Tanítási-tanulási program

Tanítási-tanulási program az egész napos iskola számára kifejlesztett keretrendszer számára

1

1. Bevezetés

Az egész napos iskola számára készített pedagógiai koncepcióban hivatkoztunk a Nkt 27. (2) bekezdésére, amelynek értelmében az általános iskolában a nevelés-oktatást a délelőtti és délutáni tanítási időszakban olyan módon kell megszervezni, hogy a foglalkozások az általános iskolákban legalább tizenhat óráig tartsanak. Az Nkt. 46. § (1) bekezdése a tanuló kötelezettségévé is teszi, hogy részt vegyen a kötelező és a választott, továbbá általános iskolában a tizenhat óráig tartó egyéb foglalkozásokon. Mindezeknek a figyelembevételével az fejlesztés során elkészült keretrendszerben az egész napos iskola működtetését alapvetően kétféleképpen képzeljük el:

a. A tanítási órák egysége – általában délelőtt – megbontatlan marad. A tanítási órák után fennmaradt időben kell/lehet megvalósítani a koncepcióban foglalt tartalmi elemeket.

b. A másik megoldás esetében a tanítási órák és a tanítási órákhoz kapcsolódó programok „átfonják” egymást, így a nap valójában e kétféle program egységének a jegyében szerveződik. Az ENI koncepció szellemisége ez utóbbit támogatja, tudván, hogy bevezetéséhez és alkalmazásához jelentős mértékű intézményfejlesztésre van szükség.1

A két modell közötti különbség több tényezőben is tetten érhető:a. a „b” megoldás egy hagyományosan működő intézmény esetében jelentős

szervezési/fejlesztési feladatokat ró az intézmény vezetőire és az intézményben dolgozó pedagógusokra. Az „a” megoldás esetében a tanítási órák utáni időszak átgondolását kell végrehajtani, alapvetően abból a szempontból, hogy az új koncepció szakmai és szervezési szempontok alapján hol és milyen mértékben haladja a hagyományos napközik és iskolaotthonok nyújtotta lehetőségeket.

b. A „b” koncepció lényegét az egész napra tervezett komplexitás jelenti, amelynek a kereteit és irányait a pedagógiai koncepció tartalmazza.

2. A tanulási-tanítási program mint irányelv

A tanulási – tanítási program olyan pedagógiai terv, amely az ENI pedagógiai koncepciója szellemében kifejti a célokat, követelményeket, a tanítási-tanulási 1 Ennek a variánsnak az előnyeit a gyakorlati tapasztalatok is megerősítik: Lásd erről: Kókainé Lányi Marietta: http://fn.hir24.hu/itthon/2011/09/08/miert_jo_egesz_napos„Ha azonban nem arra használjuk az egész napos iskola kínálta lehetőséget, hogy egyenletesen elosztva, a gyerekek napi életritmusára figyelve alakítsuk az oktatási-nevelési rendet, s a délután nem lesz más, mint hogy megíratják a tanárok a házi feladatot, akkor ez egy nyolc órára kihúzott monoton, fárasztó napot jelent mind a diáknak, mind a tanárnak

2

program tartalmát (modulrendszerét és moduljait), a tanulási folyamat időkereteit.

a. A tanítási-tanulási program mint irányelv, az ENI programot bevezető intézmények számára kötelezően elérendő célkitűzéseket állapít meg:- el kell érni, hogy csökkenjen a tanulási kudarcot (pl. évismétlés)

szenvedő tanulók száma,- emelkedjen a különféle típusú tanulmányi versenyeken és egyéb,

tehetséggondozó programokon sikeresen részt vevő tanulók száma, - az iskola pedagógiai célkitűzései kerüljenek összhangba az ENI

paradigmában lefektetett elvekkel. -

Használata irányelvként annyiban rugalmas, hogy - bár javasol a kötelezően elérendő eredmények eléréséhez eszközöket, módszereket, szervezési módokat, utal az értékelés módjára és eszközeire, de azoknak a megválasztását az egyes intézmények pedagógiai kollektívájára bízza.

3. Az egész napos iskola tanulási-tanítási programjának célja

A jelen dokumentum célja annak a támogatása, hogy az intézmények az egész napos iskola tartalmi elemeit és szervezeti kereteit működtetni tudják. Az ENI program bevezetését egyrészt a konkrét időtervek, másrészt az ehhez hozzárendelhető tartalmi elemek támogatják.

A tanulási –tanítási program beemelése az iskolai gyakorlatba akkor valósul meg, amikor megtörténik szerkezeti és tartalmi tekintetben az egyes évfolyamok számára kibocsátott kerettantervekkel az összehangolás.

4. Követelmények

A tanulási–tanítási program önmagában nem fogalmaz meg követelményeket, sokkal inkább ajánl. A követelmények a tartalmi elemekben (modulokban) jelennek meg, amelyek teljesítése összekapcsolódik/összekapcsolódhat az adott évfolyam számára a kerettantervekben előírt követelményekkel.

5. Javasolt módszerek és eszközök

Az egész napos iskola gyakorlatában a pedagógusok konkrét feladata a tanulók képességeinek, készségeinek, kompetenciáinak tudatos fejlesztése. Ennek érdekében a tudományterületek, a hozzájuk kapcsolódó készség-, képesség-és

3

attitűdfejlesztések, a tanulók különböző irányú, sokféle megközelítése az elvárás. Ehhez a módszerek, a tanulásszervezési formák, tevékenységközpontú és a differenciális pedagógiák alkalmazása vezet.

6. AZ EGÉSZ NAPOS ISKOLA PROGRAMJÁNAK SZERVEZÉSE – A TANULÁSI FOLYAMAT IDŐKERETEI

Az egész napos iskola működtetését többféleképpen lehet modellálni. Mi egy elképzelést mutatunk be, amely alkalmas lehet az intézményi szintű adaptációs folyamatok támogatására. (Természetesen az itt leírtakon kívül más modellek alkalmazása is lehetséges, egészen addig a pontig, amíg a modellben az egész napos iskolának nevezett program koncepcionális elemeinek az alkalmazására lehetőség nyílik. )

4

táblázat Az egész napos iskola program tanévi beosztása

1.Hetek összesen

A 36 a Az ENI program a tanév teljes, tanórán kívüli időkeretét lefedi.

2.Bevezető hét B 1 b Ráhangolódás a programra.

3.Búcsúzó hét C 1 c A tanév tapasztalatainak összegzése

4.Felhasználható hét a teljes tanévben

D 34 d A tanórán kívüli tartalmi elemek (modulok) felhasználásra rendelkezésre álló keret

5.Felhasználható tanítási órán kívüli időkeret a tartalmi elemek számára

E A tanítási órák számára készült kerettanterv függvénye: évfolyam/hét/óra2

e A tartalmi elemek (modulok) felhasználására rendelkezésre álló időkeret kiszámítása:

a. az évfolyamon a tanítási órák száma (ez minden tanuló számára kötelező)

b. a tanuló vegetatív funkcióinak kielégítését szolgáló időkeret (étkezés, pihenés, kötetlen játék)

c. a modulok számára rendelkezésre álló időkeret évfolyam/hét/nap

6.Rendelkezésre álló modulszám 1-8. évfolyam600 db eltérő időtartamú modul

F Évfolyamonként felhasználható modulok száma:lásd: 5.E.e. alapján

f A témák és a hozzájuk tartozó időkeretek elosztása rugalmasan történik, a helyi igények határozzák meg.

B. A TANULÓ BEVONÁSÁRA ÉS POZITÍVUMOKRA ÉPÍTŐ TANULÁS A MODULOKON BELÜL A tanórai munka és az egész napos iskola program lehetséges összekapcsolását mutatja be a következő táblázat. A tervezés tehát nem mechanikusan történik, hanem három szempont figyelembe vételével.

a. A kerettanterv által megszabott kötelező órák száma az adott évfolyamon.b. A felhasználni kívánt modul időigényének a meghatározása.

2 A számítás alapja:

Óraterv a kerettantervekhez – 1–8. évfolyam

Évfolyamok 1. évf. 2. évf. 3. évf. 4. évf.Rendelkezésre álló órakeret 25 25 25 27

5. évf. 6. évf. 7. évf. 8. évf.

Rendelkezésre álló órakeret

28 28 31 31

5

c. A tanulók számára nap szinten biztosítandó étkezési, pihenői és játékidők időtartama. Ennek előnyeit a gyakorlati tapasztalatok is megerősítik.

A nap ráhangolással és a napi feladatokra történő ráhangolódással kezdődik. Ennek kettős célja van: egyrészt a beszélgetést irányító pedagógus képet kap a tanítványai aktuális motivációs, hangulati, aktivitási stb. állapotáról, másrészt lehetőség nyílik nevelési-szocializációs helyzetek kezelésére. Az időben egész napra elosztott program lehetőséget ad arra, hogy elmélyültebben foglalkozzanak a tananyaggal, és ne kerüljön a gyerek 45 percenként erős váltást igénylő helyzetbe. A következő szakasz egy szabadidős sáv, amely a felfrissülést, feltöltődést teszi lehetővé. A tanítási-tanulási folyamathoz köthető blokk ad lehetőséget az egyéni fejlesztésre, egyéni feladatadásra- és megoldásra (pl. házi feladat), de ebben nyílik lehetőség tehetséggondozásra és felzárkóztatásra is. Ebéd után szabadidős tevékenységek zajlanak, szabad játék, majd újra tanulási blokk következik. A nap végén reflektálnak a történtekre, és nem visznek haza a gyerekek házi feladatot, mert az időkeretbe belefért az egyéni önálló tanulás is.A felső tagozatban is a fentiekhez igazodik a napirend, mert ott is az a cél, hogy úgy lehessen megszervezni az egész napot, hogy a hagyományos tanórák mellett a tanulók egyéni igényeit is kielégítő (pl. komplex művészeti és természettudományos programok, gyakorlati életre nevelés, hobbi, sport stb.) foglalkozások megszervezésére legyen lehetőség.

2. táblázat: Egy nap terve 1 Indítás csoport Bemelegítés - részletes

tervét a tanár készíti el2 Tanórák A iskolára jellemző

hagyományos keretek között

3 Modul-programok

csoport Pl. mini-projekt, team-munka

4 Sport, lazítás - szünet

csoport Kapcsolódva a modulokhoz

5 Személyre szabott menü

Egyén, pár vagy kiscsoport, de lehet nagycsoport is.

6 Tanórák A iskolára jellemző hagyományos keretek között

7 Napvég Csoport együtt, de azon belül akár egyéni tevékenységgel is.

6

7. A tanulók értékelése az ENI programban

A napi pedagógiai folyamat kísérő elemeit a tanulói tevékenységek formatív értékelése és a monitoring értékelés jelenti. Az értékelés kapcsán vetődik fel az a kérdés is, hogy a tanuló teljesítményére irányuló értékelésnek hol lesznek a határai? Az ENI koncepcióban – bár a jelenlegi szabályozás nem ad tág lehetőséget a tanórán kívül teljesítmények beépítésére a tanulói minősítésbe („bizonyítványba kerülő érdemjegyek”) – erre lehetőséget kell biztosítani, mert maga az egész napos iskola éppen azért több és más, mint a hagyományos módon működő iskolák, mert nemcsak a tanulók tanórai (tantervi előírásokhoz kötött) tudását/teljesítményét kívánja mérni, hanem azokat is, amelyek a formális tanulás világán kívül keletkeztek. Másszóval: az egész napos iskola célja a személyiség egészét átható fejlődés eredményeinek a rögzítése.

A tehetséggondozás, a felzárkózás, a korrepetálás, a tanulóra való egyéni figyelés eredményes megvalósulásának elengedhetetlen feltétele olyan értékelési gyakorlat meghonosítása, amely a pozitívumokat tárja fel annak érdekében, hogy a tanuló alkalmazásra képes tudása több, alaposabb legyen. Az értékelés során a tanárok, és más, a tanulók oktatásában részt vevő személyek rendszeres formában és sokféle módon gyűjtenek információt az adott tanuló elért eredményeiről és/vagy oktatása-nevelése különböző (iskolai-tanulmányi, viselkedési és szociális) színtereiről, és azt később munkájukban felhasználják.Az egész napos iskola projektje értékelésnek érti és tekinti, amikor egy pedagógus, vagy más szakember az oktatási folyamat sokféle eleméről gyűjt és kap adatokat. Ebben a tekintetben a tanulókról gyűjtött adatok az értékelési folyamat legfontosabb, de nem kizárólagos inputjai. Az értékelés olyan eljárásokat tartalmaz, amelyek többféle funkciót is betölthetnek. Ilyen például a tanulók megismerése, pedagógiai diagnosztikája, a követelmények vizsgálata.

Az egész napos iskola nevelési-oktatási programjában megvalósuló értékelésben gyűjtött információ értéktöbbletet tartalmaz: nem egy adott pillanatról szóló „felvétel”, hanem figyelembe veszi az adott oktatási környezetet, beleértve az otthoni vagy egyéb környezeti tényezőket is, befolyásolja a gyerekek tanulását, és magát a nevelési-oktatási folyamatot is. Jellemzője a tanuló, a tanárok, osztálytársak, szülők, és mások bevonása az értékelésbe.

ALAPELVEI:

1. Az egész napos iskola pedagógiai tevékenységében az értékelést olyan pozitív folyamatnak tekinti, amely az egyéni fejlődésről és eredményről ad fontos információt, és amely felhasználható az összes tanuló,

7

beleértve a tehetséges, de a sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztésére, nevelésének-oktatásának javítására is.

2. Az egész napos iskolában zajló értékelés minden egyes tanuló érdekét szolgálja. Ez a gyakorlatban azt jelenti, hogy a tanulók sikeres iskolai pályafutását és aktív részvételét támogatja.

3. Az értékelési módszerek és az értékelési alapelvek kiegészítik és támogatják egymást.

4. Az értékelés törekszik az egyéni sajátosságok el-, és megismerésére.

A fentiekből következik, hogy: Az értékelésben különböző szereplők jelennek meg. A tanárok, az iskola

többi dolgozója, külső szakértők, sőt, a szülők és maguk a tanulók is potenciálisan részesei lehetnek az értékelési folyamatnak. Valamennyi szereplő egymástól eltérő módon használhatja fel az értékelés révén szerzett információkat.

Az értékelés során szerzett információ nem csupán a tanulóra vonatkozik, hanem a tanulás környezetére (esetenként még az otthoni környezetre) is.

Az értékelés, mint a tanuló előmenetelének monitoringja arról ad képet, hogy a tanulóval együtt megállapított személyes célok elérésében hol tart a tanuló, és ebben a tekintetben ez a monitoring a tantervek, egyéni tanulási-fejlődési programtervek összeállításának fő eszköze.

Az értékelés kontextusa

Az ENI programot bevezetni kívánó pedagógiai gyakorlat kialakításakor a pedagógusok és a külső támogatók az alábbi hat kérdésre kell, hogy választ keressenek:

1. Miért értékeljük a tanulókat? 2. Ki használja az értékelés során nyert információt?3. Ki végzi az értékelést és ki vesz még részt benne?4. Mire terjed ki az értékelés?5. Hogyan értékeljük a tanulókat?6. Mihez viszonyítjuk az értékelés eredményeit?

Az egyes intézmények eltérően közelíthetik meg ezeket a kérdéseket, különböző módon válaszolhatják meg csakúgy, mint ahogyan másként használják a tanulók mérése, értékelése során szerzett információkat is. Az értékelési eljárások/módszerek/megoldások beillesztését mutatja be a következő ábra.6. ábra: Az értékelés célja és szerepe a programban

8

8. modulok helye a tanítási-tanulási folyamatban

Fentebb az egész napos iskola alsó és felső tagozata számára készült keretprogram programtartalmának és napirendjének kialakítására két modellt ajánlottunk, melyet rövid kommentárokkal és két értelmező táblázattal egészítünk ki.

Mind a két megoldás – az alapelvek megtartása mellett – vezethet sikerre. Az alapvető kérdés az, hogyan valósul meg a tanulói igények kielégítése, és ezekhez hogyan illeszkednek azok a szakmai kompetenciák és ambíciók, amelyek az intézmény pedagógusait jellemzik? Az egész napos iskola, ahogy a címben is fogalmaztuk, a lehetőségek iskolája. A lehetőségek megteremtésének kettős forrása van:

Az intézményi költségvetés, valamint az ehhez illeszkedő programok hatékonyságának és eredményességének az átgondolása, szükség esetén korrekciója az egyéni tanulói igények kielégítése érdekében.

A rendelkezésre álló szakmai kompetenciák, amelyek azoknak a programoknak a hátterében állnak, amelyekért a szülők érdemesnek tartják igénybe venni az egész napos iskola programkínálatát. .

9

Modellezés („moderálás”): tények-adatok-információk feldolgozása

Elméletek, tartalmak,

információk - feladatvégzés

Fejlesztő értékelés, önértékelés

Monitoring értékelés – hogyan valósultak meg a

közös célok

Reflexiók – a ciklus újraindítása

Ráhangolódás, előkészítés: nyílt, tanuló-központú,

interaktív

7. táblázat. Időfelhasználás az egész napos iskolában I.

A napi időfelhasználás tervezésének sémája alapján ez a terv arra a helyzetre vonatkozik, amikor a tanítási órák és a tanítási órákon kívüli programok a nap teljes időszakában átszövik egymást. Elvben minden napra és így minden évfolyam számára a kerettantervben megadott óraszámok miatt speciális időterv kell, hogy készüljön. A napi időterv az egyes évfolyamok számára kiadott kerettantervekben meghatározott óraszámokhoz kell, hogy igazodjon.

Kerete az RJR-modell alapján (ráhangolódás, jelentésteremtés, reflexiók)

A szakasz funkciója

7.45 – 8.00(15 perc)

Modulok: bevezetés, ráhangolódás Ráhangolódás

8.00 – 10.00(120 perc)

Tanóra

Jelentésteremtés, (tartalom-feldolgozás, fejlesztés,

felkészülés, szabadidő eltöltés

stb.)

10.00 – 10.30(30 perc)

Modulfelhasználásra szánható idő

10.30 – 12.00(90 perc)

Modulfelhasználásra szánható idő

12.00 – 13.00(60 perc)

Ebéd, szabadidő

13.00 – 15.00(120 perc)

Tanóra

15.00 – 15.45(45 perc)

Modulfelhasználásra szánható idő

15.45– 16.00(15 perc)

Modulok – zárás Reflexiók

10

Kommentár:Hagyományos tanórákra felhasználható idő: 240 percModulfelhasználásra szánható idő: 165 perc (Ebben az időtartamban nyílik lehetőség a modulok felhasználása mellett a tehetséggondozásra, korrepetálásra, egyéni fejlesztésekre. /Ezeket a tevékenységeket időnyerés céljából érdemes a modulokba ágyazni!)A hagyományos tanórák számának a növekedése értelemszerűen csökkenti a modulfelhasználásra szánható időtartamot. Az egy-egy időintervallumra eső költségek (óra/pedagógus/tanulók száma) határozzák meg a differenciálás mértékét.

8. táblázat. Időfelhasználás az egész napos iskolában II.

Ebben a koncepcióban az egész napos iskola programja úgy szerveződik, hogy a hagyományos tanórák megtartására délelőtt kerül sor.

Kerete az RJR-modell alapján (ráhangolódás, jelentésteremtés, reflexiók)

A szakasz funkciója

7.45 – 8.15(30 perc)

Modulok: bevezetés, ráhangolódás Ráhangolódás

8.15 – 9,45(90 perc)

Tanóra

Jelentésteremtés(tartalom-feldolgozás, fejlesztés, felkészülés, szabadidő eltöltés stb.)

9.45 -10.00(15 perc)

Pihenő/szünet

10.00 – 12.50(170 perc)

Tanóra – közte szünettel

12.50 – 13.30(40 perc)

Ebéd, szabadidő, sport, pihenő

13.30 – 15.30 Modulok + egyéni menü: differenciálás, felzárkóztatás,

11

(120 perc) tehetséggondozás, egyéni (házi) feladat adás.15.30 – 16.00 (vagy 17.00)(30 perc)

Modulok – zárás

Reflexiók

Kommentár:1. A modulok feldolgozására szánható időtartamot a napi tanórák száma befolyásolja. Napi hat hagyományos tanóra

esetén a modulfeldolgozásra szánható időtartam csökken.2. Az ENI program hatékonysága és a célkitűzések megvalósításának annál nagyobb az esélye, minél több lehetőség

nyílik a tanulók egyéni igényeinek a kielégítésére a rendelkezésre álló tanórán kívüli időszakban. Ezért ebben az esetben is az egy-egy időintervallumra eső költségek (óra/pedagógus/tanulók száma) határozzák meg a differenciálás mértékét.

12

Az ENI bevezetésének eredményességét és hatékonyságát egyéb tényezők is támogathatják.a. Elsősorban olyan helyzetekre gondolunk, amikor az intézményben

a hagyományos tanórák megtartása is az osztályhatárok felbontásával (pl. eltérő létszámú nívó-csoportok kialakításával valósul meg, vagy

két (vagy több) pedagógus bevonásával zajlik akár a hagyományos, akár attól eltérő szervezésű tanóra vagy tanórán kívüli program.

A sémák tanulmányozása nyilvánvalóvá teszi azt, hogy az egész napos iskola koncepciójának megvalósítása akkor lehet sikeres, ha egyrészt az intézmény képes a tanulók számára kialakítani és működtetni olyan tanulási útvonalakat, amelyek a lehető legteljesebb mértékben támogatják a tanuló eredményes és hatékony tanulását és képes ehhez elkészíteni a cél megvalósításához nélkülözhetetlen egyéni fejlesztési terveket is. Nem kerülhető meg mindezek mellett az sem, hogy az intézmény legyen képes átgondolni

o a hagyományos finanszírozási modellt hatékonyság és eredményesség szempontjából,

o és a cél elérése érdekében elvetni/korrigálni/új megoldást kialakítani azoknak a formáknak a felváltására (pl. a korrepetálás és felzárkóztatás kevéssé eredményes szisztémái, az elavult szakköri rendszer stb.), amelyek a tanulók versenyképességét és/vagy személyiségének gazdagodását csekély hatékonysággal támogatják.

13

A MODULTÉRKÉP CÉLJA ÉS ANNAK HASZNÁLATA

A modultérkép – amelynek elektronikus változata lehetővé teszi a keresőszavas keresést – papíralapon három elemet tartalmaz:a. a modulok címeit,b. a modulok felhasználására szánható időt, és azt, hogyc. a szóban forgó modult melyik évfolyamon/évfolyamokon lehet/célszerű felhasználni.

Egy-egy modul felhasználása többféleképpen is elképzelhető:a. a modul idő és tartalmi elemeinek változatlanul hagyásával, vagyb. az idő és a tartalmi elemek adaptációjával.

Modulok címe Idő Évfolyam

Mindenki másképp egyforma I. 6+ 1Változnak az évszakok – Ősz 6+ 1Népi táncos játékok I. – Civakodó 6+ 1Népi mesterségek I. 5 1Víz I. 6 1Iskola–kóstolgató 6+ 1Első napom az iskolában 5 1Játékos nyelv– és beszédfejlesztés 5 1Gyümölcsnap 5 1Én elmentem a vásárba 5 1

14

A szabadidő hasznos eltöltése osztálykeretben 5 1Karácsonyi mesevilág 5 1Jókedvű ünnepek 5 1Vidám ünnepek I. 5 1Figyeld a szabályt! 5x60 perc 1Hol áll a fejem? 5x60 perc 1Ismerkedjünk! 5x60 perc 1Ki vagyok én? 5x60 perc 1Mozdulj! Játékos mozgásfejlesztés 5x60 perc 1Óvodából iskolába 5x60 perc 1Rakjuk össze! 5x60 perc 1Szóvarázs 5x60 perc 1Közlekedj okosan! 6 óra 1Kölyökatlétika 5 óra 1Minden rosszban van valami jó 7 óra 1Berettyó parti hagyományok 8 óra 1Irány a könyvtár! 5 óra 1Hull a pelyhes fehér hó… 9 óra 1Szép karácsony immár eljő… 5 óra 1Hívogat az iskola 5 óra 1Az emberi test, a mozgás öröme 5 óra 1Étkezzünk egészségesen, készítsünk uzsonnát! 7 óra 1Szuper kukák a gyűjtőszigeteken 9 óra 1

15

Adj lehetőséget nekem is! 18 óra 1Áprilisi híres neves napok 4x60 perc 1Májusi neves napok 4x60 perc 1„TAVASZI ZSONGÁS” 6 óra 1 „TERÜLJ, TERÜLJ ASZTALKÁM” 6 óra 1Iskolanyitogató tábor leendő elsősöknek 9 óra 1Anyám, édesanyám I. 6 1 – 2Hol vagy energia? I. 5 1 – 2Bábozz velünk! I. 6+ 1 – 2Dráma I. 6 1 – 2"Tisza mellett, hazám földjén…" 5 1 – 2Ébred a természet! 5 1 – 2Olvasd és értelmezd! A "b" és "d" betű gyakorlása 6+ 1 – 2A "b" és "d" differenciáló gyakorlósora 6+ 1 – 2Lecke a barátságról 7 óra 1 – 2Angyalszárnyak suhogása idején 5 óra 1 – 4Szent Mihály napi kalandtúra 7 óra 1 – 4Mindenki másképp egyforma II. 6+ 2Változnak az évszakok – Tél 6+ 2Népi táncos játékok II. – Bújj, bújj zöldág 6+ 2Népi mesterségek II. 5 2Víz II. 6 2Játékos nyelv– és beszédfejlesztés 5 2

16

Játék az anyaggal 5 2"Ökomóka" – Szelektív hulladékgyűjtés, újrahasznosítás gyerekeknek 5 2Téli barangolás a zene világában 5 2Gyümölcsnap 6 2Évszakok / Itt van az ősz, itt van újra 5 2Jókedvű ünnepek: Busójárás 5 2Vidám ünnepek II. 5 2Gyöngy ékcsillagok 6+ 2Nyitott szemmel az őszi erdőben 5 2Ősz csodái 6 2Fogjunk össze! 5x60 perc 2Hangold át! 5x60 perc 2Hangold össze! 5x60 perc 2Játsszunk együtt! 5x60 perc 2Mutasd és csináld! 5x60 perc 2Nem vagyok egyedül 5x60 perc 2Tanulj játszva! 5x60 perc 2Törd a fejed! 5x60 perc 2Táplálkozz egészségesen! 6 óra 2Testünk működése 6 óra 2Papírvarázs 6 óra 2Hol volt, hol nem volt 8 óra 2Engedelmes légy! 5 óra 2

17

Papírmánia 5 óra 2Lenn a délibábos Hortobágyon 14 óra 2Életmód és egészség 8 óra 2Nagyszüleink gyermekkora 18 óra 2Más népek szokásai 12 óra 2Mostan színes tintákról álmodom… 4 óra 2Játékország – csodaország 4 óra 2Főzőcske, de okosan! 4 óra 2Szó–játék 3 óra 2Februári neves napok 4x60 perc 2Örüljünk a napfénynek! Nevetős, mosolygós április 4x60 perc 2Májusi neves napok: Felkel a jókor reggel, útnak indul fényes kedvvel 4x60 perc 2„SZENT GERGELYNEK JELES NAPJÁN…” 7 óra 2„PÜNKÖSDÖLÉS” 6 óra 2ÁLLATI JÓ A TANYÁN! 6 óra 2„MESERÉT” 7 óra 2A víz 6 2 – 3Az állatok világnapja 6+ 2 – 3Hurrá, itt a tél! 5 2 – 3Zúzmarás tél! – „De szeretek én várni veled!" 5 2 – 3Tavasztündér 6 2 – 3A vadalma története 5 2 – 3Három Matyi 6 2 – 3

18

Történetről történetre Móra nyomában 6 2 – 3Betűcirkusz 6+ 2 – 3Időjós állatok IV/2. Szorgos hangyák 5 óra 2 – 3 – 4Időjós állatok IV/3. Kalandozás a vízparton(Békák és más élőlények) 6 óra 2 – 3 – 4Kísérletezzünk! 3 óra 2 – 4Mindenki másképp egyforma III. 6+ 3Változnak az évszakok – Tavasz 6 3Népi mesterségek III. 6+ 3Víz III. 6 3Népi táncos játékok III. – Gyertek fiúk lovazni! 6+ 3Év eleji nyelv– és beszédfejlesztés, 3. osztály 5 3Rajzolj, színezz, alkoss! 6 3Mindennapi életünk, 3. évfolyam 6+ 3A turul nyomában 6+ 3Téli zene – számok (A matematikai gondolkodás fejlesztése zenei feladatokkal) 5 3Jókedvű ünnepek: Kiszebáb 5 3Vidám ünnepek III. 5 3Halhatatlan lélek 6+ 3Fogyatékosok világnapja 6 3Gyöngyállatok 6+ 3Tudni illik, hogy mi illik 6 3Én, te, mi 5x60 perc 3

19

Kapcsolj! 5x60 perc 3Kész–ész 5x60 perc 3Mit szólsz hozzá? 5x60 perc 3Számos fogó 5x60 perc 3Társ vagy ellenfél? 5x60 perc 3Tegyél hozzá! 5x60 perc 3Biztonságban kétkeréken 5 óra 3Farsangi hagyományok 7 óra 3A tisztaság fél egészség! 7 óra 3Misi Mókus kalandjai 5 óra 3Varázslatok egy témára 8 óra 3Kádár vitéz története 7 óra 3Madarat tolláról, embert barátjáról 7 óra 3Itt a farsang áll a bál… 12 óra 3Utazás meseországba 7 óra 3Mátyás király udvarában jártam II/1. 6 óra 3Mátyás király udvarában jártam II/2. 6 óra 3Varázsceruza 41 óra 3„SZENT MIHÁLY LOVA DERES, BEHOZZA A TELET” 5 óra 3„Ki vagyok én?” 6 óra 3Bábozz velünk! II. 5 3 – 4Dráma II. 6+ 3 – 4Olimpia 6+ 3 – 4

20

A Föld világnapja 6+ 3 – 4Madarak és fák napja 6+ 3 – 4W. A. Mozart: A varázsfuvola 6+ 3 – 4A Föld, és értékes kincse - a víz! 6 3 – 4A macska kilenc élete 6 óra 3 – 4Csapjunk a lovak közé 7 óra 3 – 4Időjós állatok IV/1. Brumm-brumm Brúnó 5 óra 3 – 4Időjós állatok IV/4. Eresz alól fecskefia… 6 óra 3 – 4Csukás István: Süsü a sárkány 7 óra 3 – 4Időjós állatok V. A kisvakond nyomában 6 óra 3 – 4Kutyamánia 5 óra 3 – 4Lovas Nemzet 6 óra 3 – 4A rókák szabad népe (Fekete István: Vuk) 6 óra 3 – 4„MESTERSÉGEM CÍMERE…” 12 óra 3 – 4„Magyar vagyok, magyarnak születtem.” 12 óra 3 – 4A közös munkához kapcsolódó népszokások 12 óra 3 – 4Hol vagy energia? II. 6 3 – 4Mindenki másképp egyforma IV. 6+ 4Változnak az évszakok – Nyár 6 4Népi mesterségek IV. 6 4Víz IV. 6 4Népi táncos játékok IV. – Kalocsai gyermeklakodalmas 6+ 4Többet ésszel, mint erővel 5 4

21

Év eleji nyelv– és beszédfejlesztés, 4. osztály 5 4Mindennapi életünk, 4. évfolyam 6+ 4Önismeret, személyiség–, közösség–, kreativitásfejlesztés 6+ 4Vizek birodalma 6+ 4Szivacskézilabda 5 4A mi karácsonyunk 5 4Jókedvű ünnepek: Lakodalom 5 4Vidám ünnepek IV. 6 4Gyöngyékszerek 6+ 4Csokoládé 6+ 4Legyen a zene mindenkié 6+ 4Olimpia 1. 6+ 4Olimpia 2. 6+ 4Játékvár–játszóház 6+ 4Agytorna 5x60 perc 4Egymáshoz tartozunk 5x60 perc 4Együtt egymással 5x60 perc 4Fogd meg! 5x60 perc 4Fuss, labdázz, versenyezz! 5x60 perc 4Játsszuk le! 5x60 perc 4Nyelvelő 5x60 perc 4Tudod–e? 5x60 perc 4Húsvéti hagyományok 6 óra 4

22

Mozdulj! 6 óra 4Anya csak egy van 6 óra 4Készítsünk akváriumot! 5 óra 4Békében vagy haragban? 5 óra 4Ilyenek vagyunk 5 óra 4Legyél a környezeted barátja 7 óra 4Varázslatok a Herpály mentén 12 óra 4Csillagszemű juhász "viszontagságai" 5 óra 4A számok bűvöletében I. 5 óra 4A számok bűvöletében II. 5 óra 4Szárnyas vadászok 6 óra 4Tüskevár 6 óra 4Ébredő természet 5 óra 4Vándorúton (Fekete István: Kele) 6 óra 4Nagyjaink üzenete 6 óra 4Kertünk, a lelkünk 1. 6+ 5Felfedezők – Egészen biztos, jó helyen járok! 6+ 5Történelmünk meghatározó korszakai – A honfoglaló magyarok nyomában 6+ 5Önmagunk 5. 5 5Szabadidő, kerámiák, Alföld 6+ 5Ki vagyok én? Milyen csapat vagyunk mi? – Személyiségfejlesztő és csapatépítő foglalkozások gyerekeknek 6+ 5Hogyan tudnék jobban tanulni? Avagy a tanulási technikák változatosabb módjairól! 6+ 5

23

Micsoda madár 5 óra + 8 perc 5

Petőfi Café 315 perc 5Komposztbuli 310 perc 5A Biblia 345 perc 5Egyiptom 275 perc 5Kerékpáron 505 perc 5Könyvmolyképző 5 óra 5ÖKOKLUB – környezetünkért, a természetért tenni akarók klubja 11 óra 5Nem semmi, levegő! 6–7 óra 5Ciki a cigi 6 óra 5Játsszunk a magánhangzókkal! 5 óra 5Barátaink az állatok – A felelős állattartásról 5 óra 5Élet a farmon 6 5Népek konyhája Földrészről földrészre 6+ 5Különleges időjárási jelenségek 6 5Én én vagyok 6+ 5Nem félünk a matektól! 5 5Tekerjünk! 6+ 5Építsünk testeket! 6+ 5

24

Kell egy csapat!Kötelezők – másképp! 1.(Csapatverseny Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk című műve alapján) 6+ 5

Egy kis bábszínház 6 5Matematika a mindennapokban – Vásárlás 6 5Matematika a mindennapokban – Vásárlás a helyi piacon 6 5Matematika a mindennapokban – Utazás 5 5Matematika a mindennapokban – Élelmiszervásárlás 6+ 5Kisállatok tartása és tudatos gondozása 6 5Agyagtól a cserépig 5,5 óra 5Az éltető víz I. 6 óra 5Az elvetett búzától a kisült kenyérig 9 óra 5Beültettem kiskertemet 6 óra 5Hangtól a zenéig 5 óra 5Játsszunk most együtt! 8 óra 5Egészséges mosoly 6 óra 5Húsvéti ünnepkör I. 5 óra 5Interaktív mesekönyv készítése Informális tanulás 7 óra 5Barangolás Kárpátalján 6x60 perc 5 – 6Barátkozz meg a könyvekkel! Nöstlinger: Konzerv Konrád 8x60 perc 5 – 6Történelmünk meghatározó korszakai - Lovagok régen és ma 6+ 5 – 6Fejlesztő nyelvi játékok 6+ 5 – 6

25

Az egészséged a legdrágább! 5 5 – 6Víz a mindennapi életünkben ("Életünkhöz nélkülözhetetlenek") 6 5 – 6Érzelmeink 6 5 – 6Látod, milyen jó olvasni! 6x60 perc 5 – 6A közösség ereje 5 óra 5 – 6Kertünk, a lelkünk 2. 6+ 6Történelmünk meghatározó korszakai - A reneszánsz világa 6+ 6Önmagunk 6. 5 6Szabadidő, kerámiák, Dunántúl 6+ 6Hogyan tanulok? Tehetek többet a tanulásomért? 5 6Mozdulj! 6+ 6Bűvös hetes 6 6Látogatás "Illik-falván" 5 6Forma-1 5 óra 6Víz, a folyékony arany 6 óra 6Alkohol, a barátnak álcázott gyilkos 6 óra 6Cigány mesterségek 6 6Erdei utakon 6 6Én és a többiek 6+ 6Népek konyhája: Európa ízei 6+ 6Keresem a helyem 6+ 6Tekerj a diplomáért! 6+ 6

26

Az élettelen természet: Természeti katasztrófák 6 6Mérjünk hosszúságot! 6+ 6Az én váram 6+ 6"Summáját írom…" Kötelezők - másképp! 2.(Gárdonyi Géza: Egri csillagok című regénye részleteinek feldolgozása, dramatizálása) 13 óra 6Matematika a mindennapokban - Százalékok az életünkben 6 6Matematika a mindennapokban - Arány, arányosság 5 6"Aki másokat megbecsül, magamagát becsüli…" 6 6Barangolás Erdélyben 6x60 perc 6Tavaszfakadás, élő természet 10 óra 6Adventtől karácsonyig I. 5 óra 6Sző, fon, nem takács 7-9 óra 6Az éltető víz II. 7 óra 6Gazdálkodj okosan! 5 óra 6Jól érzem magam 7 óra 6 – 8Ép testben, ép lélek 7+3 óra 6 – 8Szervetlenül, szervesen a világban 6+ 7Történelmünk meghatározó korszakai - Utazás a reformkori Magyarországon 6+ 7Felfedezők - Lakóhelyünk 6+ 7Önmagunk 7. 5 7Szabadidő, kerámiák, Felvidék 6+ 7Levegő a mindennapi életünkhöz ("Életünkhöz nélkülözhetetlenek") 6 7A kis meteorológus 6+ 7

27

Hogyan segíthetek bajbajutott társaimon? 5 7Energiaforrások ("Életünkhöz nélkülözhetetlenek") 6 7Pályaválasztás 6 7Bruttó, nettó nem mindegy?! 6 7Játsszunk Olimpiát! 6+ 7Én és a többiek 4 7Új tantárgyak? - Nem fognak ki rajtunk! 6 7Reformkor 305 perc 7Bíróságok - bíráskodás 320 perc 7Időjárás 320 perc 7A nyugtalan bolygó 5 óra 7Konfliktusban élni jó? 7 óra 7Drog nélkül 8 óra 7Állatkerti útmutató 6 7Népek konyhája: Németország 6+ 7Konfliktust oldunk 6+ 7Önismereti játékok 6+ 7Kamasznak lenni 6+ 7Egészségben biztonságban 6+ 7Tekerjünk, de hol és mivel? 6+ 7Az élettelen természet: A Föld és a világűr 6 7

28

Merre tovább? 1. A hangok világa, felvételi előkészítő magyarból 6+ 7A pénznek nincs szaga 6+ 7Két keréken 6+ 7Tudatos fogyasztói magatartás 6 7Matematika a mindennapokban - Utazás 6 7Utazás Európa nagyvárosaiba - Bécs 6+ 7Utazás Európa nagyvárosaiba - Párizs 6 7Szenvedélybetegségek 5 7Háztartás 6 7Oldatok 6 7Hulladékok 6+ 7Utazás Európa nagyvárosaiba - Budapest 6+ 7Matematika a mindennapokban - Pénzügyek 6 7Tudatos internethasználat 6 7Matematika a mindennapokban - Mit együnk? 6 7A női szépségideál változása 6+ 7Mit tegyek? Mi legyek? 6 7Kamasz panasz - Ki vagyok én? Ki minek gondol? 5 7Tudatos vásárlás I. 6 óra 7Sző, fon, nem takács II 7-8 óra 7Ismerd meg Magyarország nemzeti parkjait! 10 óra 7A húsvéti ünnepkör II. 5 óra 7

29

Az éltető víz III. 5 óra 7A juhtól a fülbevalóig 6-6,5 óra 7Szent Johanna Gimi olvasókör I. "Kezdet" 5x60 perc 7 – 8Szent Johanna Gimi olvasókör II. "Manga" 6x60 perc 7 – 8Szent Johanna Gimi olvasókör III. "Együtt" 6x60 perc 7 – 8Egy kirándulás, kis kiruccanás 6 óra 7 – 8Állatvédelem 5 óra 7 – 8A jognak asztalánál 305 perc 7 – 8Kerékpárral biztonságosan 8 óra 7 – 8Óvjuk meg a földet! 6 óra 7 – 8Hungarikumok 5 óra 7 – 8Történelmünk meghatározó korszakai - Kalandozás a retró világában 6+ 8Felfedezők - Barangolás 6+ 8Kalandozás a pénz világában 6+ 8Felfedezők - Szervetlenül, szervesen a világában 2.- Energiahordozók 6+ 8Önmagunk 8. 5 8Tehetséggondozó nyelvi játékok 6+ 8Szabadidő, kerámiák, Erdély 6+ 8Banki alapismeretek 6+ 8Közlekedni tudnod kell! 5 8Háztartási 1X1 5 8Tarisznyába valók 6+ 8A Balaton széles nagyon 6 óra és 8

30

35 perc

(Ne) add fel! 5 óra és 20 perc 8

Pályaválasztás 7 óra 8Ételek: csokoládé, tea 370 perc 8Felvétel indul! 405 perc 8Államformák 6 óra 8Turistajelek 340 perc 8Szeressétek az öregeket! 11 és fél 8Kommunikáció a mindennapokban 5 óra 8Végtelen világ 6 óra 8Mi együtt sírunk, együtt nevetünk 5 óra 8A képregények világa 5 óra 8Nemzeti Parkjaink 6 8Én elfogadlak 6+ 8Pályaorientáció 6+ 8Népek konyhája Magyar konyha 6+ 8Népek konyhája Cigány ételek 6 8Életút 6+ 8Kerékpártúra-teljesítménytúra 6+ 8

31

Az élettelen természet: Földön kívül 6 8Animációs kisfilm 6+ 8Merre tovább? 2. Felvételi előkészítő foglalkozás magyarból 6+ 8Kötelezők – másképp! 3. Móricz Zsigmond: Légy jó mindhalálig 6+ 8Együtt az egész osztály 6 8Matematika a mindennapokban – Vásárlás, lakásfelújítás 6 8Önismeret - mindenki más, vagy mégsem? 6 8Az emberiség megmentése (gondolatkísérlet) 5 8Mutassunk be más kultúrákat! 5 8Barangolás Burgenlandban 6x60 perc 8Éltető víz IV. 6 óra 8Adventtől karácsonyig II. 7 óra 8Ajándékok karácsonyra 5-7 óra 8Miénk ez a város! 6 óra 8Felvételi előkészítő matematikából 19 óra 8Házitündérképző vegyszermentes takarítás 9 óra 8Gyermeknap 5 alsóLakóhelyem a művészetek tükrében 6+ alsóKis labdazsonglőrök 5 alsóUgrókötél foglalkozás 5 alsóAlkoss, alakíts, tapints! (I. félév) 5 alsóAlkoss, alakíts, tapints! (II. félév) 5 alsóVidám ünnepek V. 5 alsó

32

Idres-bodros az anyja… 6+ alsóA tokaji szőlőhegyen két szál vessző… 6+ alsóA lélek útja 6+ alsóHúsvét 6+ alsóVédett kétéltűek és hüllők a vízparton 6+ alsóRovarok világa: „Földön, vízben, levegőben" 6+ alsóKiskarácsony, nagykarácsony 5 óra alsóA szénától a tejig 11 óra alsóÉp testben - ép lélek 11 óra alsóPalóc népszokások - a palóc varázslat 7 óra alsóRepülő Postások 6 óra alsóCifra tollas kapirgálók 8 óra alsóRepülő Postások - Látogatás a galambásznál (videó oktató modul) 18 óra alsóJátékok semmiből 9 óra alsóÉlet a tanyán (videó oktató modul) 22 óra alsóKarácsony kicsit másképp 425 perc felsőVilágvallások 335 perc felsőVásároljunk tudatosan! 6+ felsőMi kerüljön az asztalra? 6+ felsőÉtkezzünk! De hogyan? - Kulturált étkezés 6+ felsőTesti - lelki higiénia 6+ felsőTanuljunk együtt játszani! Szabadtéri csapatjátékok 6 felső

33

Tanuljunk együtt játszani! Sorversenyek 5 felsőTanuljunk együtt játszani! Váltóversenyek 6 felsőVigyük tovább nagyszüleink örökségét! 6+ felsőKinek mennyi az annyi? 6+ felsőGyőzzük le a % hegyét! 6 felsőA fonal és a fonás újrahasznosítással 6 felsőSzövés újrahasznosítással 5 felsőÉn, te és mi 5 felsőKarácsonyi teadélután/English Christmas Tea Party 5 felsőÖkosodj! 6+ felsőDrága Nagymami! 11 óra felsőCigánykerék 6+ felsőJó játék a térkép 6 felsőNemzeti ünnepeink 1. Iskolai műsor: az 1848/49-es forradalom és szabadságharc emlékére 6+ felsőNemzeti ünnepeink 1. A szabadság útján. Irodalmi műsor az 1848/49-es forradalom és szabadságharc emlékére 20 óra felsőNemzeti ünnepeink 2. „Mint oldott kéve" - Iskolai műsor az aradi vértanúk emlékére 20 óra felsőNemzeti ünnepeink 3. „A LÉLEK SZABAD…" - Iskolai műsor 1956. október 23. emlékére 20 óra felsőMozdulj, versengj, csapatra fel! 9 óra felsőMérjünk tömeggel, süssünk süteményt! 8 óra felsőSzobanövények ápolása 7 óra felsőLátsz, vagy nem látsz? Játékok a fénnyel 6 óra felsőTükröm, tükröm… Ismerkedés a tükörrel. Kaleidoszkóp készítése 6,5 óra felső

34

Játék a színekkel 4 óra felsőHázitündérképző 2. - Nyári ízek télen is 14 óra felsőVarázsgombolyag 11 óra felsőÜnnepeink - Karácsony: Mézeskalács házikó készítése 6 felsőTalpra magyar! 6 felsőA kreativitás iskolája 6x60 perc felsőA szegényből lett gazdag ember 5x60 perc felsőBarátkozz meg a könyvekkel! - J. K. Rowling: Harry Potter és a Titkok Kamrája 6x60 perc felsőBarátkozz meg a könyvekkel! - J. K. Rowling: Harry Potter és a bölcsek köve 6x60 perc felsőBarátkozz meg a könyvekkel! - J. K. Rowling: Harry Potter és a Titkok Kamrája 2. 6x60 perc felsőBarátkozz meg a könyvekkel! - Nöstlinger: A cseregyerek 6x60 perc felső

Filmklub 12x60 perc felső

Gasztro-show 10x60 perc felső

Hungarikumok I. 7x60 perc felsőHungarikumok II. 6x60 perc felsőHungarikumok III. 7x60 perc felsőHungarikumok IV. 5x60 perc felsőHungarikumok V. 5x60 perc felsőJátékos mozgásfejlesztés 5x60 perc felsőJátsszunk együtt! 8x60 perc felsőKössünk sálat, kössünk barátságot! 10x60 felső

35

percmIZÉria 7x60 perc felsőÚJSÁGÍRÓ SZAKKÖR I. - Ismerkedjünk meg a médiával! 6x60 perc felsőÚJSÁGÍRÓ SZAKKÖR II. - Készül az újságunk! 6x60 perc felsőÚJSÁGÍRÓ SZAKKÖR III. - Készül az újságunk! 6x60 perc felsőÚJSÁGÍRÓ SZAKKÖR IV. - Így dolgoznak az újságírók 8x60 perc felső

Élő Irodalom 450 percnem

specifikus

Egy nap az egészség jegyében 7 és félnem

specifikus

Sárkánynap 5nem

specifikus

Bubák, babák, banyák (Rongybaba-készítés) 5nem

specifikus

Vizsgálódások a vízben 4nem

specifikus

Vizsgálódások a földben 5 nem specifiku

36

s

Vizsgálódások a levegőbenÉlettelen természet 6

nem specifiku

s

Karácsonyi vásár 12x60 perc

nem specifiku

s

Ünnepváró 7 óranem

specifikus

Népmese napja 8 óranem

specifikus

A tél örömei 5 óranem

specifikus

Tini illemtan 8 óranem

specifikus

Márton napi libaságok 7 óranem

specifikus

Talpra magyar! 7 óra nem

37

specifikus

Kreatív Írás 340 percnem

specifikus

Család Én Is Itt Vagyok 340 percnem

specifikus

Szabályjátékok 355 percnem

specifikus

Giccs_1, avagy: Legyen-e kerti törpénk? 340 percnem

specifikus

Performance Képben vagyunk 310 percnem

specifikus

Giccs a Temetőben is 280 percnem

specifikus

Élő Irodalom 2 330 percnem

specifikus

38

Iskola az erdőben - Erdei krónikák 350 percnem

specifikus

Giccs_3, Giccs az építészetben… is 420 percnem

specifikus

Jobb adni, mint kapni 5 óranem

specifikus

Játszótársam, mondd, akarsz-e lenni? 6 óranem

specifikus

Egy ropi naplója 320 percnem

specifikus

Én, Te, Ő 5 óranem

specifikus

Endangered animals 5 óranem

specifikus

Babonák, hiedelmek 275 perc nem specifiku

39

s

Pünkösdöljünk! 5nem

specifikus

Farsangoljunk! 6nem

specifikus

Gyerekjáték 6+nem

specifikus

40