cmsps.edukit.kr.uacmsps.edukit.kr.ua/Files/downloads/Банк даних... · Web viewРозробка уроку укр.. мови у 8 кл з теми6 «Складений іменний

Банк даннихпро впровадження інноваційних технологій у практику роботи ЗНЗ м. Кіровограда

Назва навчального

закладу

Назва та суть інноваційної педагогічної технології, автор- розробник

Колектив або особа, які апробують ( адаптують, впроваджують) дану технологію

Адреса навчального закладу та контактні телефони

Прогнозовані результати

Друкована продукція з досвіду впровадження даної інноваційної педагогічної технології

Гімназія №9 Кіровоградської

міської ради Кіровоградської

області

Навчальний діалог та полілог на уроках укр. літ-ри. Автор: Переденко І.М. (за М.М. Бахтіним)

Онищенко Л.В., вчитель української мови та літератури

25030, м. Кіровоград, вул. Академіка Корольова 27/21т.56-32-75, факс 56-10-49

Виховання творчого читача

Навчальний діалог та полілог при інтерпретаційному дослідженні. Автор: Переденко І.М. (за М.М. Бахтіним)

Школа «Творчого словесника» під керівництвом Гузь О.О. – Сайко А.А., вчитель світової літературиПостійно діючий семінар при КОІППО під керівництвом Ревнівцевої О.В. – Тіхоненко С.О., вчитель світової літератури


Естетичний рівень читацького сприйняття

Розробки уроків, методичні рекомендації Сайко А.А., Тіхоненко С.О. в журналах «Зарубіжна література в навчальних закладах України», тижневику «Зарубіжна література»

Герменевтичний Нетребенко О.О., 25030, м. Формування

аналіз літературного тексту на уроках укр.. літ. Автор – Гузь О.О.

вчитель укр. мови та літ-ри

Кіровоград, вул. Академіка Корольова 27/21т.56-32-75, факс 56-10-49

читацьких компетентностей

Текстоцентрична технологія

Довгалюк Н.В., вчитель української мови та літератури


Формування практичних умінь і навичок

Розробка уроку укр.. мови у 8 кл з теми6 «Складений іменний присудок» Педагогічний вісник

ІКТ – супровід на уроках укр. мови та літ-ри (Голодюк Л.С., Котляренко Н.М.)

Дуняшенко Н.В., вчитель української мови та літератури


Формування інформаційної компетентності

«Нехай панують на землі добро і справедливість».Урок мови в мультимедійному класі//Дивослово №12, 2009 р. с.8-10

Проблемне навчання Цьома В.Д., вчитель української мови та літератури


Розвиток творчих здібностей

ІКТ на уроках української мови та літератури

Багрієнко Н.В., вчитель української мови та літератури

25030, м. Кіровоград, вул. Академіка Корольова 27/21т.56-32-75,

Сприяння розвитку компетентності учнів, творчих здібностей

факс 56-10-49Метод проектів Вчителі іноземних

мов:Коваленко Н.М.,Оліфіренко О.С., Леоновець Н.А., Панькіна А.Ф.


Поліпшення мовленнєвої діяльності учнів

Метод проектів, інтерактивні технології

Вчителі трудового навчання, музики та образотворчого мистецтва:Шевченко О.С., Дзиґа Л.В., Бондаренко В.М., Туз М.А., Тішкус О.В., Лук’яненко Ю.І.


Підвищення ефективності навчання

Акмеологічні технології

Вчителі математики: Шверненко І.Є., Євладенко Л.В., Івлєва Н.І., Яремчук О.О., Патріман Н.Г. та вчитель біології – Гребенюк Г.О.


Розробка уроків та позакласних заходів з використанням акме-технологій. Методичні рекомендації

ТРВЗ Янчук Т.В. 25030, м. Кіровоград, вул. Академіка Корольова 27/21т.56-32-75, факс 56-10-49

Розробка уроків та позакласних заходів з використанням ТРВЗ. Методичні рекомендації

Впровадження ІКТ на уроках

Гаянська Ю.П., вчитель хімії та біологіїСолтик І.В., вчитель фізики та математики, Тарасенко Н.М., вчитель історії


Розробка уроків та позакласних заходів з використанням ІКТ. Методичні рекомендації

«Створення ситуації успіху» та «Колективно-групова навчальна діяльність»

Вчителі фізики: Сівек Л.Г., Білокінь Д.М., Нижник К.М.


Покращення вивчення та засвоєння учбового матеріалу та вдосконалення фізичних здібностей

НВО «Спеціальна загальноосвітня

школа І-ІІ ст. №1 - ДНЗ»

Кіровоградської міської ради

Кіровоградської області

Робота по складанню Програми

для 10 класу спеціальних

загальноосвітніх навчальних закладів

для розумово відсталих дітей.

Трудове навчання. Столярна справа.

Вчителі трудового навчання:

Стародубцов А.В.Савицький В.В.Непоможець В.І.

Учні 10 класу (уроки трудового навчання –

столярна справа)

м. Кіровоград, вул. Волкова,

26-А, тел./факс. 55-12-04

Апробація програми у 2013 – 2014

навчальному році, згідно рішення

педагогічної ради, протокол №6 від

30.08.2013

-------

Загальноосвітня Ейдотехніка – це Вчителі початкових Проспект Правди Розвиток зв’язного

школа І-ІІІ ступенів № 13Кіровоградської міської ради Кіровоградської області

освітній проект, що включає систему

розробок, навчання та впровадження

мнемотехнічних технологій з ефективного

засвоєння інформації та адаптації до вимог

сучасної освіти.Мнемотехніка

(пам'ять і «мистецтво» -

переклад) - це спосіб поліпшення засвоєння

нової інформації шляхом свідомого

утворення асоціативних зв’язків

за допомогою спеціальних прийомів

і методів.Парнивода Т.І.

(м.Вінниця) – автор розробник

класів мовлення, логічного та творчого мислення

доступності та ефективності

засвоєння програмного

матеріалу

Загальноосвітня школа І – ІІІ

ступенів №31 з гімназійними

класами, центр дитячої та

юнацької творчості

Технологія особистісно орієнтованого навчання

Педагогічні працівники закладу

вул. Космонавта Попова, 11а 55-83-55

Розвиток індивідуальних пізнавальних здібностей кожної дитини;Допомогти особистості пізнати себе, самовизначитись

-

«Сузір’я» Кіровоградської


області

та самореалізуватись, а не формувати попередньо задані якості;Сформувати в особистості культуру життєдіяльності, яка дає можливість продуктивно будувати своє повсякденне життя, правильно визначати лінії життя.

Технологія організації групової навчальної діяльності школярів

Учителі початкових класів та учителі - предметники


Уміння учнів співпрацювати у виконанні групових завдань;Розвивати комунікативні уміння школярів;забезпечити високий рівень сформованості рефлексивних компонентів навчальної діяльності: цілеспрямованість, планування, контроль, самооцінку, оцінку;навчити учнів активно включатися у різні види навчальної діяльності: групову, індивідуальну, фронтальну.

-

Проектна технологія Педагогічні вул. Космонавта Навчити учнів

працівники закладу Попова, 11а 55-83-55

самостійно здобувати знання, уміння застосовувати їх для розв’язання нових пізнавальних і практичних завдань;розширювати коло спілкування дітей, знайомити з іншими культурами, різними точками зору на одну і ту ж проблему;формувати уміння працювати у групах, виконуючи різні соціальні ролі (лідера, виконавця, посередника);навчити

Технологія формування взаємин (програма «Психологія педагогічних взаємин»),автор практичний психолог закладу Постика А.А.

Практичний психолог закладу Постика А.А.


Вироблення у вчителів уміння психологічно вмотивовувати зміст навчальних програм з кожного предмету;Практично оволодіти психологічними механізмами навчальної роботи;Оволодіти методикою психолого – педагогічних спостережень за

-

процесом розвитку особистості учнів.

Технологія саморегуляції особистості (програма «Уроки добрих знань»), автори Табальчук С.В., заступник директора, учителі початкових класів

Учителі початкових класів


Учні початкових класів: вчаться адекватно виражати свої почуття;знаходять конструктивні способи виходу із складних ситуацій;чітко розуміють свій емоційний стан;розпізнають почуття інших людей;мають широкий спектр розвинутих комунікативних навиків та вміють користуватися ними у повсякденному житті;свідомо знижують власний рівень тривожності та страхів;підвищують почуття впевненості в собі.

-

Технологія самоооздоровлення (програма «Нетрадиційні методи і системи

Учителі 5-8-х класів вул. Космонавта Попова, 11а 55-83-55

Творчо організований навчально – виховний процес дає можливість сформувати у дітей і

-

оздоровлення»), автор Тиханська Т.І., директор закладу

підлітків стійку культуру здоров’я. Знання про культуру здоров’я дозволять учням:сформувати свідоме, дбайливе ставлення до здоров’я як найвищої цінності;розкрити в повному обсязі фізичний, духовний та творчий потенціал особистості;ефективно проводити профілактику інфекційних, психічних, фізичних захворювань;використовувати набуті вміння медичної само- та взаємодопомоги;запобігати несприятливим чинникам довкілля.

Технологія реабілітації зору (програма «Корекція зору вправами йоги за методикою Норбекова»), автор Табальчук С.В., заступник директора закладу

Учителі 3-4-х класів вул. Космонавта Попова, 11а 55-83-55

Зниження рівня порушень зору в учнів початкових класів;Вироблення навичок відповідального ставлення до проблем власного здоров’я;Формування

-

правильної постави учня, яка стане запорукою подальшого підвищення якості фізичного і психічного здоров’я особистості.

НВК «Кіровоградський

колегіум» Кіровоградської


області

«Теорія і практика аналізу художнього тексту. Мистецтво

інтерпретації»

Шпаченко Т.В., член обласної творчої групи вчителів

світової літератури при КОІППО

м. Кіровоград, вул. Арсенія

Тарковського, 25, тел.. 22-57-08

«Єдність внутрішнього світу ліричного героя зі світом природи»,

С. Єсенін «Пісня про собаку» 8 кл.

Єрьоміна О.М., вчитель світової

літератури

«Використання ейдетики і ТРВЗ на уроках математики і навчання грамоти.

Застосовування мультимедійних форм

роботи»

Агеєнко О.С., вчитель початкових класів

Створити умови для розвитку творчої

особистості, яка вміє самостійно

розв’язувати проблемні ситуації, маючи при цьому

власні думки щодо шляхів їх подолання.

«Гуманістичне виховання учнів.

Використання мультимедійних форм

роботи на уроках в початковій школі»

Зеленяк Н.М., вчитель початкових

класів

Створення умов для розвитку кращих

моральних і громадянських

якостей. Навчити учнів

впевненості у тому, що кожна людина

заслуговує на повагу, визнання за кожною

людиною індивідуальних

поглядів, інтересів, суджень. У кожній

особистості слід бачити мету, бачити

щось унікальне.

«Гуманно-особистісний підхід

на навчання і виховання учнів

молодших школярів»Ш.О. Амонашвілі

Майборода Ю.А., вчитель початкових

класів

Створити найкращі умови для

цілеспрямованого особистісного, соціального і педагогічно

значущого розвитку. Постійно виявляти віру в можливості і

перспективи кожного школяра.

Інформаційні технології навчання.

А.П. Єршов, І.В. Роберт,

Ю.І. Машбіц, М.І. Жолдак,

С. ПейпертСуть: Інформатизація

освіти – це процес забезпечення сфери

освіти теорією і практикою розробки й

використання сучасних нових інформаційних

технологій, орієнтованих на

реалізацію психолого-педагогічної мети

навчання і виховання.

Чернобривець Л.М., вчитель англійської

мови

Оптимізація навчання, підвищення мотивації вивчення англійської мови, удосконалення навчального процесу.

Розвиток пізнавальних інтересів

та комунікативних вмінь учнів

«Створення ситуації успіху на уроці»,

автор-розробник А. Бєлкін.

Суть технології: створити успіху для

розвитку особистості, дати можливість

кожному вихованцю відчути радість

Красова О.Г., учитель англійської

мови

Створення сприятливих психолого-

педагогічних умов саморозвитку та самореалізації

особистості школяра.

досягнення успіху, усвідомлення своїх здібностей, віри у

власні сили.Проектна технологія. Автори Дж. Дьюї, В

КілпатрикСуть технології:

Стимулювати інтерес учнів до певних

проблем, що передбачають

володіння визначною сумою знань та через проектну діяльність,

яка передбачає розв‘язання однієї або цілої низки проблем, показати практичне

застосування надбаних знань.

Колісніченко Г.О., вчитель англійської

мови

Стимулювання процесу учнів до

вивчення англійської мови. Розвиток пізнавального інтересу учнів. Навчання учнів

самостійно працювати з інформацією.

НВО «СЗНЗ 1 ступеня

«Гармонія» - гімназія імені

Тараса Шевченка - ЦПВ «Контакт»



Інтерактивні технології навчання.

Ромащенко О.А.Снісаренко В.П.Драгомирецька Н.Д.

м. Кіровоград, вул.. Чорновола 15

22-15-2432-15-24

Підвищення мотивації до навчання.

Методичний посібник «Використання інтерактивних методів навчання на уроці англійської мови».2011р. Ромащенко О.А.

Проектні технології Дудіч Г.В., Дьяконенко Т.М., Ромащенко В.О.,Солоп М.М.


22-15-24

Розвиток соціокультурних і комунікативних компетентностей

Участь гімназистів у міжнародних проектах під егідою Британської ради в

32-15-24 учнів, розвиток творчих здібностей, розвиток міжнародної співпраці.

Україні описана в методичній збірці з матеріалами міжнародної конференції членів асоціації вчителів англійської мови в м. Ужгород, 2013р.

Технологія ЧПКМ (читання, письмо, критичне мислення)

Харченко І.В. м. Кіровоград, вул.. Чорновола 15

22-15-2432-15-24

Розвиток предметних компетентностей учнів, розвиток критичного мислення.

«Слово методиста», 2012

Педагогічна технологія «Створення ситуації успіху». (Софія Лисенкова)

Левченко В.В., Лисенко Н.Г.


22-15-2432-15-24

Підвищення мотивації до навчання, підвищення самооцінки учнів, підвищення результатів навчальної діяльності.

Розвивальне навчання.Суть: розвивальне навчання передбачає розвиток активного самостійного мислення учнів.Автори: Д.Ельконін, В.Давидов.

Ворошилова Т.П.Рожанчук І.В.Лєнчина Н.В.


22-15-2432-15-24

Заохочення учнів до пошукової діяльності; розвиток аналітичних здібностей, уміння бачити навчальний матеріал у системі, у взаємозв’язках ; формування стійких знань з предмета; розвиток пізнавальних здібностей, уміння самостійно працювати.

Системи уроків в посібниках КОІППО«Конспекти уроків з української літератури» для 8, 9, 10, 11 класів (Рожанчук І.В.); журнал «Відкритий урок: розробки, технології, досвід» - уроки «Властивості функції. Складання конспекту», «Е.

Андієвська. «Казка про яян». Прихований повчальний зміст казки».

Проблемне навчання.Суть: проб лематизація навчального матеріалу, створення проблемно-пошукових ситуацій на уроках

Паталах Г.С.Вольська С.О.


22-15-2432-15-24

Вироблення в учнів навичок самостійної роботи; формування стійких знань з предмета; розвиток пізнавальних та творчих здібностей учнів, уміння мислити логічно, творчо; формування навичок дослідницької роботи.

Збірник КОІППО - матеріали переможців конкурсу «ІКТ- контент сучасного уроку» (Паталах Г.С.).

Особистісно зорієнтоване навчання.Суть: учні опановують структуру діяльності завдяки педагогу, який допомагає зорієнтуватися в матеріалі, що вивчається.Автори: Подмазін С.І.

Окольнича Л.І.Борисова О.М.Гукович Л.Д.Грищенко Н.А.


22-15-2432-15-24

Розвиток особистісних якостей учнів у процесі навчальної діяльності; збільшення кількості учнів, що обирають активну життєву позицію, умітимуть її відстояти, братимуть відповідальність за прийняті рішення.

Проектна технологія.Суть: створення проектів з предмета, організація колективних творчих

Учителі-філологи Лебедєва О.П.Самсонова Н.В.Вчителі історіїДядюшка О.О. та


22-15-2432-15-24

Створення проектів-презентаційучнями економічних та філологічних класіввідповідно до Авторські методичні

справ у позаурочній діяльності.Автори: Дж. Дьюї, К . Баханов.

Веретенникова О.В.Учителі природничих дисциплін Самсонова Н.В., Кодрул В.Ю., Бабійчук Я.Л.Кропліс Н.П.Тарасова М.А.

профілів«Видатні історичні постаті ХХ ст.», «Земельне питання у ХХ ст.»Прогнозовані результати: самоствердження та самовираження учнів; реалізація творчого потенціалу; формування стійкої мотивації до вивчення предмета, самостійності, ініціативності та відповідальності.

посібники вчителя «І кожен крок як творчий пошук»Збірка «Квіти душі людської+трагедія та біль Чорнобиля»Виступи на педагогічній раді.

Критичне мислення.Суть: допомогти навчитися ефективно мислити й доносити свою позицію, застосовуючи здобуті знання, знаходити й захищати істину.

Маслюкова Н. П.Колот О. В.

Коваленко Н.І.


22-15-2432-15-24

Навчити використовувати технології критичного мислення під час проведення різних типів уроку.

Інформаційно-комунікаційні технологіїСуть. Як зазначає Г.Селевко, на практиці ін¬формаційними

Самсонова Н.В.,Стрекаловська О.І.Данілова Л.Г.Паталах Г.С., Окольнича Л.М.

Вдовиченко Т. В.


22-15-2432-15-24

Прогнозовані результати: формування умінь працювати з інформацією, розвиток комунікативних

Авторські методичні посібники вчителя «І кожен крок як творчий пошук»Збірка «Квіти душі людської+трагедія та біль Чорнобиля»

технологіями називають ті, що використовують спеціальні технічні інформаційні засоби (ЕВМ, аудіо, кіно, відео). Термін «інформаційно-комунікаційні» є об'єднуючим для різних варіантів технологій та вказує на специфіку інтерактивного навчання — діалог у системі «користувач — комп'ютер».

Зозуля Ю. А.Єрьоменко О. Г.Кропліс Н. П.Кучеренко С. С.

здібностей Виступи на педагогічній раді.

Технологія колективно- групового навчання.Автор-розробник — В.Дяченко.Суть. Організаційна структура групового способу навчання може бути комбінованою, такою що поєднує групову роботу учнів (один вчить багатьох), парну та індивідуальну. Однак домінуюче

Самсонова Н.В.Скрипник Л.А.Дядюшка О.О.


22-15-2432-15-24

Зростання інтересу до навчання, через творчі форми організації навчального процесу. Навчання відповідальності, підтримки, взаєморозуміння.

Статті в методичному збірнику «Пошук-це необхідність,праця-це засіб,творчість-це радість.

значення має групова форма роботи. До групових технологій належать: класно-урочна організація, лекційно-семінарська система, дидактичні ігри, бригадно-лабораторний метод тощо.

Теорія і практика розв’язування

винахідницьких задач, автор Болсун С. А.

Кучеренко С. С. м. Кіровоград, вул.. Чорновола 15

22-15-2432-15-24

У дітейрозвивається потреба творчості, збагачується словниковий запас та мовлення, самостійність, технічнівміння в зображувальнійдіяльності.

Технологія інтенсифікації навчання на основі опорних схем і знакових моделей, авторВ. Шаталов.

Тарасова М. А. м. Кіровоград, вул.. Чорновола 15

22-15-2432-15-24

Формування системи знань, умінь, навичок учнів; навчання всіх дітей незалежно від індивідуальних даних; прискорене навчання.

«Навчально-виховне

об’єднання № 15 «Загальноосвiтня

Використання спадщини В.О. Сухомлинського

НВО №15колектив педагогів

25020, м.Кіровоград, вул. Казанська, 13, тел. 37-49-84

Створення в стосунках з дітьми атмосфери доброзичливості,

Методичні посібники: -“Реалізація

школа І-ІІІ ступенiв,

дошкільний навчальний

заклад комбінованого типу, дитячий

юнацький центр «Явiр»

щирості , поваги до особистості, емоційного комфорту.

Моральне та духовне виховання дітей.

гуманістичних ідей творчої спадщини В.О.Сухомлинського в освітньому просторі закладу”.,2013-Формування життєвих компетентностей учнів шляхом впровадження творчої спадщини В.О. Сухомлинського.,2013-Використання педагогічної спадщини В.О. Сухомлинського у виховній роботі навчального закладу.,2013 - Формування творчої особистості в системі позашкільної освіти.,2013.

Технологія естетико-екологічного виховання Г.С. Тарасенко

НВО №15Писакова С.В.Панченко Н.В.

Караванець Н.О.

25020, м.Кіровоград, вул. Казанська, 13, тел.37-49-84

Екологічне виховання школярів. Розвиток чуттєвого сприймання природи.

- Екологічна стежина , 2009;- Екологічне виховання як засіб

Суть технології: підвищення виховної ефективності занять з художньої літератури, музики, образотворчого мистецтва, художньої праці. народознавства, природознавства та під час виховної роботи.

формування здорового способу життя молодших школярів.,2009

Уроки у технологіях інтерактивного навчанняАвтор Пометун О.І.Суть технології: Навчальний процес відбувається за умови постійної активної взаємодії учнів між собою та учителем. Це взаємонавчання, де учень і учитель є рівноправними суб’єктами навчання. Передбачається моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблем на основі аналізу обставин і ситуацій.

НВО №15Петренко М.В.Банул С.Г.Пташинська В.В.Севрук Н.П.


Розвиток творчих здібностей учнів, Їхніх пізнавальних інтересів, критичного мислення, вміння самостійно робити висновки, прислухатися до думки інших.Зникнення закомплексованості в учнів з різним рівнем навчальних досягнень.

Особистісно – орієнтовані технології.Технологія евристичного навчанняАвтор: А.В. ХутірськийСуть технології: у центрі уваги педагога є не навчальний матеріал, а сам учень, його навчальна діяльність. Пріоритет віддається цілям творчої самореалізації дітей, далі – формам і методам навчання, які дозволяють організувати продуктивну діяльність учнів, потім змісту навчального матеріалу. Структура занять опирається на технологічні етапи створення і розвитку евристичної освітньої ситуації.

НВО №15Москаленко О.В.Колісніченко С.Г.Міняйло Т.С.


Актуалізувати особистий досвід і знання учнів, їх самовизначення, цілепокладання. Виявити зміни в особистих якостях учнів, їх знаннях і уміннях, в створенні освітньої продукції.

Проектна технологіяСуть технології: Метод проектів орієнтований на

НВО №15Коноваленко С.А.Іщенко Н.А.Ковальчук В.В.


Забезпечення високої загальної активності учнів, поліпшення показників рівня

самостійну діяльність учнів (індивідуальну, парну, групову) у відведений для неї час (від декількох хвилин уроку до декількох тижнів, а й іноді й місяців). Це завдання особисто орієнтованої педагогіки. Проектна технологія передбачає наявність проблеми, що вимагає інтегрованих знань і дослідницького пошуку її вирішення. Результати запланованої діяльності повинні мати практичну, теоретичну, пізнавальну значимість. Головною складовою методу є самостійність учня. Дуже важливою також є структуризація змістовної частини проекту із зазначенням поетапних результатів. Використання

Петруляк О.А.Без’язична І.М.Калницька Г.Г.

навчальних досягнень учнів:

- розвиток пізнавальних умінь і навичок учнів;

-уміння орієнтуватися в інформаційному просторі;

- уміння самостійно конструювати свої знання;

- уміння інтегрувати свої знання з різних галузей науки;

- уміння критично мислити.

дослідницьких підходів у проекті є свого роду наріжним каменем технології, причому послідовність цих методів можна поставити у такий ряд: визначення проблеми (визначення завдань, які випливають із дослідження) – висунення гіпотези вирішення завдань, обговорення методів дослідження – оформлення кінцевих результатів – аналіз одержаних даних – підбиття підсумків – коригування – висновки.Технологія розвитку критичного мислення у навчанні різних предметівЧитання та письмо для розвитку критичного мислення.Авт. Джанні Стіл, Курт Мередіт, Чарльз Телепи

НВО №15Унгул Н.В.Лукіна К.В.


Результатом навчання є не лише засвоєння фактів чи чужих думок, а вироблення власних суджень;Максимальний розвиток особистості там різні форми мислення кожного учня.Вироблення критично

Суть технології: Розвиток критичного мислення дозволяє постійно пристосовуватися до нових політичних, економічних та інших обставин, ефективно вирішувати проблеми, значна кількість яких є не передбачуваною, бо саме такий тип мислення допомагає формулювати надійні вірогідні судження. При цьому у навчання включаються завдання, розв’язання яких потребує мислення вищого рівня; навчальний процес організований як дослідницька робота учнів шляхом інтерактивної взаємодії між ними; постійний зворотний зв’язок, відповідальність учня за власне навчання. Учні повинні бути вмотивовані для обговорення

ставитись до обставин, порівнювати альтернативні точки зору та приймати зважені рішення.Створення умов для прояву індивідуальної обдарованості дітей та розвитку їх власних здібностей за рахунок раціональної організації навчального процесу.

проблеми.Інформаційно – комунікаційні технології Морзе Н.В. Вембер В.П.

Перевертень С.М. 25020, м.Кіровоград, вул. Казанська, 13, тел. 37-49-84

- доступ до використання додаткової літератури; - уміння самостійно навчатися; -опанування нових комп’ютерних технологій та програм

Сучасний урок: ІКТ супровід.,КОІППО 2009;

Реалізація ціннісного підходу до організації педагогічного процесу в загальноосвітніх навчальних закладах І-ІІІ ступенів'Суть технології: Методологічний конструкт, передумовами якого є гармонійне поєднання ціннісного підходу із культурологічним, системним та особистісно-діяльним підходами. Тільки одночасне використання зазначених підходів дозволяє створити оптимальні умови для самовизначення,

НВО №15Лукіна К.В.Петруляк О.А.

25020, м. Кіровоград, вул. Казанська, 13, тел. 37-49-84

Очікувані результати: задоволення потреб суспільства у всебічному розвитку дитини, створенні передумов для її повноцінної самореалізації як особистості.

Виховуємо ціннісне ставлення до людини у молодших школярів КОІППО,2013

самореалізації кожної молодої особистості. У процесі застосування розробленої технології передбачається дотримання таких важливих вимог: а) провідною цінністю в царині освіти та в масштабах суспільства взагалі виступає сама особистість, її унікальний внутрішній мікросвіт. Тому підґрунтям для формування кожної особистісної системи цінностей повинні стати індивідуальні потреби, інтереси, життєві цілі конкретної людської особи. формування особистісних систем цінностей у молоді передбачає створення сприятливого психологічного клімату в колективі та відповідних

організаційних умов проведення педагогічного процесу за принципами толерантності, взаємоповаги, критичного осмислення запропонованої інформації

"Навчально-виховне об'єднання № 25 "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів, природничо-математичний ліцей, центр позашкільного виховання "Ліра" Кіровоградської міської ради Кіровоградської області"

Технологія диференційованого навчанняВ.В.ФірсовСукупність форм і методів навчання, що враховують індивідуальні особливості учня, його потреби та інтереси.Основні принципи рівневої диференціації:- виділення і відкрите пред’явлення учням результатів навчальних досягнення (за рівнями);- “ножиці” між рівнями вимог і навчання: рівень

Педагогічний колектив закладу

м. Кіровоград, вул.. Леваневського 2-Б,

(0522) 34-52-57

Застосування рівневої диференціації дає змогу кожному учню працювати на будь-якому рівні навчальних досягнень і здобути відповідні результати.Учень має не тільки обов’язки (зокрема, засвоїти матеріал на відповідному рівні), а й право, найважливішим із яких є право вибору – отримати відповідно до своїх здібностей і нахилів підвищену підготовку з предмета чи обмежитись середнім або достатній рівнями засвоєння матеріалу.

1. Колмакова Т.В., вчитель хімії«Рівневі тематичні контрольні роботи для класів з поглибленим рівнем вивчення хімії в 8 і 11 класах», КОІППО , м. Кіровоград, 2001 р.2. Сербіна Н.О.Розробка теми «Подільність чисел»Науково-методичний журнал «Математика в школах України» № 19-21, м. Харків, 2004 р.

вимог має бути вищим за рівень навчальних досягнень;- формування опори: в усіх учнів класу незалежно від їхніх здібностей і навчальних можливостей повинні бути сформовані опорні знання та вміння;- послідовність у просуванні за рівнями навчання;- індивідуалізація, яка дає змогу враховувати індивідуальний темп просування в навчанні;- відповідність між змістом, контролем та оцінкою;- добровільність у виборі рівня навчання: кожен учень добровільно вибирає рівень засвоєння навчального матеріалу.

Ігрові технологіїФормування



Ігрова діяльність впливає на розвиток

1. Сербіна Н.О., вчитель математики.

мотиваційного компоненту уроку та розвиток пізнавального інтересу до вивчення предмету.Гра є інструментом викладання, який активізує розумову діяльність дітей що навчаються, дозволяє зробити навчальний процес привабливіше і цікавіше, примушує хвилюватися і переживати що формує могутній стимул до засвоєння навчального матеріалу.

(0522) 34-52-57 уваги, пам'яті, мислення, уяви, всіх пізнавальних процесівІгри допомагають спілкуванню, сприяють передачі накопиченого досвіду, одержанню нових знань, правильній оцінці вчинків, розвитку комунікативних навичок людини, її сприйняття, пам'яті, мислення, уяви, емоцій, таких рис, як колективізм, активність, дисциплінованість, спостережливість, уважність.

Брейн-ринг у 5-му кл. «Дії з натуральними числами». Бібліотечка «Шкільного світу», «Позакласні заходи з математики». м. Київ, «Редакції загально педагогічних газет», 2004 р.2. Качан О.В., вчитель англійської мови - 3 публікації планів-конспектів уроків у виданнях (в т.ч. електронних): портал «Ocvita.ua» та журнал «Англійська мова і література в школі», Відкритий урок: розробки, технології, досвід» (№12/2011р.)3. Л.П. Пич «Розвиток творчих здібностей учнів засобами образотворчого мистецтва у поглядах В.О.

Сухомлинського» Науково-методичний щоквартальний журнал «Педагогічний вісник» № 2-3 (26-27), засновник КОІППО, 2013р.

Технологія проблемного навчанняДж. Дьюї Навчально-пізнавальна діяльність учнів в умовах проблемної ситуації, самостійного аналізу проблемних ситуацій, формулювання проблем і розв’язання шляхом висування пропозицій, гіпотез, їх обґрунтування і доведення, а також шляхом перевірки правильності розв’язання.



(0522) 34-52-57

Проблемне навчання – один із засобів розвитку розумових сил учнів, їх самостійності та активності, творчого мислення. Забезпечує міцне засвоєння знань. Робить навчальну діяльність захоплюючою, оскільки вчить долати труднощі.

1. Шигонова О.П., вчитель фізики«Наочні задачі як засіб інтенсифікації навчання фізики» Матеріали науково-практичної конференціїм. Мелітополь, 1996 р.2. Пінчук В.Д., вчитель історії « Методичні засади формування історичного мислення в учнів». «Методологічні засади історичної освіти в контексті профілізації старшої школи: матеріали науково-методичної конференції (Кіровоград 21-22

жовтня 2010р.) – Кіровоград: Видавництво КОІППО, 2012.- 291 с.3. Пінчук В.Д. «Формування та розвиток історичного мислення учнів в умовах проблемного навчання на уроках історії» Науково-методичний щоквартальний журнал «Педагогічний вісник», № 3-4 (19-20) – Кіровоград: Видавництво КОІППО, 2011.

Інформаційні технологіїН.И. Студенцов, Л.М. Панчешникова, В.А. Коринская, Т.П. Герасимова, Н.В. ТельтевскаяБазується на концепції програмованого навчання, що представляє собою кероване навчання з



(0522) 34-52-57

Використання комп’ютерів дозволяє учням не тільки більш глибоко вивчити навчальну дисципліну, але й усвідомити, що уміння, навички роботи з обчислювальною технікою – веління часу. Робота з

1. Публікації планів-конспектів уроків вчителя математики Лазур-Шевцової Т.А. та вчителя хімії Тикул О.А. у методичному посібнику «Сучасний урок: ІКТ – супровід. Випуск 1 (наукова редакція Л. Голодюк. –

оптимальним зв’язком (прямим і зворотнім) і застосування засобів (програмований підручник, комп’ютер) для здійснення такого зв’язку.

комп’ютерними програмами викликає інтерес у школярів, а, головне сприяє підвищенню якості знань. Адже учень набуває навичок орієнтування в інформаційному просторі, отримувати інформацію та оперувати нею відповідно до власних потреб і вимог сучасного високотехнологічного інформаційного суспільства.

Кіровоград: товариство «Полімед – Сервіс, 2008»)2. Публікації вчителів початкових класів Варданян А.Х., Пономаренко Н.В., Сойченко А.М., Прокопенко Г.М., Пономаренко Н.В., Ратушняк Т.В., Федорової Ю.О., Даниленко Н.В., Мельник Т.О., Онищенко В.О., Журавльової Л.М., Отряжої Н.І., Левшун А.М., Платон А.Є., Чередник Т.Г., Чернецької-Кліменчук О.В., ; вихователів ГПД Грисенко Н.О., Торжинської С.В.,;вчителів української мови та літератури Демченко В.В., Гаркуші О.С., Лабенко Л.В.; вчителя німецької мови Дзюби І.М.; Романової М.М.,

вчителя географії; Попелівської С.В., вчителя англійської мови; Чеботарьової О.О., вчителя фізики; ;Починок О.Б., вчителя математики; Тикул О.А., вчителя хімії; Гудименко О.В., вчителя англійської мови; Боржак Г.В., вчителя фізики; Волошиної О.В., вчителя математики у науково-методичному посібнику «Реалізація компетентнісного підходу в процесі навчання: моделювання уроку з використанням технологій Веб – 2.0», Кіровоград: Видавництво КОІППО, 2012р.3. Пінчук В.Д., вчитель історії «Розвиток

історичного мислення учнів на уроках історії в умовах застосування елементів інноваційних педагогічних технологій» - Кіровоград: Видавництво НВО № 25, 2011р.4. Публікація вчителя історії Пінчук В.Д. у методичному посібнику «Методичні рекомендації щодо проведення першого уроку в навчальних закладах у 2011-2012 н.р.», ЦМСПС, 2011р.

Інтерактивні технології навчанняПометун О.І. Спеціальна форма організації пізнавальної діяльності учнів, яка має на меті створення комфортних умов навчання, за яких кожний учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність. Це співнавчання, взаємонавчання, де і учень, і вчитель є рівноправними, рівнозначними суб’єктами навчання, розуміють, що вони роблять, рефлексують із приводу того, що вони знають, уміють і здійснюють.Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне розв’язання проблеми на основі аналізу обставин і відповідної



(0522) 34-52-57

Сприяє формуванню навичок і вмінь, виробленню цінностей, створенню атмосфери співпраці, взаємодії, дає змогу педагогу стати справжнім лідером дитячого колективу.Під час застосування інтерактивних технологій відбувається співпраця — спільна діяльність для досягнення загальних цілей, коли учні починають розуміти: вони можуть досягти своїх особистих цілей тільки за умови, що їхні товариші з групи також досягнуть успіху. Успіх кожного — це успіх групи.

1. Шигонова О.П., вчитель фізики«Про можливості проведення інтегрованих уроків з фізики та хімії в 8-11 класах серед школярів», «Партнерство педагога та учня», «Коливальний рух та лінійні диференціальні рівняння»Збірник «Методичні знахідки переможців обласного етапу І-ІV Всеукраїнського конкурсу «Учитель року», ОІППОм. Кіровоград, 2000 р.2. Сербіна Н.О., вчитель математики«Застосування елементів групової роботи»Науково-методичний журнал «Математика в школах України» № 13, м. Харків, 2004 р., 3. Гаркуша О.С.

ситуації. вчитель української мови та літератури «Вивчення фонетики у шкільному курсі української мови. Теорія та практика» - Кіровоград: Видавництво НВО № 25, 2011р.3. Качан О.В., вчитель англійської мови «Технологія інтерактивного навчання писемного мовлення» - Кіровоград: Видавництво НВО № 25, 2012р

Проектна технологія.В. ГузєєвШвацький С.Т.Дьюі Дж. Метод стимулює самостійну пізнавальну діяльність і здійснюється за схемою: все, що я пізнаю, я знаю, для чого мені потрібно і де я можу ці знання застосувати. Таким чином, ми стимулюємо інтерес учнів до певних проблем, які передбачають володіння певною сумою знань, і через проектну діяльність, яка передбачає розв’язання однієї або цілої низки проблем, показати практичне застосування набутих знань.



(0522) 34-52-57

1. Оволодіння значним арсеналом методів дослідження (аналіз літератури, пошук джерел інформації, збір та обробка даних, висування гіпотез та методів їх доведення тощо)2. Набуття комунікативної компетентності (вміння організувати й вести дискусії, вислуховувати інші точки зору, генерувати ідеї та ін.)3. Досконале оволодіння інформаційно-комунікаційними технологіями.

1. Публікації учителів Боржак А.В., Чеботарьової О.О. (фізика), Даниленко Н.В., Журавльової Л.М., Мельник Т.О., Федорової Ю.О., Прокопенко Г.М., Ратушняк Т.В., Сойченко А.М., Чернецької О.В. (початкова школа), Демченко В.В.(українська мова та література), Тикул О.А. (хімія) у посібнику «Проектна технологія: теорія і практика», 2008р., за редакцією наукового керівника експериментальної роботи в закладі Мантули Т.І.2. Публікації вчителів Чеботарьової О.О., вчителя фізики;Журавльової Л.М., вчителя початкових класів; Ратушняк

Т.В., вчителя початкових класів у науково-методичний посібнику «Моделювання процесу навчання в контексті діяльнісного підходу»: Т.Мантула -Кіровоград, 2009.-154с.3. Публікації вчителя фізики Чеботарьової О.О. та вчителів початкових класів Даниленко Н.В. та Чернецької - Кліменчук О.В. у навчальному посібнику «Сучасний урок: Теорія і практика моделювання»: Т.Чернецька - Кіровоград, 2010.-350с.

Методика розвитку критичного мисленняНауковці Центру розвитку етики та виховання особистості Бостонського університетуЦілеспрямована навчальна діяльність як особлива форма активності, спрямована на формування у школярів власного аналітичного судження. Це складний процес, що починається із залучення інформації, її критичного осмислення та закінчується прийняттям рішення. В основі – навчальна проблема, що потребує висловлення різних думок, поглядів. Учням пропонуються різні джерела інформації з протилежними відповідями на одне й те ж саме питання. Кожен учень висловлює свою позицію щодо джерел інформації, розробляє систему

Мельник Т.О. (початкова школа), Романова М.М. (географія), Пінчук В.Д. (історія), Дуда О.А. (англійська мова)

м. Кіровоград, вул.. Леваневського 2-Б, (0522) 34-52-57

1. Досягнення педагога-учасника інноваційної діяльності, який може бути моделлю та джерелом навчальних методик для колег.2. Підвищення здатності учнів до критичного мислення, критичних міркувань, виховання готовності брати відповідальність за своє навчання, формувати незалежну точку зору та вміння показати повагу до поглядів інших людей.3. Побудова навчального процесу на сучасній освітній основі, що дасть можливість належно приймати рішення щодо процесу навчання.4. Підвищення рівня навчальних досягнень учнів.5. Якнайкраще підготувати учнів до

1. Кучеренко І.П., заступник директора з НВР «Розвиток творчості молодших школярів у позакласній роботі»КІППО, управління освіти, міськвиконком, методичний кабінет «Сучасні підходи до організації методичної роботи з педагогічними кадрами» м. Кіровоград, 2000 р.2. Рекомендації до уроків української мови 1-4 класів. Урок української мови з теми «Іменник» (3 клас) (публікація в збірнику «Методичні рекомендації щодо використання технології критичного мислення для школярів на уроках читання та української мови» , 2007 рік)

доказів на підтримку відповідної точки зору, викладає власні міркування, виявляючи рівень своєї компетентності з приводу даного питання. Після чого приймається рішення, яке ґрунтується на доказах, робиться висновок. Сприяє розвитку вмінь самостійно аналізувати інформацію, бачити помилки або логічні порушення у твердженнях партнерів; аргументувати свої думки і відстоювати власну позицію; сприяє розвитку творчого потенціалу учня, його здібностей до комунікативних дій під час пошуку оптимальних рішень.

життя в демократичному суспільстві.

3. Рекомендації до уроків читання 1-4 класів. Урок читання з теми: «Сторінки для допитливих» (3 клас) (збірник «Методичні рекомендації щодо використання інноваційних технологій для розвитку творчих здібностей учнів», 2008 рік)

Семестрово-залікова форма організації навчання.Автор: Подмазін С.І.Суть технології: Основними елементами

Вчителі, які працюють у 8-11 класах


Створення умов для реалізації можливостей обдарованих і здібних учнів, формування в учнів та педагогів

Сербіна Н.О.“Методика викладання теореми косинусів та її застосування до розв’язування задач”

системи є: семестри, блокове викладання предметів, спарені (40 хв.) уроки, додаткові індивідуальні заняття, розвивальні ДІЗи, тематичні та підсумкові заліки. Ця технологія базується на методі занурення в предмети. Учитель має значно більше можливостей для виявлення причин труднощів у навчанні.

активної життєвої позиції, через особливу форму табелю своєчасно інформувати батьків про рівень досягнень учнів не лише про семестрові (річні) оцінки, а й тематичні.

Науково-методичний журнал «Математика в школах України» № 10, м. Харків, 2003 р.,

Технології інтенсифікації навчання на основі опорних схем і знакових моделей В.ШаталовО.Шевченко Чітка, визначена організація усього навчального процесу та навчальної діяльності учнів, вивчення навчального матеріалу блоками різного рівня узагальнення

Вчителі математики та фізики закладу


Систематизація знань, розвиток логічного мислення, образної та логічної пам’яті, розвиток творчих здібностей учнів

Комар М.П.«Організація самостійної домашньої роботи»Шкільний світ. Газета Математика, № 9м. Київ, 2004 р.Комар М.П.«Опорний конспект, як засіб узагальнення і систематизації знань учнів під час вивчення геометрії»«Освітянське слово»,м. Кіровоград, серпень, 1999 р.

У системі позаурочної роботи

Впровадження освітньої інновації, що знаходиться в стадії розробки в експериментальному режимі - Всеукраїнський експеримент з упровадження інноваційного освітнього проекту в закладі за темою «Створення науково-методичних засад формування у дітей навчально-дослідницьких умінь» Теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка ефективності формування у дошкільників і молодших школярів навчально-дослідницьких умінь в умовах спеціально організованого в початковій та основній школі освітнього середовища навчально-дослідницької діяльності дітей

Матяшова Л.П., Левшун А.М., Мердак Н.А.,


Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що процес формування у дітей дошкільного і шкільного віку навчально-дослідницьких умінь буде ефективним за умов: - цілеспрямованого формування освітнього середовища навчально-дослідницької діяльності дітей з використанням засобів інформаційно-освітнього простору Малої академії наук України та з урахуванням психофізіологічних особливостей розвитку дітей молодшого шкільного і підліткового віку;- формування навчально-дослідницьких умінь як інтегрованої сукупності інтелектуально-

творчих, інформаційних, організаційних, соціальних, рефлексивних умінь;- цілеспрямованого розвитку пізнавальної, емоційно-вольової та мотиваційної сфер

Здійснення профільної орієнтації як складової допрофільної та профільної підготовки учнів (НТУ, факультативи, курси за вибором)Організація диференціації й індивідуалізації навчання, що дає змогу за рахунок змін у структурі, змісті й організації освітнього процесу повніше враховувати інтереси, нахили і здібності учнів, створювати умови для навчання старшокласників відповідно до їхніх професійних інтересів і намірів щодо продовження здобуття

Вчителі, які працюють у 8-11 класах закладу


Створення умов для врахування й розвитку навчально-пізнавальних і професійних інтересів, нахилів, здібностей і потреб учнів в процесі їхньої загальноосвітньої підготовки- сприяння професійній орієнтації і самовизначенню, соціалізації учнів незалежно від місця проживання;- здійснення психолого-педагогічної діагностики щодо визначення готовності до прийняття самостійних рішень, пов’язаних з

1. Сербіна Н.О.. вчитель математикиПрограма факультативного курсу для учнів 9-го класу з поглибленим вивченням математикиМіністерство освіти і науки України. Управління змісту освіти. Науково-методичний центр середньої освіти«Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Математика. Начальні програми для профільного навчання. Програми факультативів, спецкурсів, гуртків», м. Київ, 2003 р.

освіти професійним становленням;- сприяння у розвитку творчої самостійності, формуванні системи уявлень, ціннісних орієнтацій, дослідницьких умінь і навичок, які забезпечать випускнику школи можливість само реалізуватися;- створення умов для розвитку важливих особистісних можливостей учнів.

2. Кобрін В.В., вчитель математики «Ціла і дробова частина дійсного числа в шкільному курсі математики і на факультативних заняттях» - Кіровоград: Видавництво НВО № 25, 2011р.3. Пінчук В.Д., вчитель історії « Методичні засади формування історичного мислення в учнів». «Методологічні засади історичної освіти в контексті профілізації старшої школи: матеріали науково-методичної конференції (Кіровоград 21-22 жовтня 2010р.) – Кіровоград: Видавництво КОІППО, 2012.- 291 с.

У системі виховної роботиТехнологія особистісно

Класні керівники 1-11 класів


Сприяння становленню і

орієнтованого вихованняІ. БехЦілеспрямоване створення емоційно збагачених виховних ситуацій, особистіснорозвивального спілкуванняУ спілкуванні з дітьми вчитель дотримується принципу: “ Не поруч і не над, а разом ”;- основна лінія поведінки: не притягувати вихованця до деяких заздалегідь відомих стандартів, а координувати свої очікування і вимоги, максимально розгорнути можливості особистісного росту учня, що помічаються під час спілкування;- способи спілкування: розуміння, визнання і прийняття іншого.Особистісно орієнтовані виховні технології вбачають у дитині повноцінного партнера, допомагають

(0522) 34-52-57 розвитку особистості вихованця

їй знайти себе.Технологія життєвого проекту та життєвого проектуванняІ. Єрмаков, Д. ПузіковЮна особистість, створюючи свій життєвий проект, виявляє себе як стратег, тактик або ситуативіст відповідно моделі, за якою живе. Тому завдання педагога –створити методику життєвого проектування, спрямовану на стратегічні життєвіперспективи особистості учнів

Класні керівники 1-11 класів


У процесі проектування учні демонструють свободу волі, керуються потребами як джерелом активності; суб’єктна активність виступаєпоштовхом для творчості, яка є передумовою самореалізації особистості

У системі освоєння нових форм і методів організації педагогічної праціТеоретична, науково-методична підготовка педагогів до роботи в інноваційному режимі, створення сприятливого психологічного кліматуСпосіб формування знань, умінь і навичок наукової організації керівництва навчально-

Адміністрація закладу, керівники МО, ЦМО, творчих груп

Діяльність педагогів по своєму характеру наближається до дослідництва, при якому інтерес до обговорюваних питань створює творчу обстановку, активізує пошук педагогічних відомостей. Аналіз конкретних

виховним процесом. Використання технології дає можливість організувати активний обмін знаннями учасників між собою з тим, щоб колективний досвід групи зробити надбанням кожного учасника, зокрема показати учасникам не стільки недостатність у них знань і досвіду, а допомогти вказати шляхи одержання нових знань, висновків і узагальнень, продемонструвати перевагу нових методів впровадження в практику роботи досягнень психолого-педаго-гічної науки і передового педагогічного досвіду.

педагогічних і управлінських ситуацій дозволяє теоретичні знання застосувати творчо, розвивати аналітичне мислення.

Використання ІКТ у роботі адміністрації - Оперативне отримання і узагальнення інформації про навчальний процес для

Адміністрація закладу Для всіх учасників навчально-виховного процесу – єдине інформаційне середовище у рамках школи, що має покращити

прийняття управлінських рішень;- Створення і підтримка шкільного документообігу;- Створення автоматизованої бази даних для оперативних звітів;- Моніторинг руху учбового контингенту;- Ведення алфавітних книг, особових справ робітників та учнів;- Створення і контроль виконання розкладу уроків, плану шкільних і класних заходів;- Моніторинг динаміки успішності учнів.- Конструювання власних звітів педагогічних працівників та адміністрації.

взаєморозуміння і співробітництво між всіма учасниками навчального процесу.Мережева організація керування школою на основі застосування ІКТ повинна прискорити і зробити доступними інформаційні потоки між основними учасниками освітнього процесу: адміністрацією, вчителями, учнями та батьками, що дасть можливість оперативно і ефективно приймати управлінські рішення. Усе це, в свою чергу, повинно позитивно вплинути на якість навчально-виховного процесу.

Спеціалізована загальноосвітньої школа І-ІІІ ступенів №14 Кіровоградської міської ради

«Рейтингова система оцінювання навчальних досягнень учнів».Використання кредитно-модульної системи та рейтингової

Шкільна динамічна група (1-й рік роботи).

Вул. Жовтневої революції [email protected]

Теоретичне опрацювання, аналіз та узагальнення накопичених педагогічних фактів.

------


системи контролю навчальних знань учнів.Автори: Бахмутський А.Є. «Шкільна система оцінювання якості освіти»;Вязовова О.В. «Організаційно-рейтингова оцінка знань вчителя»«Впровадження технологій інформаційного, імітаційного, проектного та інтерактивного навчання, методу мовного портфоліо у навчально-виховний процес на уроках англійської мови за автентичними навчально-методичними комплексами видавництв:Longman, Express Publishing, Cambridge University Press.

Методичне об’єднання вчителів англійської мови.


Зростання мотивації учнів до вивчення іноземної мови, забезпечення якості навчання.

Шкільний методичний вісник (авторський семінар вчителя англійської

мови Касьяненко В.О.)

«Формування навичок здорового способу життя в системі роботи класного керівника»

Венцель О.А. (вчитель англійської та німецької мови)


Збереження здоров’я дитини, підвищення компетентності педагога щодо реалізації

здоров'язбережувальної стратегії виховання учнів.

«Навчально-виховне об’єднання природничо-економіко-правовий ліцей –спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №8 – позашкільний центр Кіровоградської міської ради Кіровоградської області»

Інтерактивні технології навчання.Автори –розробники - Пометун О., Пироженко Л. Суть технології.Інтерактивне навчання ґрунтується на концептуальній ідеї співробітництва,взаємонавчання.Процес пізнання відбувається за умови постійної активної взаємодії всіх учнів. Залежно від мети уроку, форм організації навчальної діяльності використовуються інтерактивні технології кооперативного,колективно-групового равчання, ситуативного моделювання, опрацювання дискусійних питань.Деякі локальні технології використовуються на будь-якому етапі

Мірошнічен-ко С.Л., учительінформатики

НМО вчителівукраїнської мови і літератури, світової літератури

м. Кіровоград, вул. Бєляєва,1, тел. 56-13-11

Активізація пізнавальної діяльності всіх учнів, формування вмінь і навичок, ціннісно-смислових орієнтацій;розвиток суб’єктивності,мотивації до навчання

Мірошнічен-ко С.Л. Використання інтерактивних технологій навчання на уроках інформатики(Методичний посібник)

традиційного уроку, трансформуючи його в інтерактивний

Проектна технологія.Автор – Шацький С.Суть технології.Проектне навчання має особистісно орієнтований характер, оскільки воно орієнтується на самостійну діяльність учнів - індивідуальну, парну або групову. Передбачає розв'язання учнем або групою учнів певної проблеми, яка вимагає, з одного боку, використання різних засобів та методів навчання, з іншого - інтегрування знань та умінь із різних галузей як інтелектуальної, так і практичної діяльності. Суть проектної технології полягає в гармонійному поєднанні академічних знань із прагматичними

Зінзура Г.М., учитель початкових класів

Маржан А.В., учитель початкових класів

Гвардіонова О.В.,учитель початкових класів

Овсейчук О.А.,учитель початкових класів

м. Кіровоград, вул. Бєляєва,1,

тел. 56-13-11

Формування таких умов навчального процесу, за яких його результатом стає здобуття індивідуально-го досвіду проектної діяльності учня

Ярмарок педагогічних ідей «Освітян- ські обрії Кіро- воградщини- 2013»

Зінзура Г.М., Маржан А.В. Проектна діяльність у початковій школі (Методичний посібник)

Технологія розвитку критичного мислення.

НМО вчителів початкових класів

м. Кіровоград, вул. Бєляєва,1,

Формування інтелектуаль-них

Автори-розробники— Дж.Стіл, К.Мередіт, Ч.Темші.Суть.Розвиток критичного мислення розглядається як засіб самореалізації особистості в умовах демократичного суспільства. Технологія розроблена на інтерактивній основі. Її прийнято розглядати як модель локальних стратегій (кубування, гронування, щоденник подвійних нотаток, мозковий штурм, сенкан, підсилена лекція, передбачення за допомогою ключових виразів, дискусійна сітка тощо

тел. 56-13-11 умінь та навичок; розвиток критичного мислення

Технологія навчання як дослідження.Автори-розробники-В. Бухвалова, М. Кларін, О.Пєхота та інші.Суть. Особливістю дослідної діяльності учнів за технологією навчання як

Димура Г.М.,учительпочатковихкласів.Кіріченко А.М.,учитель біології


Формуваннядосвіду дослідницької діяльності; розвиток інте-лектуальних здібностей, пізнавальних мотивів учіння, інтересу до навчальних та наукових досліджень

Ярмарок педагогічних ідей «Освітян- ські обрії Кіро- воградщини- 2013»Димура Г.М.Організація компетентнісноорієнтованого навчання молодших

дослідження є суб'єктне відкриття нових знань учнем. Основою для цього слугує індивідуальна актуалізація попередньо засвоєних знань, умінь, уведення їх до особистісного пізнавального простору

школярів з використанням засобів навчально-дослідницької діяльності (Методичний посібник)

Інформаційно-комунікаційні технології.Суть. Як зазначає Г.Селевко, на практиці інформаційними технологіями називають ті, що ви-користовують спеціальні технічні інформаційні засоби (ЕВМ, аудіо, кіно, відео). З появою комп'ютерів з'являється новий термін — «нові інформаційні технології навчання». Термін «інформаційно-комунікаційні» є об'єднуючим для різних варіантів технологій та вказує на специфіку

Педагогічний колективзакладу


Формування умінь працювати з інформацією, розвиток комунікатив-них здібностей

інтерактивного навчання — діалог у системі «користувач — комп'ютер»Ігрові технології навчанняАвтори-розробники -Д.Ельконін, В.Коваленко, Б.Нікітін та інші.Суть. Технологія за своєю суттю поліваріативна. Вона може використовува- тись у процесі навчання дітей різних вікових груп. Гра як вид навчальної діяльності в умовах конкретної ситуації спрямована на засвоєння соціального досвіду, в якому формуються й удосконалюються вміння та навички самоуправління

Семез Л.Г.,учитель української мови і літератури

НМО вчителів початкових класів


Розвиток суб'єктності школяра, процесів саморегулювання та самоуправління власною навчальною діяльністю

Семез Л.Г.Практика використання елементів сучаснихПедагогічних технологій у процесі викладання української мови і літератури (Методичний посібник)

ЗОШ І-ІІІ ступенів № 23

Інтерактивні методи навчання під час викладання географії(мікрофон, робота в групах, парах, колективні ігри)

Кохно С.Й. м. Кіровоград,вул. Франка 18, тел.: 56 73 71

Учні вчаться висловлювати свої думки, відстоювати свою позицію, розвиває мислення учнів, додає навичок

-

роботи в команді, мають задоволення від роботи -

Інноваційні методи навчання (асоціативний кущ, мікрофон ) на уроках української мови, сугестивна технологія

Васил’єва І.Д. (вчитель укр. мови та літератури)

Формує пізнавальний інтерес до предмету,створює дружні стосунки на уроці, учні вчаться висловлювати свої думки, відстоювати свою позицію, розвиває мислення учнів, додає навичок роботи в команді

-

Інтерактивні методи навчання в початкових класах ( мозковий штурм, асоціативний кущ, авторське крісло, робота в групах, парах та ін.)

Вчителі початкових класів Чумаченко А.М.,Джоган Н.П., Лігостова Л.Б., Кудря Л.Г.

Допомагає у досягненні різної дидактичної мети: закріплення, засвоєння , перевірки знань, подолання великої кількості матеріалів, вчаться працювати за планом

-

Особистісно орієнтоване навчання на уроках фізики, біології

Вчитель фізики Зороляк А.О., вчитель біології Шегеньова Н.Г.

Розвиток компетентностей учнів,підвищується рівень пізнання (розуміння, застосування, оцінювання) та підвищується інтерес до навчання

-

-

Інноваційні методи навчання на уроках світової літератури (асоціативний кущ, мікрофон )

Вчитель світової літератури Пономаренко Н.В.

Підвищує навички самостійної роботи учнів та з підручником, вчаться використовувати досвід з метою вирішення конкретних проблем, розвиває лідерські навички, творче мислення

-

Проектні технології на уроках історії

Вчитель історії Лебединська О.Є.

Учитель виступає лідером серед учнів, підвищуються життєві та предметні компетенції учнів, розвиваються творчі здібності

-

Інноваційні методи навчання на уроках інформатики ( кейс – проекти)

Вчитель інформатикиДіденко О.А.

Розвиваються навички самостійної роботи, навички роботи з додатковими джерелами інформації і ПК

-

Інтерактивні методи навчання на уроках іноземної мови ( мозковий штурм, мікрофон)

Вчитель іноземної мови Тканова Л.Г.

Засвоєння матеріалу учнями низького та середнього рівнів відбувається продуктивно, інте- ре до вивчення іноземної мови підвищується Учні

-

вчаться висловлювати свої думки, відстоювати свою позицію, розвиває мислення учнів, додає навичок роботи в команді

Створення «ситуації успіху»

Вихователі ГПД Задорожня К.Є., Паливода О.М.

Навіюється дитині віра в себе, в позитивний результат справи, навчання, пропонується повторити завданняна більш складному рівні, авансується успіх під час індивідуальної роботи з учнем, а також на уроці

-

ЗШ І-ІІІ ст. № 7 Кіровоградської


області ім. О.С.Пушкіна

Технологія колективного способу

навчання. (А.Рівін). Суть: організація праці, в процесі якої навчання здійснюється шляхом

спілкування динамічних пар, коли учасники вчать оне

одного.

Косарєва А.І., вчитель історії, географії,

правознавства

ЗШ І-ІІІ ст. № 7 ім. О.С.Пушкіна

243961

Засвоєння знань, умінь, навичок,

розвиток комунікативних

якостей особистості, виховання

працелюбності.

-

Технологія розвитку критичного мислення

Купріянова В.В., Войцеховська С.Г.,


Здатність самостійно знайти, обробити і

Конспекти уроків з природознавства, 1

(Дж.Дьюі, М.Коул, Д.Вертч, Л.Брунер).

Суть: КМ – це здатність людини чітко виділити

проблему, яку необхідно розв’язати.

Стукаленко О.П., Дерев’янко В.М.,

вчителі початкових класів; Карабут І.І., вчитель української мови та літератури;

Сичова О.М., вчитель історії.

243961 проаналізувати інформацію, логічно будувати свої думки.

кл. (міська творча група з критичного

мислення). Кіровоград, 2013.Зразки конспектів уроків навчання грамоти, рідної мови, розвитку

зв’язного мовлення, читання Я і Україна (результати роботи

міської творчої групи вчителів

початкових класів щодо впровадження програми розвитку

критичного мислення).

Кіровоград, 2005.

Проектна технологія (Дж.Дьюі, В.Кімпатрік, С.Т.Шацький). Суть: не тільки передати учням

суму знань, а ще й навчити здобувати ці знання самостійно і застосовувати їх для розв’язання нових

пізнавальних і практичних завдань.

Купріянова В.В., вчитель початкових

класів


243961

Навчити здобувати ці знання самостійно і застосовувати їх для розв’язання нових

пізнавальних і практичних завдань.

-

Технологія інтерактивного

Стукаленко О.П., Дерев’янко В.М.,


Постійна, активна взаємодія всіх учнів

-

навчання. (В.Шаталов, Є.Ільїн, С.Лисенкова,

Ш.Амонашвілі, О.І.Пометун). Суть: постійна, активна

взаємодія всіх учнів: співнавчання,

взаємонавчання, де і учень і вчитель є рівноправними

суб’єктами навчання.

Купріянова В.В., Войцеховська С.Г., Слюсаренко Л.В.,

вчителі початкових класів

243961 на уроці.

Технологія особистісно орієнтованого

навчання. (В.О.Сухомлинський,

І.С.Кок, А.В.Петровський,

І.Д.Бех). суть: розвивати

індивідуальні та пізнавальні здібності

кожної дитини, максимально виявляти,

ініціювати, використовувати

індивідуальний досвід дитини.

Купріянова В.В., Войцеховська С.Г., Стукаленко О.П., Дерев’янко В.М.,

вчителі початкових класів


243961

Розвивати індивідуальні та

пізнавальні здібності кожної дитини.

-

Технологія розвивального

навчання. (Д.Б.Елькомін, В.В.Давидов, Л.В.Занков)

Стукаленко О.П., вчитель початкових

класів


243961

Дитина повинна набути «вміння

вчитись».

-

Ігрові технології навчання.

(Я.А.Каменський, Ж.Ж.Руссо,

Г.К.Селевко, І.П.Підласий,

П.І.Підкасистий). Суть: забезпечити

підтримання живого інтересу школярів до навчання, розвивати

потяг до знань, бажання примножувати

свій інтелектуальний набуток.

Баранчук О.С., вчитель української мови та літератури.


243961

Активізація пізнавальної діяльності, підвищення

пізнавального інтересу,

стимулювання різних видів спілкування.

Урок української мови у 5 класі. Тема «Правила вживання

апострофа. Використання

спадщини В.Сухомлинського». науково-методичний журнал «Українська

література в ЗШ» №9, 2012.

Проектна технологія. Суть: вивчення, моделювання,

узагальнення та розповсюдження

педагогічного досвіду як індикатору творчості

та сучасного стилю школи.

Чернецька В.В., вчитель світової

літератури та англійської мови


243961

Активне застосування

проектної технології у навчально-

виховному процесі.

Чернецька В.В.«Формування

естетичного ставлення у природи у підлітків в умовах

діалогічного педагогічного спілкування». Матеріали VI Всеукраїнської

науково-практичної конференції

«Перший крок в науку». Т.11.-

Луганськ: Поліграфресурс,

2011. – 143 с.НВК ЗОШ № 34 – Проектна технологія – Лісиціна Г. О., м. Кіровоград, Розвиває творчі «Використання

ліцей «Сучасник» – ДЮЦКіровоградської міської ради Кіровоградської області

індивідуальне, групове, колективне проектування – створення інтелектуального продукту навчальної праці

Анкудінова С. О.,Медведенко Н. П.

просп. Комуністичний, 11а(0522) 24-15-69

здібності учнів, уміння працювати з додатковою літературою, організовувати свій час і етапи роботи тощо

інтерактивних методів на уроках української мови у початкових класах» (Лисиціна Г. О.);«Використання інтерактивних методів на уроках трудового навчання у початковій школі» (Анкудінова С. О.);«Інтерактивні технології на уроках української мови та літератури» (Медведенко Н. П.)

Розвиток критичного мислення – спеціально організована діяльність учнів, спрямована на вміння працювати з навчальними текстами

Можна О. В.,Третяк О. П.,Лисиціна Г. О.,Запорожець І. М

м. Кіровоград,просп. Комуністичний, 11а(0522) 24-15-69

Розвиває логічне мислення, уміння і навички аргументовано висловлювати власне бачення вирішення проблеми

-

Використання комп’ютерних технологій – спеціально організована діяльність учнів, побудована за допомогою

Алєйніков І. А.,Костюкевич П. П.,Кудря П. В.,

м. Кіровоград,просп. Комуністичний, 11а(0522) 24-15-69

Активізує увагу та інтерес до вивчення , сприяє кращому засвоєнню навчального матеріалу, забезпечує ілюстративний матеріал,

«Мультимедійний курс з історії та суспільствознавства» (Алєйніков І.А.);«Психолого-медологічні аспекти використання мультимедійних

комп’ютерних технологій, можливостей мультимедійних технологій, інтерактивної дошки

естетичне оформлення уроку,створення відповідного емоційного фону,донесення інформації, перевірку знань,інтерактивність (заохочення учнів до співпраці).

технологій на уроках історії та права» (Алєйніков І. А.);«Використання мультимедійних засобів навчання при викладанні математики» (мультимедійні презентації Кудря П. В., Костюкевич П. П.)

«Навчально-виховне об’єднання

«Загальноосвітня школа-інтернат І-ІІІ

ступенів, ліцей «Сокіл», центр позашкільного

виховання Кіровоградської

міської ради

Гуманно-особистісна технологія.

Автор: Ш.Амонашвілі

Клочкова О.В., вчитель початкових

класів

вул.Короленка,46, м.Кіровоград, 25005;

тел/факс:директор 34-52-52

Осмислення шляхів подолання

авторитаризму через прийняття і

затвердження духовного гуманізму.

-

Технологія саморозвитку.

Автор: М.Монтессорі

Собко Г.В., Міхальова М.М., вчителі-логопеди



Різносторонній розвиток дитини,

його думок, органів чуття, моторики

пальців. Стимулювання

дитини до самовиховання, самонавчання та

саморозвитку

-

Система викладання літератури як

предмета, що формує особистість.

Герасимова-Молчан Т.О., вчитель світової

літератури та російської мови



Формувати здатність активно відстоювати власну точку зору,

свою систему

-

Автор: Є. Ільїн життєвих цінностей Технологія організації групової навчальної

діяльності. Автори:

Й.Песталоцці, Дж.Дьюї

Стрижак О.М., вчитель історії



Розвиток комунікативних

якостей особистості, вчити учнів бути демократичними,

спілкуватися з іншими людьми,

критично мислити.

-

Технологія розвивального

навчання. Автор: Л.Виготський

Сторчаус С.Д, вчитель історії; Сторчаус Т.А.,

вчитель математики; Піхуля Л.М., вчитель світової літератури та російської мови



Забезпечення розвитку і

саморозвитку особистості

учня, виходячи з виявлення

його індивідуального неповторного

досвіду, здібностей, інтересів, ціннісних орієнтацій

-

Технологія навчання як дослідження.

Автор: М.Кларін, В.Бухвалов

Бевз В.М., вчитель математики



Формувати дослідницьку

активність, самостійність учнів,

моделювання процесу

продуктивного мислення

-

Технологія формування Шапаренко О.Є., вул.Короленка,46, Розвиток творчих і -

творчої особистості. Автор: Є.Ільїн,

І.Волков

вчитель української мови та літератури; Бондаровська Н.А., вчитель української мови та літератури

м.Кіровоград, 25005; тел/факс:директор

34-52-52

комунікативних здібностей учнів ,

самостійного і критичного

мислення, розвиток духовного світу.

Ігрові технології. Автор: Б.Нікітін

Варніцька Л.С., вчитель географії; Геращенко Н.Г.,

вчитель початкових класів; Скринько

Ж.Л., вчитель початкових класів;

Геращенко Н.Г., вчитель початкових

класів.



Активізувати увагу,підвищувати інтерес до навчання

-

Проблемне навчання.Автор: Дж.Дьюї

Біденко Т.М., вчитель математики; Бреус В.В., вчитель української мови та

літератури



Досягнення високого рівня розумового

розвитку учня, формування здатності до самостійного

оволодіння знаннями шляхом власної

творчої діяльності, розвиток інтересу до

навчання

-

Технологія комунікативного

навчання іншомовної культури.

Автор: Є.Пасов

Гупало Т.В., вчитель англійської мови, Ільяшенко Т.О.,

вчитель англійської мови, О.М., вчитель

англійської та



Розвиток комунікативних умінь, розуміння

важливості оволодіння

іноземною мовою і

-

німецької мови потреби користуватися нею

як засобом спілкування

НВО ЗОШ №17Кіровоградської


області

«Створення ситуації успіху»

В основі педагогічної технології «створення ситуації успіху» лежить особистісно - орієнтований підхід до дитини. Ця технологія націлена на те, щоб дати можливість кожному вихованцю відчути радість досягнення успіху, усвідомлення своїх здібностей, віри у власні сили.

Автор — А.Бєлкін

НВО ЗОШ №17 1) Творча група «Школа творчої педагогічної майстерності»керівник творчої групи Капкан Інна Миколаївна2) Вчителі початкових класів Біндіч С.В.Шепетуха Л.В.Гребенюк Г.О.Коваленко Т.М.3) Вчителі математики:Шульга Т.В.Сорока С.М 4) керівник гуртка декоративно-ужиткового мистецтваПономаренко Н.В.

м.Кіровоград, вул. Комарова, буд 54, Гора Володимир

Олексійовичт. 33-64-42

[email protected]

Компетентний учень, здатний діяти в сучасних умовах

Конспекти уроків з укр. літератури 8 клас. Тернопіль: Мандрівець – 2009 рікЛітература рідного краю. «До храму духовності». Тернопіль: Навчальна книга -2008 рік.«Виховуємо людину» Педагогічна спадщина В.Сухомлинського у сімейному вихованні. – Кіровоград, 2005«Пошук – зміст мого життя». З досвіду роботи вчителя початкових класів Шепетухи Л.О. – Кіровоград, 2009 р.Сорока С.М. «Успішне навчання математиці» Методичні рекомендації. Кіровоград, 2008 р.

В.І.Хорунжий, Н.В.Пономаренко

«Дивосвіт виробів з тканин» Дидактичні матеріали для уроків трудового навчання у 1-4 класах. Тернопіль:

Навчальна книга – Богдан. – 2012 р.

«Формування в учнів молодшого шкільного віку навички читання як мовленнєвої діяльності» - Коваленко Т.М. – Кіровоград 2012 р.

«НВО №3 «Спеціальна

загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

– дитячий садок» Кіровоградської


області

НПК «Адаптація –лого»Качуровська О. Б.

Вчителі - дефектологи, сурдопедагоги

25006, м. Кіровоград, вул. Куроп`ятникова, 19

Створення діючих та адекватних мотивів

оволодіння вимовними

навичками та створення умов для

активної мовленнєвої діяльності.

Кіровоградської гімназії нових

технологій навчанняКіровоградської


області

«Розвиток відкритої соціально-педагогічної

системи “Школа майбутнього”»

Кіровоградська гімназія нових

технологій навчання

Вулиця Бєляєва 1, м.Кіровоград, 25030

Будівництво «Школи майбутнього» в

недалекому майбутньому

Краснова Л.С., директор гімназії НТН. Стаття «Найкоштовніший дар». Журнал «Світ виховання» №3 за 2009 рік.Краснова Л.С., директор гімназії НТН. Стаття «Відкрита соціально-педагогічна система НВО «Школа майбутнього» міста Кіровограда». Журнал «Позакласний час» №5

за 2010 рік.;Краснова Л.С., директор гімназії НТН. Стаття «Теоретична модель вчителя «Школи майбутнього». Журнал «Світ виховання» №3 за 2009 рік.Краснова Л.С., директор гімназії НТН. Стаття «Положення про науково-методичний центр НВО «Школи майбутнього». Журнал «Світ виховання» №3 за 2009 рік.Ліфер О.А., заступник директора з НВР. Стаття «Виховна система «Сім скрижалей». Журнал «Світ виховання» №3 за 2009 рік.Кисорець Ю.В., практичний психолог гімназії. Стаття «Психокорекційна програма на тему тренінгу для учнів підліткового віку». Журнал «Світ виховання» №3 за 2009 рік.Петрова Л.О.,

бібліотекар. Стаття «Основи інформаційної культури (експериментальний навчальний курс за вибором)». Журнал «Світ виховання» №3 за 2009 рік.Туз Т.А., вчитель російської мови. Стаття «Говорить на одном языке, чувствовать и смотреть на мир одинаково. Урок с элементами творческого исследования на тему «Дети солнца в рассказе Р. Бредбери «Всё лето и один день». Журнал «Русская словесность» №2 за 2001р. Стаття «Школа из будущого» у газеті «Вечірня газета» органу Кіровоградської міської ради Кіровоградської області №34 від 20.08.2009. Книга «Школа відкритого освітнього

простору» ( До 95-річчя Василя Олександровича Сухомлинського та 21-річчя Кіровоградської гімназії нових технологій навчання), 2013 р.;

ЗОШ №35Кіровоградської міської ради Кіровоградської області

«Психолого-педагогічне проектування інклюзивної освіти дітей із порушеннями опорно-рухового апарату в умовах загальноосвітньої школи та забезпечення їм рівного доступу до якісної освіти» в рамках Всеукраїнського науково-педагогічного експерименту «Соціальна адаптація та інтеграція в суспільство дітей з особливостями психофізичного розвитку шляхом організації їх навчання у загальноосвітніх навчальних закладах»

ЗОШ І-ІІІ ступенів №35, 2-А і 2-В класи

Місто Кіровоград, вулиця Космонавта

Попова, 28/2055-83-6955-91-24

Забезпечення умов практичної реалізації індивідуального підходу до навчання та виховання кожного учня з особливими потребами та визначення організаційних шляхів оптимізації процесу соціально-педагогічної адаптації молодших школярів із ДЦП в умовах загальноосвітньої школи.

1.Бабак Т.С. Пізнавальна діяльність та її детермінанти при розумовій відсталості/ Т.Бабак, В.Язловецький, Н.Станкевич// Валеологічна освіта в навчальних закладах України: стан напрямки й перспективи розвитку: матеріали ХІІ Всеукраїнської міжнар.-практ. конференції; КДПУ ім.. В.Винниченка. – Кіровоград. 2006 с. 279-286.2.Бабак Т.С. Комунікативно-розвиваюча спрямованість

мовного розвитку учнів молодших класів допоміжної школи/ Т.С.Бабак, А.Й.Григор’єв// навч. Посібник// За ред.. В.І.Бондаря, О.А.Семенюка,П.В.Лушина – К.: Преса України, 2006. – 212с.3.Бабак Т.С. Особливості виховання дітей із затримкою психічного розвитку/ Т.С.Бабак// Валеологічна освіта в навчальних закладах України: стан напрямки й перспективи розвитку: матеріали ХІІІ Всеукраїнської міжнар.-практ. конференції; КДПУ ім.. В.Винниченка. – Кіровоград. 2007 с. 209-213.4.Бабак Т.С. Організація навчально-виховної роботи в

інклюзивних класах /Т.С.Бабак, Н.О.Федорова, А.В.Лавріненко// Психолого-педагогічні аспекти навчання дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзії: матеріали наук.-практ. конф., 22-23 лютого 1212 р.; КОІППО ім.. В.Сухомлинського. – Кіровоград. 2012 – Педагогічний вісник № 2-3 (22-23) с. 72-73. 5. Губарєва Н.В. «Особливості методичної роботи вчителя початкових класів з аутичними дітьми», Науково-методичний журнал «Педагогічний вісник» ,№2-3(22-23), 2012.с.82-866.Губарєва Н.В. « Аутичні діти у звичайній школі»,.ж.

«Педагогічна майстерня», №2(26), лютий 2013, с.11-207.Губарєва Н.В. « Аутичні діти у звичайній школі», ж. «Шкільний психолог», №4(40) . квітень 2012, с.31-38

НВО школи – ліцею №21



Освітня технологія особистісно-діяльнісного спрямування (особистісно-діяльнісна орієнтація навчання)

Мельникова Н.Б., вчитель історії

25007, м. Кіровоград, вул. Берегова, 1, телефон

56-90-11

Здійснення диференціації та індивідуалізації у навчальній роботі, збільшення частки самостійної діяльності учнів на всіх етапах уроку, формування самоосвітніх навичок учнів (розробки системи уроків в 10 класі з теми «Українська революція»:)

Методичний вісник КОІППО, 2012, №13, «Використання мультимедійних технологій на уроках історії та основ філософії (з досвіду роботи вчителя історії Мельникової Н.Б.)

Технологічна схема узагальнення результатів втілення інноваційних ідей в управлінську діяльність (технологія менеджменту керівників закладу)

Засінець Л.В., директор

25007, м. Кіровоград, вул. Берегова, 1, телефон : 56-90-11

Забезпечення організаційно-правової основи функціонування школи;Прогнозування якісних змін в освітній системі школи

Науково – методичний щоквартальний журнал «Педагогічний вісник» №3,4 (11-12)

Альманах, част. II « Школи Кіровоградщини:

традиції та інновації»

Педагогічна технологія (метод проектів)

Засінець Л.В., директор


Оволодіння методикою виконання проектів різними за тривалістю(міні-проекти, короткострокові, тижневі, довгострокові); оформлення проектної теки(портфоліо)

Не друкувалась

Освітня технологія особистісно-діяльнісного спрямування (особистісно-діяльнісна орієнтація навчання)

Пелешанко Л.О., вчитель світової літератури та російської мови


Оволодіння прийомами на етапах аналізу художнього тексту:

- сприйняття тексту як складного, органічного цілого;- ідентифікація з текстом;- конкретизація (моделювання порівнянь з другими творами);-дистанціювання від тексту : літературознавча експертиза (Розробка інтегрованих проектів:світова література , історія при вивченні творів


з історичною тематикою)

Технологічна схема узагальнення результатів втілення інноваційних ідей в навчально – виховний процес педагогічними працівниками закладу (технологія менеджменту керівників закладу)



Розробка методик з включенням моделей, схем, систем

Навчально-методичний посібник «Підготовка вчителів до роботи з обдарованими учнями», Кіровоград, 2009 рік. С.51-56

Педагогічна технологія (метод проектів)

Степанюк І.Д., вчитель фізики, інформатики

Кіровоград, вул. Берегова, 1, телефон : 56-90-11

Оволодіння таким важливим етапом проектної роботи,як оцінювання:-параметри зовнішньої оцінки проекту;-критерії оцінки захисту;-оцінка доповіді учнів-науковців;-оцінювання публікацій;-оцінювання презентацій.

Не друкувався

Технологія особистісно зорієнтованого навчання в роботі з обдарованими дітьми

Гвоздь Н.І.,вчитель української мови і літератури


Створення оптимальних умов для розвитку особистісних структур учня; формувакнння його життєвих компетенцій; вироблення власної

Не друкувалася

освітньої продукції; стимулювання і задоволення навчальних потреб кожного учасника навчально-виховного процесу.Підготовка колективного проекту (9 клас) «Чи можна вважати Тараса Шевченка успішною людиною?», розробка уроку з використанням технологій ОЗН «Жіноча доля у творчості Т.Шевченка»

Технологічна схема узагальнення результатів Втілення інноваційних ідей в навчально – виховний процес педагогічними працівниками закладу (технологія менеджменту керівників закладу)



Формування інноваційної культури; створення комунікативної площини взаємин; здійснення експериментальної діяльності педагогічного колективу; формування й залучення до інноваційної діяльності більшість педагогів,надання їм підтримки; популяризація та поширення досвіду

Включення в узагальнення досвіду ЦМСПС розробок власних авторських для навчального закладу програм «Формування у старшокласників здатності до само актуалізації в ході інноваційної підготовки науково-дослідницьких робіт до конкурсу-захисту»,«Програма підготовки

педагогічних працівників до роботи з обдарованими учнями», «План-програма індивідуального розвитку обдарованої дитини», «Програма створення інноваційного середовища», «Програма зростання професійної компетентності педагогів, орієнтована на впровадження інноваційних і наукових процесів)

Освітня технологія особистісно-діяльнісного спрямування (особистісно-діяльнісна орієнтація навчання

Даценко О.В.. вчитель української мови та літератури


Опанування методики з включенням розробок уроків, науково - дослідницьких робіт, слайд-шоу, мультимедійних презентацій з використанням методів:

Науково – методичний щоквартальний журнал «Педагогічний вісник» №3,4 (11-12)

Науково – методичний щоквартальний журнал

спостереження, аналіз наукових досліджень, психолого-педагогічної літератури, анкетування, педагогічний експеримент, бесіди, діалоги, дискусії, імпровізація, усне опитування, проектування .

«Педагогічний вісник» №4 (24) Науково-методичний журнал «Вивчаємо українську мову та літературу» № 33 (325). Листопад 2012. Ст. 19-25. Рубрика «З конспектом на урок». Науково-методичний журнал «Основи здоров’я» № 2 (26). Лютий 2013. Ст. 23-29. Рубрика «Матеріали до уроку». Науково-методичний журнал «Основи здоров’я» № 3 (27). Березень 2013. Ст. 32-36. Рубрика «Матеріали до уроку». Науково-методичний журнал «Основи здоров’я» № 4 (28). Квітень 2013. Рубрика «Матеріали до уроку».Науково-методичний

журнал «Основи здоров’я» № 4 (28). Травень 2013. Рубрика «Матеріали до уроку».. Журнал «Все для классного руководителя!» (№3 (15) март, №4 (16) апрель, №5 (17) май, №6 (18) июнь 2013). Оксана Васильевна Даценко

Освітня технологія особистісно -діяльнісного спрямування (особистісно-діяльнісна орієнтація навчання

Лисак Т.П., вчитель англійської мови


Використання на уроках англійської мови комп’ютерних та інформаційних технологій: відеоуроки, презентації, Інтернет проекти , що сприятиме мотивації та реалізації принципів індивідуалізації навчання.Розробки уроків: Unit 5Geographical OutlookLesson 1 Theme: The Sea Trip To Great Britain


Lesson 2 Theme: To save our enoi rement

Технологія інтерактивного навчання(особистісно-діяльнісна орієнтація навчання0

Ауліна Г.О.,вчитель математики


Формування математичної компетентності учня;здійснення диференціації та індивідуалізації у навчальній роботі.

«Методичні рекомендації по впровадженню екологічного виховання на уроках математики», які згідно з наказом центру методичної та соціально - психологічної служби № 37 від 24. 02. 2010 заслуговують на увагу і пропонуються до використання педагогами міста.

Особистісно-зорієнтоване навчання

Козлов С.В., вчитель фізичної культури


Поліпшення фізичної підготовки учнів, створення на уроці атмосфери зацікавленості для природного самовираження учня, стимулювання учнів до виконання фізичних вправ без страху помилитися виконати неправильно, оцінка

Не друкувався

діяльності учня не лише за кінцевим результатом, а за процесом його досягнення

Освітня технологія інтерактивного навчання (групові форми організації навчання)

Ковальова О.А.(вчитель хімії, біології, основ здоров’я, природознавства, Захисту Вітчизни)

25007,Кіровоград,Вулиця Берегова ,1Телефон: 56-90-11

Опанування методикою використання групової технології на уроках . Демонстрація елементів власного досвіду на міському рівні. (Участь у конкурсі «Учитель року-2012» проведення уроку біології у 7 класі НВО школи – ліцею №21 з теми «Види розмноження. Нестатеве розмноження, його в иди. Статеве розмноження»)Розробки систем уроків з теми «Кров» : «Склад і функції крові. еритроцити», «Групи крові. Резус –фактор », «Тромбоцити. Зсідання крові».Створення


презентації сформованого вчителем та узагальненого досвіду під час декади природничо –математичного циклу( грудень, 2013 р.)

Авторська технологія викладання математики(Технологія навчання математики з використанням «ключових» задач(Р.Г.Хазанкін, М. Білорецьк)

Голбан Т.О, вчитель математики

25007, Кіровоград,Вул.Берегова ,1Телефон: 56-90-11

Втілення в навчальний процес методик проведення уроків розв’язування «ключових» задач(розробка уроків з передбаченням таких видів робіт: розв’язування задач різними способами; розв’язування системи задач; перевірка розв’язування задач іншими учнями; самостійне складання задач: аналогічних, обернених, узагальнених, на застосування


Інноваційна технологія особистісно-діяльнісного

Забудько Валентина Іванівна, вчит ель світової літератури

25007, м. Кіровоград, вул. Берегова, 1,

Результат впровадження досвіду вчителя – це

1. Методичний посібник „Використання

спрямування та російської мови тел.: (0522) 56-90-11

досягнення учнів:- підвищення рівня

розвитку таких процесів мислення, як аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, дослідження;

- підвищення рівня загального культурного розвитку;

- підвищення рівня бажаної мотивації до навчання;

- високий рівень літературної компетентності(розробка уроку із світової літератури на тему: "Протистояння чеснот і цінностей епохи в романі Стендаля "Червоне і чорне» в 10 класі.

потенціалу інноваційної технології особистісно - діяльнісного спрямування. Формування літературної компетентності учнів шляхом дослідження”, м. Кіровоград, 2013р.

2. Авторський розливальний урок-дослідження на тему: „Взаємозв’язки зарубіжних письменників з Україною” та літературний проект „Образ Мазепи в світовій літературі” (9 клас).

(Розміщено на сайті Національної академії педагогічних наук України, інституту обдарованої дитини.

Надруковано в практико-зорієнтованому збірнику на

освітньому порталі „Острів знань”).

«Навчально-виховне об’єднання «Загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ступенів №16- Дитячий юнацький центр «Лідер» Кіровоградської міської ради Кіровоградської області»

Продуктивне навчання За авт.І.Підласим продуктивне навчання орієнтується на створення учнями освітнього продукту, який виходить шляхом збільшення нового до вже відомих знань. Учень стає суб’єктом, конструктором і продуктом своєї власної освіти. Він – організатор своїх знань, проектувальник етапів саморозвитку. Головна ж особливість даного підходу до навчання – створення учасниками особистісної освітньої продукції.

Колектив закладу м. Кіровоградпров. Фортечний, 7

тел. 22-14-2222-14-05

Розвиток предметної компетенції учнів, підвищення продуктивності праці

Інформаційно-комунікаційні

технологіїЯк зазначає Г.Селевко, на практиці ін-формаційними технологіями називають ті, що використовують спеціальні технічні

Тасенко Л.О.Слободянюк Н.В.

Формування умінь працювати з інформацією, розвиток комунікативних здібностей.

Тасенко Л.О.Творча лабораторія вчителя«Використання ІКТ на уроках зоології»КОІППО,2011;Методичні рекомендації з досвіду роботи

інформаційні засоби (ЕВМ, аудіо, кіно, відео). Термін «інформаційно-комунікаційні» є об'єднуючим для різних варіантів технологій та вказує на специфіку інтерактивного навчання — діалог у системі «користувач — комп'ютер».

«Формування інформаційної компетентності учнів на уроках біології засобами ІКТ технологій »//Слово методиста, ч.5, 2012

Ігрові технологіїГра як вид навчальної діяльності в умовах конкретної ситуації спрямована на засвоєння соціального досвіду, в якому формуються й удосконалюються вміння та навички учнівського самоуправління.(авт.Д.Ельконін, В.Коваленко, Б.Нікітін, П.Підкасистий, М.Стронінта ін.)

Вчителі початкових класів, вихователі

ГПД

Рибалко І.В.

Розвиток суб'єктності школяра, процесів саморегулювання та самоуправління власною навчальною діяльністю.

Рибалко І.В.Методичні рекомендації з досвіду роботи керівника інтелектуального гуртка«Розумове виховання учнів шляхом залучення їх до інтелектуальних ігор». 2011 р.

Інтерактивні технології

Інтерактивне навчання

Вчителі закладу Активізація пізна-вальної діяльності всіх учнів,

ґрунтується на концептуальній ідеї співробітництва, взаємо-навчання. Автори зазначають, що процес пізнання відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів. Залежно від мети уроку, форм організації навчальної діяльності, використовуються інтерактивні технології кооперативного, колективно-групового навчання, ситуативного моделювання, опрацювання дискусійних питань. Деякі локальні технології використовуються на будь-якому етапі традиційного уроку, трансформуючи його в інтерактивний.( авт.О.Пометун, Л.Пироженко)

формування вмінь і навичок, ціннісно-смислових орієнтацій; розвиток суб'єктності, мотивації до навчання.

Технології групового способу навчання

Організаційна структура групового способу

Вчителі англійської мови

Активізація пізна-вальної діяльності учнів; підвищення рівня засвоєння

навчання може бути комбінованою, такою що поєднує групову роботу учнів (один вчить багатьох), парну та індивідуальну. Однак домінуюче значення має групова форма роботи. До групових технологій належать: класно-урочна організація, лекційно-семінарська система, дидактичні ігри, бригадно-лабораторний метод тощо.(авт. В.Дяченко.)

навчального матеріалу.

Технологія«Створення ситуації

успіху»Як зазначає А.Бєлкін, ситуація успіху — це суб'єктивний психологічний стан задоволення, який є наслідком фізичного або морального на-пруження виконавця справи, творця явища. Вона досягається тоді, коли дитина сама визначає цей результат як успіх. Успішність

Вчителі фізичного виховання

Створення ситуації успіху для розвитку особистості, надання можливості кожному вихованцю відчути радість досягнення успіху, усвідомлення своїх здібностей, віри у власні сили.

теж тлумачиться як успіх, однак він є зовнішній, бо оцінюється іншими. Усвідомлення ситуації успіху учнем, розуміння її значимості виникає після подолання психологічних бар'єрів страху бути не таким, як усі, труднощів незнання, невміння тощо.Технологія розвитку критичного мисленняРозвиток критичного мислення розглядається як засіб самореалізації особистості в умовах демократичного суспільства. Технологія розроблена на інтерактивній основі, її прийнято розглядати як модель локальних стратегій (кубування, гронування, щоденник подвійних нотаток, мозковий штурм, сенкан, підсилена лекція, передбачення за допомогою ключових виразів, дискусійна

Мироненко Н.М.Дюдіна О.А.

Формування інте-лектуальних умінь та навичок; розвиток критичного мислення.

Мироненко Н.М.:Методичні рекомендації щодо впровадження методичної системи читання і письма для розвитку критичного мислення// Слово методиста, ч. 5, 2006. – с. 27;Урок позакласного читання. 3 клас на тему : “Казки Г.Х. Андерсена” // Слово методиста , ч. 3 2010р.Дюдіна О.А. : “Узагальнені матеріали з досвіду роботи з проблеми

сітка тощо).(авт.Дж.Стіл, К.Мередіт, Ч.Темші)

“Мнемонічна – опорна наочність вивчення табличних випадків множення” //Слово методиста , частина 1, 2009 р.; “Мнемонічна – опорна наочність вивчення табличних випадків множення” //Ж-л “Початкова школа. – 1998. - № 7 . – С. 55-57;“Математичні олімпіади в початковій школі// Початкова школа. – 2003 - № 3 . – С.34-36.

Технологіїпроектного навчання(«Метод проектів») Виконують функцію

засобу вирішення проблеми на основі

свідомого прийняття суб'єктом мети

проектної діяльності. Технологічний концепт проектних технологій

Пухальська Л.К.Данилова І.М.

Кашпуровська Н.М.Нікітчук О.В.Суботіна О.В.Циганець В.О.Зайченко Н.А.Кудаєва С.В.Савенко С.І.

Полякова Н.А.

Формування ключових компетенцій (соціальних, полікультурних, інформаційних, комунікативних тощо); розвиток ініціа-тивності та самостійності учнів.

орієнтує на дієвий спосіб здобуття нових

знань у контексті конкретної ситуації та їх

використання на практиці.

(авт.К.Баханов та ін.)Технологія

особистісноорієнтованого

навчанняГрунтується на розумінні, прийнятті й визнанні дитини як повноправної особистості. Особистісно орієнтоване виховання вибудовується на діалогічній основі, передбачає суб’єкт-суб’єктну взаємодію учасників виховного процесу, їх самоактуалізацію і самооріентацію. Гнучкість — характерна риса виховного впливу, що базується на розумінні пси-хологічних закономірностей емоційно-чуттєвого

Колектив закладу Розвиток суб'єктності, ціннісно-смислової сфери особистості вихованця;інтеграція у суспільство при збереженні особистісної автономії.

розвитку дитини.(авт.І.Бех)

Технологіяформування творчої

особистостіСтворення психологічних умов підготовки школярів до творчої діяльності (А.Вержиховська та ін.); технологія використання на уроці навчальних і навчально-творчих завдань (В.Барко, А.Тютюнникова); технологія узагальне-ного заняття пошукового типу(авт.Ю.Богоявленська, Р.Грановська, В.Паламарчук, 0.Пєхота, С.Сисоевата ін.)

Студнікова Н.С.Волошина Л.Г.Тесленко І.О.Рибалка І.В.Кохно В.В.

Розвиток творчих здібностей вихованців, формування творчої особистості.

Технологія розвитку творчої

Особистості Г.Альтшуллера

(теорія розв'язаннявинахідницьких

завдань)Основна ідея технології розв'язання

Спориш Л.Г.Тасенко Л.О.

Розвиток творчих здібностей дітей, допитливості, образного й кри-тичного мислення

винахідницьких завдань (ТРВЗ) полягає в тому, щоб переводити завдання з нижчого рівня складності на вищий. Для її успішної реалізації треба навчити дитину виявляти про-блеми, з'ясовувати, чому легкі завдання вирішуються просто, а важкі — складно.(авт. Г.Альтшуллер)

Методикаколективних творчих

справПровідна ідея — створення учнівського колективу як засобу самовиховання і становлення особистості. Колективна діяльність проектується на основі конкретної справи, вирішення якої є процесом спільного творчого пошуку кращих рішень життєво важливих завдань(авт.І.Іванов.)

Класні керівники та класоводи

Формування уч-нівського колективу, умінь та навичок самоорганізації; розвиток творчих здібностей; виховання почуття відповідальності.

Моніторингв управлінській

діяльності керівника

Адміністрація закладу

Моніторингове відстеження динаміки змін,

Особливістю моніторингу є те, що в процесі його здійснення інформаційну систему управління неможливо відділити від системи прийняття рішення. Моніторинг виконує інформаційну, діагностичну, адаптаційну та коригуючу функції. Він здійснюється у три етапи: вироблення інформації про стан керованого об'єкта на «вході», поточна діагностика та спрямування процесу на бажаний результат, вироблення інформації про стан керованого об'єкта на «виході».( авт.Г.Єльнікова.)

прогнозування розвитку навчального закладу; підвищення ефективності управлінської діяльності керівника.

„Навчально-виховне об’єднання

„загальноосвітній навчальний заклад І-

ІІІ ступенів № 1 – дитячий юнацький центр „Перлинка” Кіровоградської

міської ради

Проектна технологія навчання на уроках

української літератури, (проект «Берегині

України» на уроках української літератури

в 11 класі, уроки позакласного читання) автор вчитель-методист

Калкіна Л.І. вул. Таврійська, 29/32 , м.

Кіровоград, 25004Тел./факс 0(522) 32-

25-31e-mail: zosh - 1@ yandex . ru

Код ЄДРПОУ 31774887

2012-2013 н.р.Проведена серія відкритих уроків

2013-2014 н.р.Випуск методичного посібника

2014-2015 н.р.Презентація методичного

Матеріали в 2013 році надіслані до журналу

«Диво слово».

mailto:[email protected]


Кіровоградської області»

Калкіна Л.І. посібникаМетодичне навчання учнів проектуванню в

процесі вивчення технології обробки

матеріалів О.В.Горобець, НЗ №

20, м. Кіровоград

Кіреєва Т.С. вул. Таврійська, 29/32 , м.




Захист творчих проектів учнями 7-

11-х класів

Проектна технологія. Впровадження

проектної технології на уроках трудового

навчання

Редакційна технологія музичного виховання в навчально-виховному процесі. МО вчителів музики, м. Кіровоград

Запісочний О.Я. вул. Таврійська, 29/32 , м.




Проведення відкритих уроків.

Показові семінари-практикуми

Матеріали до видання «Методичний вісник»

«Принципи гуманної педагогіки»

(використання педагогічного досвіду В.Сухомлинського), Ш.

Амонашвілі

Голуб В.С. вул. Таврійська, 29/32 , м.




Розробки виховних заходів та уроків.

Виховання доброти та милосердя у дітей.

-

Використання елементів

Майфат І.Я. вул. Таврійська, Збірка диференційованих

-







диференційованого навчання на уроках в

початковій школі (С. Логачевська).

Сучасний урок: «Теорія і практика

моделювання», Т.І.Чернецька

29/32 , м. Кіровоград, 25004Тел./факс 0(522) 32-



завдань. Підвищення якості знань учнів. Розробки уроків.

ЗОШ І-ІІІ ступенів №3



Педагогічні технології на основі особистісно-зорієнтованого педагогічного процесу. Гуманно-особистісна технологія Ш.Амонашвілі

Вчителі початкової школи

ЗОШ №3Вул. Авіаційна, 64Т: 34-53-24

Розробка системи уроків

-

Педагогічні технології на основі особистісно-зорієнтованого педагогічного процесу. Технологія організації групової навчальної діяльності. ( Й. Песталоцці, Дж. Дьюї)

Вчителі математики, філологи



-

Педагогічні технології на основі особистісно-зорієнтованого педагогічного процесу. Проектна технологія (Дж. Дьюї, В. Кілпатрік)

Вчителі хімії та біології (Хоменко В.О.)


Перемога проекту на міському та обласному рівнях

-

Педагогічні технології на основі активізації та інтенсифікації :

Вчителі початкової школи, математики, філологи



-



Ігрові технології (Б. Нікітін)Педагогічні технології на основі активізації та інтенсифікації:Створення ситуації успіху (Є Пасов)

Вчителі початкової школи, вчитель інформатики О.Тішкіна



-

Педагогічні технології на основі активізації та інтенсифікації:Технологія інтенсифікації навчання на основі схем і знакових моделей навчального матеріалу ( В. Шаталов ,О. Шевченко)



Розробка схем, алгоритмів

-

Педагогічні технології на основі підвищення ефективності управління та організації навчального процесу. Технологія перспективного навчання з використанням опорних схем при коментованому управлінні. (С. Лисенкова)



Розробка схем, алгоритмів

-

Педагогічні технології на основі підвищення ефективності управління та організації навчального процесу. Технології рівневої диференціації навчання на основі обов’язкових результатів (В. Фірсов)

Вчителі математики, (Пінчук А.С.)філологи



-

Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 29Кіровоградської міської ради Кіровоградської області

Розвиток продуктивного мислення (Авт. О.Гісь)

Впроваджують: Вч. Мальованна Л.М. – 4 кл., Вч. Стоянова Т.І. – 1-Б кл.

- Значний прогрес розумових здібностей: показники логічного мислення вище майже вдвічі. Підвищуються різні види мислення, зростає їх взаємодія та взаємовплив. Діти самостійно освоюють навколишній світ.

-

Театр фізичного виховання та оздоровлення дітей (авторський пед.. центр доцента Єфіменка М.М.)

Впроваджує:Вч. Мальованна Л.М.

- Перетворення одноманітних занять на заняття-вистави, що дарують дітям радість і приносять користь їхньому фізичному, інтелектуальному розвитку, формуванню міжособистісних стосунків

-

Основи інформаційно-комунікативних технологій

Впроваджують: Павлова Т.А.Маслюкова Л.І,

- Оволодіння основами інформаційно-комунікативних

-

технологій та застосування їхніх можливостей для покращення навчального процесу, підвищення своєї майстерності та зацікавленості учнів

Загальноосвітня школа ІІ-ІІІ ступенів

№ 10 Кіровоградської


області

Метод проектів Єфіменко Л.М.Лимар С.С.

25491, м.Кіровоград, вул.Металургів, 33а

30-24-9130-23-55

Участь у міських заходах

-Методичні

рекомендації з даної теми

Педагогічний вісник №1 (25), 2013

«Розвиток ейдетичних здібностей молодших

школярів»Початкова школа2010 №9, 2012 №4

Методичний посібник КОІППО ім. В.

Сухомлинського «Виховуємо ціннісне ставлення до людини

у молодших школярів», 2013 рік.

Добірка уроків

Критичне мислення Чухас С.В.Петренко Н.М.

25491, м.Кіровоград, вул.Металургів, 33а

30-24-9130-23-55

Впровадження рекомендацій в

практику роботи вчителів школи

Загальноосвітня школа І ступеня

«Мрія» Кіровоградської


області

Ейдетика Автор: І.Ю. Матюгін

Доброволянська В.В. м. Кіровоград вул. Бєляєва, 23,

тел. 56-31-75

- конспекти уроків- друкований досвід

Критичне мисленняАвтори: Джінні Стіл, Курт Мередіт, Чарльз

Темпл

Гончарова С.Л.Борзенко Г.М.

м. Кіровоград вул. Бєляєва, 23,

тел. 56-31-75


ТРВЗАвтор: Альтшуллєр (будь яке поняття

явище, предмет учні пізнають в системі)

Кріпака С.В. м. Кіровоград вул. Бєляєва, 23,

тел. 56-31-75


ФОМАвтори: Абігаль

Хаузен, Філіп Йєнавайн (Система уроків за

різними мистецькими творами)

Ніколаєнко В.І. м. Кіровоград вул. Бєляєва, 23,

тел. 56-31-75


Спеціалізована загальноосвітня школи І-ІІІ ступенів №6 Кіровоградської міської ради Кіровоградської області

«Формування інформаційно – комунікаційної та комунікативної компетентностей учнів на засадах особистісно – орієнтованого та діяльнісного підходів»

Педагогічний колектив СЗШ №6

Вул. Тимірязєвак, 6324-09-74

- формування культури спілкування та інформаційної культури учасників навчально – виховного процесу; - автоматизація типових операцій;- впорядкування інформаційного обміну баз даних;- автоматизація збору даних і статистичних звітів, що періодично формуються за визначеними формами;- можливість надання в оперативному режимі аналітичним службам, керівникам та

«План роботи школи на навчальний рік» (газета «Директор

школи» №9-10 (705-706), травень 2013)

іншим суб’єктам педагогічного процесу інформації про стан та тенденції розвитку того або іншого напряму діяльності для прогнозування та прийняття управлінського рішення;- мотиваційний аспект набуття знань учнями;- розвиток соціальної та комунікативної активності учнів;- формування в учнів навичок ефективного спілкування; - формування у учнів культури збереження і зміцнення свого здоров’я; - створення

безпечного толерантного шкільного середовища;- формування системи моніторингу освітнього процесу з метою аналізу стану та динаміки розвитку закладу освіти.- надати доступ педпрацівникам та учням до світових інформаційних ресурсів та технологій;- створити навчально-методичні комплекси, видати методичні посібники та рекомендації щодо використання ІКТ в НВП та управлінні закладом;

- оснастити заклад сучасними навчальними та управлінськими комп’ютерними комплексами;- сформувати інформаційну культуру учасників НВП;- підняти навчально-виховний процес на новий якісний рівень.

НВО №32 Кіровоградської


області

Інтерактивні технології-використання технологій колективно-групового навчання (Мікрофон.Мозковий штурм.Незакінчене речення.)-Інтерактивні ігри(Дослідники. Будівельники.Складовий аукціон. Ігри діда буквоїда.)-елементи какографії(гра

Тарасенко Л.М. НВО №32 -розвиток і збагачення мовлення учнів;-вдосконалення орфографічної грамотності (орфографічної зіркості та фонематичного слуху)-уміння працювати зі словниками різних типів

«Словограй»)-жанри цікавої граматики(шаради, ребуси,кросворди)-елементи етимологічного аналізу слова.Елементи інформаційних технологійПошук,збирання,опрацювання і передачі інформації з різноджерел (ігри «Дослідники», «Редактори», «Телеведучі», «Довідкове бюро»Інтерактивне навчання«Інтерактивні методи навчання в практиці роботи початкової школи»Автори:О.В.Стребна,А.О.Соценко

Онуфрик С.В.

-уміння виділяти зі звичайних речей головне;-уміння користуватися нетрадиційними джерелами інформації;-розвиток творчих здібностей

-створення комфортних умов навчання,за яких кожен учень відчуває свою успішність,інтелектуальну спроможність,продуктивність навчання,домінування однієї думки над іншою;-створення умов постійної,активної взаємодії всіх учнів:спів навчання, взаємонавчання(колективне, групове,навчання у

-система інтеративних вправ;-фрагменти уроків з інтерактивними вправами.

Інформативно-комунікативні (мультимедійні)технології«Особливості використання технологій в початкових класах»Ігрова технологія навчання Автор-Й.ГензергЦе така організація навчального процесу,під час якої навчання здійснюється у процесі включення учня в навчальну гру. Навчальні ігри мають за мету, окрім засвоєння навчального матеріалу,вмінь і навичок,ще й надання учневі можливості розвивати творчі здібності, сприяють емоційному сприйманню змісту

Кочерженко А.О

співпраці);-формування прагнення бути демократичними,спілкуватися з іншими людьми, колективно мислити;-розвиток самодостатньої особистості,яка може і вміє робити вибір,впевнена в собі і в своїх можливостях.-створення ефективних умов для кращого засвоєння нової інформації,в залежності від рівня знань та індивідуальних здібностей учнів;-звільнення від рутинної обчислювальної та статистичної роботи, надаючи учню свободу у виборі методів розв’язання конкретних задач і простір для творчості.

-розробки презентацій (Математика,Я і Україна)

навчання

Особистісно-орієнтоване навчання(О.Балл)Суть особистісно-орієнтованої технології полягає в тому,щоб підтримати та розвивати природні якості дитини,її здоров’я та індивідуальні здібності, допомагати встановлені її творчої самореалізації

Технологія проблемного навчання (діяльність вчителя і учнів, спрямована на розвито мовлення дітей,підвищення їх грамотності шляхом опрацювання словникових слів)

Жердій Л.В.

Цуркан С.В.

Розробити ігри для використання під час навчання за такими видами:-навчальні,тренувальні, узагальнюючі;-пізнавальні,виховні, розвиваючі-репродуктивні,продуктивні, творчі.

-створення комфортних умов навчання,за яких кожен учень відчуває свою успішність,інтелектуальну спроможність;-формування позитивної мотивації до навчальної праці;-формування в учнів мовленнєвої практики,сприяння розвитку відповідальності та самостійності;-розвиток організаційно-

Методична розробка «Використання нестандартних прийомів роботи над правописом словникових слів»

Використання рівневої диференціації на уроках математики,української мови.

Використання інтерактивних технологій на уроках

Використання елементів гуманно-

Бєдіна Н.В.

діяльнісних якостей учнів, можливість виявити себе у різних ролях;-розвиток уміння знаходити потрібну інформацію, тлумачити її та застосовувати у конкретних умовах.

-засвоєння спису слів,вимову та правопис яких учні повинні пам’ятати;-вдосконалення орфографічної грамотності,розвиток і збагачення мовлення школярів;-розвиток умінь працювати зі словниками різних типів;-підвищення ефективності словниково-орфографічної роботи на уроках української мови;-формування навичок доречного

особистісних технологій

Використання ігрових технологій

Проектна технологія(Д.Дьюї, В. Кілпатрик,Є.Коллінз, Є.Паркхерс)

Нестеряк Л.Б.

використання словникових слів у реченні(тексті)

Підібрати систему вправ, завдань для учнів з різним рівнем навчання з метою засвоєння матеріалу різного рівня складності,застосування методів,організаційних форм,спрямованих,як на підтягування відстаючих у навчанні,так і поглиблення знань учнів,які вчаться з випередженням.Підібрати систему вправ,ігор, завдань на розвиток інтелектуальних,творчих здібностей.Дібрати і розробити прийоми швидкісного читання,вільного спілкування, вміння висловлювати

Технологія створення ситуацій успіху(Я.Коменський, К.Ушинський,А.Макаренко,В.Сухомлинський,А.Бєлкін)

Академік Д.Мурчаковський «Технологія проблемного навчання»

О.Біляченко «Технологія розвивального навчання»

Система розвивального навчання

Крамаренко О.О

власну думку,приймати спільне рішення, обґрунтувати відповідь, розмірковувати,узагальнювати, абстрагувати. Використання в навчально-виховному процесі співробітництва,гуманізма, особистісного підходу, майстерності спілкування, розвитку творчих здібностей. Головною ціллю є навчання заради розвитку особистості учня,виховання в дитині благородної людини,шляхом розкриття її особистісних якостей

Використовувати методів і прийомів організації педагогічного

Методичний посібник «Артикуляційні вправи для учнів,які мають вади письма»

Банк навчальних презентацій

(Автори-Д.Ельконін, В.Давидов)Цілеспрямована навчальна діяльність як особлива форма активності;спрямована на розвиток суб’єктивності, що передбачає процес самозміни дитини.Її змістом виступають загальні способи дій,щодо розв’язання різноманітних завдань

Інформаційно-комунікаційні технологіїВпровадження в процес навчання ІКТ забезпечує доступ до різних інформаційних ресурсів,сприяє збагаченню змісту навчання,надає йому логічний і пошуковий характерІгрові технології(Д.Ельонін,Б.Нікітін,П.Підкасистий,М.Стронін)Технологія за своєю суттю є

Вахрушева Л.І.

Левицька О.В.

процесу у формі різноманітних дидактичних ігор, організовувати і координувати ігрову діяльність дітей, як засіб спонукання,стимулювання учнів до навчальної діяльності

Створити позитивну атмосферу навчання. Сприяти формуванню в учнів комунікативних умінь, навичок,пізнавальних інтересів, навичок науково-дослідницької роботи. Сформувати у дітей уміння застосовувати свої знання на практиці для вирішення життєвих і особистісних проблем, працювати в колективі, зважати на думку товаришів, ставити

поліваріантною. Гра як вид навчальної діяльності в умовах конкретної ситуації спрямована на засвоєння соціального досвіду

Інтерактивні технології-використання технології колективно-групового навчання (Мікрофон.Мозковий штурм.Незакінчене речення)-Інтерактивні ігри(Дослідники. Будівельники.Ігри діда буквоїда.)-елементи какографії( «Словограй»)Елементи інформаційних технологій-пошук,збирання,опрацювання і передача інформації з різноджерел ( «Дослідники», «Довідкове бюро», «Редактори»)

Гладушевська О.О. мету,аналізувати власну працю. Навчити учнів добре виконувати роботу,відчуваючи при цьому радість та гордість за результати.

Створити ситуацію успіху для розвитку особистості дитини, дати можливість кожному вихованцю відчути радість досягнення успіху,усвідомлення своїх здібностей,віри у власні сили.

Підвищення якості навчання учнів.

Підвищення якості усного та писемного мовлення учнів

Сформувати вміння відтворювати

Диференційоване навчання(американський вчитель-Є. Пархара)Поділ навчальних планів і програм,відповідно можливостей, здібностей учнів

Використання комп’ютерних технологій

Впровадження інтерактивних технологій на уроках англійської мови

Теличенко В.О.

Рубахіна Н.С.

звукову форму слова,удосконалити слухову та зорову пам'ять;сформувати чіткі орієнтири у звуко - буквеному складі слів;розвивати мислення, творчі здібності,активність та ініціативністьУ школяра краще розвинена мимовільна увага, тому використання медіа уроків викликає позитивні емоції.Розвиток суб’єктності школярів,навичок саморегулювання та управління власною навчальною діяльність.-вдосконалення орфографічної грамотності-розвиток і збагачення мовлення учнів-уміння виділяти зі звичайних речей

Методична розробка

головне.

-уміння користуватися нетрадиційними джерелами інформації.-розвиток творчих здібностей.Розробка завдань різного рівня сформованих знань.Створення презентацій

Загальноосвітня школа I-III ступенів № 2Кіровоградської міської ради Кіровоградської області

Цільова творча програма школи Добра, Істини, Краси.(Заступник директора з виховної роботи Бойко О.Ф.)

Класні керівники 1-11 класів впроваджують дану програму школи Добра, Істини, Краси у виховній роботі класних колективів.

25011, м. Кіровоград, вул. Новгородська, 41(0522) 24-02-60

Програма складена відповідно віковим категоріям дітей, що дає можливість класним керівникам з перших днів шкільного життя дитини і до завершення навчання в навчальному закладі формувати духовно багату особистість, яка керується одвічним поняттям: добра, істини, краси.

Науково-методичний журнал «Виховна

робота в школі» № 6 (67), червень, 2010 р.

ВГ «Основа», м. Харків.

Досвід роботи за даною № 5 програмою

вивчено ЦМСПС в 2012 р. та ОІППО ім.

В.О. Сухомлинського. Журнал "Освіта та

розвиток обдарованої особистості" № 5.

НВО «Школа – ліцей 1. Методи Панасенко О.М. – 25031, м. Формування

№ 19»Кіровоградської міської ради Кіровоградської області

продуктивного навчання (когнітивні,

оргдіяльнісні, креативні).

Суть: навчання – практичного

використання знань в ситуаціях максимально

наближених до реальних

хімія, біологіяГузеря Л.І.- математика, інформатика

Кіровоград, вул. Волкова, 24,

т. 55 – 82 - 97

предметних компетентностей,

залучення до участі в олімпіадах і

конкурсах

2. Дослідницька технологія, технологія

саморозвитку.Суть: поєднання

розвитку інтелектуальних здібностей дітей,

дослідницьких умінь і на цій основі

формується активна, компетентна творча

особистість.

Шевченко О.А. – англійська, німецька

мови

25031, м. Кіровоград,

вул. Волкова, 24, т. 55 – 82 - 97

Надання учням можливостей для

розв’язання пізнавальних,

творчих проблем, бути активними

учасниками навчальних ситуацій

3.Гермепевтичний аналіз – інтерпретація

художнього тексту.Робота в міській

творчій групі Туз Т.А.

Качуровська Г.І.,Лучицька Н.В.


вул. Волкова, 24, т. 55 – 82 - 97

Виховання читача, який відчуває красу художнього слова,

інтерпретує прочитане, здатний

розуміти коди створені автором

Розробки в збірниках, підготовлених групою

4. Інформаційно – комунікативні

технології: проведення уроків – презентацій,

Вчителі початкових класів


вул. Волкова, 24, т. 55 – 82 - 97

Оптимальне використання часу, зростання інтересу

учнів до навчального

використання електронних

навчальних посібників, комп’ютерні

дидактичні ігри

предмета

«Навчально-виховний комплекс «Спеціалізований загальноосвітній

навчальний заклад І-ІІІ ступенів № 26–

дошкільний навчальний заклад –дитячий юнацький центр «Зорецвіт» Кіровоградської


області»

Технологія проблемного навчання.Засвоєння способів самостійної діяльності;Розвиток пізнавальних і творчих здібностей учнів.Автори Г. Ксензова, Н.Савіна

Соколова Віра Володимирівна

проспект Комуністичний 21, тел. (0522) 22-17-94

учні навчаються окремим розумовим операціям, формуючи систему розумових дій, розвиваючи можливості продуктивного навчання в системі компетентностей.

Навчально-методичний посібник «Розвиток можливостей продуктивного навчання на уроках української мови та літератури як засіб формування ключових груп компетентностей учня»

Проектна технологія. Створення умов для самостійного здобуття знань, розвиток пізнавальних навиків та розвиток критичного та творчого мислення учнів.Автор Джон Дьюї

МО вчителів іноземних мов:Струсинська А.В.Лисак І.М.Бродченко О.М.Язан О.А.Чернова І.А.Мєзенцева- Троцька І.С.Ткаченко О.С.Рєпіна Т.П.


Розвиток рефлексивних , пошукових, комунікативних вмінь та презентаційних навиків.Підвищення мотивації до вивчення іноземних мов.

-

Технологія розвивального навчання.Методика навчального діалогу у викладанні предмета «Світова

Гузь О.О., вчитель світової літератури


Високий і достатній рівень оволодіння учнями читацькими компетенція ми.

«Зарубіжна література» конспекти уроків 8-клас, ч. І, ІІ;«Світова література»конспекти уроків 10 клас;

література».Автор Гузь О.О.

«Світова література» конспекти уроків 5 клас;«Світова література» електронний посібник 5 клас;

Інтегральна технологія. Реалізація освітніх завдань шляхом використання технології на уроках біології. Автор Гузєєв В.В.

Кваша В.О.вчитель хімії та біології


Забезпечення засвоєння шкільного курсу біології на достатньому та високому рівнів, реалізація освітніх запитів учнів та батьків.

Розробка системи уроків.

Технологія інтерактивного навчання.Формування творчих компетентностей шляхом креативності як універсально творчої здібності.Автор Дж.Гілфорд

Матвєєва В.П., вчитель хімії


Формування вміння вибудувати успішне життя, навчити оволодівати знаннями та застосовувати їх у нестандартних умовах

-

Технологія розвивального навчання.Створення умов для всебічного гармонійного розвитку особистості.Автор Занкова Л.В.

Рудас Л.І.,вчитель географії


Формування теоретичної свідомості і мислення, виявлення обдарованих дітей, покращення рівня знань учнів

Розробка системи уроків з географії України у 8-му класі «Природно-територіальні комплекси України»;Розробка системи уроків з географії України у 7-му класі «Євразія»

Проектна технологія.Розвиток творчого мислення на основі колективної та індивідуальної роботи, використання набутих знань на практиці.Автор Дж. Дьюї

Залєсов В.П.вчитель трудового навчання;Набожна Т.О.вчитель географії і біології


Створення умов для саморозвитку, самовираження та самостійного здобуття знань.

«Слово методиста», ЦМСПС 2012 р.Розробка уроку на тему: «Метод фокальних об’єктів» 2012 р.«Слово методиста», ЦМСПС 2013 р. з досвіду роботи вчителя трудового навчання Залєсова В.П.

Технологія розвивального навчання. Використання природних закономірностей індивідуального розвитку дитини, що

Чернецька О.Г., вчитель початкових класів


Підвищення результативності навчальної діяльності, загальний розвиток учнів, їх інтелектуальних можливостей,

Навчально-розвивальний посібник «Цікавинки від Точки та її друзів» 2012 р.

зумовлюють розвиток знань, умінь, навичок і способів розумових дійАвтор Занкова Л.В., Виготський Л.С.

вдосконалення вміння вчитися та спілкуватися

Технологія розвитку критичного мислення.Формування уміння логічно мислити, аргументувати, аналітично дискутувати та правильно висловлювати свою думку.Автори Дж. Дьюї Виготський Л.С.

Чернецька О.Г.,вчитель початкових класів,Копликова Т.К.,вчитель початкових класів


Формування пізнавального інтересу, спонукання учнів до порівняння отриманої інформації з особистим досвідом і на її грунті формування аналітичного судження та розвиток критичного способу мислення.

Навчальний посібник – зошит для учнів 1-4 класів «Почитаймо разом» 2008 р.

Технологія розвитку критичного мислення.Формування вміння самостійно здобувати знання, обробляти і аналізувати інформацію, логічно будувати свої думки, наводити переконливу аргументацію та здатність мислити мобільно.Автори Дж. Дьюї Виготський Л.С.

Ворона С.О., вчитель історії та правознавства


Формування інформаційної компетентності учнів, розвиток творчого мислення, формування вмінь і навичок складання логічно-структурних схем, історичних та юридичних задач і рівнянь.

Журнал «Історія та правознавство»Дидактичні матеріали до вивчення Кримінального кодексу України.Дидактичні матеріали до теми «Сімейне право України» для класів з поглибленим вивченням правознавства.Урок з практичного права «Коли та як держава регулює

сімейні відносини» 8 клас

«Навчально-виховне об’єднання ліцей –

школа - дошкільний навчальний заклад “

Вікторія – П ”Кіровоградської


області

Технологія групової навчальної діяльності

учнів. Автор :Бабанський

Ю.К., Цукерман Г.О., Чередов І.М. та інші.

Суть технології. Групова навчальна діяльність – форма

організації навчання в малих групах

об’єднаних загальною навчальною діяльністю.

вчитель біології Кожухар Н. І.

НВО ЛШ ДНЗ “Вікторія - П”

просп. Правди,20т.56-32-68 т.37-18-20

Сприяє активізації й результативності

навчання, вихованню гуманних стосунків. Реалізація

основних умов колективності: усвідомлення

загальної мети, розподіл обов’язків відповідно до мети, взаємозалежність і

взаємоконтрольВпровадження нових

інформаційних технологій навчання Автор: Єршов А.П.

Основна мета підготовка учнів до

повноцінної життєдіяльності в

умовах інформаційного суспільства.

вчителі початкових класів Пахомова

С.В.,Назаренко Л.М.;вчитель фізикиКожухар М.В.;вчителі історії:Коляда С.В.,Нікітіна І.О.;

вчитель географії Пустовойт С.С.

вчителі інформатики:

Ткаченко П.В.,Тимофієнко О.Л.,

Московець І.В.


просп. Правди,20т.56-32-68 т.37-18-20

Підвищення пізнавальної діяльності учнів.Зростання індивідуальної активності в творчих групах з використанням комп’ютерних технологій навчання під час вивчення різних предметів, відбувається системна інтеграція предметних галузей знань Готовність особистості до самостійної

Пахомова С.В. Проблема формування

інформаційно-комунікаційної

компетентності / С.В.Пахомова // Вища

освіта України. Тематичний випуск

«Наука і вища освіта в Україні: технології

взаємодії». – 2010. – №1. – Додаток 1. –

С.190-196.Пахомова С.В. Формування


компетентності та

інформаційної діяльності в сучасному інформаційному суспільстві.

розвиток творчого потенціалу /

С.В.Пахомова // Педагогічний вісник. – Кіровоград. – 2010.

– №3-4. – С.87-89.Пахомова С.В. Формування


компетентності і розвиток

самостійності - Зб. наукових праць Всеукраїнської

науково-методичної конференції «Розвиток

дидактичних ідей В.О.Сухомлинського в сучасній освіті», м. Кіровоград, вересень,

2010 р.«Методичні

рекомендації та розробка

мультимедійного супроводу системи уроків курсу Історії України ,10 клас»

Лекційно-практична система

Автор: Хмура О.О.

Педагогічний колектив НВО ЛШ

ДНЗ


просп. Правди,20

Досягнення кращих показників,

забезпечення

Виявлення і розвиток індивідуальних

особливостей учнів у процесі навчання

шляхом організації різноманітної

самостійної діяльності формування умінь і

навичок необхідних для всебічного засвоєння навчальної інформації

уроку.

“Вікторія-П” т.56-32-68 т.37-18-20

комфортності в навчальній

діяльності учнів, розвиток

індивідуальних особливостей,

уміння працювати з різними джерелами

інформації,розвиток творчих

здібностей, саморозвиток учня

через цілісність системи знань, вмінь

та навичок з предмету

Технологія проектної навчальної діяльності

Автори: Дьюї Дж, Кілпатрик У.(США)

Суть технології.Технологія передбачає створення педагогом таких умов під час

освітнього процесу, за яких його результатом

є індивідуальний досвід проектної діяльності

учня.

Прокопець Н.О. - вчитель основ

екологіїЗубченко Л.П. -

вчитель технологійДанильченко Л.В.

учитель укр. мови та літ.


просп. Правди,20т.56-32-68

Розвиток пізнавальних

навичок учнів, формування вміння

самостійно конструювати свої

знання, вміння орієнтуватися в інформаційному

просторі, активний розвиток критичного

мислення. Максимальне

наближення до реальних потреб життя, творчої самореалізації

Технологія розвитку критичного мислення. Програма”Читання та письмо для розвитку

критичного мислення”Автори: Стіл Дж.,

Мередіт К., і Темпел Ч..

Технологія розвитку критичного мислення

розглядається, як сукупність

різноманітних педагогічних прийомів, які спонукають учнів

до дослідницької творчої активності,

створюють умови для усвідомлення ними

матеріалу, узагальнення

одержаних знань

вчитель початкових класів,

Назаренко Л.М., вчитель початкових

класівМойсеєнко І.М

вчитель укр.. мови та літератури

Одайнікова В.В.


просп. Правди,20т.56-32-68

Розвиток в учнів самостійності та ініціативності,

критичного мислення.

Формування інтелектуальних умінь та навичок

«Навчально-виховне об'єднання «Загальноосвітня школа І-Ш ступенів № 24 – центр дитячої та юнацької творчості «Оберіг»Кіровоградської міської ради Кіровоградської

Проектування сучасного уроку та його ІТ-контенту з використанням програмового засобу Notebook

Бовт С.В., учитель фізики

25006, м. Кіровоград, вул. Тимірязєва, 85,

тел. 22-49-80, 22-56-10

Отримання ефективної та універсальної системи навчання та перевірки знань

Конспект уроку фізики в 10 класі з теми «Коливальний рух. Умови виникнення коливань. Вільні коливання. Гармонійні коливання. Амплітуда. Період і частота коливань. Рівняння гармонійних

області» коливань. Фаза коливань». Науково-методичний посібник «Проектування сучасного уроку та його ІТ-контенту», КОІППО ім. В.Сухомлинського, 2012.

НВО №20Кіровоградської


області

Опис педагогічної технології Впровадження педагогічної технології в практику роботи вчителів закладу

ПІБ вчителів, які впроваджують педагогічні

технологіїРозвиток

критичного мислення молодших школярів

Критичне мислення забезпечує такі важливі якості особистості, як уміння формувати і адекватно відстоювати власну думку, осмислити власний та чужий досвід, вибудувати низку доказів, відчути нерозривний зв'язок власних принципів і вчинків.

Наш інтерес до цієї проблеми, зумовлений кількома причинами.

По - перше: вона формує в учнів свідоме ставлення до життя, вміння об’єктивно оцінювати події,

Елементи технології критичного мислення ми використовуємо під час навчального процесу, особливо на уроках читання та української мови. А саме:

Робота в парах Робота в групах(«Діалог», «Синтез

думок», «Спільний проект», «Акваріум»

Обговорення проблем в загальному колі(«Мікрофон», «Незакінчені речення», «Мозковий штурм», «Ажурна пилка»

Розігрування ситуації за ролями Дискусія Дебати

Над проблемою працюють: Фіалковська Я.П. та Шрамко С.Л., вчителі початкових класів

зробити правильні висновки, досягти успіхів у різноманітних сферах діяльності.

По друге – засади «Критичного мислення» багато в чому, на нашу думку, перегукуються з розвивальним навчанням. Спрямованість принципів, методів і прийомів навчання на досягнення найбільшої ефективності розвитку пізнавальних можливостей школярів. Розвивальне навчання формує мислитель ні здібності, самостійність школярів, інтерес до навчання. Методика розвивального навчання передбачає інтенсивну розумову роботу учнів шляхом організації проблемного навчання, запровадження системи пізнавальних завдань, озброєння їх прийомами пізнавальної діяльності.1. Мультимедійні технології – сукупність методів, прийомів і програмно-педагогічних засобів для реалізації навчально – виховної мети предмета ( комп’ютер ).

Використання аудіо та відеозаписів під час фонетичної зарядки.Розвиток навичок аудіювання. Удосконалення лексичного матеріалу.Використання мультимедійних засобів навчання в поясненням вчителя.

Зяблікова Н.М., Васільєва О.В., вчителі англійської мови

Відпрацювання вмінь та навичок для проведення контролю та самоконтролю.Тренування у використанні лексико-граматичного матеріалу.

2. Метод проектів – це метод в основі якого лежить розвиток пізнавальних творчих навичок, умінь самостійно використовувати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі, критично мислити.

Удосконалення навичок письма.Перевірка рівня мовної та мовленнєвої компетенції учнів.Розвиток навичок ведення дискусії.

3. Особисто-орієнтована технологія.Особисто-орієнтована технологія – орієнтоване навчання зосереджене на особистості дитини, розвитку її самобутності, самостійності. Мета його полягає в сприянні становленню індивідуальності, культурної ідентифікації дитини, її соціалізації, життєвому самовизначенню.

Ведення в іншомовну атмосферу (імітаційно-ігрові ситуації).Розвиток навичок монологічного та діалогічного мовлення (навчання у співпраці, робота в парах та групах).Домашнє завдання (індивідуалізація та диференціація).

1.Особистісно орієнтовані технології: особи стіно орієнтована ситуація, групова форма навчальної діяльності, розвивальне навчання робота над навчальним проектом, технології колективного творчого навчання.

Прокопець Т.М., вчитель початкових класів

Призначення особистісно орієнтовних технологій полягає в тому, щоб підтримати та розвивати якості дитини, її здоров'я, та індивідуальні здібності.2.Педагогічна технологія «Створення ситуації успіху». Це «Здійснена радість», «Неочікувана радість», «Загальна радість», «Сімейна радість», «Радість пізнання», «Навмисна помилка».3.Інтерактивні технології робота над проектом - практична орієнтованого навчання в процесі конкретної праці учня, на основі його вільного вибору, з урахуванням його інтересів. У свідомості учня це має такий вигляд «Все що я пізнаю, я знаю ,для чого це мені треба і де я можу ці знання застосувати». Робота над проектом включає усвідомлення учнем мети, оформлення задуму, розробку організаційного плану ,роботу за планом, підбиття підсумків у вигляді письмового звіту.4.Використовую надбання «Школи ейдетики» , яка

2. На дошку пошани виставляю фото дитини за гарну роботу в зошиті, за читання, вдало виконану задачу. Маю 71 слово, як похвалити дитину

3. «Мозковий штурм», «Мікрофон», «Криголам», «Навчаючись учусь», «Незакінчене речення» та інші.

розвиває пам'ять, мислення, уяву. Діти швидко запам'ятовують вірші , словниковіф слова. Отримують радість, задоволення, від вдало виконаної роботи.Інтерактивні технології (авт. О.Пометун, Л. Пироженко), ідея якої полягає в тому, що процес пізнання відбувається за умови постійної активної взаємодії всіх учнів. Залежно від мети уроку, форм організації навчальної діяльності використовуються інтерактивні технології кооперативного навчання, колективно-групового навчання, ситуативного моделювання, опрацювання дискусійних питань та ін.. Колективно-групові технології. За В.К.Дьяченком, організаційна структура групової системи навчання (ГСН) може бути комбінованою, тобто містити в собі різні форми: групову (коли один навчає багато), парну, індивідуальну. При цьому домінуюче значення

Інтерактивне навчання – це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету – створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність. У своїй роботі впроваджую інноваційні технології, поєдную групові та індивідуальні форми роботи. Працюю над розвитком навчальних, інтелектуальних і творчих можливостей учнів початкових класів. Віддаю перевагу таким інтерактивним прийомам та методам:

акваріум; асоціативний кущ; ажурна пилка; мікрофон; мозкова атака; навчаючись – учусь; рольова гра та ін.

«Мікрофон»Завдання: поставити питання за своєю темою для іншої групи, але таке, яке сьогодні ще не звучало. «Дерево рішень»Проблема «Ознаки живого організму», рішення – дихання,живлення, ріст, народження тощо.

Снєгова О.В., вчитель початкових класів

має саме групове спілкування. До ГСН можна віднести: - класно-урочну систему; - лекційно-семінарську систему; - форми диференціації навчального процесу; - дидактичні ігри; - белл-ланкастерську систему; - бригадно-лабораторний метод; - метод проектів; - метод Трампа. Під час групової роботи вчитель виконує всілякі функції: контролює хід роботи в групах, відповідає на питання, регулює спори, порядок роботи і в разі крайньої необхідності надає допомогу дітям, що не встигають або групі в цілому. Групова форма роботи на уроці може застосовуватися для вирішення майже всіх основних дидактичних завдань. Найбільш застосовна і доцільна вона при проведенні практичних робіт, лабораторних і робіт-практикумів з природничо-наукових предметів; при відпрацюванні навиків

Проблема «Умови існування живого організму», рішення – світло, тепло, повітря, вода, їжа, земля тощо. «Мозковий штурм» - довести, пояснити. Це прекрасний метод для використання досвіду учнів з метою розв’язання проблем та розробки ідей. «Мозковий штурм» спрацьовує найкраще в групах по 5-7 осіб. Найкраще вдається застосувати групову форму діяльності на уроках природознавства, читання, основ здоров’я на етапі закріплення та узагальнення вивченого матеріалу. А інтерактивні методи і прийоми навчання частково використовую на всіх уроках в початковій школі.

розмовної мови на уроках іноземної мови (робота в парах); на уроках трудового навчання при вирішенні конструктивно-технічних завдань; при вивченні текстів, копій історичних документів і т. д. У ході такої роботи максимально використовуються колективні обговорення результатів, взаємні консультації.

Метод проектів – це метод, направлений на розвиток навиків співпраці і ділового спілкування в колективі,який передбачує поєднання індивідуальної самостійної роботи з груповими заняттями, обговорення дискусійних питань, наявність усередині себе дослідницької методики, створення учнями кінцевого продукту (результату) їх власної творчої діяльності.

Метод проектів виник в 20-і роки XX століття в США. Його називали також методом проблем, і зв'язувався він з ідеями гуманістичного напряму у філософії і освіті, розробленим американським

Сьогодні поширеною є думка про те, що для піднесення предмета й методики його викладання на належному науково-методичному рівні, треба повернутися до технологій проектного навчання. В основу якої має бути покладена творча діяльність учнів, зорієнтована на вільний вибір ними об'єкта проектування. Саме тому в оновленій програмі трудового навчання знайшли своє відображення вищезазначені методи творчої діяльності.

Дослідження науковців засвідчили, що творчість – це досить складний і своєрідний процес, якому можна навчитися. Для цього необхідно виявити його закономірності, на основі яких можна створити певні методи або прийоми. Пошук наукової організації творчої праці дав змогу розробити нові методи розв'язку проблемних задач. Серед розроблених ученими методів найбільш ефективними і відомими в сучасній літературі з питань технічної творчості є: метод мозкового штурму, метод фантазування, метод зразків, метод фокальних об'єктів, метод створення образу

Горобець О.В., Бардаков А.О., вчителі трудового навчання

філософом і педагогом Дж.Дьюі, а також його учнем В.Х.Килпатріком. У Росії метод проектів привернув увагу російських педагогів ще в початку XX століття. Ідеї проектного навчання виникли практично паралельно з розробками американських педагогів. Під керівництвом російського педагога С.Т.Шацького в 1905 році була організована невелика група співробітників, що намагалася активно використовувати проектні методи в практиці викладання.В рамках професійного навчання метод проектів можна визначити як освітню технологію, націлену на придбання учнями нових знань і умінь в тісному зв'язку з реальною життєвою практикою, формування у них специфічних умінь і навиків за допомогою системної організації проблемно-орієнтованого учбового пошуку.

Метод проектів – це такий спосіб навчання, при якому учень найбезпосереднішим

ідеального об'єкта.На власних уроках ми активно застосовуємо

такі методи творчо дії діяльності:Метод мозкового штурму. Автором цього

методу є А.Осборн. У ході тривалих спостережень він помітив, що серед творчо працюючих особистостей є дві групи людей. Перша група – це ті, хто генерує ідеї, друга – критично аналізує. Він запропонував штучно створювати такі групи (відповідно – генераторів та експертів), які будуть здійснювати пошук розв'язку певної проблеми. Практичний досвід використання мозкового штурму викреслив основні прийоми (методи), які сприяють формуванню ідей. Серед цих методів розрізняють такі як: аналогія (зробити так, як це було вже в розв'язаній задачі).

Метод фантазування. Під методом фантазування можна розуміти такий спосіб спільної діяльності учнів та учителя, коли досягається уявлення неіснуючого образу об'єкта, який функціонує і вирішує поставлену проблему, тобто є розв'язком певної проблеми, навіть якщо деякі елементи конструкції цього об'єкта невідомі. Головною умовою методу фантазування є відсутність будь-яких обмежень, правил, постулатів, логічного та критичного мислення.

Метод зразків. Суть цього методу полягає у тому, що учитель допомагає школярам віднайти в журналах, каталогах та інших технічних виданнях зразки об'єктів і пропонує порівняти знайдені зразки з існуючими об'єктами технологічної діяльності людини. На основі порівняння виявляють технологічні суперечності між знайденими зразками

чином включений в активний пізнавальний процес; він самостійно формулює учбову проблему, здійснює збір необхідної інформації, планує варіанти вирішення проблеми, робить виводи, аналізує свою діяльність, формуючи нове знання і набуваючи нового учбового і життєвого досвіду. Це спільна учбово-пізнавальна, творча або ігрова діяльність учнів, що має загальну мету, погоджені методи, способи діяльності, направленої на досягнення загального результату цієї діяльності.Характерні ознаки методу проектів:- Завершує певний цикл навчання;Ідеї, мета та завдання проектів визначають його виконавці на підставі навчальних інтересів;- Планування проектної діяльності виконавцями;- Визначення кінцевих результатів, пошук ресурсів для реалізації проекту виконавцями;- Виконання проекту учнями з консультативною допомогою

та реальними об'єктами і розробляють послідовність дій щодо їх усунення.

Метод фокальних об'єктів. Винайдений Ч. Вайтингом. Об'єкт, який вдосконалюють за допомогою цього методу, називають фокальним, оскільки його ставлять у центр уваги (фокус). Суть ґрунтується на перенесенні ознак випадково вибраних об'єктів на фокальний об'єкт, внаслідок чого отримують незвичні поєднання, котрі дають змогу подолати психологічну інерцію. Наприклад, якщо фокальним об'єктом є зошит, а випадковим – тигр, то отримаємо сполучення на зразок «смугастий зошит».

Метод створення образу ідеального об'єкта. Будують таблицю з двома рядами характеристик, що перетинаються по горизонталі – 10 евристичних прийомів (адаптація, аналогія, ідеалізація т.д.), а по вертикалі – 10 основних показників технічної системи, що вдосконалюють: геометричні, фізико-механічні тощо. Застосування одного з прийомів до зміни одного з параметрів дає простір для нових асоціацій під час пошуку нових технічних рішень [1]. У цьому разі ідеалізація розглядається як наближення технічного об'єкта до ідеального, який відповідає всім вимогам розв'язуваної проблеми або технічної задачі.

Отже, усі навчальні програми з трудового навчання забезпечують послідовне формування в учнів уявлень про зміст та етапи цілісного процесу проектування і виготовлення виробів, їх підготовку до проектно-технологічної діяльності, яка буде відбуватися в наступних класах: вибір об’єкту технологічної діяльності; обґрунтування цього

педагога;- Реальність результату проектної діяльності (макет, реферат, виставка тощо);- Презентація результатів діяльності іншими учнями;- Аналіз проведеної роботи.Етапи проектної діяльності в нашому училищі:

Задум. Планування. Підготовка. Здійснення. Підведення підсумків. Підготовка до захисту

роботи. Презентація Аналіз.

Задум:- Пошук та вибір ідеї є першою вимогою, без якої не розпочинається жодна наша робота.- Завдання майстрів виробничого навчання допомогти та проконсультувати учня.- Далі вони разом з учнями ретельно планують роботу та організують її такимчином, щоб можна було досягти визначеної мети.Планування проекту:

вибору; художнє конструювання; технічне конструювання; підбір конструкційних матеріалів; вибір технологічних процесів, інструментів, обладнання; виготовлення виробів; аналіз і оцінка процесу і результату праці; нескладні маркетингові дослідження. Акцент у роботі учнів переноситься на розвиток творчого і критичного мислення, уміння працювати з інформаційними джерелами, різними видами проектно-технологічної документації; формування в учнів навичок проектної діяльності, уміння здійснювати аналіз та оцінку технологічних об’єктів, свідомо обирати ті чи інші технологічні процеси, трудові прийоми і технічні засоби. Таким чином, знання, уміння та навички, якими повинні оволодіти учні різних класів, є передумовою для успішного вирішення ними задач проектно-технологічної діяльності, розвитку творчого підходу у вирішенні технологічних завдань.

Процес планування проекту потребує досягнення конкретної мети та ефективно виконаної роботи.Перед тим, як розпочати планування, ми разом з майстрами виробничого навчання пробуємо відповісти на ряд питань:Хто? Для кого? Коли? З ким? Як? Хто?Перше питання, на яке ми відповідаємо в процесі планування, це питання - хто організує даний проект?Для чого?Для чого ми беремось за цю справу?Чого бажаємо досягнути?З ким? З ким йти в досягненні мети, так як наодинці вирішати проблеми важко, а деякі неможливо. Цільова група, партнери і радники, зацікавлені в даному проекті, люди відповідальні за прийняття рішень, експерти в даній проблеми, опоненти – ось перелік тих, з ким доведеться співпрацювати на протягу реалізації проекту.Коли?

Важливим етапом планування проекту є правильний вибір часових меж. По-перше, скільки часу займе сам проект. По-друге, в залежності від часу року необхідно підбирати відповідний тип заходів. Як?Відповідь на це питання є не менш важливим, ніж відповіді на всі попередні питання при плануванні проектної діяльності.Важливим є: формування команди; притягнення до роботи представників ЗМІ; притягнення спонсорів; притягнення громадських організацій.І найбільш важливим, на наш погляд, є те, що Ви пропонуєте було цікаве дітям, головним учасникам і реалізаторам проекту.Підготовка:

- Маючи вже певний задум, учні активізуються для певних досягнень

- Для досягнення мети ми визначаємо потрібні ресурси та шляхи здійснення своїх задумів.

- На цьому етапі затверджується тема проекту і використовується календарне планування роботи.

Здійснення:- Виконання проекту здійснюється учнями самостійно.- Ми постійно налаштовуємо учнів на роботу, надаємо їм допомогу в складних ситуаціях.Підведення підсумків роботи:Цей етап дає можливість учням робити аргументовані виводи, обробляти дані експериментальної і дослідної роботи, оформляти отримані результати, працювати в співпраці.Підготовка захисту роботи:Учні самостійно готують презентацію проекту з використанням комп'ютера, мультимедійного устаткування, вибудовують систему доказів.Презентація проекту:На даному етапі учні представляють результат своєї діяльності, доводять

правильність рішень.Аналіз:- Майстри в/н контролюють процес виконання проекту, щоб мати можливість встановити успішність досягнення обраної на початку мети.- При підбитті підсумків роботи над проектом, учні також представляють свої результати іншим. - Демонстрація результатів супроводжується плакатами, діафільмами, аудіо та відеозаписами тощо.- Робота над проектом закінчується написанням повного звіту, аналізом проведеної роботи.Інтегративні технології можна поділити на групи залежно від провідного інтегратора: Тематичні, естетико-мистецтвознавчі, культурологічні, комплексні. Інтеграція прагне до спільних ознак між різними видами мистецтв, наприклад, образність та емоційність змісту, гармонійність, пропорційність форм, ритмічна організація,

Зазначені види інтеграції реалізуються через систему творчих завдань інтегрованого типу, які активізують образні асоціації учнів у процесі сприймання та художньо-творчої діяльності:

- графічно зобразити мелодичний рисунок, передати лініями характер руху мелодії, її напрям тощо;

- добрати кольори відповідні музичним тембрам, образам, настроям;

- створити мелодію до вірша чи фрагмента літературного твору;

- «оживити» картину за допомогою пантоміми,

Кураксіна О.І., вчитель музики,Мандрик Л.І., вчитель образотворчого мистецтва

здатність відбивати світ через родові узагальнення, що виражаються у понятті «жанр».Під час опанування дидактичного матеріалу за інтегрованою технологією учень сприймає не один, а кілька потоків інформації.Конструктивну роль у процесах інтегрування відіграє мислення, основу якого складають операції аналізу і синтезу, а також комплекс основних прийомів мислення: порівняння, аналогія, асоціація, узагальнення, абстрагування, генералізація, класифікація, систематизація, перенос засвоєних знань і вмінь на інші предмети та явища.Проблемно-еврестичні технології спрямовані на розвиток метапредметних компетентностей (інформаційно-пізнавальних, креативних) у процесі залучення учнів до активного пошуку сенсу творів у процесі їх аналізу-інтерпретації, а також власної творчості.Формування нових знань

міміки, жесту, рухів тощо.

Оперативні аспекти:- проблемні (незавершені) запитання;- створення проблемних ситуацій;- застосування прийомів «руйнуван-ня»,

гіперболізації, «мозкового штурму»,- застосування альтернативних завдань;- завдання на виявлення прихованих помилок

(прийом «навпаки», «що зайве», «знайди помилку»)

Художньо-рольові ігри включають:- драматизацію;- пантоміму; - інсценізацію;- театралізацію.

Особливе місце займають народні ігри (дитячі обрядові заклички, гукання; імітація співу птахів, рухів тварин тощо). Можливі також уявні подорожі, екскурсії. На підсумкових уроках доцільно застосовувати вікторини, КВК, «Брейн-ринг» тощо.Провідні методи:

- фасалітація;- метод проектів;- робота в малих і великих групах.

відбувається на основі евристичної бесіди й має поєднуватися з самостійною роботою учнів; вчитель навмисно створює проблемні ситуації, учні мають їх аналізувати і ставити проблеми, висувати і доводити гіпотези, робити висновки; отримувати рішення і доводити їх достовірність. Ігрові художньо-педагогічні технології спрямовані на формування загальнокультурних компетентностей.Вони полегшують засвоєння навчального матеріалу, створюють сприятливий для засвоєння знань настрій, заохочують до навчальної роботи, знімають втому. Із художньою діяльністю гру єднають такі ознаки, як вільна творчість. Сюжетно-рольова гра передбачає обов’язкове перевтілення, що збагачує естетичний досвід.Інтерактивні художньо-педагогічні технології формують соціокультурні, художньо-комунікативні

компетентності. Сприяють активізації спілкування і міжособистісної взаємодії учнів у процесі опанування мистецтва, у перебігу яких відбуваються взаємовплив учнів один на одного.

Інформаціяпро впровадження інноваційних технологій у практику роботи ДНЗ м. Кіровограда

за 2012/2013 навчальний рікДНЗ №62

“Супутник”Назва та суть інноваційної

педагогічної технології, автор- розробник

Колектив або особа, які апробують

( адаптують, впроваджують) дану

технологію

Адреса навчального закладу та контактні

телефони

Прогнозовані результати Друкована продукція з досвіду

впровадження даної інноваційної педагогічної технології

Технології нетрадиційних технік зображувальної діяльності

Вихователі:Мащенко Т.В.Євтєєва О.О.

вул. Пацаєва 11-А,т. 55-81-26

Формування естетичного смаку

вихованців та навичок зображувальної

діяльності

-

Технологія розвитку пам'яті та швидкого запам'ятовування “Ейдетика”

Вихователі:Сотник І.О.

Мельникович Т.Г.

вул. Пацаєва 11-А,т. 55-81-26

Розвиток психічних процесів дошкільників

-

Дошкільний Технологія фізичного Король В.А. (інструктор з В.Металургів 8а, Розвиток та -

навчальний заклад №74 «Золотий півник»

виховання дітей М.Єфименка(«Театр фізичного розвитку та оздоровлення дітей»)

фізвиховання) 30-25-47 оздоровлення дітей; інтелектуальний та духовний розвиток дошкільника.

Використання елементів арт-терапії в роботі з дошкільниками

Черкашина Д.М. (практичний психолог)

В.Металургів 8а,30-25-47

Розвиток творчих здібностей , формування образотворчих умінь і навичок.

-

Технологія «Художнє слово і дитяче мовлення»(авт. Н.В.Гавриш)

Скрипка Н.В. (вихователь) В.Металургів 8а,30-25-47

Актуалізація мовленнєвого розвитку дітей раннього та молодшого дошкільного віку

-

Використання дитячих музичних іграшок – інструментів як засіб розвитку музикальності у дітей дошкільного віку за методикою К.ОрфаАвтор К.ОрфСуть технології - музично-навчальна діяльність спрямована на розвиток дитячої музичної творчості.

Бахмач І.М.,Бабкова І.В. (музкерівники)

В.Металургів 8а,30-25-47

Розвиток дитячої музичної творчості

-

Виховання дошкільників через

Вихователі садових груп В.Металургів 8а,30-25-47

Модернізація освітнього процесу на

-

гуманістичні ідеї В.О.Сухомлинського Суть технології – оновлення мети і завдання виховання дітей на засадах особистісно - зорієнтованої гуманноїпедагогіки

засадах гуманізму і демократії; удосконалення освітньо – виховного процесу. Розвиток мислення, активності та ініціативності.

Дошкільний навчальний заклад (ясла – садок) №47 «Горобинка»

Метод проектування освітньо – виховної діяльності

Вихователі всіх груп Вул. Академіка Корольова 29 ДНЗ №47тел.. 56-34-86

Формування фахової компетентності педагогів щодо психолого –педагогічного проектування навчально – виховної роботи з дошкільниками;зростання професійної майстерності педагогів.

Піроженко Т.О.«Психічний розвитокдитини дошкільного віку;досвід роботи сучасного ДНЗ». Публікації в журналах «Дошкільне виховання» «Палітра педагога» «Вихователь – методист» 2011 – 2013 рр.

Розвиток логоритмічних здібностей у дітей з психофізичними вадами

ДефектологиОмельяненко В.МСичова С.В., муз керівник Філіпова І.М.

Вул. Академіка Корольова 29 ДНЗ №47тел.. 56-34-86

Розвиток загальної та дрібної моторики .Активізація рухової,мовленнєвої здібностей.Розширення пасивного та активного словника дітей.

Г.А. Волкова «Логопедическая ритміка», М. 2003 г.М.Ю. Картушина«Логоритмика для малышей» М. 2004 г.Публікації в

Покращення пам`яті та уваги.

журналах «Дошкільне виховання». за 2012 – 2013 н.р.

Інноваційні і нетрадиційнітехніки зображувальної діяльності

Вихователі всіх вікових груп


Наявність власних естетичних уподобань,оцінок та проявів художнього смаку;Прояв ініціативності, самостійності та творчості.

Н.В. Чен «Нетрадиційні техніки зображення».О.О.Фатєєва «Малюємо без пензлика» Ярославль, 2006 р. Публікації в журналах «Дошкільне виховання»«Вихователь – методист»

ТРВЗ – як рух до вищої гармонії суспільства



Розвиток творчості,активізація зв’язного мовлення дитини, уміння знаходити оригінальні рішення і вихід із важких ситуацій,підвищення загального рівня культури мислення як дітей так і дорослих, ознайомлення із новими прийомами винахідництва та фантазування.

А.В. Яценко «Школа радісної родини»,А.В. Яценко «Джерельце творчості».,Н. Дятленок «Інноваційна практика в роботі вихователя ДНЗ»Публікації в журналах «Дошкільний навчальний заклад» «Вихователь – методист « за 2011 –

2013 рр. Безпека життєдіяльності в ДНЗ



Чіткі знання та навички дітей з різних видів безпекижиттєдіяльності;Усвідомлення що життя та здоров`я – це найдорожче багатство.

Л.В. Яковенко«Абетка безпеки дошкільника».Т.Є. Бойченко «Бережи себе малюк».

Оздоровча нетрадиційна технологія в роботі з дітьми степ - аеробіка

Інструктор з фізкультури,музичний керівник, діти старших груп та спеціалізована група №8


Розвиток рухливості суглобів, формування зводу стопи, удосконалення рівноваги,формування правильної постави у дошкільників

Публікації в журналах «Дошкільне виховання» 2011 – 2013 рр.«Вихователь – методист» 2011 – 2013 рр.

Використання адаптованих елементів ейдетики в навчально – ігровому процесі



Розвиток мовлення дошкільнят. Швидке запам’ятовування навчального матеріалу.Розвиток мислитель них процесів, пам’яті ,уваги.формування правильної вимови звуків.Розвиток пізнавальної діяльності.

О. Копилова «Використання символів у роботі з дошкільниками.«Опорні схеми для складання описових розповідей»

Використання методикиМонтессорі в роботі з дітьми,що мають

Дефектологи Спецгрупи


Покращення мислительних процесів ,пам`яті, уваги.

С.Єфімова. «ПрактикаМонтессорі досвід і матеріали.

психофізичні вади Розвиток мовлення дітей. Покращення пізнавальної діяльності.

Публікації в журналах «Вихователь – методист»Матеріали інтернет – сайтів.

Введення каністерапії для дітей із психофізичними вадами

Дефектологи, кінолог спецгрупи


Активізація пізнавальної,рухової та мовленнєвої діяльності. Розвиток загальної та дрібної моторики,сенсорних здібностей,орієнтація в просторі та в собі.Виконання доручень, ігрових дій за наслідуванням, за зразком та словесною інструкцією. Розвиток мислення, органів чуття ,сприймання,покращення пам`яті та уваги.

Сайт «Солнечний пес».

Дошкільний навчальний заклад № 16 «Дружба»

В,К.Воробьева «Сенсорно-графические схемы в работе дошколь-никами», «Методика раз-витие связной речи у детей с системным недоразвитием речи»

Вчитель-логопед Максименко Н.В.

Використання мнемотехніки у роботі з

дітьми-логопатами

25491 м.Кіровоград. смт. Нове

вул..Металургів 34а30-25-64

Е-пошта: [email protected]

Формування правильної

звуковимови та розвиток зв’язного

мовлення і психічних процесів

Методичка Н.В.Максименко

«Інноваційні технології в практиці колекційної роботи вчителя-логопеда»

«Використання символів у роботі з

Вихователі старшої групи № 7 Медаковська Т.В. та

Розвиток пізнавальної діяльності, мовлення,

-

дошкільни-ками» О.В. Копилова, В.М. Ткаченко, матеріали з фахових журналів та газет

Єрофєєва А.І. креативності, художнього сприйняття

довкілля

Горошко Н.А. «Зображувальна

діяльність у дошкільних навчальних закладах: малювання, аплікація» Л.Шульга «Барвиста радість», матеріали з фахових

журналів та газет

Вихователі молодшої групи № 10 Ткачен- ко

В.В., Борейко С.М.

Розвиток креативності, художнього сприйняття довкілля пізнавальної активності, мовлення.

-

Дошкільний навчальний

заклад (ясла – садок) №52 «Казковий»

Спеціальний дошкільний навчальний

Глен Домен «Розвиток мовлення дітей раннього віку».

Група №1 вихователь Смуглій В.В.

м. Кіровоград,вул..Комарова 11

33-05-02

Успішне оволодіння рідною мовою, звуковимовою.

Вихователь впроваджує дану

технологію в роботу своєї групи

Навчання дітей дошкільного віку англійської мови.

Група №8 вихователь Мезенцова Ю.С.


33-05-02

Паралельно з рідною мовою діти

оволодівають англійською мовою.



Створення розвивального середовища за

методикою Марії Монтессорі.

Група №3 вихователь Макар І.В.


33-05-02

Засобами Монтессорі матеріалів успішно

здійснюється сенсорний розвиток

дітей молодшого дошкільного віку.



Елементи методики навчання читання "Кубики Зайцева"

Пономаренко Валентина Іванівна

Ожеховська Оксана Григорівна

Спеціальний дошкільний

навчальний заклад (ясла-садок) №29

Опанування читання. Розвинуток у дошкільників

впевненость у своїй

-

заклад (ясла-садок) №29

"Червона шапочка"Пр.Правди, 20

діяльності, у стосунках з іншими людьми, а

також вміння сприймати та вільно

орієнтуватися у навколишньому світі.

Дошкільного навчального

закладу (ясла – садок) № 63 «Посмішка»

Музично – дидактичні ігри за системою Карла

Орфа

Музичний керівник Тірська В.Ф.

Вул.Героїв Сталінграду , 4-а

т. 55 – 73 - 41

Створення цікавого розвивально - ігровогосередовища , завдяки шумовим музичним інструментам

Розроблені музично – дидактичні ігри ,

рекомендації до використання

музично – дидактичних ігор

Дошкільний навчальний

заклад (ясла-садок)

№14 «Калинка»

«Логічні блоки З.Д’єнеша»

Розвиток логічних і математичних умінь

Калі ман О.М. практичний психолог

Генерала Жадова 21-а55-52-81

Засвоєння геометричних форм, розвиток логіки та

просторових уявлень

Мережа InternetЖурнали

«Дошкільне виховання»,

«Палітра педагогіки»Методика Ейдетики

здатність запам’ятовувати яскраві образи і з

легкістю їх відтворювати

Колектив ДНЗ №14 Генерала Жадова 21-а55-52-81 Розвитоку пам’яті,

мислення та уваги у дошкільнят

Антощук Є. В. «Знайомтеся, ваша пам'ять!» К., 2010 Мережа Internet

Журнали «Дошкільне виховання»,

«Палітра педагогіки»Використання схем-

моделей під час занять із навчання дітей

старшого дошкільного віку

Колектив ДНЗ №14 Генерала Жадова 21-а55-52-81

Розвивати вміння складати описові

розповіді

К.Крутій «Навчання дітей української

мови: теорія і практика, 2009 Мережа Internet


«Палітра педагогіки»Система М.Монтессорі Колектив ДНЗ №14 Генерала Жадова 21-а

55-52-81Максимально

самостійний розвиток дитини в спеціально

створеному середовищі

Монтессори М. «Помоги мне это

сделать самому». Сб. Сост.

М. В. Богуславский, Г. Б. Корнетов. — М.: ИД «Карапуз»,

2000. Мережа Internet


«Палітра педагогіки»Читання за системою

Г.Домана з дітьми раннього віку

Колектив ДНЗ №14 Генерала Жадова 21-а55-52-81

Навчити дітей читати шляхом

запам’ятовування цілих слів



«Палітра педагогіки»Методика Карла Орфа Муз керівники

ДНЗ №14Генерала Жадова 21-а

55-52-81Сформувати пізнавальну

компетентность дітей через впровадження на

музичних заняттях мовленнєвих ігор,

народного фольклору



«Палітра педагогіки», «Музичний керівник»

Documents

cmsps.edukit.kr.uacmsps.edukit.kr.ua/Files/downloads/Банк даних... · Web viewРозробка уроку укр.. мови у 8 кл з теми6 «Складений іменний