1

Editoriaal 3 Binnen de schoolmuren 6 Een kijkje over de schoolmuren 24 Juweeltjes 48

3

Beste ouders Beste leerlingen Het schooljaar loopt alweer ten einde. De voorbije maanden werd er druk gewerkt om alle leerplandoelstellingen en vakoverschrijdende eindtermen te bereiken. Maart was zoals gebruikelijk de respectmaand, die dit schooljaar in het teken stond van ‘respect voor vrouwen en kinderen’. Binnen verschillende activiteiten vanuit de levensbeschouwelijke vakken en andere zaakvakken werd gewerkt aan deze bewustwording. Zo kwam de reizende tentoonstelling van de Dossinkazerne ‘Ondergedoken kinderen’ langs op onze school. Ook op de talen- en pi-dag van 9 maart werd naast de talen, wiskunde en wetenschappen door sommige leerlingen van de eerste en tweede graad rond dit thema verder gewerkt. Een andere jaarlijks terugkerend hoogtepunt voor het ontwikkelen van vakoverschrijdende competenties is het podium. Dit keer brachten de deelnemende leerlingen onder de titel Wat als … schitterend acteerwerk, muziek, zang, dans, filmpjes en publiciteitswerk (affiches, flyers en inkomkaarten). De maand werd afgesloten met een sportieve afsluiter onder de vorm van de sportdag, waar sportieve doelstellingen gecombineerd werden met verschillende andere vaardigheden. Zo kwam verkeersveiligheid aan bod tijdens de fietstocht van de eerste graad, terwijl teambuilding werd nagestreefd tijdens de activiteiten van de tweede en derde graad. In april werden na de paasvakantie de onderzoekscompetenties binnen de derde graad aso afgerond met de

presentaties van hun gevoerd onderzoek voor een jury met externen. De week nadien vonden de verschillende geïntegreerde werpperiodes (gwp’s) plaats in binnen- als buitenland. De eerste graad freinet trok op verkenning door Brussel, de tweedejaars ontdekten de kust terwijl de derdes op taalstage te Rochefort gingen. De leerlingen van het vierde leerjaar testten hun Engels tijdens hun trip naar Londen. De vijfdejaars werden ondergedompeld in de cultuur en natuur van de Provence en de zesdejaars ontdekten de veelzijdigheid van het bruisende Barcelona. De thuisblijvers van de derde graad trokken er samen met de leerlingen van KA Pitzemburg op uit in Brussel, waar ze de verschillende aspecten van onze (multi)culturele hoofdstad beleefden. Onze leerlingen ontwikkelden heel wat sociale, communicatieve en persoonlijke competenties via de gwp’s. De voorbije maand mei werd volop gewerkt aan het afwerken van de leerstof ter voorbereiding van de examens. Toch vonden leerlingen van de derde graad kso nog de tijd om hun vrij werk tentoon te stellen aan een groter publiek in het vrijzinnig ontmoetingscentrum (VOC) in Mechelen onder de titel ‘Jong geweld is geweldig’. De laatstejaars leerlingen van bso en kso presenteerden op vrijdag 25 mei hun geïntergreerde proef (gip) aan een externe jury. Nadien waren de eindwerken te bewonderen tijdens de giptentoonstellingen ‘In de wolken’ (6kab, mediatheek vrijdag 25/6) en ‘In beweging’ (6kbk, Leliëndaal in Hombeek, zaterdag 26/6). Diezelfde

Editoriaal

4

dag vond de afsluitende aandeelhoudersvergadering plaats van de minionderneming ‘LITO’ van 6hw. Die van het schildersbedrijf van 7drs kon u bijwonen op dinsdag 5 juni. Beide leerlingenondernemingen mogen trots terug blikken op hun projecten. In tijden van economische crisis wisten zij een significante winst per aandeel te realiseren, dit tot grote tevredenheid van hun aandeelhouders. Ook ons leerkrachtenteam heeft niet stil gezeten. Zo hebben ze hun sportiefste beentjes voorgezet tijdens de scholencompetities van scholengroep 5. Onze voetbalploeg bereikte de kleine finale, terwijl ons nieuw gevormd volleybalteam nog enig samenspel miste om al in de prijzen te vallen. Toch houden ze beide de ambitie om volgend schooljaar het beste van zichzelf te geven en voor de titel te gaan. De voorbije maanden werd de invoering van de vrije ruimte in de derde graad tijdens het schooljaar 2012-2013 volop voorbereid. We streven hiermee de continuïteit voor competentieontwikkeling van onze leerlingen na die al binnen het vak vrije ruimte uit de tweede graad

regulier en de eerste en tweede graad freinet wordt gerealiseerd. We willen de leerlijnen voor competentieontwikkeling verderzetten door meer tijd en ruimte vrij te maken voor enerzijds het voeren van een wetenschappelijk onderzoek (oc) en anderzijds de bewustmaking voor hun studiekeuze en de verdieping binnen de gekozen studierichting verder te realiseren. Dit laatste door leerlingen een gemotiveerde keuze te laten maken uit drie projecten: één talig gericht, een tweede gebaseerd op wiskunde en het derde georiënteerd op de wetenschappen. Het belooft volgend schooljaar weer heel erg leerrijk en boeiend te worden. Ik kijk er al naar uit jullie allemaal opnieuw te begroeten op vrijdag 31 augustus 2012 bij de vorming van de klassen en het afhalen van de hand- en leerboeken. Maar vooraleer we deze nieuwe uitdagingen tegemoetgaan, wens ik iedereen namens ons schoolteam een ontspannende en deugddoende vakantie toe, vol met interessante en leuke ervaringen en boeiende ontmoetingen.

Katie Steemans Directeur

5

6

Sensibiliseringscampagne zwerfvuil Zwerfvuil, het blijft een probleem zowel binnen onze school als in de stad. In samenwerking met de stad Mechelen binden de afdelingen kso en bsd van onze school de strijd aan. Op een betonnen brugpilaar in Battel komt een antizwerfvuilmuurschildering. De leerling-en van 3 en 4kba maakten elk een ontwerp en ze kwamen tot mooie resultaten. Uiteindelijk zullen enkele van deze ontwerpen, na kleine aan-passingen, door de leerlingen van bsd worden uitgevoerd in september 2012. Wat is zwerfvuil eigenlijk? Zwerfvuil is klein afval dat we vaak nonchalant en zonder erbij stil te staan op straat (of in onze school!) weggooien. Voorbeelden genoeg: kauwgom, etensresten, blikjes, plastic flesjes, tickets, sigarettenpeuken, papieren zakjes, kranten, tijdschriften, ... noem maar op. Oké, meestal gaat het om kleine hoeveelheden, maar die vele kleintjes zorgen er wel voor dat onze straten/scholen vuil ogen. Wie veroorzaakt zwerfvuil? Iedereen en niemand. Want niemand gooit bewust zijn afval op straat, toch? We moeten er even bij stilstaan dat dit afval er niet zomaar komt en dat niemand zijn verantwoordelijkheid uit de weg mag gaan om de strijd op te nemen. De resultaten:

Assi (4kba) Lotte (4kba) ‘Wijs zwerfvuil Mechelen uit!’ ‘Do you need superpowers to keep your city clean?’

Binnen de schoolmuren

7

Enes (4kba) ‘Foert’ Liesl (3kba)

Mara (4kba) ‘Zot geveld te Mechelen’ Anouk (4kba) ‘Mechelen: het sto(o)rt!’

Mieke (3kba) ‘verboden te voederen’ Kato (4kba)

8

Recyclagekunst Afvalprobleem? In kso zien we ‘rommel’ als bruikbaar materiaal. Gebruikte objecten, restmaterialen en zelfs afval geven we een tweede leven en maken er juwelen, design of kunst van! Recycleren is de boodschap!

Kaat (6kb): armband en halsketting Claire (6kb): tasje uit oude bretellen Sarah (6kb): bikini met met kroonkurken paperclips en resten stof computertoetsen Sonja (4kba) lamp met houten lepeltjes

Robin (3kba) juwelendoos met wasknijpers Nina (3kba) fruitmand uit oude stifthulzen

9

Katrien (5kb) ‘De wenende toekomst’, schilderij met reliëf in plastic vuilzakken

Lorena (4kba) ‘Respect the environment’, collage met afval

NCZ-leerlingen uit het vijfde kunstjaar lieten zich ook door straatkunstenaar Banksy inspireren om enkele stoelen uit de zedenleerklas een nieuwe look te geven. Ze gaven de oude meubelen verborgen of duidelijk opgeschilderde boodschappen en een fris kleurtje. Zo kan je plaatsnemen op de actuastoel met de tekst ‘Actualiteit zit overal’. Ook ‘triestige plant Willy’, onze verdorde kamerplant, kreeg weer een nieuw leven. Met regenboogkleuren en wensbriefjes aan zijn takken, heeft ook Willy geen reden meer om tijdens de NCZ-lessen te zitten suffen … Fleurig werk!

10

!

De magie van de film ontsluierd ... De leerlingen van 1B leren over het ontstaan van de film! Ze weten dat: - ‘scoop’ uit bioscoop afkomstig is van het Griekse woord ‘skopein’ en dat dit kijken betekent. - de gebroeders Lumière in 1895, de cinematograaf gebruikten om de eerste bioscoopvertoning ooit te organiseren. Deze filmpjes waren:

‐ kort in duurtijd ‐ zwart-wit gefilmd vanuit een vast camerastandpunt ‐ zonder klank ‐ het onderwerp was het dagdagelijkse leven

Ze hebben de eesrte sciencefictionfilm ooit gezien van George Méliès. Voyage dans la lune, uit 1902. De film duurde 12 minuten en 15 seconden. De leerlingen uit 1B kijken graag film … het is wel eens leuk om die oude filmpjes te zien … maar als ze kunnen kiezen, gaan ze voor actie en romantiek in een grote bioscoopzaal.

11

De tuin der lusten Circa 1480-1490 schilderde Jeroen Bosch het drieluik van De tuin der lusten. Op het linkerpaneel werd het aards paradijs voorgesteld, rechts was de hel te zien. De tuin der lusten zelf kwam dus op het middenpaneel terecht. In het tweede jaar lieten de leerlingen zich inspireren door het middenpaneel en ze schreven er een gedicht bij, een haiku of een elfje. In de beeldtaal van enkele gedichten zitten verwijzingen naar De tuin der lusten, een nummer dat Boudewijn de Groot in 1967 op de surrealistische vinylplaat Picknick zette. Ook hij liet zich inspireren door Bosch’ meesterwerk. Hier volgen enkele elfjes of haiku’s: ruiter en zijn dier worden één in snelle draf wind waait in haren Lisa Gunst (2mw)

surrealistisch betoverende wereld hemel op aarde Yentl Van Herrewege (2mw) mensen genieten zowaar rijdend op dieren naakt en onbeschaamd Ferre Maes (2mw) engelen vliegen zwevend op het wolkendek en werpen vruchten Dylan Verniers (2mw) uilen knuffelen vriendschap tussen mens en dier vogel voert een mens Laura Gooskens (2mw) wind waait haren los meevliegen met de vogels op naar het zuiden Anneleen Boonen (2av)

12

schilderij liefde heerst mensen zijn één vruchten glanzen als spiegels verliefd Lori Buelens (2av)

tuin fluwelen dieren

kruip in schelp verstopt in kristallen bol

fantasie Anneleen Boonen (2av)

Talendag/respectmaand: sterke vrouwen Tijdens de talendag werd in de workshop ‘Kunst’ gewerkt rond vrouwbeeld en symboliek doorheen de (kunst) geschiedenis. De vrouw gezien als godin, heldin, icoon, … maar ook als monster, femme fatale, slachtoffer of gewoon als moeder, bruid, meisje. De leerlingen van het 4de jaar aso, kso en bsd werkten elk één vrouwenfiguur uit. Het resultaat: een grote pop-up collage vol ‘Sterke vrouwen’. Bart Beukelaers & Tessa Lavigne

13

14

De leerlingen van 5hw maakten voor de respectmaand voor het vak plastische opvoeding een propaganda-affiche van een sterke vrouw. De vrouw die zij gekozen hebben, is een vrouw die voor hen persoonlijk iets bereikt heeft.

MAART = respectmaand

De leerlingen van 5 HW, maakten voor de respectmaand tijdens het vak P.O. , eenpropaganda affiche van een sterke vrouw. De vrouw die zij gekozen hebben, ispersoonlijk voor hen, een vrouw die iets bereikt heeft.

Emma, ‘I wear pants so what!’ (Coco Chanel)

Celia, ‘Be your own icon!’ (Marilyn Monroe)

Lise, Oprah Winfrey Show Liesbeth, ‘Know your rights’

(Angelina Jolie)

15

De leerlingen van het tweede jaar gingen voor hun gwp naar de Noordzee. Thuis hebben ze een kijkdoos gemaakt, geïnspireerd op het gedicht De zeemeerman van Paul Snoek. Een vakoverschrijdend project dus, Nederlands en plastische opvoeding.

Silke Van den Bosch (2 mw).

16

Lorena, 4 KBA, Renaissance

Mara en Anissa, 4 KBA,Surrealisme

Miel en Sander, 3 KBA, Vlaamse Primitieven

Sonja, 4KBA, Barok en Rococo

Lorena, 4 KBA, Renaissance

Mara en Anissa, 4 KBA,Surrealisme

Miel en Sander, 3 KBA, Vlaamse Primitieven

Sonja, 4KBA, Barok en Rococo

Tijdlijn kunstinitiatie Naar aanleiding van de reizende tentoonstelling ‘De primitieven in spiegelbeeld’ op onze school, moesten de leerlingen van 3 en 4 kba een tijdlijn maken. Deze tijdlijn is gelinkt aan het onderzoek van David Hockney, namelijk het gebruik van ruimtesuggestie en optische hulpmiddelen doorheen de kunstgeschiedenis. Per 2 werkten de leerlingen een periode uit via collagetechniek en uitgewerkt als een draagbaar minimuseum. Hierbij was dieptesuggestie zeer belangrijk, door perspectief te gebruiken, repoussoir, afsnijding, overlapping, doorkijk, enz. Dit project werd vakoverschrijdend met de lessen beeldende vorming uitgewerkt.

Lorena (4kba) renaissance

Miel en Sander (3kba) Vlaamse primitieven

17

Lorena, 4 KBA, Renaissance

Mara en Anissa, 4 KBA,Surrealisme

Miel en Sander, 3 KBA, Vlaamse Primitieven

Sonja, 4KBA, Barok en Rococo

Tijdlijn Kunstinitiatie

Naar aanleiding van de reizende tentoonstelling ‘De primitieven in Spiegelbeeld’ oponze school, moesten de leerlingen van 3 en 4 KBA een tijdlijn maken. Deze tijdlijnis gelinkt aan het onderzoek van David Hockney, namelijk het gebruik vanruimtesuggestie en optische hulpmiddelen doorheen de Kunstgeschiedenis.Per 2 werkten de leerlingen een periode uit, dit via collage techniek, en uitgewerktals een draagbaar mini museum. Hierbij was diepte suggestie zeer belangrijk, ditdoor middel van perspectief te gebruiken, repoussoir, afsnijding, overlapping,doorkijk, enz. Dit project was vakoverschrijdend met de lessen Beeldende Vorming.

Anna, 4 KBA, Art Nouveau

Kato en Wendy, 4 KBA, Romantiek, Classicisme en Neo-stijlen

Tijdlijn Kunstinitiatie

Naar aanleiding van de reizende tentoonstelling ‘De primitieven in Spiegelbeeld’ oponze school, moesten de leerlingen van 3 en 4 KBA een tijdlijn maken. Deze tijdlijnis gelinkt aan het onderzoek van David Hockney, namelijk het gebruik vanruimtesuggestie en optische hulpmiddelen doorheen de Kunstgeschiedenis.Per 2 werkten de leerlingen een periode uit, dit via collage techniek, en uitgewerktals een draagbaar mini museum. Hierbij was diepte suggestie zeer belangrijk, ditdoor middel van perspectief te gebruiken, repoussoir, afsnijding, overlapping,doorkijk, enz. Dit project was vakoverschrijdend met de lessen Beeldende Vorming.

Anna, 4 KBA, Art Nouveau

Kato en Wendy, 4 KBA, Romantiek, Classicisme en Neo-stijlen

Lorena, 4 KBA, Renaissance

Mara en Anissa, 4 KBA,Surrealisme

Miel en Sander, 3 KBA, Vlaamse Primitieven

Sonja, 4KBA, Barok en Rococo

Sonja (4kba) barok en rococo

Kato en Wendy (4kba) romantiek, classicisme en neostijlen

Anna (4kba) art nouveau

Mara en Assi (4kba) surrealisme

18

19

20

In Beweging

21

Kaat vandenbossche Het 'ei'nd

Mijn beweging bestaat uit de cirkel van het leven. Dit toon ik via een rot- tingsproces, waarbij ik een kip 2 à 3 maanden heb laten rotten en er foto's

van heb genomen. Dit is omgezet in een filmpje. Zo kunt u ontdekken wat er gebeurt en welke bewegingen er

ontstaan.

Lisa Leemans

Hoog in de wolken.

De beweging van het

vliegen staat hier centraal.

Vanuit een fantasiewereld, ge-

inspireerd op Lieve Baetens boe-

kjes, kwam dit project tot stand.

'Vlieg' mee door het verhaal over

een meisje, opgevoed door trolle-

tjes, dat ontzettend graag wil

vliegen. !

Dit jaar was het thema van de gip voor het zesde jaar beeldende kunsten ‘In Beweging’. We laten de leerlingen/kunstenaars in spe zelf aan het woord over wat ze in hun werk willen uitdrukken. Voor foto’s over de werken verwijzen we graag naar onze Lyceum website. Camille Dernelle – On gecontroleerd On gecontroleerd is een onderzoek naar de beweging tussen de hand en het menselijk brein bij het tekenen. Aan de hand van een installatie beeld ik deze twee lichaamsdelen uit. Het brein geeft gecontroleerde informatie door aan de handen, die op hun beurt een ongecontroleerde beweging uitoefenen. Je kan het vergelijken met écriture automatique.

22

Claire Werbrouck

'A dripping drop'

Bill Viola is een Amerikaanse

videokunstenaar die op een

indrukwekkende manier wer-

kt met water. Hij ondersteunt

emoties door gebruik van

veel of weinig water met

veel druk achter of juist za-

cht. Dit inspireerde mij om te

werken met het contrast van

veel en weinig water. Met

twee bewegende "schilde-

rijen", installaties probeer ik

dit contrast weer te geven. !

Sophie Leenders

Mijn geïntegreerde proef gaat over lichaamstaal en

gezichtsuitdrukkingen. De figurines zijn geïllustreerd

met woorden en symbolen die de houding

beschrijven, maar ook onderstrepen. Het ene filmpje

faces kwam tot stand door foto's om te zetten tot

tekeningen, waarin ik de essentie van de uitdrukking in

de gelaatstrekken heb geprobeerd te vatten. Het

andere filmpje laat zien dat lichaamstaal niet beperkt

is tot het lichaam of het gezicht en daarboven ook

kan intrigeren of misschien zelfs irriteren. Actie-Reactie.

Door uw reactie op mijn filmpje wordt u zelf onderdeel

van een discussie in lichaamstaal die doorzal gaan

zolang er mensen zijn. !

Sarah Mylle – Spieren

Ik heb gekozen voor het sub-

thema ‘Spieren’.

In mijn werk en foto’s vind je de

typische elementen van kracht

en de anatomie terug.

Voor mijn kunstenaar heb ik

gekozen voor Keith Haring,

omdat hij mij inspireerde door

zijn kleurenkeuze en zijn

doorzettingsvermogen bij alles

wat hij doet.

!

23

Tentoonstelling GipTOEGEPASTE BEELDENDE KUNSTEN Zaterdag 26 mei 2012 (13u tot 17u)Cultuurhuis Leliëndaal - Leibeekstraat 2 -2811 Hombeek

Luna Borges - De Dans

Voor mijn gip heb ik me laten

inspireren op de danseressen

van E Degas. Aan de hand van

balletdanseresjes, uitgevoerd in

was, heb ik getracht de

sierlijkheid van de beweging

vast te leggen.

Ook in mijn filmpje heb ik de

basisbeweging van een danser

vastgelegd.

!

De jury was dit jaar zeer aangenaam verrast met de hoge kwaliteit van de werken. Ook de tentoonstelling in Cultuurhuis Leliëndaal te Hombeek was een schot in de roos, waarvan getuige de talrijke opkomst van vele kunstminnaars. We wensen de leerlingen dan ook veel succes in hun latere studie en geven ze nog eens een dikke ‘Pofici’art’….! Jo Op de Beeck - mentor

24

Ik ben op jou 'Ik ben op jou'. Het zou zo uit de mond van een tiener kunnen komen. Het gaat hier echter om het onderwerp van de thematentoonstelling rond verliefdheid, de ontwikkeling van het lichaam, liefde en seks, die de leerlingen van het tweede jaar bezochten. Tentoonstelling? In Technopolis blijft het niet alleen bij bekijken en vraagjes oplossen. De leerlingen ontdekten er een heleboel nieuwe dingen, door het zelf te doen! “Wat is verliefd zijn en wat doet dit met mijn lichaam?” “Waarom krijg ik puistjes tijdens de puberteit?” “Zoenen, hoe doe ik dat?” Dit is maar een greep uit de vragen waarop de leerlingen zelf een antwoord konden vinden tussen de vele opstellingen en workshops. Op een humoristische en fijngevoelige manier fladderden onze tweedejaars van de ene naar de andere stand. Ook essentiële waarden zoals respect voor elkaar en zichzelf, tolerantie en gelijkheid kwamen uitgebreid aan bod. Deze activiteit vormde dan ook een ideale aanloop naar de respectmaand. Na een stevige lunch en een hele voormiddag in de weer te zijn geweest, werden we verwacht in Utopolis, waar de leerlingen binnen het kader van de 'week van de Franse film' getraktreerd werden op een onderdompeling in de Franse taal. Oscar et la dame rose, een verfiming van het gelijknamige boek van Eric-Emannuel Schmitt, vertelt het verhaal van Oscar, een tienjarige jongen, die terminaal blijkt te zijn. Op basis van het thema zou je vermoeden dat het om een loodzware film gaat, maar door de aanpak van 'Rose' die toepasselijk ook in het roze gekleed is, wordt het verhaal luchtig en humoristisch. Je wordt als kijker van de ene emotie in de andere gesleurd. Dankzij de visuele effecten die toegevoegd werden, ontstaat een uitsraling die de film transformeert naar een 'feelgood movie'. Hoe het verhaal afloopt, zal ik uiteraard niet verklappen, maar een ding is zeker: de film is een echte aanrader, zowel voor volwassenen als tieners. Het einde van de film was ook meteen het einde van een geslaagde dag, boordevol wetenschap, cultuur en techniek. T. Glorieux

Een kijkje over de schoolmuren

25

26

Project Basisschool Lier In onze opleiding komt praktijk vaak aan bod, maar buiten de school aan een echt project werken is leuk en zorgt voor extra spannende afwisseling. Dit schooljaar werd ons van 31 januari tot 9 februari zo’n kans geboden in de Basisschool van Lier. De sfeer was super van bij het vertrek. Samen wachten op de bus, in de bittere koude, zorgde er al voor dat we fris wakker waren. In de knusse, warme bus kregen sommigen een nieuwe slaapaanval, anderen verorberden een vlugge ochtendsnack om op krachten te komen, maar allemaal voelden we toch wat opwinding. Ter plaatse werden we hartelijk verwelkomd met een drankje. De stem van mevrouw klonk boven het geroezemoes om de bestelling van ons middagmaal te kunnen noteren, maar dan was het werken geblazen! Stellingen opbouwen, ladders plaatsen, muren voorbereiden, schuren en tot slot schilderen; het was zwaar werk. Bovendien kregen we slechts één pauze van een half uurtje. De middag was rustig en ontspannen met een heel lekker (maar duur) broodje. Als echte werkmakkers werd er gepraat en door sommigen natuurlijk een sigaretje gerookt; kwestie van een luchtje te scheppen! Tijdens het werk kwamen de kleintjes onze prestatie bewonderen. We kregen zelfs kleuradvies. Echt schattig! Zes werkdagen later bekeken we samen het eindresultaat en we waren terecht trots, want we werden overladen met warme complimenten. Deze opdracht bevorderde de klassfeer en leerde ons veel bij over werken op een echte werkplaats, buiten de school. Vooral de werkdruk en het tempo waren zwaarder. Gelukkig waren mijnheer Verelst en mevrouw Snoers steeds daar om ons te helpen. Het is een avontuur om nooit te vergeten en we sluiten onze herinneringen af met de woorden van Oona: ”Dank u wel Lyceum en Basisschool van Lier voor deze twee fantastische weken!” De leerlingen van 5 en 6 bsd

27

Bouw je eigen luidspreker! Dinsdag 13 maart hebben we in het kader van de wetenschappen een bezoek gebracht aan de VUB, campus Etterbeek. De voormiddag hebben we besteed aan sterrenkunde, een onderwerp dat al aan bod kwam tijdens de lessen aardrijkskunde. We kregen de opdracht een echte telescoop, die zich in New Mexico bevindt, te bedienen via een programma. Hiervoor moesten we wel enkele theoretische en praktische aspecten behandelen. Zo moesten we eerst het verschil kennen tussen de verschillende soorten sterren en hoe de kernen steeds veranderen, er was ook een korte uitleg over de stralingen, van erg tot minder erg. Maar de professor vertelde ons vooral dat men niet zomaar naar de sterren kan kijken, omdat er altijd storende factoren zijn zoals lichtvervuiling. Daarna werd de telescoop nader besproken. Hoe worden de sterren gefotografeerd? Het beeld wordt gevormd doordat er heel veel fotonen in de pixelvakjes vallen, hoe meer fotonen, hoe meer pixels, waardoor er een beter beeld gecreëerd wordt. Het beste beeld wordt verkregen buiten de stad op een hoger gelegen plaats. In de namiddag stond er een workshop over geluid op ons programma, als inleiding was er een uitleg over resonantie, wat goed aansloot bij de les fysica, we zijn immers bezig met het thema geluidsgolven. De docent vertelde ons welke negatieve en positieve gevolgen dit verschijnsel met zich kan meebrengen; hij haalde het voorbeeld aan van de welbekende Tacoma-brug die veel schade werd aangebracht doordat ze dezelfde frequentie als de wind aannam en zo uit evenwicht ging. Vervolgens heeft hij aangetoond dat geluid zich driedimensionaal voortplant en dat afhankelijk van de soort materie het geluid ook verandert. Dit komt omdat het voorwerp sneller beweegt tussen zijn evenwichtstanden. Om geluid nader te bestuderen zijn we de “stille kamer” ingegaan. Hier hebben we ons geluidsvolume gemeten zodat we zo weinig mogelijk last zouden hebben van omliggende factoren. Daarna hebben we een glas laten springen door de frequentie telkens te verhogen. Hoewel glas niet flexibel is, heeft het een amplitude van 1 cm bereikt. Als afsluiter hebben we elk een eigen luidspreker in elkaar geflanst, de workshop was dan ook getiteld Bouw je eigen luidspreker. Kortom, het was een aangename en leuke dag; plezier maken en bijleren gaan soms wél samen! Mohammed Bentajar (6sp-w), Khadija Bouzakoura (6Lat-w) Workshops wetenschappen VUB bis Op vrijdag 20 april zijn de leerlingen van het vijfde en zesde jaar wetenschappen voor de tweede maal naar de VUB gegaan, deze keer stonden een workshop chemie en biologie op het programma. In de voormiddag volgden we de workshop Aspirine in 1000 seconden. De leerlingen (en ook de begeleiders) maakten aspirine, of dat in 1000 seconden was, betwijfel ik. Het was een leerrijke workshop die iedereen enthousiast heeft uitgevoerd, de foto’s spreken voor zich.

28

29

30

De workshop die we na de middag volgden, had als thema ‘De kip of het ei?’ We wisten niet goed wat we ons hierbij moesten voorstellen, maar uiteindelijk bleek dat we bevruchte kippeneieren gingen dissecteren. Na wat prutswerk en enkele pogingen lukte het bij de meeste leerlingen om het embryo onder de microscoop te krijgen. Ook deze workshop was boeiend en leerrijk.

31

Inge Verschaeren en Floris Lauwens

32

De leerlingen van 3 en 4 kba en 5 en 6 kbk zijn samen naar Gent geweest om het museum Dr. Guislain te bezoeken. Dit is een museum van de psychiatrie en de geestesziekenzorg. Verder zijn er wisselende exposities en is er een kunstverzameling. “Gevaarlijk jong”, het thema van deze tentoonstelling, staat voor ‘het kind als gevaar versus het kind in gevaar’. Als opdracht maakten de leerlingen schetsen en een dagboekpagina voor het vak beeldende vorming.

33

Tentoonstelling ‘GEVAARLIJK JONG’

De leerlingen van 3 en 4 KBA en 5 en 6 KBK zijn samen naar Gent geweest om hetMuseum Dr. Guislain te bezoeken. Dit is een museum van de psychiatrie en degeestesziekenzorg. Verder zijn er wisselende exposities en is er eenkunstverzameling. ‘Gevaarlijk jong’, het thema van deze tentoonstelling staat voor‘het kind als gevaar versus het kind in gevaar.’Als opdracht maakten de leerlingen schetsen, en een dagboekpagina voor het vakBeeldende Vorming.

Kato, 4KBA, collage techniek

Mieke, 3KBA, collage techniek

Tentoonstelling ‘GEVAARLIJK JONG’

De leerlingen van 3 en 4 KBA en 5 en 6 KBK zijn samen naar Gent geweest om hetMuseum Dr. Guislain te bezoeken. Dit is een museum van de psychiatrie en degeestesziekenzorg. Verder zijn er wisselende exposities en is er eenkunstverzameling. ‘Gevaarlijk jong’, het thema van deze tentoonstelling staat voor‘het kind als gevaar versus het kind in gevaar.’Als opdracht maakten de leerlingen schetsen, en een dagboekpagina voor het vakBeeldende Vorming.

Kato, 4KBA, collage techniek

Mieke, 3KBA, collage techniek

Kato (4kba) – collagetechniek Mieke(3kba) – collagetechniek

34

Mens sana in corpore sano – de sportdag! 1ste graad - Hieronder enkele reacties van de leerlingen: Het was tof, vooral het fietsen maar wel spijtig dat de leerkrachten niet konden volgen. Ook het zwemmen was heel tof. Sievert (2Afr)

Leuk idee hopelijk nog eens!!!! Wouter (2Afr)

Vooral het fietsen was heel leuk, enkele pannes. Het zwemmen was voor ons gevoel iets te lang maar dat wil niet zeggen dat we er niet van genoten hebben. Anouk en Mathilde (2Afr)

De sportdag was leuk vooral het zwemmen, de wildwater- baan vond ik het leukste. Het fietsen was wel vermoeiend. Ben (2B) ) De wildwaterbaan was het leukste, ik ben er wel meer dan 10 keer in geweest. Op de bevoorrading kregen we een wafel en water om te drinken. Stephan (2B) Bij het fietsen was ik kopman, soms staken een aantal leerlingen voorbij. Het was een lange rit naar Lier maar halverwege werden we bevoorraad. Amine (2B) Sportdag was leuk, goed verlopen. Sauna was lekker warm je kon er wel moeilijk ademen. De terugweg was vermoeiend door het vele zwemmen. Imad (2B) Ik vond sportdag heel leuk vooral het zwemmen behalve dat we met het fietsen verkeerd zijn gereden. Jarne (1Ad) Ja ik vond het heel leuk vooral het zwemmen maar het fietsen was wel vermoeiend.

Maryam 1(Ad)

Het zwemmen was heel leuk spijtig dat ik bij het fietsen maar de helft kon meerijden door mijn astma. Yasmine (1Ad) De sportdag was mega leuk en zou hem nog wel eens willen overdoen, het zwemmen was mega leuk ik heb me echt geamuseerd. Caro (1Ad)

35

Fietsen tussen Mechelen en Lier ... Leerlingen uit de eerste graad zetten op donderdag 29 maart letterlijk en figuurlijk hun beste beentje voor. Verdeeld in kleine groepen, vergezeld door minstens één leerkracht, fietsen ze die dag tussen Mechelen en Lier. Via een netjes uitgestippelde fietsroute langs het water, bereikten de meeste fietsers zonder al te veel

(banden)pech binnen de twee uur het zwembad De Waterperels in Lier. Zelfs het weer zat mee, al was het die dag toch een pak warmer in het zwembad. Saunaliefhebbers deden er nog een paar graden bovenop, terwijl andere leerlingen het warm kregen van de trappen op en af de populaire wildwaterbaan. Ook enkele leerkrachten konden de verleiding van het kolkende water niet weerstaan. Anderen hielden van aan de kant een oogje in het zeil. Na enkele uren zwemplezier, was het weer tijd om dezelfde route terug richting Mechelen te fietsen. Het cateringteam stond in Duffel opnieuw paraat met bananen, wafels en drankjes. Sommige groepen voelden het zwemmen in de benen, anderen leken even onvermoeibaar als op de heenweg. Zo werd het ook voor begeleidende leerkrachten een ware sportdag ...

36

2de graad - Teambuilding Op donderdag 29 maart hadden wij, de leerlingen van het 3e en 4e jaar, een sportdag. Dit jaar was het geen gewone sportdag, maar een soort van teambuildingsactiviteiten. Om eerlijk te zijn zag bijna iedereen er tegen op. “Teambuildingactiviteiten …”, erg spannend klonk het niet. Maar eenmaal we bezig waren, was het wel tof. We deden een soort balspel met velcro, we klauterden met de hele groep in een auto om er daarna weer uit te kruipen en dat alles in een zo snel mogelijke tijd, we moesten deze auto een parcours laten afleggen met iemand aan het stuur (geblinddoekt!), we kropen over hindernissen, we moesten het met twee groepen tegen elkaar opnemen op een luchtkasteel, we speelden met een grote luchtbal een soort van volleybal en nog veel meer … Alle activiteiten waren stuk voor stuk erg origineel en leuk bedacht. Elke activiteit was een mengeling van teambuilding en sport. Als we elkaar niet fysiek konden helpen, hielpen we mentaal door elkaar aan te moedigen. Het was zeker en vast een fantastische dag en dat kwam niet enkel en alleen omdat we geen les hadden. Anke Merckx (4hw)

37

38

39

40

Gerardus Mercator, Gerard de Kremer of de Cremer (1512 – 1594)

Mercator is de Latijnse vertaling van De Kremer. Het was de gewoonte in de renais-sance om als geleerde je naam te verlatiniseren (vb Andreas Vesalius = André van Wesel, Rembertus Dodonaeus = Rembert Dodoens ...). Mercator werd op 5 maart 1512 geboren in Rupelmonde en stierf in 1594 te Duisburg. Zijn ouders waren Rijnlanders uit de stad Gangelt in het hertogdom Gulik. Hij liep school in 's Hertogenbosch bij de Broeders van het Gemene Leven; daarna schreef hij zich in aan de universiteit in Leuven waar hij in 1532 de graad van 'Magister Artium' behaalde. In 1534 volgde hij ook lessen bij de wiskundige en astronoom Gemma Frisius. Bij hem leerde hij aard- en hemelglobes maken. In 1544 werd hij samen met een groep Leuvense burgers op verdenking van Lutheranisme door de Inquisitie gearresteerd en opgesloten in de burcht van Rupelmonde. Na enkele maanden werd hij vrijgelaten. Zijn medeverdachten wachtte een wreder lot: sommigen werden een kopje kleiner gemaakt of belandden op de brandstapel. In 1552 verhuisde hij naar Duisburg in Duitsland, waar hij leefde van het uitgeven van kaarten en de verkoop van aard- en hemelglobes. Mercator zag zichzelf veel meer als een wetenschappelijk kosmograaf dan als iemand die met het maken en verkopen van kaarten zijn brood moest verdienen. Hij was naast cartograaf ook instrumentmaker (o.a. maakte hij astrolabia) en graveur.

Hij introduceerde het woord 'atlas' voor een verzameling kaarten die samen uitgegeven werden. Dit woord omvatte destijds alle kaarten van de kosmos; dus van zowel het heelal als de aarde. De tentoonstelling in Sint-Niklaas, die we met 4 aso, 4 kunst en 4 freinet op dinsdag 17 april bezochten, is naar aanleiding van het herdenken van het 500ste geboortejaar van Mercator en loopt nog tot 26 augustus. 'Mercator digitaal' laat de bezoekers kennis- maken met de echte Atlas, een originele aardglobe uit 1541 en een originele hemelglobe uit 1551. Een aantal filmpjes op groot scherm zoomen o.a. in

41

op de aardglobe en geven een gedetailleerde uitleg van de getekende wereldkaart, of tonen de sterrenhemel met de sterrenbeelden. Vijftien acteurs werden deskundig omgetoverd tot tijdgenoten van Mercator. Met speciaal gemaakte pruiken en baarden en zorgvuldig geselecteerde historische kostuums, werden de personages tot leven gebracht: o.a. zijn zoon Rumoldus, Gemma Frisius, Karel V en kardinaal Granvelle. Door op een knop te drukken vertellen ze wie ze zijn en wat ze in de 16de eeuw betekenden. Mercator presenteert zichzelf, schitterend vertolkt door de acteur Vic De Wachter. Ook de moderne navigatie wordt in de verf gezet met een film en duidelijke commentaar. Onze gidsen waren beide zeer onderlegd en erg enthousiast, de rondleiding van anderhalf uur liep snel uit tot meer dan 2 uur. We kregen zelfs nog vliegensvlug een toemaatje in het eigenlijke museum, waar we nog een blik op authentieke 16de eeuwse boeken konden werpen. J. Van Rompuy

Schetsen en commentaar van Sonja De Weert (4kba)

42

Beachvolleybal De woensdagnamid-dag van 9 mei was zeer leuk voor de leerlingen van de sportweten-schappen. Mijn mede-leerlingen en ik hadden deelgenomen aan het beachvolleybaltoernooigeorganiseerd door Stichting Vlaamse Schoolsport (SVS). Onze school had 3 groepen gevormd op

basis van onze leeftijden. Toen iedereen op de locatie was aangekomen - sporthal IHAM Mechelen - legden de scheidsrechters uit hoe het toernooi zou verlopen en wat de specifieke regels zijn. De groepen gingen zich opwarmen totdat het toernooi begon. Op dat moment zag de lucht er niet echt veelbelovend uit. We verwachtten regen, maar gelukkig regende het niet en kon het toernooi aangenaam verlopen. De Lyceumteams konden zich jammer genoeg niet in de top 3 plaatsen, maar iedereen heeft genoten van het beachvolleybal toernooi en kijkt uit naar het volgende!

New Sanguansut (4sw) De kunstenaars stellen ten toon Dat het kunstbeleven van een artiest in spe niet stopt na de schoolbel, bewijzen onze leerlingen met hun tentoonstelling. Zoekend naar materialen technieken hopen zij zo de beste expressiemogelijkheden te vinden die bij hun passen en waarmee ze zich het beste kunnen uiten. Uit eigen ervaring weten we dat de beet van de kunstvlo nog moeilijk te genezen is. Volgende leerlingen namen deel aan de tentoonstelling: Myrthe Close, Brent Dielen en Fabienne vanden Broeke van het vijfde jaar en Camille

Dernelle, Sophie Leenders, Lisa Leemans en Kaat Van den Bossche van het zesde jaar namen deel. Alle materialen en technieken, van tandpasta tot cut-out, werden tentoongesteld. Het was leuk, vooral voor de exposerende studenten, maar ook voor de bezoekers. Ook was er een delegatie van oud-studenten die hun opvolgers met plezier kwamen aanmoedigen en feliciteren.

Jo Op de Beeck / Bart Beukelaers Organiserende leerkrachten

43

44

Kunst, anders dan anders … Op donderdag 10 mei bracht de bijna voltallige kunstafdeling een bezoek aan de Verbeke Fondation in Stekenen. Kunst … niet tussen de witte galerij muren of opgesloten in muffe musea, hier is het totaal anders. Kunst die je tussen het overwoekerende groene gras moet zoeken, kunst die je mag aanraken, kunst die ruikt en muziek maakt. Kunst over dood en vergankelijkheid. Kunst die beklijft en bijblijft. Kunst anders dan anders volgens sommigen ‘kunst waar nen hoek af is!’ Volgend jaar viert de Verbeke Foundation haar vijfde verjaardag. Hoewel de Foundation vlak na haar opening op 1 juni 2007 nog totaal onbekend was, ontvangt ze vandaag elke dag brieven en e-mails van kunstenaars uit de hele wereld die met haar wensen samen te werken. De profielen van elk van deze kunstenaars zijn erg uiteenlopend: van bekend tot onbekend, amateurs, studenten of reeds gevestigde professionele kunstenaars met al dan niet een eigen website. Ook hun voorstellen zijn erg verschillend. Zo willen sommige kunstenaars hun bestaand werk tentoonstellen en vragen anderen hulp om nieuwe werken te creëren. Nog andere kunstenaars willen dan weer in residentie kunnen verblijven. Daarnaast ontvangt de Foundation ook voorstellen om werken aan te kopen. Soms blijven de vragen zelfs beperkt tot het organiseren van kunsttransport. In functie van haar middelen probeert de Verbeke Foundation projecten te steunen die min of meer passen binnen haar visie en werking rond kunst en natuur. Zo hecht ze belang aan werk waarbij het hedendaagse ecologische vraagstuk centraal staat. Andere thema’s zijn recyclage, de ontwikkeling van biotechnologie alsook de studie en het begrip van levende organismen en dieper liggende thema’s zoals dood en vergankelijkheid. Kaat, laatstejaarstudent, die voor haar gip de vergankelijkheid van een kip vastlegde op film, heeft ter plaatse een boeiend gesprek gevoerd met Martin Uit

45

den Boogaerd, een Nederlander die al 40 jaar tussen de dode koeien, foetus kangeroes en dode inktvisjes leeft. Volgens onze kunststudenten was het bezoek aan Verbeke Fondation een zeer leerrijke onderneming. Kunst waar nen hoek af is … Jo Op de Beeck en het Kunst-team

46

De leerlingen van 3 en 4 kba verwerkten achteraf hun ervaringen bij de Verbeke Foundation in hun grafisch dagboek.

Sander (3kba) Mieke (3kba)

Sam (3kba) Wendy (4kba) Kato (4kba) Liesl (3kba)

47

Lyceum-leerkrachten sportiefste van Scholengroep 5! Naar jaarlijkse traditie namen de leerkrachten van verscheidene scholen deel aan de zaalvoetbalcompetitie van Scholengroep 5. In een competitie met zeven ploegen, moesten de Lyceum-leerkrachten, die de voorbije drie edities telkens de finale haalden, zich dit keer tevredenstellen met een vierde plaats. Onder het motto ‘een gezonde geest in een gezond lichaam’ speelde een

Lyceum-team ook mee in het volleybaltoernooi. Helaas ook daarin geen medaille voor onze sportievelingen, maar het Lyceum was wel

de enige school die zowel bij het voetbal als bij het volleybal zijn kunsten vertoonde. Onze dames

en heren mogen dan ook prat gaat op de titel van meest sportieve leerkrachtenteam van Scholengroep 5!

48

Art Niveau … Chapeau! In order of appearance … Enes (4kba) zichzelf in clair-obscur, sfeer Caravaggio, aquarel Chiaran (4kba) zelfportret als Adam, aquarel Anouk (4kba) zelfportret als Eva, aquarel Sonja (4kba) driekwarts zelfportret in sepia inkt, pen en lavis Wendy (4kba) driekwarts zelfportret als Eva, aquarel Wendy (4kba) driekwarts zelfportret in sepiainkt, pen en lavis Kato (4kba) zelfportret als Eva, aquarel Kato (4kba) zelfportret in profiel, linosnede Lotte (4kba) zelfportret in profiel, linosnede Kato (4kba) compositie van kerstballen met studie van reflecties en doorzicht, aquarel Sonja (4kba) kerstbalstudie in compositie, refelcties, krommingen, aquarel Kevin (4kba) zelfportret in kerstbalstudie met krommingen en reflecties, aquarel Wendy (4kba) eigen reflectie in kerstbalstudie met krommingen en vervorming, aquarel

Juweeltjes

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

Podium 2012 Waanzinnig anders

treffend apart levendig spetterend ... was het podium Wat als dit jaar! Onze podiumbeesten gaven via verbluffende acteerprestaties, innemende zangintermezzo’s en indrukwekkende dans-choreografieën het beste van zichzelf. Een verbluffend decor, professionele en originele filmpjes en mooie kostuums ondersteunden de deelnemers en maakten het geheel af. Voor foto’s verwijzen we u graag naar onze schoolwebsite. Zeg het met een ... fotostrip! Hoe jongeren ervan overtuigen dat ‘pesten’ ongepast is en dat het nemen van drugs schadelijk is? De leerlingen van 1A freinet kregen van het - tijdelijk in het leven geroepen - bedrijfje RoVaBa de opdracht een fotostrip te ontwerpen die deze problematiek aankaart. Als trotse manager van het bedrijf toon ik u alvast twee fotostrips! Roos Van Baelen

61

2drugsverslaafdenkomenhetfeestjebinnen…

62

Kijk2Meisjes

63

Hierwiljeeenjoint?

Neebedankt.…

Jedurftniet!

Okedan…

64

Toenkwamdevriendinvanhetmeisjeertussen.Dedrugsverslaafdevluchtteweg.

Drugsiswiet,Dussmoorhetniet…

MaardedrugsverslaafdewasHigh,engeraaktenietvervooraleerhijdachtdathijkonvliegen,Hijklomopeenmuurensprong!

65

Ikgeloofdatikkanvliegen!!!

66

Toenhijmeteenhardeklapopdegrondkwam,beseftehijdathijnietkonvliegen…Hijwasdood.

Ditgebeurtnueenmaalalsjedrugsneemt.Jebegintdingentedenkendiehelemaalnietkloppen.Bv:Jedenktdatjekanvliegenterwijljehelemaalnietkanvliegen,danspringjevaneengebouwmethetgedachtdatjekanvliegen…Maaralsjedanmeteenhardeklapopdegrondneerkomt,besefjeplotsdatjenietkanvliegen…

Einde

67

!

Het pestavontuur

68

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

"#!$%&#!'&$!(&!)*&$!

++),!

-."//01234,,,,,,,!

35!6&!75&&858++$7!$*96&)7!6&!&&%7$&!6+:!;+)!'&$!)*&<=&!7>'??89++%@!

A*$!*7!)*&$!

8&<#!

(&&%@!

-%*88&)#?5,,,,!!

1+!&&)!(++)6!*7!&%!)?:!)*&$7!;&%+)6&%6@!

!

!

!

!

!

4B?&!

-'+C!)*&$!

=&&%@!!

69

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

"####$%%%%%%%!

&'()*!+*,-./(!$*(!00'!$001!#.2*1,!(*!3*1(*--*'4455!

607!807!/9!:#12!;*8*,(!#8!

,<$##-5! =(*-!)*!'/*(!00'!**'!>0'!?/)9!

:#12(!'/*(!;*8*,(%!

@$**$*$*$*!

&'()*!

A/(!#8!

**'!

+0'9)*!

/'!2*!!

,(02!555!

70

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

"#$#%!&'!('%!##)!(##*!+,$'*-!(#$!.'*%'/$!0'*$!('%!)+1!

'*1'*2!3'!4'-%5+44')!(#$$')!),!&'/6-!)7'%!8''*!1')+'1!

##)!0++*$')9!&'!17)1')!+.'*!7)!$#$')::!

;+8!0'!

1++7')!(##*!

7)!$'!37</'!

8'%!'')!

-%'')!+8!

(##*!(#/-=!

"''=!

>'!17)1')!.''/!%'!

.'*!')!07-%')!)7'%!

8''*!.#)!

+4(+,$')2!!

!

!

!

!

!

!

!

!

?#//+9!-4*''5!75!8'%!

$'!4+/7%7'@!

71

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

"#$%&!'()*+!,%+!--.!+%!'%/!

011)2!!

3%!4-$(+(%!%)!

*%!

5(%.%)610%)!

.617%)!+%!

$11+8!

91)+!--.!:(.(+1!'-)*!,%+!+%!

'%/!011)2!!

88!;-%)!5%(!*%!<-%/!+%0%)!*%!

0/-%)+%71)=!>?%+!(&!.61/+!

-'%/!5%'%)@A!!

?1,1,1,1,1,1,1,1,,188!

B//////////

882!

C)!5-!$(%4!1$$%&!

+-D,!)-0!0-%*!

1E2!9%!,%<<%)!

1$$%711$!6%$!

61+2!!

72

Onschuldig - Laura deflo of Luc Gooskens? Enkele jaren geleden publiceerde Luc Deflo Onschuldig, een thriller die zich afspeelt in Mechelen. De roman opent met een spannende achtervolgingsscène: man achtervolgt vrouw. Deflo kiest voor het vertelperspectief van de vrouw. In het tweede jaar werd de openingsscène door de leerlingen herschreven, nu verteld vanuit het standpunt van de dader, de man dus. Enkele kopijen werden via e-mail bezorgd aan Luc Deflo en die reageerde enthousiast: in de eerste plaats vond hij het natuurlijk fijn dat zijn boek de weg vond naar de klas, in de tweede plaats was hij overtuigd van het schrijftalent van heel wat leerlingen. Hieronder volgt de schrijfopdracht van Laura Gooskens, leerling van 2 mw ... Ik bekijk haar nu al een hele tijd, al van toen ze opstapte in Brussel. Haar mooie, bleke gezicht, de lange, donkere haren die een beetje lichter lijken door de zonnestralen vanuit het treinraampje. Soms blader ik eens door mijn krant, maar mijn gedachten dwalen steeds af naar de vrouw tegenover mij. Ik kijk in haar ogen, helderblauw zijn ze, ik laat haar blik niet los. In haar ogen lees ik duidelijk ongemak, ik zou zelfs durven zeggen: angst. Het doet me iets, het geeft me een kick te weten dat ze bang voor me is. Laat ik haar nog wat angstiger maken. Langzaam glijd ik met mijn tong langs mijn lippen, terwijl ik haar blik nog steeds vasthoud. De trein stopt, we zijn aangekomen in Zemst. Plots staat ze op en loopt door het smalle treingangetje, ik kijk door het raam en zie dat ze op het perron is gesprongen. Een tijdje bekijk ik haar, tot de conducteur met zijn fluitsignaal aankondigt dat de trein zo meteen gaat vertrekken. Snel sta ik op van mijn plaats en loop naar een andere coupé en ga ergens onopvallend zitten. Ik kijk naar het treingangetje en zie ze mijn coupé binnenwandelen. Ik kijk vlug naar buiten, zodat ze mijn gezicht niet kan zien. Het duurt niet lang meer voor we er zijn. De trein stopt na een tijdje in Mechelen en ik wacht geduldig tot ze de trein is uitgestapt, zodat ik haar kan achtervolgen… Nu wandelt ze voor me in de Mechelse stationshal, ik slenter zo onopvallend mogelijk achter haar aan en even lijkt ze zich echt wat geruster te voelen. Tot ze achterom kijkt en me ziet. Ze begint te lopen naar de uitgang en ik volg haar, slechts een paar meter ben ik van haar verwijderd. Ik blijf onopvallend achter haar aan lopen, tot ze opeens een café binnengaat. Zuchtend kijk ik om me heen. Nu heb ik wel mooi genoeg van het achtervolgen, ik wacht haar liever op aan haar woning. Ik wandel door het centrum en ga zo via de Hendrik Consciencestraat naar het Kardinaal Mercierplein. In de volgende straat woont ze, de Colomastraat! Daar besluit ik om even een sigaretje op te steken. Ik zet me tegen de muur en wacht haar op. Na een kwartiertje zie ik haar in mijn richting wandelen, tot ze me opmerkt. Ze vlucht weer van me weg, ik had natuurlijk niks anders verwacht en ik ren haar achterna. In de Tessestraat begint ze te braken en houdt ze beschermend haar handen om haar buik. De grijns op mijn gezicht wordt groter en weer begint ze te rennen! Ik wil en zal haar krijgen! Nu begin ik weer te lopen, sneller dan ooit!

73

74

Er was eens ... Tijdens de lessen Nederlands werden de leerlingen van 4aso ondergedompeld in de wondere wereld van de mythen, sagen, fabels en ook sprookjes! Nadien kropen ze zelf in hun pen en lieten er prachtige sprookjes uit vloeien. Hieronder een van deze fantastische verhalen. De Nachtmerrie Er was eens een prinses in een heel ver land. Ze was bloedmooi en was geliefd bij de bevolking. De prinses had ook een speciale gave: iedere keer wanneer ze 's avonds op haar piano speelde,viel iedereen in slaap en werd de nacht gewekt. Buiten de prinses kon niemand anders de piano bespelen. Maar op een dag hoorde niemand het pianoliedje van de prinses. Dit was nog nooit eerder gebeurd, waardoor het hele land in rep en roer stond. Omdat de prinses niet op de piano speelde, kwam de nacht niet en bleef de zon constant schijnen. Na een paar dagen begonnen alle gewassen te verrotten en de rivieren uit de drogen. Dit kon natuurlijk zo niet verder. Een paar mannen van het dorp verzamelden al hun moed en gingen naar het kasteel. Ze klopten aan de grote kasteeldeur en vroegen of ze de machtige koning mochten spreken. De koning gebood hen om binnen te komen. Toen ze in de troonzaal aankwamen, sprak de koning: “Beste burgers, ik moet jullie heel droevig nieuws meedelen. De prinses is in een zonnebloem omgetoverd door de Nachtmerrie. Om de betovering te verbreken moet de ring met sterrenstof in het hart van de bloem gelegd worden. De ring bevindt zich bij de grote treurwilg in Dromenland. Ik vraag jullie om deze boodschap te verspreiden en iemand te zoeken die de prinses kan redden uit de klauwen van de Nachtmerrie en haar aanhangers! Degene die haar redt en zijn liefde voor haar kan aantonen, zal met haar mogen trouwen. Maar wees waakzaam, nog niemand heeft ooit de Eeuwige Slaap kunnen overwinnen!” Zo gezegd, zo gedaan. Er waren een heleboel kandidaten om met de prinses te trouwen. De tien dapperste mannen van het dorp vertrokken op weg naar Dromenland. Dit was natuurlijk niet zonder gevaren. Al spoedig gaven een paar mannen het op. Ze vonden de tocht te zwaar, ze hadden honger en wilden liever geld dan de prinses te redden. De anderen trotseerden woeste zeeën, donkere, griezelige bossen,vlijmscherpe rotsen en steile bergen. Wanneer ze eindelijk aan de ellenlange ladder aankwamen om naar Dromenland te gaan, bleven er nog maar drie mannen over. Dromenland was op het eerste zicht een heel vredig land. Maar schijn bedriegt, want al spoedig voelden ze de aanwezigheid van de Eeuwige Slaap. “Hoe dichter we bij de Nachtmerrie komen, hoe moeilijker het wordt om wakker te blijven.” zei de middelste man.

75

“Zorg dat je wakker blijft, want anders blijf je voor altijd in een diepe slaap!”. Ze kwamen aan de rand van een woud. De stem van de treurwilg weergalmde: “Dappere krijgers, jullie zijn helemaal naar hier gekomen, maar het moeilijkste moet nog komen! Jullie moeten de drie Verschrikkelijke Wouden trotseren. In elk woud zal één van jullie in een diepe, diepe slaap vallen. Alleen degene die door de drie wouden heen raakt, zal de ring krijgen.” Met deze waarschuwing liepen ze het eerste woud binnen. Plots doken er een heleboel vleermuizen op die de mannen aanvielen. Tijdens het gevecht viel de middelste man in een diepe, diepe slaap. De vleermuizen verdwenen en ze zetten hun weg voort. In het tweede woud waren er allemaal prachtige rozen. Ze mochten niet naar de rozen kijken, want dan zouden ze meteen in een diepe slaap vallen. Helaas kon de oudste man de verleiding niet weerstaan. Nu bleef alleen nog maar de jongste man over. Er was nog maar één woud over en dan zou hij de prinses kunnen redden. Met volle moed stapte hij op het laatste woud af. Tegenover de andere wouden was dit een heel mooi woud. Maar wat verderop zag hij een grote donderwolk op hem afkomen. Hij besefte meteen dat dit de Nachtmerrie was. Hij moest tegen haar vechten! Briesend en stormend kwam ze op hem af. Met vlammende ogen stampte ze naar hem, maar hij kon haar telkens ontwijken. Ze sloeg met haar lange staart en maakte heel veel lawaai.”Denk maar niet dat je zomaar van mij afkomt!” hinnikte de Nachtmerrie. “Dat zullen we nog wel eens zien!” antwoordde hij en hij stak een lange scherpe stok door haar hart. Plots verdwenen alle wouden en ging de Nachtmerrie in mist op. “Proficiat” luidde de stem van de treurwilg, “Je hebt de Nachtmerrie verslagen! Ga de prinses snel redden uit haar betovering.” Meteen daarna verscheen de ring voor de voeten van de man. Hij pakte de ring op en liep ermee naar de grote, prachtige zonnebloem die wat verderop tevoorschijn was gekomen. Hij legde de ring met sterrenstof in het hart van de bloem. Zachtjesaan kwam de prinses weer tevoorschijn. “O, nobele heer”’ zei de prinses, “Ik heb zolang naar dit moment uitgekeken! Ik ben eindelijk weer vrij en nu kan ik opnieuw op mijn piano spelen. Hoe kan ik je bedanken?” “Liefste prinses, ik ben helemaal naar hier gekomen om je maar één ding te vragen: ‘Wil je met me trouwen?’” antwoordde de man. Wanneer de prinses haar toestemming had gegeven, vielen ze in een diepe slaap. Ze werden wakker in een prachtig bed vol rode rozen. Toen de prinses naar buiten keek, zag ze dat alle sterren en de maan weer aan de hemel stonden. Ook de mannen die in een diepe slaap waren terechtgekomen waren weer springlevend. De volgende dag was er een heel groot huwelijksfeest van de prinses en de man. En ze leefden nog lang en gelukkig.

Laura Temmerman (4hw)

76

De symmetrieboom

Er was eens een apart volkje dat leefde aan de rand van de grote woestijn. Ze waren anders dan andere mensen. Ze waren kleiner, iets dikker, slimmer en ze deden alles met wiskunde. Ze leefden in symmetrische huisjes, al hun kleren waren perfect symmetrisch, de planten en bloemen die daar groeiden hadden zich aangepast en waren ook helemaal symmetrisch, ook hun vlees en vis, hun brood en gebak, hun tafels en stoelen, hun waterkoker en koffiezetapparaat, hun honden en katten, hun boeken en kaften, alles was symmetrisch. Op alles kon je een spiegel zetten en het zag er exact hetzelfde uit. Ze hadden ook een zwak voor driehoeken en piramides, vooral de piramides die bestonden uit 4 gelijkzijdige driehoeken. De gewone mensen leefden in een dergelijke piramide en de rijke mensen lieten op hun piramides zwaartelijnen, symmetrieassen en middelloodlijnen plaatsen. Wat eigenlijk en beetje belachelijk is, want die lijnen zijn in een gelijkzijdige driehoek toch hetzelfde, in andere trouwens ook. De rijkere mensen lieten er dan ook nog eens hoogtelijnen, hoogtelijnstukken en hoogtes op tekenen. Waardoor het 1 kakofonie werd van lijnen. Het waren dan ook nog eens kleuren die niet bij elkaar passen, en die hoogte was nog belachelijker: wie zet er nu de lengte van hoogtelijnstukken op een huis? De hoogtelijnen werden door licht gevormd, zo kon de rechte door blijven lopen. De rijkste mensen lieten de incirkel en omcirkel trekken in hun piramides. Wie wil dat nu in zijn huis? Het koningshuis leefde in de grootste en duurste piramide, ook in hun huis werden alle rechtes en lijnstukken geschilderd, hun huis was dan ook nog eens perfect symmetrisch. In het midden van het dorp stond een symmetrische boom, de symmetrieboom. Eigenlijk was hij niet mooi omdat hij zo perfect symmetrisch was. Maar het volk vond hem mooi. Op een dag werd hij ziek, vreselijk ziek. Het enige wat ze konden om hem beter te maken was hem ontsymmetrieën, maar om dat te doen moest heel het dorp ge-ontsymmetried worden. Er was echter een probleem. De mensen wisten niet meer hoe dat moest, de mensen waren nu eenmaal niet meer snugger. Vroeger was het dorp ontstaan door heel geleerde mensen en generatie na generatie werd iedereen opgeleid om even slim te worden, maar helaas wouden zij niet meer leren. Dus hadden ze geen oplossing. Een paar mensen konden lezen, dus zij lazen dikke boeken in de kamer van hun voorouders. Eén iemand kwam met de oplossing. Ze moesten naar de woestijn. Een team van 7 mensen gingen de missie uitvoeren. Eén iemand kon lezen, één iemand had een beetje ervaring met wiskunde, twee mensen waren zeer sterk, eentje kon vuur maken en de laatste twee kwamen mee, omdat ze veel moed hadden. Ze gingen de woestijn in om daar te leren over wiskunde. Maar op een gevaarlijke manier; als ze het niet aankonden zouden ze sterven, want dan hadden ze niet genoeg eten en drinken bij. Dit was de wraak van hun voorouders. Ze liepen door de woestijn. Na drie dagen kwamen ze aan een reusachtige piramide. Er stond naast de ingang geschreven: ‘Als je binnen wil, zal je in vijf stappen moeten uitleggen hoe je de omcirkel van een driehoek berekent’

77

“1. Je tekent van alle zijdes de middelloodlijn. 2. Waar alle lijnen samenkomen teken je een punt. 3. Je zet je passerpunt op het punt. 4. Zet je passerpotlood op een hoek van de driehoek. 5. Teken de cirkel.” Zei iemand. Het was juist en de deur ging open. Achter de deur zat nog een deur met een bordje ernaast. ‘Wil je ook deze deur open krijgen leg dan uit in vijf stappen hoe je de incirkel berekent. “1. Teken van alle hoeken de bissectrice. 2. Waar alle zijdes samenkomen zet je een punt.

3. Zet je passerpunt op het punt. 4. Zet je passerpotlood op één zijde van een driehoek. 5. Teken de cirkel.” Zei diezelfde weer. Het was opnieuw juist. Ze konden nu de gang in. Op het einde van die gang was een trap, ze liepen de trap af en kwamen opnieuw uit aan een deur met een bordje. “ Als je door deze deur wil zal je me moeten uit leggen wat een zwaartelijn is” “Een zwaartelijn is een rechte die vertrekt uit een hoek van een driehoek en loodrecht op de overstaande zijde staat.” De deur schoof open. Er werd een gang zichtbaar en weer moesten ze stappen tot aan een deur met een bordje. ‘Leg uit wat een bissectrice van een hoek is.’ “Een bissectrice van een hoek is de rechte die een hoek in twee gelijke delen verdeelt.” Weer juist. En ze mochten door naar een nieuwe deur deze keer was de vraag: “ Wat is het verschil tussen een hoogte, een hoogtelijn en een hoogtelijnstuk?’ “Hoogtelijn is de rechte die door een hoek loopt van een driehoek en loodrecht eindigt op de overstaande zijde van die driehoek. Het is een rechte, dus de lijn loopt door. Hoogtelijnstuk is het lijnstuk tussen de 2 punten waar een hoogtelijn doorloopt.

Hoogte is de lengte van het hoogtelijnstuk.” De laatste vraag was: ‘Wat is een middelloodlijn?’ “Een middelloodlijn is de rechte die loodrecht en in het midden op een lijnstuk staat.” Dat was het einde van hun reis en ze gingen tevreden terug naar huis nu ze alle begrippen kenden konden ze de boom redden. Na die dag was hun volk helemaal niet meer zo zot van wiskunde, maar maakten ze alles talig, tot op een dag de talenboom zeer ziek werd … Antje (1Afreinet)

78

Lowboy – de ‘Lost Boy’ Van alle vierdejaars werd verwacht dat ze de roman Lowboy zouden lezen. Dan zou hen een toets wachten, waauit zou moeten blijken of de snoodaards hun boek echt wel hadden doorworsteld. De kunstklassen kregen daarbovenop voor het vak waarnemingstekenen een tekenopdracht. We konden u 3 resultaten niet onthouden: de tekst hieronder werd door Yasmine Mertens op een lesuur neergepend. De opdracht: beschrijf het psychiatrische porfiel van William Heller, was niet van tevoren gekend … Op de cover kunt u de uitwerking van Sonje De Weert bewonderen en op deze pagina’s geven we het prachtige resultaat van Chiaran Verheyden mee. Blijkbaar kan lezen toch wel stimuleren en inspireren? Sabine Van Bogaert en Gino Dobbelaer Psychiatric file on William Heller William Heller was admitted to a mental hospital after he had pushed a girl, Emily Wallace, on the tracks while a train was approaching. It quickly became clear he suffered from severe paranoid schizophrenia. We tried to treat him with a combination of antipsychotics (such as Zyprexa and Depakote), but he stopped taking them. This is probably what caused his relapse, although there is a chance he would have a relapse anyway. It’s very uncommon for patients, who continue to take their medication to have a relapse but it does happen. As for the reason of his schizophrenia, a number of factors are involved. The first and probably the most well-known factor is genetics. However, contrary to popular belief, if a parent is schizophrenic it does not mean the child will be schizophrenic as well. In some

79

monozygotic twins, one of them develops schizophrenia while the other does not. This factor is present in William Heller. His mother, Yda Heller, also suffers from paranoid schizophrenia. The difference between the two is that she has a high degree of insight into her disorder, unlike her son. Another important factor is the so-called “seasonality effect”. The brain of a foetus usually develops in the second trimester of a woman’s pregnancy. If the mother becomes ill during that trimester (for example: she catches a flu) this may cause abnormalities to develop in the brain of the child. This was discovered when people looked at the birth dates of schizophrenic patients and noticed that many of their mothers were in their second trimester during an influenza outbreak or another outbreak of a contagious disease. However, I do not have access to Mrs Heller’s medical files, so I can’t say for sure this also counts for William Heller. A number of other factors are involved, such as upbringing and environment.

Considering he was raised by his mother who was on 200 milligrams of clozapine daily and 40 milligrams of Celaxa, this is probably present in William. As a child, William already showed some symptoms of schizo-phrenia. For example: he could suddenly become very violent and aggressive. The most obvious and almost well-known symptom came later, when he began talking and laughing to himself, obviously hearing voices. His mother recognized the symptoms but didn’t say anything about it until it was almost too late. She wants to keep her son to herself. Some colleagues suggest she may be in love with him. Will is obsessed with global warming and the end of the world. He also seems to think Emily

80

Wallace is the only one who can help him save the world. He may try to find her again. Also, he is obsessed with saving the world and is extremely paranoid, so interfering with what he does may cause him to become violent. He may harm others or himself. Even worse, if he feels all is lost, he may be driven to suicide. He seems to think he can save the world by having sex, which leads to the conclusion he tries to explain normal teenage things with his disease.

81

DE VEROVERDE PIRAMIDE

Farao!Farao!onzepiramideisinhandenvandeverschrikkelijkstedievenvanAlexandrië!!

OGOD!GRIJPZE!!

Datgaatniet,heer!Zeverstoppenzichineenschuilplaatsdieniettevindenis!

Wemoetenvolgensdedienaaralleoplossingenvandewiskundigebegrippenvinden,diedeheerseresJosafienauitMephisalskindleerde.

KURWA!Datluktonsnooit!Datmensisveelteslim!!

Geennood,heer!Wemoetenvolgensregel112uitdeweteenkruidendrankvoordedievenmakenzodatzeinslaapvallenenwedepiramidekunnenbinnendringen.

Eenswebinnenzijnkunnenwebeginnenzoekennaardeoplossingenvandebegrippen,dieverborgenzittenindeheiligestenenvandepiramide.

Goed,verwittigalleburgers.Zemoetenallemaalhelpen.Verwittigdedienaardathijhetvolkoptrommelt.

Zalikdoen,majesteit.

82

Dienaar!Defaraoheeftjenodig!

Waarvooralsikvragenmag?Tjoeptjoep

Jemoethetvolkbijeenroepen!Depiramideisinhandenvandeverschrik‐kelijkstedievenvanAlexandrië!!

Ohneeeewaterg!!!!!!!Tjoeptjoep

Drommels!Idioot!Doenietzoonbenullig!Ditisvanbelang!Hetvolkkaningevaarkomenenjijstaatdaarwatonozeltedoen!

SorrymeesterElBahrein!Tjoeptjoep

Ganumaar!!Enstopmetdatgetjoep!!Drommelstoch!!

Benalonderweg,tjoeptjoep!

GRRRRMMMBLLLLSFQ

83

Bestemensen,Onsdorpisingevaar.DeverschrikkelijkstedievenvanAlexandriëzijnonzepiramidebinnengedrongenenhebbenhemovermeesterd.NumoetenwedewiskundigebegrippendiedeheerseresJosafienaalskindheeftgeleerdoplossenzodatweonzepiramideterughebben.

Ok!wijgaanervooromAlexandriëtereddenvandeondergang!

Wijook!!!!

Wijook!!!

EnzobesloothetvolkomdeondergangvanAlexandriëtevermijden

Ondertusseninhetlaboratorium

Nogevenenhetkruidendrankjeisklaar!!!

EnzowerderdrukgekooktengebrouweninhetlaboratoriumvanAlexandrië.3uurlangheeftdeproffesorhetdrankjegetest,geproefd,geprobeerdtothetdeultiemeuitstralinghad.Entoen…washetdrankjeeindelijkklaar.Hetwasklaaromdedieveneenkoekjevaneigendeegtegeven.

Ondertussenindepiramide…

Ondertussenwasdediefvanhetdrankjeinslaapgevallen….

Normaalzoudenhierdeoplossingeninmoetensteken!

JA!hierikhebzegevonden!!

84

Ja!ikbeginbijdeeerste:eenhoogtelijn:derechtediedooreenhoeklooptvaneendriehoekendieloodrechteindigdopdeoverstaandezijden.

Ikdenkhetbegriphoogtetekunnenuitleggen:eenhoogteisgewoondelengtevanhethoogtelijnstuk!

Ok!kunnenjulliedebegrippenaandefaraouitleggen?

Enikzougraaghetbegriphoogtelijnstukuitleggen:eenhoogtelijnstukishetlijnstuktussende2puntenwaareenhoogtelijndoorloopt.

Denkenjullieerooknogeenpaartekennen?

Jazeker!Ikgeefudedefinitievaneenmiddeloodlijnvaneenlijnstuk:eenmiddeloodlijnvaneenlijnstukisderechtediehetlijnstukloodrechtsnijdtinhetmiddenvanhetlijnstuk

Danlegikdezwaartelijnuit:dezwaartelijniseenlijn die een hoekpunt van een driehoek verbindt met het midden van de overstaande zijde

Iklegdesymmetrieasuit:desymmetrieasisderechtediededriehoekin2gelijkedelenverdeelt.

Iklegeengelijkbenigedriekhoekuit:eengelijkbenigedriehoekiseendriehoekwaarbijdebeidebenengelijkzijdigenevenlangzijn.

85

ZehebbenuiteindelijkdedievenindegevangenisgestokenendepiramideisterugeigendomgewordenvanAlexandriëzodatdebewonersweerrustigkunnengaanbiddenenhungewoneleventjelijden…ookwetenzewatmeeroverwiskunde!IedereeninAlexandriëisgelukkigeneigenlijkishetdorpgereddankzijdewiskunde.ZohebbendekinderenvanAlexandriëbegrependatwiskundeookleukkanzijn.

Maarvoordedieveniswiskunde…minderleuk!

Ikgajoelie*nogaaine*begrippe*oeitleggen*endatiese*:degelaaikzaaidige*driehoek:eengelaaikzaaidige*driehoekisaain*driehoekwaarvanallezaaiden*ieven*langzaain*.Alaai*,viel*succesmetdedieventé*vangen!!*joelie=jullie*aaine=een*begrippe=begrip*oeitleggen=uitleggen*iese=is*gelaaikzaaidige=gelijkzijdige*ieven=even*zaain=zij*alaai=alez*té=te

86

EINDEFien (1A freinet)

87

Namens alle personeelsleden van het Lyceum:

Prettige vakantie!