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“COEDUCANDO”
Pamplona, 6 de octubre de 2009
“COEDUCANDO”
“Educar para la igualdad en la escuela”
Elena Simón
ELENA SIMON . Nació y vive en Alicante.
• Licenciada en Filología Moderna y tiene una hija y un hijo. • Actualmente es Formadora feminista, analista de género y escritora.• Profesora en Institutos de Enseñanza secundaria y bachillerato
• Desde 1980, en que cofundó el Feminario de Alicante, desarrolla tareas de Formación y divulgación de la Coeducación, la Igualdad entre hombres y mujeres, el Lenguaje no sexista y el enfoque de Género, colaborando, como docente o como experta
• Coautora de 12 libros colectivos y autora de artículos y ponencias en revistas y publicaciones especializadas (una cincuentena)
• Autora de "Democracia vital: mujeres y hombres hacia la plena ciudadanía" (Narcea ed. 1999) y de “Hijas de la Igualdad, herederas de injusticias” (Narcea ed. 2008)
• Autora de diversas guías y libros de texto “Guía para evitar amores que matan-Guía del buen amor” 2 Guías “La Buena Coeducación de niñas y niños” Libro texto “La igualdad es un derecho”. Doc. L.I.C. (Lenguaje para la Igualdad en la Comunicación). Materiales curriculares con enfoque de género para la asignatura de
Educación para la Ciudadanía.
“COEDUCANDO”
Un marco de trabajo común para la igualdad
Equipo impulsorcoordinación y asesorías
• Negociado de Igualdad – Pilar Mayo
• Asesorías CAP
– Pamplona: Loli Beaumont y Patxi Olaiz. – Lekároz: Miguel Ustáriz– Tafalla: Isabel Hermoso de Mendoza– Estella: Javier Zabala– Tudela: Idoia Vitienes
• Coordinadoras primeras Redes– Arantza Binué – Pilar Labayen
FERNADO OREGI ALTUBE ASESORAMIENTO TECNICO
• OREBE Hezkuntza s.l. Asesoría y servicios educativos. Xoko Etxeberria-Berreiarza Maioz.Laura Vara Jiménez.
• Diseño y realización para Emakunde-Instituto Vasco de la Mujer:
– El Programa Escolar NAHIKO para la Prevención de la Violencia contra las Mujeres desde 2003 a 2009, desde tercero hasta sexto de Educación Primaria, que tendrá continuidad desde 2009 hasta 2012 en 1º y 2º de Primaria.
– El Programa Europeo PAREKO (Programa Integral de Acción Escolar) desde 1996 hasta 2002), tanto en Secundaria como en Primaria.
• Diseño y realización de la formación de las educadoras y educadores del Consorcio Haurreskolak (Escuelas Infantiles Públicas) 2006-2008.
• Secretaría técnica y coordinación del Foro para la Igualdad de Euskadi en todas sus ediciones, desde 2004 hasta 2009.
• Asistencia técnica al Grupo Técnico Interdepartamental de la Diputación Foral de Gipuzkoa para la implementación del Plan Foral de Igualdad 2008-11.
• Secretaría técnica y coordinación del Grupo de Empresas para la Igualdad de Euskadi mientras éste ha funcionado, desde 2003 hasta 2007.
OBJETIVOS
• Curso 2008-09: Autodiagnóstico– 62 centros identifican áreas de mejora y adquieren compromisos.
• Curso 2009-10: Coeducando– Formación y apoyo para Poner en marcha en los centros algunos de los
compromisos adquiridos.
– Hacerlo mediante un proceso común anual de todos los centros participantes.
– Facilitar espacios de análisis, reflexión y formación común al profesorado de los centros participantes.
– Facilitar al profesorado pautas para realizar actividades y sesiones con recursos comunes.
– Motivar al profesorado, alumnado y familias de los centros mediante la realización de un trabajo final para participar en el concurso escolar Coeducando.
– Intercambiar y difundir las experiencias y buenas prácticas realizadas en los centros, los resultados y las conclusiones comunes.
LÍNEAS DE TRABAJO
• Autodiagnóstico 2008-09, compromisos variados en ámbitos muy diversos Coeducando, tres grandes líneas de trabajo anual:
– “EL MUNDO”: Entorno cultural, valores y ciudadanía.– “YO”: Identidad personal y diversidad humana.– “MIS RELACIONES”: Identidad colectiva y convivencia.
• Cada línea de trabajo, engloba dos de los aprendizajes básicos que se analizaron en el autodiagnóstico.
• Cada línea de trabajo engloba todos los compromisos de actuación coeducativa relacionados con los dos aprendizajes.
• Curso 2009-2010: El mundo, entorno cultural, valores y ciudadanía.
“EL MUNDO”• APRENDIZAJES:
– Aprendizaje de la capacidad crítica respecto a la desigualdad y la capacidad para el cambio.
– Aprendizaje del igual valor y visibilidad de las mujeres.
• COMPROMISOS, ÁREAS DE MEJORA DETECTADAS:
– Conocimiento y análisis de la realidad escolar: investigación, segregación de datos… análisis, actuación, programación.
– Revisión de libros de texto, cuadernos de ejercicios, etc. Androcentrismo y sexismo. Visibilización de las mujeres. Aportaciones de las mujeres a la Humanidad (ciencia, cultura, arte, política...) y a la sociedad (crianza, educación, escucha, sostenibilidad…). El currículo desde lo doméstico… La química desde la cocina…
– Uso no sexista del lenguaje. Uso no sexista de las imágenes. Análisis de los Medios de comunicación… revista escolar, Plan Lector…
– Análisis de cuentos, películas, juegos, canciones… medios de comunicación, publicidad… modelos sociales. Alternativas a los mismos.
– Campaña 8 de marzo. Campaña 25 de noviembre.
“YO” • APRENDIZAJES:
– Aprendizaje de la autonomía personal y la ética del cuidado.
– Aprendizaje de la independencia personal y la centralidad del empleo.
• COMPROMISOS, ÁREAS DE MEJORA DETECTADAS:
– Profesiones y profesionales. Orientación académico-profesional.
– Tareas domésticas y de cuidado. Autonomía para la vida doméstica.
– Vacaciones familiares (vacaciones para todas y todos).
– Reuniones y actividades escolares con las familias. Charlas y talleres con las familias.
– Actividades complementarias, extraescolares, deporte, etc.
– Regalos día de la madre y del padre…
– Día de la iniciativa emprendedora... Festival de Navidad, Carnavales…
“MIS RELACIONES”
• APRENDIZAJES:
– Aprendizaje del poder personal, el liderazgo, la participación social y el trabajo en equipo.
– Aprendizaje de la comunicación, las relaciones personales, familiares, grupales, afectivas y sexuales desde la igualdad, el respecto y la resolución pacífica de conflictos.
• COMPROMISOS, ÁREAS DE MEJORA DETECTADAS:
– Plan de tutorías. Trabajo cooperativo. Incentivar participación en actividades y organismos escolares.
– Educación afectivo-sexual. Prevención de la violencia de género. Campaña 25 de noviembre.
– Buenos tratos mutuos. Resolución pacífica de conflictos.
– Respeto y tolerancia. Multiculturalidad. Diversidad.
– Incentivar que haya delegadas. Escuela de liderazgo y emprendizaje. Mujeres líderes.
– Uso del patio. Uso de las instalaciones.
CURSO 2009-10• APRENDIZAJES:
– Aprendizaje de la capacidad crítica respecto a la desigualdad y la capacidad para el cambio.
– Aprendizaje del igual valor y visibilidad de las mujeres.
• CONTENIDOS (1):
– Educación: aprender la realidad, el mundo en que vivimos, el entorno... Para entenderla, interpretarla, saber y poder vivir en ella, crearla, analizarla, proponer cambios, cambiarla… crearla.
– La realidad de mujeres y hombres y su reflejo en el ámbito escolar, social, familiar… Datos y mitos. Realidad y pensamiento (imaginario) simbólico.
– Pervivencia y transmisión de los roles de género en la escuela. Su influencia en el fracaso escolar, los problemas de convivencia, etc.
– Educar igual a chicas y a chicos / Educar para la igualdad a chicas y chicos. Expectativas. Dedicación. Aprendizajes. Protagonismo. Oportunidades. Responsabilidades. Prohibiciones. Permisos. Evaluación…
CONTENIDOS • Contenidos (2):
– Aprendizaje de la ciudadanía. Igualdad y diversidad. Ciudadanía plena de mujeres y hombres.
– Educar para la igualdad es educar para los derechos humanos y la democracia de mujeres y hombres.
– Uso del lenguaje y visibilidad de las mujeres. Androcentrismo y sexismo. Lenguaje inclusivo para hablar con propiedad y rigor, no lenguaje políticamente correcto.
– Estilos comunicativos de alumnas y alumnos. Interacciones del profesorado con alumnas y alumnos. Dedicación, atención, motivación, reconocimiento.
– Socialización y medios de comunicación. Modelos y referentes educativos. Estereotipos de género y medios de comunicación. Medios de comunicación y educación. Alternativas escolares.
– La narración del éxito. Valores: lo que vale en la sociedad. Lo que vale en la escuela.
COEDUCACIÓN• Educar para la igualdad a chicas y chicos:
– Expectativas. “Tengo un grupo con mayoría de chicas, tengo un curso tranquilo”.
– Dedicación. “Las chicas funcionan solas”. “Hay que estar encima de ellos”.
– Aprendizajes. Motivación. “A los chicos hay que desafiarles. A que no hay…”.
– Protagonismo. Autoestima. “Las chicas prácticamente no participan en clase”.
– Oportunidades. El patio de la escuela. Actividades escolares y extraescolares.
– Responsabilidades. Trabajos en grupo. Fiestas y celebraciones.
– Prohibiciones y permisos. Lo que se espera, lo que está bien visto.
– Premios y castigos. Las chicas para neutralizar a los chicos.
– Convivencia, agresividad: Las faldas, los vestuarios, la gorda, la estrecha, el raro… son cosas de niños, son chicos, juegos, no tiene importancia”
– Evaluación. “Las chicas son muy trabajadoras, hormiguitas”. “Los chicos cuando quieren…”
– Orientación. Humanístico-sanitario // científico-tecnológico.
¿QUÉ DICEN CHICAS Y CHICOS?
• Sus madres son las que llevan el peso de la casa y realizan la mayoría de las tareas del hogar, incluso el fin de semana o en vacaciones: controlan la nevera, la ropa, las maletas...
• Las madres son las que están pendientes de toda la familia. Son con las que más hablan, a las que se puede recurrir.
• Sus padres hacen cosas puntuales: reparaciones en el hogar, mantenimiento del coche, declaración de la renta...
• No les gusta ver lo poco que hacen sus padres, incluso les produce cierta vergüenza.
• Se reconocen mutuamente las mismas capacidades. • Aspiran a tener un empleo remunerado y a una situación personal de
estabilidad e independencia.
• Las chicas que sacan buenas notas son muy trabajadoras. • Las chicas son más serias.
• Los chicos que sacan buenas notas son muy inteligentes. • Los chicos son más gamberros.
Fuente: Instituto de la Mujer. Madrid
CHICAS Y CHICOS
LAS CHICAS DICEN QUE…
• Los chicos son distintos.• Ser un poco como un chico está bien, mola, pero sin pasarse.• De uno en uno merecen la pena, son majos. En grupo no merece el
esfuerzo, son insoportables, se hacen el gallito/machito.• Los chicos se pasan.• Los chicos van a lo que van.
LOS CHICOS DICEN QUE…
• Los chicas son raras.• Ser como una chica es lo último (y está muy mal visto) para un
chico.• Las chicas son buenas amigas, con alguna tienes más confianza que
con los amigos.• Las chicas pasan.• Las chicas se hacen las interesantes.
Fuente: Programa “Pareko” de Emakunde
IDENTIDADES Y EXPECTATIVAS
CHICOS:- Fuertes.
- Hábiles.
- Atrevidos.
- Traviesos.
- Inteligentes.
- Vagos.
CHICAS: - Ordenadas.
- Generosas.
- Buenas.
- Simpáticas
- Amables.
- Responsables.
- Tranquilas.
CHICOS:
- Trabajador, fábrica, cooperativa.
- Bombero.
- Futbolista, deportista, pressing catch.
- Carpintero, fontanero...
- Médico.
- Profesor.
- Mecánico, camionero.
- Ladrón, delincuente...
CHICAS: - Estudiante.
- Peluquera.
- Cantante, bailarina, artista, modelo.
- Dependienta, camarera...
- Maestra.
- Veterinaria.
- Secretaria, oficinista.
- Cuidadora.
- Enfermera.
Fuente: Programa “Nahiko” de Emakunde
PROYECTOS VITALES
CHICOS:
- Ámbito profesional.
- Ámbito personal.
CHICAS:
- Ámbito familiar.
- Ámbito profesional.
- Ámbito personal.
- Viven solos.
- Nivel económico.
- Con su familia.
- Con su pareja.
- Con sus amigas.
- Con su familia de origen.
- Relaciones y satisfacción personal.
- Tiempo libre: deporte.
- Tiempo libre: familia, compras, teléfono, amigas...
Fuente: Programa “Nahiko” de Emakunde
CURSO 2009-10 (1)
• Primer trimestre– 1ª sesión, 6 de octubre, Pamplona:
• “Educar para la igualdad en la escuela”. Elena Simón.
– 2ª sesión, 20 de octubre, Pamplona:• “El lenguaje en el aula, estilos comunicativos de chicas y chicos”.
Mercedes Bengoechea.
– 3ª sesión, 3-12 de noviembre, 5 CAPs:• “Propuesta de trabajo trimestral. Pautas y materiales comunes”.
Orebe.
– 4ª sesión, 16-1 de diciembre, 5 CAPs:• “Lectura coeducativa de cuentos, canciones, medios de
comunicación, publicidad…”. Marian Moreno.
– E-mail, diciembre:• Seguimiento y evaluación.
CURSO 2009-10 (2)
• Segundo trimestre– 5ª sesión, 18-28 de enero, 5 CAPs:
• Propuesta de trabajo trimestral. Pautas y materiales comunes. Orebe.
– E-mail, marzo:• Seguimiento y evaluación.
• Tercer trimestre– E-mail, abril:
• “Propuesta de trabajo trimestral: Trabajo final de curso. Concurso escolar”. Orebe.
– 6ª sesión, 18-27 de mayo, 5 CAPs:• “Seguimiento y evaluación. Recogida de trabajos finales.
Conclusiones y buenas prácticas”. Orebe
CALENDARIO-1 • Primer trimestre
– 1ª sesión, 6 de octubre, Pamplona. Elena Simón.
– 2ª sesión, 20 de octubre, Pamplona. Mercedes Bengoechea.
– 3ª sesión, 3-12 de noviembre, 5 CAPs. Orebe.• Lekaroz, 3 de noviembre.• Pamplona, 5 de noviembre.• Tafalla, 9 de noviembre.• Tudela, 10 de noviembre.• Estella, 12 de noviembre.
– 4ª sesión, 16-1 de diciembre, 5 CAPs. Marian Moreno.• Lekaroz, 16 de noviembre.• Pamplona, 19 de noviembre.• Tafalla, 26 de noviembre.• Tudela, 30 de noviembre.• Estella, 1 de diciembre.
– E-mail, diciembre. Orebe.
CALENDARIO-2• Segundo trimestre
– 5ª sesión, 18-28 de enero, 5 CAPs. Orebe• Lekaroz, 18 de enero.• Pamplona, 21 de enero. • Tafalla, 25 de enero. • Tudela, 26 de enero. • Estella, 28 de enero.
– E-mail, marzo. Orebe
• Tercer trimestre– E-mail, abril. Orebe
– 6ª sesión, 18-27 de mayo, 5 CAPs. Orebe• Lekaroz, 18 de mayo.• Pamplona, 20 de mayo.• Tafalla, 24 de mayo. • Tudela, 25 de mayo. • Estella, 27 de mayo.
Equipo impulsorcoordinación y asesorías
• Negociado de Igualdad – Pilar Mayo pmayofalcfnavarra.es 848.426349
• Asesorías CAP– Pamplona: Loli Beaumont [email protected] Patxi Olaiz. [email protected]
– Lekároz: Miguel Ustáriz [email protected]– Tafalla: Isabel Hermoso de Mendoza [email protected]– Estella: Javier Zabala [email protected]– Tudela: Idoia Vitienes [email protected]
• Coordinadoras primeras Redes– Arantza Binué Primaria [email protected]– Pilar Labayen [email protected]
• OREBE HEZKUNTZA S.L. Asesoría y Servicios Educativos - Fernando Oregi,
- Xoko Etxeberria-Berreiarza Maioz y Laura Vara Jiménez.
- [email protected] T 943 45 66 25 – F 943 45 71 08
