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Climat scolaire et stéréotypes de genre : quels enjeux pour 2013 et au-delà ?. Hugues Demoulin, chargé de mission « égalité filles/garçons ». Un document cadre national :. BO n°6 du 7 Février 2013. Signée en Haute-Normandie le 25.09.2013. Trois objectifs. - PowerPoint PPT Presentation
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Climat scolaire et stéréotypes de genre : quels enjeux pour 2013
et au-delà ?
Hugues Demoulin, chargé de mission « égalité filles/garçons »
Un document cadre national :
Signée en Haute-Normandie le 25.09.2013BO n°6 du 7 Février 2013
Trois objectifs
• Acquérir et transmettre une culture de l'égalité entre les sexes
• Renforcer l'éducation au respect mutuel et à l'égalité
• S'engager pour une plus grande mixité des filières de formation
Une approche intégrée de l’égalité :
Orientation
Enseignement
Santé
Vie scolaire
« Les stéréotypes constituent des barrières à la réalisation des choix individuels tant des femmes que des hommes. Ils contribuent à la persistance des inégalités en influant sur les choix des filières d’éducation, de formation et d’emploi, sur la participation aux tâches domestiques et familiales et sur la représentation aux postes décisionnels. Ils peuvent également affecter la valorisation du travail de chacun ».
Extrait de la Convention, objectif 1
Le droit à l’éducation doit « permettre à chacun et chacune de développer sa personnalité, d’élever son niveau d’éducation, de s’insérer dans la vie sociale et professionnelle et d’exercer sa citoyenneté »(Code de l’Education art. L.111-1)
Sexisme
Bon Climat
scolaire?=
SexismeMauvais
Climat scolaire
?=
Indicateurs du sexisme :
- Différences filles/garçons- Attitudes et comportements
discriminatoires- Stéréotypes et représentations
Stéréotypes sexistes
Climat scolaire
Stéréotypes sexistes
Climat scolaire
Stéréotypes sexistes
Climat scolaire
Une répartition sociale bi-catégorisée en deux sexes…
Une répartition hiérarchisée
Des activités différentes et de valeur inégale
Un apprentissage précoce
Le genre
Système hiérarchisé de normes de masculinité/féminité
Processus de différenciation inégalitaire du féminin et du masculin
Le sexisme
Comme le racisme, le sexisme…- dénote plutôt le niveau des attitudes et des
relations interindividuelles
Comme le racisme, le sexisme…- dénote plutôt le niveau des attitudes et des
relations interindividuelles- considère comme « naturelles » des catégories en
réalité construites socialement
Comme le racisme, le sexisme…- dénote plutôt le niveau des attitudes et des
relations interindividuelles- considère comme « naturelles » des catégories en
réalité construites socialement- s’incarne dans le quotidien, dans le langage, les
attitudes corporelles, les interactions…
Comme le racisme, le sexisme…- dénote plutôt le niveau des attitudes et des
relations interindividuelles- considère comme « naturelles » des catégories en
réalité construites socialement- s’incarne dans le quotidien, dans le langage, les
attitudes corporelles, les interactions…- par la répétition et l’ancrage dans le « naturel »,
produit des différences hiérarchisantes entre les catégories construites
Comme le racisme, le sexisme…- dénote plutôt le niveau des attitudes et des
relations interindividuelles- considère comme « naturelles » des catégories en
réalité construites socialement- s’incarne dans le quotidien, dans le langage, les
attitudes corporelles, les interactions…- par la répétition et l’ancrage dans le « naturel »,
produit des différences hiérarchisantes entre les catégories construites
- assigne chaque individu à une catégorie
Il développe une vision du monde qui lui permet de légitimer les inégalités de traitement parce qu’elles résulteraient d’une différence de nature
Comme le racisme, le sexisme est un naturalisme
Des stéréotypes sexistes
La socialisation de genre
Se comporter en inférieure.Entrer dans une pièce, regarder s’il y a des hommes, vouloir leur plaire.Ne pas parler trop fort. Ne pas s’exprimer sur un ton catégorique.Ne pas parler d’argent. Ne pas vouloir prendre le pouvoir. Ne pas vouloir occuper un poste de prestige.Ne pas rire trop fort. Ne pas être soi-même trop marrante.Etre complexée, voilà ce qui est féminin. Effacée. Bien écouter,Ne pas trop briller intellectuellement.Juste assez cultivée pour comprendre ce qu’un bellâtre a à raconter.Tout ce qui ne laisse pas de trace. Ce qui est domestique, se refait tous les jours, ne porte pas de nom.Pas les grands discours, pas les grands livres, pas les grandes choses.Les petites choses. Mignonnes. Féminines
Mais boire : viril. Avoir des potes : viril. Faire le pitre : viril Gagner plein de thunes : viril. Etre agressif: viril. Répondre avec brutalité à quelque chose qui vous menace : viril. Ne pas prendre le temps de s’arranger le matin : viril. Porter des fringues parce qu’elles sont pratiques: viril. Qu’est-ce que ça exige, au juste, d’être un homme, un vrai ?Répression des émotions.Taire sa sensibilité.Avoir honte de sa délicatesse.Ne pas montrer sa faiblesse.Museler sa sensualité.S’habiller avec des couleurs ternes.Ne pas savoir demander de l’aide.Etre courageux, même si on n’en a aucune envie.Réussir socialement.Etre soumis à la brutalité des autres sans se plaindre.
Virginie Despentes, King kong théorie, 2006, Citée par Sylvie Ayral, La Fabrique des garçons, 2011
Les sexismes
Sexisme à l’égard de l’autre catégorie de sexe
Sexisme à l’égard de la même catégorie de sexe
Normes de féminité et masc
Le stéréotype- Fonction cognitive : catégoriser pour simplifier la
complexité du monde. Une image positive ou négative, un raccourci de pensée.
Le stéréotype- Fonction cognitive : catégoriser pour simplifier la
complexité du monde. Une image positive ou négative, un raccourci de pensée.
- Fonction sociale : différenciation entre un groupe source et un groupe cible.
Le stéréotype- Inévitable, même si on ne le partage pas
Le stéréotype- Inévitable, même si on ne le partage pas- Arbitraire : le stéréotype est attribué du seul fait de
l’appartenance au groupe.
Le stéréotype- Inévitable, même si on ne le partage pas- Arbitraire : le stéréotype est attribué du seul fait de
l’appartenance au groupe.- Consensuel.
Le stéréotype- Inévitable, même si on ne le partage pas- Arbitraire : le stéréotype est attribué du seul fait de
l’appartenance au groupe.- Consensuel.- La personne de la catégorie s’attribue à elle-même le
stéréotype.
Le stéréotype- Inévitable, même si on ne le partage pas- Arbitraire : le stéréotype est attribué du seul fait de
l’appartenance au groupe.- Consensuel.- La personne de la catégorie s’attribue à elle-même le
stéréotype.- Réduit la personne visée à quelques traits
Le stéréotype- Inévitable, même si on ne le partage pas- Arbitraire : le stéréotype est attribué du seul fait de
l’appartenance au groupe.- Consensuel.- La personne de la catégorie s’attribue à elle-même le
stéréotype.- Réduit la personne visée à quelques traits- Est le support du préjugé et de la discrimination
A l’égard d’un groupe ou des membres d’un groupe ou d’une catégorie
• Stéréotype : image positive ou négative• Préjugé : jugement, souvent négatif• Discrimination : comportement négatif,
traitement différencié et inégalitaire
Stéréotypes sexistes
Climat scolaire
?
Stéréotypes sexistes
Climat scolaire
Conflictualité inter-groupesAssignation des individus à leur catégorieDiscriminationFaible innovationFaible sentiment de compétence pour les activités non stéréotypées
Stéréotypes sexistes
Climat scolaire
?
• Ne pas oublier leurs fonctions cognitives et sociales• Tous les stéréotypes ne sont pas négatifs
Les stéréotypes ont la vie dure !
• Les identifier
Pour autant, quelques pistes
• Les identifier• Lutter contre les théories explicatives
Pour autant, quelques pistes
• Les identifier• Lutter contre les théories explicatives (attention
aux effets rebonds)
Pour autant, quelques pistes
• Les identifier• Lutter contre les théories explicatives (attention
aux effets rebonds)• Ne pas rappeler l’appartenance à une catégorie
Pour autant, quelques pistes
• Les identifier• Lutter contre les théories explicatives (attention
aux effets rebonds)• Ne pas rappeler l’appartenance à une catégorie• Ne pas les renforcer soi-même au quotidien
Pour autant, quelques pistes
• Les identifier• Lutter contre les théories explicatives (attention
aux effets rebonds)• Ne pas rappeler l’appartenance à une catégorie• Ne pas les renforcer soi-même au quotidien• Se mettre à la place de l’autre, développer
l’empathie
Pour autant, quelques pistes
• Les identifier• Lutter contre les théories explicatives (attention
aux effets rebonds)• Ne pas rappeler l’appartenance à une catégorie• Ne pas les renforcer soi-même au quotidien• Se mettre à la place de l’autre, développer
l’empathie
Pour autant, quelques pistes
• Ne pas rappeler l’appartenance à une catégorie
D’autres pistes
• Ne pas rappeler l’appartenance à une catégorie• Répartir équitablement les ressources : réussite
pour tou-te-s
D’autres pistes
• Ne pas rappeler l’appartenance à une catégorie• Répartir équitablement les ressources : réussite
pour tou-te-s• Socialiser ensemble
D’autres pistes
• Ne pas rappeler l’appartenance à une catégorie• Répartir équitablement les ressources : réussite
pour tou-te-s• Socialiser ensemble• Développer les contacts inter-groupes (mais sans
catégoriser !)
D’autres pistes
• Ne pas rappeler l’appartenance à une catégorie• Répartir équitablement les ressources : réussite
pour tou-te-s• Socialiser ensemble• Développer les contacts inter-groupes (mais sans
catégoriser !)• Favoriser les activités coopératives plutôt que
compétitives
D’autres pistes
• Ne pas rappeler l’appartenance à une catégorie• Répartir équitablement les ressources : réussite
pour tou-te-s• Socialiser ensemble• Développer les contacts inter-groupes (mais sans
catégoriser !)• Favoriser les activités coopératives plutôt que
compétitives• Développer une activité commune à un niveau
supérieur
D’autres pistes
Et surtout, lutter contre les préjugés et les discriminations