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Children’s Well-BeingBienestar en la infancia
Prof. Asher Ben-AriehPaul Baerwald School of Social Work, Hebrew University of JerusalemThe Haruv Institute, [email protected]
Antecedentes
Generalmente usamos el término Bienestar (Well-Being) en ciencias sociales
pero…¿cómo definimos bienestar en diferentes lenguas?
Definición de diccionario :Bienestar es una situación deseable en la cual una persona es feliz, está sana y es próspera
No sólo para investigadores Hoy en día, el término "bienestar" nos proporciona un amplio marco conceptual para examinar, cambiar y
desarrollar servicios, intervenciones terapéuticasy políticas relevantes.
Bienestar es un término amplio
Reemplaza la perspectiva limitada de términos utilizados en el pasadoBienestar social (Welfare) Estándar de vida PIB
¿Qué incluye el BIENESTAR?
Sentimientos subjetivos Felicidad Condiciones de vida Realización personal Oportunidades de crecimiento Equilibrio entre placer y dolor
Organización Mundial de la Salud :“La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social
y no meramente la ausencia de enfermedad o dolencia”
El lugar especial del Bienestar Subjetivo
La mayoría de los investigadores de hoy en día están de acuerdo en que el bienestar incluye un factor subjetivo: este factor tiene una parte afectiva que está relacionada con la "felicidad" y una parte cognitiva que está relacionada con ”la vida satisfactoria”.
Aunque el significado de "mejora de las condiciones objetivas de vida" es claro para todos en el campo de la investigación, el de mejora de las condiciones subjetivas de vida sigue siendo vago.
La pregunta más importante hoy es: ¿Los países necesitan desarrollar políticas destinadas a aumentar el bienestar subjetivo de sus ciudadanos? Si es así, ¿qué tipo de políticas serán?
A¿Por qué es importante aprender
de los niños y niñas?
La importancia deinvolucrar a los niños en la investigaciónsobre sus vidas está fundado en cuatro justificaciones
1 Incorporación de los Derechos del Niño.
2 Cambios en la perspectiva sobre la niñez.
3 El contexto cambiante del bienestar social
infantil.
4 Niños y niñas son lo que más saben sobre
sus vidas.
Las justificaciones son
1 Incorporación de los Derechos del Niño
El mayor cambio en el estatus de los niños se refleja en el DERECHO A PARTICIPAR y a estar activamente implicados en el proceso de toma de decisiones respecto de sus vidas.
Estos derechos de autodeterminación son derechos legales y deben ser la norma en nuestra sociedad.
Justificación normativa-legislativa
La Convención
sobre los Derechos
del Niño (CDN,
1989)
� Críticas a la psicología del desarrollo y la teoría de la socialización que ven a los niños y niñas como “PERSONAS INCOMPLETAS”.
� El cambio en la perspectiva sobre los niños y la niñez: de seres pasivos a PERSONAS ACTIVAS en sus vidas.
Necesitamos el PUNTO DE VISTA SUBJETIVO de los niños y niñas sobre sus vidas.
2 Cambios en la perspectiva sobre la niñezJustificación teórica
Desde la supervivencia y necesidades básicas
Desde lo negativo
Desde el Bienestar futuro
Desde lo deseado
3 El Contexto cambiante del bienestar social infantil
Cambios recientes en nuestra comprensión del bienestar infantil:
Desarrollo y Bienestar
Positivo
Bienestar presente
Mínimos legalmente establecidos
Justificación teórica
� Las experiencias de niños y niñas son diferentes de las percepciones (o "conocimientos") de los adultos sobre ellas.
� Los adultos no pueden proporcionar medidas válidas indirectas de niños, niñas y adolescentes (NNA) o de la niñez.
SOLO LAS RESPUESTAS DIRECTAS DE NIÑOS Y NIÑAS pueden revelarnos sus verdaderas percepciones, experiencias, pensamientos y sentimientos.
4 Niños y niñas son los que más saben sobre sus vidas Justificación práctica- metodológica
BCómo cambió la mirada hacia los
niños y niñas?
Yo argumentaría queeste cambio en contexto es la
Avances normativo-legislativos y teóricos
Cambios en las habilidades técnicas y metodológicas de investigación.
consecuencia de dos fuentes principales:
“Nueva” normativa y aproximaciones teóricas normativos Abundan las teorías y los enfoques normativos para el bienestar social de niños y
niñas. Muchos han contribuido al contexto cambiante y muchos más continúan haciéndolo. Los enfoques más influyentes sobre el cambiante contexto del bienestar social infantil : � Las teorías ecológicas del desarrollo infantil
� El concepto normativo de los derechos de niños y niñas
� La Nueva Sociología de la Infancia, que la visibiliza como una etapa
en y de sí misma
Nuevas habilidades metodológicas y técnicas
Así como las nuevas teorías contribuyeron al nuevo contexto del bienestar infantil, tres perspectivas metodológicas han hecho lo mismo:
• El llamado a utilizar al niño y niña como Unidad de Observación
• La importancia emergente de las perspectivas subjetivas
• El uso ampliado de datos administrativos y la creciente variedad de fuentes de datos
C¿Qué podemos aprender de los
niños y niñas?
¿Qué es importante para los niños y niñas?
Deberíamos preguntarnos, y sobre todo preguntarles... Este tipo de investigación
revelaría cómo experimentan los niños su vida cotidiana.
§ ¿De qué quieren hablar?
§ ¿Qué nos quieren decir?
§ ¿Cómo describen sus narrativas?
§ ¿Qué les interesa o por qué se preocupan?
Por lo tanto...
Marcaría una diferencia en nuestra comprensión de sus intereses, preocupaciones y prioridades.
Proporcionaría nuevos conocimientos sobre las capacidades de los niños y niñas.
Dhal, 2014; Hart & Tyrer, 2006; Pascal & Bertram, 2009; Rasmussen, 2014
Bienestar autoinformado de los niños y niñas
Bienestar
Psicológico Subjetivo
CognitivoSatisfacción con la vida
AfectivoPositivo/Negativo
The Good Childhood Report 2013
1 Sentido positivo de sí mismo2 Agencia [control de la vida cotidiana]3 Seguridad y protección
4 Actividades [libertad, competencia y diversión]5 Adversidad [lidiar con las dificultades]6 Recursos materiales y económicos [de la familia]7 Entorno físico8 Salud física [cuidados, alimentación, actividades]9 Responsabilidad social y agencia moral [ser una "buena persona"]
Ambitos del bienestar infantilDerivado de entrevistas con niños y niñas
Temas Fundamentales
Otros ámbitos
Fattore, Mason & Watson, 2008
Los niños y niñas se preocupan principalmente por su deseo de ser escuchados/as y tener voz en la toma de decisiones; ser respetados/as y confiables; ser considerados/as como personas.
Sin embargo, no desean tener el control total, y aceptan y respetan el poder y el control adulto.
Derechos de la infancia
Melton & Limber, 1992Morrow, 1999
Planning 2009 First pilot 2010
First wave 2011-2012
Second wave
2013-2104Third wave
2017-2019 COVID-19Planificación 2009 Primer piloto 2010
Primera oleada 2011-2012
Segunda oleada 2013-2104
Tercera oleada 2017-2019 COVID-19
Elaboración de un cuestionario, con el apoyo del UNICEF
Realización de la encuesta en 14 países entre 33,000 niños de 8, 10 y 12 años, utilizando muestras de conveniencia
Desarrollo de la encuesta en más de 40 países, hasta ahora entre 90.000 niños, utilizando muestras representativas
Desarrollo de la encuesta en 18 países, entre 60.000 niños, utilizando muestras representativas
El cuestionario se probó (dos veces) en 9 países, entre 10.000 niños
Fases del proyecto
Adaptación del cuestionario a la situación de la COVID-19, desarrollando la encuesta en 22 países
Mapa Mundial de Children’s Worlds
Primera oleada
Segunda oleada
Tercera oleada
47 países en las tres oleadas De 5 continentes
70% son países desarrollados and 30% son países en vías de
desarrollo
22
El estudio más grande de su tipo en el mundo
Over 128,000 children ages 8, 10 and 12Over 128,000 children ages 8, 10 ad 12Más de 128.000 niños de 8, 10 y 12 años
THIRD 2016-2019
TERCERA OLEADA 2016-2019
35 países/distritos en 4 continentes
22 Países: Albania, Argelia, Bangladesh, Bélgica, Chile, Colombia, Estonia, Finlandia, Alemania, Hong Kong, Indonesia, Israel, Italia, Polonia, Rumania, Rusia, Sudáfrica, España, Sri Lanka, Taiwán, Turquía, Gales.
COVID-19
23
Contenidos del cuestionario
Amistades Hogar y FamiliaColegio
El entorno de vida Dinero y condiciones económicas
Yo mismo/aBienestar subjetivo
Uso del tiempo
Derechos de niños y niñas
Alcance de las muestras
• 24 países - una muestra nacional representativa• 17 países - una muestra representativa de una región/gran ciudad
Algeria West Algeria Ireland CorkArgentina Buenos Aires Italy Liguria RegionBelgium Flanders Nepal Province No. 3 Brazil South and southeast Russia Tyumen regionChile Concepción and Santiago Spain CataloniaChina Guangdong Sri Lanka 3 regionsFrance Nantes, Paris and Rouen USA South Dakota, Ohio,
Maryland, KentuckyGreece the periphery of Epirus Vietnam North VietnamIndia Kolkata
Tres enfoques diferentes para las comparaciones
¿Qué deberíamos comparar?
Promedios o rangos medios
% con bajo bienestar
Desigualdades en el bienestar
Vinculado a tres objetivos diferentes
Aumentar la felicidad o
satisfacción promedio
Reducir la miseria
en el bienestar
Reducir la desigualdad
Problemas lingüísticos: ¿Las palabras, frases, declaraciones y preguntas significan lo mismo
en diferentes idiomas?
Problemas de respuesta cultural: ¿Los niños y niñas (y las personas en general) tienden a responder de manera diferente a los mismos tipos de opciones de respuesta en diferentes países o culturas?
La investigación sobre el bienestar subjetivo de los adultos ha intentado abordar estos problemas a través de varios medios, que incluyen: • Demostrando correlaciones entre los indicadores macro y el bienestar subjetivo nacional medio. Pero, ¿tenemos suficientes países y cuáles son los indicadores macro más destacados? • Usando 'viñetas de anclaje' dentro de los cuestionarios. ¿Para el futuro?
¿Tienen sentido las comparaciones?
Comparar promedios (o % con bajo bienestar o desigualdades) entre países es potencialmente útil, si podemos explicar las razones de la variación.
Pero, además:
• Podemos usar las puntuaciones medias de otras maneras comparativas útiles
• La mayor parte (80% a 90%) de la variación está dentro de cada país, no entre países, por lo que también podemos verlo de manera comparativa.
• Hay otros tipos de análisis comparativos que podemos hacer, incluyendo: • Observar los aspectos de la vida relativamente positivos y negativos• Observar las diferencias entre subgrupos • Hay otros temas importantes cubiertos en la investigación: acoso escolar
(bullying), uso del tiempo, derechos de los niños y niñas
¿Dónde nos deja eso?
Datos presentados hoy
• Datos: Datos de la 3ª oleada de ISCWeB (base de datos de grupo de
edad de 10 años )
• Primer grupo de diapositivas descriptivas sobre 43.000 estudiantes en
30 países.
• Segundo grupo y análisis: alrededor de 35.000 estudiantes en 22
países. Los países participantes fueron Albania, Argelia, Bangladesh,
Bélgica, Estonia, Francia, Alemania, Grecia, India, Indonesia, Israel,
Malasia, Malta, Nepal, Noruega, Polonia, Sudáfrica, Corea del Sur, Sri
Lanka, Taiwán, Vietnam y Gales (Reino Unido).
Muestra de la presentación (después de la limpieza de datos) 8yo 10yo 12yo Total
Albania 1176 1163 2339
Algeria 1185 1137 1054 3376
Bangladesh 787 946 1012 2745
Belgium 1134 1112 1076 3322
Chile 916 913 1016 2845
Croatia 1112 1240 1155 3507
Estonia 1058 1013 1079 3150
Finland 1112 1067 1075 3254
France 2184 2184
Germany 945 829 1524 3298
Greece 822 822
Hong Kong 709 816 1525
Hungary 1016 1035 994 3045
India 994 946 977 2917
Indonesia 7444 7680 7999 23123
Israel 1487 1637 1465 4589
Italy 1044 1074 1181 3299
Malaysia 967 994 1961
Malta 567 648 752 1967
Namibia 1025 1099 2124
Nepal 1004 1041 2045
Norway 604 801 817 2222
Poland 974 1195 1157 3326
Russia 953 951 1904
S Africa 3415 3699 7114
S Korea 3170 3203 3432 9805
Sri Lanka 1154 1221 2375
Taiwan 1342 1356 1532 4230
Vietnam 930 946 1080 2956
Wales 959 1668 2627
Total 28788 43173 42035 113996
9,799,719,549,319,299,279,279,269,239,179,159,149,149,139,139,109,099,089,048,988,978,868,848,808,768,658,538,468,38
8,21
0 2 4 6 8 10
AlbaniaGreeceCroatia
HungaryNorway
MaltaPoland
ItalyEstoniaRussia
GermanyMalaysia
FinlandAlgeria
IndiaChile
FranceIsrael
NamibiaWales
BelgiumS AfricaTaiwan
VietnamS Korea
Hong KongSri Lanka
IndonesiaBangladesh
Nepal
Satisfacción con la vida
9,809,429,359,279,179,149,099,059,018,948,928,918,858,778,768,738,708,668,618,608,598,568,518,508,508,478,438,318,218,18
0 5 10
AlbaniaGreeceCroatia
MaltaIndia
S AfricaAlgeria
ItalyMalaysiaSri Lanka
PolandHungaryEstonia
WalesFrance
BelgiumChileIsraelNepalRussia
S KoreaFinlandNorway
GermanyIndonesia
NamibiaVietnam
TaiwanBangladeshHong Kong
Felicidad
1,802,362,482,602,682,792,802,832,842,872,912,932,942,973,003,133,333,393,393,503,653,653,773,944,014,02
4,424,494,67
5,38
0 5 10
AlbaniaAlgeriaCroatia
MaltaNorwayEstoniaPolandGreece
HungaryChile
WalesGermany
IndiaItaly
FranceIsrael
BelgiumFinland
Sri LankaNepal
TaiwanHong Kong
RussiaS Korea
VietnamS Africa
BangladeshNamibia
IndonesiaMalaysia
Tristeza
9,79 9,71 9,549,31 9,29 9,27 9,27 9,26 9,23 9,17 9,15 9,14 9,14 9,13 9,13 9,10 9,09 9,08 9,04 8,98 8,97 8,86 8,84 8,80 8,76 8,65 8,53 8,46 8,38 8,21
0
1
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Satisfacción con la vida
9,809,42 9,35 9,27 9,17 9,14 9,09 9,05 9,01 8,94 8,92 8,91 8,85 8,77 8,76 8,73 8,70 8,66 8,61 8,60 8,59 8,56 8,51 8,50 8,50 8,47 8,43 8,31 8,21 8,18
0
1
2
3
4
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Hong
Kon
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Felicidad
1,80
2,36 2,48 2,60 2,68 2,79 2,80 2,83 2,84 2,87 2,91 2,93 2,94 2,97 3,00 3,133,33 3,39 3,39 3,50 3,65 3,65 3,77 3,94 4,01 4,02
4,42 4,49 4,67
5,38
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Tristeza
91%
81%78%78%
74%73%72%71%70%69%65%64%63%61%
58%57%54%
50%49%46%45%44%44%43%42%40%
37%36%32%
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10%
20%
30%
40%
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% de niños y niñas que respondieron "sí" sobre el conocimiento de sus derechos
8% 9%11%
12%14% 14%
16%18% 18% 19% 19% 20% 20% 20%
22% 23%25% 26% 26%
28% 28% 29%
33% 34% 34% 34%
42% 42%44%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
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35%
40%
45%
50%
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% de niños que a menudo o siempre se preocupan por la cantidad de dinero que tiene su familia
Variable dependiente : CW-SWBS• CW-SWBS (Children’s Worlds Subjective Well-Being Scale) ( Escala de Bienestar Subjetivo de
Children’s Worlds)- 6 ítems que miden el bienestar subjetivo cognitivo
0 = Totalmente en desacuerdo 10=totalmente de acuerdoDisfruto mi vida 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Mi vida va bien 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Tengo una buena vida 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Las cosas que pasan en mi vida son excelentes 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Me gusta mi vida 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Estoy feliz con mi vida 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• Ahora, por favor, indica qué tan de acuerdo estás con cada una de estas frases sobre tu vida en su conjunto. (Estas preguntas usan una escala de 0 a 10 donde 0 significa que no estás de acuerdo con la frase en absoluto y 10 significa que estás completamente de acuerdo ).
Variable dependiente N Min. Max. Mean S.D.
SWBS
(Escala de Bienestar Subjetivo de Children’s Worlds )33,841 0.00 100.00 87.7853 17.85335
BS(SWB) infantil en todos los países97,2
94,1
91,7 91,2 91,1 91,0 90,7 89,2 88,6 88,4 88,3
87,7 87,2 87,1 87,0 86,8 86,7 85,7
84,4 84,0 83,2 8…
97,9 97,1
92,7 91,3
85,3
91,3 92,9
88,6
92,7
89,8 90,8 91,5
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83,8
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89,7 91,4
87,6 88,4
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S Korea
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Vietnam
SWBS OLS
¿Sesgo asiático?
Variables independientes: familia, escuela y comunidad
Domain Sub-domain Items Note
Familia
Relacionesfamiliares• Hay personas en mi familia que se preocupan por mí
• Pasamos un buen rato juntos en mi familia
• Mis padres/cuidadores me escuchan y tienen en cuenta lo que digo
Promedio de items
(0-4)
Seguridadenelhogar• Me siento seguro en casa Ítem único (0-4)
Acceso acondicionesmateriales
• Si tiene: (1) Ropa en buenas condiciones para ir a la escuela, (2) Suficiente dinero para viajes y actividades escolares, (3) Acceso a Internet, (4) Equipo / cosas para deportes y pasatiempos, (5) Dinero de bolsillo / dinero para gastar en usted mismo, (6) Dos pares de zapatos en buenas condiciones, (7) Teléfono móvil, (8) Equipo / cosas que necesita para la escuela
Suma de items
(0-8)
Colegio
Relaciónentreparesyprofesores
• Tengo suficientes amigos
• Mis amigos suelen ser amables conmigo
• Mis amigos y yo nos llevamos bien juntos
• Mis profesores se preocupan por mí
• Mis profesores me escuchan y tienen en cuenta lo que digo
Promedio de items
(0-4)
Bullying• Con qué frecuencia: (1)has sido golpeado por otros niños en tu colegio, (2)Has sido llamado con
nombres desagradables por otros niños en tu colegio, (3)has sido dejado de lado por otros niños en tu clase
Suma de 3 ítems binarios (0-3)
SeguridadEscolar• Me siento seguro en la escuela Ítem único (0-4)
Comunidad
Seguridadcomunitaria• Me siento seguro cuando camino por el área en la que vivo Ítem único (0-4)
Area parajugar • En mi área hay suficientes lugares para jugar o para pasar un buen rato Ítem único (0-4)
Demografía Sexo • Niño o Niña (Niño=1, Niña=0) (0-1)
Variables independientes: familia, escuela y comunidad
Ambito Sub-ámbito N Min. Max. Promedio D.S.
FamiliaRelaciones familiares 33,714 0.00 4.00 3.3660 .79397
Seguridadenelhogar 32,488 0.00 4.00 3.5236 .89302
Accesoacondicionesmateriales 34,776 0.00 8.00 6.5357 1.74491
Colegio
Relaciónentreparesyprofesores 33,917 0.00 4.00 3.1482 .81720
Bullying 34,248 0.00 3.00 1.1518 1.08897
SeguridadEscolar 31,254 0.00 4.00 3.2255 1.14358
ComunidadSeguridadcomunitaria 31,589 0.00 4.00 2.9588 1.22813
Area parajugar 30,728 0.00 4.00 3.0191 1.26038
Demografía Sexo(Niño=1,Niña=0) 34,694 0.00 1.00 .4930 .49996
Variables independientes por países: Relaciones familiares
*Bangladesh was omitted in this graph (not asked in this country)
Albania
Algeria
Belgium
Sri Lanka
Taiwan
Estonia
France
Germany
Greece
India
IndonesiaIsrael
S Korea
Malaysia
Malta
Nepal
Norway
Poland
Vietnam
S Africa Wales
R² = 0,354
75,00
80,00
85,00
90,00
95,00
100,00
0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00
SWBS
Relaciones familiares
Variables independientes por países: Seguridad en el hogar
Albania, 97,24
Algeria, 91,22
Belgium, 86,72
Sri Lanka, 91,12
Taiwan, 83,98
Estonia, 87,24 France, 87,04 Germany, 87,66
Greece, 94,15
India, 91,04
Indonesia, 86,80
Israel, 88,32
S Korea, 84,45 Malaysia, 85,67
Malta, 91,70
Nepal, 83,21
Norway, 90,72
Poland, 88,56
Vietnam, 82,42
S Africa, 89,23
Wales, 88,39
R² = 0,274
75,00
80,00
85,00
90,00
95,00
100,00
0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00
SWBS
Seguridad en el Hogar
*Bangladesh fue omitida en este gráfico (no se preguntó en este país)
Variables independientes por países: Acceso a condiciones materiales
Albania, 97,24
Algeria, 91,22
Bangladesh, 87,05
Belgium, 86,72
Sri Lanka, 91,12
Taiwan, 83,98
Estonia, 87,24 France, 87,04 Germany, 87,66
Greece, 94,15
India, 91,04
Indonesia, 86,80
Israel, 88,32
S Korea, 84,45 Malaysia, 85,67
Malta, 91,70
Nepal, 83,21
Norway, 90,72
Poland, 88,56
Vietnam, 82,42
S Africa, 89,23 Wales, 88,39
R² = 0,0553
75,00
80,00
85,00
90,00
95,00
100,00
0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 8,00
SWB
S
Acceso a condiciones materiales
Variables independientes por países: Relación entre pares y profesores
Albania
Algeria
Belgium
Sri Lanka
Taiwan
EstoniaFrance
Germany
Greece
India
Indonesia
Israel
S Korea
Malaysia
Malta
Nepal
Norway
Poland
Vietnam
S Africa
Wales
R² = 0,3343
75,00
80,00
85,00
90,00
95,00
100,00
0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00
SWB
S
Relación entre pares y profesores
*Bangladesh fue omitida en este gráfico (no se preguntó en este país)
Variables independientes por países: Bullying
Albania, 97,24
Algeria, 91,22
Bangladesh, 87,05 Belgium, 86,72
Sri Lanka, 91,12
Taiwan, 83,98
Estonia, 87,24
France, 87,04
Germany, 87,66
Greece, 94,15 India, 91,04
Indonesia, 86,80
Israel, 88,32
S Korea, 84,45 Malaysia, 85,67
Malta, 91,70
Nepal, 83,21
Norway, 90,72 Poland, 88,56
Vietnam, 82,42
S Africa, 89,23 Wales, 88,39
R² = 0,0111
75,00
80,00
85,00
90,00
95,00
100,00
0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00
SWBS
Bullying (suma de tres variables binarias: golpeado, llamado por nombre desagradable, dejado de lado)
Variables independientes por países: Seguridad escolar
Albania, 97,24
Algeria, 91,22
Belgium, 86,72
Sri Lanka, 91,12
Taiwan, 83,98
Estonia, 87,24
France, 87,04
Germany, 87,66
Greece, 94,15
Indonesia, 86,80
Israel, 88,32
S Korea, 84,45
Malaysia, 85,67
Malta, 91,70
Nepal, 83,21
Norway, 90,72
Poland, 88,56
Vietnam, 82,42
S Africa, 89,23
Wales, 88,39
R² = 0,3542
75,00
80,00
85,00
90,00
95,00
100,00
0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00
SWBS
Seguridad escolar
Variables independientes por países: Seguridad comunitaria
Albania, 97,24
Algeria, 91,22
Belgium, 86,72
Sri Lanka, 91,12
Taiwan, 83,98
Estonia, 87,24 France, 87,04 Germany, 87,66
Greece, 94,15
India, 91,04
Indonesia, 86,80
Israel, 88,32
S Korea, 84,45
Malta, 91,70
Nepal, 83,21
Norway, 90,72
Poland, 88,56
Vietnam, 82,42
S Africa, 89,23
Wales, 88,39
R² = 0,0315
75,00
80,00
85,00
90,00
95,00
100,00
0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00
SWBS
Seguridad comunitaria
Variables independientes por países: Area para jugar
Albania, 97,24
Algeria, 91,22
Belgium, 86,72
Sri Lanka, 91,12
Taiwan, 83,98
Estonia, 87,24 France, 87,04
Greece, 94,15
India, 91,04
Indonesia, 86,80
Israel, 88,32
S Korea, 84,45
Malta, 91,70
Nepal, 83,21
Norway, 90,72 Poland, 88,56
Vietnam, 82,42
S Africa, 89,23 Wales, 88,39
R² = 0,0003
75,00
80,00
85,00
90,00
95,00
100,00
0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00
SWBS
Area para jugar
Ambito Sub-ámbito B S.E. Beta t P-value
Familia
Relacionesfamiliares 4.427 .148 .191 29.928 .000
Seguridadenelhogar 1.587 .122 .078 13.018 .000
Accesoacondiocionesmateriales .598 .058 .055 10.329 .000
Colegio
Relaciónentreparesyprofesores 4.214 .150 .185 28.115 .000
Bullying -.872 .085 -.055 -10.207 .000
Seguridadescolar 2.475 .094 .158 26.191 .000
ComunidadSeguridadcomunitaria .861 .085 .060 10.127 .000
Area parajugar 1.372 .082 .098 16.802 .000
Demografía Sexo(Niño=1,Niña=0) .616 .181 .018 3.405 .001
Constante 36.090 .643 56.139 .000
a. Variable dependiente: SWBS (Escala de bienestar subjetivo Children’s Worlds )
b. R square: .304
Resultados de análisis de regresión: Base de datos agrupados (18 países)
Ambito Sub-domain Albania Algeria Belgium Sri Lanka Taiwan Estonia France Greece Indonesia
Familia
Relacionesfamiliares .186 4.461*** 5.846*** 4.646*** 7.061*** 9.768*** 9.155*** 2.620*** 2.114***
Seguridadenelhogar -.601 3.432*** .998 1.178 2.953*** .579 3.272*** 4.102*** 1.060***
Accesoacondicionesmateriales 1.218*** 1.719*** .566 .996** 1.483*** 1.021 .678 .957** .892***
Colegio
Relaciónentreparesyprofesores 1.609*** 2.355*** 5.201*** 3.430*** 4.897*** 4.367*** 3.305*** 4.232*** 3.850***
Bullying -1.307*** -.804 -1.792*** -2.170*** -1.356* -.230 -2.323*** -.644 -1.219***
Seguridadescolar .613 .883* 3.727*** 1.782** 2.645*** 3.353*** 1.638*** 1.402** 1.954***
ComunidadSeguridadcomunitaria .565** 1.266*** -1.188* 1.457*** 1.059* .950 .954** .375 .584**
Area parajugar .213 .476 1.665*** -.115 2.077*** 1.786*** 1.249*** 1.201*** 1.443***
Demografía Sexo(Niño=1, Niña=0) -.681 -2.226* 3.856*** -.586 -.859 .916 2.923*** .199 1.006**
Constante 80.727*** 38.097*** 30.104*** 43.837*** 6.382 7.278 17.761*** 38.861*** 48.663***
R2 .171 .318 .404 .245 .429 .445 .425 .356 .188
n 1066 925 856 938 1225 833 1766 753 5985*p<.05, **p<.01, ***p<.001
Resultados de análisis de regresión : 18 países
Ambito Sub-ámbito Israel S Korea Malta Nepal Norway Poland Vietnam S Africa Wales
Familia
Relacionesfamiliares 5.568***
10.614***
8.355***
.781 4.291***
4.828***
2.956**
2.035***
5.374***
Seguridadenelhogar 3.109***
1.144**
5.007***
2.556**
.850 1.008 2.701***
.828*
4.571***
Accesoacondicionesmateriales .300*
1.247***
1.130 1.019**
.508 1.241*
2.536***
.953***
2.773***
Colegio
Relaciónentreparesyprofesores 4.389***
4.088***
.971 7.737***
3.086**
7.049***
3.976***
2.912***
4.868***
Bullying -1.578***
-2.431***
-1.462**
.649 -1.110*
-.787 -2.093**
-1.673***
-.686
Seguridadescolar 2.163***
1.724***
2.669***
-.476 2.195**
3.289***
.488 1.147***
3.305***
ComunidadSeguridadcomuniitaria 1.409
**1.467
***.263 4.407
***1.719
**1.496
***1.530
*.964
***2.566
***
Areaparajugar 1.404***
1.536***
.451 1.692**
1.633***
1.379***
.478 1.362***
.196
Demografía Sexo(Niño=1,Niña=0) .565 1.379**
.165 -1.341 -1.623 1.223 .011 .666 -.416
Constante 28.894***
9.143**
22.865***
24.294***
41.835***
15.977**
31.220***
57.788***
-2.418
R2 .403 .506 .444 .409 .329 .439 .264 .207 .469
n 1377 2948 519 803 702 985 757 2540 809
*p<.05, **p<.01, ***p<.001
Resultados de análisis de regresión : 18 países
Relación entre el PIB per cápita y R2 entre 18 países
• Podemos explicar mejor las varianzas de BS (SWB) con los "correlatos habituales" en los países ricos.• ¿Qué significa esto?1. ¿Esos factores importan cuando se ha alcanzado la satisfacción de las necesidades económicas básicas?2. O bien, ¿las teorías y la investigación empírica sólo se ha desarrollado centrándose en el occidente y los
países desarrollados?
Albania
Algeria
Belgium
Sri Lanka
Taiwan
Estonia
France
Greece
Indonesia
Israel
S Korea
Malta
Nepal
Norway
Poland
Vietnam
S Africa
Wales
R² = 0,2206
,000
,100
,200
,300
,400
,500
,600
0 10.000 20.000 30.000 40.000 50.000 60.000 70.000 80.000
R-s
qaur
e
GDP per capita
Análisis multinivel• Los datos y los participantes son los mismos, pero empleamos el análisis multinivel para ver si las variables a nivel nacional
explican las variaciones del bienestar subjetivo de los niños.
• Variable dependiente: CW-SWBS
• Nivel 1 (variables de nivel individual): variables de familia, escuela y comunidad
• Nivel 2 (variables a nivel nacional)
• PIB per cápita, (*Fuente: Informe Mundial de la Felicidad 2018)
• Tasa de mortalidad infantil (por cada 1.000 nacidos vivos), años más recientes (*Fuente: base de datos del Banco Mundial)
• Desigualdad (coeficiente de Gini), años más recientes (*Fuente: Informe Mundial de la Felicidad 2018)
N Mean S.D. Min Max
PIB per cápita 18 22134.44 20023.36 849 75704.2
Tasa de mortalidad infantil 18 9.39 9.2 2.1 28.8
Desigualdad (Coeficiente de Gini) 18 0.4 0.08 0.25 0.57
Variable a nivel nacional y bienestar subjetivo infantil :
Relación entre el BS (SWB) de niños y niñas y el PIB per cápita entre 22 países
Albania, 97
Algeria, 91
Bangladesh, 87 Belgium, 87
Sri Lanka, 91
Taiwan, 84
Estonia, 87 France, 87
Germany, 88
Greece, 94
India, 91
Indonesia, 87
Israel, 88
S Korea, 84 Malaysia, 86
Malta, 92
Nepal, 83
Norway, 91
Poland, 89
Vietnam, 82
S Africa, 89 Wales, 88
R² = 1E-06
75
80
85
90
95
100
0 10000 20000 30000 40000 50000 60000 70000 80000
SWBS
GDP per capita
¡No hay relación entre la riqueza del país y el bienestar subjetivo de los niños y niñas!
En comparación, la satisfacción con la vida de los adultos muestra un patrón bastante diferente
Variable a nivel nacional y bienestar subjetivo de los niños y niñas:
Relación entre la tasa de mortalidad y el BS (SWB) por país
Albania, 97,2
Algeria, 91,2
Bangladesh, 87,1 Belgium, 86,7 Estonia, 87,2 France, 87,0
Germany, 87,7
Greece, 94,1
India, 91,0
Indonesia, 86,8
Israel, 88,3
Malaysia, 85,7
Malta, 91,7
Nepal, 83,2
Norway, 90,7
Poland, 88,6 S Africa, 89,2
S Korea, 84,4
Sri Lanka, 91,1
Taiwan, 84,0
Vietnam, 82,4
Wales, 88,4
R² = 0,0068
75,0
80,0
85,0
90,0
95,0
100,0
0 5 10 15 20 25 30 35
SWBS
Mortalidad (lactantes, por cada 1.000 nacidos vivos)
Variable a nivel nacional y bienestar subjetivo de los niños:
Relación entre el coeficiente de Gini y el SWB por país
Albania, 97,2
Algeria, 91,2
Bangladesh, 87,1 Belgium, 86,7
Estonia, 87,2 France, 87,0 Germany, 87,7
Greece, 94,1
India, 91,0
Indonesia, 86,8
Israel, 88,3
Malaysia, 85,7
Malta, 91,7
Nepal, 83,2
Norway, 90,7
Poland, 88,6
S Africa, 89,2
S Korea, 84,4
Sri Lanka, 91,1
Taiwan, 84,0 Vietnam, 82,4
Wales, 88,4
R² = 0,0068
75,0
80,0
85,0
90,0
95,0
100,0
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6
SWBS
Coeficiente de Gini (Gallup, por wp5-año)
Resultados del análisis de correlaciones• Los factores individuales, familiares y comunitarios son
importantes para el bienestar subjetivo (SWB) de los niños y niñas.• Sin embargo, estos factores funcionan de manera diferente entre
los países.• La variación de bienestar subjetivo (SWB) que se puede explicar
con estas variables difiere entre los países; se puede explicar más en los países desarrollados.• Las variables tradicionales a nivel de país (en su mayoría
relacionadas con la economía) tienen un papel limitado en la explicación de la variación del bienestar subjetivo (SWB) de los niños y niñas entre los países.
Análisis de descomposición• El propósito principal de este análisis es examinar qué
factores explican las diferencias de BS (SWB) entre los países.• Para ello:
• Utilizamos preguntas de ámbitos específicos de satisfacción con la vida para ver qué ámbito explica la satisfacción global con la vida (*CW-SWBS es una escala libre de ámbito).
• Examinamos qué áreas son responsables de las variaciones en el bienestar subjetivo (SWB) general.
58
Ambito Item (s)Dinero Satisfecho con las cosas que tieneUso del tiempo Satisfecho con el uso del tiempo, Satisfecho con el tiempo libre Aprendizaje Satisfecho con la vida de estudiante, satisfecho con lo aprendidoRelaciones Satisfecho con las que personas con quienes vive, con otros a la familia,
amigos, compañeros de cursoAmbiente seguro Satisfecho en la casa, satisfecho en el área local, seguridad general
satisfechaSi mismo Satisfecho con la libertad, satisfecho con la apariencia, satisfecho con la
salud
En total, lo que aprendimos (¡y confirmamos!):
• Las variables a nivel de país tienen un poder limitado para explicar las variaciones de los BS (SWB) de los niños y niñas en todo el mundo. • Las variables del nivel individual, especialmente las variables de si
mismo, el uso del tiempo y las variables relacionales, explican una gran cantidad de las variaciones del BS de los niños y niñas.• Estos factores explican mucha varianza en el BS de los niños y niñas
en la mayoría de los países occidentales desarrollados. Pero, ¿no en los países en vías de desarrollo? ¿Por qué?
Más preguntas:
• La evidencia muestra la importancia de las condiciones de vida diarias de los niños para su SWB (Lee & Yoo, 2015). • Sin embargo, ¿los factores a nivel de sociedad realmente no importan mucho? Se
necesita más investigación sobre cómo las variables de nivel macro (características socioeconómicas y culturales) afectan el entorno a nivel micro de la vida de los niños. • ¿Qué tipo de indicadores a nivel nacional podrían tener más impacto en el
bienestar subjetivo de los niños?• ¿Se necesitan más indicadores sociales y culturales que no sean los "indicadores
económicos" tradicionales?• Planteamos la hipótesis de que el entorno socioeconómico nacional afecta los
microsistemas de los niños, lo que a su vez dará forma a la vida cotidiana de los niños y, en última instancia, afectará el bienestar subjetivo. Pero, ¿cuál es el proceso?
Implicancias en políticas públicas:
• La tarea de promover el bienestar de los niños debiera centrarse en cambiar la vida cotidiana de los niños. • Satisfacer las necesidades básicas de los niños, mejorar las
capacidades presentes y futuras de los niños y, en última instancia, aumentar el nivel de felicidad, debe establecerse como el objetivo nacional de hoy.• Con este fin, el trabajo de los indicadores de BS (SWB) es importante• Para hacer contribución científica• Para tener un impacto en las políticas de la infancia• Para contribuir a la promoción del bienestar infantil en todo el mundo
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¡Muchas gracias!
Asher Ben-AriehPaul Baerwald School of Social Work and Social Welfare,
The Hebrew University of Jerusalemwww.isciweb.org
