Clase Enfoque Psicosocial

8/19/2019 Clase Enfoque Psicosocial

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Enfoque Psicosocial


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Enfoque Psicosocial:

• Se desprende de la Psicología del Desarrollo oEvolutiva.

• Este enfoque supone que a lo largo del crecimientodel ser humano, éste va desarrollando y madurandoaspectos iol!gicos, psicol!gicos y sociales.


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• El desarrollo y maduraci!n de los aspectos

iol!gicos, psicol!gicos y sociales permite la

adquisici!n de hailidades y destre"as propias

de cada edad, en pos de un desarrollo sano y

#normal$.

• Desde la Psicología del Desarrollo, el

concepto de %ormalidad y &normalidad es

clave, dado que estalece los par'metros

esperados en los cuales se dee desarrollar un

ser humano.


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• Por lo anterior, se hala de Ciclos Vitales del

Desarrollo, donde lo principal es la situaci!n de()*S*S que se atraviesa.

• Estos ciclos son tanto individual como familiar.

• &sí, se asume una mirada lineal del desarrollo,

es decir, acumulativa y sumativa.


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• Desde esta !ptica, los conceptos de #%ormal$ y

#&normal$, entregan una lectura reducida ylimitada acerca del desarrollo evolutivo del ser

humano.

• En cada ciclo o etapa de desarrollo se deen

adquirir hailidades y destre"as, cumplir con

tareas del desarrollo que son fundamentales para

un funcionamiento !ptimo del ser humano.


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• Sin emargo, el prolema surge cuando no se

cumplen estas tareas y no se adquieren estascompetencias en la edad correspondiente y en

los conte+tos adecuados.

• o anterior supone resolver negativamente las

crisis o ien no resolverlas. Esto trae como

consecuencia un desarrollo anormal o

desfasado, que limita y dificulta un desarrollo#normal$ a través del tiempo.


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• Dentro de este conte+to, la pregunta es como se

hace para tener un desarrollo sano y #normal$, sino pudo resolver positivamente la crisis.

• -(!mo se adquiere algo en el presente que no

fue adquirido en nuestra infancia o adolescencia.

• -/ué pasa con el desarrollo de un adulto,

-(!mo se integran las e+periencias negativas enla vida adulta, acaso -Estamos condenados a una

vida #anormal$. Son muchas las preguntas.


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0E1)*& PS*(1S1(*&

(oncepciones y (onceptos


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• El desarrollo del individuo es un proceso muy

comple2o que e+ige el estudio de las diversasvariales que inciden en su crecimiento y desarrollo.

• o cual implica considerar factores iol!gicos,

psicol!gicos, sociales y culturales.• a forma particular de interrelaci!n de estos

factores dar' un tipo de desarrollo evolutivo para

cada individuo.


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• Por lo anterior, es que desde el Enfoque

Psicosocial se entregan conceptosorgani"adores.

• (omo su nomre lo dice, son conceptos que

permiten otener una mirada integrada acerca

del proceso evolutivo personal3familiar.


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• Desde esta perspectiva, siempre se dee

considerar que el desarrollo psicosocial de una persona se da dentro de un tiempo y espacio.

• Es decir, una visi!n de procesos y contextos.


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(onceptos 1rgani"adores:

a) Desarrollo: secuencia de camios que

e+perimenta el individuo los cuales siguen un

patr!n determinado y sistem'tico. Se

estalecen regularidades.

b) Crecimiento: adquisici!n de nuevos

elementos y caracteres iol!gicos,

psicol!gicos y sociales.


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c) Cohorte: características socio 4 culturales 4

hist!ricas propias de cada generaci!n.

d) Reciprocidad: *nfluencias idireccionales orecíprocas que e2erce el individuo en el

amiente y el amiente en el individuo.


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e) Individualidad: dice relaci!n con aquellas

características singulares de cada individuo, conel desarrollo vital 5nico de cada persona.

f) Crisis: la presencia de fuer"as opuestas,donde el individuo dee resolver por una de

ellas.• Crisis normativas: son propias de cada etapa.

• Crisis no normativas: son crisis inesperadas.


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Etapas Psicosociales

• Se plantea que el individuo atraviesa nueve

etapas psicosociales.

• Estas etapas suponen tareas del desarrollo, así

como la resoluci!n de las crisis psicosociales

que cada etapa e+ige.


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a Primera *nfancia 67 89 &os;:

• (risis: Confianza v/s Desconfianza.

• Confianza: seguridad ante el amiente.

1ptimismo ante los riesgos del amiente.

• Desconfianza: sentimiento de desprotecci!n.


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*nfancia 69 4 < aos;:

• (risis: Autonoma v/s Ver!"enza o Duda

• Autonoma: adquisici!n independencia.

• Ver!"enza o Duda: sentimiento de recha"o.


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Edad Escolar 0emprana 6= 4 > aos;

• *dentificaci!n Se+ual, comprensi!n del género.

• (risis: Iniciativa v/s Culpa.

• Iniciativa: sentido de autonomía,manipulaci!n activa del mundo, lo que genera

placer.

• Culpa: permanente restricci!n de los adultoslleva a un sentido de culpa arumador.


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• Esta etapa se caracteri"a por una tarea muy

importante que es el Desarrollo de la #oral$emprana%

• Es decir, se internali"an gradualmente valores

y modelos. Esto se va adquiriendo a través de lasPr'cticas Disciplinarias.

• &sí, las Pr'cticas Disciplinarias con los estilos

de crian"a con los cuales se educan a los hi2os.


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$ipo de&r'ctica

Disciplinaria

Caractersticas Correlato&ersonalidad

Conducta#oral

&oder (astigos físicos, gritos, intentosfísicos para movili"ar o inhiirconductas en el nio.Eliminaci!n de privilegios.

(onductasagresivas yfantasiosas.

?ínimainternali"aci!nde normasmorales.

Inducci(n Se e+plica porque una conducta

no es correcta, se descrien lasconsecuencias sore la conductade otros, se apela a la capacidaddel nio para reorientar suconducta, se apela al cuidado delotro.

&utonomía y

preocupaci!n por los dem's.

@ran desarrollo

moral.

Amenazasdel Amor

E+presi!n de la angustia, de ladesilusi!n, de la desaproaci!n,el recha"o a comunicar,ale2amiento físico, se pone enduda el cario.

&nsiedad ydependencia.

%o se estaleceuna relaci!nclara entre laconducta y lamoral.


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Edad Escolar ?ediana 6A 4 B9 aos;

• (risis: aboriosidad v/s Inferioridad.• *nstituci!n central: colegio

• aboriosidad: deseo de construir aptitudes ydesarrollar un traa2o que sea importante para lacomunidad.

• Inferioridad: el nio no es capa" de dominarciertas hailidades y e+perimenta una sensaci!n defrustraci!n e inferioridad.


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&dolescencia 0emprana 6BC 4 B> aos;

• @rupos pares y relaciones heterose+uales.

• (risis: Identidad del *rupo v/s Alineaci(n.

• Identidad del *rupo: presi!n para aliarse a un

grupo de pares, que demuestren compromiso y

lealtad.

• Alineaci(n: sensaci!n de e+clusi!n en relaci!n a

sus pares. Se siente inc!modo en presencia de los pares.


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&dolescencia 0ardía 6BA 4 99 aos;

• (risis: Identidad &ersonal v/s Difusi(n del Rol.

• Identidad &ersonal: identidad sirve como ancla2e

que permite e+periencia de continuidad en las

relaciones sociales.

• Difusi(n del Rol: la persona no puede integrar los

distintos roles que desarrolla.


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*dentidades:

• Desde este punto, las identidades aluden a lo

personal, social, familiar, se+ual y académico 3

profesional.


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&dulte" 0emprana 69C 4 C< aos;

• (risis: Intimidad v/s Aislamiento%

• Intimidad: estalecer un compromiso con otro,

sin temor a perder la propia identidad en el

proceso de acercamiento.

• Aislamiento: constante distanciamiento afectivo

para resguardar la identidad.


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&dulte" ?edia 6C= 4 7 aos;

• (risis: *eneratividad v/s +stancamiento%

• *eneratividad: compromiso del adulto para

me2orar condiciones de vida de futuras

generaciones.

• +stancamiento: falta de crecimiento o

movimiento psicol!gico. Preocupaci!n porengrandecimiento personal:


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&dulte" 0ardía 6B aos en adelante;

• (risis: Inte!ridad v/s Desesperaci(n%

• Inte!ridad: se logra después de un traa2o

interior que permite valorar el significado de la propia vida y enfrentar la muerte contranquilidad.

• Desesperaci(n: sentimiento de nostalgia respectodel pasado. %o se acepta el hecho de tener quemorir.


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(iclo ital Familiar

• Etapas psicosociales que dee atravesar

cualquier sistema familiar.• (ada etapa supone tareas y crisis familiares.


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Intimidad v/s Desilusi(n oIdealizaci(n

Desde el matrimonio hasta la llegadadel primer hi2o. (apacidad paraestalecer un amor maduro.(apacidad de negociar e+pectativas,

necesidades, espacios. Peligro dedesilusionarse o ideali"ar a la pare2a.

Reabastecimiento v/sAutoabsorci(n

legada del primer hi2o y lossiguientes. %ecesidad de generar

patrones de apoyo para todos losintegrantes de la familia. Peligro dee+cluir a alg5n integrante, pore2emplo padre, ya que madre se ocupa

por completo de su hi2o.

Individualizaci(n v/s,r!anizaci(n &seudomutua

Etapa escolar de los hi2os. %ecesidadde desarrollar la propia individualidadtanto dentro como fuera de la familia.Peligro de ver el mundo como unaamena"a.


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Compa-erismo v/sAislamiento

&dolescencia de los hi2os.)enegociaci!n de límites y

espacios para cada integrante.Peligro de ale2arse de los hi2os yde la pare2a.

Rea!rupaci(n v/s

Ataduras o +xpulsi(n

Gi2os en la 2uventud o adulte"

temprana. Permitir la partida delos hi2os. Peligro temor a laseparaci!n con los hi2os,

puederesolverse e+puls'ndolos

de la casa o at'ndolos a ellaH seniega relaci!n adulto8adulto.


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Redescubrimiento v/sDesesperaci(n

)edefinici!n en la relaci!n de pare2a, los hi2os ya no est'n enla casa, #%ido acío$. Peligro

en no poder encontrarse con la pare2a, posile separaci!n.

Ayuda #utua v/sInutilidad

&ncianidad en la pare2a o en laviude". %ecesidad dedesarrollar mecanismos deayuda para una sana integraci!ngeneracional y de apoyo alanciano. Peligro de descone+i!n

con el mundo y sentimiento deinutilidad y carga para lafamilia.

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