Cindy Lisseth Sánchez León

Manual “Salvemos el lago de Amatitlán para docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina.

Asesora: Licda. Brenda Asunción Marroquín Miranda

Facultad de Humanidades

Departamento de pedagogía

Guatemala, septiembre de 2014

Este informe fue presentado por la autora, como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado EPS- previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, septiembre de 2014

Índice

Introducción i

CAPÍTULO I

Diagnóstico 1

1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 2

1.1.7 Objetivos 3

1.1.8 Metas 3

1.1.9 Estructura organizacional 4

1.1.10 Recursos ( humanos, materiales, financieros) 7

1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico: Entrevista 8

1.3 Lista de carencias 8

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 9

1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 11

1.5.1 Nombre de la institución 11

1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 11

1.5.3 Ubicación geográfica 11

1.5.4 Visión 11

1.5.5 Misión 11

1.5.6 Políticas 11

1.5.7 Objetivos 11

1.5.8 Metas 12

1.5.9 Estructura organizacional 12

1.5.10 Recursos ( humanos, materiales, financieros) 12

1.6 Lista de carencias 13

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas

(Con base a las carencias detectadas en la institución) 14

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 16

1.9 Problema seleccionado 17

1.10 Solución propuesta como viable y factible 17

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO 18

2.1 Aspectos generales 18

2.1.1 Nombre del proyecto 18

2.1.2 Problema 18

2.13 Localización 18

2.1.4 Unidad ejecutora 18

2.1.5 Tipo de proyecto 18

2.2 Descripción del proyecto 19

2.3 Justificación 19

2.4 Objetivos del proyecto 19

2.4.1 Generales 19

2.4.2 Específicos 20

2.5 Metas 20

2.6 Beneficiarios (directos – indirectos) 20

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 21

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 22

2.9 Recursos ( humanos, materiales, físicos, financieros) 23

Capítulo III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 24

3.1 Actividades y resultados 24

3.2 Productos y logros 25

3.3 Aporte pedagógico 26

Capítulo IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.5 Evaluación del diagnóstico 99

4.6 Evaluación del perfil 99

4.7 Evaluación de la ejecución 99

4.8 Evaluación Final 100

CONCLUSIONES 101

RECOMENDACIONES 102

BIBLIOGRAFÍA 103

APÉNDICE 104

ANEXOS

i

INTRODUCCIÓN

Este trabajo de investigación se refiere al desarrollo del Ejercicio Profesional

Supervisado EPS, que es la práctica terminal supervisada por docentes y ejecutada

por estudiantes que han aprobado la totalidad de cursos del pensum de estudios de

la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Dicho ejercicio

se realiza con la finalidad de mejorar la calidad del desempeño del administrador (a)

mediante un trabajo pedagógico organizado que puede ser cultural, científico y

práctico; permitiendo así a la Universidad San Carlos de Guatemala a través del

EPS de la Facultad de Humanidades proyectarse ante la comunidad guatemalteca

en las áreas de administración, docencia, investigación y servicio.

Los tipos de proyectos pueden ser de infraestructura, de procesos, productos y

servicios. El que se desarrolla en este documento se refiere a un producto

pedagógico el cual se designa como Manual “Salvemos el lago de

Amatitlán para docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto

López” Jornada Vespertina. Para su mejor comprensión está organizado de la

siguiente manera:

Capítulo I

Diagnóstico, es la etapa de investigación que sirve para conocer la realidad de la

institución o comunidad a través de la elaboración de un instrumento como

encuesta, entrevista, análisis documental, estudio de casos, FODA, entre otros. En

esta fase también se verifica si el proyecto a realizar es viable esto quiere decir si se

cuenta con la autorización o existe la voluntad política para que se realice. Y además

si es factible si se cuenta con los recursos económicos, materiales para su ejecución.

Si ambas variables son positivas entonces el proyecto si se puede llevar a cabo.

ii

Capítulo II

Perfil del Proyecto, es el resultado del diagnóstico y consiste en definir claramente

los elementos del proyecto que son fundamentales para proceder su ejecución los

cuales son el qué, por qué, como, con quién, con qué, para quién. Al responder estas

interrogantes se habrá armado el esqueleto del proyecto a ejecutar. También en esta

fase se realiza el presupuesto que se utilizará, las fuentes de financiamiento, el

cronograma de las actividades.

Capítulo III

Proceso de ejecución del proyecto, es el desarrollo de actividades o acciones para

cumplir con los objetivos y metas del proyecto.

Capítulo IV

Proceso de evaluación, este es continuo y nos sirve para indicar si se obtuvieron los

resultados esperados del proyecto.

Conclusiones, recomendaciones y bibliografía, nos dan una perspectiva general de

lo que se realizó en el trabajo de investigación, algunas indicaciones a mejorar y

fuentes de información que se consultaron.

1

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

Datos generales de la institución patrocinante

1.1.1 Nombre de la institución

Dirección Departamental de Educación Guatemala Sur

1.1.2 Tipo de institución por lo que genera

Entidad de tipo educativo

1.1.3 Ubicación geográfica

La Dirección Departamental de Educación Guatemala Sur se encuentra ubicada en

Avenida Petapa 47-79, Zona 12, 2do Nivel Centro Comercial Plaza Grecia.

1.1.4 Visión

“Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de

ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios,

valores y convicciones que fundamentan su conducta”1

1.1.5 Misión

“Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de

oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha

diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una

Guatemala mejor.”

1.1.6 Políticas

Cobertura

1http://guatesur.jimdo.com/ consultado el 28 de abril de 2014

2

“Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la juventud

sin discriminación, a todos los niveles educativos y subsistemas escolar y

extraescolar.”

Calidad

“Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas

las personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante.”

Modelo de gestión

“Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de efectividad y

transparencia en el sistema educativo nacional.”

Recurso humano

“Fortalecimiento de la formación, evaluación y gestión del recurso humano del

sistema educativo nacional.”

Educación bilingüe multicultural e intercultural

“Fortalecimiento de la Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural.”

Aumento de la inversión educativa

“Incremento de la asignación presupuestaria a la educación hasta alcanzar lo

que establece el Artículo 102 de la Ley de Educación Nacional, (7% del

producto interno bruto.”

Equidad

“Garantizar la educación con calidad que demandan las personas que

conforman los cuatro pueblos, especialmente los grupos más vulnerables,

reconociendo su contexto y el mundo actual.”2

2Ibid, pág., 1

3

1.1.7 Objetivos

Sin evidencia

1.1.8 Metas

Sin evidencia

4

1.1.9 Estructura organizacional 3

Es la Sub-Dirección que planifica, coordina, dirige y evalúa los aspectos

técnicos y pedagógicos para que sean aplicados con estándares nacionales e

internacionales permitiendo el aseguramiento de la calidad en los servicios

educativos oficiales y privados.

La subdirección Técnico-Pedagógica se divide en tres departamentos:

Departamento de entrega educativa

3Idem, pág. 1

5

Sub-dirección pedagógica4

“Es el departamento encargado de planificar, coordinar y monitorear la

implementación de los proyectos educativos institucionales de los establecimientos

educativos en la formación docente, la educación escolar y educación extraescolar

como las academias.”

“El departamento educativo se divide en:

Proyectos Educativos Institucionales

Formación Docente

Educación Escolar

Educación Extraescolar

Departamento de aseguramiento de la calidad

“Es el departamento encargado de planificar, coordinar las evaluaciones a los

establecimientos educativos, homologaciones al personal docente, y monitorear a los

establecimientos privados para avalar la autorización de funcionamiento, cambio de

dirección geográfica, cumplimiento de leyes y ampliación de servicios.”

“El departamento de aseguramiento de la calidad se divide en:

Investigación y Educación Pedagógica

Acreditación y Certificación

4 Idem, pág. 1

6

Departamento de asistencia pedagógica y dirección escolar

“Es el departamento encargado de fomentar y establecer el trabajo en equipo dentro

del grupo de franja de supervisores educativos y en el enlace directo con la

Dirección departamental además implementa y monitorea el manejo de información y

visitas periódicas a las sedes de supervisión.”

ORGANIGRAMA SUB DIRECCIÒN TÈCNICO-PEDAGÒGICA5

5Idem, Pág. 1

7

1.1.10 Recursos ( humanos, materiales, financieros)

Humanos6

Subdirectora técnico pedagógica Asistente sub dirección técnico pedagógica

Coordinadora depto. entrega educativa

Asistente coordinadora de entrega educativa (reg. Escolares)

Coordinador de educación especial

Facilitadora de educación especial

Coordinador de educación extraescolar

Asistente de coordinación de educación extraescolar

Coordinador de aseguramiento de la calidad

Asistente de coordinador de aseguramiento de la calidad

Asistente de títulos

Asistente de títulos

Coordinador depto.. Asistencia pedagógica y direc. Escolar

Asistente de coordinación asistencia pedagógica.

Materiales

Computadoras

Impresora

Fotocopiadora

Teléfonos.

Hojas

Útiles de oficina

Libros de Educación

Documentos oficiales

Cuadros INI, PRIM Y MED.

6Idem. Pág. 1

8

1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico:

Entrevista

1.3 Lista de carencias 7

La Dirección departamental de educación Guatemala sur, ubicada en la avenida

Petapa de la zona 12, muestra las siguientes carencias:

No existe un edificio propio de la Dirección Departamental de Educación

Guatemala Sur, porque actualmente se está alquilando un local en la plaza

Grecia que no es nada cómodo para los trabajadores y usuarios de la misma.

No existen recursos didácticos para brindar educación ambiental en los

establecimientos de la jurisdicción de Villa Nueva.

No se cuenta con suficientes suministros de papelería y útiles de oficina

No existe un proyecto de ampliación y mejoras del edificio.

No existe un programa permanente sobre relaciones interpersonales.

7Información proporcionada en entrevista por la Licda. Rita Catalán

9

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

Problemas Causas Soluciones Desconocimiento al

cuidado del ambiente No existen

recursos didácticos para brindar educación ambiental en los establecimientos de la jurisdicción de Villa Nueva.

Elaborar un manual para la enseñanza de educación ambiental.

Capacitar a los

docentes en educación ambiental.

Infraestructura insuficiente

No existe un

edificio propio de la Dirección Departamental de Educación Guatemala Sur, porque actualmente se está alquilando un local en la plaza Grecia que no es nada cómodo para los trabajadores y usuarios de la misma.

Comprar un

edificio propio para la Dirección Departamental de Educación Guatemala Sur.

Desimplementación Operativa

No se cuenta con

suficientes suministros de papelería y útiles de oficina.

No existe un proyecto de ampliación y mejoras del edificio

Dotar de

suficientes suministros de papelería y útiles de oficina para que los empleados puedan trabajar eficazmente.

Crear un proyecto

para ampliación y mejoras del edificio.

10

Problemas Causas Soluciones

Deficientes relaciones humanas

1. No existe un programa permanente sobre relaciones interpersonales.

Impartir talleres acerca de las buenas relaciones humanas en el trabajo.

11

1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada

1.5.1 Nombre de la institución

Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina.

1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza

Es una institución educativa

1.5.3 Ubicación geográfica

La Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina, se

encuentra ubicada en la 3ª calle 15-81 zona 4 de Villa Nueva.

1.5.4 Visión 8

Sin evidencia

1.5.5 Misión

Sin evidencia

1.5.6 Políticas

Sin evidencia

1.5.7 Objetivos

Sin evidencia

8Los aspectos anteriores fueron proporcionados según información por la Directora del plantel Aura

Solares, el 21 de abril de 2014

12

1.5.8 Metas

Sin evidencia

1.5.9 Estructura organizacional

Sin evidencia

1.5.10 Recursos ( humanos, materiales, financieros)

Humanos

Primaria

Directora

21 docentes

1 conserje

Preprimaria Anexa

3 docentes

Materiales

1 computadora

1 impresora

Equipo de audio (2 bocinas)

1 grabadora pequeña

2 escritorios de madera

3 archivos de metal

Financieros

Fondo rotativo Q.55.00 X 546 estudiantes = Q.30,030.00

13

1.6 Lista de carencias9

No existen manuales para desarrollar educación ambiental en la Escuela

Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina.

No existe un programa permanente sobre relaciones interpersonalesentre la

comunidad educativa y las diferentes jornadas de estudio.

Falta de material didáctico para el proceso de enseñanza – aprendizaje.

No se cuenta con un proyecto de adquisición de mobiliario escolar.

9 Idem. pág. 11

14

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas ( con base a las

carencias detectadas en la institución)

Problema Causas Soluciones propuestas

Desconocimiento al cuidado del ambiente

No existen manuales para desarrollar educación ambiental en la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina.

Elaborar un

manual “Salvemos el lago de Amatitlán para docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina.

Impartir Capacitaciones a los docentes en educación ambiental.

Desimplementación pedagógica

Falta de material

didáctico para el proceso de enseñanza – aprendizaje.

No se cuenta con un proyecto de adquisición de mobiliario escolar.

Proveer a los

docentes de material didáctico para el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Crear un proyecto para la adquisición de mobiliario escolar.

Malas relaciones humanas

No existe un

programa permanente sobre relaciones interpersonales entre la comunidad educativa y las diferentes jornadas de estudio.

Impartir

capacitaciones de forma permanente acerca de las buenas relaciones humanas.

15

1.7.1 Priorización: En reunión con la Directora de la Escuela Oficial Rural Mixta

“Mario Alioto López” Jornada Vespertina, se toma la decisión de priorizar el

problema Desconocimiento al cuidado del ambiente

Problema Causas Soluciones propuestas

Desconocimiento al cuidado del ambiente

No existen manuales para desarrollar educación ambiental en la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina.

Elaborar un

manual “Salvemos el lago de Amatitlán para docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina.

Impartir

Capacitaciones a los docentes en educación ambiental.

16

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

Opción 1: Elaborar un manual “Salvemos el lago de Amatitlán para docentes

de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina

Opción 2: Impartir Capacitaciones a los docentes en temas de educación ambiental.

No. Indicadores Opción No. 1

Opción No. 2

Financieros Si No Si No 1 ¿Se cuenta con suficiente recurso financiero? X X 2 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X 3 ¿El proyecto se ejecutará con recursos

propios? X X

4 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos?

X X

5 ¿Se ha contemplado el pago de impuestos? X X Administrativo Legal 6 ¿Se tiene la autorización legal para realizar el

proyecto? X X

7 ¿Se tiene representación legal? X X 8 ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para

el proyecto? X X

9 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?

X X

10 ¿Se han definido claramente las metas? X X Mercado 11 ¿El proyecto tiene aceptación en la región? X X 12 ¿El proyecto satisface las necesidades de la

región? X X

13 ¿El proyecto es accesible a la población en general?

X X

14 ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?

X X

Político 15 ¿El proyecto es de importancia para la

institución? X X

16

¿La institución será responsable del proyecto?

X X

17

1.9 Problema seleccionado

El problema es desconocimiento al cuidado del ambiente.

1.10 Solución propuesta como viable y factible

Después de aplicar el análisis de viabilidad y factibilidad la opción más viable y

factible es la número uno que consiste en Elaborar un manual “Salvemos el

lago de Amatitlán para docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta

“Mario Alioto López” Jornada Vespertina.

Cultural

Si

No

Si

No 17 ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto

lingüístico de la región? X X

18 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X 19 ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos

sociales? X X

20 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?

x X

21 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas no importando el nivel académico?

X X

Total 17 4 10 11

18

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto

Manual “Salvemos el lago de Amatitlán para docentes de la Escuela

Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina

1.1.2 Problema

Desconocimiento al cuidado del ambiente

1.13 Localización

La Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina, se

encuentra ubicada en la 3ª calle 15-81 zona 4 de Villa Nueva.

2.1.4 Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades

2.1.5 Tipo de proyecto

Producto pedagógico

19

2.2 Descripción del proyecto

Este consiste en la elaboración de un manual para docentes que a su vez se

convertirán en formador de otros docentes del sector para que repliquen los temas

que tiene el manual y como consecuencia con sus alumnos y alumnas dentro del

aula, estos temas están enfocados a concientizar por medio de actividades

dinámicas utilizando recursos de reciclaje, acciones que hacen grandes cambios en

el ambiente, además cada tema cuenta con datos curiosos, conceptos, objetivos o

propósitos de la actividad, y cómo evaluarlo si le queremos asignar un valor

numérico. Al finalizar se proporciona un audiovisual para comprender de una mejor

manera los temas que se trataron que esté realizado por el Ministerio de Ambiente y

Recursos Naturales de Guatemala. (MARN)

2.3 Justificación

Debido a que no tenemos una conciencia ambiental, no le tomamos valor a los

recursos naturales que se nos provee en forma gratuita y que transcienden para

nuestra supervivencia; la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada

Vespertina, forma parte de la cuenca alta del lago de Amatitlán y por ser unos de los

partícipes en tirar desechos inorgánicos como basura, excretas y otros al lago en

forma directa o indirectamente, urge la necesidad de empezar esa formación

primero con los docentes que forman a nuestras generaciones y que significan el

cambio del presente y futuro de la sociedad guatemalteca. Seguidamente porque el

establecimiento padece del problema de insalubridad y todos sabemos que si no

existe una buena salud no hay vida, por ende si no se empieza a educar desde

edades tempranas el resultado será catastrófico dentro de años venideros para el

ambiente en que vivimos específicamente tendríamos un pantano que antes fue un

lindo lago del cual nos beneficiamos de la pesca, recreación por mencionar algunos

beneficios.

2.4 Objetivos del proyecto

1.4.1 Generales

Mejorar la educación ambiental en los individuos de la cuenca alta del lago de

Amatitlán acerca del uso adecuado de la riqueza natural, para promover actitudes de

respeto y concientización al ambiente.

20

1.4.2 Específicos

Elaborar manual “Salvemos el lago de Amatitlán para docentes de

la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina,

para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Capacitar a docentes en el uso óptimo del manual “Salvemos el lago de

Amatitlán para docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario

Alioto López” Jornada Vespertina, para desarrollar proyectos ecológicos en

su comunidad.

Desarrollar actitudes responsables en los docentes para generar soluciones

a la problemática de la preservación del ambiente.

1.5 Metas

Un manual elaborado para docentes, en educación ambiental.

20 docentes capacitados en el uso óptimo del manual “Salvemos el lago

de Amatitlán para docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario

Alioto López” Jornada Vespertina

6 copias digitales con temas, videos y presentaciones acerca de las actitudes

responsables que como docentes deben practicar para cuidar el ambiente.

1.6 Beneficiarios (directos – indirectos)

Directos

1.6.1 Docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada

Vespertina.

Indirectos

1.6.2 Educandos

1.6.3 Padres de familia

21

1.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

Presupuesto

Clasificación de rubros

Descripción Costo unitario

Costo total

A

Enseres

3 Resmas de hojas oficio

50.00 Q.150.00

3 resmas de hojas carta

40.00 Q.120.00

2 Cartuchos de tinta negra

150.00 Q.300.00

2 Cartucho de tinta a color

200.00 Q.400.00

300 horas de internet

1 hora= 6.00 Q.1800.00

25 cds en blanco y quemados

1 cd = 5.00 Q.100.00

Carátulas para cd de la USAC

1= 20.00 Q.100.00

Fotocopias 1= 15 centavos

Q. 430.00

12 Encuadernados de manuales

1= 25.00

Q. 300.00

B Transporte Villa Nueva Zona 11 y

12 Amatitlán

Mes de marzo - julio

Q. 2000.00

C Alimentación Tiempo de almuerzo

Mes de marzo - julio

Q. 2000.00

D Comunicación Telefónica

Con asesora Maestros

enlace Jefa de

DDEGS

Mes de marzo -julio

Q. 300.00

Total Q 8.000.00

22

1.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto

Actividades

Abril Mayo Junio Julio

Semanas Semanas Semanas Semanas

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Recibir capacitación del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN)

Solicitar fondos para realizar la ejecución del proyecto

Seleccionar banco de contenidos para el manual

Búsqueda de bibliografía

Elaboración de temas/ actividades y evaluación del manual

Revisión, correcciones e impresión del manual.

Capacitar a docentes 1ª. Sesión temática ( identidad, Género, Multiculturalidad)

Capacitar a docentes 2ª. Sesión temática (Ecología, Educación Ambiental, El agua)

Capacitar a docentes 3ª. Sesión temática (Reforestación, Biodiversidad, Basura)

Elaboración de un huerto escolar con estudiantes

Capacitar a docentes 4ª. Sesión temática Cambio Climático, Calentamiento Global Consumismo

Evaluación del proyecto a través de una lista de cotejo con escala.

23

2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros)

Humanos

Epesista

Asesora

1 Capacitadora

20 Docentes

Materiales

Equipo de cómputo ( computadora, impresora, cartucho)

Libros

Hojas

Fotocopias

Cámara digital

Cañonera

Físicos

Escuela Oficial Rural Mixta “ Mario Alioto López” Jornada Vespertina.

24

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

El proyecto fue ejecutado a través de las siguientes actividades

ACTIVIDADES RESULTADOS Recibir capacitación del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN)

Obtener información y los conocimientos necesarios para elaborar el manual.

Solicitar fondos para realizar la ejecución del proyecto

Obtención de recursos materiales para ejecutar el proyecto.

Seleccionar banco de contenidos para el manual

Listar en orden cronológico todos los temas que conformarán el manual.

Búsqueda de bibliografía Especificar las fuentes bibliográficas para la elaboración del manual.

Elaborar la temática del manual de formadores en educación ambiental

Redacción de las actividades y evaluación de cada tema.

Revisión, correcciones e impresión del manual.

La aprobación y reproducción por la coordinación del nivel primario de los manuales para docentes en educación ambiental.

Capacitar a docentes 1ª. Sesión temática ( identidad, Género, Multiculturalidad)

Explicar generalidades del manual. Que los docentes se relacionaran como equipo que replicará luego a los docentes de su sector educativo.

Capacitar a docentes 2ª. Sesión temática (Ecología, Educación Ambiental, El agua)

Socializar y realizar material didáctico de los temas en educación ambiental con los docentes.

Capacitar a docentes 3ª. Sesión temática (Reforestación, Biodiversidad, Basura)

Establecer con los docentes mini proyectos de reciclaje para realizar con sus estudiantes.

Elaboración de un huerto escolar con estudiantes

Concientizar a los estudiantes la importancia de cosechar y tener una mejor relación con la naturaleza.

Capacitar a docentes 4ª. Sesión temática Cambio Climático, Calentamiento Global, Consumismo

Concientizar a los docentes en hábitos acerca del consumismo para el ambiente.

Evaluación del proyecto a través de una lista de cotejo con escala.

Conocer las distintas opiniones de los formadores acerca del impacto del proyecto.

25

3.2 Productos y logros

PRODUCTOS LOGROS

Manual “Salvemos el lago de Amatitlán para docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina.

El compromiso de los docentes

en ser agentes de cambio para seguir replicando la plataforma en educación ambiental a otros profesores (as) del nivel primario.

20 docentes capacitados en el uso óptimo del manual.

Concientizar a los docentes en educación ambiental, también generaron propuestas de solución para reducir la contaminación en su comunidad.

Mejoramiento del proceso de

enseñanza –aprendizaje en educación ambiental a través del material didáctico proporcionado.

6 copias digitales con temas, videos y presentaciones acerca de las actitudes responsables que como docentes deben practicar para cuidar el ambiente.

26

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPTO.DE PEDAGOGÍA

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO -EPS-

Manual “Salvemos el lago de Amatitlán paradocentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada

Vespertina.

http://blogdeloles2.blogspot.com/2012/07/dos-curas-estaban-hospedados-en-un.html

27

Índice

Presentación ................................................................................................ i

Objetivos del manual ................................................................................... ii

Iconos del manual ....................................................................................... iii

CAPÍTULO I ........................................................................................................... 1

Identidad ..................................................................................................... 2

Género ........................................................................................................ 4

Multiculturalidad .......................................................................................... 5

CAPÍTULO II ............................................................................................... 7

Ecología ...................................................................................................... 8

CAPÍTULO III ............................................................................................. 13

Educación Ambiental .................................................................................. 14

El agua y su importancia ............................................................................ 18

Reforestación ............................................................................................. 25

Los bosques y biodiversidad .................................................................... 27

La basura ................................................................................................... 30

Reciclaje ..................................................................................................... 33

El planeta tierra y el cambio climático ........................................................ 35

Calentamiento global .................................................................................. 37

Cadena, producción y consumo ................................................................. 44

Huella ecológica ......................................................................................... 46

Conclusiones .............................................................................................. 48

Recomendaciones ...................................................................................... 49

Bibliografía ................................................................................................. 50

Apéndice .................................................................................................... 51

28

i

Presentación

La práctica educativa del docente debe estar fundamentada en la aplicación de

estrategias educativas, que tengan pertinencia y adecuación a las exigencias

actuales a la problemática de educación ambiental, por ello se requiere que el

docente este calificado, motivado con su labor docente que sea capaz de

relacionarse con su medio social y sobre todo que sea consciente de su

responsabilidad con los estudiantes y de su quehacer personal y profesional, donde

este sea un modelo a seguir para las futuras generaciones.

El presente manual tiene el propósito de servir como herramienta pedagógica a los

docentes, para desarrollar la temática en su comunidad educativa.

Comprende una serie de temas que cuenta con datos curiosos, conceptos,

objetivos o propósitos, actividades y dinámicas utilizando recursos de reciclaje

focalizados a cuidar el planeta que es nuestro hogar. Al finalizar se proporciona un

audiovisual para comprender de una mejor manera los temas que se abordaron.

Imagen disponible en https://www.facebook.com/PreservePlanet/photos/

29

ii

OBJETIVOS

General

Mejorar la educación ambiental en los individuos de la cuenca alta del lago de

Amatitlán acerca del uso adecuado de la riqueza natural, para promover

actitudes de respeto y concientización al ambiente.

Específicos

Sensibilizar a la comunidad educativa por medio de videos, presentaciones,

entre otros, acerca de beneficios que recibimos de los recursos naturales y la

manera correcta que se deben utilizar.

Elaborar proyectos educativos con los docentes, utilizando material de

desecho para conservar el ambiente.

30

iii

ÍCONOS DEL MANUAL

Representa datos curiosos que el docente debe saber.

.

Representa las definiciones de cada tema, que el docentedebe

explicar.

Representa todas las actividades que se deben realizar con los

docentes.

Representa algo importante que debe enfatizar el docente

acerca del tema.

Representa Eco-proyectos que se pueden realizar con los

Docentes y estudiantes.

31

1

CAPÍTULO I

10 Objetivo de la unidad:

Valorar su identidad personal, familiar, de grupo social, étnica y cultural así como su

participación, la de sus padres y compañeros (as) en el desarrollo de actividades en

la familia y en el aula.

10

Imagen disponible en: http://www.todanoticia.com/29272/una-identidad-amor-contra-racismo/

32

2

11IDENTIDAD

Individual

“Lo podríamos definir como la conciencia que tengo de quién soy, de dónde vengo y

hacia dónde voy, es todo aquello que me caracteriza y me hace ser alguien.”

Colectiva

Es aquella donde los individuos interactúan y forman parte de un grupo que se

diferencia de otros por sus valores, símbolos, representaciones, los cuales están

estructurados socialmente

11

Imagen disponible en: http://guatemalainmortal.blogspot.com/2012/11/13-baktun.html

"Yo deseo llevar a cabo la fraternidad o identidad no

sólo con los seres llamados humanos, sino que

quiero llevar a cabo la identidad con toda la vida,

incluso con lo que se arrastra sobre la tierra”

Mahatma Gandhi

La identidad son las características que definen a una persona o

comunidad. Esta se puede dividir en Individual y Colectiva.

Ahora que ya conoce la identidad debe reconocer la importancia de sentirse

guatemalteco (a) por lo cual debe amar, valorar y respetar lo bello que es nuestro país.

33

3

Materiales: pliegos de papel manila o bond

Marcadores, temperas, crayones.

Conociendo nuestra identidad

Objetivo: Conocer su identidad personal, social y cultural para el desarrollo

de su comunidad local.

Entregar a cada participante un pliego de papel manila o bond, con

marcadores

Luego cada docente debe doblar el pliego y formar un libro, en el cual deben

dejar plasmado una carátula, su árbol genealógico, su autobiografía y

autorretrato elaborado por medio del dibujo (no recortes, ni fotografías).

Al finalizar cada participante debe presentar su libro de identidad y

explicárselo a 5 docentes más.

Lista de Cotejo:

No. Indicadores SI NO 1 Evidencia creatividad en sus ideas.

2 Utiliza material de reciclaje para elaborar su libro. 3 Tiene un orden lógico. 4 Manifiesta la identidad propia y orgullo de su país. 5 Muestra comentarios personales de los temas asignados.

34

4

GÉNERO

INTERCULTURALIDAD 12

12Tomado del fragmento http://baqtun.naleb.gt/index.php/editorial-baqtun4

"Tú debes ser el cambio

que deseas ver en el mundo"

Mahatma Gandhi

Según la Organización Mundial de la Salud, éste se refiere a “los roles

socialmente construidos, comportamientos, actividades y atributos que

una sociedad considera como apropiados para hombres y mujeres.”

“Es la convivencia humana, partiendo del respeto hacia el otro, de la aceptación del

diferente, del conocimiento del distinto para poder entenderlo, del aprendizaje del

prójimo para poder enriquecernos, de la construcción de una Cultura de Paz y Vida

en Democracia, donde todos se sientan no sólo incluidos y respetados, sino

también valorados.”

La diferencia entre Sexo y Género radican en: Que el sexo es una

característica natural o biológica, mientras que el género es una

significación cultural que hace referencia a un conjunto de roles.

Relaciones de Poder: Es la interacción que existe entre hombres y

mujeres, la cual debe ser iguales en derechos y equitativa. En la

actualidad las mujeres están jugando roles en la política, y ejercen

liderazgo en su familia para la toma de decisiones.

35

5

MULTICULTURALIDAD

13

13

Imagen de salvadoreli.blogspot.com/2013/02

36

6

Dramatización de culturas

Objetivo: Conocer y valorar las distintas cosmovisiones, actividades,

costumbres y tradiciones que los identifican y forman parte del legado

guatemalteco.

1. Primero deben formar grupos según la cantidad de asistentes

2. Luego deben elegir un coordinador.

3. Cada coordinador debe elegir un sobre donde adentro está asignado que

cultura deben representar a través de danza, mimos, un canto, dramatización

o acróstico.

Evaluación

A través de un P.N.I.

Actividad:___________________________________

Nombre:__________________________ Fecha:______________________

Positivo Negativo Interesante

37

7

CAPÍTULO II

14

Objetivo de la unidad:

Describir las formas en que se relacionan los factores bióticos y abióticos en un

ecosistema.

14Imagen disponible en: http://ecologiteca.com/que-es-un-ecosistema/

38

8

ECOLOGÍA

NIVELES DE ORGANIZACIÓN EN ECOLOGÍA15

Los niveles de organización se refieren a la estructuración de un sistema

determinado, desde el nivel más simple hasta los niveles más complejos. En

Ecología, los niveles de organización son los siguientes:

Ser: Cualquier cosa que existe. Hay seres vivos, por ejemplo, bacterias, hongos,

protozoarios, algas, animales, plantas, etc., y seres inertes, como los virus, una roca,

el agua, la luz, el calor, el sol, una pluma, un cuaderno, una silla, una mesa, mi

Pepsi, una pieza de pan, etc.

Individuo: Un individuo es cualquier ser vivo, de cualquier especie. Por ejemplo, un

gato, un perro, un elefante, un fresno, un naranjo, un humano, una mosca, una

araña, un zacate, una amiba, una salmonela, una pulga, una euglena, un hongo, una

lombriz de tierra, una avestruz, etc.

15Biology Cabinet Organization 2004

Ecología es la rama de las ciencias biológicas que se ocupa de las

interacciones entre los organismos vivos y no vivos con su ambiente.

39

9

Especie: 16

“Es un conjunto de individuos que poseen el mismo genoma. Genoma es el conjunto

de genes que determinan las características fenotípicas de una especie. Por ejemplo,

Feliscatus (gato), Fraxinusgreggii (fresno), Parameciumcaudatum (paramecio), Homo

sapiens (Humano), etc.”

Población: “Es un conjunto de individuos que pertenecen a la misma especie y que

ocupan el mismo hábitat. Por ejemplo, población de amibas en un estanque,

población de ballenas en el Golfo de California, población de encinos en New

Braunfels, población de cedros en Líbano, etc.”

Comunidad: “Es un conjunto de poblaciones interactuando entre sí, ocupando el

mismo hábitat. Por ejemplo, una comunidad de semidesierto, formada por nopales,

mezquites, gramíneas, escorpiones, escarabajos, lagartijas, etc.”

Ecosistema: “Es la combinación e interacción entre los factores bióticos (vivos) y los

factores abióticos (inertes) en la naturaleza. También se dice que es una interacción

entre una comunidad y el ambiente que le rodea. Ejemplo, charcas, lagos, océanos,

cultivo, bosque, etc.”

Bioma: “Es un conjunto de comunidades vegetales que ocupan la misma área

geográfica. Por ejemplo, Tundra, Taiga, Desierto, Bosque Templado Caducifolio,

Bosque de Coníferas, Bosque tropical lluvioso, etc.”

BIÓSFERA: “Unidad ecológica constituida por el conjunto de todos los ecosistemas

del planeta Tierra. Es la parte de nuestro planeta habitada por todos los seres vivos.”

16Idem, pág. 8

40

10

Nicho ecológico17

Es la ocupación o la función que desempeña cierto individuo dentro de una

comunidad. Es el hábitat compartido por varias especies. Por ejemplo, el nicho

ecológico de las ardillas es el de los animales que habitan en los árboles y se

alimentan de frutos secos.

18

Cadena alimenticia19

Niveles tróficos en los ecosistemas (cadenas de alimentos):

La energía y los nutrientes pasan por varios niveles alimenticios. Cada uno de esos

niveles se llama en Ecología "Nivel Trófico". La suma de todos los niveles tróficos de

un ecosistema se llama cadena alimenticia. Las relaciones alimenticias en un

ecosistema en conjunto se llaman “Red Alimenticia”.

En un ecosistema sencillo, los niveles tróficos son:

Productores (plantas y/o fitoplancton).

Consumidores Primarios (herbívoros y/o zooplancton).

Consumidores Secundarios (carnívoros que se alimentan de los consumidores

primarios, o sea, de los herbívoros).

Consumidores Terciarios y Cuaternarios (carnívoros que se alimentan de

carnívoros).

17

http://es.wikipedia.org/wiki/Nicho_ecol%C3%B3gico 2014 18

Imagen del sitio webhttp://cienciaybiologia.com/ecologia/nicho-ecologico-y-el-habitat#!prettyPhoto 19

OP CIT pág. 8

41

11

Ejemplo de una cadena alimenticia terrestre:

- Productores: césped, arbustos y árboles.

- Consumidores primarios: saltamontes (comedores de plantas).

- Consumidores secundarios: pájaros (insectívoros).

- Consumidores Terciarios: serpientes (comedores de pájaros).

- Consumidores Cuaternarios: Búhos (comedores de serpientes).

- Finalmente, los factores bióticos y sus productos son reciclados (descompuestos)

por los detritívoros (Bacterias, hongos, y algunos animales).

Rompecabezas del ecosistema

Forma de trabajo grupal (No más de 5 integrantes)

1. Se le entrega un pliego de papel manila o bond, marcadores, crayones,

temperas, a cada grupo.

2. Después de conocer que es ecología y sus conceptos deben dibujar y

pintar un ecosistema de cualquier tipo ( acuático, terrestre o mixto),

para ello dar 10 minutos de tiempo para realizarlo

3. Luego pedir que todos los grupos formen una media luna y el

coordinador (a) o alguno (a) de sus integrantes debe explicar el dibujo.

42

12

4. Seguidamente los grupos deben reunirse en un espacio y deben

DESTRUIR SU DIBUJO. (algunos grupos no querrán hacerlo pero es

obligatorio que se involucren en la dinámica).

5. Después de destruir su dibujo se les dirá que lo vuelvan a construir y se

les entregará tape o masking para que lo peguen.

6. Se les dará 5 minutos para que todos los miembros ayuden a formarlo

de nuevo.

Importante

20

20

Imagen del sitio webhttp://otrovikingo.blogspot.com/2010/12/nuestro-planeta-tierra-esta-triste.html

Solo cuando el último árbol esté muerto, el

último río envenenado, y el último pez

atrapado, te darás cuenta que no puedes

comer dinero." Sabiduría indoamericana

43

13

CAPÍTULO III

21

Objetivo de la unidad: Participar en la promoción de valores para la convivencia

armónica, en el medio en que se desenvuelve.

.

21Imagen disponible en: http://womenshealth.taconeras.net/2010/04/07/cuida-el-planeta/

44

14

EDUCACIÓN AMBIENTAL

Las 4 ecologías de Leonardo Boff22

Ecología ambiental

Se preocupa del medio ambiente, para que no sea excesivamente desfigurado, de la

calidad de vida, y de la preservación de las especies en vía de extinción. Esta

postura es importante porque busca corregir los excesos de la voracidad del proyecto

industrial mundial, que siempre implica altos costes ecológicos. Si no cuidamos el

planeta como un todo podemos poner en grave riesgo de destrucción partes de la

biosfera y, al límite, inviabilizar la propia vida del planeta.

Ecología social

No quiere sólo el medio ambiente, quiere el ambiente entero. Inserta al ser humano y

a la sociedad dentro de la naturaleza. No se preocupa únicamente de embellecer la

ciudad con mejores avenidas, plazas o playas más atractivas, prioriza también el

saneamiento básico, una buena red de escuelas y un servicio de salud decente.

22

Boff, L. Una cosmovisión ecológica: la narrativa actual, en Ecología: grito de la Tierra, grito de los pobres, Trotta, Madrid, 1996.

"El amor es la fuerza más grande del universo, y si en el planeta

hay un caos medioambiental es también porque falta amor por

él"

45

15

La ecología social 23

Propugna un desarrollo sostenible, que atiende a las carencias de los seres humanos

de hoy sin sacrificar el capital natural de la Tierra, tomando también en consideración

las necesidades de las generaciones del mañana, que tienen derecho a satisfacerse

y a heredar una Tierra habitable, con relaciones humanas mínimamente justas hacia

el futuro. Pero dichos presupuestos han revelado ser una ilusión. Los recursos no

son infinitos, la mayoría se está agotando, principalmente el agua potable y los

combustibles fósiles. Y el tipo de desarrollo lineal y creciente hacia el futuro no es

universalizable. .

Ecología mental

Llamada también ecología profunda, sostiene que las causas del déficit de la Tierra

se deben al tipo de sociedad que actualmente tenemos y al tipo de mentalidad

predominante.

En nosotros existen instintos de violencia, voluntad de dominio, arquetipos sombríos

que nos alejan de la benevolencia con relación a la vida y a la naturaleza. Dentro de

la mente humana se originan los mecanismos que nos llevan a la guerra contra la

Tierra. Y se expresan mediante una categoría: el antropocentrismo que considera al

ser humano rey/reina del universo.

23Idem, pág. 14

Si las familias chinas quisieran tener los automóviles de las familias

norteamericanas, China se convertiría en un inmenso

estacionamiento. No habría suficiente combustible y nadie se

podría moverse.

46

16

Ecología integral 24

Parte de una nueva visión de la Tierra, inaugurada por los astronautas a partir de los

años 60, cuando se lanzaron las primeras naves tripuladas donde el ser humano es

la propia Tierra que siente, piensa, ama, llora y venera.

La Tierra surge como el tercer planeta de un sol, uno de los 100 mil millones de

soles de nuestra galaxia, que es a su vez una entre 100 mil millones de otras del

universo, universo que posiblemente es uno entre otros paralelos y distintos al

nuestro. Y nosotros, seres humanos, hemos evolucionado hasta el punto de poder

estar aquí para hablar de todo esto, sintiéndonos ligados a estas.

Valoración del conocimiento ancestral y su importancia 25

“Las prácticas ancestrales se refieren a los conocimientos y prácticas desarrolladas

por las comunidades locales a través del tiempo para comprender y manejar sus

propios ambientes locales.

Se trata de un conocimiento práctico y no codificadas, creado por la observación

directa a través de generaciones como una forma de incrementar la resiliencia de su

entorno natural y de sus comunidades.

El reto, sin embargo, está en la manera de complementar ambos tipos de

conocimientos y prácticas sin sustituir uno con otro, basándose en sus respectivas

ventajas.

Percibir la base de tales conocimientos facilita la adopción de innovaciones

técnicas e institucionales en comunidades locales.”

24

Boff, OP CIT ,pág. 14 25

E-grafía http://www.fao.org/climatechange/359520989c175ed88678fe60060b3367911193.pdf

47

17

En busca de los tesoros ancestrales

Trabajo individual

A cada participante se le entregará un formato de hoja donde debe recopilar la

siguiente información

Realizar una entrevista en donde deje constancia como lo aprendió y de

quién.

Pasar a exponerlo ante los demás participantes en la próxima reunión, y llevar

copia de los remedios ancestrales para recopilación de estos saberes.

Nombre: ____________________________

¿Medicinas ancestrales?

¿Dónde se encuentra?

¿Cómo se prepara?

¿Para qué sirve?

48

18

EL AGUA Y SU

IMPORTANCIA

26

26

Imagen disponible en: https://www.facebook.com/260812800599454/photos/

“Durante un período de 100 años, una molécula de

agua pasa 98 años en el océano, 20 meses en forma

de hielo, 2 semanas en lagos y ríos y menos de una

semana en la atmósfera.”

49

19

Según la definición del diccionario de Wikipedia agua es: “ Una sustancia líquida sin

olor, color ni sabor que se encuentra en la naturaleza en estado más o menos puro

formando ríos, lagos y mares, ocupa las tres cuartas partes del planeta Tierra y

forma parte de los seres vivos; está constituida por hidrógeno y oxígeno ( H2 O)”.

Tipos de agua

Se divide en:

Superficiales: son todas aquellas que se encuentran en ríos, lagos, lagunas, y

otras.

27

Subterráneas: Son las que se hayan por debajo de la superficie del suelo.

28

27

Imagen disponible en http://www.google.com.gt/search?q=que+son+aguas+superficiales 28

Imagen disponible en http://www.gwpchile.cl/?p=1235

50

20

Meteóricas: Se le llama así a todas el agua de lluvia como el granizo.

Ciclo del agua

Según el diccionario de Wikipedia el ciclo del agua es “el proceso de circulación del

agua entre los distintos compartimentos de la hidrósfera.”

29

29

Imagen disponible en http://www.google.com.gt/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c5/Ciclo-del-agua.

51

21

Contaminación del agua

Según el diccionario de Wikipedia la define así: “Una modificación

generalmente, provocada por el hombre, haciéndola impropia o peligrosa

para el consumo humano, la industria, la agricultura, la pesca y las

actividades recreativas, así como para los animales y la vida natural.”

“Cada año mueren 3 millones y

medio de personas debido a

enfermedades relacionadas con

la calidad del agua. El 98% de

esas muertes se producen en

los países en vías de

desarrollo”

52

22

Código de salud decreto 90-97

Extraemos los artículos referidos a este tema de la Sección III de la eliminación

y disposición de excretas y aguas residuales

ARTICULO 92. “Dotación de servicios. Las municipalidades,

industrias, comercios, entidades agropecuarias, turísticas y otro tipo de

establecimientos públicos y privados, deberán dotar o promover la instalación de

sistemas adecuados para la eliminación sanitaria de excretas. El tratamiento de

aguas residuales y aguas servidas, así como del mantenimiento de dichos sistemas

conforme a la presente ley y los reglamentos respectivos.”

ARTICULO 95. “Disposición de excretas. Queda prohibida la disposición sanitaria

de excretas en lugares públicos, terrenos comunales y baldíos. La contravención a

esta disposición será sancionada por la autoridad municipal respectiva. De

conformidad con el Código Municipal. Los reglamentos municipales y el presente

Código”.

ARTICULO 97. “Descarga de aguas residuales. Queda prohibida la descarga

de contaminantes de origen industrial, agroindustrial y el uso de aguas residuales

que no hayan sido tratadas sin previo dictamen favorable del Ministerio de Salud.

La Comisión Nacional del Medio Ambiente -CONAMA- y la autorización del

Consejo Municipal de la jurisdicción o jurisdicciones municipales afectarlas. Dicho

dictamen debe ser emitido en el plazo que no exceda a lo que establezca el

reglamento respectivo, se prohíbe, asimismo la descarga de aguas residuales no

tratadas en ríos, lagos, riachuelos y lagunas o cuerpos de agua ya sean estos

superficiales o subterráneos.”

Enfermedades de origen hídrico

Importancia del agua

Se utiliza en:

Uso doméstico

fisiológicos

Agricultura y ganadería

Uso público: fuentes

Recreación

Comunicación: transporte

Producción de energías

53

23

Las cuencas hidrológicas

Es cuando el agua converge en un terreno en declive. Existen en Guatemala 250

micro cuencas.

30

30

Imagen disponible en http://www.google.com.gt/search?q=imagen+de+una+cuenca+hidrografica&tbm=isch&imgil=

54

24

Consejos de cómo cuidar el agua 31

Cuenca-Map

Realice un dibujo del municipio de Guatemala

Identifique los ríos que pasan cerca del municipio que vives 31 Imagen disponible en https://www.facebook.com/vegetarianosdeguatemala/photos/

55

Luego escriba a qué cuenca pertenecen.

25

Reforestación Según la cruzada de bosques define la reforestación como: “Reforestar es establecer

vegetación arbórea en terrenos con aptitud forestal. Consiste en plantar árboles

donde ya no existen o quedan pocos; así como su cuidado para que se desarrollen

adecuadamente.”

32

Beneficios de reforestar 33

1. “Protege los suelos fértiles de la destrucción ocasionada por el arrastre

de las lluvias al mantenerlo con las raíces.”

2. “Retrasa o detiene el avance de las dunas de arena, así como la

desertificación.”

3. “Optimizan las funciones de las cuencas hidrográficas evitando

reboses”.

4. “Determinadas zonas de reforestación permiten la explotación de

madera para fines industriales, protegiendo los bosques viejos.”

32

http://www.google.com.gt/search?q=imagenes+de+reforestacion&tbm=isch&imgil=CGChy7vGur- 33

http://www.conectate.com.do/articulo/beneficios-de-la-reforestacion-consejos-tips/

56

26

5. “Crea una masa forestal en terrenos donde antes no había árboles.”

6. “Ejerce de muro protector de las zonas de cultivo contra el viento.”

7. “Sirven de áreas recreativas naturales cuando son zonas cercanas a

las ciudades.”

Todos queremos AGUA y LIMPIA

Materiales:

1 caja plástica grande o 1 baño plástico

Temperas, esponjas, papel manila, guacales

Objetivo: Reflexionar la importancia del agua, sus contaminantes y el

tratamiento que se le da a las aguas residuales y el efecto en las generaciones

posteriores.

1. Se llena el baño o la caja de agua limpia

2. Se cortan las esponjas en 8 partes y se colorean de diferentes colores

cada una con las temperas.

3. Luego se procede a formar grupos no mayores de 4 personas.

4. Seguidamente al tener los grupos se les asigna quienes serán los

primeros, segundos, terceros o los últimos pobladores; y se les da un

guacal por grupo.

5. Se da la señal que el primer grupo vaya a traer agua con las esponjas y

en un minuto deben llenar el guacal. Luego se toma una muestra del

agua como quedo con el papel manila y se pone al sol, y así

sucesivamente continua el segundo grupo con el primero, después el

tercero con los otros dos grupos anteriores y al finalizar el cuarto con

todos los demás. En cada salida del grupo se toma muestra del agua.

57

27

LOS BOSQUES Y

BIODIVERSIDAD

¿Cuál es su importancia?

El bosque

Equilibran nuestro clima

Captura de carbono CO2

Evitan la erosión

Evitan la evaporación

del agua

Protegen el agua

58

28

34

34 Imagen disponible en: http://castellanoactual.com/vaso-de-agua-o-vaso-con-agua/

Metáforas del bosque

Casa

Sombrilla

Embudo

Red

Ventilador

Vaso con agua

Analice y mencione por qué cree que el bosque se parece a:

59

29

35

35 Imagen disponible en: http://astruminhomine.blogspot.com/2011/01/el-arbol-y-el-bosque.html

Directos Indirectos

Obtenemos madera para mobiliario

Protección de recarga hídrica

Leña para cocinar Fijación del Dióxido de Carbono Plantas medicinales Nos da sombra Frutos para alimentación Habitat para animales Aire puro Belleza para turismo Relajación Control del suelo

Regulación del clima

60

30

LA BASURA

36

36

http://www.taringa.net/posts/ecologia/7532222/Datos-curiosos-sobre-la-contaminacion-ayudemos-al-mundo.html

Aunque no cocinemos muchos alimentos fritos en

aceite, cuando lo hacemos, normalmente tiramos

el aceite usado en la pileta de la cocina o en

algún otro resumidero, ¿verdad? Ese es uno de

los mayores errores que podemos cometer ¡¡¡UN

LITRO DE ACEITE CONTAMINA CERCA DE

UN MILLON DE LITROS DE AGUA!!!.

61

31

La Basura

Es todo aquello que desecha el humano porque deja de ser útil. Se divide en:

Desechos

Son los que no tienen ni

valor ni tampoco uso.

Ejemplo:

Desechos Hospitalarios

Residuos

Son toda aquella materia

que se puede aprovechar

si se maneja de forma

adecuada.

Ejemplos:

Aluminio, Plástico, Papel

y vidrio

Se deben colocar en bolsas de

color rojo, ya que son altamente

tóxicos para el suelo y ambiente.

62

32

Residuos putrescibles

(Orgánicos)

Restos de plantas como hojas, ramas, cáscaras,

frutosen descomposición, restos de frutas o verduras, estiércol, huesos, telas de

fibrasnaturales como el lino, la seda y el algodón, el

papel, entre otros.

Residuos

No putrescibles

(No orgánicos)

Hule

plástico

envases de refresco

latas

63

33

El Reciclaje

Ejemplos: 37

“El papel se puede reciclar hasta 11 veces! Se va convirtiendo en diferentes

tipos de papel y cartón.”

“El reciclaje de papel ahorra un 30% de la energía eléctrica y un 70% del agua

que se utilizaría normalmente para producirlo a partir de madera.”

“El vidrio es 100% reciclable Puede reciclarse infinitamente, jamás pierde

sus propiedades.”

“El unicel (entiéndase duroport) es el único tipo de plástico que no se

puede reciclar! Que al romperlo despide a la atmósfera CFC Y nosotros

usándolo a granel en las fiestas y puestos de tacos”.

Imágenes disponibles en http://www.imagenesenlinea.com/desmotivaciones/16367-arriba-el-

reciclaje

37

E-grafía http://www.taringa.net/posts/ecologia/7532222/Datos-curiosos-sobre-la-contaminacion-ayudemo s-al-mundo.html

El reciclaje es vida. Haz la prueba!

Es el proceso de transformar materiales usados, que de otro modo

serían simplemente desechos, en recursos muy valiosos.

Has oído el uso de las 5” R”

64

34

Materiales de reciclaje

Cds

Recipientes de Plásticos

Temperas

Palitos de choco bananos

38

Carritos de rollos de cartón

Materiales:

Rollos de papel higiénico

4 tapones plásticos de agua o jugo, temperas y pincel

38

Imagen disponible en http://actividadesinfantil.com/archives/7701/coches-con-rollos-reciclados

65

35

EL PLANETA TIERRA Y EL

CAMBIO CLIMÁTICO

Se da en la

Efecto invernadero 39

39Rivero, Alicia. El cambio climático: el calentamiento de la Tierra.2000

Atmósfera

Es la capa de gases que protege de los rayos

ultravioleta ozono, que contiene el aire que respiramos.

Fenómeno atmosférico natural que permite mantener la temperatura del

planeta.

Este es esencial para la vida del planeta

Sin CO2 ni vapor de agua (sin el efecto invernadero) la temperatura media de la

Tierra sería unos 33 °C menos, del orden de 18 °C bajo cero, lo que haría

inviable la vida.”

Actualmente el CO2 presente en la atmósfera está creciendo de modo no

natural por las actividades humanas, principalmente por la combustión de

carbón, petróleo y gas.

66

36

Debido a las

Solución TRANSFORMAR HÁBITOS DE CONSUMO 40

40E-grafíahttp://www.ehowenespanol.com/evitar-efecto-invernadero-como_160792/

Actividades humanas

Aumento de la población

Quemas agrícolas

Transporte

Deja de comprar en exceso. Si no necesitas ni deseas realmente algo, no lo

compres. Terminará en la basura. Si bien no podrás detener la producción en los

países pobres (un esfuerzo mucho más complicado y necesario), puedes contribuir al

reducir tu propio consumo. Esto puede ayudar a detener el efecto invernadero.

Apaga las luces cuando dejes una habitación. No dejes el televisor encendido

cuando te vayas a dormir. Abre el suministro de agua sólo cuando sea necesario. Por

ejemplo, ciérralo mientras colocas pasta dental en el cepillo. Vuelve a abrirlo cuando

sea necesario

Reduce, reutiliza y recicla. Estas son las tres "R" tan populares. Reduce las cosas

que necesitas. Reutiliza los artículos que tienes hasta que ya no sirvan. Recicla todo lo

posible. En ciertas áreas, el hecho de no reciclar está empezando a ser ilegal. Más allá

de lo que establezca la ley, debes guiarte por la conciencia. Además, muchos lugares

ofrecen dinero a cambio de botellas y latas para reciclar.

Siempre que puedas, opta por gas natural en lugar de carbón o aceite.

Cuando quieras comprar un auto nuevo, opta por uno eléctrico o híbrido. Si no es

posible, elige uno pequeño de buen rendimiento a gas. De este modo, harás mucho

por vivir en un planeta mejor.

Crea un club ambiental en la escuela, la universidad o la comunidad. Incluso los

niños más pequeños pueden participar. Nunca es demasiado tarde para empezar a

reciclar.

Camina al trasladarte dentro del vecindario... o monta en bicicleta. Mejorarás tu salud y

la del planeta.

67

37

Calentamiento Global

Causas

Efectos

Generación de

energía

Carrera espacial

Uso de combustible

fósil

Actividad industrial

Sequías

Incendios

Olas de calor

Lluvias torrenciales

Salud humana

(enfermedades

como: dengue,

malaria, cólera,

enfermedades

respiratorias

68

38

Conciencia Plástica

Materiales

Suplementos de ofertas

Tijeras, pliego bond, masking tape

Reducir el uso de productos como el plástico, aluminio y multicapas

para tener un planeta más libre de contaminantes.

Soluciones

Reforestar

Manejo de

residuos

sólidos

Gestión del riesgo

Objetivo

69

39

Procedimiento:

o Se divide en grupo de 3 o 4 personas máximo.

o Luego se les entrega los suplementos de ofertas (donde los productos deben

tener el costo).

o Seguidamente se les da un presupuesto el gasto debe ser Q. 300.00

quetzales en productos de consumo diario durante una semana, para una

familia de 5 integrantes.

o Se les asigna 10 minutos para buscar.

o Al finalizar cada grupo debe pasar a clasificar sus productos en la tabla

siguiente:

Orgánico Vidrio Plástico Papel Aluminio Multicapas

El o la docente debe hacer énfasis que el 90% de los grupos colocó los

productos en aluminio, plástico y multicapas, los cuales son difíciles de

reciclar y tienen altos costos.

70

40

1 LATA: 10 AÑOS 41

En una década usted ya ha consumido decenas, cientos o miles de latas. Así

que haga cuentas.

2 Esfero: 500 a 1000 años.

El tiempo que tarda en degradarse un bolígrafo depende del tipo de plástico

en el que está elaborado y del número de veces que este se ha reciclado con

anterioridad.

3 Revista: 2 a 7 meses

Una revista tarda en editarse algo más que un mes, se imprime en tres días y

se puede leer con calma en el transcurso de una semana.

41

E-grafía http://librespensamientos.bligoo.com.co/cuanto-tardan-en-degradarse-estos-productos

71

41

4 Botella plástica: entre 100 y 1000 años.42

Por lo regular; estos envases están hechos de tereftalato de polietileno (PET),

un material duro de degradar porque los microorganismos no disponen de

suficientes armas para atacarlos.

5 Tapa plástica: 1000 años.

Ese adminiculo escurridizo que se pierde con tanta facilidad, está hecho de

polipropileno (PP), el plástico mas común en la fabricación de las tapas

de gaseosa.

6 Colilla de cigarrillo: de 1 a 2 años.

Contiene toxina como plomo, arsénico y cadmio, sustancias que pueden

infiltrarse en el suelo y en las aguas subterráneas. La contaminación

ambiental que producen las colillas es mayor de lo que muchos imaginamos.

42

Idem, pág. 40

72

42

7 Pila: 1000 años43

Sus componentes son altamente contaminantes. La mayoría contiene

mercurio, pero también las hay con Zinc, cromo, arsénico, plomo o cadmio.

8 Encendedor: 100 años

La vida útil de un encendedor es de dos o cuatro meses, aproximadamente.

De ahí en adelante es basura que más de una generación tendrá que

soportar.

9 Pitillo: 1000 años

Este pedazo de plástico que sirve para tomarse un jugo o una gaseosa o de

más bebidas tarda un minuto en fabricarse, se utiliza durante menos de una

hora y, aparte de ser un utensilio innecesario, genera serios inconvenientes

ambientales a causa del tiempo en que tarda su descomposición.

43

Idem, pág.40

73

43

10 Caja de Pizza: 5 años44

Cuando el cartón corrugado con el que están hechas estas cajas se ensucia

de aceite y queso, estás difícilmente se pueden reciclar.

11 Icopor: Mas de 1000 años

Para producir icopor, o poliestireno expandido, se emplean recursos naturales

no renovables, puesto que es un plástico derivado del petróleo. Tomado del

cartelurbano.

Mencionar también el uso de bolsas plásticas cuando van al

supermercado, en cambio llevar una bolsa de costal para el resguardo de

todas sus compras.

44

Op. Cit. pág. 40

74

44

CADENA – PRODUCCIÓN

– CONSUMO

Una cadena es una serie de acciones que van unidas

entre sí, es por ello que mientras Más Consumo

tengan los humanos Más producción habrá de

productos que dañan el ambiente.

75

45

Cadena de producción

45

45

Imagen disponible en: http://www.google.com.gt/search?q=imAGEN+de+cadena+de+produccion

Extracción, producción primaria

Procesamiento

Embalaje

Distribución

Consumo

76

46

Huella ecológica

¿CÓMO DISMINUIR EL IMPACTO NEGATIVO DE MÍ HUELLA ECOLÓGICA?

• Cerrar la regadera

• Bañarse en menos tiempo.Agua y jabón

• Consumir productos locales o naturales.Alimentos empacados

• Clasificar: papel, cartón, vidrio.Basura

Es un indicador que mide el impacto

de todas nuestras actividades diarias

tales como:

Consumo de energía

Consumo de recursos naturales

Consumo de desechos

Objetivo: es tener un desarrollo

sostenible

77

47

Expo impacto

Objetivo: Hacer conciencia del impacto del consumismo en la vida diaria.

Materiales:

Papel bond o manila

Marcadores, crayones pastel

Procedimiento:

Formar grupos de 5 personas máximo

Diseñar y plasmar una cadena de consumo, explicando los procesos de

extracción, procesamiento, embalaje (empaque) distribución y consumo.

Luego pasar a exponer que consecuencias hay para el ambiente en cada fase

de elaboración de los productos.

78

48

Conclusiones

Se mejoró la educación ambiental de la comunidad educativa en la Escuela

Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina, a través del

desarrollo de actitudes positivas para el ambiente como disminuir el uso de

material plástico en sus actividades cotidianas.

La comunidad educativa de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto

López” Jornada Vespertina cambió sus hábitos de consumo, para cuidar los

recursos naturales que nos provee el ambiente.

Se elaboraron diferentes eco-proyectos con los docentes de la Escuela Oficial

Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina que preservan el

ambiente.

79

49

Recomendaciones

1. A la directora de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López “Jornada

Vespertina, programar campañas de reciclaje de plástico desde el nivel inicial

hasta sexto primaria para reducir la contaminación en el establecimiento.

2. A la Municipalidad de Villa Nueva realizar campañas de reforestación con la

comunidad educativa para que comprendan el valor de los recursos naturales

y cómo repercute en su vida diaria y de las demás generaciones venideras.

3. A los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada

Vespertina, hacer exposiciones de trabajos elaborados con material de

desecho, elaborados por los estudiantes para que ellos y ellas comprendan la

importancia de reciclar, reusar y reducir.

80

50

Referencias

Boff, L., Una cosmovisión ecológica: la narrativa actual, en Ecología: grito de la

Tierra, grito de los pobres, Trotta, Madrid, 1996

Rivero, Alicia. El cambio climático: el calentamiento de la Tierra. Barcelona:

Editorial Debate S.A. 2000

E-grafías

http://baqtun.naleb.gt/index.php/editorial-baqtun4.consultado el 07-04-2014

Imagen de salvadoreli.blogspot.com/2013/02 consultado el 07-04-2014

BiologyCabinet Organization 2004 consultado el 08-04-2014

http://es.wikipedia.org/wiki/Nicho_ecol%C3%B3gico 2014 consultado 9-abril

http://cienciaybiologia.com/ecologia/ consultado el 14-04

http://otrovikingo.blogspot.com/2010/12/nuestro-planeta-tierra-esta-triste.html

consultado el 15-04-2014

http://www.fao.org/climatechange/.pdf consultado el 15-04-2014

https://www.facebook.com/260812800599454/photos/

http://www.google.com.gt/search?q=que+son+aguas+superficiales

http://www.gwpchile.cl/?p=1235 consultado el 15-04-2014

http://www.google.com.gt/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/c

ommons/c/c5/Ciclo-del-agua. consultado el 15-04-2014

http://www.google.com.gt/search?q=imagen+de+una+cuenca+hidrografica&tbm

=isch&imgil= consultado el 15-04-2014

http://www.google.com.gt/search?q=imagenes+de+reforestacion&tbm=isch&img

il=CGChy7vGur- consultado el 15-04-2014

http://www.conectate.com.do/articulo/beneficios-de-la-reforestacion-consejos-

tips/ consultado el 16-04-2014

http://www.taringa.net/posts/ecologia/7532222/Datos-curiosos-sobre-la-

contaminacion-ayudemos-al-mundo.html

http://actividadesinfantil.com/archives/7701/coches-con-rollos-reciclados

http://www.ehowenespanol.com/evitar-efecto-invernadero-como_160792/

http://librespensamientos.bligoo.com.co/cuanto-tardan-en-degradarse-estos-

productos consultado el 25-04-2014

http://www.google.com.gt/search?q=imAGEN+de+cadena+de+produccion

81

51

PROYECTOS

ECO-PEDAGÓGICOS

Alcancía Materiales

1 botella plástica

1 retazo de tela

Papel china y construcción

4 tapones pequeños

1 tapo grande

Silicon frio.

Procedimiento

1. Cortar la botella plástica de la parte de arriba más o menos un tercio.

2. Luego la parte de abajo según el tamaño que se quiera la alcancía.

3. Después se ensambla y se pinta la mitad del cuerpo con un color de

tempera, luego hacemos las orejas con papel de construcción y pega un

retazo de tela en el centro de las mismas.

4. Seguidamente pega dos tapones de cada lado, y el tapón grande será la

nariz.

5. Con marcador poner los detalles de los ojos y los orificios de la nariz.

Uso pedagógico

Formación Ciudadana: El ahorro y su importancia.

Expresión Artística: Elaboración de alcancía.

Imagen disponible en http://actividadesparadocentes.blogspot.com/ 011/10/manualidades-para-

trabajar-con-latas.html

82

52

Cuchara plástica Materiales

1 botella plástica

1 cuchilla

1 marcador

Procedimiento

1. En la botella se traza de la mitad hacia abajo la forma de una cuchara, como

se ve en la imagen.

2. Luego se corta.

Uso pedagógico

Productividad y Desarrollo:

Elaboración de proyectos

Imagen disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=wU94rL6M-Cs

83

53

Monedero

Materiales

2 botellas plásticas

1 zíper

Silicon frio

1 cuchilla

Procedimiento

1. Cortamos la parte de abajo de cada botella.

2. Luego se ensambla ambas partes con un zíper que se pega por lado dentro

con silicón.

Uso pedagógico

Productividad y Desarrollo:

Elaboración de proyecto

Imagen disponible en http://decoguia.blogspot.com/2013/05/como-reciclar-las-botellas-

plasticas.html

84

54

Mariposas o

Aspersores de agua Materiales

1 botellaplásticagrande

Masking tape

1 hule

1 mangueraplástica

1 pistola de silicon

Procedimiento

1. Se conecta la pistola de silicón cuando está caliente se le hace varios

agujeros a la botella solo en la parte superior.

2. Luego se incorpora la manguera en la boca de la botella y se coloca una bolsa

plástica y se sella con masking

3. Para finalizar se prende el chorro y listo tenemos nuestro regador de plantas.

Uso pedagógico

Medio social y natural / Ciencias Naturales: El agua y su cuidado

Productividad y Desarrollo:

Proyecto ecológico.

https://www.youtube.com/watch?v=wU94rL6M-Cs

85

55

Candelabro Materiales

3 botellas plásticas

1 cuchilla

1 marcador permanente negro

Procedimiento

1. Trazar una línea horizontal alrededor de cada botella en la parte superior

2. Cortar la línea marcada y luego ya colocas las candelas en cada botella .

Uso pedagógico

Ciencias naturales: tipos de energía.

Imagen disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=wU94rL6M-Cs

86

56

Móviles

Materiales

Botellas plásticas

Temperas

Lana

Papel de colores

Procedimiento

1. Se corta la botella plástica

2. Luego se pinta de colores

3. Seguidamente se le abren los agujeros en toda la orilla para la lana.

4. Finalmente decorar

Uso pedagógico

Comunicación y lenguaje

Móvil de abecedario

Ciencias Natural

Mapa mental en relieve

________________________________ Idem. Pág. 55

87

57

Otros proyectos

Decoración Material: 1 cd rayado, ojo movible y papel de colores

http://craftsbyamanda.com/

88

58

Porta-lápices Materiales: hojas de prensa y silicón

http://www.taringa.net/posts/hazlo-tu-mismo/9847540/Megapost-de-manualidades-con-

materiales-reciclables.html

http://www.conmishijos.com/ocio-en-casa/manualidades-para-ninos.html

89

59

Dulcera Materiales: botellas plásticas

http://www.amarilloverdeyazul.com/2013/01/aprende-a-

crear-divertidos-pinguinos-a-partir-de-botellas-de-plastico-recicladas/

Joyerito Material: cajas de fosforo y aretes)

http://manualidadesdehogar.com/joyero-de-cajas-de-fosforos/

90

60

SORPRESAS Materiales: rollos de papel higiénico y botellas

http://manualidadesparaninos.biz/como-hacer-una-mariposa-con-rollos-de-papel/

Binoculares Materiales: rollos de papel higiénico, listón, temperas.

http://nombresparabebes.ws/manualidades-con-carton/

91

61

Reloj Materiales: 1 cd rayado, construcción negro.

Aretes Materiales: botellas plásticas, tijeras

Trofeo Materiales: vasos desechables, limpiapipas, papel craft

http://www.infojardin.com/foro/showthread.php/?t=146578&page=51

Corbatas de cartón Materiales: cartón, silicón, listón, temperas o papel construcción o tela.

http://www.mamaflor.com/

92

62

Socialización del manual “Salvemos el Lago de Amatitlán” para docentes de la

Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina

Explicación de las generalidades del Manual

Explicación de los diversos temas que contiene el Manual.

93

63

Docentes realizando las actividades del manual

94

64

Docentes trabajando en grupo

Metodología de concientización cuidado de los ecosistemas

95

65

Metodología de Concientización acerca del uso del agua y su desperdicio

Metodología Activa en concientizar a los docentes en cuidados del ambiente

96

66

97

67

Presentación de proyectos de reciclaje elaborados por docentes

Reconocimiento por participación en los talleres de socialización del Manual

98

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Facilitadora: Cindy Sánchez

Tema:__________________________________Fecha:_______________________

Instrucciones: Marque con una “X” según el rango que considere adecuado a sus

expectativas en las capacitaciones de educación ambiental.

Lista de cotejo con escala

Valoración: E= Excelente MB= Muy bueno NM= Necesita Mejorar

Indicadores E MB NM Observaciones

Los medios audiovisuales y materiales de apoyo fueron adecuados al tema

La facilitadora tiene dominio del tema

Se responden correctamente a las interrogantes que surgen

El tema abordado respondió a su interés

La facilitadora tuvo buena dicción, fluidez e interacción con los participantes

Para la próxima conferencia prefiero ir el día:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Sugerencia de temática para futuros diplomados:_____________________________

99

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.5 Evaluación del diagnóstico

Capítulo I: En el proceso de evaluación del diagnóstico se utilizó el instrumento el

cuestionario, donde se enfocó establecer a través del apoyo de los empleados

administrativos y docentes investigar la situación interna y externa de ambas

entidades tanto la patrocinante, como la beneficiaria, las necesidades o carencias

institucionales, también se elaboró un estudio de viabilidad y factibilidad para

priorizar los problemas, dando solución al problema seleccionado. Según el análisis

de esta etapa la evaluación es efectiva ya que se logró un 100% en la apreciación de

los resultados, utilizando como instrumento la lista de cotejo. (Ver apéndice)

4.6 Evaluación del perfil

Capítulo II: Esta etapa se evaluó a través de una lista de cotejo (ver apéndice), para

realizar la parte medular del perfil como lo son los objetivos, metas, actividades y

recursos, que aseguren el éxito del proyecto.

La evaluación demuestra que el proyecto se perfila con eficiencia y eficacia ya que

se obtuvo un 100% en la apreciación de los resultados.

4.7 Evaluación de la Ejecución

Capítulo III: La etapa de ejecución fue evaluada a través de una lista de cotejo (ver

apéndice), por la directora de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López”

Jornada Vespertina, para verificar el orden cronológico de las actividades previstas

en el perfil del proyecto y cumplimiento de los objetivos propuestos para la fase de

ejecución.

En esta se evidencia la ejecución de las actividades en forma secuencial, además

existe un álbum fotográfico del proyecto ejecutado, cabe mencionar que se optimizó

el uso de los recursos y el tiempo, dando como resultado el 100% en el alcance de

los objetivos y metas propuestas para el proyecto.

100

4.8 Evaluación Final

En esta evaluación se verificó que el proyecto resolvió una de las necesidades más

latentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina,

ahora la institución cuenta con 7 manuales para enseñar educación ambiental, el

cual será utilizado en beneficio de los docentes, estudiantes y padres de familia,

obteniendo logros positivos al respecto y de esta forma cumplir con la función para

lo cual fue creado.

Para evidenciar los logros de esta evaluación general se realizó una lista de cotejo,

(ver apéndice).

101

CONCLUSIONES

Se mejoró la educación ambiental en los individuos de la cuenca alta del Lago

de Amatitlán, acerca del uso adecuado de la riqueza natural, promoviendo

actitudes de respeto y concientización al ambiente.

Se elaboró un manual “Salvemos el lago de Amatitlán para

docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López”

Jornada Vespertina, mejorando el proceso de enseñanza – aprendizaje de los

estudiantes.

Se capacitó a los docentes en el uso óptimo del manual “Salvemos el

lago de Amatitlán para docentes de la Escuela Oficial Rural

Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina, desarrollándose eco-

proyectos en beneficio de la comunidad educativa.

Se generaron actitudes responsables por parte de los docentes como

aprovechar el agua al máximo, clasificar los desechos orgánicos, disminuir el

consumo de bolsas plásticas entre algunas, con propuestas de solución a la

problemática ambiental.

102

RECOMENDACIONES

A la Dirección Departamental de Educación Guatemala Sur, se le recomienda

capacitar al personal docente en plataformas ecológicas a través del

Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN), para que puedan

generar propuestas de solución a la problemática ambiental de su comunidad.

La directora y personal docente de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto

López” Jornada Vespertina, se les propone aplicar las diversas

herramientas pedagógicas para concientizar a los estudiantes en el cuidado

del ambiente dentro y fuera del establecimiento.

A los consejos comunitarios de desarrollo (COCODES) del municipio de Villa

Nueva, se les recomienda promover los eco-proyectos que se realizan en el

establecimiento, durante las festividades de la comunidad, para que los

mismos estudiantes puedan venderlos y generen microeconomías ayudando a

su familia y al ambiente.

Al claustro de docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López”

Jornada Vespertina, seguir actualizándose en temas ambientales para que

vayan innovando otras posibles soluciones a la problemática ambiental.

103

FUENTES DE CONSULTA

E-grafía

http://guatesur.jimdo.com/ consultado el 28 de abril de 2014

Otras fuentes

Catalán, Rita. Coordinadora del Nivel primario Dirección de Educación

Guatemala Sur. Entrevista el día 11 de abril de 2014

Solares, Aura. Directora E.O.R.M. “Mario Alioto López” Jornada Vespertina.

Entrevista el día 21 de abril de 2014

104

APÉNDICE

105

PLAN DEL DIAGNÓSTICO

I. Identificación

1.1 Datos de la institución patrocinada

1.1.1 Nombre de la institución

Dirección Departamental de Educación Guatemala Sur.

1.1.2 Tipo de institución

Educativa

1.1.3 Ubicación geográfica

Avenida Petapa 47 -79, zona 12 2do. Nivel Centro Comercial Plaza Grecia

1.2 Epesista

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de

Humanidades de la Universidad San Carlos de Guatemala

Nombre del epesista: Cindy Lisseth Sánchez León

Carnet: 200911475

106

II. Diagnóstico de la Dirección Departamental de Educación Guatemala

Sur.

El presente plan de diagnóstico surge como parte del proceso del ejercicio

profesional supervisado (EPS) de la carrera Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa, con el fin de promover y facilitar el desarrollo educativo,

mediante los recursos que cuenta.

III. Objetivo general

Indagar el estado en que se encuentra la institución educativa, de acuerdo a las

necesidades, para tomar acciones que ayuden a darle solución a la problemática.

que presenta.

IV. Objetivos específicos

Identificar la organización interna y externa

Establecer las necesidades o carencias que tiene la institución.

Conocer el recurso humano, material y financiero de la institución.

V. Actividades

Reunión con autoridades de la Dirección Departamental de Educación

Guatemala Sur.

Realizar y tener la autorización de la Dirección Departamental de Educación

Guatemala Sur (DDGS) para hacer diagnóstico en la escuela asignada.

Concertar cita con la directora para aceptación para realizar el diagnóstico.

Reunión con el personal docente de la institución.

Análisis de información recopilada

107

VI. Recursos

Humanos

Personal de la institución

Técnicos

o Computadora

o Impresora

o Hojas

VII. Participantes

Epesista

Personal Administrativo, docente y conserje.

VIII. Cronograma de actividades

No. Actividades Fecha Responsables 1 Reunión con autoridades de la

Dirección Departamental de Educación Guatemala Sur.

04-04-2014 Epesista

2 Realizar y tener la autorización de la Dirección Departamental de Educación Guatemala Sur (DDGS) para hacer diagnóstico en la escuela asignada.

11-04-2014 Epesista

3 Concertar cita con la directora para aceptación para realizar el diagnóstico.

21-04-2014 Epesista

4 Reunión con el personal docente de la institución.

23-04-2014 Epesista

5 Análisis de información recopilada

25-04-2014 Epesista

108

IX. Evaluación

Se utilizará una lista de cotejo para la recopilación de la información obtenida.

109

Universidad San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Institución: Dirección Departamental de Educación Guatemala Sur

Lista de Cotejo

No. Indicador Si No

1 La Dirección Departamental de Educación Guatemala Sur tiene información electrónica acerca de la institución

X

2 Se cuenta con infraestructura adecuada X

3 El personal administrativo está completo para atender la demanda de usuarios.

X

4 Cuenta con los servicios básicos de agua, luz y recolección de basura

X

5 Existen manuales para desarrollar la educación ambiental en el sector de Villa Nueva.

X

6 Se perciben buenas relaciones interpersonales entre los empleados.

X

110

Universidad San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Institución: Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina

Lista de Cotejo

No. Indicador Si No

1 El establecimiento tiene Proyecto Educativo Institucional X

2 Se cuenta con infraestructura adecuada X

3 El personal docente está completo para la demanda educativa X

4 Cuenta con los servicios básicos de agua, luz y recolección de basura

X

5 Existen manuales para desarrollar la educación ambiental en el establecimiento

X

6 Se perciben buenas relaciones interpersonales entre la comunidad educativa.

X

7 Existe suficiente material didáctico para el proceso de enseñanza – aprendizaje

X

111

ENTREVISTA46

¿Cuáles son las fortalezas que tiene la Dirección Departamental de Educación

Guatemala Sur?

Personal Profesional y multidisciplinario

Mobiliario adecuado con la función administrativa

Equipo de informática actualizado

Accesible

Apoyo Ministerial

Apoyo de Dirección y Subdirección

¿Qué debilidades tiene la Dirección Departamental de Educación Guatemala Sur?

No existe un edificio propio de la Dirección Departamental de Educación

Guatemala Sur, porque actualmente se está alquilando un local en la plaza

Grecia que no es nada cómodo para los trabajadores y usuarios de la misma.

No existen recursos didácticos para brindar educación ambiental en los

establecimientos de la jurisdicción de Villa Nueva.

No se cuenta con suficientes suministros de papelería y útiles de oficina

No existe un proyecto de ampliación y mejoras del edificio.

No existe un programa permanente sobre relaciones interpersonales.

¿Cuáles son las amenazas más latentes que tiene la Dirección Departamental de

Educación Guatemala Sur?

Bandalismo

Contaminación auditiva

Terremotos, sismos sin ruta de evacuación

46

OP CIT pág. 8

112

Entrevista47

Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina.

¿Mencione cuáles son las fortalezas de la institución?

Personal Docente graduado de Magisterio

Infraestructura adecuada

¿Qué oportunidades ofrece la Escuela O.R.M. “Mario Alioto López” J.V. a los

estudiantes?

Mejorar la calidad de educación en los niveles pre-primario y primario

Conocer la Reforma Educativa y ser partícipe de su función

Servir con amor, paciencia y dedicación a la niñez.

¿Qué carencias tiene la Escuela O.R.M. “Mario Alioto López, J.V.?

No existen manuales para desarrollar educación ambiental en el nivel

primario de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” J.V.

No existe un programa permanente sobre relaciones interpersonales entre la

comunidad educativa y las diferentes jornadas de estudio.

Falta de material didáctico para el proceso de enseñanza – aprendizaje.

No se cuenta con un proyecto de adquisición de mobiliario escolar.

¿Cuáles son las amenazas que tiene la Escuela O.R.M. “Mario Alioto López”

J.V.?

Violencia e inseguridad

Extorsiones a las familias de los educandos

Emigración

47Op. Cit. pág. 11

113

Lista de cotejo

EVALUACIÓN ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

Nombre del epesista: Cindy Sánchez

Asesora: Brenda Marroquín

Sede: Central

Instrucciones: Según su apreciación, marque con una “x” (SI o NO) en la columna

correspondiente a cada uno de los indicadores.

No. Aspectos a calificar Si No

1 ¿Se elaboró un instrumento para realizar la investigación? X

2 ¿El personal docente y administrativo brindó información suficiente para realizar la entrevista a través del cuestionario?

X

3 ¿Fue accesible la documentación electrónica de la institución?

X

4 ¿Se obtuvo la información adecuada para el diagnóstico? X

5 ¿Permitió el diagnóstico detectar las carencias? X

6 ¿Se elaboró un listado de problemas? X

7 ¿Se hizo un estudio de viabilidad y factibilidad? X

8 ¿Se priorizó un problema y se le dio solución? X

9 ¿Se realizó el diagnóstico en el tiempo planificado? X

10 ¿Se llenaron las expectativas de un informe de diagnóstico? X

114

Lista de cotejo

EVALUACIÓN PERFIL DEL PROYECTO

Nombre del epesista: Cindy Sánchez

Asesora: Brenda Marroquín

Sede: Central

Instrucciones: Según su apreciación, marque con una “x” (SI o NO) en la columna

correspondiente a cada uno de los indicadores.

No. Aspectos a calificar Si No

1 ¿El diseño del perfil del proyecto llena los requisitos necesarios?

X

2 ¿Los objetivos generales y específicos dan respuesta a problemática?

X

3 ¿Se establecieron metas claras? X

4 ¿Existen beneficiarios para el proyecto? X

5 ¿Se eligió el recurso humano para realizar el proyecto? X

6 ¿Se eligió el recurso material para realizar el proyecto? X

7 ¿El proyecto tiene nombre? X

8 ¿El perfil del proyecto fue elaborado en tiempo prudente? X

9 ¿Se definió claramente un presupuesto para el proyecto? X

10 ¿Se presentó el informe de la fase de perfil? X

115

Lista de cotejo

EVALUACIÓN DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Nombre del epesista: Cindy Sánchez

Asesora: Brenda Marroquín

Sede: Central

Instrucciones: Según su apreciación, marque con una “x” (SI o NO) en la columna

correspondiente a cada uno de los indicadores.

No. Aspectos a calificar Si No

1 Se elaboró un cronograma de actividades? X

2 Existió viabilidad y factibilidad en la ejecución del proyecto? X

3 Se verificó el alcance de objetivos y metas? X

4 Se evidenciaron los productos del proyecto? X

5 Se evidenciaron los logros alcanzados con el proyecto? X

6 Existe evidencia a través de fotos del proyecto ejecutado? X

7 Se aprovechó el tiempo y los recursos de acuerdo a la programación establecida?

X

8 Se presentó el informe de la fase de ejecución? X

116

Lista de cotejo

EVALUACIÓN FINAL O DE IMPACTO

Nombre del Epesista: Cindy Sánchez

Asesora: Brenda Marroquín

Sede: Central

Instrucciones: Según su apreciación, marque con una “x” (SI o NO) en la columna

correspondiente a cada uno de los indicadores.

No. Aspectos a calificar Si No

1 ¿Considera que el manual “Salvemos el Lago de Amatitlán” para docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina contribuye a disminuir la contaminación ambiental?

X

2 ¿Considera que el proyecto ejecutado es de beneficio para la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina?

X

3 ¿La aplicación de herramientas de evaluación fue asertiva? X

4 ¿Considera que el proyecto realizado fortalece la relación entre la facultad de Humanidades y la comunidad educativa?

X

5 ¿Se cumplieron cada una de las etapas del proceso? X

117

ACTIVIDAD: ELABORACIÓN DE HUERTO ESCOLAR

Antes (Lugar disponible para hacer el mural del huerto)

Después (Mural realizado por estudiantes de 6º- primaria)

118

Siembra de hortalizas para el huerto en botes plástico de reciclaje

Grupo de estudiantes del nivel primario que participarán haciendo el huerto

escolar

119

Charla informativa acerca de los beneficios de un huerto escolar

Elaboración de eco-chalecos con material de reciclaje

120

Patrulleros ecológicos del huerto escolar

Organización de los patrulleros ecológicos

121

Hortalizas trasplantadas al suelo

Estudiantes sembrando sus hortalizas

122

ANEXOS