ciencias naturales destrezas i bloque

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “REPÚBLICA DE COLOMBIA”2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE: DRA. JENNIFER ALARCÒN

ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

AÑO: NOVENOS PARALELO: A Y B

No BLOQUE: 1 TÍTULO DEL BLOQUE/ MÓDULO: La Tierra un planeta con vida

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO:Analizar el origen de las islas Galápagos y su influencia en la biodi-versidad, a fin de desarrollar concienciación para manejar con responsabilidad sus recursos como parte del ecosistema natural.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

EJE DE APRENDIZAJE: Bioma desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE: DOMINIO A: Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.

DOMINIO B: Identifica los procesos que se dan en la litósfera, la hidrósfera y la atmósfera, y su efecto en las características de vida del planeta.

DOMINIO C: Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Plantea acciones que disminuyen los efectos de la contaminación en la atmósfera

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: Analizar las teorías sobre el origen del universo: creacionismo y “big-bang“, desde la interpretación, descripción y comparación de los principios y postulados teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

EJE TRANSVERSAL: La interrelación del ser humano con la naturaleza.

PERIODOS: 1 FECHA DE INICIO: 14 de septiembre

FECHA DE FINALIZACIÓN:18 de septiembre

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN ü Fotografías ü Láminas didácticas ü R. Audio-visuales

ü Texto

Comenta las teorías sobre el origen del universo:

creacionismo y “big-bang“, desde la interpretación,

descripción ycomparación de los

principios y postulados teóricos de diversas fuentes de consulta

especializada y audiovisual.

TÉCNICA Observación

INSTRUMENTO Lista de CotejoAplicación de la técnica activa "Tiro al blanco" para enfocar la atención en las teorías del universo.

-¿Cómo existió el mundo?-¿Crees que somos producto del azar?Recuento del objetivo educativo, pararelacionarlo con la importancia de las teoríassobre el origen del universo: creacionismo y“big-bang“.

Organización de un diálogo para evidenciar los conocimientos previos relacionados claramente las teorías sobre el origen del universo.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Observación de los siguientes videos educativos relacionados con teorías sobre el origen del universo: creacionismo y big-bang.http://www.youtube.com/watch?v=pIn6Evqty_s http://www.youtube.com/watch?v=o8KKPGpMODw

Evocación de criterios relacionados a teorías sobre el origen del universo: creacionismo y big-bang.Lectura exegética sobre teorías sobre el origen del universo: creacionismo y big-bang en el texto del estudiante.

Aplicación de la técnica activa "Compañeros de región" para construir en forma colaborativa, conocimientos relacionados a teorías sobre el origen del universo mencionadas.

Construcción grupal o individual de un organizador gráfico "Causa- efecto" acerca de teorías sobre el origen del universo.

CONSOLIDACIÓN

Elaboración de un trabajo práctico que evidencie los conocimientos alcanzados en relación al origen del universo: creacionismo y big-bang.Presentación de producciones individuales o grupales acerca del origen del universo.

Investigación individual o grupal de un hecho o fenómeno referente a las teorías sobre el origen del universo: creacionismo y big-bang.

Aplicación de la técnica activa "Compañeros de región" para construir en forma colaborativa, conocimientos relacionados a las teorías sobre el origen del universo: creacionismo y big-bang.

Aplicación de la técnica activa "Organizador de ideas "Cuadro comparativo", estructurado para conceptualizar las teorías sobre el origen del universo: creacionismo y big-bang.

Reflexión grupal acerca de los conocimientos alcanzados en relación a las teorías sobre el origen del universo.

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Nombre: Nombre:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:











ESTANDARES DE APRENDIZAJE: DOMINIO A: Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros..


DOMINIO C: Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Plantea acciones que disminuyen los efectos de la contaminación en la atmósfera.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: Indagar las teorías sobre el origen de la vida: creacionista y evolucionista, desde la interpretación, descripción y comparación de los principios y postulados teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual


Explica la influencia de las placas tectónicas en el relieve de las islas Galápagos.

Expone con argumentos las posiciones sobre el origen del universo y la Tierra. Describe las características físicas y químicas de los suelos de origen volcánico.



FECHA DE FINALIZACIÓN: 25 de septiembre

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN

ü Fotografías ü Láminas didácticas ü R. Audio-visuales

ü Texto

Explica las teorías sobre el origen de

la vida: creacionista y evolucionista, desde la

interpretación, descripción y comparación de los

principios y postulados teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y

audiovisual.

TÉCNICA Portafolio

INSTRUMENTO Archivos

Aplicación de la técnica "Rueda de Preguntas" referente al origen del universo: creacionismo y big-bang.

-¿Según la teoría del Bin - bang de dónde provenimos?-¿En qué se basa la teoría creacionista?

Aplicación de la técnica activa "Círculos concéntricos" para centrar la atención en las teorías sobre el origen de la vida: creacionista y evolucionista.

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO

Observación del siguiente documental sobre el origen de la vida (Bin- Bang):http://www.youtube.com/watch?v=FqCfANo4PFU

Análisis de las teorías del origen de la vida en el material de apoyo (textos relacionados con el origen de la vida Génesis 1 y 2, libro del estudiante, láminas didácticas).

.Aplicación de la técnica activa "Rueda de expertos" para generar conclusiones en relación a teorías sobre el origen de la vida.

Aplicación de la técnica activa "8 - 2" para en forma grupal, exponer y cimentar conocimientos relacionados con las teorías sobre el origen de la vida: creacionista y evolucionista.

CONSOLIDACIÓN

Creación de diapositivas relacionadas con las teorías sobre el origen de la vida: creacionista y evolucionista.

Presentación de producciones individuales o grupales acerca de teorías sobre el origen de la vida: creacionista y evolucionista.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

















ESTANDARES DE APRENDIZAJE: DOMINIO A: Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.



2. PLANIFICACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: Indagar las teorías sobre el origen de la vida: creacionista y evolucionista, desde la interpretación, descripción y comparación de los principios y postulados teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual


Explica la influencia de las placas tectónicas en el relieve de las islas Galápagos.

Expone con argumentos las posiciones sobre el origen del universo y la Tierra. Describe las características físicas y químicas de los suelos de origen volcánico.



FECHA DE FINALIZACIÓN: 2 de octubre


ANTICIPACIÓNü Fotografías

ü Láminas didácticas ü R. Audio-visuales

ü Texto

Investiga las teorías sobre el origen de la vida: creacionista

y evolucionista, desde la interpretación, descripción y

comparación de los principios y postulados teóricos de

diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual.


INSTRUMENTO Escala NuméricaRecuento del objetivo educativo, para relacionarlo

con las teorías sobre el origen de la vida.Planeación conjunta de actividades en el aula para explorar ideas de las teorías sobre el origen de la vida: creacionista y evolucionista:

¿Qué, cómo, para qué y por qué indagar las teorías sobre el origen de la vida: creacionista y evolucionista.Percepción de infografías relacionadas con las teorías sobre el origen de la vida: creacionista y evolucionista.


Observación de imágenes referentes a las teorías sobre el origen de la vida.

Lectura analítica de los documentos de apoyo propuestos relacionado con las teorías sobre el origen de la vida: creacionista y evolucionista.

Aplicación de la técnica activa "8 - 2" para en forma grupal, exponer y cimentar conocimientos relacionados con las teorías sobre el origen de la vida: creacionista y evolucionista.

Aplicación de la técnica activa Organizador de ideas

"Red semántica", estructurada para conceptualizar las teorías sobre el origen de la vida.

CONSOLIDACIÓNAplicación de una ficha de trabajo para consolidar conocimientos relacionados a las teorías sobre el origen de la vida: creacionista y evolucionista.

Elaboración de un trabajo práctico que evidencie los conocimientos alcanzados en relación a la

indagación de las teorías sobre el origen de la vida: creacionista y evolucionista.








ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “REPÚBLICA DE COLOMBIA”

2015-2016










ESTANDARES DE APRENDIZAJE: DOMINIO A: Identifica con base en observaciones del medio las formas de contaminación ambiental provocadas por diferentes factores y los problemas que esta genera. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.

DOMINIO B: Identifica los procesos que se dan en la litósfera, la hidrósfera y la atmósfera, y su efecto en las características de vida del planeta. Explica los ciclos bio geoquímicos responsables del reciclaje de elementos físicos en el planeta. Relaciona la influencia de los factores físicos en la biodiversidad de las biorregiones.


2. PLANIFICACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA

Explicar la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacífico en la formación del Archipiélago de Galápagos y su relieve, con la descripción e interpretación de imágenes satelitales o audiovisuales y el modelado experimental del relieve.


Explica la influencia de las placas tectónicas en el relieve de las islas Galápagos.Expone con argumentos las posiciones sobre el origen del universo y la Tierra. Describe las características físicas y químicas de los suelos de origen volcánico.


PERIODOS: 4 FECHA DE INICIO: 5 de octubre



ANTICIPACIÓN

Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacífico en la formación del Archipiélago de Galápagos.

Organización de un diálogo para evidenciar los conocimientos previos relacionados con la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacífico en la formación y relieve del Archipiélago.


ü Texto

Argumenta la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacífico en la formación del Archipiélago de Galápagos y

su relieve, con la descripción e interpretación de imágenes

satelitales o audiovisuales y el modelado experimental del

relieve.


INSTRUMENTO Cuestionario


Observación de diapositivas concernientes a la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacífico en la formación y relieve de Galápagos.

Investigación individual o grupal de un hecho o fenómeno referente a la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacífico en la formación del Archipiélago de Galápagos.

Aplicación de la técnica activa "Aprendizaje basado en casos" para llegar a generalizaciones acerca de la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacífico en la formación y relieve del Archipiélago.

Observación de fotografías concernientes a la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacífico en la formación del Archipiélago de Galápagos y su relieve.

Investigación individual o grupal de un hecho o

fenómeno referente a la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacífico en la formación y relieve del Archipiélago.Lectura exegética en el texto del estudiante sobre la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacífico en la formación y relieve de las islas encantadas. Construcción grupal o individual de un organizador gráfico "Mapa conceptual", acerca de la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacífico en la formación y relieve de las islas Galápagos.

CONSOLIDACIÓN

Construcción grupal o individual de un organizador gráfico "Templo del saber", acerca de la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacífico en la formación del Archipiélago de Galápagos y su relieve.

Aplicación de una ficha de trabajo para consolidar conocimientos relacionados a la influencia de las placas de Nazca, Verificación del nivel de desarrollo de la destreza cuyo conocimiento es: la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacífico en la formación del Archipiélago de Galápagos y su relieve.

Modelado de la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacífico en la formación del Archipiélago de Galápagos y su relieve para explicar su influencia.


















ESTANDARES DE APRENDIZAJE: DOMINIO A: • Identifica con base en observaciones del medio las formas de contaminación ambiental provocadas por diferentes factores y los problemas que esta genera. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.



2. PLANIFICACIÓN


Explicar la relación que existe entre el origen volcánico de las islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladaspor la flora y fauna endémicas, desde la observación e identificación a partir de información bibliográfica y multimedia de mapa de relieve y biogeográficos e imágenes satelitales de las características biológicas y los componentes abióticos de la región Insular.







ANTICIPACIÓNAplicación de la técnica activa "Reconstrucción de escenarios" en relación al origen volcánico de las islas Galápagos.

Aplicación de la técnica activa "El cuadro anticipatorio" para determinar lo que conocemos y queremos conocer del origen volcánico de las islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladas por la flora y fauna endémicas.

Organización de un diálogo para evidenciar los conocimientos previos relacionados claramente el origen volcánico de las islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladas por la flora y fauna endémicas.


Observación del siguiente documental relacionado a la flora y fauna de Galápagos:www.youtube.com/watch?v=9YTnCMarim4.

Lectura exegética del origen volcánico de las islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladas por la flora y fauna endémicas

Aplicación de la técnica activa "8 - 2" para en forma grupal, exponer y cimentar conocimientos relacionados con el origen volcánico de las islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladas por la flora y fauna endémicas.

Aplicación de la técnica activa "La foto que habla" del origen volcánico de las islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladas por la flora y fauna endémicas.

CONSOLIDACIÓN


ü Texto

Establece la relación entre el origen volcánico de las islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladas

por la flora y fauna endémicas.


INSTRUMENTO Registro Descriptivo

Creación de diapositivas sobre el origen volcánico de las islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladas por la flora y fauna endémicas.

Presentación de producciones individuales o grupales acerca de origen volcánico de las islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladas por la flora y fauna endémicas.













AÑO: NOVENOS PARALELO: AY B





ESTANDARES DE APRENDIZAJE: DOMINIO A: • Identifica con base en observaciones del medio las formas de contaminación ambiental provocadas por diferentes factores y los problemas que esta genera. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.



2. PLANIFICACIÓN


Explicar la relación que existe entre el origen volcánico de las islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladaspor la flora y fauna endémicas, desde la observación e identificación a partir de información bibliográfica y multimedia de mapa de relieve y biogeográficos e imágenes satelitales de las características biológicas y los componentes abióticos de la región Insular.







ANTICIPACIÓN

Aplicación de la técnica activa "Tiro al blanco" para enfocar la atención en el origen volcánico de las islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladas por la flora y fauna endémicas.

Organización de un diálogo para evidenciar los conocimientos previos relacionados con el origen volcánico de las islasGalápagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladas por la flora y fauna endémicas.


Observación de imágenes referente al origen volcánico de las islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladas por la flora y fauna endémicas.

Lectura analítica del documento de apoyo propuesto relacionado con el origen volcánico de las islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladas por la flora y fauna endémicas.

Aplicación de la técnica activa "8 - 2" para en forma grupal, exponer y cimentar conocimientos relacionados con el origen volcánico de las islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladas por la flora y fauna endémicas.

Aplicación de la técnica activa Organizador de ideas "Ice- cream cone", estructurado para conceptualizar el origen volcánico de las islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladas por la flora y fauna endémicas.

CONSOLIDACIÓN

Aplicación de una ficha de trabajo para consolidar

ü Fotografías ü Láminas didácticas ü R. Audio-visuales ü Texto

Argumenta la relación que existe entre el origen volcánico de las islas Galápagos, su relieve y las adaptacionesdesarrolladas por la flora y fauna endémicas, desdela observación e identificación a partir de información bibliográfica.

TÉCNICA Entrevista

INSTRUMENTO Guía de preguntas

conocimientos relacionados a el origen volcánico de las islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladas por la flora y fauna endémicas.

Elaboración de un trabajo práctico que evidencie los conocimientos alcanzados en relación a el origen volcánico de las islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladas por la flora y fauna endémicas.








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