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Ciências
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Os assuntos trabalhados nestes Estudos Autônomos estão relacionados conteúdos estudados durante a primeira etapa. Antes de realizar as atividades que se seguem, faça um estudo sobre estes temas consultando suas anotações do caderno, as aulas disponibilizadas no site do Colégio e ainda os capítulos correspondentes do seu livro didático de Ciências. Lembre-se que o estudo para a avaliação de recuperação não deve se concentrar apenas nesta atividade.
CONTEÚDO DA AVALIAÇÃO DE RECUPERAÇÃO
Tema: Método Científico e Origem da Vida. Suporte teórico: Aulas (site), livro capítulo 4.
Tema: Os seres vivos são semelhantes. Suporte teórico: Aula (site), livro capítulos 1, 2 e 3.
Tema: Classificação Biológica. Suporte teórico: Aula (site), livro capítulo 5.
HABILIDADES EXIGIDAS
Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica.
Construir, corretamente, conceitos básicos para responder a questões que utilizem verbos de comando tais como, citar, explicar, justificar, analisar e interpretar.
Aplicar os conceitos biológicos a diferentes situações propostas.
Identificar em esquemas e/ou desenhos, estruturas específicas fornecendo suas respectivas funções.
Identificar, em um texto, as ideias básicas.
Relacionar, aos conteúdos expostos, fatos do cotidiano e fatos passados.
Identificar hipóteses testadas em experimentos científicos.
Diferenciar grupo controle e grupo experimental.
Interpretar resultados e extrair conclusões a partir de experimentações científicas.
Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos biológicos em qualquer nível de organização dos sistemas biológicos.
Comparar abiogênese e biogênese.
Caracterizar a Teoria da Evolução Química e interpretar experimentos relacionados.
Conceituar metabolismo.
Caracterizar seres autótrofos e heterótrofos.
Enumerar as principais características dos seres vivos, reconhecendo que eles são constituídos por células.
Reconhecer os diversos níveis de organização celular nos seres vivos.
Caracterizar as principais estruturas celulares.
Colégio Santa Dorotéia Área de Ciências da Natureza Disciplina: Ciências Ano: 7º – Ensino Fundamental Professores: Bernardo Dias e Danielle Ornelas
Aluno(a): _______________________________________________ Nº: _____ Turma: _____
Atividades para
Estudos Autônomos
Data: 8 / 5 / 2018
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Diferenciar células animais e vegetais.
Relacionar fotossíntese e respiração com trocas de material e energia entre os organismos e o meio ambiente.
Reconhecer e diferenciar seres eucariontes, procariontes, autótrofos, heterótrofos, unicelulares, pluricelulares.
Identificar a respiração celular como um processo de obtenção de energia.
Diferenciar o que distingue a reprodução sexuada e assexuada e suas implicações.
Relacionar características corporais de seres vivos com aspectos do ambiente em que esses seres habitam.
Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos.
Reconhecer a importância da classificação dos seres vivos, identificando os seus critérios e a caracterização geral dos cinco reinos.
Reconhecer o conceito de espécie e suas limitações.
Enumerar as regras de nomenclatura biológica.
Analisar cladogramas.
MATERIAIS DE ESTUDO
Livro-texto;
Material publicado no site;
Aulas práticas e relatórios;
Avaliações anteriores;
Estudos Autônomos anteriores.
CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO
Uma avaliação de 30 pontos.
Data avaliação de recuperação: 24/5/2018.
QUESTÃO 1 (BD)
ANALISE o esquema a seguir:
Fonte: Biologia de Campbell. Reece e colaboradores, 2015.
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A pesquisa científica é uma forma poderosa de estudar a natureza, mas existem limitações que nem ela tem capacidade de responder.
Uma hipótese científica deve ser testável.
Deve haver alguma observação ou experimento que possa revelar se uma ideia é potencialmente falsa ou verdadeira. A hipótese de que as baterias esgotadas fossem a única causa da falta de funcionalidade da lanterna poderia ser (e foi) testada a partir da reposição das baterias velhas por novas. Nem todas as hipóteses cumprem os critérios da ciência: você não seria capaz de testar a hipótese de que fantasmas estejam brincando com a sua lanterna! Visto que a ciência lida somente com explicações naturais e testáveis para fenômenos naturais, ela não consegue apoiar ou contradizer a hipótese de que fantasmas, espíritos, elfos ou fadas, benévolos ou perversos, causem tempestades, arco-íris, doenças ou curas. Uma vez que essas explicações sobrenaturais não podem ser testadas, elas ocupam uma posição fora dos limites da ciência. Na experimentação apresentada, não houve a necessidade da utilização de grupo experimental e grupo controle, embora seja de fundamental importância em muitos experimentos. De acordo com os conhecimentos sobre o assunto, DEFINA os termos destacados. Grupo experimental:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Grupo controle:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
QUESTÃO 2 (BD)
O padrão de coloração de animais pode variar de forma significativa na natureza, algumas vezes até mesmo entre membros da mesma espécie. Um exemplo ilustrativo pode ser encontrado nas duas populações de camundongo pertencentes à mesma espécie (Peromyscus polionotus), mas que apresentam diferentes padrões de coloração e ocupam hábitats distintos. O camundongo de praia vive ao longo da costa da Flórida, um hábitat com dunas de areia branca com moitas esparsas. O camundongo de terra vive em solos mais férteis e escuros, mais afastados da costa. Os predadores naturais desses camundongos, incluindo águias, corujas, raposas e coiotes, são caçadores visuais (utilizam a visão para procurar a presa).
Vignieri, J. G. Larson e H. E. Hoekstra. The selective advantage of crypsis in mice. Evolution. 2010 Jul;64(7):2153-8.
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ANALISE a seguir o seguinte experimento realizado com esses animais:
A camuflagem afeta as taxas de predação em duas populações de camundongos?
Experimento. O pesquisador Hopi Hoekstra e seus colaboradores queriam testar a hipótese de que a
coloração de camundongos (Peromyscus polionotus) de praia e de terra fornece camuflagem que os
protege da predação em seus respectivos habitats. Os pesquisadores fizeram modelos artificiais de
camundongos e borrifaram tinta neles simulando os padrões de coloração clara ou escura que se
assemelhassem àquelas dos camundongos reais de praia ou terra, e então distribuíram os modelos
com os dois padrões em cada um dos hábitats. Na manhã seguinte, eles contabilizaram modelos
danificados ou perdidos (esses modelos teriam sido atacados por predadores).
Resultados. Para cada hábitat, os pesquisadores calcularam a porcentagem de modelos atacados que
tinham ou não camuflagem. Nos dois hábitats, os modelos cujo padrão de coloração não se
assemelhava ao ambiente sofreram “predação” muito mais pronunciada do que os modelos com
camuflagem.
Vignieri, J. G. Larson e H. E. Hoekstra. The selective advantage of crypsis in mice. Evolution. 2010 Jul;64(7):2153-8.
Conclusões. Os resultados são consistentes com a previsão dos pesquisadores: modelos de camundongo com coloração de camuflagem sofreriam predação com menor frequência do que modelos de camundongo não camuflados. Portanto, o experimento sustenta a hipótese de camuflagem.
De acordo com as informações apresentadas e com base nos conhecimentos sobre o assunto, RESPONDA:
a) INDIQUE qual dos modelos (camuflados e não camuflados e suas respectivas cores) corresponde
ao grupo experimental e qual corresponde ao grupo controle em cada um dos hábitats: praia e continental.
I) Hábitat de praia
Grupo experimental: ____________________________________________________________
Grupo controle: ________________________________________________________________
II) Hábitat continental
Grupo experimental: ____________________________________________________________
Grupo controle: ________________________________________________________________
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b) As barras do gráfico indicam a porcentagem dos modelos atacados que eram claros ou escuros. Suponha que 100 modelos de camundongo fossem atacados em cada hábitat.
I) DETERMINE quantos modelos seriam de coloração clara e de coloração escura no hábitat de
praia. Coloração clara: _____ Coloração escura: _____
II) DETERMINE quantos modelos seriam de coloração clara e de coloração escura no hábitat continental. Coloração clara: _____ Coloração escura: _____
QUESTÃO 3 (BD)
ANALISE atentamente o texto a seguir, que descreve mais uma experiência sobre camuflagem e predação:
Em que proporção a camuflagem afeta o nível de predação de camundongos por corujas na presença ou ausência de luar?
O pesquisador D. W. Kaufman investigou o efeito da camuflagem da presa sobre o nível de predação. Hipóteses.
I) O nível de contraste (a diferença) entre a coloração da pelagem de um camundongo e a cor do seu ambiente afetaria a taxa de predação noturna por corujas.
II) O contraste da cor seria afetado pela quantidade de luar.
Experimento. Pares de camundongos (Peromyscus polionotus) com distintas colorações de pelagem (clara e escura) foram soltos simultaneamente (ao mesmo tempo) em uma área cercada (para que eles não escapassem) que continha uma coruja faminta. O pesquisador registrou a coloração do primeiro camundongo a ser capturado pela coruja. No caso de a coruja não capturar nenhum dos dois tipos de camundongo dentro do período de 15 minutos, o teste levava um valor de zero. O teste de soltura foi repetido múltiplas vezes em cercados com superfície de solo de coloração escura ou clara. A presença ou ausência de luar durante cada ensaio (teste) foi registrada. Os dados do experimento estão registrados nos gráficos a seguir:
Kaufman, D.W. Adaptive coloration in Peromyscus polionotus: experimental selection by owls. J Mammal. 1974 55: 271–283.
Antes de responder às questões, assegure a compreensão dos gráficos: o gráfico A apresenta dados do cercado com solo de coloração clara e o gráfico B apresenta dados do cercado com solo de coloração escura, mas em todos os outros quesitos (características) os gráficos são iguais.
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De acordo com as informações apresentadas, RESPONDA: a) Quais são as variáveis testadas?
I) _________________________________________
II) _________________________________________
III) _________________________________________
IV) _________________________________________ b) Quantos camundongos de coloração escura foram capturados no cercado com solo de coloração
clara em uma noite de lua cheia?
________________________________________________________________________________ c) Quantos camundongos de coloração clara foram capturados no cercado com solo de coloração
clara em uma noite de lua cheia?
________________________________________________________________________________ d) Sob quais condições do experimento um camundongo de coloração escura apresentaria maior
probabilidade a escapar de predação noturna?
________________________________________________________________________________ e) Sob quais condições do experimento um camundongo de coloração clara apresentaria maior
probabilidade a escapar de predação noturna?
________________________________________________________________________________ f) Que condições do experimento são mais letais para camundongos de coloração escura?
________________________________________________________________________________
QUESTÃO 4 (BD)
Os dentes-de-leão dispersam (espalham) suas sementes ao vento. Uma semente é constituída de um embrião (novo organismo) envolvido por um estoque de nutrientes e uma capa de proteção. As sementes do dente-de-leão são lançadas ao vento a partir de estruturas semelhantes a um paraquedas que são geradas a partir de partes modificadas da flor. Uma vez expostas ao vento, essas sementes são carregadas para novas localidades onde as condições possam favorecer sua germinação e crescimento. O dente-de-leão é uma planta com alta capacidade adaptativa, encontrada em diversas regiões temperadas do planeta.
As adaptações de um organismo para seu ambiente, como o “paraquedas” da semente do dente-de-leão, são resultantes de um processo evolutivo. A evolução é o processo de alteração que tem transformado a vida na Terra desde os seus primórdios até a diversidade de organismos existentes na atualidade.
Fonte: Biologia de Campbell. Reece et al., 2015.
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No texto, foram destacados alguns termos, relacionados a características encontradas em todos os seres vivos: ciclo de vida e evolução. Sabe-se que existem ainda mais características compartilhadas pela comunidade biótica da Terra. ENUMERE-AS.
I) _________________________________________
II) _________________________________________
III) _________________________________________
IV) _________________________________________
V) _________________________________________
QUESTÃO 5 (BD)
Em qualquer nível da hierarquia biológica (das células à biosfera), interações entre os componentes do sistema asseguram uma conexão regular entre todas as partes, de forma a funcionarem como um sistema único. Em nível de ecossistema, por exemplo, cada organismo interage com outros organismos e com a parte abiótica:
Fonte: Biologia de Campbell. Reece e colaboradores, 2015.
De acordo com as informações apresentadas e com base em outros conhecimentos, COMPLETE a tabela a seguir, referente à parte biótica da imagem:
Organismo Nutrição Fotossíntese? (sim ou não) Respiração Celular? (sim ou não)
Árvore
Animal
Decompositor
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QUESTÃO 6 (BD)
ANALISE a imagem a seguir:
De acordo com o processo apresentado apenas, podemos afirmar que a) As células necessitam de nutrientes para realizarem as reações químicas que as mantêm
funcionando.
b) no metabolismo, as células consomem os produtos e geram nutrientes em grande quantidade.
c) a respiração celular é o processo metabólico que gera energia para as células, exclusivamente dos animais.
d) os nutrientes (reagentes) usados são o gás carbônico e a água provenientes da alimentação.
e) a energia solar é absorvida e os produtos gerados são o gás oxigênio e a glicose.
QUESTÃO 7 (FATEC – Adaptada)
Em uma comunidade terrestre ocorrem os fenômenos I e II, esquematizados a seguir:
Analisando-se o esquema, deve-se afirmar que
a) as plantas participam de I e de II.
b) os animais participam de I e de II.
c) os animais e as plantas participam apenas de II.
d) os animais só participam de II.
e) as plantas só participam de I.
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QUESTÃO 8 (UNICAMP – Adaptada)
O gráfico a seguir mostra a variação da taxa de fotossíntese de duas espécies de árvores (árvore a e árvore b) de uma floresta: uma espécie é de ambiente aberto, enquanto a outra vive sob outras árvores.
* PCFa: ponto de compensação fótico da árvore a. PCFb: ponto de compensação fótico da árvore b.
* PSLa: ponto de saturação luminosa da árvore a. PSLb: ponto de saturação luminosa da árvore a.
De acordo com as informações apresentadas e com base em outros conhecimentos, RESPONDA:
a) O que acontece com as plantas em geral, quando atingem o seu ponto de compensação fótico
(PCF)? Fotossíntese < Respiração redução da biomassa
Fotossíntese = Respiração manutenção da biomassa
Fotossíntese > Respiração aumento da biomassa b) O que acontece com as plantas em geral, quando atingem o ponto de saturação luminosa (PSL)? Taxa mínima de fotossíntese
Taxa média de fotossíntese
Taxa máxima de fotossíntese c) INDIQUE qual das curvas (a ou b) corresponde à variação da taxa de fotossíntese das árvores de
ambientes sombreados.
Curva a Curva b d) JUSTIFIQUE a marcação do item anterior, utilizando os dados apresentados no gráfico.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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QUESTÃO 9 (BD)
ANALISE atentamente as imagens a seguir:
Fonte: Amabis e Martho, modificada
De acordo com as informações apresentadas e com base em outros conhecimentos, RESPONDA:
a) IDENTIFIQUE o tipo de reprodução de cada imagem.
A. ________________________________________________________
B. ________________________________________________________
b) CITE duas características de cada um dos tipos de reprodução.
A I) _____________________________________________________________________________
II) _____________________________________________________________________________ B I) _____________________________________________________________________________
II) _____________________________________________________________________________
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QUESTÃO 10 (UFPA – Adaptada)
Em 1953, Miller submeteu à ação de descargas elétricas uma mistura de vapor de água, amônia, metano e hidrogênio. Obteve como resultado, entre outros compostos, aminoácidos. Com base nesse experimento, pode-se afirmar que:
a) Ficou demonstrada a hipótese da geração espontânea.
b) Não se pode produzir aminoácidos artificialmente; elas são originadas, necessariamente dos seres vivos.
c) Formam-se moléculas orgânicas complexas em condições semelhantes às da atmosfera primitiva.
d) A vida tem origem sobrenatural, que não pode ser descrita em termos físicos, químicos ou biológicos.
e) Organismos vivos são originários de outros seres vivos.
QUESTÃO 11 (BD)
ANALISE com atenção o trecho a seguir:
Francesco Redi foi um cientista italiano que, na segunda metade do século XVII, questionou algumas
ideias presentes na época em relação a origem dos organismos. Por meio de suas observações e
estudos com cadáveres de animais e a ocorrência de vermes, propôs em 1668, a partir de métodos
experimentais bem simples, a hipótese que principiou a queda dos princípios abiogenistas.
A imagem a seguir exemplifica o experimento deste importante pesquisador:
Fonte: Gewandsznajder.
De acordo com as informações apresentadas e com base em outros conhecimentos sobre o assunto, RESPONDA:
a) Que teoria Redi estava tentando derrubar?
________________________________________________________________________________
b) O que Redi demonstrou com esse experimento?
________________________________________________________________________________
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QUESTÃO 12 (BD)
LEIA atentamente o trecho a seguir:
Louis Pasteur (1822-1895) foi um cientista, químico e bacteriologista francês que revolucionou os métodos de combate às infecções. Entre outros trabalhos, estudou a fermentação do vinho, descobriu o processo de “pasteurização” do leite e criou a vacina contra a hidrofobia ou “raiva”. A imagem a seguir ilustra uma de suas importantíssimas contribuições para a ciência:
Fonte: Gewandsznajder.
De acordo com as informações apresentadas e com base em outros conhecimentos sobre o assunto, COMPLETE as informações sobre o experimento de Pasteur.
Hipótese
Experimento
Resultados
Conclusões
QUESTÃO 13 (UFPB – Adaptada)
Em uma aula de Taxonomia, o professor falou acerca das principais categorias taxonômicas (reino, filo, classe, ordem, família, gênero e espécie) e, para ilustrar sua aula, apresentou a seguinte relação de organismos representantes da rica biodiversidade da caatinga:
NOME CIENTÍFICO NOME POPULAR
Callonychium brasiliense Abelha
Amazonetta brasiliensis Pato
Euphractus sexcinctus Tatu-peba
Dasypus novemcinctus Tatu-galinha
Schinopsis brasiliensis Baraúna (árvore)
Richardia brasiliensis Planta
Opuntia inamoena Cacto
Opuntia palmadora Cacto
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Com relação aos organismos citados, ASSINALE a alternativa correta. a) Amazonetta brasiliensis e Schinopsis brasiliensis pertencem ao mesmo reino.
b) Opuntia inamoena e Opuntia palmadora pertencem à mesma família.
c) Euphractus sexcinctus e Dasypus novemcinctus pertencem a classes diferentes.
d) Schinopsis brasiliensis e Richardia brasiliensis pertencem à mesma espécie.
e) Callonychium brasiliense e Amazonetta brasiliensis pertencem a reinos diferentes.
QUESTÃO 14 O homem e o gorila pertencem à mesma ordem. São primatas. Pertencem também, obrigatoriamente: a) à mesma espécie.
b) ao mesmo gênero.
c) à mesma espécie e ao mesmo gênero.
d) ao mesmo: reino, filo e classe.
e) ao mesmo reino e à mesma espécie.
QUESTÃO 15 (UFPB – Adaptada)
No quadro a seguir, estão organizados os gêneros e as famílias a que pertencem diferentes mamíferos da Ordem Carnivora.
Da análise do quadro, espera-se que o maior grau de semelhança seja encontrado entre: a) Cães, ursos e raposas.
b) Raposas e cães.
c) Coiotes, cães e lobos.
d) Cães, raposas e coiotes.
e) Ursos, cães e lobos.
QUESTÃO 16 (UFPA)
O Museu Emílio Goeldi abriga centenas de animais da fauna amazônica, acessíveis à visitação pública. Lá podemos apreciar a graciosidade do macaco aranha Ateles paniscus. De acordo com a classificação de Linnaeus (1758), o nome científico desse macaco refere-se: a) à família e à espécie.
b) à ordem e ao gênero.
c) ao gênero e à espécie.
d) à família e ao gênero.
e) ao filo e ao gênero.
QUESTÃO 17 (Osec-SP)
O cão doméstico pertence ao gênero Canis, família Canidae, ordem Carnivora, classe Mammalia, filo Chordata, reino Animalia. O lobo pertence ao mesmo gênero e a raposa à mesma família. Logo: a) Lobo, raposa e cão não pertencem à mesma ordem.
b) As semelhanças entre lobo e cão são maiores do que entre lobo e raposa.
c) As semelhanças entre lobo e raposa são maiores do que entre lobo e cão.
d) A separação lobo-cão é mais antiga do que a separação lobo-raposa.
e) O cruzamento entre cão e raposa é normalmente possível.
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QUESTÃO 18 (UNESP)
Considerando o sistema de classificação taxonômica, se duas espécies pertencem a duas famílias diferentes, então: a) Podem pertencer ao mesmo gênero.
b) Podem pertencer à mesma ordem.
c) Obrigatoriamente são da mesma classe.
d) Pertencem a gêneros diferentes, mas não a ordens diferentes.
e) Podem pertencer à mesma ordem, mas não à mesma classe.
QUESTÃO 19 Em termos evolutivos, o urso polar (Ursus maritimus) é mais próximo do urso cinzento (Ursus arctos) ou do urso panda gigante (Ailuropoda melanoleuca)? JUSTIFIQUE sua resposta. ___________________________________________________________________________________
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QUESTÃO 20 (UERJ)
A enorme diversidade das formas de vida sempre encanta aqueles que tentam descrever e classificar as espécies. A taxonomia moderna não leva em consideração apenas as características do animal, mas procura correlacioná-las a outros organismos, baseando-se em estruturas hereditárias. Desse modo, à medida que se analisam as variações na passagem do nível de espécie para o nível do reino, é possível observar que a) diminui a diversidade biológica.
b) diminui o grau de parentesco.
c) aumenta a semelhança histofisiológica.
d) aumenta o número de estruturas comuns.
QUESTÃO 21 (UFBA)
Crassostrea rhizophora, Rhizophora mangle e Crassostrea brasiliana são os nomes científicos de três espécies vegetais. Com base nos princípios da nomenclatura biológica, pode-se concluir que: a) há maior grau de parentesco entre Crassostrea rhizophora e Crassostrea brasiliana que entre
Crassostrea rhizophora e Rhizophora mangle.
b) há maior grau de parentesco entre Crassostrea rhizophora e Rhizophora mangle que entre Crassostrea rhizophora e Crassostrea brasiliana.
c) entre Crassostrea brasiliana e Rhizophora mangle evidencia-se uma relação de parentesco ao nível de ordem.
d) entre Crassostrea rhizophora e Rhizophora mangle evidencia-se uma relação de parentesco ao nível de gênero.
e) Crassostrea brasiliana e Crassostrea rhizophora são aparentadas, embora pertençam a famílias diferentes.
