[email protected] 08/06/10 1 3. ESTRATEGIAS PARA EL DISEÑO Y DESARROLLO DE MATERIALES MULTIMEDIA EDUCATIVOS forex-macro.ning.com UNIVERSIDAD AUTÓNOMA

08/06/10 [email protected]

3. ESTRATEGIAS PARA

EL DISEÑO Y DESARROLLO DE

MATERIALES MULTIMEDIA EDUCATIVOS

forex-macro.ning.com

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO

Cinta Espuny VidalD. Pedagogía-URV


LA PLANIFICACIÓN


PREVIAS A LA ELABORACIÓN:

•Preguntas básicas:– ¿Qué? (materia y nivel)– ¿A quién? (usuari@s)

– ¿Cómo? (estrategia didáctica)

– ¿Para qué? (objetivos)

Valverde, http://www.unex.es/didactica/Tecnologia_Educativa/PDF/Dise%F1o.pdfMarquès, http://www.peremarques.net/uabppgra/idea.htm



•preguntas básicas:– ¿Quiénes son los estudiantes? (audiencia,

usuari@s)– ¿Qué quiero que sepan? (objetivos)– ¿Qué contenidos? (para adquirir los objetivos)– ¿Cómo los planifico y distribuyo? – ¿Cómo organizo el curso? – ¿Qué e-actividades?– ¿Cómo mantengo el interés?– ¿Qué y cómo evaluaré? (criterios de evaluación)



•FASES:

– DISEÑO

– PRODUCCIÓN



• FASE DE DISEÑO “IDEA”:– Análisis de la situación. Primera toma de decisiones.– Planificación y temporalización del proceso.– Viabilidad

- - Aspectos: pedagógicos, funcionales, técnicos, económicos, comerciales…

- - Presupuesto, personal que va a intervenir, plan de trabajo y temporalización, especificaciones técnicas y plataforma de distribución, especificaciones pedagógicas, plataforma de desarrollo,....

– Desarrollo del producto audiovisual.



•FASE DE PRODUCCIÓN: elaborado a partir de la idea inicial “idea-semilla”

– Elaboración del material.– Ensayo del producto y revisión.

– Experiencia piloto– Evaluación y modificación del producto

– Implementación de la guía didáctica.– Uso y evaluación del producto.


FASES

Diseño

Producción

Postproducción

Evaluación

F I N A L F I N A L Positiva

Negativa

Marquès, http://www.slideshare.net/frebenu/herramientas-para-la-creacin-de-contenidos-y-materiales-didctico


Diseño

Producción

Postproducción

Evaluación


Negativa

1.- Análisis de la situación: Selección de contenidos, identificación y delimitación de receptores, …2.- Plan y temporalización del proceso de desarrollo.3.- Diseño del producto

FASESMarquès, http://www.slideshare.net/frebenu/herramientas-para-la-creacin-de-contenidos-y-materiales-didctico


Diseño

Producción

Postproducción

Evaluación


Negativa

4.- Guionización del producto

5.- Realización

6.- Ensayo y revisión de los materiales

7.- Desarrollo de la documentación complementaria

8.- Aplicación y evaluación

FASES


ÁMBITOS DE APLICACIÓN:

•LOCAL:–CD-ROM–INTRANET

•GLOBAL:–INTERNET


BLOQUES DE CONTENIDOS

elblogdeloschacras.blogspot.com

articulo.mercadolibre.com.ar


¿Cómo planificamos los diferentes bloques de

contenidos?

•Elementos comunes:Introducción o presentación del proyectoDefinición de objetivos Mapa conceptualDesarrollo de los contenidosEstrategias metodológicasRecursos disponiblesActividades de E-AEvaluación


¿Cómo estructuramos la secuencia de contenidos?

•Lineal•Hipertexto•Multimedia •Hipermedia mosca.com.uy


ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO:

• Secuencia de contenidos (Guía)

• Determinación de los conceptos clave

• Relaciones entre conceptos

• Representación gráfica de las relaciones conceptuales

• Definición de las conexiones entre conceptos

educacioninicialenvenezuela.blogspot.com


Algunos problemas:

•Desorientación•Pérdida de

tiempo•Aburrimiento•“Infoxticación”•Redundancia.

Excesivos elementos que producen distracción

medicoya.com


VENTAJAS E INCONVENIENTES

creargratisunapaginaweb.com


VENTAJAS

• Amplio volumen de información.• Facilidad de actualización • Flexibiliza la información con independencia del

espacio y tiempo • Autonomía del alumnado• Propicia una formación “just in time” y “just for

me”• Herramientas síncronas y asíncronas• Formación colaborativa• Reutilización de los materiales• Ahorro de costos y desplazamientos• Registro de las actividades

Cabero y Román (2006)


INCONVENIENTES

• Más inversión por parte del docente• Mínimas competencias TIC• Requiere habilidades de trabajo autónomo• Más trabajo que la enseñanza presencial• Baja calidad de muchos cursos actuales. • Información obsoleta o falsa• Resistencia al cambio del sistema tradicional

• Falta de formación del profesorado• Soledad, aislamiento, ansiedad, monotonía, dispersión• Dependencia de Internet• Brecha digital



VARIABLES CRÍTICAS

E-ACTIVIDADES

PAPEL DEL ALUMNADO

PAPEL DEL

PROFESOR/A

CONTENIDOS

ESTRATEGIASDIDÁCTICAS

HERRAMIENTASDE COMUNICACIÓN

MODELOS DEEVALUACIÓN

ASPECTOS ORGANIZATIVOS

VARIABLES FORMACIÓN

EN RED



Diseño de las PantallasDiseño de las Pantallas

•Centrar la atención del usuario•Despertar y mantener el interés• Implicar al usuario•Facilitar la navegación a través

del contenido•No saturarlas de información•Evitar el scroll “pantallas

sábana”


Captar la Captar la AtenciónAtención


Principios generales de Principios generales de diseño:diseño:

• SimplicidadSimplicidad• Coherencia Coherencia


Simplicidad: sencillo y Simplicidad: sencillo y directodirecto


CoherenciaCoherencia•Situación de los diferentes Situación de los diferentes elementos en la pantallaelementos en la pantalla

•Uso del colorUso del color•Tipos de la letraTipos de la letra•Estilo de los gráficosEstilo de los gráficos•Utilización de los espacios en Utilización de los espacios en blancoblanco


CoherenciaCoherencia


Claridad del Claridad del LenguajeLenguaje

•Vocabulario en función de los Vocabulario en función de los usuarios finalesusuarios finales

• Ideas clarasIdeas claras•Frases cortasFrases cortas•Utilizar la “voz” activa y no la Utilizar la “voz” activa y no la

pasiva.pasiva.•Lenguaje informalLenguaje informal•Ejemplos familiaresEjemplos familiares•Lenguaje integrador Lenguaje integrador (no sexista/no (no sexista/no

racista)racista)


Consideraciones Consideraciones EstéticasEstéticas

• Equilibrio (gráficos y texto)Equilibrio (gráficos y texto)• Coherencia de estilos y Coherencia de estilos y

repeticiónrepetición• Unidad (de estilos y de Unidad (de estilos y de

distribución)distribución)• Espacios en blancoEspacios en blanco• El tiempo: rápido-lento (en cada El tiempo: rápido-lento (en cada

parte o en todo el documento)parte o en todo el documento)• Mínima memorizaciónMínima memorización


Componentes de una Componentes de una pantallapantalla

•Información (de orientación y navegación)

•Direccionamiento-Instrucciones

•Interactividad•Feed-backs

La atención del usuario se debe centrar en la información que se le pretende transmitir, no en cómo acceder a ella


Presentación de Presentación de ContenidosContenidos


El equilibrioEl equilibrio•GRÁFICOS:GRÁFICOS:

– Iconos:Iconos:•Claros.Claros.•Pequeños.Pequeños.•Sencillos.Sencillos.

•COLOR:COLOR:– Colores realistas.Colores realistas.– No saturación.No saturación.

TEXTO:TEXTO:Estilos usuales.Estilos usuales.Cursiva (más Cursiva (más

difícil de leer).difícil de leer).

BOTONES:BOTONES:


Imagen y TextoImagen y Texto


Composición del Composición del espacioespacio


CONTENIDOS: Recursos Web, Aplicaciones Interactivas, Recursos

Audiovisuales

PASOS A SEGUIR:

•Definición del grupo destinatario•Selección de contenidos•Secuenciación de los contenidos•Definición de objectivos•Mapa conceptual•Recorridos teóricos•Selección de recursos tecnológicos


GUIÓN

ELABORAR UN GUIÓN: "obliga" a pensar en que la organización de nuestros contenidos, conjuntamente con el resto de los materiales multimedia debe tener una lógica a la hora de su presentación, y en cierto modo unas líneas maestras que sirvan de hilo conductor a la aplicación.


GUIÓN

3 NIVELES DISTINTOS:

• GUIÓN DE CONTENIDOS• GUIÓN DE APLICACIÓN• GUIÓN MULTIMEDIA


PARTES DE UN GUIÓN

Características generales:

1. Mapa de navegación 2. Sistema de navegación. 3. Actividades (descripción detallada)

4. Entorno audiovisual (diseño gráfico de las pantallas)

5. Otras funciones: parámetros ajustables, impresión, informes, sistema de teleformación…


PARTES DE UN GUIÓN

6. Justificación7. Temática8. Objetivos9. Contenidos que se tratan10. Destinatarios11. Breve descripción


PARTES DE UN GUIÓN

12. Tipología y usos posibles13.Rasgos más característicos

(enfoque pedagógico, estrategias de E-A, esfuerzo cognitivo...)

14.Integración curricular (contextos de utilización)

15.Plataforma


PARTES DE UN GUIÓN

1. Mapa de navegación

- diagrama general del programa

- descripción de los módulos que integran el programa: información, actividades interactivas, ayuda evaluación, parámetros ajustables...

- diagrama de los principales itinerarios pedagógicos previstos (implícitos del programa, explícitos del alumno)


PARTES DE UN GUIÓN

2. Sistema de navegación

- tipo de navegación:. lineal, jerárquica, libre…

- elementos de navegación: menús, iconos, botones, elementos hipertextuales…...

- metáforas que facilitan la comprensión de la navegación.

- sistema de ayuda.

- periféricos que se usarán: ratón, teclado, impresora, micrófono, altavoces...

- forma de comunicación: por selección de respuesta (menús, listas,,,), por producción de respuesta (mover elementos por la pantalla, escribir, dibujar…)


PARTES DE UN GUIÓN

3. Actividades (descripción detallada)

- naturaleza: informativa, preguntas, problemas, exploración, experimentación...

- estructura: escenario, elementos, relaciones

- elementos motivadores

- interacción: acciones y respuestas permitidas, tipo de interacción (selección de respuesta, producción de respuesta)

- tutorización: ayudas, tratamiento de errores (feedback), refuerzos...

- duración


PARTES DE UN GUIÓN

4. Entorno audiovisual (diseño gráfico de las pantallas):

- elementos básicos: títulos, menús, ventanas, iconos,

botones, espacios de texto-imagen, formularios, barras de

navegación, barras de estado, elementos hipertextuales,

fondo...

- estilo y lenguaje, tipografía, color, composición...

5. Otras funciones: parámetros ajustables, impresión,

informes, sistema de teleformación…

(Marquès, 2002:http://www.peremarques.net/disdesa.htm)


ANÁLISIS DE MATERIALES EN FORMATO-E


Análisis del material (I)

Mapa sensible


Estructura del material: información

TEXTO

GRÀFICO

SUBMENÚ


Estructura del material (I): problemas

IdentificaciónMenú

Gráfico

TextoProblema


Educación y TIC’s Organización de la Información


Chemistry 101


Laboratorios Virtuales

http://www.geocites.com/CapeCanaveral



Docencia semipresencial y a distancia

http://www.catcampus.orghttp://sre.urv.es/campus-virtual


Necesidad de un Estándar

• Diversidad de entornos: TopClass, WebCT, Learning Spaces, Blackboard Virtual ClassRoom, ...

• NO interoperables (incompatibles)• Diversidad de Contenidos. Falta de

estrategias comunes de diseño, desarrollo e implementación

Arquitectura abierta para fomentar el aprendizaje ON-

LINE


Objetos de Aprendizaje

•¿Qué es un Learning Object?– Una unidad de información digital

(convencional) que puede utilizarse en un proceso de aprendizaje (Wiley, 2000)

•Características:– Reutilizable– Identificable (distinguible)– Independiente (de otros LO)– Etiquetado y referenciado– Propietario y preciso– Revisado y evaluado


Ejemplo de LOs

•http://particleadventure.org


Ejemplo de portal Educativo

•Blackboard

canales

herramientas


Otros aspectos ...

• Seguridad• Certificados

– Titulaciones digitales.– Emisores de certificados reconocidos

• Comercio Electrónico– Venta de Materiales– Inscripción a Cursos

• Interoperatividad con los sistemas existentes– Sistemas de gestión– Sistemas de aprendizaje on-line


Hacia los “estándares abiertos”

•Estándares cerrados (propietarios)– Windows

•Movimiento social: software de dominio público– Linux, iniciativas GNU

•Posibilidades de la Web 2.0• Idéntica situación para el e-

Learning

Materialdigital

Estandarización(especificaciones)

Objetos de aprendizaje“compatibles” Repositorios

de contenido


Práctica I

1. Decidiremos qué material multimedia formativo queremos diseñar (blog o un mapa conceptual). Respondiendo a:

– ¿Qué? (materia y nivel)

– ¿A quién? (usuari@s)

– ¿Cómo? (estrategia didáctica)

– ¿Para qué? (objetivos)

2. Elaboraremos un guión teniendo presente las partes que lo componen, a la vez que delimitaremos las diferentes fases

3. Planificaremos los diferentes bloques de contenidos


Práctica I

• Recordar que debemos integrar diferentes elementos multimedia.

• Herramientas aconsejables en el mapa conceptual:

– Mindomo: ejemplo cinta– Gliffy: ejemplo cinta

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