EDUCADORES Didática Avaliação Educacional e Teorias Pedagógicas

Henri

Wallon

Lev

Vygotsky

Édouard

Claparède

Saulo Lara Coimbra

3ª período – Licenciatura em Música

Orientadora: Cristiana Castro

Henri Wallon Édouard Claparède

“A criança responde às impressões que as coisas lhe causam com gestos

dirigidos a elas”

“O indivíduo é social não como resultado de

circunstâncias externas, mas em virtude de uma

necessidade interna”

“O saber que não vem da experiência não é saber”

“O caminho do objeto até a criança e desta até o objeto passa por outra

pessoa”

“Uma criança não é uma criança para ser pequena, mas para tornar-se adulta”

“Toda conduta é ditada por um interesse; toda

ação consiste em atingir o objetivo que é mais

urgente naquele momento determinado”

Lev Vygotsky

FRASES IMPORTANTES

ÉDOUARD CLAPARÈDE

• Édouard Claparède nasceu em Genebra, Suíça, em 1873, numa tradicional família calvinista. Formou-se em medicina, e direcionou sua carreira a psicologia experimental.

• Alguns de seus estudos influenciaram a teoria psicanalítica de Sigmund Freud (1856-1939).

• Em 1905, publicou Psicologia da Criança e Pedagogia Experimental, que teve grande repercussão.

• Em 1912, criou o Instituto Jean-Jacques Rousseau (ou Academia de Genebra), para o estudo da psicologia infantil e sua aplicação no ensino.

• Em 1924, Claparède foi um dos redatores do primeiro esboço de uma carta internacional dos direitos da criança e, no ano seguinte, foi co-fundador do Escritório Internacional de Educação (Unesco).

• O psicólogo esteve no Brasil em Minas Gerais, em 1930, e aqui terminou de escrever um de seus principais livros, A Educação Funcional.

• Morreu em Genebra em 1940.

HENRI WALLON

• Henri Paul Hyacinthe Wallon nasceu em Paris, França, em 1879. Graduou-se em medicina e psicologia. Fez também filosofia.

• Atuou como médico na Primeira Guerra Mundial (1914-1918).

• Em 1925, criou um laboratório de psicologia biológica da criança.

• Tornou-se professor da Universidade Sorbonne e vice-presidente do Grupo Francês de Educação Nova - Revolucionou o sistema de ensino na França

• Dedicou a conhecer a infância e os caminhos da inteligência nas crianças.

• Participou das forças de resistência contra Adolf Hitler e foi perseguido pela Gestapo (a polícia política nazista) durante a Segunda Guerra (1939-1945).

• Em 1947, propôs mudanças estruturais no sistema educacional francês. Coordenou o projeto Reforma do Ensino, conhecido como Langevin-Wallon - conjunto de propostas equivalente à nossa Lei de Diretrizes e Bases.

• Em 1948, lançou a revista Enfance, que serviria de plataforma de novas idéias no mundo da educação.

• Foi presidente de 1946 até morrer em París, no ano de 1962.

LEV VYGOTSKY

• Lev Semenovitch Vygotsky nasceu em 1896 em Orsha, proxima a Bielo-Rússia, (e que só se tornou independente em 1991, adotando o nome de Belarus).

• Seus pais eram de uma família judaica culta e com boas condições econômicas.

• Teve um tutor particular até entrar no curso secundário e se dedicou desde cedo a muitas leituras.

• Aos 18 anos, matriculou-se no curso de medicina em Moscou, mas estudou direito. Formado, voltou a Gomel, em 1917, ano da revolução bolchevique, que ele apoiou.

• Lecionou literatura, estética e história da arte e fundou um laboratório de psicologia, graças a sua cultura enciclopédica, seu pensamento inovador e sua intensa atividade produziu mais de 200 trabalhos científicos.

• Em 1925, já sofrendo da tuberculose que o mataria em 1934, publicou A Psicologia da Arte, um estudo sobre Hamlet, de William Shakespeare, cuja origem é sua tese de mestrado.

Henri Wallon Édouard Claparède

Militante apaixonado, médico, psicólogo e

filósofo francês mostrou que as crianças têm

também corpo e emoções na sala de aula.

Levou não só o corpo da criança mas também suas emoções para dentro da

sala de aula

Ressalta o papel da escola no desenvolvimento

mental das crianças e é uma das mais estudadas

pela pedagogia contemporânea.

Morreu a mais de 70 anos e sua obra continua em

pleno processo de descoberta

Formado em medicina e pretendeu construir uma

teoria científica da infância.

Defendia a necessidade de estudar o

funcionamento da mente infantil e de estimular na

criança um interesse ativo pelo conhecimento.

Lev Vygotsky

EDUCADORES

ÉDOUARD CLAPARÈDE

• Sua obra favoreceu o desenvolvimento de duas das mais importantes linhas educacionais do século 20. A Escola Nova, cuja representante mais conhecida foi Maria Montessori (1870 – 1952), e o Cognitivismo de Jean Piaget, que foi seu discípulo.

• Achava que a educação deveria passar por uma revolução, deixando de ter o professor como centro para gravitar em torno do aluno.

• Defendia o estudo dos processos psicológicos como funções de adaptação ao ambiente, o que levou a formular a lei da necessidade e do interesse conhecido por princípio funcional.

• Ou seja toda atividade desenvolvida pela criança é sempre iniciada por uma necessidade a ser satisfeita e pela qual ela está disposta a mobilizar energias.

• Criticava a escola do seu tempo – por considerar o aluno como receptáculo de informações e defender a prioridade da educação sobre instrução.

ÉDOUARD CLAPARÈDE

• “O saber não tem nenhum valor funcional e não é um fim em si mesmo”

• Usava a brincadeira e o jogo como recurso na estratégia de despertar, no ambiente da escola, as necessidades e os interesses dos alunos. “Seja qual for a atividade que se queira realizar na sala de aula, deve-se encontrar um meio de apresentá-la como um jogo”.

• “O sujeito psicológico é um sujeito ativo”.

• “A ideia do jogo vai sendo substituída pela de trabalho, seu complemento natural”.

• “Escola sob Medida”. Na impossibilidade de haver uma escola para cada criança fosse permitido ao aluno “reagrupar o mais livremente possível os elementos favoráveis ao desenvolvimento de suas condutas pessoais” deixando a maior parte do período letivo para atividades escolhidas pelo próprio aluno.

• Falar que a escola deve proporcionar formação integral (intelectual, afetiva e social) às crianças é comum hoje em dia. No século passado essa idéia foi a verdadeira revolução de ensino.

• Wallon diz que “o desenvolvimento intelectual envolve muito mais do que um simples cérebro”.

• O primeiro a levar não somente o corpo da criança mas também suas emoções para dentro da sala de aula.

• Dizia que reprovar é sinônimo de expulsar, negar, excluir. Ou seja, “a própria negação do ensino”.

• Fundamentou quatro elementos básicos que se comunicam o tempo todo:

1. A afetividade; é um dos principais elementos do desenvolvimento humano.

“A emoção é altamente orgânica, altera a respiração, os batimentos cardíacos e até o tônus muscular, tem momentos de tensão e distensão que ajudam o ser humano a se conhecer”.

HENRI WALLON

2. O movimento; as emoções dependem da organização dos espaços para se manifestarem.

“A escola insiste em imobilizar a criança numa carteira, limitando justamente a fluidez das emoções e do pensamento, tão necessário para o desenvolvimento completo.”

O desenvolvimento da inteligência depende essencialmente de como cada uma faz as diferenciações com a realidade exterior.

Suas ideias são lineares e se misturam – ocasionando um conflito entre:

o interior, povoado de sonhos e fantasias e

o real, cheio de símbolos, códigos e valores sociais e culturais.

É na solução dos confrontos que a inteligência evolui.

HENRI WALLON

3. A inteligência; põe o desenvolvimento intelectual dentro de uma cultura mais humanizada diferente da metodologia tradicional (que priorizam o desempenho em sala de aula)

“considerar a pessoa como um todo”.

4. O eu e o outro; a construção do eu depende essencialmente do outro.

Seja para ser referência, seja para ser negado. Isso se dá aos 3 anos de idade.

Manipulação (agredir ou se jogar no chão para alcançar o objetivo)

Sedução (fazer chantagem emocional com os pais e professores) e

Imitação do outro.

“Até mesmo a dor, o ódio e o sofrimento são elementos estimuladores da construção do eu”

HENRI WALLON

• Foi um pensador complexo e tocou em muitos pontos nevrálgicos da pedagogia contemporânea.

• Sua parte mais conhecida em seu curto tempo de vida tem como tema a criação da cultura.

• Atribuía um papel preponderante às relações sociais nesse processo, tanto que a corrente pedagógica que se originou de seu pensamento é chamada de socioconstrutivismo ou sociointeracionismo.

• Defende que o primeiro contato da criança com novas atividades, habilidades ou informações deve ter a participação de um adulto. Ao internalizar um procedimento, a criança “se apropria” dele, tornando-o voluntário e independente.

• O aprendizado não se subordina totalmente ao desenvolvimento das estruturas intelectuais da criança, mas um se alimenta do outro.

• Na relação entre APRENDIZADO e DESENVOLVIMENTO, o primeiro vem antes.

LEV VYGOTSKY

• A zona de desenvolvimento proximal é o caminho entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que ela está perto de conseguir fazer sozinha.

• Saber identificar essas duas capacidades (aprender e desenvolver) e trabalhar o percurso de cada aluno entre ambas são as duas principais habilidades que um professor precisa ter.

• Não formulou uma teoria pedagógica. A intervenção pedagógica provoca avanços que não ocorreriam espontaneamente.

“O bom ensino é aquele que estimula a criança a atingir um nível de compreensão e habilidade que ainda não domina completamente, puxando dela um novo conhecimento.”

“Ensinar o que a criança já sabe desmotiva o aluno e ir além de sua capacidade é inútil”.

• O Ensino de um novo conteúdo não se resume à aquisição de uma habilidade, mas amplia as estruturas cognitivas da criança.

LEV VYGOTSKY

Henri Wallon Édouard Claparède

Sua teoria ainda é um desafio para muitos pais, escolas e

professores. Sua obra resiste aos métodos pedagógicos

tradicionais.

Numa época de crises, guerras, separações e

individualismos como a nossa, não seria melhor começar a pôr em prática ideias mais humanistas, que valorizem desde cedo a importância

das emoções?

O papel do professor como impulsionador do

desenvolvimento psíquico. O Importante é apresentar às crianças formas de pensar,

não sem antes detectar que condições elas têm de absorvê-las. E Você?

Já pensou em elaborar critérios para avaliar as

habilidades que seus alunos já têm e aquelas que eles

poderão adquirir?

Percebe que algumas atividades estimulam mais

que outras?

O que diferencia o ser humano dos outros animais é a

capacidade de transformar a natureza. “É isso que produz cultura” é preciso promover

atividade para construir aprendizado.

Você costuma ter isso em mente? Têm o hábito de

observar qual atividade os fazem transformar

necessidade em interesse?

Nós costumamos dar condições para que eles

possam satisfazer a curiosidade?

Lev Vygotsky

PARA PENSAR

EDUCADORES Didática Avaliação Educacional e Teorias Pedagógicas

Henri Wallon

Lev Vygotsky

Édouard Claparède

Saulo Lara Coimbra

3ª período – Licenciatura em Música

Orientadora: Cristiana Castro

REFERÊNCIAS http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/todos.shtml