros refuerzos positivos:
Los miembros del equipo deberan ser especialmente sensibles,
positivos y
constructivos cuando un compaero tiene algn infortunio. La ayuda
y el apoyosuministrados a este ltimo le sirven tambin al
equipo.
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-Ser responsable:
Los miembros no deberan adquirir la costumbre de atribuir su
bajo rendimientoa los dems. Cuando las cosas no salen bien, los
jugadores han de intentar hacer
cambios positivos y constructivos y recuperar la lnea
adecuada.
-Comunicarse con el entrenador con franqueza y sinceridad:
El equipo debera entenderse con el entrenador de forma sincera y
abiertamente.Cuanto mejor se conocen unos a otros, mayores son las
posibilidades de xito y armonaen el equipo.
-Resolver los conflictos de inmediato:
Si uno de los miembros del equipo tiene una queja o un conflicto
con el
entrenador o con otro compaero, tiene que tomar la iniciativa de
resolver la situacin yaclarar las cosas. Es importante que
reaccionen ante el problema con rapidez para queestos sentimientos
negativos no crezcan y exploten ms adelante.
-Esforzarse al 100% en todo momento:
La dedicacin y el compromiso son contagiosos. Normalmente, dar
buenejemplo ejerce un impacto positivo en la unidad del grupo.
8. VALORACIN PERSONAL:
En mi opinion, el tema sobre la cohesin de grupo, ha sido
concretamente, untema rico en valores y principios morales, ya que
pienso que nos ha aportado muchosaspectos positivos, tanto a nivel
acadmico, como de ampliacin personal.
Este tema me ha servido para mi, ya que llevo un grupo de chicos
jvenes yintento aplicarlo con ellos.
9.BIBLIOGRAFIA:
Psicologia aplicada al deporte
Williams, J.M.
Fundamentos de la psicologa del deporte y el ejercicio
fsico.
Weinberg, R.S., y Gould, D.(1996).
