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Acerca de la teoria cognitiva
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EL COGNOSCITIVISMOINTEGRANTES:
Agundez Aceves Lourdes Lizeth
Cervantes Espinoza Ma. Del Carmen
Castillo López Jesús Jorge
Espinoza Vega Brando
García Hernández José de Jesús
García Rayas Alan Aldehir
Limón Camarillo Whendy Ma.
Meras José Guadalupe
Osuna Partida Héctor
Universidad Autónoma de Baja California
Facultad de Pedagogía e innovación educativa
El enfoque Cognoscitivista de la educación parte de
presupuestos epistemológicos, teóricos y metodológicos
diferentes de los del enfoque conductista, y tiene como
base el estudio de la cognición, que se refiere a los
procesos de cómo se adquiere o construye el conocimiento.
Son varias las posturas teóricas que se
derivan de esta disciplina pero todas coinciden en
explicar el comportamiento del hombre a partir de
una serie de procesos internos y están orientadas a
describir y explicar los mecanismos de la mente
humana.
Y
Organismo
Conductismo cognoscitivo
Estimulo Respuesta
Reforzamiento
• El conductismo Cognoscitivista deEdward Chace Tolman.
•La teoría social de Albert Bandura
•Y las tendencias gestaltistasdesarrolladas por psicológos alemanesWertheimer, Köhler y Koffka
Tolman y Holt
destacaron que los
individuos actúan no
sólo como respuesta a
estímulos, sino
también a creencias,
condiciones , actitudes
y deseos por alcanzar
metas.
CONDUCTA MOLECULAR
Noción de la conducta en
términos de detalles
físicos y bases
fisiológicas
En su lugar , surgió
que la psicología se
centrara en la
conducta molar
De esta manera, la conducta sólo puede
ser explicada por la intencionalidad de los
actos: los sujetos utilizan objetos ambientales y
desarrollan objetos-medios para llegar a una
meta.
LA PSICOLOGÍA DE GESTALT
El todo antes que la suma de sus partes
Con el se inagura
oficialmente.
Influido por la psicologia
de Oswald Külpe
Kurt Koffka
Wolfgang Köhler
Max Wertheimer
Inteligencia de los
chimpancesLa conducta no la
determinan los estímulos
sino la percepción
La mente configura, a través de
ciertas leyes, los elementos que
llegan a ella a través de los canales
sensoriales o de la memoria. En
nuestra experiencia del medio
ambiente, esta configuración tiene
un carácter primario por sobre los
elementos que la conforman, y la
suma de estos últimos por sí solos
no podría llevarnos, por tanto, a la
comprensión del funcionamiento
mental.
LA REVOLUCIÓN COGNITIVA (A finales de la década de 1950)
Qué la origino?•El interés de la psicología por estudiar los
procesos mentales
•Influencia de los avances tecnológicos.
•El desarrollo de estudios en la lingüística, para
descubrir el proceso cognitivo complejo del
lenguaje.
La revolución cognitiva comenzó a evidenciarse en la
psicología estadounidense durante la década de 1950, fue
hasta 1960 cuando impacto a psicólogos estadounidenses
como Miller y Bruner quienes crearon el centro para estudios
cognitivos de la universidad de Harvard .
Según Bruner el sentido original de la revolución cognitiva
fue descubrir y describir formalmente los significados que
los seres humanos crean a partir de sus encuentros con
el mundo
Los teóricos cognoscitivistas comparten nociones básicas acerca del aprendizaje
y un interés común por los procesos y contenidos involucrados en atención,
percepción, memoria, pensamiento, razonamiento y solución de problemas.
Comprenden el aprendizaje como cambios en los procesos cognitivos, cambios
que amplían procesos mentales complejos y de orden superior que se logran
mediante la organización mental del conocimiento.
Los estudios sobre cognición se han centrado en procesos y
entidades no observables por vía directa, se observan los
comportamientos del sujeto y para comprender su naturaleza se
usa la inferencia como recurso básico para realizar análisis
sistemáticos que permitan explicaciones detalladas.
La investigación empírica es una de las estrategias metodológicas
mas utilizadas,
Los modelos de procesamiento de
información trata sobre la metáfora de la
comparación de la mente humana con la
estructura básica de una computadora.
El supuesto fundamental de
procesamiento de información es la
descomposición recursiva de los
procesos cognitivos el cual dice que
cualquier hecho informativo unitario puede
describirse de modo más completo en un
nivel más específico, descomponiéndolo
en hechos más simples.
(1) A & B P1
(2) A S1
(3) B S1
La idea central de multialmacén es que
existe una serie de fases en la
adquisición, retención, procesamiento y
uso de la información.
El proceso básico de procesamiento de
información se realiza en tres etapas:
• Memoria Sensorial (MS).
• Memoria a corto plazo (MCP).
• Memoria a largo plazo (MLP).
MEMORIA SENSORIAL (MS)
En esta se adquiere a través de uno o
más de los sentidos, y se mantiene entre
uno a cuatro segundos, se forma una
huella mnémica y se pasara a la “MCP”
o se elimina.
MEMORIA A CORTO PLAZO (MCP)
Almacena la información sensorial la cual
el considera interesante. Retiene
información hasta por 20 segundos y
funciona como “memoria operatoria” en
tanto procesa la información en serie y
requiere ejercitarlo para no perder
información.
MEMORIA A LARGO PLAZO
Almacena la información que se le es
transferida desde la MCP. Tiene la
capacidad de retener la información sin
limite y es considerada “ la base de
datos”. Existen varios tipos los cuales son:
* Episódica * Semántica
* Procedimental * Condicional
* Contextual * Autobiografía
Parte de sus propuestas aparecen en
el libro “the process of education” en
el se observa la influencia de la teoria de
piaget.
Sus primeras investigaciones lo
llevaron a elaborar el diseño curricular
que fomentara el desarrollo del
pensamiento.
En los que Destacó:
comprender la estructura de las materias
Promover el aprendizaje activo como base para la
verdadera comprensión( constructivismo).
Razonamiento inductivo en el aprendizaje
El Aprendizaje es mas significativo y útil cuando se induce
al estudiante a descubrir por si solo.
Organizar el currículo de forma
espiral: trabajar periódicamente para
que el estudiante modifique las
representaciones mentales.
formato apropiado de la
información: el instructor
debe encargarse que la
información este en un formato
adecuado a su estructura
cognitiva.
Enseñar a los estudiantes
la estructura de la materia:
deben ser activos e identificar
los
principios clave por si mismo, si
atenerse al maestro.
promover el
aprendizaje por
descubrimiento: los
maestros deben
presentar situaciones
problemáticas para que
los alumnos pregunten
y experimenten.
La instrucción debe
diseñarse para hacer
énfasis en las
habilidades de
extrapolación y
llenado de vacios en
los temas por parte del
estudiante.
Es la primera inteligencia practica ,
surge como consecuencia del
contacto del niño con objetos.
Representación
de cosas a través
de imágenes.
Imágenes
mentales que
representan
objetos.
Es la
representación
del mundo con
ideas abstractas,
símbolos,
lenguaje y lógica.
AUSUBEL
COMO APRENDER
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
Basada en un método de transmisión -
recepción del conocimiento.
Se exige un proceso activo de relación,
diferenciación y reconciliación integradora
con conceptos ya existentes en la estructura
mental del alumno.
¿CÓMO LOGRAR UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO?
Que el contenido de aprendizaje sea:
• Suficientemente intencional.
(Racionalidad no arbitraria)
• Sustancial, que se pueda seguir
transmitiendo el mismo significado.
(Racionalidad sustancial)
Que el significado lógico se convierta en
un conocimiento nuevo, dentro de un
sujeto en particular.
(Significado real)
Motivación por parte del estudiante.
VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Retención mas duradera de la información.
Relacionar nuevos conocimientos con los ya
pasados.
Activo.
Personal.
Ausubel considera que aprender essinónimo de comprender y propone unmodelo de enseñanza por exposición:
Organizadores previos.
(relación de conocimientos previos ynuevos)
Enseñanza receptiva significativa.
(Enseñanza organizada)
Los mapas conceptuales y las redes
semánticas son ejemplos de las
aplicaciones de la teoría Ausubeliana:
Son herramientas practicas, propician
enlace y comunicación con la estructura
cognitiva.
COMPARACIÓN DE TEORÍAS.
Unidad de
análisis
Conductual Cognoscitivist
aAlumno Receptor de información,
adquiere conceptos y
conductas.
Agente activo,
procesador y constructor
de la información.
Aprendizaje Cambios permanentes
en la conducta.
Adapta las estructuras
mentales del sujeto y
organiza el
conocimiento.
Enseñanza Arreglo adecuado de las
contingencias del
reforzamiento.
Orientada a procesos de
reconstrucción del
conocimiento.
Docente Modelo que presenta
patrones conductuales.
Promotor y facilitador de
aprendizaje significativo.
Evaluación Registro de
observaciones y
evaluaciones continuas
a partir de lo que dice o
Referida al grado de
significatividad del
aprendizaje,
procedimentales y
