CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO DE ZACATECAS

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN

SECUNDARIA

I Semestre

CICLO ESCOLAR 2019-2020

PRIMERA VISITA DE OBSERVACIÓN

Reporte de jornadas de observación

Nombre de la Escuela: Escuela Secundaria Técnica No. 11 “Belisario Domínguez”

Lenguaje y Comunicación

Nombre del Alumno: María Isabel Almaraz Luna

Zacatecas, Zac. 21 de octubre de 2019

Dentro de la materia Lenguaje y Comunicación se nos facilitaron instrumentos de evaluación,

para conocer las competencias y en qué nivel se encuentran los alumnos de la Secundaria

Técnica No. 11 “Belisario Domínguez” de Tepechitlán, Zacatecas.

Como material de trabajo para la primera jornada de observación, utilizamos una herramienta

elaborada por C.A DR. Salvador Alejandro Lira Saucedo. Pudimos observar y evaluar las

competencias que tenían que tienen estos alumnos como: Producción lectora en voz alta,

comprensión lectora, comprensión auditiva, expresión oral y expresión escrita.

Lunes 07 de octubre de 2019 y Martes 08 de octubre de 2019

Datos de identificación

Escuela: Escuela Secundaria Técnica No. 11

“Belisario Domínguez”

Ubicación: Km Carretera al Teúl de González Ortega 99750

Tepechitlán

Nombre del director: Mtra. Gloria Vanessa Rodríguez García

Fecha de fundación: 7 de septiembre de 1973

Fecha de observación: 07 y 08 de octubre de 2019.

Alumno observador (a): María Isabel Almaraz Luna

7:15 hrs. Llegamos a la escuela secundaria Técnica No. 11 “Belisario Domínguez”

7:20-7:30 hrs. Observamos la llegada de los alumnos y maestros de una manera ordenada en

el autobús escolar. Y algunos alumnos los traían en auto.

7:30 hrs. Los alumnos se formar para realizar honores a la bandera.

Me percaté que en día lunes no llevaran uniforme oficial los maestros. Alguna ni ropa formal.

Dentro de este horario los alumnos permanecieron en su formación entonando el himno

nacional. Y saludando a los honores. También cantaron el himno de las escuelas secundarias

técnicas. Dos profesores pasaron al frente para dirigirlo. Pero durante el recorrido de la

escolta no fue acompañado por la banda de guerra. Finalizaron los honores y todos se fueron

a las aulas. Nosotros nos quedamos en el pórtico esperando a la directora para llevar a cabo

el protocolo.

Al principio pensaba que la conducta de los alumnos iba a ser inadecuada. Pero me di cuenta

que no fue así. Ya que ellos estuvieron en silencio durante el acto cívico.

8:45 hrs. Nos llevaron al lugar fijo donde estaríamos haciendo nuestros registros y donde

podríamos dejar nuestras pertenencias.

8:45 hrs. Sonó el primer timbre.

9:25 hrs. Vuelve a sonar el timbre.

Es cuando me doy cuenta que los alumnos son los que se mueven de un aula a otra, y los

profesores permanecen en su aula de cada materia. Comenzamos con los apartados acerca de

la estructura. Salimos a observar que era lo que se veía y siguiendo la guía rescaté

información importante acerca de la institución.

Me cuestiono acerca si el método que utilizan es correcto, ya que mover a alrededor de 240

alumnos por toda la escuela es complicado. A mover a 19 docentes.

La escuela cuenta con 12 aulas, solo tiene 1 módulo de baño, uno para mujeres y otro para

hombres. El edificio en particular está muy desgastado, los salones son pequeños y aun así

están vacías muchas butacas. La obra realizada más actual fue el domo.

Existen rampas para los casos de niños con capacidades especiales. Pero algunas están

inadecuadas, ya que al bajarse de la rampa está un pedazo de pasto en el detecté que es factor

de riesgo, porque puede provocar una caída. Sin embargo, cuenta con muchos desniveles que

pueden causar un accidente.

Tiene cooperativa escolar. Un auditorio, que está un poco dañado por dentro, ya que por la

humedad se hizo moho. Cuenta con dos canchas, una de básquet que también tiene porterías

y otra que la acomodan para ser la cancha de boli.

Los materiales dentro del aula son variables. Las butacas no todas son iguales. Algunas son

más viejas que otras. Pero por lo que vi son un tanto incomodas para los alumnos. Ya que

comentaban que se cansaban de estar cierto tiempo sentados.

No cuentan con una biblioteca, ni sala para profesores. No hay suficientes oficinas,

comentaba la directora. Se encuentra una bodega. Un cubículo para trabajo social y otro para

USAER. Tiene un estacionamiento al frente de la escuela, en donde se estacionan los

autobuses escolares y los automóviles del personal y administrativos.

Tiene extensos espacios de áreas verdes. Ya que el terreno de la escuela es muy amplio. Y

su perímetro abarca muchas áreas.

Los salones que se ven más afectados son los de tecnologías específicamente los de ganadería

ya que se encuentran al final de un pasillo que van a dar a los criaderos y esos están más

deteriorados.

En la entrada a la institución está el pórtico donde están dos paredes para el periódico mural

escolar y una mampara de madera.

Lo que percaté fue que no hay una higiene adecuada en los sanitarios. Pues no había limpieza

en las tazas de los sanitarios, los espejos estaban manchados y los lavamanos también se

podían observar que estaban sucios. Por otro lado, desprendían un aroma un tanto

desagradable.

Tienen un organigrama escolar, pero no está actualizado con los nombres y encargados

correspondientes.

Las funciones del personal escolar se desenvuelven correctamente.

El horario de entrada es a las 7:30 a.m., receso a las 10:40 a.m. y la salida a las 2:40 p.m. Los

viernes salen a las 2:50 p.m. No manejan academias.

Y si tienen consejos técnicos escolares donde manejan la mejora continua que se lleva un 50

% de tiempo, se detectan y se atienden problemáticas de los alumnos, así como se les da

impulsos para que tengan un mejor rendimiento.

Tienen un total de 241 alumnos, 12 grupos, 19 docentes, 36 en total del personal. Eficiencia

terminal 92%, nivel de reprobación 32%, nivel de deserción 3%, e inasistencia 5% al año.

Por lo tanto. A la hora de entrada de la escuela todos se posicionan en el pórtico esperando

que sus compañeros bajen del autobús escolar para irse a sus aulas correspondientes.

Durante el receso, todos salen a almorzar, pero se forman grupitos de amigos por toda la

escuela, unos se quedan sentados afuera del salón o en las banquitas que hay en la escuela,

otros almuerzan muy rápido y se ponen a jugar en el domo al voleibol y otros se pasean por

toda la escuela. Unos asisten a la cooperativa a escolar para comprar su comida. Y oros llevan

lonche desde casa, pero me di cuenta que es cara la comida para ellos.

Durante el transcurso del día los alumnos piden permiso para entra al aula. Y no se ven fuera

del salón de clase más que cuando es el cambio de hora.

Hablan con groserías mientras los profesores no están, pero les tienen cierto respeto a ellos.

El día lunes la directora comentó sobre el incumplimiento del uniforme oficial para asistir a

honores a los que les no les tocaba educación física ese día.

Durante el primer día me dirigía para el baño cuando de pronto escuché ruidos, una alumna

iba entrando hacia él. Y dentro del baño seguía emitiendo los ruidos. Me fijé que su

comportamiento no era normal. Le comenté a la maestra Sonia y me dijo que si podía platicar

con ella solo no teniendo contacto directo. No me acerqué y la toqué simplemente comencé

a hablarle.

Ella accedió inmediatamente para entablar la comunicación y estuve haciéndole una serie de

preguntas y lo que más me llamó la atención era que me decía que cuando la hacían enojar,

su furia podrá llegar a ser muy grande, se salía de su jaula y llegaba al punto de destruir la

escuela. Lo cual me intrigó a un más. Comentó que ella no tenía amigos porque sería como

meterse dentro de una jaula y prefería ser libre. Nos dijo la directora que tiene un síndrome.

Otra cosa interesante y de organización es que al momento de salir de la institución todos se

forman. Para poder tomar el camión. Todos respetan y nadie se mete porque saben que a

todos les va a tocar un lugar, aunque sean parados.

No se ven muchos padres de familia. Durante el transcurso del día. Los alumnos hablan

mucho de su pueblo. Se sienten seguros en su escuela ya que la inseguridad no es un tema

relevante y de importancia en esa zona ya que es muy tranquila.

Existen horarios previos y reales correspondientes.

Algunos padres de familia participan.

Es ocasional la presencia de los padres de familia en la escuela. La escuela se encuentra en

pie de carretera, a un lado está la asociación ganadera. La principal fuente de empleo es la

ganadería y la agricultura. No viven personas muy cerca de la escuela, el pueblo está ubicado

a unos kilómetros de la institución. Describen las características del barrio donde se encuentra

la escuela. Es tranquilo y sienten seguridad al que estén dentro de esa escuela sus hijos. Pues

cuenta con cámaras de seguridad funcionales que aportan más confianza para los padres de

familia. Platican que algunas calles del pueblo se encuentran en mal estado, agrietadas y

desniveladas.

Ha impactado de una forma favorable la escuela en la comunidad, solo que algunos alumnos

solo aspiran a salir de la secundaria y comenzar a trabajar en su ganado y en la siembra. Ya

que es lo que más sucede en el pueblo. Vieron inconformidades al quitar el banco del pueblo

ya que así se tienen que trasladar a otros lugares para poder sacar dinero. No hay tantas

fuentes de trabajo y tal cual nos dijeron que quien no tiene animales se muere de hambre.

Realizan actividades donde se ve involucrada la escuela dentro de la comunidad, como en

eventos culturales donde se presenta el grupo de danza y otros alumnos que cantan. Pero a

veces están en desacuerdo, la presidencia no incentiva a los alumnos para que participen.

Alumno 1 F (Alison) En un primer momento, estábamos

observando la escuela y su contexto, luego

nos dirigíamos para el baño mi compañera

y yo. Nos percatamos que se escuchaban

gritos provenientes del baño de mujeres.

Estuvimos fuera del baño para ver si salía

alguien. Y así sucedió. Salió del interior

del baño una alumna que iba gritando y

haciendo movimientos con su cabeza y

manos. Lo que nos llamó aún más la

atención. Era intrigante que tuviera esas

acciones.

Ella caminó en dirección a su aula

correspondiente, mi compañera entró al

baño. Y yo la esperé afuera.

Le comentamos el caso a la maestra Sonia,

nos aconsejó que nos acercáramos a ella

sin tener contacto de cuerpo a cuerpo.

Vimos a Alison en el receso, nos

acercamos hacía ella para poder platicar. Y

aceptó.

Luego me llamó la atención aplicarle el

instrumento de evaluación para ver sus

respuestas, informarme que es lo que le

sucede con ella, para después analizarla.

Alumno 2 M Este alumno al entrar al salón se portó muy

serio y se sentaba en la parte de atrás del

salón. Era interesante que ponía atención

en su clase. De ratos se iba, pero luego

volvía a recuperar la concentración.

Alumno 3 F Nos encontramos a esta alumna en los

alrededores de la escuela, pero al momento

de saludarla, ignoró un poco el saludo e

hizo cara de inconformidad. Al pasar a la

segunda pareja de equipo, fui al salón de

1°.

Alumno 4 M Se mostró con mucha actitud desde el

primer momento que nos vio de esa

manera tomé en cuenta su actitud hacia la

actividad. Por esa razón lo elegí a él para

aplicarle el instrumento.

Con la implementación de este tipo de instrumentos nos podemos dar cuenta de las macro

habilidades que tienen nuestros alumnos, como: hablar, leer, escribir y escuchar. También,

podemos evaluar el nivel de su comprensión lectora, el léxico que manejan, su ortografía, si

logran formular oraciones congruentes o logran plasmar sus ideas claras y concisas, etc. Es

favorable conocer distintos aspectos de su vida diaria, tal es el caso del instrumento en donde

escribían en 1 minuto 45 segundos todas las palabras que se les vinieran a la mente con las

palabras “casa” y “escuela”, es de vital importancia saber manejar estas situaciones puesto

que, es a lo que nos vamos a enfrentarnos en un futuro. Con problemáticas tanto en el hogar

como en la escuela.

Debemos reconocer las competencias con las que trabajan los alumnos, como es la

secuencialidad que maneja el tutor de grupo, si es que en el trabajo existe alguna.

Asimismo, estudiar y saber identificar los diferentes problemas que se pueden desarrollar a

lo largo de la trayectoria de estos adolescentes. Como lo puede ser la dislexia, la rotación de

las letras, omisión, adición, problemas con el análisis y la síntesis, puesto que los alumnos

evaluados, cambiaban letras como la “ñ” por la “ll”, confundían la “b” con la “v”. Y en la

mayoría de los casos la comprensión del poema trabajado era escasa, en consecuencia de que

no había retención por parte de los alumnos.

Por lo tanto, se debe tomar una serie de medidas en las cuales aparezcan este tipo de

problemáticas, para darles una solución, verificar los enfoques con los que se está trabajando

y ver si el resultado ha sido bueno o malo respecto al grupo. Retroalimentar en las clases y

dar reforzamientos, aclarar dudas que expresan y realizar una serie de actividades que

favorezcan al aprendizaje de todos.

En esta primera jornada de observación me encontré con un caso muy especial, en donde

apliqué en instrumento a una alumna con asperger. Me intrigó bastante las posibles respuestas

que me escribiría.

De alguna manera me respondió todo lo que se le pidió, de una manera muy formal en cuanto

a su lenguaje, al dirigirse conmigo con mucha amabilidad y respeto, siempre con disposición

y nunca escuché un “no”. Al ver sus respuestas quedé, muy sorprendida, ya que al llegar al

apartado de las palabras escribió una serie de palabras derivadas de la palabra casa, en una

opción puso “casa magia” con lo que el Profesor que me imparte la materia me orientó para

poder interpretarlo, un punto sería que ella su casa lo veía como algo mágico, un hogar lleno

de amor y fantasía, algo que describía como fuera de la realidad. Por otro lado se identifica

la palabra “casados” donde hace alusión donde existe una unión dentro del hogar. La escuela

la asociaba con palabras como: “trabajo”, pero dentro de este contexto incluye la diversión,

pone repetitivamente la palabra amor y que dentro de la escuela existen reglas y se rigen por

ellas.

Cumple con 18 palabras en las dos tablas aplicadas.

En las características de esta alumna, recomendé apoyar las competencias disciplinares

como:

-Codificación de estímulos-

-Mejorar relaciones con sus compañeros.

- La respuesta que da hacía maestros.

-Capacidad de comunicación oral y escrita.

-Pensamiento crítico.

-Responsabilidad social.

-Capacidad de aprender.

- Capacidad crítica.

-Alfabetización.

Alumno 1 F Alumno 2 M Alumno 3 M Alumno 4 F

Casados Casa Perros Florero

Casa magia Amor Gato Patio

Casados Familia Cama Jardín

casota Baño Familia Techo

Cocina Limpieza Comedor

Alumno 2 M

Relaciona su léxico con su casa, su familia. Dentro de esto se visualiza que existe un amor,

un techo y cuartos.

Tiene un baño y una cocina en su casa.

Da referencia a su familia como en un primer momento, donde engloba el amor que se puede

encontrar en su hogar.

Tiene compañeros en su escuela, asiste a sus clases con regularidad y normalidad, lleva útiles

escolares. Pero algo interesante es que no puso alguna figura de autoridad dentro de la

escuela.

Tiene un rango de 11 palabras y en la otra tabla 13.

Asimismo las competencias por apoyar y desenvolver son:

-Capacidad de comunicación oral y escrita.

-Alfabetización.

-Comprensión lectora.

-Lectura.

Alumno 3 M

En primer lugar pone a sus mascotas, un perro y un gato, luego aparece una cama en donde

puede descansar. En 4º lugar pone a su familia en el rango algo bajo para la importancia que

le da. Y hace referencia que su casa se encuentra muy limpia, enfatiza en ello.

Para este alumno su escuela cuenta con aulas, baños, árboles, mesas y una cocina. Tampoco

muestra figuras de autoridad. Cambia las letras “b” con la “v” y “ñ” con la “ll”.

En la primera tabla contiene 19 y en la otra 13 palabras.

Hace reafirmar la comprensión lectora.

Alumno 4 F

Describe en su mayoría más cosas materiales, en lugar de una primera instancia poner a su

mamá o algún familiar. Pero me puedo percatar que en su casa existe un patio, un jardín, un

techo donde estar a salvo, tiene decoraciones como floreros y un comedor donde puede

recibir sus alimentos. En lo general se engloba un papel con características de un rol de una

mujer.

Cumple con 14 y 19 palabras.

Retroalimentando las competencias de:

-Comunicación oral y escrita.

-Comprensión lectora.

Todos cumplen con el rango de 10 palabras mínimas por tabla.

En lo particular esta primera jornada de observación me sirvió para tener un aprendizaje,

además de identificar los diversos contextos en los que se puede trabajar. Agradezco la

oportunidad que se me está dando para aprender cada día más y prepararme para mejorar a

generaciones futuras.