Clase 8: Creando entornos de

comunicación funcional

¡Hola papá y mamá!

Para mí es un gusto volver a estar en

este espacio, donde hoy hablaremos sobre Comunicación.

La comunicación es un proceso dinámico donde transmitimos y recibimos información a través de un canal

de comunicación, que se da en un contexto social y de intercambio entre las personas, y dónde se expresan

emociones, sentimientos, a través del lenguaje oral, gestual, escrito y otros.

La comunicación oral se vale del canal del habla para efectuarse y tiene tres niveles:

Lenguaje: Se concibe con la principal herramienta de acceso a la vida en sociedad y al aprendizaje,

facilitando el desarrollo cognitivo y socio- emocional estrechamente ligado al pensamiento y se

desarrolla y se da en un contexto social.

Los niveles en los que el Lenguaje se pone de manifiesto son posible gracias a: 1

a) Expresión: el lenguaje tiene su origen en la necesidad de comunicar y su adquisición y

desarrollo son posibles a través de la interacción social, pero tiene un carácter

representativo, de reflejar la realidad de una manera compartida por los miembros de la

comunidad lingüística.

b) Comprensión: Para que la comunicación sea efectiva se hace necesario que los usuarios

que lo utilizan se pongan de acuerdo sobre las relaciones existentes entre los signos

lingüísticos y los aspectos de la realidad a los que se refieren.

El lenguaje tiene diferentes bases donde se soportan las capacidades y habilidades lingüísticas de

los sujetos las que funcionan como condicionantes básicas para conseguirlos. Estas son:

Base Neurológica:

A medida que se van adquiriendo las habilidades propias de cada etapa del desarrollo se van dando

las bases madurativas y de aprendizaje de la función lingüística. Esta base neurológica se conforma

también con una base motora, ya que la capacidad de vocalización se relaciona con la maduración

neurológica y el control muscular consecuente. Estos dos primeros niveles, neurológicos y motores

constituyen el equipamiento anatomo - fisiológico que hace posible la adquisición de la habilidad

lingüística en el niño.

Base psicomotriz

El niño necesita conocer el mundo, organizar su espacio y su cuerpo, descubriendo e incrementando

habilidades motrices y sensoriales para activar, estimular y potenciar su desarrollo cerebral, formando así las

bases psicológicas para la construcción de su identidad y su autonomía, garantizando la organización del

pensamiento y la adquisición de aprendizajes de mejor calidad.

1 Lupiañez Sánchez Herminia: Respuesta educativa en niños con trastornos específicos del lenguaje Universidad de

Almería p 9

En los primeros años del desarrollo, el movimiento y la corporalidad ocupan un lugar determinante en el

desarrollo del niño, el cuerpo es el medio a través del cual se va a comunicar y a conocer su espacio externo

e interno. El cuerpo se comunica a través del tono, equilibrio, postura, esquema corporal y otros

componentes psicomotrices, ya que al ser un sistema abierto a nuevas posiciones en el espacio, a nuevas,

percepciones a nuevas acciones, permite que el niño se desarrolle en su totalidad.

Base socio - emocional

Tres mecanismos actúan fundamentalmente en la adquisición

del lenguaje y su desarrollo: el contacto con otros, la

imitación y la interacción social.

Desde que el niño nace, lo hace en un contexto social y se establece

una relación diádica - padre o madre- niño, que marca una pauta

significativa en el desarrollo socio -emocional. La mirada mutua, la

progresiva capacidad de prestar atención conjunta a eventos del

mundo externo y el juego de expresiones afectivas transmitidas a

través del rostro son modos de relacionarse y actúan como

precursores de dos aspectos fundamentales del desarrollo infantil: la

capacidad para la formación de símbolos (uso del lenguaje) y la

capacidad de empatía (capacidad para comprender los estados

emocionales del otro).

En ese intercambio son importantes: el contacto visual, el diálogo

sonoro (el adulto escucha al niño y le contesta), el diálogo tónico (donde se alterna la tensión-relajación

durante el juego y la alimentación), el sostén físico y el contacto (caricias, manipulación).2

2 Maciques, E: Desarrollo infantil y particularidades en los TEA. Parte III. Desarrollo social

Desde que el niño nace, está sometido a gestos, sonidos y otras formas de comunicación que en cierta

medida son emisores de afecto, cariño, y es este clima el que favorece que posteriormente el niño aprenda

sus primeros esquemas comunicativos, dando paso al manejo comunicacional del lenguaje con una base

afectiva.

A partir de los 9 meses los bebés consideran al otro con un mundo interno que puede ser compartido y

establecen las relaciones triangulares en las que el bebé coordina esquemas de acción (objetos), con

esquemas de interacción (las personas), lo que implica un concepto afectivo (motivado por compartir

afectivamente la experiencia) con un componente cognitivo (concibo a alguien como sujeto de la experiencia)

y esto se conoce como intersubjetividad secundaria. Por ejemplo el niño aprende que utilizando una pelota

(objeto – acción) puede producir un intercambio con el otro, sea papá, mamá, hermano u otros

Bases intelectuales

La capacidad representativa y de

simbolización forma la base intelectual del

lenguaje. Cuando el pensamiento del niño ha

alcanzado la etapa representativa es capaz de

comenzar a usar plenamente el lenguaje,

siendo capaz de conservar mentalmente la

imagen de los objetos y de operar sobre ellos

a través de procesos de discriminación y

clasificación. Durante el proceso del desarrollo, el niño interactúa con el mundo de los objetos y de

los adultos, en esa interacción, donde la función motora juega un papel importante, el niño aprende a

conocer las propiedades de los objetos y en ese proceso de exploración, aprende a conocer el

mundo que lo rodea, el que primero es tangible y después es representativo, es decir, ya no tengo

necesidad de tener el objeto presente para saber sus características, lo que significa ese objeto o el

uso que tiene.

El Dr. Greenspan habla de capacidades emocionales funcionales las que se conforman por distintas

habilidades relacionadas con la interacción, la comunicación y el pensamiento. Se basan en las interacciones

emocionales tempranas y sientan las bases para nuestro desarrollo intelectual, la autoafirmación y la

resolución de problemas.

Estas capacidades son:

a) Regulación e interés por el mundo: Es la capacidad que adquieren los bebés de mantener un

estado de alerta tal que les permita interaccionar, jugar, aprender y mostrar un interés tanto por los

objetos como por las personas. Se desarrolla mediante la corregulación con el adulto, siendo esta

regulación precursora de la referencia social y la comunicación no verbal.

b) Vinculación, conexión (Engage): Gracias al desarrollo de la capacidad previa, el niño ya

es capaz de establecer y disfrutar de relaciones cercanas, íntimas. Se desarrolla la atención

compartida

c) Comunicación simple de ida y vuelta: es la comunicación con un fin, con un por qué y

para qué. Cuando el niño se autorregula y establece un vínculo adecuado con el otro le va a

permitir comunicar sus deseos e intenciones mediante expresiones faciales y movimientos

de su cuerpo. Esta capacidad incluye la habilidad para abrir y cerrar círculos de

comunicación intencionales, que constan de 3 partes: apertura, extensión y cierre (juegos

circulares)

Inicio o apertura del circulo de comunicación: Es el interés, mirada, gesto o cualquier

tipo de señal comunicativa que el niño inicia en la interacción con sus padres u otras

personas. En niños/as que funcionan dentro del espectro autista este es uno de los

elementos frecuentemente comprometidos, ya que la tendencia es a no iniciar interacciones

sino que colocar su interés en objetos sensorialmente placenteros.

Extensión y expansión de la intención comunicativa: Es una respuesta que el padre, la

madre u otra persona da con relación a la señal comunicativa que el niño/a inicia al abrir el

circulo de comunicación. En el caso de niños/as que funcionan en el espectro autista, los

adultos promueven la interacción extendiendo y expandiendo el interés del niño/a en el

objeto sensorial placentero a través de una respuesta vinculada a dicho interés.

Cierre del circulo de comunicación: Respuesta que el niño/a da ante la extensión y

expansión elaborada por el adulto en torno al interés o intención comunicativa inicial del

niño/a. En el caso de niños/as que funcionan en el espectro autista, el cierre del círculo

puede consistir por ejemplo en sólo reaccionar a la intervención del adulto en torno a su

objeto de interés con un gesto, una mirada o una evasión intencionada.

d) Comunicación gestual compleja: Es la capacidad del niño para comunicar más

ampliamente (secuencias más complejas y largas de gestos y primeras palabras) sus

necesidades y deseos y de resolver problemas de forma conjunta. Se adquiere por parte del

niño mayor habilidad para leer las señales de los demás, pudiendo anticipar sus emociones.

Comienza a negociar múltiples relaciones a la vez, que es la base de la habilidad de

participar en grupos, comenzando con la familia. La creciente habilidad de reconocer

patrones en todas las cosas permite comprender cómo funciona el mundo, lo que le va a

permitir una comunicación fluida en relación a una misma idea, temática o problema.

e) Ideas emocionales: Cuando el niño ya es capaz de representar y expresar ideas,

emociones y deseos a través del juego simbólico y del lenguaje, la expresión de emociones

propias a través del lenguaje, así como la capacidad de resolver problemas.

f) Pensamiento lógico: Es la capacidad del niño/a para comunicar sus deseos, intenciones e

ideas de forma lógica, es decir, es el inicio de la construcción de la lógica, es el para qué,

dónde, cómo, cuándo, por qué entre ideas formándose la base del pensamiento

emocional - causalidad, coherencia, etc y la capacidad para diferenciar fantasía y

realidad- La habilidad para relacionar sus propios pensamientos, sentimientos y acciones

es la base para generar habilidades sociales nuevas, como seguir reglas y participar en

grupos y para generar niveles de pensamiento superiores.

Podemos resumir

entonces, que el niño

muestra conductas que

evidencian su apertura

hacia la mente de los otros

con las cuales intenta

aprender el modo de ver el

mundo y uso de los

objetos por los demás, así

como su reacción a los

sucesos que tienen lugar

en su entorno

Al momento de poder esttructurar espacios de comunicación es importante tener en cuenta que, la

comunicación tiene:

Para ello promueva las conductas dialógicas es deccir, el ping – pong de la comunicación

Sea como el búho

y considere

Cada respuesta del niño es

significativa

Usted tiene un gran potencial

intutitivo

Intercambie experiencias en

actividades de vida diaria

Que cada niño tiene diferente nivel de comunicación así como diferentes formas de

comportamiento.

En este tipo de juego circular o Floortime, los espacios se organizan de manera que te permitirán encontrarte

de manera positiva con tu niño (a) demostrar afecto, emociones y motivación y todos ellos juntos facilitan o

propician aprendizajes sólidos y como dijimos anteriormente:

Realizar varias sesiones diarias de al menos 20´ donde dediques ese tiempo con calidad a

tu hijo

Sigue su liderazgo

Construye el juego en función de sus intereses.

Construye de lo simple a lo complejo, es decir, empieza por las habilidades básicas como la

atenciónn, mirada conjunta, señalar- hasta llegar a las más complejas

Siempre recuerde el nivel de su hijo al momento de realizar las actiividades, las cuales deben ser:

Motivadoras

Use diferentes lenguajes para captar su atención: expresiones faciales, gestos corporales,

expresiones verbales.

Imitar, deshacer, obstruir de forma placentera el juego.

Ajustar el ritmo de la interacción al niño.

Presentar un problema para que el niño lo resuelva, no enseñar la solución.

Empatizar con el tono emocional del niño.

Usar un patrón de respuesta rítmica y predecible, y luego introducir un cambio.

Unirse al juego perseverativo y hacerlo interactivo.

Tratar todo lo que el niño hace como intencional

Me gustaría compartir en este espacio de construcción algo que tomo del modelo Hanen el cual utiliza

estrategiaas para que los padres ayuden a sus hijos a comunicarse y aprender el lenguaje como parte de sus

experiencias diarias y que además considero significativo cuando vamos a estructurar y establecer patrones

comunicativos adecuados.

Partimos por

los niveles de la

comunicación:

Evita :

Hacer las cosas por tu hijo, ya que si ayudas todo el tiempo le quitas a tu hijo la oportunidad

de aprender

Apurarte tratando de cubrir todas las tareas al mismo tiempo. Cuando usted está apurado

(a) no tiene tiempo de hablar con su hijo de la manera adecuada que lo ayude a aprender

Sentirte cansado, frustrado cada vez que su hijo quiere hacer algo, se perderán buenos

momentos de aprendizaje y buena interacción

No trates de hablar todo el tiempo, los niños aprenden más haciendo que escuchando

No le digas que debe hacer o cómo jugar, esto puede ocasionar que el niño deje el juego

por falta de interés

No sea pasivo, involúcrate realmente en el juego

Concluimos hay tres cosas fundamentales en esta interacción y entornos comunicativos, los Tres

mandamientos

Déjelo liderar

Comparta todo el tiempo

Incremente el lenguaje a

través de la experiencia

Déjelo liderar

Observe

Su foco de atención

Si le gusta o no

Lenguaje corporal

Espere el tiempo de respuesta del niño, no lo apure de esta manera le das tiempo de hacer

cosas solo

Si escucha usted entenderá mejor lo que su hijo le quiere decir

Observe

Wait

Listen

Aprenda a compartir, poniéndose al nivel del

niño

Imitando

Comentando

Interpretando

Haciendo buenas preguntas

Incremente lenguaje. ¿Cuándo?

Rutinas de vida diaria

Cuando muestre interés

Cuando sucede algo inesperado o equivocado

¿Cómo?

Repitiendo lo que él o ella dice, agregando palabras

Repetir acciones

Relacionar las acciones

Usar gestos

Enfatizar palabras

Nombrar personas, objetos, etc

Realizar juegos y actividades motivadoras, donde despiertes imaginación creatividad

Actividades con arte, música

Profundizaremos más sobre el tema a medida que avancemos con las sugerencias de

actividades

Nos vemos

en la próxima

clase

Gracias por

estar aquí