ciur.ru абочая программа старшая... · 2 Оглавление 1. Целевой раздел ……………………………………………………………………...…3

2

Оглавление

1. Целевой раздел ……………………………………………………………………...…3

1.1. Пояснительная записка …………………………..…………………………..…..3

1.1.1. Цель и задачи программы ………………………………………………….......4

1.1.2 Принципы и подходы к формированию программы ………………………….5

1.1.3 Значимые для разработки и реализации

программы характеристики ……………………………………………….................6

1.2 Планируемые результаты ……………………………………………………........9

1.2.1 Целевые ориентиры образования в раннем возрасте…………………………10

1.2.2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования……...10

2. Содержательный раздел ………………………………………………………......12

2.1 Общие положения ………………………………………………………………..12

2.2.Описание образовательной деятельности в соответствии с

направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных

областях …………………………………………………………………..…………...16

Социально-коммуникативное развитие ……………………………….…………….16

Познавательное развитие……………………………………………………………..23

Речевое развитие………………………………………………………………………35

Художественно-эстетическое развитие……………………………………………...49

Физическое развитие………………………………………………………………….53

2.3 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации

программы, психолого-педагогические условия

реализации программы ……………………………………………………………… 56

2.4.Особенности взаимодействия педагогического коллектива

с семьями воспитанников……………………………………………………………...65

2.5 Преемственность в работе ДОУ и школы …………………………………...…..67

3.Организационный раздел ……………………………………………………..…….68

3.1. Организация образовательного процесса и организационно-педагогических

условий………………………………………………………………………………….68

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды ……...……..68

3.3. Материально-техническое обеспечение программы……………………………75

3.4. Планирование образовательной деятельности……………………………….....76

3.4.1Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной

работы…………………………………………………………………………………..76

3.4.2Перспективный план работы с родителями ……………………………………84

3.5. Перечень нормативных, нормативно-методических

документов и литературных источников…………………………………………….86

Приложения…………………………………………………………………………….88

Приложение 1………………………………………………………………………......88

Приложение 2………………………………………………………………………….117

Приложение 3……………………………………………………………………….....146

3

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 . Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей старшей разновозрастной группы разработан

в соответствии с ООП Муниципального казенного дошкольного образовательного

учреждения - детского сада д.Югдон Селтинского района УР .

Рабочая программа разновозрастной группы обеспечивает разностороннее развитие

детей в возрасте от 4-х до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных

особенностей по основным направлениям – физическому, социально-

коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому

развитию.

Настоящая рабочая учебная программа составлена на основе примерной

общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е.

Вераксы, Т. С. Комаровой. М.А. Васильевой, разработанной в соответствии с

федеральным государственным образовательным стандартом ДО и обеспечивает

достижение воспитанниками результатов освоения основной общеобразовательной

программы, установленных соответствующими федеральными государственными

образовательным стандартами ДО. И по парциальной программе под редакцией

Р.А.Кузнецовой «Жильыртись ошмес», Ижевск.

Специфика организации деятельности группы общеобразовательной

направленности для детей старшей разновозрастной группы определяются

особенностями развития детей данной категории и основными принципами

построения психолого-педагогической работы, а также с учетом

требований нормативных документов:

- Конституция РФ, ст.43, 72.

- Конвенция о правах ребенка (1989 г.)

- Закон РФ «Об образовании».

- СанПиН 2.4.1.3049-13

- Устав ДОУ

- ФГОС ДО

4

1.1.1. Цель и задачи основной образовательной программы

Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком

дошкольного детства.

Задачи: 1. Приобщение к национальной культуре, в том числе родному языку.

2.Всесторонее развитие психических и физических качеств в соответствии с

возрастными и индивидуальными особенностями в разновозрастной группе.

3.Обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.

Программа ориентирована на:

• заботу о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном

всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения

ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,

любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и

творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности,

их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного

процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного

процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая

развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого

ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного

образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,

исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования

детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного

обучения.

Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в

процессы ознакомления с региональными особенностями Удмуртского края.

Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры

ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной

народной культуры родного края

5

1.1.2.Принципы и подходы к формированию программы

Представляется целесообразным выделение нескольких групп принципов

формирования программы:

Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС ДО

1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности

детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства -

понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без

всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что

этот период есть период подготовки к следующему периоду.

2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия

взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных

работников ДОУ) и детей.

3. Уважение личности ребенка.

4. Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной

группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской

деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-

эстетическое развитие ребенка.

Основные принципы дошкольного образования

1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного

возраста).

2.Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка.

3.Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным

участником (субъектом) образовательных отношений.

4.Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

5. Сотрудничество ДОУ с семьей.

6.Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

государства.

7.Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в

различных видах деятельности.

8.Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,

требований, методов возрасту и особенностям развития).

9.Учет этнокультурной ситуации развития детей.

Принципы, сформулированные на основе особенностей программы «От

рождения до школы»:

1. принцип развивающего образования, целью которого является психическое

развитие ребенка;

2. принципы научной обоснованности и практической применимости,

основывается на базовых положениях возрастной психологии и дошкольной

педагогики;

3. решение поставленные цели и задачи на разумном минимально необходимом

и достаточном материале, не допуская перегруженности детей;

6

4. единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач

образования дошкольников;

5. принципа интеграции образовательных областей в соответствии с

возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой

образовательных областей;

6. принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса.

Данный подход подразумевает широкое использование разнообразных форм работы

с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной

деятельности детей и использует ведущую деятельность дошкольника — игру как

основу организации жизнедеятельности детского сообщества.

7. Решение программных образовательных задач в совместной деятельности

взрослого и детей, самостоятельной деятельности дошкольников в непосредственно

образовательной деятельности (далее НОД) и в режимных моментах.

1.1.3 Значимые для разработки и реализации программы характеристики

Педагоги группы:

Столбова Виктория Викторовна – воспитатель,

Зайцева Ираида Леонидовна – воспитатель,

Наймушин Александр Сергеевич – музыкальный руководитель,

Вежеева Ольга Ивановна – помощник воспитателя.

Численность старшей разновозрастной группы – 21 человек. Группа делится на

две подгруппы: старшая (от 4 до 5,5 лет), подготовительная к школе (от 5,5 до 7

лет).

Старшая подгруппа (4-5,5 лет) 11 человек

Подготовительная к школе подгруппа (5,5-7 лет) 10 человек

7

Списочный состав воспитанников: 21 человек (11мальчиков, 10 девочек)

Старшая разновозрастная группа

№

п/п

Ф.И.О. ребенка Дата рождения

1 Баймачева Дарья Алексеевна 19.08.2013

2 Буранов Даниил Александрович 02.08.2013

3 Блинова Ульяна Константиновна 23.01.2014

4 Ветошкина Валерия Александровна 09.11.2012

5 Воробьев Всеволод Вадимович 29.04.2013

6 Воробьев Иван Сергеевич 06.07.2013

7 Зайцева Варвара Денисовна 29.04.2014

8 Зорин Роман Денисович 19.02.2012

9 Зорин Глеб Денисович 26.07.2014

10 Зорина Анастасия Дмитриевна 01.02.2013

11 Караваева Ева Владимировна 18.09.2013

12 Кузьмин Николай Андреевич 03.07.2012

13 Кузьмин Макар Андреевич 12.03.2014

14 Ловкина Варвара Петровна 10.07.2013

15 Мамеев Глеб Владимирович 19.06.2014

16 Павлова Софья Александровна 30.04.2012

17 Павлова Полина Александровна 29.06.2013

18 Погудин Артемий Михайлович 05.04.2012

19 Романов Илья Павлович 23.07.2012

20 Русских Василиса Ивановна 23.12.2013

21 Темкин Евгений Михайлович 11.10.2012

8

Сведения о семьях воспитанников старшей разновозрастной группы

Исходя из этого, мы используем дифференцированный подход к каждому родителю.

Особенностью реализации программы являются:

Климатические особенности Удмуртии определяют деление образовательного

процесса на два режима – летний и зимний. Летний режим предполагает, прежде

всего, увеличение периода пребывания детей (5-7 лет) на воздухе. Воспитатели

встречают и провожают детей на воздухе, проводят на улице зарядки,

физкультурные занятия, развлечения и т.д. Климатическими особенностями

объясняется также подбор подвижных и спортивных игр, тематики прогулок в

природу и наблюдений, тематики занятий художественно- эстетического цикла.

Национально – культурные особенности:

Старшую разновозрастную группу посещают русскоязычные дети. Обучение и

воспитание осуществляется на русском языке. В программу включен народный

компонент, что определяется доступностью и близостью материала с одной

стороны, и преобладанием русских детей с другой. В календарно – тематическое

планирование включены разделы, посвященные традициям, литературе и

художественному творчеству, нравам и обычаям, праздникам и быту русского и

удмуртского народа. Все дети проживают в сельской местности, там же

расположены дошкольные группы. В пределах доступности природная зона (луг,

поле, лес, водоём). Все это создает необходимую среду для экологического

воспитания детей (4-7 лет), построенную на краеведческом принципе; дает

возможность детям прикоснуться к природе, любоваться и работать в ней.

Уделяется внимание изучению объектов живой и неживой природы средней полосы

России, Удмуртии.

В целях создания условий для получения качественного образования, для развития

познавательных способностей детей, интеллекта, речевой деятельности, а также по

запросу родителей с детьми старшей разновозрастной группы ведется работа по

рабочим тетрадям дошкольника из серии «Солнечные ступеньки» («Подготовка к

Полная семья 12

Неполная семья 6

Многодетная семья 5

Проблемная семья 0

Семья с опекуном 0

Этническая семья 0

Семья:

с одним ребенком

с двумя детьми

с тремя детьми

3

10

5

Образование родителей:

высшее

среднее профессиональное

среднее

1

11

2

9

письму», «Математика», «Знакомство с окружающим миром», «Обучение грамоте»).

Тетради подобраны для каждой возрастной группы. Работа по тетрадям проводится

как индивидуально, так и с группой детей.

1.2.Планируемые результаты освоения программы.

Планируемые результаты освоения ООП ДО следующие:

1. В ДОУ сформирована социокультурная развивающая образовательная среда.

2. Сохранено и укреплено здоровье детей.

3. Сформировано общее представление о культуре Родного края. Дети слушают

и понимают удмуртский язык, используют в речи часто произносимые слова.

4. Активное участие семей воспитанников в совместной работе с ДОУ по

вопросам воспитания детей.

Вместе с тем планируемые результаты освоения программы формируются с

учетом целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют

собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений

ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и

начального общего образования. При соблюдении требований к условиям

реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование

у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе

завершения ими дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка,

высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и

непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования

(необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации,

отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за

результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста

конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость

определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых

ориентиров.

Целевые ориентиры:

не подлежат непосредственной оценке;

не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и

промежуточного уровня развития детей;

не являются основанием для их формального сравнения с реальными

достижениями детей;

не являются основой объективной оценки соответствия установленным

требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной и

итоговой аттестаций воспитанников.

10

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие

социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений

ребенка:

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

1.2.1 Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с

ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами,

стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные

действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.)

и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания;

стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с

вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих

предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в

движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит

действия взрослого;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и

подражает им;

проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию

картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на

различные произведения культуры и искусства;

у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные

виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

1.2.2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре,

общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к

разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного

достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в

совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои

чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в

разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными

формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет

подчиняться разным правилам и социальным нормам;

11

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои

мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и

желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять

звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять

ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях

со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и

личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о

природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями

детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой

природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию

собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах

деятельности.

12

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Общие положения

Возрастные психофизические особенности

Старшая группа (от 5 до 6 лет). Дети шестого года жизни уже могут распределять

роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли.

Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по

содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные

отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать

социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах

деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем

другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с

субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового

пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре

«Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» —

зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового

пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается

изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В

течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть

самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и

воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки

представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут

отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и

динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно

часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или,

напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более

детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой

принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых

протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали

деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от

имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца.

Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки.

Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и

по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети

могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть

сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:

1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает»

природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2)

от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает

необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает

совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов;

систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и

13

их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников,

овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд

— по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут

испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если

сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это

свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для

дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно

учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В

старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети

способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить

преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во

взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в

том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди

них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в

процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие

представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а

также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и

явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен

года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных

воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают

совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического

мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о

классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут

изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и

умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке

объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д. Как

показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного

возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если

анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие

воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и

последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно

развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.

Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает

совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно

воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются

фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в

сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический

строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются

словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и

антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по

картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста

характеризуются распределением ролей в игровой деятельности;

структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной

14

деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в

конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением

обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в

этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие

мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные

представления, комплексные представления, представления о цикличности

изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение,

произвольное внимание, речь, образ Я.

Подготовительная группа 6-7 лет. В сюжетно-ролевых играх дети

подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия

людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например,

свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл,

который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В

нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою

сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по

всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в

нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как

покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не

только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль

воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует

пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует

появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль,

сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение

роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми

в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более

детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными

становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно

изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют

женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые

сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.

Изображение человека становится еще более детализированным и

пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови,

подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-

творческие способности в изобразительной деятельности. Дети подготовительной к

школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного

материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как

изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные

особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со

знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся

симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе

зрительной ориентировки.

15

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно

представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка,

и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять

различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по

условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги

и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид

деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их

пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже

доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут

передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут

одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений

затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги

образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой.

Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при

наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками

образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной

степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать

снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой.

Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой

информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В

некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30

минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона,

грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей

отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений,

формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие

существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.

В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников

развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его

основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой

культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой

идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного

и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

16

2.2.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями

развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,

принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие

общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление

самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,

сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со

сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности

к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ; формирование позитивных

установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного

поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели и задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и

ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств

ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки

сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и

сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к

окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности,

развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со

сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения

и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в

организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие

навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и

саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических

навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и

творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и

его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному

заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его

хорошо).Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в

обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о

безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного

отношения к выполнению правил безопасности.Формирование осторожного и

осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего

мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных

опасных ситуациях и способах поведения в них.Формирование элементарных

17

представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание

осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Старшая группа

(от 5 до 6 лет)

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть,

трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками;

умение самостоятельно находить общие интересные занятия.Воспитывать

уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать

им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие,

отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с

благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.Формировать умение

оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей

выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого

различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в

общественных местах; об обязанностях в дошкольной группе, дома. Обогащать

словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста,

извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора

(пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в

формировании основ нравственности.

Подготовительная к школе группа


Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение

самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься

самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг

другу.Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм,

уважение к старшим.Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым

людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие,

отзывчивость, справедливость, скромность.Развивать волевые качества: умение

ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих

поступках следовать положительному примеру.Воспитывать уважительное

отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не

перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое

мнение.Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие,

прощание, просьбы, извинения). Расширять представления детей об их

обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к

учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе



Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с

взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том

18

числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять

представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное

отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать

простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи. Углублять

представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников.

Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Дошкольная группа. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей

среде: к ДОУ, дому, где живут дети, участку ДОУ и др. Обращать внимание на

своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения

в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать

свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о

возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее

произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой

комнаты к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия,

рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать

активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности,

взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни

группы. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в группе, в том числе и

совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения,

подготовка выставок детских работ).

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об

изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает, школьник учится,

взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям).

Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и

будущем.Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать

развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории

родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны).

Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять

знание домашнего адреса, имен и отчеств родителей, их профессий.

Дошкольная группа. Продолжать расширять представления о ближайшей

окружающей среде (оформление помещений, участка ДОУ). Учить детей выделять

радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление

участка и т. п.).

Привлекать детей к созданию развивающей среды группы (мини-музеев, выставок,

конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать

окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

19

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через

участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп

и родителей; посильном участии в жизни группы (адаптация младших

дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в группе и

за её пределами и др.).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание



Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за

чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы,

умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при

кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и

самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать

культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой,

ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом;

обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться,

соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места),

опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно

готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать

подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки,

розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к

труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям

значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой

деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда.

Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело

до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов

труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать

культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и

инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть,

трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать

развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать),

способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять

настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе:

протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить

порядок на участке ДОУ (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от

снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять

обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок

после еды.

20

Труд в природе.Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с

уходом растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы

(поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д). Привлекать детей к помощи

взрослым и посильному труду в природе: осенью —сбору семян, пересаживанию

цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к

стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов, к созданию фигур и

построек из снега; весной — к посеву семян, цветов, высадке рассады; летом — к

рыхлению почвы, поливке клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых,

результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное

отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство

благодарности к людям за их труд.



Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно

умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно

чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно

вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять

непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости

что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и

раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при

необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель

после сна. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и

пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и

навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно

выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после

работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности

наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться

результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться

для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Закреплять умение

планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать

несложные заготовки. Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на

участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем

ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников

младших групп детского сада). Продолжать учить самостоятельно наводить порядок

на участке ДГ: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега,

поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам. Приучать детей

добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью

сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

21

Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать

воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно

планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать

результаты своей деятельности).

Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять

обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить

почву.

Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию:

осенью — к сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок

природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке

семян цветов; весной — к посеву семян (цветов), высадке рассады; летом — к

участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о

значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда.

Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой своего

района. Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям

родителей и месту их работы.

Формирование основ безопасности



Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и

безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все

взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не

навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой

природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить

детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая

часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут

дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения

пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками:

«Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход»,

«Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд

запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности

жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного

поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на

велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках

опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки

безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе

пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время

пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том,

22

что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03», «112».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое

имя, фамилию, возраст, домашний адрес.



Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.

Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной

книгой Ярославской области, с отдельными представителями животного и

растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и расширять представления о

таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с

правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о

дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими,

запрещающими и информационно-указательными. Подводить детей к осознанию

необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления

детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице и в

общественном транспорте.Развивать свободную ориентировку в пределах

ближайшей к ДГ местности. Формировать умение находить дорогу из дома в ДГ на

схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать у детей

представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при

неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды

(электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять

правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила

безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах,

катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.). Подвести детей к

пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать

свои возможности по преодолению опасности. Формировать у детей навыки

поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать

умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять знания детей о работе

МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе

пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае

необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03», «112».

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес.

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,

любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных

действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах

окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме,

цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и

23

целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о

малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего

народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля, какобщем доме

людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».


Формирование элементарных математических представлений. Формирование

элементарных математических представлений, первичных представлений об

основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете,

размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие

познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем,

сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации;

формирование познавательных действий, становление сознания; развитие

воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об

объектах окружающего мира, о свойствах и явлениями, делать простейшие

обобщения.

Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром

(название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие

предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения;

о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его

для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие

умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и

природным миром.

Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным

миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных

традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание

любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование

элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о

многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными

явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между

природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном

многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических

представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что

он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что

жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание

умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания

беречь ее.

Формирование элементарных математических представлений


24


Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по

качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков,

движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать

отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что

множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные

части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к

одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Учить

считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах

от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на

основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства

(неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или

убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один

предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет

по 7, поровну»).Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5

< 6 на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и

заданному числу (в пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и

обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и

воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в

пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом

в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и

правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве:

определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов;

правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5

петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5). Упражнять детей

в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между

предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево,

слева направо, с любого предмета). Познакомить с количественным составом числа

из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще

один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами

разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы,

располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи

порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая

лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она

шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с

помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже),

шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.Формировать понятие о том, что

предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько

равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления,

сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части,

а часть меньше целого.

25

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и

прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию

того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями

четырехугольника.Развивать у детей геометрическую зоркость: умение

анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении

предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов —

прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать

представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в

окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху

— внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около);

двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со

знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т.

п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я

стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около

Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы

сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в

середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день

и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать

последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже

(потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.



Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение

формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части

множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или

отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями

множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета,

составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.

Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с

числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами

натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и

уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Учить называть числа в прямом и

обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному

или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом

чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из

двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с

монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и

размен монет). Учить на наглядной основе составлять и решать простые

26

арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на

вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками

действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не

один, а несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более

равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя

условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух

(одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать

соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по

известным частям.Формировать у детей первоначальные измерительные умения.

Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с

помощью условной меры (бумаги в клетку). Учить детей измерять объем жидких и

сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов

и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем

взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том,

что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины

условной меры.

Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины,

углы, стороны) и некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике (на

примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой. Учить

распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать,

располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать,

группировать по цвету, форме, размерам. Моделировать геометрические фигуры;

составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких

маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из

четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный

и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их

характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по

собственному замыслу.Анализировать форму предметов в целом и отдельных их

частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по

контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве. Учить ориентироваться на ограниченной

территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.);

располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи

их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа,

левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и

др.).Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к

моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка,

плана, схемы. Учить «читать» простейшую графическую информацию,

обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения

в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз;

самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные

обозначения (знаки и символы).

27

Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени:

его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней

недели, месяцев, времен года. Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала»,

«потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время». Развивать

«чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в

соответствии со временем; различать длительность отдельных временных

интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам с

точностью до 1 часа.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности



Познавательно-исследовательская деятельность. Закреплять умение

использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально

разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий. Побуждать

устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и

явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать

самостоятельному использованию действий экспериментального характера для

выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом

объекте в процессе его исследования. Развивать умение детей действовать в

соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять

алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и

использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные

свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в

пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние,

вкус.Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый,

зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный

(ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно

называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить

использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать

умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения

рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий,

пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные

опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех

типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную

деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов.

Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для

реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом

возрасте носят индивидуальный характер.) Способствовать развитию проектной

деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это

28

проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил

поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в

подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх

память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей.

Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках

(цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам,

составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения

в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине,

сбоку).Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими

играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-

положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в

групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие

качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного

соперничества в играх-соревнованиях.



Познавательно-исследовательская деятельность. Совершенствовать характер и

содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально

созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их

оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей. Создавать условия

для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов

и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий

экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств

объектов. Совершенствовать умение определять способ получения необходимой

информации в соответствии с условиями и целями деятельности. Развивать умение

самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить

цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать

несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей

самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-

исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус,

сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза;

развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать

умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя

внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе

восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме,

величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные

детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные,

природные и др.). Развивать умение классифицировать предметы по общим

качествам (форме, величине, строению, цвету). Закреплять знания детей о

хроматических и ахроматических цветах.

29

Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов

(исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской проектной

деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности

источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового

характера. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми

соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые

могут возникнуть при нарушении установленных норм.

Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных

смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические

игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры,

исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями

ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение

самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию

некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и

закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре

необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения,

ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной

активности.

Ознакомление с предметным окружением



Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять

назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах,

облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.),

создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и

долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет.

Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены

предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру

поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость.

Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу),

классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая,

пластмассовая).Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей

(«Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют

прошлое, настоящее и будущее.



Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный,

водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на

производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт

и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек

30

изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более

удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания

предметов. Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и

объектов природы. Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он

создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал

кран, лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как

творения человеческой мысли. Углублять представления о существенных

характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.

Рассказывать, что материалы добывают ипроизводят (дерево, металл, ткань) и

подводить к пониманию роли взрослого человека. Побуждать применять

разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение,

сравнение по количеству и т. д.).

Ознакомление с социальным миром



Обогащать представления детей о профессиях.Расширять представления об учебных

заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности

(наука, искусство, производство, сельское хозяйство).Продолжать знакомить с

культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением

в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда,

расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи. Формировать

элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века,

современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись,

скульптура, мифы и легенды народов мира), рассказывать детям о профессиях

воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства,

транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для

облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных

и деловых качествах человека-труженика.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей,

композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с

результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного

искусства).Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.

Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о

достопримечательностях, культуре, традициях своего района; о замечательных

людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране,

о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы,

Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о

том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна.

Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины.

Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления

детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества.

Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее

31

спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали

нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных,

ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины,

репродукции, альбомы с военной тематикой.



Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.Углублять представления детей о

дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы,

колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и

учениками и т. д.). Расширять осведомленность детей в сферах человеческой

деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство),

представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и

общества в целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность

познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из

перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой,

воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-

либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение,

ухаживать за домашними животными). Продолжать расширять представления о

людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда:

ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают

создавать разные материальные и духовные ценности. Расширять представления об

элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи,

разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным

людям, благотворительность).

Расширять представления о своем районе. Продолжать знакомить с

достопримечательностями района, в котором живут дети. Углублять и уточнять

представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям,

происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время

праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а

мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том,

что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна.

Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять

знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и

других героях космоса. Углублять знания о Российской армии.

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение

Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и

социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

Формировать элементарные представления об истории человечества через

знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды

народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

32

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных

стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их

культуру, обычаи и традиции.

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о

детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об

отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав

ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления

о свободе личности как достижении человечества.

Расширять представления о своей районе. Продолжать знакомить с

достопримечательностями района, в котором живут дети. На основе расширения

знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства,

любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России.

Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство

гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время

праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а

мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том,

что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна.

Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять

представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о

государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях

космоса. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к

защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к

обелискам, памятникам и т. д.).

Ознакомление с миром природы



Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать

любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения:

деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес»,

«луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать

за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от

человека.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу

и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в

берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).

Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и

насекомых (пчела, комар, муха и др.).

33

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их

некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными

различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует

воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой

произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен

беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье в процессе

общения с природой. Учить устанавливать причинно-следственные связи между

природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать

взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и

воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение

продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки,

ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые

птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы

(холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в

городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает

снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на

солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на

жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов,

овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Дать представления о

съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.;

несъедобные — мухомор, ложный опенок).



Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых

растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления детей об

условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного

размножения (черенками, листьями, усами). Продолжать учить детей устанавливать

связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Расширять

представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.). Расширять

и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах;

домашних животных.

Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их

приспособления к окружающей среде. Расширять знания детей о млекопитающих,

земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых.

Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими

семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Знакомить с

34

некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов

(например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница,

крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить

сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских

жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.

Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и

наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и

продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями

(если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит

от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются

на здоровье и жизни человека.

Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы,

наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).

Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские

рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц.

Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой;

заледенели лужи; листопад; иней на почве). Показать обрезку кустарников,

рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений

(настурция, астры) в горшки. Учить собирать природный материал (семена, шишки,

желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые

короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются

плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц. Учить определять

свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного,

тяжелого снега лучше делать постройки). Учить детей замечать, что в феврале

погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов

появляются сосульки). Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.

Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе

(чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и

кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы,

ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и

опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

35

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать

новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе

способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к

Международному женскому дню. Знакомить детей с народными приметами:

«Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето

будет жаркое» и т. п.

Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе

(самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы,

радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений:

растут, цветут и плодоносят. Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя

стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары

летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».

Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в

году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль). Знакомить с трудом людей

на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной

диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие

звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с

книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных

жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки обучения грамоте» грамматического строя речи детей:

речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование

словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие

литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за

развитием действия.

Развитие речи



Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения.

Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для

рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки,

монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала),

иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных

художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края,

Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми

разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации

36

(телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля

и т. д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости

(попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи:

убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими

предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и

качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их

отношение к труду.Упражнять в подборе существительных к прилагательному

(белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник —

проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно —

солнечно).

Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков.

Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и

звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове

(начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в

предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и

прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям

замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании

согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с

разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка;

воспитатель, учитель, строитель).Упражнять в образовании однокоренных слов

(медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с

приставками (забежал — выбежал — перебежал).Помогать детям правильно

употреблять существительные множественного числа в именительном и

винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и

наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить

составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение

пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать

диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения,

согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму

речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие

сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании

сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно

развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из

личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на

тему, предложенную воспитателем.

37



Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять

инициативу с целью получения новых знаний.

Совершенствовать речь как средство общения. Выяснять, что дети хотели бы

увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и

интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы

смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные

материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с

воспитателем и сверстниками. Уточнять высказывания детей, помогать им более

точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и

делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать

осваивать формы речевого этикета.

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных

фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового,

природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей

интересоваться смыслом слова. Совершенствовать умение использовать разные

части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в

произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно

и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным

звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в

слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в

предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные

слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в

сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить

сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения

их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и моно-логическую

формы речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком,

между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками,

воспитывать культуру речевого общения. Продолжать учить содержательно и

выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины,

по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать

составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать

совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

38

Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без

грамматического определения). Упражнять в составлении предложений, членении

простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их

последовательности. Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с

открытыми слогами (на-шаМа-ша,ма-ли-на, бе-ре-за) на части. Учить составлять

слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых

словах.

Приобщение к художественной литературе



Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить

внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения;

запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших

произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального

отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем

восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям

понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям

жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее

яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей

вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с

естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в

инсценировках.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги,

на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же

произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.



Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками,

считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать

сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся

персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на

выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения);

помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать

чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки

детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения,

естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое

отношение к содержанию литературной фразы).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами:

сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

39

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок

ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства

(словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление

эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных

представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы,

фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных

произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей

(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)


Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,

эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира,

произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой


Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия.

образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной

творческой деятельности (изобразительной, конструктив-но-модельной,

музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости,

эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту

окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному,

музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление

с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения

понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах

выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам

изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке,

аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений

изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании

коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие

интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами

конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии

с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие

предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

40

музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры,

ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание

эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства

ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности,

совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация

самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в

самовыражении.

Приобщение к искусству



Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному

искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое

восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их

выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства

выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать

материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам

искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства.

Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной,

музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных

видов искусства, называть материалы для разных видов художественной


Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И.

Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах

художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах).

Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов,

Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют

различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.

Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений

одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т.

д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его

назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их

характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих

деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на

описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках),

дворцов.

41

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного

искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре,

музыке и художественных промыслах.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.



Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус,

эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной


Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке,

изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству.

Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах

искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература,

музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное

восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей

с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И.

Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна.Большая вода»), А. Саврасов («Грачи

при-летели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов

(«Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства

выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и

др.).

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И.

Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством

(гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими

изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том,

что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры,

детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений

одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части

конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный

поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) профессии

деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач,

режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно

создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать представление о значении органов чувств человека для

художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с

42

видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и

слушают и т. д.).

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное

и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея,

цирка (совместно с родителями).

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных

промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира).

Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к

произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному

желанию и под руководством взрослого.

Изобразительная деятельность



Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние,

осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов

природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В

процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции:

анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия

предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков,

обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства

предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение

предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг

друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и

объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет

медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается

вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина,

цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине,

высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и

цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-

творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец,

Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки

— городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе

региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного

43

искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм).

Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое

для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять

рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить

его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку,

аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять

выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в

рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных

произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине,

пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать

внимание детей на то, что предметы могут по разному располагаться на плоскости

(стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы,

дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.).

Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать

предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту,

располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не

очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять

способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные

карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш,

фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким

нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не

оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и

легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие

— концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге,

рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами

(фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый),

развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и

оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при

рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки

цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут,

регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы

окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил

Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

44

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу

листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете

(дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше

растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они

загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его

загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование.

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и

углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи;

предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи,

знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего

разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой

росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как

правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-

майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику

этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным

искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской,

гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья,

травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка,

чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности

использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и

головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка,

полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и

объемные фигуры.

Лепка.

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и

пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи,

фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности.

Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным

способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и

комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать

предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и

животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные

сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных

медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

45

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных

произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.).

Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить

рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы,

узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными

материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы

(косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка.

Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать

интерес и эстетическое отношение

к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской,

филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить

расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом,

использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного

изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация.

Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и

длинные полоски; вырезать круги из

квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические

фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в

полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур

изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной

гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам

(стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему

обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями,

обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист

вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка,

домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист

на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик,

корзинка, кубик).

46

Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала

(шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной

обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр

(флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников

детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной

деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.



Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности.

Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами

движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления,

формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто

оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками,

обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного

отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира,

произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее

усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя

выразительные средства.

Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности,

умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого

предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму,

величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление

действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет

выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить

дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти

и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные

особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции,

расположение на листе бумаги).

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и

одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность,

ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в

рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш,

гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для

создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми

материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам

47

создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью —

до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными

карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении

основного изображения.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении

линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий,

завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке,

вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при

рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании

небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома),

оживок (городец) и др.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности,

слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и

пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы

оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании

нажима на карандаш.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную

окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать

цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два

оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый,

персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов

(например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить

замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в

солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях

обогащения колористической гаммы рисунка.

Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать

восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов,

явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли

одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в

соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего;

ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план);

передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок

ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение

строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений,

склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках

как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок,

рассказов); проявлять самостоятельность в выборе

темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей;

умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и

новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.).

Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного

48

искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах

бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные

детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или

иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора

и цветовую гамму.

Лепка.

Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов

предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы,

усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других

частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов;

обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и

животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки,

приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику —

коллективная композиция).

Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство

композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по

величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка

Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные

способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из

глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины,

разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и

коллективные композиции.

Аппликация.

Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по

представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры

на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых

предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических

и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц,

животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной

вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания

бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично,

создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с

предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей

картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять

проявления творчества.

Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном.

Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы

в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать

49

разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник,

клюющий петушок и др.).

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик,

дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек,

сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.

Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей

создавать объемные игрушки в технике оригами.

Прикладное творчество: работа с тканью.

Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать

пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для

кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию,

используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для

зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с

задуманным сюжетом.

Прикладное творчество: работа с природным материалом. Закреплять умение

создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы,

веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать

общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию,

воображение. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать

материалы.

Конструктивно-модельная деятельность



Продолжать развивать умение детей устанавливать связь. Знакомить детей с

простейшими пластмассовыми конструкторами.

Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного

материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать

заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но

высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала,

использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам,

совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка,

поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна,

двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток,

листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.).

Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках

катушки, коробки разной величины и другие предметы.

50

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми

постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные

постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе

анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной

постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами,

брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки

одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный

материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в

соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет

выполнять.



Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома,

театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной


Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их

функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на

основе анализа существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности,

работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные

конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для

пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят

для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать

умение планировать процесс возведения постройки.

Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица,

машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными

пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания,

самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по

собственному замыслу.

Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся

штифтами.

Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по

словесной инструкции воспитателя. Учить создавать конструкции, объединенные

51

общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.). Учить разбирать

конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Музыкальная деятельность



Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на

нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,

народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный,

ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры

и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой

активности детей.

Слушание.

Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным

фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания

музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка,

виолончель, балалайка).

Пение.

Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре»

первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между

музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и

заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно,

громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением

и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому

исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную,

задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения.

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее

эмоционально-образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие

перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или мед-

ленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений

(поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с

продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

52

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных

животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в

разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам,

танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие

мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально

и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать

творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.



Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать

художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий

эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков

движения под музыку.

Пение.

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах отдо

первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца

фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с

музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в

качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать

мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые

песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию

навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в

соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце

эмоционально-образное содержание.

Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного

исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных

постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию

творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской

деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).

53

Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник,

конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно

действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ

передачи в движениях музыкальных образов.

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и

самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными

произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных

инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках,

погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в

ансамбле.

«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах

деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением

упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация

и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной

системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и

мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба

организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки,

повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых

видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление

целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;становление ценностей

здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в

питании, двигательном режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек и др.)».


Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование

у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение

умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и

навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности,

выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие

инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности,

способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических

упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и

любви к спорту.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

54



Расширять представления об особенностях функционирования и целостности

человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их

организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне

нужно носить очки»).

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа

жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие

друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного

питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных

ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не

шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к

болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к

физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном

зале и на спортивной площадке.



Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи,

последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека;

умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих

органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих

процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни

человека и их влиянии на здоровье.

Физическая культура



Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять

движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

55

Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и

приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через

длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной

рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с

горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь

одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-

эстафетам.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям

физическими упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые

сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать

знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования,

играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.



Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах


Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности,

легкости, точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и

высоту с разбега.

Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне,

шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указан-ном воспитателем

темпе.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость,

гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать

координацию движений и ориентировку в пространстве.

Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря,

спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку,

настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность,

самостоятельность, творчество, фантазию.

56

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры,

придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в

области спорта.

Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том

числе игры с элементами соревнования), способствующие раз-витию

психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость),

координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно

организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо

оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие

способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон,

баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

2.3Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации

программы, психолого-педагогические условия реализации программы.

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Формы

организации

образовательного

процесса

Формы работы с детьми с учетом интеграции

образовательных областей


Организованная

образовательная

деятельность

Индивидуальные игры, Совместные с воспитателем игры.

Совместные со сверстниками игры. Чтение, Беседы,

Наблюдения.

Педагогические ситуации, Экскурсии.

Ситуации морального выбора.

Образовательная

деятельность в ходе

режимных моментов


Совместные со сверстниками игры, Ситуативные разговоры с

детьми

Педагогические ситуации, Ситуации морального выбора

Беседы после чтения, Беседы социально-нравственного

содержания

(формирование первичных личностных, семейных, гендерных

представлений, представлений об обществе, стране, мире;

приобщение к элементарными общепринятым нормам и

правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми)

Самостоятельная


Индивидуальные игры, Совместные со сверстниками игры, все

виды самостоятельной детской деятельности.

Рассматривание, продуктивная деятельность.

57

Взаимодействие с

родителями

Анкетирование, родительские собрания, консультации.

Оформление информационных стендов, памяток.

Привлечение родителей к организации предметной среды,

участию в досугах, развлечениях, праздниках.

Подготовительная группа





Совместные со сверстниками игры. Чтение, Беседы,

Наблюдения.

Педагогические ситуации, Экскурсии.

Ситуации морального выбора




Индивидуальные игры, Совместные с воспитателем игры

Совместные со сверстниками игры, Ситуативные разговоры с

детьми

Педагогические ситуации, Ситуации морального выбора

Беседы после чтения, Беседы социально-нравственного

содержания

(формирование первичных личностных, семейных, гендерных

представлений, представлений об обществе, стране, мире;

приобщение к элементарными общепринятым нормам и

правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми)



Индивидуальные игры, Совместные со сверстниками игры, все

виды самостоятельной детской деятельности.

Рассматривание, продуктивная деятельность.







ОО «Познавательное развитие»

Формы организации


процесса







Игровые ситуации. Рассматривание. Наблюдение, игра-

экспериментирование. Исследовательская деятельность.

Конструирование. Развивающие игры. Экскурсия

Рассказ. Беседа

58




Сюжетно – ролевые игры. Рассматривание. Наблюдение

Игра-экспериментирование. Исследовательская деятельность.

Конструирование. Развивающие игры. Экскурсия.

Ситуативный разговор. Рассказ



Сюжетно – ролевая игра. Рассматривание. Игра-

экспериментирование

Исследовательская деятельность. Строительно – конструктивные

игры. Развивающие игры.




Оформление информационных стендов, памяток, рекомендаций.

Привлечение родителей к организации предметной среды.

Участие в выставках, развлечениях, досугах.





Создание коллекций. Проектная деятельность.

Исследовательская деятельность. Конструирование.

Экспериментирование.

Развивающие игры. Наблюдение. Проблемные ситуации.

Рассказ. Беседа




Сюжетно – ролевые игры. Развивающие игры

Создание коллекций. Проектная деятельность

Исследовательская деятельность. Конструирование.

Экспериментирование. Наблюдение. Проблемные ситуации

Рассказ. Беседа.



Сюжетно – ролевые игры. Рассматривание.

Экспериментирование

Исследовательская деятельность. Строительно–конструктивные

игры. Развивающие игры.





Привлечение родителей к организации предметной среды

(создание коллекций, альбомов, организация мини - музеев)

Участие в выставках, развлечениях, досугах

ОО «Речевое развитие»



процесса




59




Рассматривание и обсуждение. Игровые ситуации. Чтение.

Беседы о прочитанном. Составление рассказов.

Игры-драматизации. Показ настольного театра (би-ба-бо и др.)

Разучивание, чтение стихотворений.

Дидактические игры.




Ситуации общения в процессе самообслуживания,

гигиенических процедур, на прогулке.

Дидактические игры. Чтение наизусть стихотворений, потешек.

Словесные игры на прогулке

Наблюдения на прогулке. Продуктивная деятельность по

впечатлениям от прочитанного.



Сюжетно – ролевые игры.

Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие

общение со сверстниками






Участие в развлечениях, досугах, праздниках.





Составление рассказов, пересказ. Творческое рассказывание.

Чтение. Беседы после чтения. Рассматривание и обсуждение.

Решение проблемных ситуаций. Разговоры с детьми.

Театрализованные, развивающие, дидактические игры.

Разучивание, чтение наизусть стихотворений, потешек.




Наблюдения на прогулке. Труд. Игры.

Чтение на прогулке. Беседа после чтения

Экскурсии. Разговоры с детьми (о событиях из личного опыта, в

процессе режимных моментов и др.)

Разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек,

небылиц

Сочинение загадок, сказок. Продуктивная деятельность по

впечатлениям от прочитанного.



Сюжетно – ролевые игры, подвижные игры с правилами,

режиссерские игры и т.д.

Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие

общение со сверстниками





Привлечение родителей к организации предметной среды

(создание коллекций, альбомов, организация мини - музеев)

Участие в выставках, развлечениях, досугах

60

ОО «Художественно-эстетическое развитие»



процесса







Продуктивная деятельность. Изготовление украшений для

группового помещения к праздникам, предметов для игры,

сувениров. Украшение предметов для личного пользования.

Рассматривание эстетически привлекательных предметов

(овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах

народных мастеров и произведениях декоративно – прикладного

искусства, произведений книжной графики, иллюстраций,

произведений искусства, репродукций с произведений живописи

и книжной графики

Игры. Организация выставок работ народных мастеров и

произведений декоративно – прикладного искусства.




Продуктивная деятельность. Изготовление украшений для

группового помещения к праздникам, предметов для игры,

сувениров. Украшение предметов для личного пользования.



народных мастеров и произведениях декоративно – прикладного

искусства, произведений книжной графики, иллюстраций,

произведений искусства, репродукций с произведений живописи

и книжной графики

Игры. Организация выставок работ народных мастеров и

произведений декоративно – прикладного искусства.



Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация).

Рассматривание иллюстраций, предметов и альбомов

декоративно – прикладного искусства. Игры.






Участие в выставках творчества, развлечениях, досугах,

праздниках, экскурсиях.





Изготовление украшений для группового помещения к

праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для

познавательно-исследовательской деятельности. Создание

61

макетов, коллекций и их оформление. Украшение предметов для

личного пользования



народных мастеров, произведений книжной графики,

иллюстраций, произведений искусства, репродукций с

произведений живописи и книжной графики. Игры

Организация выставок работ народных мастеров и произведений

декоративно – прикладного искусства, книг с иллюстрациями

художников (тематических и персональных), репродукций

произведений живописи и книжной графики, тематических

выставок (по временам года, настроению и др.). Обсуждение

(произведений искусства, средств выразительности и др.)




Изготовление украшений для группового помещения к

праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для

познавательно-исследовательской деятельности. Создание

макетов, коллекций и их оформление. Украшение предметов для

личного пользования



народных мастеров, произведений книжной графики,

иллюстраций, произведений искусства, репродукций с

произведений живописи и книжной графики. Игры

Организация выставок работ народных мастеров и произведений

декоративно – прикладного искусства, книг с иллюстрациями

художников (тематических и персональных), репродукций

произведений живописи и книжной графики, тематических

выставок (по временам года, настроению и др.) Обсуждение

(произведений искусства, средств выразительности и др.)



Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация).

Рассматривание и обсуждение иллюстраций, предметов

искусства и альбомов декоративно – прикладного искусства.

Игры.






Участие в выставках творчества, развлечениях, досугах,

праздниках, экскурсиях.

ОО «Физическое развитие»

62



процесса







Физкультурные занятия (сюжетные, тематические, комплексные,

игровые); физминутки; подвижные игры на прогулке, во второй

половине дня.

Пальчиковая, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз,

упражнения для профилактики нарушений осанки; музыкально –

ритмические движения, танцы, игры и упражнения под музыку,

игры имитационного характера.

Чтение лит.произведений, рассматривание иллюстраций,

просмотр мультфильмов о спорте, физкультуре. Изобразительная

деятельность на тему спорта, физкультуры. Изготовление

атрибутов к подвижным играм (флажки, карточки, мишени для

метания).

Беседы о правилах безопасного поведения во время спортивных

и подвижных игр.

Физкультурные праздники(2 раза в год), развлечения, досуги(1

раз в месяц).

Контрольно-диагностическая деятельность




Утренняя гимнастика.

Двигательная активность:

- в утренний прием

- в период подготовки к образовательной деятельности

- на прогулке

- во второй половине дня

Ситуативное общение во время двигательной активности

(называние упражнений, проговаривание действий, поощрение

речевой активности детей), обсуждение пользы закаливания и

занятия физкультурой.



Самостоятельная двигательная активность – подвижные,

спортивные игры.

Самостоятельные игры мячами, скакалками, обручами.

Сюжетно – ролевые игры, игры-драматизации, музыкально

двигательные импровизации.

Рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов о

спорте, физкультуре. Изобразительная деятельность на тему

спорта. Изготовление необходимых атрибутов для подвижных

игр – мишени, карточки и пр.

Взаимодействие с Анкетирование, родительские собрания, консультации.

63

родителями Оформление информационных стендов, памяток.







Физкультурные занятия (сюжетные, тематические, комплексные,

интегрированные, игровые, учебно – тренировочные,

контрольно - диагностические);

Подвижные игры на прогулке, во второй половине дня;

физминутки; пальчиковая, дыхательная гимнастика, гимнастика

для глаз, упражнения для профилактики плоскостопия,

нарушений осанки;

Музыкально – ритмические движения; танцы; игры

имитационного характера, ритмическая гимнастика, игры и

упражнения под музыку.

Чтение лит.произведений, рассматривание иллюстраций,

просмотр видеофильмов о видах спорта, олимпийских играх,

спортсменах. Изобразительная деятельность на тему спорта,

физкультуры. Изготовление атрибутов для спортивных и

подвижных игр.

Беседы о правилах безопасного поведения во время спортивных

и подвижных игр.

Физкультурные праздники, развлечения, досуги. Спартакиады.




Утренняя гимнастика, беседы о пользе физических упражнений,

занятий спортом. Ситуативное общение во время физической

активности.

Двигательная активность:

- в утренний прием

- в период подготовки к образовательной деятельности

- на прогулке

- в ходе закаливающих процедур

во второй половине дня.

Ситуативное общение во время двигательной активности

(называние упражнений, проговаривание действий, поощрение

речевой активности детей), обсуждение пользы закаливания и

занятия физкультурой.



Самостоятельная двигательная активность – подвижные игры,

спортивные игры – катание на санках, лыжах. Самостоятельные

игры мячами, скакалками, обручами, кольцеброс и др.

Сюжетно – ролевые игры, игры-драматизации, музыкально

двигательные импровизации.

Рассматривание иллюстраций, просмотр видеофильмов о видах

спорта, олимпийских играх, спортсменах. Изобразительная

64

деятельность на тему спорта, физкультуры. Изготовление

атрибутов для спортивных и подвижных игр.






участию в досугах, развлечениях, праздниках, спартакиадах.

Модель организации деятельности взрослых и детей старшей разновозрастной

группы в ДОУ

Совместная деятельность

взрослого и детей



детей

Взаимодействие

с семьями

Двигательные подвижные

дидактические игры, подвижные

игры с правилами, игровые

упражнения, соревнования.

Игровая: сюжетные игры, игры с

правилами.

Продуктивная мастерская по

изготовлению продуктов

детского творчества, реализация

проектов

Коммуникативная беседа,

ситуативный разговор, речевая

ситуация, составление и

отгадывание загадок, сюжетные

игры, игры с правилами.

Трудовая: совместные действия,

поручение, задание,.

Познавательно-

исследовательская: наблюдение,

экскурсия,

экспериментирование,

коллекционирование,

моделирование, реализация

проекта, игры с правилами.

Музыкально-художественная:

слушание, исполнение,

подвижные игры (с

музыкальным сопровождением)

Организация

развивающей среды для

самостоятельной

деятельности детей:

двигательной, игровой,

продуктивной, трудовой,

познавательно-

исследовательской

Диагностировани

е

Педагогическое

просвещение

родителей, обмен

опытом.

Совместное

творчество детей

и взрослых.

65

Чтение художественной

литературы: чтение, разучивание

2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников.

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является

единственным общественным институтом, регулярно и неформально

взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё

определенное влияние.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены

следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;

открытость дошкольного учреждения для родителей;

взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

уважение и доброжелательность друг к другу;

дифференцированный подход к каждой семье;

равная ответственность родителей и педагогов.

Задачи:

1) формирование психолого - педагогических знаний родителей;

2) приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;

3) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении

детей;

4) изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия с родителями включает:

• знакомство с семьей (встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование

семей);

информирование родителей о ходе образовательного процесса: ознакомление

родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое

и социальное развитие ребенка;

совместная деятельность: привлечение родителей к организации праздников,

досугов, конкурсов, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и

проектной деятельности

участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых

мероприятий, работы родительского комитета;

целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное

воспитание в его разных формах;

обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в

разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и

открытых занятиях.

66

Совместная

деятельность ДОУ

с семьями

воспитанников

Формы участия Периодичность

сотрудничества

В проведении

мониторинговых

исследований

-Анкетирование

- Социологический опрос

-интервьюирование

- «Родительская почта»

3-4 раза в год

По мере

необходимости

1 раз в квартал

В создании

условий

-помощь в создании предметно-

развивающей среды групп и

участков;

-оказание помощи в ремонтных

работах;

Постоянно

ежегодно

В управлении

ДОУ

- участие в работе родительского

комитета; педагогических советах.

По плану

В

просветительской

деятельности,

направленной на

повышение

педагогической

культуры,

расширение

информационного

поля родителей

-наглядная информация (стенды,

папки-передвижки, семейные и

групповые фотоальбомы,

фоторепортажи «Из жизни группы»,

«Копилка добрых дел», «Мы

благодарим»;

-памятки;

-обновление информации в разделе

«Новости» на сайте ДОУ;

-консультации, семинары, семинары-

практикумы, конференции;

- распространение опыта семейного

воспитания;

-родительские собрания.


Обновление

постоянно

1 раз в месяц

По годовому

плану



В воспитательно-

образовательном

процессе ДОУ,

направленном на

установление

сотрудничества и

партнерских

отношений с

целью вовлечения

родителей в

единое

образовательное

пространство

-Дни открытых дверей.

- Дни здоровья.

- Недели творчества

- Совместные праздники,

развлечения.

-Встречи с интересными людьми

- Клубы по интересам для родителей;

- Участие в творческих выставках,

смотрах-конкурсах

- Мероприятия с родителями в

рамках проектной деятельности

2 раза в год


2 раза в год

По плану

По плану


Постоянно по

годовому плану

2-3 раза в год

67

2.5 Преемственность в работе ДОУ и школы

Дошкольная группа на протяжении нескольких лет успешно взаимодействует со

школой . Деятельность дошкольной группы и школы организуется на основе

совместного плана работы на учебный год: педсоветы, посещение уроков и занятий,

семинары, практикумы, консультации для воспитателей и родителей, беседы,

методические встречи, экскурсии для воспитанников, дни открытых дверей,

совместные выставки, развлечения.

68

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Организация образовательного процесса и организационно-педагогических

условий

Особенности организации режимных моментов

При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные

особенности детей.

НОД ведут воспитатели в соответствии с режимом дня по возрастным подгруппам.

Прогулка ведется воспитателями в соответствии с режимом дня и возрастной

подгруппой.

Образовательный процесс в ДОУ реализуется в режиме пятидневной недели.

Длительность пребывания в ДОУ: с 8.00 до 17.00 часов.

Образовательный процесс осуществляется с 1 сентября по 31 мая.

Режим дня устанавливается в соответствии с возрастными индивидуальными

особенностями детей и способствует их гармоничному развитию. При составлении

и организации режима дня учитываются обязательные, повторяющиеся

компоненты:

- время приема пищи;

- укладывание на дневной сон;

- общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещениях.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4 - 7 лет

составляет 5,5 - 6 часов. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет

не менее 2 - 4,5(2) часов. Прогулка организуется 2 раза в день: утром, в первую

половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед

уходом детей домой. Общая продолжительность сна для детей дошкольного

возраста в период нахождения в ДОУ составляет 2,0 - 2,5 часа (дневной сон).

При проведении режимных процессов в ДОУ соблюдаются следующие позиции:

69

• полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в

сне, питании);

• тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;

• привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение

самостоятельности и активности;

• формирование культурно-гигиенических навыков;

• эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;

• учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;

• спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку;

устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависит от

состояния их нервной системы.

Составляющие режима структурировались на основе режимного расписания в двух

вариантах в зависимости от сезона (летнего и зимнего). Зимний период (холодный)

определен с первого сентября по тридцать первое мая.

Особенности воспитательно-образовательного процесса в старшей разновозрастной

группе заключаются в следующем:

• группа функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели, в условиях 9 -часового

пребывания детей;

• списочный состав группы 21 человек.

• В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные

психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности,

обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в

детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года

режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный

период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется

2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после

дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и

скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не

проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во

время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные

игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, составляет

14 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и

умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни

70

наиболее высокой работоспособности детей. Для профилактики утомления детей

такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

• Общественно-полезный труд детей проводится в форме самообслуживания

(дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход

за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в

день.

Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей

Организованная образовательная деятельность

№ Базовый вид

деятельности

Кол-во

занятий в

неделю/в

год

Старшая

группа

Подг.гр.

1 Физическая культура

3/96 3/96

3/96

2 ФЭМП 2/64

1/32

1/32

3 Развитие речи,

ознакомление с

художественной

литературой

2/64

2 /64

2 /64

4 Рисование

2/64

2/64

2/64

5 Лепка

0,5 /16 0,5 /16

0,5 /16

6 Аппликация

0,5 /16

0,5 /16

0,5 /16

7 Ознакомление с

окружающим миром

1/32

2/64

2/64

8 Конструирование 1/32 1/32

1/32

71

9 Музыка

2/64 2/64

2/64

10 Обучение грамоте 1/32 1/32 1/32

11 Удмуртский язык 1/32 1/32

1/32

Итого 15 /480 15/480

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Базовый вид деятельности Периодичность

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурство ежедневно

Прогулки

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Базовый вид деятельности Периодичность

Игра ежедневно

72

Самостоятельная деятельность детей в

центрах (уголках) развития

ежедневно

Культурно - досуговая деятельность

Праздники

«День знаний»,«Осень», «Чеберина», «День народного единства», «День Матери»,

«Новый год», «Колядки», « День защитника Отечества», «8 Марта», «Пасха»,

«Весна», « День Победы».

Проектная деятельность

1. Проект с детьми подготовительной подгруппы «Символы Удмуртии». Сроки:

март 2018

73

РЕЖИМ ДНЯ

в старшей разновозрастной группе

Приём, осмотр, игры. 8.00 – 8.20

Утренняя гимнастика. 8.20 – 8.35

Подготовка к завтраку, завтрак. 8.40 – 8.50

Подготовка к занятиям, занятия (НОД). 9.00 – 11.00

2-завтрак. 11.05 – 11.10

Игры, подготовка к прогулке, прогулка. 11.10 – 12.20

Подготовка к обеду, обед. 12.20 – 12.50

Подготовка ко сну, дневной сон. 12.50 – 15.00

Подъем, воздушные процедуры, самостоятельная


15.00 – 15.25

Полдник. 15.25 – 15.40

Организованная и самостоятельная детская деятельность,

игры.

15.40 – 16.20

Прогулка, уход детей домой. 16.20 – 17.00

74

Расписание регламентированных видов совместной образовательной

деятельности воспитателя с детьми старшей разновозрастной группы на 2018-

2019 учебный год

День недели Вид

образовательной


Старшая

подгруппа

Подготовительная

подгруппа

Понедельник 1. Музыка

2. Ознакомление с

окружающим

миром

3. Ознакомление с


литературой.

9.00-9.30

9.35-10.00

10.30-11.00

9.00-9.30

10.00-10.30

10.30-11.00

Вторник 1. Физкультура

2.ФЭМП

3. Познавательно-

исследовательская и

конструктивная


9.00-9.30

9.35-10.00

10.30-11.00

9.00-9.30

10.00-10.30

10.30-11.00

Среда 1. Ознакомление с

окружающим

миром

2. Обучение грамоте

3. Рисование

4.Удмуртский язык

9.00-9.30

9.35-10.00

10.30-11.00

15.40-16.10

9.00-9.30

10.00-10.30

10.30-11.00

15.40-16.10

Четверг 1. Физкультура

2.ФЭМП

3. Лепка

(аппликация)

9.00-9.30

9.35-10.00

10.30-11.00

9.00-9.30

10.00-10.30

10.30-11.00

Пятница 1.Музыка

2. Развитие речи

3.Рисование.

4.Физкультура (на

воздухе)

9.00-9.30

9.35-10.00

10.30-11.00

На прогулке

9.00-9.30

10.00-10.30

10.30-11.00

На прогулке

75

3.3. Материально-техническое обеспечение программы

соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;

соответствие правилам пожарной безопасности;

средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными

особенностями развития детей;

оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;

Демонстративный материал

1. Природные зоны. Смешанный, лиственный, таежный лес.

2.Беседы с детьми дошкольного возраста о Великой Отечественной войне.

3.Соблюдай правила дорожного движения

4.Детям о космосе

5.Дорожная азбука

6.Времена года природные явления.

7.Расскажите детям о деревьях.

8.Уроки безопасности

9.Профессии

10.Транспорт

11.Правила дорожного движения

12.Насекомые

13. Животные

14.Дорожные знаки

15. Моя семья

Материально-техническое обеспечение

-Наглядный материал в соответствии с образовательными областями

- Ноутбук

Организация развивающей среды

Предметно-пространственная среда в группе является:

-содержательно-насыщенной, развивающей;

-доступной;

-безопасной;

-эстетически-привлекательной.

В качестве центров развития выступают:

-уголок для сюжетно-ролевых игр;

-книжный уголок;

-зона настольно-печатных игр;

-выставки «Наши рисунки», «Наши поделки»

-уголок природы;

-игровые уголки;

-уголок экспериментирования

76

учебно-методический комплект, оборудование, оснащение методической

литературой.

3.4. Планирование образовательной деятельности

3.4.1. Комплексно – тематическое планирование воспитательно –

образовательной работы с детьми в старшей разновозрастной группе

общеразвивающей направленности по ФГОС ДО 2018-2019

Развернутое

содержание

работы

Подтема Итоговые

мероприятия

День

знаний.Осень. Развивать

познавательную

мотивацию,

интерес к книге.

Формировать

положительные

представления о

профессии

воспитателя и

помощника

воспитателя

Продолжать

знакомить с

детским садом,

расширять


профессиях

сотрудников

детского сада.

Расширить,обоб

щить

представления

детей об огне и

пожарной

безопасности.

Сентябрь 1 День знаний Праздник

«Книга –

лучший друг»

2 Опасные

ситуации

Театральная

постановка

«Кошкин дом»

3 Что нам лето

подарило.(ово-

щи и фрукты)

Кладовая

природы

(Грибы, ягоды

Вечер загадок

4 Золотая осень Осенний

праздник по

плану

музыкального

руководителя

Мой город,моя Расширять октябрь 1 Животные и Поход на

77

страна,моя

планета.


детей об осени.

Развивать

умение

устанавливать

простейшие

связи между

явлениями

живой и не

живой природы.

Расширять


сельскохозяйств

енных

профессиях.

Расширять

знания о

деревьях,

грибах, овощах,

фруктах.

Расширять


правилах

безопасного

поведения на

природе.

Воспитывать

бережное

отношение к

природе.


элементарные

экологические

представления.

звери нашего

края

выставку в

сельскую

библиотеку.

2 Транспорт Выставка

рисунков

3 Пернатые

друзья

Конкурс

«Лучшая

кормушка»

4 Россия-моя

страна.День

народного

единства.

Досуг

«Веселые

старты»

Это наша

Родина



произведениями

детских

писателей.Расш

ирять

представление о

своей семье, о

родственных

отношениях,

ноябрь 1 Дом,семья Выставка

рисунков «Моя

семья»

2 Удмуртия-мой

край.

Чеберина

3 Города-

Столицы.

презентация

4 Профессии

людей.Ферма.

Подарок на

день Матери

78

профессиях

родителей.

Знакомить с

родным

городом, краем,

его истории,

культуре, видах

транспорта.

Расширять


родной стране,

государственны

х праздниках, о

флаге, гербе,

гимне России, о

столице Москве,

о людях

прославивших

Россию.


любовь к

«малой

Родине»,

гордость за

достижения

своей страны.

зима Расширять

представление

детей о зиме,

зимней природе.

Развивать

умение

устанавливать

простейшие


явлениями

живой и

неживой

природы.


исследовательск

ий и

познавательный

интерес в ходе

декабрь 1 Природа

России

Выставка

рисунков

2 Животные

Арктики и

Антарктики

Вечер

открытий

3 Транспорт Конкурс

«Новогодняя

игрушка нашей

семьи».

4 Новый год Новогодний

праздник по

плану



январь 2 Зимние забавы Кукольный

спектакль.

Досуг.

3 Зимние виды Развлечение

79

экспериментиро

вания с водой,

снегом и льдом.

Расширять


местах, где

всегда зима, о

животных

Арктики и

Антарктики.


зимними

видами спорта.


представление о

безопасном

поведении

людей зимой.

Организовать

все виды

детской


вокруг темы

Нового года и

новогоднего

праздника,


традициями

празднования

Нового года в

разных странах.

Вызвать

эмоционально-

положительное


предстоящему

празднику.

Закладывать

основы

праздничной

культуры.


все виды

спорта «Лыжные

гонки»

4 Зима в деревне. Конкурс

зимних стихов

о деревне.

80

детской


вокруг темы

День

защитника

Отечества

Расширять


Российской

армии.


родами войск,

военными

профессиями.

Рассказывать о

трудной, но

почетной

обязанности

защищать

Родину.


патриотизм,

любовь к

родине.

Осуществлять

гендерное

воспитание

(формировать у

мальчиков

умение быть

сильными,

смелыми,

защитниками

Родины;

воспитывать в

девочках

уважение к

мальчикам как к

будущим

защитникам

Родины).

1-23

февраль

1 Профессии пап. Шашечный

турнир.

2 Военная

техника- Наша

армия

Выставка

«Мой папа –

солдат»

3 Памятники

военной славы

Зарница. «День

Российской

армии»

Международны

й женский день


все виды

детской


(игровой,

коммуникативн

24

февраля –

8 марта

4 Мамы всякие

нужны, мамы

всякие важны

Выставка

детского

творчества

«Букет для

мамы»

Фольклорное

81

ый, трудовой,

познавательно-

исследовательск

ой,

продуктивной,

музыкально-


, чтение) вокруг

темы семьи

любви к маме,

бабушке.


уважение к

воспитателям.

Расширять

гендерные

представления.

Привлекать

детей к

изготовлению

подарков маме,

бабушке,

воспитателям.


потребность

радовать

близких

добрыми

делами.

развлечение

«Масленица»

1 Мамочка,

любимая,

добрые дела

Праздники,

посвященные 8

марта по плану



Народная

культура,

традиции

Знакомить детей

с народными

традициями,

обычаями.

Расширять


народной

игрушке,

художественны

х промыслах.



народными

песнями,

плясками,

март 2 Народная

игрушка,

декаративно-

прикладное

искусство

Выставка

«Народная

игрушка»

3 Русский быт

(мебель)

события

4 Обычаи

русского

народа.

Знатоки

Русской

культуры

82

устным

народным

творчествам.

Рассказывать о

русской избе, ее

внутреннем

убранстве,

предметах быта,

одежды.


искусством

родного края.


интерес и

бережное


произведениям

искусства.

весна Формировать

обобщенные


весне, как

времени года.

Приспособленн

ости растений и

животных к

изменениям в

природе.

Расширять

знания о

характерных

признаках

весны, о

прилете птиц, о


явлениями

живой и

неживой

природы и

сезонными

видами труда; о

весенних

апрель 1 Первоцветы Экологические

театры

2 космос Праздник

«Весна на

птичьем

дворе».

3 Сказочная

неделя

«Театральная

весна»

4 Животные

весной

Вечер загадог

5 Вода-друг и

враг.

«Мое первое

исследование»

83

изменениях в

природе.

Скоро лето Воспитывать

патриотизм,

любовь к

Родине.

Расширять

знания о героях

Великой

Отечественной

войны о победе

нашей страны в

войне.


памятниками

героям войны.

Показать

преемственност

ь поколений

защитников

Родины.

Формировать у

детей



лете, как

времени года,

признаках лета.

Расширять



влиянии тепла

солнечного

света на жизнь

людей,

животных и

растений,

природа

«расцветает»,

оживает

май 1 День победы Праздник

«Светлый

праздник-День

Победы»

Экскурсия к

обелиску

2 Наша планета-

Земля.

Выставка

рисунков

3 Колыбель

России

4 Летние виды

спорта,

(безопасность)

Спортивное

развлечение

84

3.4.2.Перспективный план работы с родителями в старшей разновозрастной

группе .

Сентябрь 1. Организационное родительское собрание «Отчет о проведении ремонта в ДОУ.

Ознакомление с планом работы и выбор родительского комитета».

2. . Выставка поделок «Причуды осени».

Цели. Познакомить родителей с перечнем игрового материала для старшего

возраста. Объединить детей и родителей совместной деятельностью.

Октябрь 1. Консультация: «Лекарственные растения детям ».

2. Папка-передвижка «Люблю тебя мой край родной».

Цели. Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая

помощь в вопросах воспитания детей.

Ноябрь 1. Папка-передвижка «День народного единства».

2. Памятка для родителей по оздоровлению часто болеющих респираторными

заболеваниями детей методом лечебной гимнастики.

Цели. Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных

взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей. Ознакомление

с задачами по сохранению и оздоровлению здоровья детей. Выявление и анализ

информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников. Выявить

знания родителей о здоровом образе жизни.

Декабрь 1. Консультация для родителей «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного

заболевания».

2. Папка-передвижка «Белоснежная зима»

3. Памятка для родителей «Рекомендуемая литература для чтения родителями детям

4-7 лет.»

4. Новогодний утренник.

Цели. Активизация родителей в работу группы по проведению тематической

выставки совместных поделок родителей и детей. Распространение педагогических

знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей.

Январь

1. Развлечение «Рождественские святки».

2. Папка-передвижка «Зимние игры и забавы».

3. Анкетирование родителей «Ваши отношения с детьми».

85

Цели. Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.

Повышение педагогической культуры родителей. Выявление уровня

взаимоотношения между родителями и детьми.

Февраль 1. Папка- передвижка: «Правила поведения в общественных местах».

2. Спортивное развлечение «День Российской Армии».

3. Папка-передвижка «Защитники Отечества»

4. Поделки «Подарок для папы».

Цели. Активизация родителей в работу группы по проведению тематической

выставки совместных поделок родителей и детей.

Март 1. Консультация для родителей «Как предупредить весенний авитаминоз».

2. Коллаж «Мои мамочка и бабуля».

3. Поделки «Подарок для мамочки».

4. Утренник «Мама - слово дорогое. 8 Марта.»

5. Родительское собрание «Чем играют наши дети?»

Цели. Распространение педагогическихх знаний среди родителей, практическая

помощь родителям в воспитании детей. Распространение педагогических знаний

среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

Создание условий для осознания родителями необходимости совместной работы

детского сада и семьи.

Апрель 1. Информация (стенд) «Первый космонавт планеты».

2. Выставка рисунков «Зелёная планета».

3. Утренник «День Земли.»

Цели. Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая

помощь родителям в вопросах воспитания детей. Знакомство и выявление

родителей с задачами программы воспитания и обучения в детском саду по теме

«экологическое воспитание ребенка в дошкольном учреждении».

Май 1. Папка-передвижка «1 Мая».

2. Папка-передвижка «День Победы».

3. Консультация для родителей «Игры с детьми на отдыхе в летний период.»

4. Информация (стенд) «Службы спасения».

5. Папка-передвижка «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности.»

6. Подготовка к выпускному (с родителями выпускников)

7. Общесадовское родительское собрание (итоги года)

теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. Способствовать

формированию коллектива группы.

Цели.Распространение педагогических знаний среди родителей, пожарной

безопасности. Познакомить с итогами учебного года. Проинформировать родителей

о безопасном летнего отдыха.

86

3.5. Перечень нормативных, нормативно-методических

документов и литературных источников

Учебно-методический комплект

1. Образовательная программа Муниципального казенного дошкольного

образовательного учреждения детский сад д. Югдон Селтинского района УР

на 2015 – 2020 гг

2.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От

рождения до школы» - под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Васильевой, М.А. Комаровой.

3.Парциальная программа под редакцией Р.А.Кузнецовой «Жильыртись ошмес»,

Ижевск.

Физическая культура. 1. Л.И. Пензулаева. Физическая культура в детском саду (средняя группа, старшая

группа, подготовительная группа).

2. Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений» для

занятий с детьми 3-7 лет.

Безопасность 1. Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»

2.Т.А. Шорыгина «Беседы о правилах пожарной безопасности»

3.Т.А. Шорыгина «Беседы о безопасности с детьми 5-8 лет»

4.Т.А. Шорыгина «Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет»

Познание 1. И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических

представлений» (средняя группа, старшая группа, подготовительная группа)

2. Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность

дошкольников» для занятий с детьми 4-7 лет.

3. О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» средняя

группа.

4. З.А. Ефанова «Познание предметного мира» средняя группа.

5. Р.С. Буре «Социально-нравственное воспитание дошкольников» для занятий с

детьми 3-7 лет.

6. Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова «Развитие познавательных способностей

дошкольников» для занятий с детьми 4-7 лет

7. Т.А. Шорыгина «Познавательные сказки. Беседы с детьми о Земле и ее жителях»

8. Т.А. Шорыгина «Беседы о воде в природе»

9. Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим

миром» для занятий с детьми 4-7 лет

10. Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду»

11. О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

(подготовительная группа)

87

12. О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (старшая

группа)

13. О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (средняя

группа)

14. Н.В. Лободина «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»

под редакцией Н.Е.Вераксы.» Старшая группа

15. Н.В. Лободина «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»

под редакцией Н.Е.Вераксы.» Подготовительная группа

Коммуникация 1. В.В. Гербова Развитие речи в детском саду (средняя группа)

2.Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» (2-7 лет)

3.В.И.Петрова «Этические беседы с дошкольниками»

4.В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа)

Художественное творчество 1. И.А.Лыкова « Изобразительная деятельность в детском саду» (средняя группа)

2.И.А.Лыкова « Изобразительная деятельность в детском саду» (старшая группа).

3.И.А.Лыкова « Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная

группа)

4.Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» (старшая группа).

5. Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала» (средняя группа)

6.Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала» (подготовительная

группа)

7.Н.Б.Халезова,Н.А.Курочкина,Г.В.Пантюхина «Лепка в детском саду»

Музыка

Л.Г.Арстанова,Г.А Лапшина «Музыка в ДОУ»

Л.В.Зеленина «Крезьгуро корка»

Е.А.Келарева,Ю.В.Кузнецова,Ю.В.Павлова,Е.В.Юшкова «Зольгыри»

Н.В.Хайдарова «Лэйкась гуръёс»

88

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

КОМПЛЕКСНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ РАБОТЕ

ПО ПЯТИДНЕВНОЙ НЕДЕЛЕ*

Подготовительная группа, __2018___/_2019____учебный год

Н е д е л я

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

• Познавательное

развитие:

приобщение к

социокультурным

ценностям

(познавательно-

исследователь-

ская

деятельность).

• Речевое

развитие:

развивающая

речевая среда,

подготовка к

обучению грамоте,

художественная

литература

(речевая и

коммуникативная

деятельность)


развитие:

формирование

элементарных

математических

представлений


исследователь-

ская деятельность

с элементами

физической

культуры).

• Художественно-

эстетическое

развитие

(изобразительная

деятельность:

конструктивно-

модельная

деятельность с

элементами


культуры)


развитие:

первичные

представления об

объектах

окружающего

мира


исследовательская

деятельность с



культуры).



развитие



рисование с


музыки)


развитие:

формирование

элементарных

математических

представлений


исследователь-ская

деятельность).



развитие



лепка/аппликация)

• Речевое

развитие:

развивающая

речевая среда,

подготовка к

обучению

грамоте,

художественная

литература

(речевая

и

коммуникативна

я деятельность).

•

Художественно-


развитие

(изобразительна

я деятельность:

рисование с


музыки,


культуры)

89

СЕНТЯБРЬ

Номер

занятия

Реализуемые

области Тема

Планируемые результаты – целевые

ориентиры дошкольного образования

1-я неделя тема «День знаний»

1 Познавательное

развитие.

Речевое раз-

витие

• День знаний.

(В мире людей. Моя

семья.)

• Знакомство с отрывком

из поэмы

А. С. Пушкина «Евгений

Онегин» «Уж небо

осенью дышало…»

Овладевает основными культурными

средствами, способами деятельности,

обладает установкой положительного

отношения к миру, знаком

с произведениями детской литературы,

проявляет любознательность


развитие.



развитие

• Количество и счет.

• Домик из природного

материала

Открыт новому, то есть проявляет желание

узнавать новое, самостоятельно добывать

новые знания, проявляет эмпатию по

отношению к другим людям, различает

условную и реальную ситуации


развитие.



развитие

• Природа и человек.

(Признаки осени)

• Лето

Интересуется причинно-следственными

связями, пытается самостоятельно

придумывать объяснения явлениям

природы, эмоционально отзывается на

красоту окружающего мира


развитие.



развитие


(Счет предметов.

Ориентировка в

пространстве.)

• Фрукты

Проявляет инициативу и

самостоятельность в разных видах

деятельности, обладает установкой

положительного отношения к разным

видам труда, способен сопереживать

неудачам и радоваться успехам других,

достаточно хорошо владеет устной речью,

может выражать свои мысли

5 Речевое раз-

витие.



развитие

• Скоро в школу.

• Декоративное

рисование на квадрате

Способен выбирать себе род занятий,

участников по совместной деятельности,

проявляет эмпатию по отношению к

другим людям, обладает развитым

воображением

2-я неделя тема «Осень»


развитие.


витие

• Опасные ситуации.

(Мое имя.)

• Чтение и пересказ

нанайской народной

сказки «Айога»



новые знания, эмоционально отзывается на

произведения народного творчества, имеет

представление о географическом

90

Номер

занятия





разнообразии, многонациональности


развитие.



развитие


(Счет предметов.

Величина. )

• Оригами «Тюль-

паны»

Обладает установкой положительного

отношения к другим людям и самому себе,

активно взаимодействует со сверстниками

и взрослыми, проявляет ответственность за

начатое дело


развитие.



развитие

• Где зимуют лягушки

• Золотая осень

Знакомство с акварелью

Проявляет любознательность, задает

вопросы взрослым и сверстникам,

способен к принятию собственных

решений, опираясь на свои знания

и умения в различных видах деятельности


развитие.



развитие


• Поезд

Умеет подчиняться разным правилам и

социальным нормам, достаточно хорошо

может использовать речь для выражения

своих мыслей, чувств и желаний,

построения речевого высказывания в

ситуации

общения


витие.



развитие

• Рассказ по картине

«Дети идут в школу».

• Золотая осень

Обладает начальными знаниями о себе, о

природном и социальном мире, в котором

он живет, положительно относится к

обучению в школе, эмоционально

отзывается на красоту окружающего мира



развитие.


витие

• Мой дом, моя семья.

(Семейные традиции.)

Русская народная сказка

Пересказ сказки К. Д.

Ушинского «Умей

обождать»

Имеет первичные представления о себе,

семье, традиционных семейных ценностях,

о здоровом образе жизни, знаком с

произведениями детской литературы,

достаточно хорошо владеет устной речью


развитие.



развитие


( Количественный состав

чисел (до 5). Форма

предметов.)

• Здания из

строительного материала

Складываются предпосылки грамотности,

обладает развитым воображением, которое

реализуется в разных видах деятельности,

развита крупная и мелкая моторика


развитие.



• Дары осени.

(Во саду ли, в огороде:

овощи и фрукты. )


отношения к миру, проявляет инициативу

и самостоятельность в разных видах

деятельности, может соблюдать правила

91

Номер

занятия





развитие

• Кукла в женском

национальном костюме

безопасного поведения и навыки личной

гигиены


развитие.



развитие


• Корзинка с грибами

Обладает элементарными представлениями

из области живой природы,

естествознания, математики, эмоционально



витие.



развитие

• Рассказ К. Ушинского

«Четыре желания».

• Кукла в мужском

национальном костюме

Имеет представления о

многонациональности, о себе, семье,

традиционных семейных ценностях,

включая традиционные гендерные

ориентации, имеет начальные

представления о здоровом образе жизни



развитие.


витие

• Права и обязанности

дошкольника. (Хозяйство

семьи.)

• Былина «Илья

Муромец и Соловей-

разбойник»




отношения к разным видам труда,


может выражать свои мысли и желания


развитие.



развитие


(Группы предметов.

Счет.)

• Оригами «Лягушка»

Различает условную и реальную ситуации,

складываются предпосылки грамотности,

развита крупная и мелкая моторика,

активно взаимодействует со сверстниками

и взрослыми, адекватно проявляет свои

чувства, в том числе чувство веры в себя


развитие.



развитие

• Листопад, листопад –

листья желтые летят…

• На чем люди ездят

Проявляет инициативу и


деятельности, умеет подчиняться разным

правилам и социальным нормам, проявляет

ответственность за начатое дело


развитие.



развитие


• Осенний ковер



достаточно хорошо может использовать

речь для построения речевого

высказывания в ситуации общения


витие.

• Рассказ по предметным

картинам «Явления

природы».

Знаком с произведениями детской

литературы, эмоционально отзывается

на произведения искусства, соблюдает

92

Номер

занятия







развитие

• На чем ты хотел бы

поехать

элементарные общепринятые нормы,

проявляет эмпатию по отношению к

другим людям

ОКТЯБРЬ

Номер

занятия





1-я неделя тема «Моя город.Моя страна.Моя планета»


развитие.


витие

• Экскурсия

в школу.

• Рассказ К. Г.

Паустовского

«Теплый хлеб»

Проявляет любознательность, задает вопросы

взрослым и сверстникам, интересуется

причинно-следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать объяснения

поступкам людей, положительно относится к

обучению в школе


развитие.



развитие

• Количество

и счет.

( Счет предметов

до 6.)

• Плот из

природного

материала


отношения к миру, владеет разными формами

и видами игры, развита крупная

и мелкая моторика, достаточно хорошо может

использовать речь для выражения своих

мыслей


развитие.



развитие

• Путешествие

в осенний лес.

• Рисование по

представлению

«Идет дождь»


отношения к миру, другим людям и самому

себе, активно взаимодействует

со сверстниками и взрослыми, может

соблюдать правила безопасного поведения и

навыки личной гигиены


развитие.



развитие


и счет.

• Овощи и фрукты

для игры «Магазин»

Способен сотрудничать и выполнять как

лидерские, так и исполнительские функции в

совместной деятельности, интересуется

причинно-следственными связями, склонен

наблюдать, экспериментировать, проявляет

умение слышать других и стремление быть

понятым другими


витие.



• Рассказывание на

тему «Золотая

осень».

• Ветка рябины



новые знания, способен к принятию

собственных решений, опираясь на свои

знания и умения в различных видах

93

Номер

занятия





развитие деятельности

2-я неделя тема «Моя город.Моя страна.Моя планета»


развитие.


витие

• Транспорт.

• Заучивание

стихотворения Н.

Рубцова «Про зайца»

Проявляет уважение к жизни (в различных ее

формах) и заботу об окружающей среде,

соблюдает элементарные общепринятые

нормы, может контролировать свои движения

и управлять ими


развитие.



развитие


и счет.

( Счет предметов до

7.)

• Оригами «Цып-

ленок»

Проявляет инициативу и самостоятельность в

разных видах деятельности, обладает развитым

воображением, которое реализуется в разных

видах деятельности, и прежде всего в игре


развитие.



развитие

• Улетают жу-

равли. • На выставке

кожаных изделий. •

(Наша одежда.

Сезонная одежда

и обувь.)

• Семья

Активно взаимодействует со сверстниками и

взрослыми, участвует в совместных играх,

способен к волевым усилиям, может следовать

социальным нормам поведения и правилам в

разных видах деятельности, во

взаимоотношениях со взрослыми и

сверстниками


развитие.



развитие


и счет.

• Ваза с фруктами и

овощами

Достаточно хорошо владеет устной

речью, может выражать свои мысли

и желания, может соблюдать правила

безопасного поведения и навыки личной

гигиены


витие.



развитие

• Рассказывание на

тему «Семья. Мой

дом». Потешки про

петуха.

• Деревня вечером


сверстникам, проявляет эмпатию по

отношению к другим людям, способен к

принятию собственных решений, опираясь на

свои знания и умения в различных видах


3-я неделя тема «День народного единства»


развитие.


витие

• Улетают жу-

равли

• Чтение рассказа А.

Куприна «Слон»


литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой природы,

понимает, что все люди равны вне зависимости

от их социального происхождения

2 Познавательное • Количество Способен к принятию собственных решений,

94

Номер

занятия





развитие.



развитие

и счет.

(Счет предметов до

8.)

• Кораблик

из природного

материала

опираясь на свои знания и умения в различных

видах деятельности, эмоционально отзывается

на красоту окружающего мира


развитие.



развитие

• Как звери к зиме

готовятся.( Грибы. )

• Белочка

Обладает начальными знаниями о природном

мире, открыт новому, то есть проявляет

желание узнавать новое, самостоятельно

добывать новые знания, соблюдает

элементарные общепринятые нормы


развитие.



развитие


и счет.

• Девочка играет в

мяч



проявляет инициативу и самостоятельность в

разных видах деятельности, достаточно

хорошо владеет устной речью


витие.



развитие

• Рассказывание по

картине-пей-

зажу.

• Поздняя осень

Обладает развитым воображением, которое

реализуется в разных видах деятельности,

складываются предпосылки грамотности,

проявляет ответственность

за начатое дело



развитие.


витие

• Экскурсия на

кухню детского сада.

(Беседа о хлебе)

• Беседа о сказках

Проявляет эмпатию по отношению

к другим людям, умение слышать других и

стремление быть понятым другими,

любознательность, задает вопросы взрослым и

сверстникам


развитие.



развитие


и счет.

(Счет предметов до

9.)

• Оригами «Ко-

раблик»


участников по совместной деятельности, умеет

подчиняться разным правилам и социальным

нормам, обладает чувством собственного

достоинства, способен к принятию

собственных решений, опираясь на свои




развитие.



развитие

• Природа и мы.

(Животные в природе

и дома. )

• Сказка о грибах


отношения к миру, активно взаимодействует

со сверстниками и взрослыми, участвует в

совместных играх, умеет выражать и

отстаивать свою позицию

95

Номер

занятия





по разным вопросам, проявляет заботу об

окружающей среде


развитие.



развитие


и счет.

• Ежик в лесу

Эмоционально отзывается на красоту

окружающего мира, открыт новому,

то есть проявляет желание узнавать новое,

самостоятельно добывать новые

знания


витие.



развитие

• Чтение рассказа В.

Бианки «Купание

медвежат».

• Элементы

хохломской росписи

Знаком с произведениями детской литературы,

обладает элементарными представлениями из

области живой природы, эмоционально

отзывается на произведения народного

искусства

НОЯБРЬ

Номер

занятия







развитие.


витие

• Наша планета.

(История и

достопримечательност

и моей деревни.)

• Знакомство

с произведением

Д. Мамина-Сиби-

ряка «Медведко»


отношения к другим людям, достаточно

хорошо может использовать речь для

выражения своих мыслей, чувств

и желаний, построения речевого

высказывания в ситуации общения


развитие.



развитие


и счет.

( Счет предметов до

10.)

• Конструирование

самолетов

Складываются предпосылки грамотности,

развита крупная и мелкая моторика, способен

сотрудничать и выполнять как лидерские, так

и исполнительские функции в совместной

деятельности, проявляет эмпатию по

отношению

к другим людям


развитие.



развитие

• Планета Земля

в опасности.

• Мы идем на

праздник с флагами и

шарами

Проявляет уважение к жизни (в различных ее

формах) и заботу об окружающей среде,

эмоционально отзывается на красоту

окружающего мира, соблюдает

общепринятые нормы

4 Познавательное • Количество Способен к принятию собственных решений,

96

Номер

занятия





развитие.



развитие

и счет.

• Лепка фигуры

человека в дви-

жении

опираясь на свои знания и умения в

различных видах деятельности, проявляет

готовность прийти на помощь тем, кто в этом

нуждается, обладает развитым воображением,

которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре


витие.



развитие

• Моя семья.

• Праздничный

город

Проявляет уважение к старшим и заботу о

младших, имеет первичные представления о

себе, семье, традиционных семейных

ценностях, включая традиционные гендерные

ориентации



развитие.


витие

• Удмуртия –мой

край.(Дерево умеет

плавать.)

• Сказка Ш. Перро

«Кот в сапогах»


литературы, проявляет любознательность,

задает вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-следственными

связями


развитие.



развитие


и счет. (Отсчитывание

предметов в пределах

10 по образцу.)

• Куклы из

пластмассовых ложек


отношения к разным видам труда, активно

взаимодействует со сверстниками

и взрослыми, участвует в совместных играх


развитие.



развитие


по Африке.

• Комнатные

растения

Имеет представление о географическом

разнообразии, проявляет умение слышать

других и стремление быть понятым другими,

обладает развитым воображением


развитие.



развитие

• Счет и сравнение

количества пред-

метов.

• Праздничный

хоровод



новые знания, положительно относится к

обучению в школе, проявляет

любознательность, задает вопросы взрослым

и сверстникам


витие.



развитие

• Мой первый день в

детском саду.

• Как мы занимаемся

в детском саду

Имеет первичные ценностные представления

о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,

стремится поступать хорошо, достаточно


выражения своих мыслей

3-я неделя тема «Новый год»

97

Номер

занятия






развитие.


витие

• Ферма.

• Рассказ М. Зощенко

«Великие

путешественники»

Владеет разными формами и видами игры,

различает условную и реальную ситуации,

знаком с произведениями детской

литературы, эмоционально отзывается на

произведения искусства


развитие.



развитие

• Математические

игры.


«Ракеты»


разных видах деятельности, достаточно

хорошо владеет устной речью, может

выражать свои мысли и желания, развита

крупная и мелкая моторика


развитие.



развитие

• Шестиногие ма-

лыши.


рисование по мотивам

городецкой

росписи

Достаточно хорошо может использовать речь

для выражения своих мыслей, чувств и

желаний, построения речевого высказывания

в ситуации общения, стремится поступать

хорошо, эмоционально отзывается на

произведения народного искусства


развитие.



развитие

• Сравнение

количества предметов.

• Ребенок с ко-

тенком



способен договариваться, учитывать

интересы и чувства других, открыт новому,

то есть проявляет желание узнавать новое,

самостоятельно добывать новые знания


витие.



развитие

• Сюжетный рассказ

по картине «Лиса с

лисятами».



городецкой

росписи

Эмоционально отзывается на красоту

окружающего мира, на произведения

народного искусства, соблюдает


воспринимает здоровый образ жизни как

ценность



развитие.


витие

• Экскурсия в

библиотеку.

(Профессии людей.

Все работы хороши.)

• Былина «Садко»


средствами, способами деятельности, знаком

с произведениями детской литературы,

активно взаимодействует

со сверстниками и взрослыми


развитие.



развитие

• Счет предметов.

(Деление предметов на

несколько равных

частей.)

• Оригами




в ситуации общения, соблюдает


98

Номер

занятия





«Рыбка»


развитие.



развитие

• Пришла осень,

привела погод

восемь.

• Нарисуй, что

интересного было

в этом месяце


познавательно-исследо-вательской


положительного отношения к миру, развита

крупная и мелкая моторика


развитие.



развитие

• Порядковый счет до

10.

• Рыбки в аква-

риуме


средствами, способами деятельности, активно

взаимодействует со сверстниками и


способен сопереживать неудачам и

радоваться успехам других


витие.



развитие

• Чтение сказки

В. Сутеева «Палочка-

выручалочка».

• Дымковские

узоры


литературы, обладает элементарными пред-

ставлениями из области живой природы,

проявляет умение слышать других

и стремление быть понятым другими,



ДЕКАБРЬ

Номер

занятия







развитие.



развитие

• Род и родословие.

(Природа России.)

•Сказка К. Ушин-ского

«Лиса

и козел»

Имеет первичные представления о себе,

семье, традиционных семейных ценностях,

включая традиционные гендерные

ориентации, имеет первичные ценностные

представления о том, «что такое хорошо и

что такое плохо»


развитие.



развитие


предметов по разным

признакам.

(Порядковый счет до

6. Деление полоски

бумаги на две равные

части.)

• Машины из

Открыт новому, то есть проявляет

желание узнавать новое, самостоятельно

добывать новые знания, эмоционально


99

Номер

занятия





строительного

материала


развитие.



развитие

• Встреча зимы.

• Зимние узоры

на окнах


природном мире, в котором живет,

положительно относится к обучению в

школе, эмоционально отзывается на красоту

окружающего мира


развитие.



развитие

• Счет.

• Птица (по мотивам

дымковской игрушки)

Умеет подчиняться разным правилам

и социальным нормам, достаточно хорошо

может использовать речь для выражения

своих мыслей, чувств и желаний, построения

речевого высказывания в ситуации общения


витие.



развитие

• Речевая игра

«Из чего что сде-

лано?»

• Сказочная птица


взрослым и сверстникам, способен к






развитие.


витие

• Животный мир

Крайнего Севера

Земли.

• Знакомство с

произведением И.

Сурикова «Зима»



активно взаимодействует со сверстниками и

взрослыми, проявляет ответственность за

начатое дело


развитие.



развитие

• Счет. Сравнение

геометрических

фигур.

( Порядковый счет до

7. )

• Снеговик

Проявляет инициативу и самостоятель-ность

в разных видах деятельности, обладает

установкой положительного отношения к

разным видам труда, способен сопереживать





развитие.



развитие

Животный мир

полярных районов.

(Животный мир

Антарктики..)

• Девочка и мальчик

пляшут

Открыт новому, то есть проявляет же-лание


новые знания, проявляет

эмпатию по отношению к другим людям,

различает условную и реальную

ситуации


развитие.


• Развитие логики и

внимания.

• Любимая игрушка




100

Номер

занятия






развитие

отношения к миру, знаком с произведениями

детской литературы, проявляет

любознательность


витие.



развитие

• Рассказ Е. Пермяка

«Первая рыбка».

• Волшебная страна –

подводное царство

Интересуется причинно-следственны-ми


придумывать объяснения явлениям природы,


окружающего мира, проявляет эмпатию по

отношению к другим людям, обладает

развитым воображением



развитие.


витие

• Воздушный и

наземный транспорт.


произведением Ю.

Коваля «Стожок»







развитие.



развитие


количества предметов.


8.)

• Вертолет из

природного материала


природном и социальном мире,

в котором он живет, положительно относится

к обучению в школе, эмоционально



развитие.



развитие

• С какой ветки

детка. (Вода в жизни

человека. )

• Декоративная

композиция

«Барышни»

Обладает элементарными представлениями

из области живой природы, может соблюдать

правила безопасного поведения и навыки

личной гигиены, интересуется причинно-

след-ственными связями, пытается


явлениям природыСпособен выбирать себе

род занятий, участников по совместной

деятельности, проявляет эмпатию по

отношению к другим людям, обладает



развитие.



развитие

• Развитие логики.

• Девочка пляшет

Проявляет самостоятельность в разных видах

деятельности, обладает установ-кой

положительного отношения к раз-ным видам

труда, способен сопережи-вать неудачам и

радоваться успехам

других, достаточно хорошо владеет устной

речью

101

Номер

занятия






витие.



развитие

• Рассказывание

по картине

Н. П. Крымова

«Зимний вечер».

• Пейзаж





условную и реальную ситуации, может

выражать свои мысли



развитие.


витие

• Откуда елка в гости

пришла.

( Новый год у ворот.)

• Сказка по народным

сюжетам

«Снегурочка»




отношения к миру, знаком с произведениями




развитие.



развитие

• Счет.

( Порядковый счет до

9. )

• Новогодняя

елочка


природном и социальном мире,

в котором он живет, эмоционально

отзывается на красоту окружающего

мира, может выражать свои мысли


развитие.



развитие

• Кто охраняет

окружающую среду.

(Сравнение волка и

собаки. )


замыслу





деятельности, интересуется причинно-

следственными связями, пытается


явлениям

природы


развитие.



развитие

• Счет.

• Уточки в пруду

Проявляет инициативу и самостоятель-ность

в разных видах деятельности, обладает


разным видам труда, способен сопереживать





витие.



развитие

• Сравнительно-

описательный

рассказ «Зимний

вечер».

• Новогодняя елка






102

ЯНВАРЬ

Номер

занятия





1-я неделя тема «Зима»


развитие.


витие


в прошлое предмета

(счетное устройство).

(Народные праздники

на Руси.)

• Разучивание

стихотворения С.

Маршака «Тает месяц

молодой…»




взрослыми, достаточно хорошо может


мыслей, чувств и желаний


развитие.



развитие


количества.


10)


городка для кукол







развитие.



развитие

• Юный эколог.

(Что мы знаем

о рыбах? )

• Новогодний

праздник в детском

саду


взрослыми, проявляет ответственность за

начатое дело, способен выбирать себе род

занятий, участников

по совместной деятельности, проявляет

эмпатию по отношению к другим людям,

обладает развитым воображением


развитие.



развитие


и счет.

• Филимоновская

игрушка


отношения к разным видам труда, ак-тивно

взаимодействует со сверстника-ми и

взрослыми, участвует в совмест-ных играх


витие.



развитие

• Зимушка-зима, зима

снежная была.

• Петриковская

роспись

Проявляет инициативу и самостоятель-ность в

разных видах деятельности,

достаточно хорошо владеет устной


и желания, развита крупная и мелкая

моторика



развитие.


витие


дорожными знаками.

• Стихотворение

Э. Мошковской

Владеет разными формами и видами игры,

различает условную и реальную ситуации,

знаком с произведениями детской


103

Номер

занятия





«Добежали

до вечера»

произведения искусства


развитие.



развитие

• Счет. •


10. Дни недели.)

• Фонарики



способен договариваться, учитывать интересы

и чувства других, открыт новому, то есть

проявляет желание узнавать новое,



развитие.



развитие

• Австралия.

• Рисование

с натуры



новые знания, проявляет любознательность,

задает вопросы взрослым и сверстникам


развитие.



развитие

• Счет.

• Аппликация

по замыслу

Достаточно хорошо может использо-вать речь

для выражения своих мыс-лей, чувств и

желаний, построения ре-чевого высказывания

в ситуации обще-ния, стремится поступать

хорошо, эмоционально отзывается на

произведения народного искусства


витие.



развитие

• Зимние забавы.

• Декоративно-

сюжетная компо-

зиция «Кони

пасутся»

Имеет первичные ценностные представления

о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,

стремится поступать хорошо, может


мыслей



развитие.


витие

• Зимние виды

спорта.


с художественным

произведением

П. Ершова «Конёк-

Горбунок»




и взрослыми, участвует в совместных играх,

знаком с произведениями детской литературы


развитие.



развитие

• Порядковый счет.

• Изготовление

фигуры космонавта из

природного материала

Достаточно хорошо может использо-вать речь

для выражения своих мыс-лей, чувств и


в ситуации общения, стремится поступать

хорошо


развитие.



• Зимующие

птицы.

• Букет в холодных

тонах

Активно взаимодействует со сверстни-ками и

взрослыми, способен договари-ваться,

учитывать интересы и чувства других, открыт

новому, то есть проявляет желание узнавать

104

Номер

занятия





развитие новое


развитие.



развитие

• Веселые задачки.

• Лыжники


средствами, способами деятельности, развита

крупная и мелкая моторика, может соблюдать

правила безопасного поведения и навыки

личной гигиены


витие.



развитие

• Рассматривание

картины «Путаница»

художника

Е. А. Ведерникова.

• Иней на деревьях


отношения к миру, способен сопереживать


проявляет умение слышать других и

стремление быть понятым другими



развитие.


витие

• Экскурсия

в музей.

• Русская народная

сказка «Петушок –

Золотой гребешок и

жерновцы»


литературы, обладает развитым

воображением, которое реализуется в разных

видах деятельности, и прежде всего в игре,

умеет распознавать различные ситуации и

адекватно их оценивать


развитие.



развитие

• Счет.

( Сравнение

предметов по

величине и цвету.)

• Оригами «Божья

коровка»

Соблюдает элементарные общепринятые

нормы, проявляет уважение к старшим и

заботу о младших, проявляет эмпатию по

отношению к другим

людям


развитие.



развитие

• Уголок планеты, где

мы живем. Заочная

экскурсия «Приметы

зимы».

• Сказочный

дворец

Проявляет патриотические чувства, ощущает

гордость за свою страну, ее достижения,

имеет представление о географическом

разнообразии, соблюдает элементарные



развитие.



развитие

• Сравнение.

• Корабли на рейде

Проявляет умение слышать других

и стремление быть понятым другими.

обладает развитым воображением, которое

реализуется в разных видах деятельности, и

прежде всего в игре


витие.


• Пересказ

произведения Е.

Чарушина «Медведь».

• Бурый медведь


литературы, достаточно хорошо может


мыслей, чувств и желаний, построения

105

Номер

занятия






развитие


ФЕВРАЛЬ

Номер

занятия





1-я неделя тема «День Защитника Отечества»


развитие.


витие

• Знакомьтесь: мой

друг – компьютер.

(Предметы быта:

пылесос,

микроволновая печь,

стиральная машина.)

• Стихотворение С.

Есенина

«Береза»


литературы, способен сотрудничать и

выполнять как лидерские, так и

исполнительские функции в совместной

деятельности, положительно относится к

обучению в школе


развитие.



развитие

• Счет.

(Закономерность

расположения

предметов. Сравнение

предметов по

величине.)

• Космонавты

у ракеты




отношения к миру, знаком с произведе-ниями




развитие.



развитие

• Домашние и дикие

животные.

(Характеристика

зимних месяцев:

январь и февраль.)



хохломской росписи





условную и реальную ситуации


развитие.



развитие

• Математические

задачки.

• Пограничник

с собакой

Интересуется причинно-следственны-ми


придумывать объяснения явлениям природы,



106

Номер

занятия






витие.



развитие

• Пересказ сказки «У

страха глаза

велики».

• Сказочное

царство


литературы, проявляет инициативу и



положительного отношения к разным видам

труда, способен сопереживать неудачам и

радоваться успехам других



развитие.


витие

• Рассказ воспи-

тателя о работе

конюха.

• Чтение сказки

Х.-К. Андерсена

«Гадкий утенок»


литературы, достаточно хорошо владеет

устной речью, может выражать свои мысли


развитие.



развитие

• Счет.

(Понятие «мерка».)

• Оригами «Ба-

бочка»



проявляет эмпатию по отношению к другим

людям, обладает развитым воображением


развитие.



развитие

• Военная техника


иллюстраций к

стихотворению С.

Михалкова «Наша

армия родная»


литературы, проявляет патриотические

чувства, ощущает гордость за свою страну, ее

достижения, достаточно хорошо владеет

устной речью, проявляет любознательность


развитие.



развитие

• Ориентировка

в пространстве.


по замыслу


участников по совместной деятель-ности,

проявляет эмпатию по отноше-нию к другим



витие.



развитие

• Моя любимая

игрушка.

• Зима


разных видах деятельности, обладает


разным видам труда



развитие.


витие

• Наша армия

родная. ( Военные

профессии.)

• Рассказ В. Бианки

«Приспосо-


литературы, проявляет патриотические

чувства, ощущает гордость за свою страну, ее

достижения, проявляет любознательность,

задает вопросы взрослым и сверстникам

107

Номер

занятия





бился»


развитие.



развитие

• Развитие

логического

мышления.

(Измерение с

помощью мерки

сторон

прямоугольника.)

• Вертолет из ра-

кушек

Способен к принятию собственных решений,

опираясь на свои знания и умения в

различных видах деятельнос-ти, открыт

новому, то есть проявляет желание узнавать

новое, самостоятель-но добывать новые

знания


развитие.



развитие

• Памятники военной

славы

• Иллюстрация

к сказке П. Ершова

«Конек-Горбунок»


литературы, проявляет эмпатию по


условную и реальную ситуации, достаточно




развитие.



развитие

• Счет.

• Конек-Горбунок






витие.



развитие

• Рассказы Н.

Сладкова из книги

«Воробьишкина

весна».


с натуры «Ваза

с ветками»


литературы, проявляет инициативу и



положительного отношения к разным видам

труда

4-я неделя тема «Международный женский день»

1 Художественно-


развитие.


витие

• Чудо чудное, диво

дивное – золотая

хохлома.


сказка «Василиса

Прекрасная»


литературы, овладевает основными

культурными средствами, способами



развитие.



развитие

• Составление и

решение задач.

(Уравнивание групп

предметов разными

способами.)

• Открытка

Проявляет любознательность, способен

выбирать себе род занятий, участников по

совместной деятельности, проявляет эмпатию

по отношению к другим людям, обладает


108

Номер

занятия





«Вылупившийся

цыпленок»


развитие.



развитие

• Мы все – жители

планеты Земля.

(Рассказ о ежах.)

• Загадочный мир

космоса


отношения к миру, достаточно хорошо

владеет устной речью, может выражать свои

мысли, умеет подчиняться разным правилам и

социальным нормам


развитие.



развитие

• Решение задач.

• Поздравительная

открытка для мамы

Способен сопереживать неудачам и

радоваться успехам других, достаточно


выражения своих мыслей, чувств, построения



витие.



развитие

• Беседа «Как мы

заботимся о ма-

лышах».


с ахроматическими

красками




разным видам труда, достаточно хорошо


мысли

МАРТ

Номер

занятия





1-я неделя тема «Международный женский день»


развитие.


витие

• Бабушкин

сундук.( Беседа о

маме.)

• Рассказ В. Даля

«Старик-годовик»


открыт новому, то есть проявляет желание



отношению к другим людям


развитие.



развитие

• Задачи в рисунках

и стихах.

(Геометрические

фигуры:

треугольник,

квадрат,

четырехугольник.)

• Постройка

башенки и забора

для птички, домика

для собачки

Способен сопереживать неудачам и радоваться

успехам других, умеет подчиняться разным

правилам и социальным нормам, достаточно



109

Номер

занятия






развитие.



развитие

• Праздник

«Веснянка».

• Уголок групповой

комнаты


для построения речевого высказывания в

ситуации общения, проявляет


сверстникам, способен к принятию

собственных решений, опираясь

на свои знания и умения в различных

видах деятельности


развитие.



развитие

• Состав чисел

в пределах 10.

• Сценка из рус-ской

народной сказки «По

щучьему велению»


овладевает основными культурными




витие.



развитие

• Составление

рассказа из личного

опыта «Моя

мама».

• Перо Жар-

птицы

Умеет подчиняться разным правилам

и социальным нормам, достаточно хорошо

может использовать речь для выражения своих


речевого высказывания

в ситуации общения

2-я неделя тема «Народная культура, традиции»


развитие.



развитие.


витие

• Москва – столица

России.

• Дымковская

игрушка.

• Стихотворение Ф.

Тютчева

«Зима недаром

злится…»


может использовать речь для выражения своих




развитие.



развитие

• Решение задач.

Геометрические

фигуры.

• Цыпленок из

мятой бумаги



проявляет эмпатию по отношению

к другим людям, обладает развитым



развитие.



развитие

• Лес и человек.


по мотивам сказки

Ш. Перро «Мальчик-

с-пальчик»


умеет подчиняться разным правилам и

социальным нормам, достаточно хорошо может


мыслей

4 Познавательное • Закрепление Проявляет любознательность, задает вопросы

110

Номер

занятия





развитие.



развитие

знаний о составе

числа.

• Новый район

города (села)

взрослым и сверстникам, способен к принятию

собственных решений, опираясь на свои знания



витие.



развитие

• Хорошие

поступки.


замыслу «Кем ты

хочешь быть»


средствами, способами деятельности, обладает

установкой положительного отношения к миру,




развитие.


витие

• Народный

праздник Масленица.

• Сказка

Х.-К. Андерсена

«Дюймовочка»


способен выбирать себе род занятий,





развитие.



развитие


задач.

(Геометрические

фигуры: круг

и овал.)

• Дома из

строительного мате-

риала




разным видам труда


развитие.



развитие

• Птицы прилетели –

весну при-несли.

• Удивительный мир

птиц

Способен сопереживать неудачам и радоваться

успехам других, достаточно хорошо владеет

устной речью, может выражать свои мысли,

умеет подчиняться разным правилам и

социальным нормам


развитие.



развитие

• Логические

задачки.

• Иван Царевич

и лягушка



отношения к разным видам труда, способен

сопереживать неудачам и радоваться успехам

других, достаточно хорошо владеет устной



витие.



развитие

• Рассказ по

картине В. М.

Васнецова

«Богатыри».

• Цветочная

поляна






111

Номер

занятия






развитие.


витие

• Обычаи русского

народа.

• Рассказ Е. И.

Чарушина «Кабан»



открыт новому, то есть проявляет желание


новые знания


развитие.



развитие


количества.

(Составление узора

из геометрических

фигур.)

• Оригами «Ли-

сичка»






развитие.



развитие


с

пресмыкающимися.

• Мудрая змейка



проявляет эмпатию по отношению

к другим людям, обладает развитым



развитие.



развитие

• Сравнения.

• Симметричное

вырезывание

Проявляет эмпатию по отношению к другим

людям, различает условную и реальную

ситуации, способен выбирать себе род занятий,

участников по совместной деятельности


витие.



развитие

• Рассказ М.

Пришвина «Золотой

луг».


с натуры весенней

ветки


проявляет любознательность, задает вопросы

взрослым и сверстникам, способен к принятию

собственных решений, опираясь на свои знания


АПРЕЛЬ

Номер

занятия





1-я неделя тема «Весна»


развитие.


витие.

Социально-

коммуникативно

• Правила и

безопасность

дорожного

движения.

• Стихотворение

Эдварда Лира


имеет начальные представления о здоровом

образе жизни, соблюдает элементарные

общепринятые нормы, умеет распознавать

различные ситуации и адекватно их оценивать

112

Номер

занятия





е развитие «Лимерики»


развитие.



развитие


по длине.

(Ориентировка

в пространстве.)

• Лошадка-качалка


отношения к разным видам труда, развита

крупная и мелкая моторика, проявляет


сверстникам


развитие.



развитие

• Растения рядом с

нами.

• Рисование с

натуры «Комнатное

растение»

Может соблюдать правила безопасного

поведения и навыки личной гигиены, обладает

элементарными представлениями из области

живой природы, проявляет эмпатию по

отношению к другим

людям


развитие.



развитие


по ширине

и длине.

• Персонаж

любимой сказки

Умеет выражать и отстаивать свою позицию по

разным вопросам, способен

к принятию собственных решений, опираясь на




витие.



развитие

• Описательный

рассказ по кар-

тине.

• Мой любимый

сказочный герой

Обладает развитым воображением, которое

реализуется в разных видах деятельности, и

прежде всего в игре, эмоционально отзывается

на красоту окружающего мира

2-я неделя тема «Весна»


развитие.


витие

• Хочу быть

космонавтом.

(Государственная

символика России.) •

Стихи о весне





развитие.



развитие

• Измерение объема

и длины

меркой.

(Расположение

предметов на

плоскости (слева от,

справа от, выше –

ниже, ближе –

дальше, около, из-за,

вдоль, между,

рядом).)

• Оригами «Щенок»

Обладает элементарными представлениями из

области математики, активно взаимодействует

со сверстниками и взрослыми, соблюдает


3 Познавательное • Царство растений: Открыт новому, то есть проявляет желание

113

Номер

занятия





развитие.



развитие

травы.

• Композиция

с цветами и пти-цами


новые знания, умеет выражать

и отстаивать свою позицию по разным

вопросам


развитие.



развитие

• Закрепление

знаний о форме.

• Полет на Луну

Обладает элементарными представлениями из

области математики, активно взаимодействует

со сверстниками и взрослыми, соблюдает



витие.



развитие

• Сочинение

сказок.


рисование «Завиток»



желаний, построения речевого высказывания в

ситуации общения

3-я неделя тема «День победы»


развитие.



развитие.


витие

• Свойства полезных

ископаемых

и металлических

предметов.

• Гжель.

• Рассказ В. Бианки

«Лесные домишки»




взрослыми, Знаком с произведениями детской


произведения народного и профессионального

искусства, соблюдает элементарные



развитие.



развитие



(Создание

ритмических узоров.)

• Фигурка мишки




разным видам труда, проявляет

ответственность за начатое дело, склонен

наблюдать, экспериментировать


развитие.



развитие

• Праздник Земли.


оформление закладки

для книги

Способен к волевым усилиям, может следовать




сверстниками, проявляет эмпатию по

отношению к другим людям


развитие.



развитие



• Зоопарк

Достаточно хорошо владеет устной


и желания, проявляет уважение к жизни (в

различных ее формах) и заботу об

окружающей среде, стремится поступать

хорошо

114

Номер

занятия






витие.



развитие


рассказа.

• Мой щенок

Проявляет уважение к старшим и заботу о

младших, имеет первичные ценностные

представления о том, «что такое хорошо и что

такое плохо», владеет разными формами и

видами игры, различает условную и реальную

ситуации



развитие.


витие

• Земля – наш общий

дом. (История

возникновения

колоколов на Руси и

в других странах.)

• Сказка братьев

Гримм «Горшок

каши»

Понимает, что все люди равны вне

зависимости от их социального

происхождения, этнической принадлежности,

религиозных и других верований, их

физических и психических особенностей,



развитие.



развитие

• Задания на

развитие логики.

(Части суток: утро,

день, вечер, ночь.)

• Сердечко из

бумаги



совместной деятельности, эмоционально



развитие.



развитие

• Кто главный

в лесу?

(Солнце, воздух

и вода – наши

лучшие друзья.)

• Веселый ежик

Способен к волевым усилиям, может следовать




сверстниками, проявляет любозна-

тельность


развитие.



развитие

• Различение

предметов по форме.


по замыслу



проявляет любознательность, задает вопросы

взрослым и сверстникам, имеет начальные

представления о здоровом образе жизни


витие.



развитие

• Сочинение

сказки.

• Образ Бабы Яги

Может контролировать свои движения и

управлять ими, активно взаимодействует со

сверстниками и взрослыми, участвует в

совместных играх, способен договариваться,

учитывать интересы и чувства других

МАЙ

115

Номер

занятия







развитие.


витие

• Наша армия. День

Победы.

• Рассказ С.

Алексеева «Первый

ночной таран»


проявляет патриотические чувства, ощущает



людям


развитие.



развитие



(Использование

понятий «сначала»,

«потом», «раньше».)

• Лягушка из бу-

маги


и стремление быть понятым другими, обладает

развитым воображением, которое реализуется

в разных видах деятельности


развитие.



развитие

• Времена года.

• Первомайский

праздник в городе (в

поселке)






развитие.



развитие



• Животные жарких

стран

Имеет представление о географическом

разнообразии, достаточно хорошо может





витие.



развитие

• Весна в пословицах

и поговорках.

• Весенние цветы в

вазе

Эмоционально отзывается на произведения

народного искусства, способен сотрудничать и

выполнять как лидерские, так и

исполнительские функции в совместной


2-я неделя тема «До свиданья,детский сад! Здравствуй, школа!»


развитие.


витие

• Телевизор в нашем

доме.

• Стихотворение А.

Блока «На лугу»


эмоционально отзывается на литературное

произведение, может выражать свои мысли


развитие.



развитие



(Порядковые

числительные в

названии каждого

дня недели.)

• Оригами «Ба-

бочка»




отношения к миру, развита крупная

и мелкая моторика

116

Номер

занятия






развитие.



развитие

• Русская береза.

• Березовая роща




и взрослыми, участвует в совместных играх,

обладает элементарными представлениями из

области живой природы


развитие.



развитие



• Терем-теремок

Способен к принятию собственных решений,

опираясь на свои знания и умения в различных

видах деятельности, эмоционально отзывается

на произведения народного искусства


витие.



развитие

• Сказки Пушкина.

• Весна


эмоционально отзывается

на произведения профессионального

искусства, способен к принятию собственных

решений, опираясь на свои



3-я неделя тема «Скоро лето!»


развитие.


витие

• Колыбель истории

(город Санкт-

Петербург).


сказка «Сестрица

Аленушка и братец

Иванушка»


проявляет патриотические чувства, ощущает

гордость за свою страну,

ее достижения, проявляет умение слышать

других и стремление быть понятым другим


развитие.



развитие



(Использование

понятий «сначала»,

«потом», «раньше».)

• Мосты в городе


средствами, способами деятельности, способен

выбирать себе род занятий, участников по

совместной деятельности, умеет выражать и

отстаивать свою позицию по разным вопросам


развитие.



развитие

• Здоровая пища.

• Круглый год

Имеет начальные представления о здоровом

образе жизни, воспринимает здоровый образ

жизни как ценность, соблюдает элементарные

общепринятые нормы, достаточно хорошо

владеет устной

речью


развитие.


• Ориентировка во

времени.

• Лепка чайной



желаний, построения речевого высказывания в

117

Номер

занятия






развитие

посуды ситуации общения, стремится поступать

хорошо


витие.



развитие

• Беседа по картинам

на тему «Ранняя

весна».

• Радуга-дуга

Достаточно хорошо владеет устной речью,

может выражать свои мысли, соблюдает




4-я неделя тема «Скоро лето!»


развитие.


витие

• Летние виды

спорта.

• Загадки,

скороговорки и

считалки


эмоционально отзывается на произведения

народного искусства, имеет первичные

ценностные представления о том, «что такое

хорошо и что такое плохо»


развитие.



развитие


времени.

(Порядковые

числительные.)

• Оригами «Ко-

тенок»



совместной деятельности, открыт новому, то

есть проявляет желание узнавать новое,



развитие.



развитие

• Здравствуй, лето

красное.

• Широка страна моя

родная



способен договариваться, учитывать интересы

и чувства других, имеет представление о

географическом разнообразии


развитие.



развитие


времени.


оформление

бабочек


и стремление быть понятым другими, обладает

развитым воображением, которое реализуется

в разных видах деятельности, и прежде всего в

игре, владеет разными формами и видами игры


витие.



развитие

• Игры со сло-

вами.

• Цвета радуги

Умеет распознавать различные ситуации и

адекватно их оценивать, достаточно хорошо


мысли и желания, соблюдает элементарные

общепринятые нормы, имеет начальные


о здоровом образе жизни

118


РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО МУЗЫКЕ.

Форма организации

музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар

1 2 3

С е н т я б р ь

I. Музыкальные занятия.

1. Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных

произведений

Р а з в и в а т ь образное восприятие музыки.

У ч и т ь :

– рассказывать о характере музыки;

– определять звучание флейты, скрипки,

фортепиано.

З н а к о м и т ь с характерными музыкальными

интонациями разных стран.

В о с п и т ы в а т ь интерес к классической музыке

«Мелодия» К.

В. Глюка;

«Мелодия»,

«Юмореска»

П. И.

Чайковского;

«Цыганская

мелодия»

А. Дворжака;

«Порыв» Р.

Шумана;

«Шутка»

И.-С. Баха

б) Развитие голоса и слуха С о в е р ш е н с т в о в а т ь музыкально-сенсорный

слух.

У ч и т ь различать ритм

«Осенью»,

муз. Г.

Зингера, сл. А.

Шибицкой;

«Определи по

ритму» Н. Г.

Кононовой

2. Пение.

а) Усвоение песенных

навыков

У ч и т ь :

– петь разнохарактерные песни протяжно;

– выражать свое отношение к содержанию песни

«Постучалась

осень» М.

Еремеевой;

«Капельки»,

муз. В.

Павленко, сл.

Э. Богдановой;

«Живет

волшебник

в городе», муз.

И. Космачева,

сл.

Л. Дербенева

«Детсадын»,

муз.В.Адаков,с

л.М. Покчи-

Петров.

119

б) Песенное творчество У ч и т ь импровизировать простейшие мелодии «С добрым

утром»,

«Гуси», муз. и

сл.

Т. Бырченко

3. Музыкально-ритмические

движения.

У ч и т ь :

– ритмично двигаться в характере музыки, ритме;

Элементы

танцев под

муз. Т.

Ломовой;

ходьба разного

характера под

муз. И.

Дунаевского,

120

Продолжение табл.

1 2 3

а) Упражнения – менять движения со сменой частей музыки;

– выполнять упражнения с предметами в характере

музыки

М. Красева,

Ю. Чичкова;

«Расчесочка»,

белорусская

народная

мелодия;

«Упражнения

с зонтами»

(ветками,

листьями)

Е. Тиличеевой

б) Пляски У ч и т ь :

– исполнять танцы эмоционально, ритмично,

в характере музыки;

– свободно танцевать с предметами

«Танец с

листьями»,

муз. А.

Филиппенко,

сл. А.

Макшанцевой;

«Казачий

танец»

А. Дудника;

«Танец с

зонтиками» В.

Костенко

в) Игры У ч и т ь :

– проводить игру с пением;

– быстро реагировать на музыку.

В о с п и т ы в а т ь коммуникативные качества

«Осень –

гостья

дорогая»,

«Игра с

листьями»

С. Стемпневск

ого

г) Музыкально-игровое

творчество

И м и т и р о в а т ь движения машин «Улица» Т.

Ломовой

«

II. Самостоятельная

музыкальная деятельность

У ч и т ь инсценировать знакомые песни «На привале»,

муз. Т.

Потапенко, сл.

Г.

Ладонщикова

III. Праздники

и развлечения

П р о б у ж д а т ь интерес к школе.

В о с п и т ы в а т ь интерес к музыке П. И.

Чайковского

День знаний.

Вечер музыки

П. И.

121


Целевые ориентиры деятельности

Имеют представления об элементарных музыкальных жанрах, формах, некоторых композиторах, о

том, что музыка – способ самовыражения, познания и понимания окружающего мира; понимают

настроение и характер музыки; интересуются историей создания музыкальных произведений,

владеют слушательской культурой; способны комбинировать и создавать элементарные

собственные фраг-


1 2 3

менты мелодий и танцев (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие,

физическое развитие); эмоционально откликаются на происходящее, регулируют проявления

эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения (речевое развитие, социально-

коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Знакомство с характерными музыкальными интонациями разных стран, слушание и обсуждение

музыки, игры с пением, игры на различение ритма, имитационные игры, определение звучания

флейты, скрипки, фортепиано, исполнение попевки на одном звуке, упражнения с предметами в

характере музыки, ритмичные эмоциональные танцы, свободные танцы с предметами,

импровизация простейших мелодий, инсценирование знакомых песен

О к т я б р ь





У ч и т ь сравнивать музыкальные произведения,

близкие по форме.

З н а к о м и т ь :

– с характерными особенностями музыки разных

эпох, жанров;

– творчеством Гайдна, Моцарта;

– фортепьянными пьесами (соната – музыкальный

момент).

В о с п и т ы в а т ь интерес к музыке русских

и зарубежных классиков

«Шутка» И.-С.

Баха;

«Юмореска»

П. И.


«Юмореска» Р.

Щедрина;

«Сонаты»

В.-А. Моцарта;

«Музыкальный

момент»

Ф. Шуберта, С.

С.

Рахманинова

б) Развитие голоса и слуха У ч и т ь работать с цветными карточками,

соотносить цвет с оттенком музыки

«Наше

путешествие»

Н. Г.

Кононовой;

«Три

настроения» Г.

Левкодимова

2. Пение.


навыков

У ч и т ь :

– исполнять песни со сложным ритмом, широким

диапазоном;

«Осень», муз.

Ю. Забутова,

сл. В.

122

– самостоятельно подводить к кульминации; Андреевой

и Ю. Забутова;

«По грибы»,

муз. и сл.

И. В.

Меньших;

«Все отлично»

из м/ф «Поли-

клиника кота

Леопольда»,

муз. Б.

Савельева,


1 2 3

– петь легким, полетным звуком

-Учить подпевать отдельные слова на удмуртском

языке.

сл. А. Хайта;

«Малышки из

книжки»,

муз. А.

Островского,

сл. Г.

Демыкина

«Зор» муз.Л.

Павлова,сл.С.

Танаева.

б) Песенное творчество У ч и т ь самостоятельно импровизировать

простейшие мелодии

«Спой имена

друзей»

(импровизация

);

«Зайка», муз.

Т. Бырченко,

сл. А. Барто


движения.

а) Упражнения

З а к р е п л я т ь у м е н и я :

– различного шага;

– самостоятельно выполнять упражнения с пред-

метами;

– держать осанку, руки, положения в паре

«Казачий шаг»

А. Дудника;


с листьями

(зонтиками)»

Е. Тиличеевой;

элементы

танцев под

муз. Т.

Ломовой

б) Пляски П о д в о д и т ь к выразительному исполнению

танцев.

П е р е д а в а т ь :

– в движениях характер танца;

«Вальс с

листьями» А.

Петрова;

«Казачий

123

– эмоциональные движения в характере музыки танец»

А. Дудника;

«Журавлиный

клин»,

«Танец с

зонтиками» В.

Костенко

в) Игры У ч и т ь проводить игру с текстом, ведущим.

Р а з в и в а т ь активность, коммуникативные

качества

«Урожай»,

муз. Ю.

Слонова, сл. В.

Малкова

и Л.

Некрасовой



И м п р о в и з и р о в а т ь в пляске движения

медвежат

«Пляска

медвежат» М.

Красева



У ч и т ь инсценировать любимые песни «Заинька

серенький»,

русская

народная

песня, обр.

Н. А.

Римского-

Корсакова



В о с п и т ы в а т ь уважение к пожилым людям.

Р а з в и в а т ь познавательный интерес

День пожилого

человека.

Праздник

звуков и букв

124


1 2 3


Поют песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию

(ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), умеют выразительно и ритмично двигаться в

соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать

несложный музыкальный ритмический рисунок; переносят накопленный опыт слушания,

исполнения, творчества в само-стоятельную музыкально-художественную деятельность

(познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие);

общаются и взаимодействуют со сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание,

исполнение, творчество); способны эмоционально откликаться на происходящее, проявлять

эмоциональную отзывчивость (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)


Знакомство с особенностями музыки разных эпох, жанров, творчеством Гайдна, Моцарта,

фортепьянными пьесами, слушание и обсуждение музыки русских и зарубежных классиков,

исполнение песен со сложным ритмом и широким диапазоном, самостоятельная импровизация

простейших мелодий, импровизация движений медвежат под музыку соответствующего характера,

танцевально-игровое творчество, упражнения в совершенствовании певческого голоса и вокально-

слуховой координации, художественное исполнение различных образов при инсценировании

любимых песен

Н о я б р ь





У ч и т ь :

– определять музыкальный жанр произведения;

– сравнивать произведения с одинаковыми назва-

ниями;

– высказываться о сходстве и отличии

музыкальных пьес;

– различать тончайшие оттенки настроения.

З а к р е п л я т ь представления о чертах

песенности, танцевальности, маршевости

«Гавот» И.-С.

Баха;

«Свадебный

марш»

Ф.

Мендельсона;

«Марш» Д.

Верди;

«Менуэт»

Г. Генделя;

«Танцы

кукол» Д. Д.

Шостаковича

; «Менуэт» И.

Гайдна

125

1 2 3

б) Развитие голоса и слуха Р а з в и в а т ь музыкально-сенсорный слух «Три танца» Г.

Левкодимова;

«Сложи

песенку» Л. Н.

Комисаровой и

Э. П. Костиной

2. Пение.


навыков

У ч и т ь :

– вокально-хоровым навыкам;

– правильно делать в пении акценты, начинать

и заканчивать пение тише.

З а к р е п л я т ь умение петь легким, подвижным

звуком

«Сказка не

кончается»,

муз. Г.

Левкодимова,

сл. В.

Степанова или

«Снежная

сказка»,

муз. А. Базь,

сл. Н.

Капустюк;

«Сон», «Елка»,

муз. Н. В.

Куликовой, сл.

М. Новиковой

«Чебермам кыз

котырын» муз.

и сл. Ю.Кузь-

мина.

б) Песенное творчество У ч и т ь импровизировать простейшие мелодии «С добрым

утром»,

«Гуси», муз. и

сл.

Т. Бырченко


движения.


У ч и т ь :

– передавать в движении особенности музыки,

двигаться ритмично, соблюдая темп музыки;

– отличать сильную долю, менять движения

в соответствии с формой произведения

«Передача

платочка» Т.

Ломовой;

«Дробный

шаг», русская

народная

мелодия; «Под

яблоней

зеленою», обр.

Р. Рустамова;

«Хоровод»,

русская

народная

мелодия, обр.

Т. Ломовой;

элементы

менуэта, шаг

менуэта под

муз.

П. И.

126


1 2 3

– умение самостоятельно искать решение в спорной

ситуации

мелодия, обр.

Т. Попатенко



П о б у ж д а т ь к игровому творчеству «Полька лисы»

В. Косенко

д) Игра на металлофоне У ч и т ь находить по слуху высокий и низкий

регистр, изображать теплый дождик и грозу

«Кап-кап-кап»,

румынская

народная

песня,

обр. Т.

Попатенко


(«Менуэт»)

«Лымы

кизилиос»

Муз.

Л.Павлова,

сл.С.Танаева


– работать над выразительностью движений

в танцах;

– свободно ориентироваться в пространстве;

– самостоятельно строить круг из пар;

– передавать в движениях характер танца

«Менуэт»,

фрагмент из

балета

«Щелкунчик»

П. И.


хоровод

«Елка», муз.

Н. В.

Куликовой, сл.

М. Новиковой;

«Вальс»

П. И.


в) Игры Р а з в и в а т ь :

– коммуникативные качества, выполнять правила

игры;

«Охотники и

зайцы», муз. Е.

Тиличеевой,

сл. А. Гангова;

«Передай

снежок» С.

Соснина;

«Найди себе

пару»,

латвийская

народная

127



Р а з в и в а т ь умение использовать знакомые песни

вне занятий

«На привале»,

муз. Т.

Попатенко, сл.

Г.

Ладонщикова



В о с п и т ы в а т ь умение вести себя на празднике,

радоваться самому и доставлять радость другим

Осенний

праздник,

фольклорный

праздник

«Кузьминки»


Определяют жанр, общее настроение, характер прослушанного произведения, свободно

высказываются об этом; умеют самостоятельно и выразительно исполнять песни; инсценируют

игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх; передают

в движениях характер танца; проявляют самостоятельность в создании музыкальных образов-

импровизаций; проявляют интерес к музыке как средству самовыражения (познавательное

развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие);

соблюдают элементарные общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной

деятельности; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества, радуются успехам

сверстников; владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя

грамматическую форму, соответствующую типу вопроса (речевое развитие, художественно-

эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие)


Слушание и определение музыкальных жанров произведений, диалоги о сходстве и отличии

музыкальных пьес, вокально-хоровое пение, упражнения на удержание дыхания до конца фразы, на

артикуляцию, игра на металлофоне, плясовые музыкально-ритмические движения,

театрализованные музыкальные игры, самостоятельное пение с музыкальным сопровождением и

без него

Продлжение табл.

1 2 3

Д е к а б р ь





У ч и т ь :

– сравнивать произведения с одинаковыми назва-

ниями;

– высказываться о сходстве и отличии музыкальных

пьес;

– определять музыкальный жанр произведения.

З н а к о м и т ь с различными вариантами бытования

народных песен

«Колыбельные

» русских и

зарубежных

композиторов:

П. И.


из балета

«Щелкунчик»;

Н. А.

Римского-

Корсакова из

оперы «Садко»

(«Колыбельная

128

Волхвы»); Дж.

Гершвина

из оперы

«Порги и

Бесс»;

«Вечерняя

сказка»

А. И.

Хачатуряна;

«Лихорадушка

», муз. А. Дар-

гомыжского,

слова

народные;

«Вдоль

по Питерской»

, русская

народная

песня

б) Развитие голоса и слуха Р а з в и в а т ь представления о регистрах.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь восприятие основных

свойств звука

«Повтори

звуки», «Кто в

домике

живет?»

Н. Г.

Кононовой

2. Пение.


навыков

З акр епл ять умение петь легким, подвижным

звуком.

У ч и т ь :

– вокально-хоровым навыкам;

– делать в пении акценты;

– начинать и заканчивать пение тише

«Песенка про

Деда Мороза»,

муз. Л.

Бирнова, сл.

Р. Грановской;

«Елка-елочка»,

муз. Т.

Попатенко, сл.

И. Черницкой;

«Новогодняя

песня», муз. и

сл. Н. Г.

Коношенко

«Чебермам кыз

котырын» муз.

и сл. Ю.Кузь-

мина.

б) Песенное творчество У ч и т ь придумывать собственные мелодии к

стихам

«Зайка», муз.

Т. Бырченко,

сл. А. Барто


движения.

У ч и т ь :

– менять движения со сменой музыкальных предло-

Шаг вальса,

шаг менуэта

129

а) Упражнения жений;

– совершенствовать элементы бальных танцев;

– определять жанр музыки и самостоятельно

подбирать движения

под муз. П. И.

Чай-

ковского

(«Вальс»,

«Менуэт»);

«Хоровод»

Т. Попатенко;

элементы

танцев под

муз.

Т. Ломовой


1 2 3

б) Пляски С о в е р ш е н с т в о в а т ь ;

– умение исполнения танцев, хороводов;

– четко и ритмично выполнять движения танцев,

вовремя менять движения;

– не ломать рисунка танца;

– водить хоровод в разные стороны

«Менуэт»,

«Вальс» П. И.


хоровод «Елка-

елочка», муз. Т.

Попатенко,

сл. И. Черницкой;

«Танец гномов»,

фрагмент

из музыки к м/ф

«Белоснежка и

семь гномов»

Ф. Черчеля;

«Танец эльфов»

Э. Грига из

сюиты «Пер

Гюнт»; «Танец

гусаров и

куколок»,

«Танец фей» П.

И. Чайковского

из балета

«Спящая

красавица»

«Кыз дорын

кырзан» сл. и

муз. Т. Шика-

ловой.

в) Игры Р а з в и в а т ь :

– коммуникативные качества, выполнять правила

игры;

– умение самостоятельно искать решение в

спорной ситуации

«Долгая Арина»,

«Тетера», «С

Новым годом»,

русские народные

мелодии,

130

прибаутки



П о б у ж д а т ь к импровизации игровых и

танцевальных движений

«Придумай

перепляс»


под любую

русскую

народную

мелодию)

«



И с п о л ь з о в а т ь знакомые песни вне занятий «Бабка Ежка»,

русская народная

игровая

песенка



В о с п и т ы в а т ь умение вести себя на празднике,

радоваться самому и доставлять радость другим

Праздник

«Зимние забавы»,

новогодний

театрализованны

й праздник

«Спящая



1 2 3


Знают элементарные музыкальные понятия: музыкальный образ, выразительные средства,

музыкальные жанры (балет, опера), профессии: пианист, композитор, певец, балерина; избирательны

в предпочтении музыки разных жанров и композиторов, умеют выразительно и ритмично двигаться в

соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный

музыкальный ритмический рисунок; инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных

движений в играх и хороводах, танцуют элементарные народные и бальные танцы (познавательное

развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие,

физическое развитие); общаются и взаимодействуют со сверстниками в совместной музыкальной


(слушание, исполнение, творчество); соблюдают элементарные общепринятые нормы и правила в

коллективной музыкальной деятельности, владеют слушательской культурой (речевое развитие,

художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное

развитие)


Слушание и обсуждение музыкальных пьес, определение музыкального жанра произведений,

определение основных свойств звука, пение легким, подвижным звуком, импровизации игровых и

танцевальных движений, игра на металлофоне, музыкальные двигательные игры, самостоятельное и

коллективное пение знакомых песен

Я н в а р ь

131





У ч и т ь :

– определять и характеризовать музыкальные жанры;

– различать в песне черты других жанров;

– сравнивать и анализировать музыкальные произ-

ведения.

З н а к о м и т ь с различными вариантами бытования

народных песен

«Утро

туманное» В.

Абаза;

«Романс»

П. И.


«Гавот» И.-С.

Баха;

«Венгерский

танец» И.

Брамса;

«Болеро»

М. Равеля

б) Развитие голоса и слуха С о в е р ш е н с т в о в а т ь восприятие основных

свойств звуков.

«Труба и

барабан», муз.

Е.


сл. Н.

Найденовой;

«Кого

встретил

Колобок?»


1 2 3

Р а з в и в а т ь представления о регистрах Г. Левкодимова;

«Чудеса» Л. Н.

Комиссаровой, Э.

П. Костиной

2. Пение.


навыков

З а к р е п л я т ь :

– умение точно интонировать мелодию в пределах

октавы;

– выделять голосом кульминацию;

– точно воспроизводить ритмический рисунок;

– петь эмоционально

«Зимушка», муз.

и сл. Г.

Вихаревой;

«Рождественские

песни и колядки»,

«Солнечная

капель»,

муз. С. Соснина,

сл. И.

Вахрушевой

б) Песенное творчество У ч и т ь придумывать собственные мелодии к

стихам

«Мишка», муз. Т.

Бырченко, сл. А.

Барто


движения.

У ч и т ь менять движения со сменой музыкальных

предложений.

«Раз, два, три» –

тренажер; «Марш

132

а) Упражнения С о в е р ш е н с т в о в а т ь элементы бальных

танцев.

О п р е д е л я т ь жанр музыки и самостоятельно

подбирать движения

оловянных

солдатиков» П.

И. Чайковского;

элементы

танца «Чик и

Брик», «Солдаты

маршируют»

И. Арсеева

б) Пляски С о в е р ш е н с т в о в а т ь исполнение танцев,

хороводов; четко и ритмично выполнять движения

танцев, вовремя менять движения, не ломать

рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в

разные стороны

Колядки

(фольклорные

пляски);

современные

танцевальные

мелодии

«Нылпи эктон»

сл.А.Ануфрие-

вой ,Удмуртская

народная песня.

в) Игры У ч и т ь выразительному движению в

соответствии

с музыкальным образом.

Ф о р м и р о в а т ь устойчивый интерес к русской

народной игре

«Рождественские

игры»





«Поиграем со

снежками»

(импровизация)


1 2 3



И с п о л ь з о в а т ь русские народные игры вне

занятий

«Тетера», русская

народная игра



С о з д а в а т ь радостную атмосферу.

Р а з в и в а т ь актерские навыки

Праздник

«Святки»,

драматизация

«Зима-

проказница»


Различают в песне черты других жанров, сравнивают и анализируют музыкальные произведения,

интонируют мелодию в пределах октавы, выделяют голосом кульминацию, умеют выразительно и

ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами;

передавать несложный музыкальный ритмический рисунок (познавательное развитие,

художественно-эстетическое развитие, физическое развитие); способны эмоционально петь и

откликаться на происходящее, проявлять эмоциональную отзывчивость; проявляют

133

самостоятельность в создании музыкальных образов-импровизаций, делают первые попытки

элементарного сочинительства музыки (познавательное развитие, художественно-эстетическое

развитие, социально-коммуникативное развитие)


Слушание и пение народных песен, русские народные игры, игры-драматизации, создание

музыкальных образов-импровизаций,

фольклорные пляски, хороводы, придумывание собственных мелодий к стихам, игра на металлофоне

Ф е в р а л ь





У ч и т ь :

– сравнивать одинаковые народные песни, обрабо-

танные разными композиторами;

– различать варианты интерпретации музыкальных

произведений;

– различать в песне черты других жанров.

«Пение птиц»

Ж. Рамо;

«Печальные

птицы»

М. Равеля;

«Птичник»,

«Осел» К. Сен-

Санса;

«Синичка» М.

Красева;

«Соловей» А.

А. Алябьева;

«Поет, поет

соловей»,

русская

народная

песня


1 2 3

П о б у ж д а т ь сравнивать произведения,

изображающие животных и птиц, находя в

музыке характерные черты образа


свойств звука.

Р а з в и в а т ь чувство ритма, определять

движение

мелодии.

З а к р е п л я т ь представление о регистрах

«Лесенка-

чудесенка»,

«Ритмические

брусочки» Л.

Н.

Комисаровой,


2. Пение.


навыков

З а к р е п л я т ь умения:

– точно интонировать мелодию в пределах

октавы;


– воспроизводить в пении ритмический рисунок;

– удерживать тонику, не выкрикивать окончание

«Солнечная

капель», муз.

С. Соснина,

сл. И.

Вахрушевой;

«Лапушка-

134

бабушка»,

«Дорогие

бабушки и

мамы» И.

Бодраченко;

«Чудеса» З.

Роот; «Все мы

моряки», муз.

Л. Лядовой,

сл. М.

Садовского;

«В дозоре»,

муз.

Т. Чудовой, сл.

Г.

Ладонщикова;

«Военная

игра», муз.

П. Савинцева,

сл. П.

Синявского

«Мынам мусо

нэнэе» муз.

Ю.Толкача,сл.

Т.Куприяно-

вой.

б) Песенное творчество У ч и т ь придумывать свои мелодии к стихам «Самолет»,

муз. и сл. Т.

Бырченко


движения.


З а к р е п л я т ь элементы вальса.

У ч и т ь :

– менять движения со сменой музыки;

– ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды

ходьбы;


подбирать движения;

– свободно владеть предметами (цветы, шары,

лассо)

Элементы

вальса под муз.


элементы

танца «Чик и

Брик»,

элементы

подгрупповых

танцев, ходьба

с

перестроениям

и

под муз. С.

Бодренкова;

легкий бег под

муз.

С. Майкапара,

135

пьеса

«Росинки»

136

1 2 3

б) Пляски Р а б о т а т ь над совершенствованием исполнения

танцев, плясок, хороводов.

У ч и т ь :

– выполнять танцы ритмично, в характере

музыки;

– эмоционально доносить танец до зрителя;

– уверенно выполнять танцы с предметами,

образные танцы

Танец «Чик и

Брик», «Вальс

с цветами и

шарами»


«Танец

ковбоев»,

«Стирка» Ф.

Лещинской;

«Танец

оживших

игрушек»,

«Танец со

шляпками»,

«Танец с

березовыми

ветками», муз.

Т. Попатенко,

сл. Т. Агад-

жановой


– выразительно двигаться в соответствии с

музыкальным образом;

– согласовывать свои действия с действиями

других детей.

В о с п и т ы в а т ь интерес к русским народным

играм

«Плетень»,

русская

народная

песня; «Сеяли

девушки

яровой хмель»,

обр. А. Лядова;

«Гори,

гори ясно»,

русская

народная

мелодия,

обр. Р.

Рустамова;

«Грачи летят»





«Чья лошадка

лучше

скачет?»


)



У ч и т ь использовать русские народные игры вне

занятий

«Капуста»,

русская

народная игра



С о в е р ш е н с т в о в а т ь эмоциональную

отзывчивость, создавать атмосферу праздника.

В о с п и т ы в а т ь гордость за свою Родину

День

защитника

Отечества

137



1 2 3


Имеют представления о регистрах; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в различных

произведениях, обработанных разными ком-

позиторами; обладают навыками несложных обобщений и выводов (познавательное развитие,

художественно-эстетическое развитие); используют формы описательных и повествовательных

рассказов, рассказов по воображению в процессе общения; танцуют элементарные народные и

бальные танцы, элементы вальса, включают музыку в жизнедеятельность; способны

комбинировать и создавать элементарные собственные фрагменты мелодий и танцев, регулируют

проявления эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения (познавательное

развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие,

физическое развитие)


Воспроизведение в музыке характерных образов животных и птиц, придумывание своих мелодий

к стихам, ритмичный бег, прыжки, разные виды ходьбы, танцы с предметами, образные танцы;

русские народные игры, попевки, импровизации игровых и танцевальных движений

М а р т





У ч и т ь :

– сравнивать одинаковые народные песни,

обрабо-

танные разными композиторами;

– различать варианты интерпретации

музыкальных произведений;

– различать в песне черты других жанров.

П о б у ж д а т ь передавать образы природы в

рисунке созвучно музыкальному произведению

«Ночью» Р.

Шумана;

«Вечер» С. С.

Прокофьева;

«Осень» П. И.

Чайковского,

А. Вивальди;

«Зима»

Ц. Кюи;

«Тройка»,

«Зима» Г. В.

Свиридова;

«Зима»

А. Вивальди;

«Гроза» Л. В.

Бетховена; «В

саду» М.

Балакирева


свойств звука.

З а к р е п л я т ь представления о регистрах.

«Веселый

поезд» Л. Н.


Э. П.

Костиной;

«Музыкальное

138

лото», «Угадай

колокольчик»

Н. Г.

Кононовой


1 2 3

Р а з в и в а т ь чувство ритма, определять

движение

мелодии

2. Пение.


навыков

З а к р е п л я т ь умение:

– точно интонировать мелодию в пределах

октавы;


– точно воспроизводить в пении ритмический

рисунок;

– удерживать тонику, не выкрикивать окончание;

– петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и

без

«Детский сад

наш, до

свиданья!», муз.

и сл.

С. Юдиной;

«Детство» Е.

Ветрова;

«Бабушка Яга»,

муз. М.

Славкина, сл. Е.

Каргановой;

«Это Родина

моя» Н.

Лукониной

«Мынам мусо

нэнэе» муз.

Ю.Толкача,сл.Т.

Куприяновой.

б) Песенное творчество У ч и т ь импровизировать, сочинять простейшие

мелодии в характере марша, танца

«Придумай

песенку»



движения.


У ч и т ь :

– самостоятельно менять движения со сменой

музыки;

– совершенствовать элементы вальса;

– ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды

ходьбы;


подбирать движения;

– различать характер мелодии и передавать его

в движении

«Улыбка» –

ритмический

тренажер; шаг и

элементы

полонеза под

муз. Ю.

Михайленко;

шаг с притопом

под

аккомпанемент

русских

народных

мелодий «Из-

под дуба»,

139

«Полянка»,

обр. Н.

Метлова;

расхождение и

сближение

в парах под муз.

Т. Ломовой

б) Пляски С о в е р ш е н с т в о в а т ь исполнение танцев,

плясок, хороводов; выполнять танцы ритмично, в

характере музыки; эмоционально доносить танец

до зрителя.

«Полонез» Ю.


хоровод

«Прощай,

Масленица!»,

русская

народная песня


1 2 3

Р а з в и в а т ь умение:

– владеть элементами русского народного танца;

– уверенно и торжественно исполнять бальные

танцы


– выразительно двигаться в соответствии с

музыкальным образом;

– согласовывать свои действия с действиями

других детей.

В о с п и т ы в а т ь интерес к русской народной

игре

«Ищи» Т.

Ломовой;

«Узнай по

голосу» В.

Ребикова



Р а з в и в а т ь творческую фантазию в

исполнении игровых и танцевальных движений

«Котик и

козлик», муз. Е.

Тиличеевой, сл.

В. Жуковского



У ч и т ь создавать песенные, игровые,

танцевальные импровизации

«Придумай свой

вальс»




С о в е р ш е н с т в о в а т ь эмоциональную

отзывчивость, создавать атмосферу праздника.

В о с п и т ы в а т ь любовь к мамам, бабушкам

Праздник мам,

фольклорный

праздник

«Масленица»


Определяют общее настроение, характер музыкального произведения, различают его части и

варианты интерпретации, точно интонируют мелодию в пределах октавы, выделяют голосом

140

кульминацию, точно воспроизводят в пении ритмический рисунок; поют пиано и меццо;

различают характер мелодии и передают его в движении (физическое развитие, художественно-

эстетическое развитие); передают образы природы в рисунке созвучно музыкальному

произведению; интересуются историей создания народных песен (познавательное развитие,

художественно-эстетическое развитие); общаются и взаимодействуют со сверстниками в

совместной музыкальной деятельности (слушание, исполнение, творчество); эмоционально

откликаются на происходящее, используют разнообразные кон-


1 2 3

структивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми (речевое развитие, физическое

развитие, социально-коммуникативное развитие)


Слушание и сравнение народных песен, обработанных разными композиторами; рисование образов

природы, созвучных музыкальному произведению; игровые и танцевальные импровизации, исполнение

знакомых попевок на металлофоне, пляски, хороводы, исполнение элементов бальных танцев, вальса;

русского народного танца; ритмичный бег, прыжки, разные виды ходьбы

А п р е л ь





У ч и т ь :

– различать средства музыкальной выразительности;

– определять образное содержание музыкальных


– накапливать музыкальные впечатления.


рисунках созвучно музыкальному образу.

У г л у б л я т ь представления об изобразительных

возможностях музыки.

Р а з в и в а т ь представления о связи музыкальных

и речевых интонаций.

Р а с ш и р я т ь представления о музыкальных

инструментах и их выразительных возможностях

«Мимолетное

видение» С.

Майкапара;

«Старый

замок», «Гном»

М. П.

Мусоргского;

«Океан – море

синее» Н. А.

Римского-

Корсакова;

«Танец

лебедей»,

«Одетта и

Зигфрид»

из балета

«Лебединое

озеро»,

«Мыши»

из балета

«Щелкунчик»,

«Фея Карабос»,

«Танец с

веретеном» из

балета «Спящая


П. И.


141

б) Развитие голоса и слуха Р а з в и в а т ь звуковысотный слух, чувство ритма «Ритмическое

лото», «Угадай

по ритму»

Л. Н.



2. Пение.


навыков

П р о д о л ж а т ь воспитывать интерес к русским

народным песням; любовь к Родине.

Р а з в и в а т ь дикцию, артикуляцию.

«Военная

игра», муз. П.

Савинцева, сл.

П. Синявского;

«День

Победы», муз.

Т. Чудовой,

сл. Г.

Ладонщикова;

«Детский сад

наш,


1 2 3

У ч и т ь петь песни разного характера

выразительно

и эмоционально; передавать голосом кульминацию;

петь пиано и меццо-сопрано с сопровождением и

без

до свиданья!»,

муз. и сл. С.

Юдиной;

«Если б не

было школ» из

к/ф «Утро без

отметок»,

муз. В.

Шаинского,

сл. Ю. Энтина;

«Катюша»,

муз. М.

Блантера, сл.

М.

Исаковского

б) Песенное творчество П р и д у м ы в а т ь собственную мелодию в ритме

марша

«Марш», муз.

В.

Агафонникова,

сл. А.

Шибицкой


движения.


З н а к о м и т ь с шагом и элементами полонеза.

У ч и т ь отмечать в движениях чередование фраз и

смену сильной и слабой долей

«Стирка» –

тренажер;

«Осторожный

шаг»

Ж. Люли; шаг

полонеза,

142

элементы

полонеза под

муз. Ю.

Михайленко


– передавать в танцевальных движениях характер

танца;

– двигаться в танце ритмично, эмоционально;


«Полонез» Ю.


«Танец с

шарфами и

свечой»,

«Танец кукол»

И. Ковнера

в) Игры Р а з в и в а т ь умение двигаться выразительно

в соответствии с музыкальным образом.

В о с п и т ы в а т ь коммуникативные качества

«Кто скорей

ударит в

бубен?» Л.

Шварца;

«Игра с

цветными

флажками» Ю.

Чичкова



Р а з в и в а т ь умение выразительной передачи

игрового действия

«Посадили мы

горох», муз. Е.


сл. М.

Долинова

д) Игра на металлофоне С о в е р ш е н с т в о в а т ь навыки игры «Лесенка»,

муз. Е.


сл. М.

Долинова



П о б у ж д а т ь к игровым импровизациям «Пчелка и

цветы»


)


1 2 3

III. Праздники и

развлечения

С о в е р ш е н с т в о в а т ь художественные

способности.

В о с п и т ы в а т ь здоровый образ жизни

День здоровья,

Пасха –

православный

праздник


Могут петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него; умеют выразительно и

ритмично двигаться в соответствии

с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный

143

ритмический рисунок (физическое развитие, художественно-эстетическое развитие); инсценируют

игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх; переносят накопленный опыт

слушания, исполнения, творчества в самостоятельную музыкально-художественную деятельность;

делают первые попытки элементарного сочинительства музыки, владеют слушательской культурой,

аргументируют просьбы и желания, связанные с музыкально-художественной деятельностью;

регулируют проявления эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения

(познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное

развитие, речевое развитие)


Слушание и определение образного содержания музыкальных произведений, рисование образов

природы, созвучных музыкальному произведению; составление рассказов о музыкальных

инструментах и их выразительных возможностях; пение пиано и меццо-сопрано с сопровождением и

без него, игры и упражнения, развивающие дикцию и артикуляцию; сочинение собственной мелодии

в ритме

марша, танцы с предметами, игровые импровизации, подвижные игры

М а й





У ч и т ь :

– различать средства музыкальной выразительности;

– определять образное содержание музыкальных


– накапливать музыкальные впечатления.


рисунках, созвучных музыкальному образу.

«Петрушка» И.

Стравинского;

«Токката»

И.-С. Баха;

«Концерт» А.

Вивальди;

«Концерт для

гобоя с

оркестром»,


флейты

с оркестром»,


арфы с

оркестром» В.-

А. Моцарта


1 2 3

У г л у б л я т ь представления об изобразительных

возможностях музыки.

Р а з в и в а т ь представления о связи музыкальных

и речевых интонаций.

Р а с ш и р я т ь представления о музыкальных

инструментах и их выразительных возможностях

б) Развитие голоса и слуха Р а з л и ч а т ь высоту звука, тембр «Музыкальное

лото», «На чем

играю?» Н. Г.

Кононовой

144

2. Пение.


навыков

Р а з в и в а т ь дикцию, артикуляцию.

У ч и т ь :

– исполнять песни разного характера

выразительно, эмоционально, в диапазоне октавы;

– передавать голосом кульминации;

– петь пиано и меццо-сопрано с сопровождением

и без;

– петь по ролям с сопровождением и без.

В о с п и т ы в а т ь интерес к русским народным

песням, любовь к Родине

«Первые шаги»,

муз. С.

Пожлакова, сл.

А. Ольгина;

«Прощальный

вальс» Е.

Филипповой;

«Баба Яга», муз.

М. Славкина, сл.

Е. Каргановой;

«Сказка

пришла», муз. и

сл. С. Юдиной

б) Песенное творчество П р и д у м ы в а т ь собственную мелодию в ритме

вальса

«Весной», муз.

Г. Зингера, сл.

А. Шибицкой


движения.


З н а к о м и т ь с шагом и элементами полонеза.

У ч и т ь отмечать в движениях чередование фраз

и смену сильной и слабой долей

«Спортивный

марш» В.

Соловьева-

Седого;

«Баба Яга», муз.

М. Славкина, сл.

Е. Каргановой;

«Боковой

галоп», муз. Ф.

Шуберта;

«Контраданс»

И.-С. Баха;

элементы

разученных

танцев


1 2 3


– передавать в танцевальных движениях характер

танца;

– двигаться в танце ритмично, эмоционально;


«Дважды два –

четыре», муз. В.

Шаинского,

сл.

М. Пляцковског

о; «Танец

разбойников»

Г. Гладкова

из м/ф

«Бременские

музыканты»;

«Танец с

145

шарфами» Т.

Суворова

в) Игры Д в и г а т ь с я выразительно в соответствии с

музыкальным образом.

В о с п и т ы в а т ь коммуникативные качества,

развивать художественное воображение

«Кто скорее?»

Т. Ломовой;

«Игра с

цветами»

В. Жубинской;

«Игра в

дирижера», муз.

А. Фаттала, сл.

В. Семернина



Р а з в и в а т ь умение выразительно передавать

игровые действия с воображаемыми предметами

«Пошла млада

за водой»,

русская

народная песня,

обр. В.

Агафонникова

д) Игра на металлофоне С о в е р ш е н с т в о в а т ь навыки игры Знакомые

попевки



П о б у ж д а т ь к игровым импровизациям «Допой

песенку»




С о в е р ш е н с т в о в а т ь художественные

способ-

ности.

В о с п и т ы в а т ь чувство патриотизма, любви

к Родине

День Победы,

День семьи,

праздник

«Выпуск

детей в школу»


146

1 2 3

том, что музыка – способ самовыражения, познания и понимания окружающего мира; переносят

накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в самостоятельную музыкально-

художественную деятельность; эмоционально откликаются на музыку, понимают ее настроение и

характер; элементарно анализируют музыкальные формы, разную по жанрам и стилям музыку;

исполняют сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах

несложные песни и мелодии; выполняют танцевальные движения (познавательное развитие,

художественно-эстетическое развитие, физическое развитие); проявляют устойчивый интерес

к музыкальным произведениям; соблюдают элементарные общепринятые нормы и правила в

коллективной музыкальной деятельности; владеют слушательской культурой; делают первые

попытки элементарного сочинительства музыки, проявляют активность и самостоятельность,

готовность к сотрудничеству в кругу сверстников (познавательное развитие, речевое развитие,

социально-коммуникативное развитие)


Слушание классической музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки, рисование

иллюстраций к прослушанным

музыкальным произведениям, подыгрывание на музыкальных инструментах, игровые

импровизации с воображаемыми предметами, музыкально-ритмические движения, исполнение

песен, сочинение собственной мелодии в ритме вальса, движения с элементами

полонеза

147


Комплексно – тематический план работы с детьми старшей и

подготовительной к школе группы по физической культуре.

Месяц Тема и задачи занятий

1-й недели

Тема и задачи

занятий

2-й недели


занятий

3-й недели


занятий

4-й недели

Виды

интеграц

ии

образова

тельных

областей

1 2 3 4 5 6

Сентябр

ь

П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы к уровню развития интегративных качеств ребенка (на

основе интеграции образовательных областей): выполняет ходьбу и бег с соблюдением

дистанции, сохраняет правильную осанку во время выполнения физических упражнений,

сохраняет равновесие при ходьбе по повышенной точке опоре; занимает правильное и.п. при

прыжках и мягко приземляется на полусогнутые ноги.

Тема Занятия 1–3

«День знаний»

Занятия 4–6

Мониторинг



Занятия –10-12

«Осень»

Здоровье

:

формиро

вать

привычк

у

следить

за

опрятно

стью

одежды,

расшире

ние

представ

лений о

составля

ющих

здоровог

о образа

жизни

(движен

ие, сон и

солнце,

воздух и

вода -

наши

лучшие

друзья)

и

фактора

Задачи Упражнять в

беге колонной по

1, в умении

переходить с бега

на ходьбу;

В сохранении

равновесия и

правильной

осанки при

ходьбе по

повышенной

опоре.

Развивать

точность

движений при

переброске мяча.

Подвижная игра

«Ловишки»

3* -упражнять в

равномерном

беге и беге с

ускорением;


прокатыванием

обручей,

Повторить

прыжки на 2-х

ногах с

Упражнять в

равномерном

беге с

соблюдением

дистанции,

Развивать

координацию

движений в

прыжках с

доставанием до

предмета,

Повторить

упражнения с

мячом и лазанье

под шнур, не

задевая его.

Подвижная

игра«Ловишка»

Малоподвижная

игра«Летает – не

летает!»

6* - упражнять

в ходьбе и беге

между

предметами, в

прокатывании

обручей друг

другу


ходьбе и беге с

четким

фиксированием

поворотов,

Развивать

ловкость в

упражнениях с

мячом,


движений в

задании на

равновесие,

Повторить

упражнение на

переползание по

гимнастической

скамейке.

9* - упражнять в

чередовании

ходьбы и бега,

Развивать

быстроту и

точность

движения при

передаче мяча,

ловкость в ходьбе

между


чередовании

ходьбы и бега по

сигналу

воспитателя;

В ползании по


скамейке на

ладонях и

коленях;

В равновесии при

ходьбе по


скамейке с

выполнением

заданий.

Повторить

прыжки через

шнуры.

12* - повторить

ходьбу и бег по

сигналу

воспитателя,

упражнения в

прыжках и с

мячом.

Игровые

упражнения:

148

продвижением

вперед

Игровые


«Ловкие ребята»,

«Пингвины»,

«Догони свою

пару»


«Вершки и

корешки»Игрово

й самомассаж:

«Массаж спины»

Игровые


«Быстро встань в

колонну!»

«Прокати обруч»


«Совушка»


игра «Великаны

и

гномы»Игровой

самомассаж:

«Массаж рук»

предметами.

Игровые


«Быстро

передай»,

«Пройди -не

задень»


«Совушка»


игра «Летает –не

летает»Игровой

самомассаж:

«Массаж головы»

«Прыжки по

кругу»,

«Проведи мяч»,

«Круговая лапта»

Игра

«Фигуры»Игрово

й самомассаж:

«Массаж лица»

х,

разруша

ющих

здоровье

.

Социали

зация:

формиро

вание

умения

согласов

ывать

свои

действия

с

действия

ми

партнер

ов,

соблюда

ть в игре

ролевые

взаимод

ействия

и

взаимоо

тношени

я.воспит

ание

дружеск

их

взаимоо

тношени

й между

детьми,

привычк

и

сообща

занимат

ься.

Труд:

развиват

ь умение

доводит

ь

начатое

до

конца.

Побужд

149

ать и

поощрят

ь за

подготов

ку и

уборку

спортин

вентаря.

Познани

е:

соверше

нствован

ие

глазомер

а в

процессе

непосре

дственн

о

организо

ванной

деятельн

ости.

Коммун

икация:

развитие

свободн

ого

общения

со

взрослы

ми и

детьми.

Музыка:

развитие

чувства

ритма,

самостоя

тельно

переход

ить от

умеренн

ого к

быстром

у или

медленн

ому

темпу,

менять

150

движени

я в

соответс

твии с

музыкал

ьными

фразами.

Безопасн

ость:

формиро

вание у

детей

элемента

рных

представ

лений о

здорово

м образе

жизни,

приобще

ние

детей к

занятия

м

спортом

и

закалива

нию;

продолж

ать

знакоми

ть с

правила

ми

безопасн

ого

поведен

ия во

время

игр.

Октябрь


основе интеграции образовательных областей): выполняет ходьбу и бег между предметами,

с преодолением препятствий; выполняет прыжки, приземляясь на полусогнутые ноги;

выполняет ведение мяча в прямом направлении, «Змейкой»; проявляет интерес к

физкультуре и спорту, выполняет упражнения в соответствии с музыкальным темпом и

ритмом.

Тема Занятия 13–15 Занятия 16–18 Занятия 19–21 Занятия 22–24 Здоровье

151

«Мой город, моя

страна, моя

планета»

«Мой город, моя

страна, моя

планета»

«День народного

единства»


единства»

:

обеспече

ние

оптимал

ьной

двигател

ьной

активнос

ти в

течение

всего

дня в

ходе

подвижн

ых,

спортив

ных и

народны

х игр.

Социали

зация:

развитие

самостоя

тельност

и в

организа

ции всех

видов

игр,

выполне

нии

норм и

правил

поведен

ия.

Безопасн

ость:

развитие

желания

сохранят

ь и

укреплят

ь свое

здоровье

.

Коммун

икация:

побужде

ние

Задачи Закреплять

навык ходьбы и

бега между

предметами;

упражнять в

сохранении

равновесия на


опоре и прыжках;

развивать

ловкость в


мячом.

Подвижная

игра«Перелет

птиц»

15* -упражнять в

беге с

преодолением

препятствий;

развивать

ловкость в


мячом,

Повторить

задания с

прыжками.

Игровые


«Перебрось –

поймай»

«Не попадись»

«Фигуры»Пальчи

ковая

гимнастика:

«Осенние

листья»


ходьбе с

изменением

направления

движения по

сигналу,

Отрабатывать

навык

приземления на

полусогнутые

ноги в прыжках

со скамейки;

Развивать


движений в


мячом.


«Не оставайся на

полу»


игра «Эхо»


бег в среднем

темпе до 1,5

мин; развивать

точность броска,


прыжках.

Игровые


«Кто самый

меткий»,

«Перепрыгни –

не задень»


«Совушка»

Пальчиковая


«Овощи»


ходьбе с высоким

подниманием

колен,

Повторить

упражнение в

ведении мяча,

ползании,



равновесия при

ходьбе по

уменьшенной

площади опоры.


«Удочка»

малоподвижная

игра«Летает – не

летает»

21* - закреплять

навык ходьбы с



движения, умение

действовать по

сигналу

воспитателя;

развивать

точность в


мячом.

Игровые


«Успей

выбежать»,

«Мяч водящему»


«не попадись»



«Ягоды»

Закреплять

навык ходьбы со

сменой темпа

движения,


беге врассыпную,

в ползании на

четвереньках с

дополнительным

заданием;

повторить

упражнение на

равновесие при

ходьбе по


опоре.


«Удочка»

24* -повторить

ходьбу с

остановкой по

сигналу

воспитателя, бег

в умеренном

темпе;


прыжках и

переброске мяча.

Игровые

упражнения

«Лягушки»,



«Ловишки с

ленточками»

Игра «Эхо»



«Овощи»

152

детей к

проговар

иванию

действи

й и

называн

ию

упражне

ний,

поощрен

ие

речевой

активнос

ти в

процессе

двигател

ьной

деятельн

ости.

Музыка:

организа

ция

ритмиче

ской

гимнаст

ики, игр

и

упражне

ний под

музыкал

ьное

сопрово

ждение.

Ноябрь


основе интеграции образовательных областей): умеет соблюдать заданный темп в ходьбе и

беге; пользуется специальными физическими упражнениями для укрепления своего

организма; принимает активное участие в подготовке и уборке спортинвентаря;

ориентируется в пространстве, следит за своим внешним видом.



единства»



единства»


«Новый год»



Здоровье

:

продолж

ать

формиро

Задачи Закреплять


бега по кругу;


ходьбе по канату

(или толстому


ходьбе с



движения,

Прыжках через


ходьбе и беге

«змейкой» между

предметами;

повторить

ведение мяча с

Закреплять


бега между

предметами,

развивая


153

шнуру);

В энергичном

отталкивании в

прыжках через

шнур;

Повторить

эстафету с

мячом.

Эстафета «Мяч

водящему»,


«Догони свою

пару»


игра «Угадай,

чей голосок»

27* -закреплять


бега,

перешагивая

через предметы;

повторить

игровые


мячом и

прыжками.

Игровые


«Мяч о стенку»,

«Будь ловким»


«Мышеловка»


игра

«Затейники»Игр

овые

упражнения для

профилактики

плоскостопия:

«Утята»

короткую

скакалку,

Бросании мяча

друг другу,

Ползании по


скамейке на

четвереньках.


«Фигуры»

30* - закреплять


бега с

преодолением

препятствий,

Ходьбе с


сигналу,

Повторить

игровые


мячом и в

прыжках.

Игровые


«Передача мяча

по кругу»,

«Не задень»



полу»

Игра«Затейники

» Игровые




«С


палкой»


вперед,


лазанье под дугу,

в равновесии.


«Перелет птиц»


игра «Летает – не

летает»


в ходьбе с


темпа движения,

с высоким

подниманием

колен,

Повторить

игровые


мячом и бегом.

Игровые


«Переброска

мячей»,


«По

местам»Игровые




«Матрёшки»

движнеий и

ловкость,

Разучить в

лазанье на

гимнастическую

стенку переход с

одного пролета

на другой,

повторить


прыжках и на

равновесие.


«Фигуры»


ходьбу и бег с



движения,


поворотах с

прыжком на

месте,

Повторить

прыжки на

правой и левой

ноге, огибая

предметы,


выполнении

заданий с мячом.

Игровые


«Передай мяч»,

«С кочки на

кочку»


«Хитрая лиса»


игра по выбору

детей. Игровые




«Гармошка»

вать

представ

ления о

здоровом

образе

жизни, о

значении

двигател

ьной

активнос

ти в

жизни

человека

, умения

пользова

ться

специаль

ными

физическ

ими

упражне

ниями

для

укреплен

ия своих

органов

и систем.

Безопасн

ость:

продолж

ать

формиро

вать

навык

безопасн

ого

поведени

я в

подвижн

ых и

спортивн

ых

играх,

при

пользова

нии

спортинв

ентарем.

Труд:

154

поощрят

ь

активнос

ть детей

в

подготов

ке и

уборке

спортинв

ентаря.

Познани

е:

активиза

ция

мышлен

ия детей,

организа

ция

специаль

ных

упражне

ний на

ориентир

овку в

простран

стве.

Художес

твенное

творчес

тво

:привлеч

ение

внимани

я детей к

эстетиче

ской

стороне

внешнег

о вида

детей и

воспитат

еля.

Музыка:

развитие

артистич

еских

способно

стей в

подвижн

155

ых играх

имитаци

онного

характер

а.

Декабр

ь


основе интеграции образовательных областей): умеет соблюдать заданный темп в ходьбе;

придумывает варианты игр; проговаривает название физических упражнений, знает их

влияние на организм, оценивает качество упражнений выполнения другими детьми, как сам

выполняет; умеет решать спорные вопросы в процессе двигательной деятельности,

проявляет взаимовыручку.

П р а з д н и к и и р а з в л е ч е н и я :





Занятие 7–9




Здоровье

:развити

е

творчест

ва,

самостоя

тельност

и,

инициат

ивы в

двигател

ьных

действия

х,

осознанн

ого

отношен

ия к ним,

способно

сти к

самоконт

ролю,

самооцен

ке при

выполне

нии

движени

й.

Социализ

ация:раз

витие

инициат

ивы,

организа


ходьбе с

различными

положениями

рук, в беге

врассыпную;

В сохранении

устойчивого


ходьбе в

усложненной

ситуации.

Развивать

ловкость в


мячом.




ходьбу в колонне

по 1 с


сигналу



продолжительно

м беге до 1, 5

мин,

Повторить


равновесии, в


ходьбе с



с ускорением и

замедлением, в

прыжках на

правой и левой

ноге

попеременно,

Повторить


ползании и

эстафету с

мячом.


«Салки с

ленточкой»


игра «Эхо»


в ходьбе в

колонне по 1 с


заданий по

сигналу


Повторить

игровые

упражнения на

равновесие, в

Повторить

ходьбу с


темпа движения с

ускорением и

замедлением,


перебрасывании

малого мяча,

развивая ловкость

и глазомер,


ползании на

животе, в

равновесии.


«Попрыгунчики –

воробушки»



колонной по 1,

В ходьбе и беге с


сигналу


Повторить

задания с мячом,


прыжках, на


Игровые

Повторить


кругу с

поворотом в

другую сторону,


ползании по

скамейке «по-

медвежьи»,

Повторить


прыжках и на





игра «Эхо»


в ходьбе между


Разучить игровое

задание «Точный

пас»,

Развивать

ловкость и

глазомер при

метании снежков

на дальность.

Игровые задания

«Точный пас»,

«Кто дальше

156

прыжках, с

мячом.

Игровые


«Пройди – не

задень»,

«Пас на ходу»,


«Совушка»

Самомассаж«Ма

ссаж ушей»

прыжках, на

внимание.

Игровые



урони»,

«Из кружка в

кружок»,

«Стой» - игровое

упражнение

Самомассаж «На

крылечке

ножками»



«Кто быстрее»,


урони»


«Лягушки и

цапля»



детей.

Самомассаж

«Массаж глаз»

бросит»,

«По дорожке на

одной ножке»


«Два

Мороза»Самомас

саж «Массаж

лица»

торских

способно

стей,

умения

действов

ать в

команде.

Коммуни

кация:

продолж

ать

формиро

вать

умение

решать

спорные

вопросы

и

улаживат

ь

конфлик

ты с

помощь

ю речи:

убеждать

,

доказыва

ть ,

объяснят

ь.

Побужда

ть к

называни

ю

упражне

ний,

поощрен

ие

речевой

активнос

ти в

процессе

двигател

ьной

деятельн

ости.

Музыка:

развиват

ь

157

согласов

ание

ритма

движени

й с

музыкал

ьным

сопрово

ждением.

Труд:

поощрят

ь

желание

подготав

ливать и

убирать

спортинв

ентарь к

занятиям

, после

занятий.

Январь


основе интеграции образовательных областей): сохраняет правильную осанку в различных

видах деятельности, проявляет интерес к физкультуре, проговаривает название физических

упражнений и знает их влияние на организм.


«Зима»


«Зима»


«Зима»


«Зима» Здоровье

:

расширя

ть

представ

ление о

значении

физическ

их

упражне

ний для

организм

а.

Социализ

ация:

развитие

самостоя

тельност

и в

организа

ции всех

Задачи Повторить


кругу, ходьбу и

бег врассыпную

по сигналу


Упражнения в

равновесии при

ходьбе по

уменьшенной

площади опоры,

прыжки на двух

ногах через

препятствия.


«День и ночь»



детей.

Повторить

ходьбу с


заданий для рук,


прыжках в длину

с места,

Развивать

ловкость в


мячом и

ползании по

скамейке.


«Совушка»

18* - провести

игровое

упражнение

«Снежная



дополнительными

заданиями,

Развивать

ловкость и

глазомер в


мячом,

Повторить

лазанье под шнур.


«Удочка»


в ходьбе между


разучить ведение

шайбы клюшкой

с одной стороны

Повторить




движения,



четвереньках,

Повторить


равновесие и в

прыжках.


«Паук и мухи»



детей.


ходьбу между

158

15* -упражнять

в ходьбе в

колонне по 1,

беге между


Ходьбе и беге

врассыпную,

Повторить

игровые


прыжками,

подвижную игру

«Два Мороза»

Игровые


«Кто быстрее2,


одной ножке»,


«Два

Мороза».Пальчик

овая гимнастика

«Зимующие

птицы»

королева»,



хоккея, игровое

упражнение с

метанием

предметов вдаль,

игровое


прыжками

«Веселые

воробушки».Пал

ьчиковая

гимнастика

«Зимующие

птицы»

(Кормушка)

зала на другую.

Подвижная

игра«Два

Мороза».Пальчик


«Зима»(Снежок)


разучить игру

«По местам!»

Игровые



одной ножке»

«По местам»,

«Поезд»Пальчик


«Зима» (Мы во

двор пошли

гулять)

видов

игр,

выполне

нии

правил и

норм

поведени

я.

Безопасн

ость:

развитие

желания

сохранят

ь и

укреплят

ь свое

здоровье.

Познание

:

развитие

ориентир

овки в

простран

стве.

Коммуни

кация:

формиро

вать

умение

отстаива

ть свою

точку

зрения.

Музыка:

проведен

ие

подвижн

ых игр и

соревнов

аний под

музыкал

ьное

сопрово

ждение.

Феврал

ь


основе интеграции образовательных областей): сохраняет равновесие на повышенной опоре;

точно перебрасывает мяч напарнику, пролезает в обруч правым\левым боком; подлезает под

159

дугу в группировке; энергично отталкивается и правильно приземляется в прыжках; имеет

представление о Российской Армии; активно участвует в подвижных играх, придумывает

варианты игр, стремиться к самостоятельной организации игр; умеет отстаивать свою точку

зрения.


«День защитника

Отечества»


«День

защитника



«День защитника



«Международны

й женский день»

Здоровье

:продол

жать

работу

по

укреплен

ию

здоровья

детей.

Социализ

ация:

расшире

ние

представ

лений о

российск

ой

Армии

посредст

вом

непосред

ственно

организо

ванной

образова

тельной

деятельн

ости.

Труд:

поощрят

ь

активнос

ть в

подготов

ке и

уборке

спортинв

ентаря.

Безопасн

ость:

продолж

ать

знакомит




ходьбе по


площади опоры с


дополнительного

задания,

закреплять навык

энергичного

отталкивания от

пола и прыжках,

Повторить


прыжках, в

бросании мяча,

развивая

ловкость и

глазомер.


«Ключи»


в ходьбе и беге с


заданий по

сигналу


Повторить

игровое


клюшкой и

шайбой, игровое

задание с

прыжками.

Игровые







упражнений для

рук,

Разучить

прыжки с

подскоком,


переброске мяча,

повторить

лазанье в обруч.



полу»


в ходьбе с


заданий,

повторить

игровые


клюшкой и

шайбой.


«Фигуры»,

«Затейники»Игр

овые




«Присядка»

Повторить

ходьбу со сменой



попеременном

подпрыгивании

на правой и левой

ноге,

В метании

предметов,

лазанье на


стенку,

Повторить


сохранение


ходьбе по




дополнительного

задания.




в ходьбе с


заданий,

повторить

игровые


клюшкой и

шайбой.


«Карусель».

Игровые




ходьбе в колонне

по 1 с


задания на

внимание, в


четвереньках

между


Повторить


равновесие и

прыжки.


«Жмурки»




задания «Найди

свой цвет»;

игровые


метанием

предметов и

прыжками.

Игровые


«не попадись»,

Подвижные игры

«Белые медведи»,

«Карусель»


игра «Затейники»

Игровые




«Упражнения в

160

«Ёлочка» плоскостопия:

«Шаг с

припаданием»

положении сидя» ь с

правила

ми

безопасн

ого

поведени

я во

время

проведен

ия

подвижн

ых игр и

игр-

соревнов

аний.

Познание

:

развитие

сенсорик

и.

Коммуни

кация:

соверше

нствоват

ь умение

определя

ть и

называть

местопол

ожение

предмета

(справа,

слева,

рядом),

соверше

нствован

ие

диалогич

еской

речи.

Музыка:

развитие

музыкал

ьного

слуха–

выполне

ние

движени

й в

161

соответс

твии с

музыкал

ьным

темпом и

ритмом.

Март


основе интеграции образовательных областей): выполняет правильно все виды основных

движений; выполняет физические упражнения из разных и.п. четко и ритмично, следит за

осанкой; метает предметы правой и левой рукой вдаль; активно участвует в играх-

соревнованиях, проявляет взаимовыручку, поддерживает своих товарищей, действует в

команде.


«Международны

й женский день»


«Народная

культура и

традиции»


«Народная

культура и

традиции»



Здоровье

:продол

жать

развиват

ь

творчест

во,

самостоя

тельност

ь,

инициат

иву в

двигател

ьных

действия

х,

осознанн

ого

отношен

ия к ним,

способно

сти к

самоконт

ролю,

самооцен

ке при

выполне

нии

движени

й.

Социализ

ация:раз

вивать

умение

использо



между

предметами, в



ходьбе по




заданием,

Повторить

задание в

прыжках,

эстафету с

мячом.


«Ключи»



беге на скорость,

игровые задания

с прыжками и с

мячом.

Игровые


«Бегуны»,

«Лягушки в

болоте»,

«Мяч о стенку»

Игра «Совушка»



по 1, беге


Повторить


прыжках,

ползании,

Задания с мячом.


«Затейники»



детей.


в беге и

прыжках,

Развивать

ловкость в

заданиях с

мячом.

Игра с бегом

«Мы веселые

ребята»,


утки» - с мячом.

Игра «Тихо –

громко»Самомас

саж «Массаж

стоп»

Повторить

ходьбу с


заданий,


метании

предметов в

горизонтальную

цель,

Повторить


ползании и на

сохранение


ходьбе по


опоре.


«Волк во рву»


игра.


беге на скорость,

повторить

игровые


прыжками и с

мячом.

Игровые


Повторить



заданий,


лазаньи на


стенку,

повторить


равновесие и

прыжки.


«Совушка»,



детей.



бегом, прыжками

и мячом.

Игровые


«Салки-

перебежки»,

«Передача мяча

в колонне»,

«Удочка»

«Горелки».Само

массаж

162

Самомассаж

«Баю-баю-

баиньки-баю»

«Кто скорее до

мяча»,

«Пас ногой»,

«Ловкие зайчата»


«Горелки»


игра

«Эхо»Самомасса

ж «Массаж

ушей»

«Массаж стоп»

вать в

самостоя

тельной

деятельн

ости

разнообр

азные по

содержа

нию

подвижн

ые игры,

справедл

иво

оцениват

ь

результа

ты игры,

интерес

к

народны

м играм.

Безопасн

ость:

Труд:

продолж

ать

побужда

ть и

поощрят

ь

помощь

в

подготов

ке и

уборке

спорт

инвентар

я.

Познание

:

продолж

ать

сенсорно

е

развитие

детей во

время

непосред

ственно

163

образова

тельной

деятельн

ости;

развитие

простран

ственных

ориентир

овок,

временн

ых.

Коммуни

кация:

продолж

ать

формиро

вать

умение

доброже

лательно

общаться

со

сверстни

ками во

время

непосред

ственно

образова

тельной

деятельн

ости. Музыка:

совершен

ствование

навыков

основных

движений

– ходьба

«торжест

венная»,

спокойна

я; бег

легкий,

«стремите

льный» в

соответст

вии с

темпом и

ритмом

музыки.

Апрель П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы к уровню развития интегративных качеств ребенка (на

164

основе интеграции образовательных областей): выполняет правильно все виды основных

движений; выполняет физические упражнения из разных и.п. четко и ритмично, следит за

осанкой; метает предметы правой и левой рукой вдаль; активно участвует в играх-

соревнованиях, проявляет взаимовыручку, поддерживает своих товарищей, действует в

команде.


«Весна»

Занятие 16-18

«Весна»


«День Победы»



Здоровье

:

обеспече

ние

оптималь

ной

двигател

ьной

активнос

ти в

течение

всего дня

в ходе

подвижн

ых,

спортивн

ых,

народны

х игр и

физическ

их

упражне

ний.

Расшире

ние

представ

лений о

роли

солнечно

го света,

воздуха,

воды в

жизни

человека

и их

влиянии

на

здоровье.

Социализ

ация:раз

витие

умения


игровое

упражнение в

ходьбе и беге,

Упражнять на

равновесие, в

прыжках, с

мячом.




игровое


бегом,

Игровые задания

с мячом, с

прыжками.

Игровые


«Быстро в

шеренгу»,

«Перешагни – не

задень»,

«С кочки на

кочку»



утки»



и гномы».



«Одежда»

Повторить





с разбега, в

перебрасывании

мячей друг

другу.


«Мышеловка»


игровое задание

с ходьбой и

бегом,

Игровые


прыжками и с

мячом.

Игровые


«»Пас ногой»,

«Пингвины»


«Горелки»



«Посуда»

(Помощники)



по 1, в

построении в

пары (колонна по

2),

В метании

мешочков на

дальность,

В ползании, в



«Затейники»


бег на скорость,


заданиях с

прыжками, в


Игровые


«Перебежки»,


задень»,

«Кто дальше

прыгнет»,


«Поймай мяч»


игра «Тихо –

громко»



«Домашние

птицы»

Повторить



заданий,

Упражнения в

равновесии, в

прыжках, с

мячом.

Игровое

упражнение «По

местам»


«Салки с

ленточкой»


игровое


ходьбой и бегом,

игровые задания

в прыжках, с

мячом.

Игровые


«Передача мяча в

колонне»,


«Лягушки в

болоте» (с

прыжками)


«Горелки»



и гномы»



«Дикие

животные»

165

действов

ать в

команде.

Безопасн

ость:

продолж

ать

знакомит

ь с

правила

ми

безопасн

ого

поведени

я во

время

игр и

игровых

упражне

ний.

Музыка:

упражня

ть в

выполне

нии

основны

х

движени

й в

соответс

твии с

темпом и

ритмом

музыки.

Май


основе интеграции образовательных областей): следит за осанкой, выполняет элементарные

правила безопасного поведения во время различных игр и физических упражнений;

выполняет ходьбу бег в колонне по1, перестраивается по сигналу в круг, в колонны по 2, по

3, по 4.

Тема Занятия25–27







«До свидания,

детский сад!

Здравствуй

школа!»

Социализ

ация:

воспитан

ие

доброже

лательно

сти,

готовнос





ходьбе и беге со

сменой темпа


ходьбе и беге в

колонне по 1, по




166

В равновесии при

ходьбе по


опоре,

В прыжках с


вперед на одной

ноге, в бросании

мяча о стенку.


«Совушка»,



и гномы»


в

продолжительно

м беге, развивая

выносливость;

развивать

точность

движений при

переброске мяча

друг другу в

движении,


прыжках через

короткую

скакалку,

повторить


равновесии с


заданием.

Игровые



«Брось –

поймай»,

Прыжки через

короткую

скакалку.

Игра по выбору

детей. Игровые





при ходьбе»

движения, в


с места,

повторить


мячом.


«Горелки»,


игра «Летает –

не летает»




заданий,

Повторить


мячом, в

прыжках.

Игровые


«Ловкие

прыгуны»,

«Проведи мяч»,

«Пас друг

другу»


«Мышеловка».И

гровые





стоя»

кругу,

В ходьбе и беге

врассыпную, в

метании

предметов на

дальность, в

прыжках, в



«Воробьи и

кошка»


в ходьбе и беге

между


В ходьбе и беге


Повторить

задания с мячом и

прыжками.

Игровые


«Мяч водящему»,

«Кто скорее до

кегли»

Индивидуальные

игры с мячом.


«Горелки»Игровы

е упражнения для



«Сборщик»

заданий по

сигналу,

повторить


лазании на


стенку,




ходьбе по


опоре, в

прыжках.



утки»


игра «Летает – не

летает».


игровые


бегом и ходьбой,


заданиях с

мячом.

Игровые


«По местам»,

«Кто быстрее»,


«Кто выше

прыгнет»



земле»Игровые




«Художник»

ти

выручит

ь

сверстни

ка,

развитие

умения

считатьс

я с

интереса

ми и

мнением

товарищ

ей по

игре,

справедл

иво

решать

споры.

Труд:

закрепля

ть

умение

замечать

и

устранят

ь

непорядо

к во

внешнем

виде,

тактично

сообщат

ь

товарищ

у о

необходи

мости

что-то

поправит

ь в

одежде,

в

прическе

;

закрепля

ть

умение

подготав

167

ливать и

убирать

спортинв

ентарь к

занятию.

Безопасн

ость:

развитие

желания

сохранят

ь и

укреплят

ь свое

здоровье.

Закрепле

ние

правил

безопасн

ого

поведени

я во

время

игр в

разное

время

года.

Documents

ciur.ru абочая программа старшая... · 2 Оглавление 1. Целевой раздел ……………………………………………………………………...…3