Upload
others
View
1
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Integrovaná střední škola automobilní Brno, příspěvková organizace Křižíkova 15, 612 00 Brno
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
Mechanik nákladních vozidel a autobusů SCANIA
Obor vzdělání23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel
OBSAH
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE........................................................................................................................................3PROFIL ABSOLVENTA.........................................................................................................................................4CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU................................................................8UČEBNÍ PLÁN......................................................................................................................................................23UČEBNÍ OSNOVY................................................................................................................................................26
ČESKÝ JAZYK.................................................................................................................................................27ANGLICKÝ JAZYK.........................................................................................................................................34LITERÁRNÍ A ESTETICKÁ VÝCHOVA.......................................................................................................45OBČANSKÁ NAUKA......................................................................................................................................52ZÁKLADY BIOLOGIE A EKOLOGIE............................................................................................................58TĚLESNÁ VÝCHOVA.....................................................................................................................................62ZÁKLADY EKONOMIKY...............................................................................................................................73INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE.....................................................................................................................78MATEMATIKA.................................................................................................................................................84FYZIKA.............................................................................................................................................................89CHEMIE.............................................................................................................................................................97ŘÍZENÍ MOTOROVÝCH VOZIDEL.............................................................................................................100
VZDĚLÁVACÍ MODULY..................................................................................................................................104TECHNICKÁ DOKUMENTACE A RUČNÍ ZPRACOVÁNÍ MATERIÁLŮ..............................................106OBRÁBĚNÍ A SPOJOVÁNÍ MATERIÁLŮ..................................................................................................112ZÁKLADY OPRAVÁRENSTVÍ....................................................................................................................118ZÁKLADY ELEKTROTECHNIKY MOTOROVÝCH VOZIDEL...............................................................124ELEKTROTECHNIKA MOTOROVÝCH VOZIDEL...................................................................................129PODVOZKY....................................................................................................................................................134MOTORY.........................................................................................................................................................141ŘÍZENÍ, PŘÍSLUŠENSTVÍ MOTORU A VOZIDLA....................................................................................146BĚŽNÉ OPRAVY............................................................................................................................................155
PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY REALIZACE ŠVP..................................................................164CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI ŠVP.....................165
2
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Název a adresa školy : Integrovaná střední škola automobilní, Brno, Křižíkova 15
Zřizovatel : Jihomoravský kraj
Název školního vzdělávacího programu : Mechanik nákladních vozidel a autobusů SCANIA
Kód a název oboru vzdělání : 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidelStupeň poskytovaného vzdělání : střední vzdělání s výučním listem
Délka a forma studia : 3 roky, denní studium Vstupní předpoklady žáků : splnění povinné školní docházky a přijímacích kritérií,
zdravotní způsobilost uchazeče, doložená stanoviskem lékaře
Obsah ŠVP
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJEPROFIL ABSOLVENTACHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMUUČEBNÍ PLÁNUČEBNÍ OSNOVYVZDĚLÁVACÍ MODULYPERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY REALIZACE ŠVPCHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI ŠVP
Jméno ředitele : Ing. Milan Chylík
Kontakty pro komunikaci se školou : tel. : +420 533 433 147-9e-mail: [email protected]
Platnost ŠVP : od 1. září 2018 počínaje 1. ročníkem
3
PROFIL ABSOLVENTA
Název školního vzdělávacího programu: Mechanik nákladních vozidel a autobusů SCANIAKód a název oboru vzdělání: 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidelStupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listemDélka a forma studia: 3 roky, denní studiumPlatnost ŠVP: od 1. září 2018, počínaje 1. ročníkem
1. Popis uplatnění absolventa v praxi
Úspěšný absolvent ŠVP je kvalifikovaný pracovník schopný samostatné činnosti v oblasti údržby, diagnostiky a oprav silničních motorových vozidel. Podle specializace výuky může absolvent najít uplatnění ve firmách, které se zabývají opravami osobních automobilů, nákladních automobilů nebo jednostopých motorových vozidel. V průběhu vzdělávání získá žák řidičské oprávnění skupiny „C“, nebo ,,C1“, může se tedy uplatnit jako řidič užitkových a nákladních automobilů. Za doplňkové uplatnění lze považovat oblast distribuce a prodeje náhradních dílů a příslušenství, výroby, montáže a demontáže silničních motorových vozidel.
2. Popis očekávaných výsledků vzdělávání absolventa
2.1 Všeobecné kompetence
Výuka je systematicky zaměřena k tomu, aby po jejím skončení žák:- porozuměl jiným lidem a byl schopen na základě vlastního sebepoznání aktivně
komunikovat s ostatními lidmi z různých společenských vrstev a různých etnik- vytvořil si pozitivní životní hodnotovou orientaci- byl připraven pro aktivní účast v demokratické společnosti- vnitřně uznával etické a právní společenské normy- poznáním klíčových historických momentů lépe chápal současnost- prostřednictvím mateřského jazyka rozvíjel své komunikační schopnosti slovem i písmem- pochopil význam umění, zejména literatury, pro kultivaci člověka- byl schopen aktivně i pasivně se vyjadřovat v cizím jazyce k běžným životním
záležitostem, zvládl základy odborné terminologie svého oboru, znal základní reálie zemí studovaného jazyka
- uměl základní matematické výpočty, chápal kvantitativní vztahy, rozvíjel svou geometrickou představivost, dovedl provádět aplikované výpočty
- pochopil vzájemnou souvislost jevů v přírodě, zejména chemických, fyzikálních a biologických s cílem jednat v souladu s ekologickými požadavky
- poznal základní principy ekonomiky a dovedl je aplikovat vzhledem ke svému povolání, eventuálně i při podnikatelských aktivitách
- dokázal pracovat efektivně s informacemi a využíval potenciál informačních technologií pro svůj obor, uplatnění a další perspektivy osobního růstu
4
- chápal význam zdravého způsobu života a dokázal zařadit do svého programu pravidelné pohybové aktivity, uměl chránit své zdraví i zdraví ostatních a věděl, jak zasáhnout i v mimořádných situacích
2.2 Odborné kompetence
Příprava žáků vede k tomu, že po úspěšném vykonání závěrečné zkoušky absolvent:- ovládá odbornou terminologii- zvládá přípravu a organizaci svého pracoviště- volí a používá vhodnou technickou dokumentaci pro daný druh a typ silničního vozidla;- orientuje se v technické dokumentaci ve formě digitální podoby- čte a orientuje se v technických výkresech a schématech obsažených v servisní
dokumentaci- zná základní druhy technických materiálů, jejich použití a vlastnosti- volí a používá stroje, nástroje, zařízení, montážní nářadí, montážní přípravky a pomůcky,
zdvihací a jiná pomocná zařízení, ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství- zná základy elektrotechniky a její aplikaci v motorových vozidlech- identifikuje příčiny závad silničních vozidel, jejich jednotlivých agregátů a prvků
s využitím měřidel, měřicích přístrojů, diagnostických přístrojů a zařízení- provádí kontrolu tvaru, rozměrů, uložení, elektrických hodnot, parametrů, jakosti
provedených prací apod. a parametry porovnávat s údaji stanovenými výrobcem- provádí montáž a demontáž jednotlivých skupin a částí motorových vozidel- dodržuje odpovídající a bezpečný technologický postup při opravách motorových vozidel
a jejich jednotlivých částí- provádí seřízení a nastavení předepsaných parametrů s následnou kontrolou;- provádí práce spojené s údržbou motorových vozidel a pravidelné záruční i pozáruční
prohlídky- používá pohonné hmoty, mazadla a další látky pro zajištění optimálního provozu daného
typu vozidla- provádí běžné opravy silničních motorových vozidel včetně elektrotechnických částí
a jejich funkční zkoušky- dodržuje technologickou a pracovní kázeň- uplatňuje nejdůležitější zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci- řídí motorová vozidla skupiny „C1“ nebo ,,C“
2.3 Odborné kompetence obecněji vyžadované
Výuka je systematicky zaměřena k tomu, aby po jejím skončení žák:- si uvědomoval odpovědnost za výsledky své práce- dodržoval technologickou a pracovní kázeň- byl schopen se přizpůsobit měnícím se podmínkám na trhu práce- byl schopen dodržovat požadavky kladené na bezpečnost, hygienu a ochranu zdraví při
práci
5
2.4 Klíčové kompetence
2.4.1 Komunikativní kompetence- schopnost navazovat ve vhodné formě kontakt s lidmi z různých společenských vrstev- umět jednat při neoficiálních i oficiálních příležitostech, v projevech být osobitý - umět písemně zpracovat základní texty z běžného i pracovního života, používat vhodně
spisovný i odborný jazyk- při jednání být aktivní, asertivní, ale přitom dodržovat zásady kulturnosti a tolerance
2.4.2 Personální kompetence- prostřednictvím sebepoznání a hodnocení ostatních lidí poznat individuální možnosti i
hranice osobního růstu- zvládnout formy a techniky duševní práce při dodržování požadavků a zásad hygieny
práce- být schopen vytvářet si plán kariérního růstu, stanovit si cíl a jednotlivé dílčí kroky- vytvořit si systém celoživotního upevňování znalostí a dovedností
2.4.3 Sociální kompetence- efektivně, odpovědně a samostatně řešit pracovní problémy- mít smysl pro týmovou práci, být dostatečně flexibilní a mobilní- při řešení úkolů využívat prostředků moderních technologií při sběru, vyhodnocování a
prezentaci informací, pracovat se základním počítačovým vybavením i s aplikacemi vzhledem ke svému oboru
- problémové okruhy řešit cestou aplikace logiky, matematiky a dalších poznatků z exaktních věd (fyzika, chemie, biologie) a poznatků z odborných předmětů a modulů
- nové problémové situace řešit cestou analogií a invencí- mít přehled o zaměstnanosti ve svém oboru, případně příbuzných oborech svého regionu,- v případě potřeby vědět, kde a jak se ucházet o místo- dokázat nabídnout své schopnosti a dovednosti potenciálním zaměstnavatelům, případně
být ochoten se rekvalifikovat- zvážit možnosti vlastního podnikání
2.5 Občanské kompetence
- vyjadřovat aktivní zájem o společenské dění na celorepublikové i regionální úrovni, uvědomovat si globální problémy lidstva
- utvářet pocit zdravého patriotismu na základě poznání historie vlastního národa- spolu s pocitem hrdosti na dosažené hodnoty lidmi vlastního národa, chápat vývoj jako
celoevropský fenomén a uznávat i jiné kultury a hodnoty- kriticky, ale pozitivně uvažovat o životě a dát mu smysl
6
2.6 Specifické výsledky vzdělávání
Mechanik nákladních automobilů V rámci komunikace se sociálními partnery postupně vzniká nová specializace výuky zaměřená na oblast užitkových, nákladních vozidel a autobusů. Tato specializace je ve stádiu přípravy a měla by navazovat na vytvořené profesní kvalifikace v rámci povolání mechanik nákladních vozidel a autobusů.
Mechanik jednostopých vozidelNa základě pilotního projektu EU „ESTM“ (Evropský servisní technik motocyklů)
vznikla na naší škole specializace mechanik jednostopých vozidel, jako jediná v ČR. Výuka je již od prvního ročníku zaměřena na konstrukci, diagnostiku, údržbu a opravy motocyklů. Je ve velké míře podporována soukromou sférou z důvodu nedostatku kvalifikovaných pracovníků.
2.7 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace
Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou; dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Zároveň žák získá Europas - celoevropský soubor dokladů o vzdělávání, osobních kompetencí a jazykových dovedností. Závěrečná zkouška se skládá z písemné a ústní zkoušky a z praktické zkoušky z odborného výcviku. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Již od roku 2005 realizujeme ZZ (závěrečné zkoušky) dle JZZ (jednotné závěrečné zkoušky) a jsme tvůrci otázek v písemné části závěrečných zkoušek. Podílíme se na schvalování témat všech tří částí závěrečné zkoušky.
7
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
Název školního vzdělávacího programu: Mechanik nákladních vozidel a autobusů SCANIAKód a název oboru vzdělání: 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidelStupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listemDélka a forma studia: 3 roky, denní studiumPlatnost ŠVP: od 1. září 2018, počínaje 1. ročníkem
1. Základní pojetí vzdělávacího programu
Učební obor 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel je určen pro profesní přípravu kvalifikovaných odborníků pro diagnostiku, opravy a údržbu silničních motorových vozidel, kteří najdou své uplatnění především v autoopravárenství, při výrobě automobilů, v dopravní infrastruktuře a dalších příbuzných strojírenských oborech.Hlavním cílem vzdělávacího programu je připravit žáky tak, aby dosáhli takového stupně odborných znalostí a dovedností, aby byli schopni samostatně a iniciativně řešit praktické úkoly při dodržování všech technologických postupů, norem a pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.Výuka se skládá z teoretických vyučovacích předmětů a částí modulů realizovaných v učebnách školy, odborných učebnách a laboratořích a z odborného výcviku realizovaného ve školních dílnách nebo na pracovištích autoopraven. Při výuce se pravidelně střídají týdny teorie a praxe.Odborná část výuky je prováděna formou modulů. Jedinou výjimkou je předmět řízení motorových vozidel, který svým charakterem neumožňuje začlenění do samostatného modulu. Moduly zastřešují veškerou odbornou teoretickou i praktickou výuku formou návaznosti teoretické výuky na následné praktické ověření dovedností dané problematiky v reálném časovém úseku, v rámci klasického střídání týdne teoretické a týdne praktické výuky. Moduly jsou koncipovány jako samostatné obsahově vymezené celky, ve kterých současně probíhá teoretická i praktická výuka k danému tématu. Výuku jednotlivých modulů uzavírají jednotná hodnocení, která stanoví míru zvládnutí dané problematiky jak v části teoretické, tak praktické. Moduly jsou členěny dle náročnosti a požadované návaznosti do ročníků.
2. Podmínky přijetí ke studiu
2.1 Vědomostní předpoklady
8
Ukončení povinné školní docházky a splnění přijímacích kritérií, z nichž kromě studijního prospěchu se hodnotí dále účast na vědomostních soutěžích v rámci základní školy.
2.2 Zdravotní předpoklady
Onemocnění a zdravotní obtíže, které vylučují zdravotní způsobilost uchazeče ke vzděláni:
prognosticky závažná onemocnění podpůrného a pohybového aparátu znemožňující zátěž páteře;
prognosticky závažná onemocnění horních končetin znemožňující jemnou motoriku a koordinaci pohybů;
prognosticky závažná chronická onemocnění kůže a spojivek včetně onemocnění alergických, při praktickém vyučování nelze vyloučit silné znečištění kůže nebo kontakt s alergizujícími látkami;
přecitlivělost na alergizující látky používané při praktickém vyučování; prognosticky závažné a nekompenzované formy epilepsie a epileptických syndromů a
kolapsové stavy, týká se činností s motorovou mechanizací, s rotujícími stroji, nářadím nebo zařízením.
Do učebního oboru mohou být přijati pouze uchazeči, jejichž zdravotní způsobilost posoudil a na přihlášce potvrdil praktický lékař pro děti a dorost.Další lékařskou zdravotní prohlídku před zařazením do odborného výcviku a praxe zajišťuje škola.
3. Organizace výuky
Studium je organizováno jako tříleté denní. Organizace výuky se řídí legislativními předpisy, zejména zák. č. 561 /2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a vyhláškou č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři.Základní formou organizace výuky je týden odborné a všeobecně vzdělávající teorie a týden odborné praxe.Teoretická výuka (odborná i všeobecně vzdělávací) se realizuje kromě klasické výuky v systému vyučovacích hodin i formou exkurzí, kurzů a dalších výchovně-vzdělávacích akcí, jako jsou besedy, diskuse, sportovní dny, výchovné koncerty atd.Odborný výcvik je z větší části realizován v dílnách ISŠA Brno. Výuka I. ročníku modulů 1 až 4 je prováděna na pracovišti Dunajevského , modul 3 Základy opravárenství a podvozky se částečně vyučuje na pracovišti SKANIA v Černovicích. Výuka II. ročníku, modul 5 je prováděna na pracovišti Dunajevského 1 a část výuky je prováděna na Křižíkové, výuka modulu 6 je na pracovišti Dunajevského 1 a část výuky na pracovišti DPmBrna Slatina, výuka modul 7 probíhá na pracovišti Dunajevského 1, výuka modul 8 je prováděna na pracovišti Křižíkova a DPmBrna. Výuka III. ročníku modul 9 je prováděna se na pracovišti Křižíkova 15, výuka modul 10 se provádí na pracovišti firem se zaměřením na opravy motorových vozidel, kde získají základní návyky v reálném pracovním prostředí, zopakují a prohloubí vědomosti a dovednosti v celém rozsahu odborné výuky a v neposlední řadě získají možnost zaměstnání po ukončení studia.
9
4. Realizace dalších školních i mimoškolních aktivit
V rámci zahájení školního roku každoročně organizujeme ve spolupráci se sociálními partnery auto–motosalon v dílenských prostorách areálu Křižíkova 15. Žáci a jejich rodiče si zde mají možnost prohlédnout nové modely osobních vozidel, motocyklů, ale také nákladních vozidel a vojenské techniky. Vzhledem k tomu, že žáci přecházejí ze základních škol z různých částí republiky, je našim zájmem, aby se co nejlépe poznali jak mezi sebou, tak s pedagogickými pracovníky naší školy a byli seznámeni s celým systémem výuky. Z tohoto důvodu tradičně organizujeme u 3-letých oborů vzdělání zahájení školního roku třídenním seznamovacím kurzem v rekreačním středisku ISŠA. Toto středisko se nachází v lokalitě Vranovské přehrady na řece Dyji u obce Podhradí nad Dyjí. Rekreační středisko je umístěno v krásné přírodě na louce lemované z jedné strany lesem a z druhé řekou Dyjí. Ubytovací kapacita je 54 lůžek, z tohoto důvodu jsou seznamovací kurzy organizovány maximálně pro dvě třídy. V rámci seznamovacího kurzu žáci absolvují školení BOZP a PO, tělovýchovnou prověrku, zpracují dotazníky a vstupní testy, seznámí se s historií školy. Dále jsou organizovány výlety do okolí Vranovské přehrady, prohlídka zříceniny hradu Frenštejna a zámku ve Vranově nad Dyjí, návštěva muzea automobilů a motocyklů v Lesné, různé sportovní akce a odborné přednášky. Žáci ostatních prvních ročníků absolvují tento kurz ve druhém pololetí.V průběhu další výuky se žáci účastní odborných výstav a veletrhů v Brně, celé ČR, ale také v zahraničí. Pravidelně organizujeme například zájezdy na autosalony v Ženevě, Paříži a výstavu Intermot, která probíhá v Miláně a Kolíně. Součástí výuky jsou také odborné exkurze do automobilek Škoda – auto, TPCA Kolín, automobilky v Nošovicích, VW Bratislava, SOR Libchavy, IVECO Vysoké Mýto, Zetor atd.. Vybraní žáci školy se každý rok účastní odborných soutěží v rámci ČR Automechanikjunior, Autolakýrník junior, Karosář junior, Autotronik Junior, Automobileum a F1 ve školách, mezinárodní soutěže Automechanik, Euroskills a Europacup. Škola se na těchto soutěžích podílí také organizačně.Sportovní činnost v rámci mimoškolní výchovy řídí na naší škole školní sportovní klub, člen Asociace školních sportovních klubů ČR. Tento školní sportovní klub sdružuje aktivní sportovce i příznivce za všech tříd školy. Zúčastňuje se každoročně přeborů středních škol města Brna v atletice, přespolním běhu, stolním tenisu, plavání, malé a velké kopané, futsalu, florbalu, odbíjené, košíkové, šplhu, silovém víceboji, nohejbalu a plážovém volejbalu. V loňském školním roce postoupili žáci v silovém víceboji až na přebor ČR v Šumperku, kde skončili na druhém místě v soutěži družstev.Pro sportovní vyžití slouží 2x týdně v odpoledních hodinách žákům posilovna a kroužek sportovních her. Každý rok probíhá LVVZ pro žáky I.ročníků. Školní sportovní klub pořádá školní soutěže v halové kopané, florbalu, silovém víceboji a celoškolní prověrku z plavání. V červnu pořádá vedení školy týden tělesné výchovy pro žáky ISŠA, zaměřený na zvýšení fyzické zdatnosti. Velmi oblíbený je vánoční přebor v jízdě na motokárách, kterého se účast vždy 2 vybraní žáci za třídu.Škola vydává vlastní školní časopis – Zpravodaj, který vychází 1x za čtvrtletí a je jakýmsi informátorem, kam přispívají žáci i učitelé. Žákům je k dispozici také studovna s počítači, internetem, všeobecně vzdělávací a odbornou knihovnou.Žáci I. ročníků mají možnost navštěvovat taneční výchovu. Během školního roku navštěvujeme kulturní a sportovní podniky v městě Brně, středoškolské diskotéky v klubu
10
Persey a při ISŠA existuje školní filmový klub. Jednotlivé třídy jezdí na školní výlety zaměřené na sport a vlastivědu. Žáci vyšších ročníků navštěvují veletrh vzdělávání Gaudeamus.
5. Metodika výuky
Odpovídá základním obecným vzdělávacím cílům a je specifikována vzhledem k jednotlivým předmětům nebo modulům.V oblasti teorie je klíčovou záležitostí naučit žáky samostatné práce s informacemi, naučit způsobům efektivního studia a aplikace získaných informací. Stejně významnou záležitostí je motivace žáků a všestranné posilování jejich volních vlastností. Účinnými metodami v tomto směru je problémové učení, týmová práce, diskuse, samostatné prezentace až po vytváření žákovských projektů. Systematicky by se měli propojovat poznatky z jednotlivých vzdělávacích oblastí do vyšších a komplexnějších celků. Metodika výuky bude zvolena i vzhledem k mentálnímu vývoji a somatickému stavu žáků, zohledňováni budou i žáci se zdravotním, případně sociálním znevýhodněnímV části odborného výcviku je kladen důraz na řešení komplexních problémů v oblasti opravárenství motorových vozidel. Žáci se tak setkají s běžnými typy závad různých částí motorových vozidel a zvládají nejčastější úkony spojené s diagnostikou, údržbou a seřízením motorových vozidel. Velmi důležitou částí odborného výcviku je praxe žáků, probíhající v provozních podmínkách ve spolupráci s podnikatelskou sférou.
6. Stěžejní metody výuky
Významné místo ve výuce má dialog, diskuse a tzv. problémové učení. Přes individuální stránky procesu poznání je zdůrazňován význam týmové práce a kooperace. K aktivaci a motivaci žáků slouží praktické práce, ročníkové práce, prezentace a soutěže.
7. Závěrečná zkouška, hodnocení žáků a diagnostika
Základ pro hodnocení chování a prospěchu ve výuce tvoří výše citovaný zákon a vyhláška a dále klasifikační řád, který je součástí školního řádu, který sjednocuje požadavky z teoretického i praktického vyučování. Různé formy hodnocení – písemné, ústní, testy s uzavřenými nebo otevřený úlohami, sebehodnocení, spolu s různým způsobem hodnocení – známkování, slovní hodnocení, bodový systém – směřuje k posouzení zvládnutí základních kompetencí.Nedílnou součástí hodnocení odborných znalostí a dovedností žáků je soutěž Autoopravář JUNIOR, která se skládá ze čtyř úrovní: školního, krajského, celostátního a mezinárodního kola. Jednotlivá kola obsahují testovou, poznávací a praktickou část soutěže.Závěrečná zkouška je realizována dle jednotného zadání závěrečných zkoušek oboru mechanik opravář motorových vozidel. Zkouška se skládá ze tří částí:
1. Písemná zkouška je rozdělena do dvou částí a trvá max. 240 minut, z toho: a) test na PC – z databáze se náhodně vybere 100 otázek, čas na vypracování max. 60 minut
11
b) písemná část – žáci si volí jedno téma, čas na vypracování max. 180 minut2. Praktická zkouška probíhá na 7 pracovištích odborného výcviku, kde žáci plní jeden úkol (učivo prvního ročníku - pracoviště č.7), nebo dva úkoly (učivo druhého a třetího ročníku – pracoviště č.1 – 6). Žák je povinen absolvovat všechna pracoviště.3. Ústní zkouška obsahuje 30 témat, z nichž si žák jedno téma vylosuje. Ke každému tématu se přiřazuje jedna podotázka ze světa práce, která je součástí jednotného zadání. Zařazení druhé podotázky mimo jednotné zadání je v kompetenci ředitele školy.
7.1 Způsoby hodnocení teoretického vyučování
Hodnocení ve všeobecně vzdělávacích předmětech a teoretické výuce odborných modulů se provádí formou ústní a písemnou. Písemné hodnocení je formou otevřených úloh nebo testem, dále se hodnotí samostatné domácí práce a referáty. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. U písemných prací se zohledňuje i grafická stránka. Dále se hodnotí aktivita v hodinách.
7.2 Způsoby hodnocení odborného výcviku
Z důvodu relativně malého počtu žáků v UVS je v části odborného výcviku kladen důraz na individuální hodnocení jednotlivých žáků. Velmi často je v odborném výcviku používán bodový systém hodnocení pracovních úkolů, který je použit také v hodnocení odborných soutěží a závěrečných zkoušek.
7.3 Způsoby hodnocení na odloučených a provozních pracovištích
Na odloučených pracovištích, kde vykonávají praxi celé skupiny žáků i s UOV, je způsob hodnocení stejný jako ve školních dílnách. Hodnocení žáků na provozních pracovištích probíhá na základě komunikace mezi VUOV a instruktorem (zaměstnancem firmy). Hodnocení žáků je zcela individuální, převládá zde slovní hodnocení a sebehodnocení.
7.4 Způsoby hodnocení klíčových kompetencí
Hodnocení občanských a klíčových kompetencí je začleněno do jednotlivých předmětů a většinou se jedná o komplexnější posouzení a hodnocení, jak žák komunikuje, jak je schopen spolupracovat interaktivně v kolektivu, jak využívá výpočetní techniku, jak využívá numerických znalostí a jak je schopen prezentovat své znalosti a dovednosti pro potřeby praxe.
7.5 Způsoby hodnocení průřezových témat
Hodnocení průřezových témat je obsaženo v náplni jednotlivých předmětů, z nichž některé tato témata probírají a hodnotí zevrubněji. Téma občan v demokratické společnosti je analyzováno zejména v předmětu občanská nauka, který se podílí nejvíce na formování
12
osobnosti, hodnotí se zejména jeho postoje a celková orientace. Hodnocení je prováděno formou výměny názorů a diskusí. Téma člověk a životní prostředí je probíráno a hodnoceno v předmětu základy ekologie a biologie. Hodnotí se nejen dílčí poznatky, ale zejména aktivní postoj jednotlivce v otázce ochrany životního prostředí. Téma člověk a svět práce je obsaženo zejména v předmětu základy ekonomiky. Hodnotí se především schopnost ústně a písemně prezentovat se při jednání, mít představu o pracovních možnostech v daném regionu, orientovat se v příslušných partiích Zákoníku práce. Hodnocení zvládnutí informačních a komunikačních technologií probíhá formou testů po každém modelu a na základě projektu na zadané téma.
8. Požadavky na bezpečnost, ochranu zdraví při práci, hygienu práce a požární ochranu
Součástí teoretického a praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygieny a hygieny práce. Při výuce se vychází z platných předpisů, zákonů, prováděcích vládních nařízení, vyhlášek a norem, dále z všeobecných bezpečnostních zásad až ke konkrétním zásadám pro učební obor Mechanik nákladních vozidel a autobusů SCANIA. Žáci jsou při práci vedeni zejména k dodržování předepsaných technologických postupů a používání osobních ochranných pracovních prostředků. Při nástupu do prvního ročníku prochází žáci celodenním komplexním školením v oblasti bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce a požární ochrany. Další školení získají žáci vždy při příchodu na nové dílenské pracoviště, do laboratoře a speciálních učeben.
9. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných patří k prioritám školního vzdělávacího programu.
Integrace a péče o tyto žáky umožňuje osobnostní rozvoj každého žáka, neomezuje možnost vzdělání, má pozitivní vliv na jejich povahový a citový vývoj, na odpovídající celoživotní orientaci a adaptaci ve společnosti.
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Práce s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je velmi náročná, snadno unaví, bývají nepozorní, nesoustředění, rychle zapomínají učivo, někdy ztrácí zájem, jsou citliví, potřebují poskytovat stálou podporu a povzbuzení, podnětné a vstřícné prostředí a individuální přístup učitele.
Do této skupiny žáků na naší škole patří: - žáci s vývojovými poruchami učení nebo chování- žáci se zdravotním znevýhodněním- žáci se sociálním znevýhodněním- multikulturní výchova
Vzdělávání žáků s vývojovými poruchami učení nebo chování
13
Žáci se specifickými poruchami učení (SPU) patří na naší škole k nejpočetnější skupině žáků se speciálně vzdělávacími potřebami. Nejčastěji se vyskytujícími poruchami jsou dysortografie, dyslexie a dysgrafie. K méně častým diagnostikovaným poruchám patří dyskalkulie a dyspraxie. Některé poruchy bývají provázeny poruchami pozornosti (ADD) nebo poruchami pozornosti s hyperaktivitou (ADHD). U většiny žáků se symptomy jmenovaných poruch vzájemně prolínají a v průběhu trvání vykazují různou intenzitu. Žáci se SPU nezávisle na inteligenci se potýkají ve škole s opakovanými neúspěchy a výkyvy ve školní práci, mívají obtíže při osvojování čtení, psaní, počítání a při nabývání a užívání takových dovedností, jako je mluvení a porozumění mluvené řeči. Cílem výuky žáků s SPU je umožnit systematickou a odborně vedenou výuku předmětu, ve kterém se nejvíce projevuje jejich porucha. Prostřednictvím moderních metod a forem práce a speciálních pedagogických postupů se snažíme posílit sebevědomí žáků a pomoci jim k pozitivnímu sebepřijetí bez pocitu méněcennosti. Výuka postupuje podle osnov vzdělávacího předmětu v daném ročníku a oboru, přičemž jsou respektovány speciální vzdělávací potřeby žáků. Pedagogové se průběžně vzdělávají v oblasti specifických poruch učení a chování, mají snahu odborně pracovat s žáky, ale i sami na sobě. Vyučující konzultují svůj postup se členy školního poradenského pracoviště, které je velkým přínosem pro naše žáky, ale i pro pedagogy. Efektivní fungování vzdělávání a péče o žáky se SPU předpokládá velmi těsnou spolupráci učitelů, kteří vedou speciální nápravy s třídními učiteli a rodiči. U mnohých žáků jsou také diagnostikovány specifické poruchy lehčího rázu, u kterých pro úspěšné a bezproblémové zvládnutí učiva respektujeme doporučení a závěry pedagogicko-psychologických vyšetření a poskytujeme jim potřebný rozsah individuální péče ve vyučovacích hodinách.
Žáci se specifickými poruchami chování
Poruchami chování u žáků rozumíme nedostatky v chování narušující výchovně - vzdělávací proces, tj. kázeňské nedostatky různého typu, rozsahu a původu. Poruchy chování mají širokou etiologii a řešení výchovných problémů jednotlivých žáků věnujeme velkou pozornost. Při analýze poruch chování zjišťujeme příčiny a motivy jednání žáků, vycházíme ze sociálních norem žákova prostředí a hlouběji analyzujeme každý přestupek. Ve škole se setkáváme se skupinou žáků, kdy se poruchy chování projevují jako důsledek ADHD, ADD, stresových situací, psychických poruch apod. Druhou skupinu žáků tvoří žáci, jejichž poruchy chování jsou podmiňovány působením vnějších činitelů: nevhodná rodinná výchova, špatný vliv vrstevníků, party apod.
Vzdělávání a péče o žáky s poruchami chování je individuální a vychází z etiologie poruchy: - k žákům je v hodinách přistupováno individuálně (častá změna činností, citlivý přístup
pedagoga, využívání názorných pomůcek, motivující prostředí, …)- velmi úzká spolupráce s rodinou- zapojení žáků do preventivních programů pro posílení pozitivního klimatu ve třídě- rozvíjení klíčových kompetencí u žáků- osobnostní a sociální výchova žáků
Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním
14
Za zdravotně znevýhodněné žáky považujeme žáky se zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování.
Při vzdělávání a péči o tyto žáky škola zohledňuje a respektuje individualitu a potřeby žáka:- dle potřeby je žákům vypracováván individuální studijní plán- po návratu ze zdravotnických zařízení jsou žáci citlivě a postupně zapojováni do
vzdělávacího procesu- při prověřování vědomostí a hodnocení výsledků vyučující zohledňují zdravotní
znevýhodnění žáka (odložená klasifikace, redukce učiva, volba vhodných forem a metod prověřování apod.)
- nabízíme individuální konzultace žáků i rodičů s vyučujícími
Při vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním je taktéž velký důraz kladen na spolupráci rodiny, lékařů a školy.
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
V posledním období dochází v naší škole k nárůstu žáků pocházejících z kulturně a jazykově odlišného prostředí, kteří k nám přicházejí v rámci migrace. Jedním z hlavních problémů při vzdělávání žáků z kulturně odlišného prostředí je ve většině případů nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka.
Ke specifickým potřebám při vzdělávání těchto žáků patří:- vysoce individuální přístup- pomoc pedagoga ve výuce při osvojování si znalosti vzdělávacího jazyka- uvedení žáka do prostředí školy a seznámení s českým prostředím, tradicemi a zvyklostmi- odlišné metody a formy práce- seznámení žáků třídy s kulturnímu zvyklostmi a tradicemi jiných národností- úzká spolupráce s rodinou, se školním psychologem, popř. dalšími odborníky - individuální klasifikace a hodnocení - v rámci podpory interkulturního obohacení podporuje škola prostor pro prezentaci vlastní
kultury
Dále do této skupiny řadíme děti z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením a žáky ohrožené sociálně patologickými jevy. Vzdělávání a působení na tyto žáky je realizováno utvářením a rozvíjením klíčových kompetencí a vzdělávacím obsahem, aktivitami a činnostmi, které ve škole probíhají. K základním potřebám a dovednostem žáků, majícím významnou roli v oblasti prevence sociálně-patologických jevů, patří: schopnost komunikace, schopnost týmové práce, dostatek sebedůvěry a dobrá odolnost vůči stresu, učení se přiměřeně se vyrovnat s osobními a sociálními požadavky, konflikty, školními problémy a různými náročnými životními situacemi. Základními nástroji, které má škola k dispozici pro realizaci preventivní strategie, je školní vzdělávací program a minimální preventivní program, který vychází z potřeb a podmínek školy.
Spolupráce školy v oblasti vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
15
Předpokladem úspěšného vzdělávání výše uvedených skupin žáků je nutná spolupráce s poradenskými pracovišti, s odborníky jiných resortů, se státními institucemi a především s rodiči. Spolupráci s rodiči škola realizuje vysoce individualizovaným přístupem a kontakty s rodiči žáků, jejichž rozsah a frekvence se řídí potřebami žáků. Škola dlouhodobě spolupracuje s Pedagogicko-psychologickými poradnami v Brně. Nezastupitelná a přínosná je spolupráce s pediatry, psychology, neurology, speciálními pedagožkami ze speciálně poradenských center, sociálními pracovnicemi z oddělení sociálně-právní ochrany dětí a kurátory z oddělení prevence. Již několik let škola spolupracuje s Policií ČR, která ve škole pomáhá při řešení vážnějších kázeňských přestupků a podílí se na realizaci preventivních programů, kde se žáci seznamují se zásadami bezpečného chování, s prací policie, sociálně patologickými jevy apod.
Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
Nadání je definováno jako soubor schopností, které umožňují jedinci dosahovat výkonů nad rámec běžného průměru populace. Mimořádně nadaným žákem se rozumí jedinec, jehož rozložení schopností dosahuje mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti a celém okruhu činností nebo v jednotlivých rozumových oblastech, pohybových, uměleckých a sociálních dovednostech. Žák může disponovat jedním, ale i několika druhy nadání (všeobecné intelektové schopnosti, specifické akademické, umělecké a pohybové nadání, tvořivé a produktivní myšlení, vůdcovské schopnosti). Nadané děti se vyznačují kvalitní koncentrací pozornosti, dobrou pamětí a vnitřní motivací k vykonávání činnosti, která je baví. Zdrojem problematických situací je u mimořádně nadaných žáků jejich sociální začlenění, které je ovlivněno jejich osobnostní strukturou a silnou tendencí k introverzi. Především sklon k perfekcionismu, zvýšená kritičnost k sobě i okolnímu světu a specifický druh humoru mohou patřit k faktorům, které ovlivňují vytváření vztahů k spolužákům i k pedagogům.Zjišťování mimořádného nadání žáka provádí školské poradenské zařízení na návrh učitele nebo rodičů. Ředitel školy může přeřadit mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku na základě zkoušky před komisí, kterou jmenuje ředitel školy.Možné úpravy způsobů výuky mimořádně nadaných žáků:- pestrá a podnětná výuka, která umožňuje velkou aktivitu, samostatnost a činorodost žáků
(nabídka nestandardních problémových úloh) - umožnění vyhledávání nových informací a souvislostí, samostatné vypracovávání projektů,
respektování zájmů žáka, ponechání možnosti vlastní volby, účast na soutěžích a olympiádách
- rozšiřování a prohlubování obsahu učiva - zadávání specifických úkolů (na složitější a abstraktnější úrovni)- vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech - respektování vlastního pracovního tempa (mít připravené úkoly a úlohy, pokud je žák hotov
dříve než ostatní žáci, nebo poskytnutí určité volnosti ve způsobu, jakým využije „ušetřený“ čas)
V rámci vzdělávání mimořádně nadaných žáků se škola zaměřuje na problémy sociální přizpůsobivosti, se kterými se u těchto žáků často setkáváme. Učíme nadané žáky sebepoznání a podporujeme jejich zdravou sebedůvěru, snažíme se je vést k zájmu o vlastní rozvoj a spolužáky k pochopení tohoto zájmu, pracujeme se třídním kolektivem a pomáháme začleňovat nadané žáků do kolektivu.
16
Vybraní žáci školy se každý rok účastní odborných soutěží v rámci ČR Autoopravář junior v kategorii Automechanik. Dále se žáci zúčastňují soutěže Automobileum a F1 ve školách, mezinárodní soutěže Automechanik, Euroskills a Europacup. Škola se na těchto soutěžích podílí také organizačně.
Multikulturní výchova zprostředkovává poznání vlastního kulturního zakotvení a porozumění odlišným kulturám. Rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede k chápání a respektování neustále se zvyšující sociokulturní rozmanitosti. U menšinového etnika rozvíjí jeho kulturní specifika a současně poznávání kultury celé společnosti, majoritní většinu seznamuje se základními specifiky ostatních národností žijících ve společném státě, u obou skupin pak pomáhá nacházet styčné body pro vzájemné respektování, společné aktivity a spolupráci.Multikulturní výchova se hluboce dotýká i mezilidských vztahů ve škole, vztahů mezi učiteli a žáky, mezi žáky navzájem, mezi školou a rodinou, mezi školou a místní komunitou. Škola jako prostředí, v němž se setkávají žáci z nejrůznějšího sociálního a kulturního zázemí zabezpečuje takové klima, kde se všichni žáci cítí rovnoprávně. Kde jsou v majoritní kultuře úspěšní i žáci minorit a žáci majority poznávají kulturu svých spolužáků - příslušníků minorit. Tím přispívá k vzájemnému poznávání obou skupin, ke vzájemné toleranci, k odstraňování nepřátelství a předsudků vůči "nepoznanému".
10.Charakteristika obsahu vzdělávacího programu
10.1 Všeobecné vzdělávání
10.1.1 Jazyková komunikace
Jazyková komunikace se realizuje v předmětu český jazyk a v cizích jazycích, navazuje na učivo základní školy, prohlubuje a rozvíjí jazykové znalosti, napomáhá k rozvoji procesu pochopení druhých i sebe sama, kultivuje myšlení, logiku, přispívá k rozvoji citové stránky osobnosti. Prostřednictvím mateřského jazyka a cizího jazyka jsou osvojovány kulturní hodnoty vlastního i cizího národa.
10.1.2 Společenskovědní vzdělávání
Společenskovědní vzdělávání se naplňuje v předmětu občanská nauka, který propojuje poznatky z několika společenskovědních disciplín, s cílem připravit žáky pro aktivní občanský život v demokratické společnosti. Je významným nástrojem pro ovlivnění hodnotové orientace žáků.
10.1.3 Estetické vzdělávání
Estetické vzdělávání se realizuje v předmětu literární a estetická výchova s akcentem na rozvoj estetických hodnot a norem. Žáci jsou nejen seznamováni s různými druhy a styly umění, zejména s literárním uměním, ale jsou vedeni k tomu, aby projevili sami své estetické chápání a cítění samostatnou tvorbou.
10.1.4 Matematické vzdělávání
17
Matematické vzdělávání podstatně ovlivňuje kognitivní procesy, zejména logické myšlení, práci se symboly, paměť a představivost, je důležitým předmětem vzhledem jak k technické praxi, tak i pro posuzování a vyhodnocování reálných situací praktického života.
10.1.5 Přírodovědné vzdělávání
Přírodovědné vzdělání obsahuje poznatky z fyziky, chemie, biologie a ekologie a je pojato tak, aby žáci pochopili vzájemnou souvislost jevů v přírodě, že i společnost je součástí přírodního řádu, který má své zákonitosti. Cílem přírodovědného vzdělání není jen poznání těchto zákonitostí, ale i vytvoření pozitivní hodnotové orientace k přírodě.
10.1.6 Ekonomické vzdělávání
Ekonomické vzdělávání v předmětu základy ekonomiky seznamuje žáky se základy tržní ekonomiky, rozvíjí jejich ekonomické myšlení, připravuje je pro případné podnikání, poskytuje žákům odborné znalosti pro uplatnění na trhu práce.
10.1.7 Vzdělávání v informačních technologiích
Práce s počítačem v předmětu informační technologie umožňuje žákům využívat na uživatelské úrovni operační systém, základní kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením. Na základě dalšího vzdělávání lze zvládnout i složitější programy, vzhledem k některým předmětům teorii i při aplikacích v diagnostické praxi.
10.1.8 Vzdělávání v oblasti tělesné kultury
Vzdělávání v oblasti tělesné kultury se realizuje v předmětu tělesná výchova, kde jsou žáci vedeni k provádění pravidelných pohybových činností, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života, rovněž jsou vybavování znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní péči o zdraví a bezpečnost.
10.2 Odborné vzdělávání
Je tvořeno odbornými vzdělávacími moduly, které sestávají z výuky odborné teorie a odborného výcviku. Hlavním cílem zařazení odborných vzdělávacích modulů je obsahové a časové přizpůsobení odborné teorie a praxe. Konkrétní informace jsou obsaženy v části ŠVP nazvané „Charakteristika vzdělávacích modulů“.
18
11. Způsoby začlenění průřezových témat
11.1 Občan v demokratické společnosti
Teoreticky i prakticky se toto téma realizuje především ve všeobecně vzdělávací složce, zejména v občanské nauce, ve výuce jazyků, v estetickém vzdělávání. Kromě poznatků základů občanské gramotnosti v jednotlivých předmětech (rozvoj osobnosti, mezilidská komunikace, struktura společnosti, historie společnosti, politický a právní systém, morálka, svoboda, odpovědnost) je toto téma prohlubováno i v odborných předmětech a odborné praxi. Zejména je kladen důraz na zodpovědný a aktivní přístup v práci, je vyzvedávána snaha dosáhnout mistrovství ve svém oboru nejen hloubkou znalostí a dovedností ve vlastním oboru, ale i poznáním mezioborových souvislostí s jejich vazbou na celospolečenské dění.
11.2 Člověk a životní prostředníPoznatkové základy se vytvářejí v předmětu biologie, chemie a ekologie, kultivace žáka v tom smyslu, aby si vážil a měl úctu k živé i neživé přírodě pak v občanské nauce a estetické výchově. Cílem je vytvořit u žáků nejen přesvědčení o ochraně životního prostředí, ale aktivní vztah ve smyslu volby takových činností, technologických metod a pracovních postupů, které by nepoškozovaly životní prostředí. Konkrétně v profesi automechanika to znamená šetrné a hospodárné zacházení se škodlivými látkami a odpady a dodržování zásad uskladňování a používání paliv, maziv, kapalných náplní a ostatních látek používaných v autoopravárenství.
11.3 Člověk a svět práce
Téma se realizuje zejména v ekonomice (trh práce, vybrané kapitoly ze Zákoníku práce, podstata a formy podnikání), v občanské nauce (odpovědnost za vlastní budoucnost) a v českém jazyce (formulace žádosti o zaměstnání, strukturovaný životopis, prezentace před možným zaměstnavatelem), v odborných předmětech (možnost uplatnění, situace v regionu, možnosti dalšího vzdělávání a rekvalifikace) a odborné výuce (praxe žáků na pracovištích firem).
11.4 Informační a komunikační technologie
Toto téma se realizuje v samostatném předmětu, ale prostupuje i do dalších předmětů. Díky počítačovým technologiím je možné rychlé vyhledávání nejrůznějších informací, jejich efektivní zpracování a přehledná forma prezentace. IT zefektivňují i samotný proces výuky a hodnocení. Počítačové programy doplňují všechny vyučovací předměty, jsou schopné propojit slovo s obrazem a pohybem. V oblasti odborné výuky se rozvíjí aplikované znalosti především v částech technické dokumentace a diagnostiky.
19
12.Způsoby rozvoje občanských a klíčových kompetencí ve výuce
12.1 Občanské kompetence
Občanské kompetence se rozvíjejí zejména v předmětech občanská nauka, estetická a literární výuka, základy biologie a ekologie a ve výuce jazyků s cílem probudit u žáků zájem o společenské dění, naučit je orientovat ve společenských vztazích a tyto zasadit do širších evropských a světových souvislostí. Dominantu tvoří zejména globální problémy související s ochranou životního prostředí v duchu udržitelného rozvoje a chápání života jako nejvyšší hodnoty. Spolu s posilováním pocitu hrdosti na vlastní historii jsou vyzvedávány i jiné kultury a význam aktivní tolerance k těmto kulturám. Kvalita občanských kompetencí není poměřována jen rozsahem poznatků, ale zejména postoji, hodnotovou orientací, schopností vlastního úsudku a kritického myšlení vůbec.
12.2 Komunikativní kompetence
Komunikativní kompetence se rozvíjejí zejména ve výuce českého a cizího jazyka, v občanské a estetické výchově, ale realizují se i v odborných předmětech a modulech. Spolu s prohlubováním gramatických a stylistických schopností je žák veden k tomu, aby dokázal kulturně a věcně komunikovat při různých příležitostech – v neoficiálním i oficiálním styku, aby byl schopen vyslechnout druhé, ale i asertivně prezentovat svůj názor. Součástí komunikativní kompetence je i vypracování textů na běžná i odborná témata (osobní dopis, životopis, žádost o zaměstnání, technický popis, technická zpráva).
12.3 Personální kompetence
Personální kompetence jsou rozvíjeny v rámci partií občanské nauky, zejména v oblasti psychologie osobnosti s cílem sebepoznání a sebehodnocení. Na základě sebepoznání žák může lépe volit vhodné techniky učení a duševní práce. Systematicky je veden ke kritickému hodnocení výsledků svého učení a práce. Cílem všech předmětů je naučit žáka plánovat své aktivity, stanovit si priority i prostředky k jejich dosažení. Během studia se tak vytváří základ k dalšímu vzdělávání, ať už v organizovaných formách studia nebo samostudiem.
12.4 Sociální kompetence
Sociální kompetence jsou rozvíjeny napříč všemi předměty a moduly. Jedná se o rozvoj takových schopností, jako je týmová spolupráce, přijímání jednotlivých rolí v týmu, zodpovědné plnění svěřených úkolů, pozitivní řešení konfliktů v mezilidských vztazích, samostatný a tvůrčí přístup k zadanému úkolu. Dále se jedná o plánování a průběžnou kontrolu úkolů, případně korekci jejich řešení. Tyto sociální kompetence lze rozvíjet jak v teoretických předmětech při určitých modelových situacích, např. v ekonomice při založení a vedení fiktivní firmy, tak i v modulech praktického vyučování.
20
12.5 Kompetence v oblasti využívání informačních a komunikačních technologií
Tyto kompetence se systematicky rozvíjejí v předmětu informační technologie, kde je žák seznamován se základním počítačovým vybavením a základními textovými editory. V návaznosti na tento základ se učí používat nové aplikace v ostatních předmětech a pracovat s dalšími prameny informací, jako je zejména internet. Tyto znalosti pak aplikuje zejména v diagnostické praxi a při používání náročnějších programů, jako je např. Autocad.
12.6 Matematické kompetence
Bezprostředně se rozvíjejí v matematice a fyzice a v aplikované podobě v odborných technických předmětech. Žák se naučí správně používat pojmy, jednotky, vztahy při řešení praktických úkolů. Rovněž zvládne různé formy grafického vyjádření, zejména tabulky, schémata a grafy. Matematické kompetence rovněž rozvíjejí logiku a preciznost myšlení.
12.7 Kompetence k pracovnímu uplatnění
Tyto kompetence se rozvíjejí zejména v tématu „Úvod do světa“, které je realizováno zejména v občanské nauce, základech ekonomiky, českém jazyce a dalších odborných modulech. Jedná se zejména o vytvoření pozitivního a odpovědného vztahu k práci vůbec a dále o získání reálné představy o konkrétních podmínkách práce v oboru, pracovních nabídkách v regionu, možnostech kariérního růstu, dalšího vzdělávání, případně rekvalifikace. Kromě orientace v nabídkách a hledání uplatnění jsou žáci připravováni i pro komunikaci s budoucím zaměstnavatelem. V základech ekonomiky získávají žáci také informace o možnostech vlastního podnikání.
13.Vzdělávání žáků se specifickými potřebami
Jedná se většinou o poruchy v procesu učení, které jsou diagnostikovány a specifikovány odborníky z pedagogicko-psychologických poraden. Podle charakteru poruchy a podle předmětu, kterého se týkají, jsou přijímána kompenzační opatření – v jazycích se dává přednost ústním projevům před písemnými, v matematice se volí jednodušší varianty příkladů, obecně se prodlužuje čas na přípravu a vlastní výkon, případně se volí mírnější hodnocení a klasifikace, v odborných předmětech jsou využívány nekonfliktní způsoby zkoušení a hodnocení žáků a v praktické výuce je kladen důraz na osobní kontakt žáka a učitele, který je umožněn nízkým počtem žáků ve skupině.
21
UČEBNÍ PLÁN
Název školního vzdělávacího programu: Mechanik nákladních vozidel a autobusů SCANIAKód a název oboru vzdělání: 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidelStupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listemDélka a forma studia: 3 roky, denní studiumPlatnost ŠVP: od 1. září 2018, počínaje 1. ročníkem
Předmět/modulPočet týdenních vyučovacích hodin
1. ročník 2. ročník 3. ročník CelkemČeský jazyk a literatura 2 1,5 1,5 5Anglický jazyk 2 2 2 6Občanská nauka 1 1 1 3Fyzika 1 1 - 2Chemie 1 - - 1Základy biologie a ekologie 1 - - 1Matematika 2 1,5 1,5 5Tělesná výchova 1 1 1 3Informační technologie 1 1 1 3Základy ekonomiky - - 2 2CELKEM VŠEOBECNÉ 12 9 10 31Řízení motorových vozidel - 2 - 2Alternativní pohony - 1 2 3Elektrotechnika motorových - 1 1 2Odborná teorie 5 4 4 13Odborný výcvik 15 15 15 45CELKEM ODBORNÉ 20 23 22 65CELKEM 32 32 32 96Poznámky k učebnímu plánu:
1. Všechny předměty a vzdělávací moduly uvedené v učebním plánu jsou povinné.2. Teoretická výuka v předmětu řízení motorových vozidel probíhá ve 2. Ročníku,
praktická ve 2. a 3. ročníku. Praktická část výuky předmětu řízení motorových vozidel je organizována individuálně ve 2. a 3. ročníku v rámci odborného výcviku.
3. V průběhu 2. ročníku vykonávají skupiny žáků pod vedením UOV odborný výcvik ve firmách se zaměřením na opravy motorových vozidel. V průběhu 3. ročníku absolvují žáci samostatnou odbornou praxi na provozních pracovištích, kde získají základní návyky na reálné pracovní prostředí, zopakují si a prohloubí vědomosti a dovednosti
22
v celém rozsahu odborné výuky a v neposlední řadě získají možnost zaměstnání po ukončení studia.
Učební plán vzdělávacích modulů
Modul1. ročník 2. ročník 3. ročník
Celkemteorie praxe teorie praxe teorie praxe
1. Technická dokumentace a ruční zpracování materiálů
42 126 168
2. Obrábění a spojování materiálů 42 126 168
3. Základy opravárenství 42 126 168
4. Základy elektrotechniky motorových vozidel
42 126 168
5. Hnací agregáty 1 34 126 168
6. Převodové a zpomalovací systémy 1 34 126 168
7. Brzdové systémy 1 34 126 168
8. Podvozkové systémy 34 126 168
9. Hnací agregáty 2 34 126 168
10. Převodové a zpoma-lovací systémy 2 34 126 168
11. Brzdové systémy 2 34 126 168
12. Běžné opravy 27 102 136
Celkem 168 504 136 504 129 480 1984
Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku
Činnost 1. ročník 2. ročník 3. ročníkVyučování podle rozpisu učiva 33 33 32Sportovní výcvikový kurz 2 - -Závěrečná zkouška - - 2Časová rezerva (opakování učiva, exkurze, výchovně-vzdělávací akce)
5 7 6
Celkem týdnů 40 40 40
23
Transformace RVP do ŠVPŠkola: Integrovaná střední škola automobilní, Brno, Křižíkova 15Kód a název RVP: 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidelNázev ŠVP: Mechanik nákladních vozidel a autobusů SCANIA
RVP ŠVP
Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy
Minimální počet vyuč. hodin za studium Vyučovací předmět / modul
Počet vyučovacích hodin za studium
týdenních celkový týdenních celkovýJazykové vzdělávání:český jazyk 3 96 Český jazyk 3 96cizí jazyky 6 192 Cizí jazyk 6 192Společenskovědní vzdělávání 3 96 Občanská nauka 3 96Přírodovědné vzdělávání 4 128 Základy biologie a ekologie 1 32
Fyzika 2 96Chemie 1 32
Matematické vzdělávání 5 160 Matematika 5 160Estetické vzdělávání 2 64 Literární a estetická výchova 2 96Vzdělávání pro zdraví 3 96 Tělesná výchova 3 96Vzdělávání v ICT 3 96 Informační technologie 3 96Ekonomické vzdělávání 2 64 Základy ekonomiky 2 64Stroje a zařízení 5 160 Moduly 1 až 3, 6 až 8, 10 4 128Elektrotechnické zařízení 3 96 Moduly 4, 5, 9, 3 96Montáže a opravy 41 1312 Řízení motorových vozidel 2 64
Moduly 1 až 3, 6 až 10 8 256Odborný výcvik 45 1488
Disponibilní hodiny 16 512 Alternativní pohony 3 96Celkem 96 3072 96 3088
24
UČEBNÍ OSNOVY
Název školního vzdělávacího programu: Mechanik nákladních vozidel a autobusů SCANIAKód a název oboru vzdělání: 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidelStupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listemDélka a forma studia: 3 roky, denní studiumPlatnost ŠVP: od 1. září 2018, počínaje 1. ročníkem
Obsah
Český jazykAnglický jazykNěmecký jazykLiterární a estetická výchovaObčanská naukaZáklady ekologie a biologieTělesná výchovaZáklady ekonomikyInformační technologieMatematikaFyzikaChemieŘízení motorových vozidel
UČEBNÍ OSNOVAČESKÝ JAZYK A LITERATUTA
Pojetí vyučovacího předmětu
a) obecné cíle vyučovacího předmětu– prohlubuje a rozvíjí jazykové znalosti žáků a jejich vyjadřovací schopnosti a
dovednosti, zejména při praktickém užívání– učí žáky vyjadřovat se souvisle, výstižně a jazykově správně v rovině prostě
sdělovací a prakticky odborné, zvláště v ústním projevu– rozvíjí stylistické dovednosti žáků, jejich schopnosti estetické, myšlenkové a
vyjadřovací, učí je zaujímat vlastní postoje– vytváří dobrý jazykový základ pro další vzdělávání v mateřském jazyce i v cizích
jazycích– utváří kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám– přispívá ke kultivaci člověka– učí orientovat se v uměleckém díle a zaujímat k němu vlastní postoje– přispívá k formování etického a občanského profilu žáka– rozvíjí komunikační dovednosti a schopnosti žáka a ovlivňuje hodnotové orientace
a postoje nejen v oblasti umělecké a kulturní, ale i v širší oblasti společenské a mezilidské
– podílí se na rozvoji sociálních kompetencí žáků
b) charakteristika učiva– navazuje na vědomosti žáků získané na základní škole – skládá se z jazykového vzdělávání, komunikační výchovy a stylistiky, které se
navzájem doplňují a podporují– učí užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení– důraz klade na kvalitní zvládnutí základních a frekventovaných jazykových jevů
v aktivním používání– sjednocuje jazykový a stylistický výcvik s důrazem na praktická cvičení– učí žáky racionálním studijním metodám, práci s jazykovými i jinými příručkami – směřuje k dovednosti a schopnosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se ústně i
písemně vyjadřovat, používat spisovného jazyka, pracovat s odborným textem a s informacemi
– rozvíjí čtenářské dovednosti žáků a vychovává náročného diváka, posluchače a čtenáře, který má přehled o kulturním dění a uvědomuje si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury
– prohlubuje znalosti mateřského jazyka, kultivuje jeho projev a chování v určitých společenských situacích
– soustřeďuje se na práci s uměleckým textem a tvořivé aktivity– žáci jsou vedeni k toleranci k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí
c) pojetí výuky– při výuce se rozvíjejí vědomosti a dovednosti žáků vzhledem ke společenskému a
profesnímu zaměření žáků
26
– směřuje k tomu, aby žáci pochopili, že umění je specifickou výpovědí o skutečnosti
– těžiště literární výuky tvoří četba, rozbor a interpretace konkrétních uměleckých děl a jejich ukázek, doplněné poznatky potřebnými pro pochopení uměleckého díla
– žáci pochopí přínos díla pro tehdejší i dnešní dobu– práce s uměleckým textem je zaměřena na výchovu k vědomému čtenářství, žák je
veden k vytvoření vlastní knihovny– učitel spolu s žáky sleduje kulturní dění v ČR a regionu– ve škole žáci pracují s nahrávkami, obrazovým materiálem, filmovými ukázkami– ve škole žáci pracují se sešity a učebnicemi, s připravenými texty nebo
jazykovými příručkami– zařazují se krátká mluvní cvičení na aktuální téma– vyučující kontroluje a opravuje práci žáků, dbá na správné vyjadřování– podle charakteru učiva se žáci dělí do skupin
d) hodnocení výsledků žáků– průběžně jsou zařazovány různé druhy kontrolních činností (diktáty, testy,
doplňovací cvičení,…)– učitel hodnotí výstavbu jazykových projevů ústních i písemných– žák je hodnocen za esteticky tvořivé aktivity (např. dokončení příběhu, logické
seřazení neuspořádaného textu, ...)– jednou za pololetí vypracuje práci na dané nebo zvolené téma (školní a domácí)– jednou za pololetí vypracuje žák slohovou práci (např. jedna školní, jedna domácí)
e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat– písemně i verbálně se prezentovat u jednání při vstupu na trh práce, formulovat svá
očekávání a své priority, vyjadřovat se při úřední korespondenci, sestavit žádost, profesní životopis, inzerát a odpověď na něj,…
– pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky– orientovat se v masových mediích, využívat je a kriticky hodnotit– jednat s lidmi, diskutovat, hledat kompromisy, být tolerantní a zodpovědný– vážit si materiálních i duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažit se
je chránit a zachovat pro budoucí generace– respektovat život jako nejvyšší hodnotu, aktivně se zapojovat do ochrany a
zlepšování životního prostředí, diskutovat o otázkách existence a života člověka– efektivně pracovat s informacemi (tj. umět získat a kriticky vyhodnocovat
informace) a odolávat myšlenkové manipulaci
27
ROZPIS UČIVAČESKÝ JAZYK A LITERATURA
1. ročník 66 hodinČeský jazyk a sloh
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: ovládá pravidla českého pravopisu,
umí v textu určit slovní druhy určí ve větě základní skladebnou
dvojici rozebere jednoduchou větu a souvětí
orientuje se v textu ovládá základní techniky čtení užívá klíčových slov při vyhledávání
pramenů, pracuje s internetem
má přehled o knihovnách a jejich službách
umí zjistit a podat potřebné informace z jemu dostupných zdrojů
samostatně zpracovává informace umí sobě i jiným poradit, kde
informace získá
chápe jazyk jako systém rozliší spisovný a nespisovný jazyk,
nářečí dovede vysvětlit, proč se učí českému
jazyku sleduje změny ve slovní zásobě
zařadí mateřský jazyk do soustavy jazyků
pozná jazyky příbuzné rozpozná jazyky okolních států umí pracovat se slovníky a příručkami
ovládá základní stylistické pojmy uvědomuje si, co všechno ovlivňuje
jeho jazykový projev ovládá základní postupy v běžné
1. Opakování a upevňování základních vědomostí a dovedností z tvarosloví, větné stavby a pravopisu
2. Práce s textem, získávání informací2.1 Orientace v textu2.2 Druhy a techniky čtení
3. Informatická výchova 3.1 Knihovny a jejich služby3.2 Zpracovávání a zdroje informací3.3 Reprodukce textu3.4 Transformace textu do jiné podoby
4. Národní jazyk a jeho útvary 4.1 ČJ - jazyk mateřský4.2 Spisovný a nespisovný jazyk4.3 Demokratizace jazyka4.4 Brněnský hantec – ukázky, nahrávky
5. Čeština mezi evropskými jazyky 5.1 Čeština a jazyky slovanské 5.2 Čeština a evropské jazyky5.3. Internacionalizace jazyka
6. Stylistika a slohotvorní činitelé 6.1 Styl individuální6.2 Slohotvorní činitelé6.3 Základní postupy v běžné komunikaci
4
2
2
4
3
4
28
komunikaci samostatně stylizuje jednoduché
projevy
dovede samostatně zpracovat informace formou zpráv, inzerátu (odpovědi na něj), reklamy
umí zvolit vhodný způsob zprostředkování informací
výsledky svého pozorování dovede písemně i ústně zhodnotit
má přehled o způsobech obohacování slovní zásoby
chápe odvozování, skládání a zkracování slov
pracuje se slovníky a příručkami, nahradí cizí slovo českým ekvivalentem, aktivně a správně užívá odborné názvy svého oboru
dovede vysvětlit základní pojmy vypravování
umí zvolit vhodné jazykové prostředky vypravování
dovede samostatně ústně i písemně zpracovat vypravování na dané i zvolené téma
pracuje s textem, prohlubuje pravopisné znalosti, rozebírá věty a souvětí
6.4 Kultura osobního projevu
7. Projevy prostě sdělovací 7.1 Informační útvary7.2 Projevy psané a mluvené7.3 Práce s ukázkami, samostatná
vystoupení žáků, mluvní cvičení
8. Slovní zásoba a její obohacování8.1 Způsoby obohacování slovní zásoby8.2 Tvoření slov8.3 Slova přejatá, internacionalismy
9. Vypravování 9.1 Vypravování - ukázky9.2 Kompozice a slovník vypravování9.3 Popis a charakteristika ve vypravování
10. Průběžné prohlubování jazykových znalostí a dovedností
4
4
6
Literatura
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: chápe význam umění pro člověka chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, vyhledává informace
1. Umění a literatura1.1 Co je umění1.2 Druhy umění1.3 Umělecká díla a kýče
4
29
z různých oblastí umění učí se rozeznat, co je umění a kýč
na základě práce s textem chápe rozdíl mezi poezií, prózou a dramatem
snaží se pochopit proč číst a co nám dává literatura
učí se literární interpretaci textů, pozná funkční styl a slohový postup, dovede vyjádřit svůj zážitek z četby, poslechu
uvědomuje si, jak si lidé dříve vykládali svět
chápe význam Bible v dějinách literatury i lidstva
respektuje lidové zvyky a tradice našich předků
sleduje vliv cizích kultur na kulturu českou, je tolerantní k odlišnostem jiných kultur, vnímá rozdílnost kulturních tradic
má přehled o kulturních institucích ČR a regionu, umí se orientovat v nabídce kulturních akcí
navštěvuje divadelní i filmová představení, výstavy, koncerty,besedy, buduje si vlastní knihovnu, sleduje tisk a hodnocení akcí, sám vyjadřuje názory a diskutuje o nich
ovládá principy a normy společenského chování v určité situaci
toleruje typické znaky kultur hlavních národností na našem území
rozebírá texty z děl vybraných autorů, umí najít a vyjádřit hlavní myšlenku textu nebo díla, vyjadřuje vlastní zážitky z četby, poslechu, filmového nebo divadelního představení, výstavy
1.4 Literatura
2. Základy teorie literatury2.1 Rozdíly mezi poezií a prózou2.2 Význam a funkce literatury2.3 Literární interpretace
3. Lidové umění, lidová tvorba3.1 Mytologie3.2 Bible dříve a dnes3.3 Lidová slovesnost3.4 Zvláštnosti cizích kultur
4. Kulturní instituce v ČR a regionu4.1 Divadla v Brně a Praze4.2 Muzea, knihovny, internet
5. Společenská kultura5.1 Společenská výchova5.2 Kultura národností na našem území
6. Významné osobnosti českého a světového uměníVyužíváme ukázek v čítankách, vlastních ukázek, nahrávek, filmových ukázek, přihlížíme k zájmům žáků a jejich vlastním aktivitám
5
8
3
3
10
30
ROZPIS UČIVAČESKÝ JAZYK A LITERATURA
2. ročník 44 hodin
Český jazyk a sloh
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: má přehled o větných vztazích
a významových poměrech rozliší větu jednočlennou
a dvojčlennou, větný ekvivalent určí základní skladebnou dvojici prokáže znalost větných členů
v stylistických a pravopisných souvislostech
řídí se zásadami správného českého slovosledu
ovládá pravidla interpunkce
umí oslovit, navázat kontakt, udržet pozornost posluchače
dovede vyjádřit svůj postoj ke skutečnostem, vhodně argumentuje a obhajuje své stanovisko, vyjadřuje se jasně a srozumitelně
umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi
chápe rozdíl mezi psaným a mluveným projevem, mezi monologem a dialogem
umí rozčlenit text na odstavce, rozumí obsahu textu i jeho částí
umí sestavit osnovu daného textu, dovede z odborného textu pořídit výpisek, výtah
na základě ukázek charakterizuje odborný styl, rozpozná rozdíl mezi popisem prostým, odborným uměleckým a publicistickým, užívá odbornou terminologii
umí využít postupů odborného stylu při
1. Skladba1.1. Věty jednočlenné a dvojčlenné, větné
ekvivalenty1.2. Větné členy1.3. Pořádek slov1.4. Souvětí1.5. Členící znaménka a jejich užívání
2. Komunikační situace a komunikační strategie
2.1 Účel a cíl jednání2.2 Monolog a dialog, psaný a mluvený
projev
3. Výstavba textu 3.1 Členění textu na odstavce3.2 Osnova a konspekt, výpisek
4. Útvary odborného stylu 4.1 Popis odborný a popis pracovního
postupu4.2 Práce s ukázkami těchto útvarů
5
2
2
4
31
studiu odborných předmětů
orientuje se v novinách a časopisech chápe vliv médií rozpozná bulvár, dovede posoudit úlohu
reklamy a propagace
umí napsat osobní dopis, chápe rozdíl mezi osobním a úředním dopisem
ovládá grafickou i formální stránku úředních dopisů
umí vytvořit jednoduchou pozvánku, blahopřání
ovládá moderní způsob komunikace
průběžně umí pracovat s texty a ukázkami slohových útvarů, samostatně sestavuje zadaná stylistická cvičení, dodržuje pravidla pravopisu
5. Publicistický styl a vliv médií 5.1 Aktualizované výrazy5.2 Publicistické útvary5.3 Samostatná práce s texty
6. Krátké informační útvary 6.1 Osobní dopis6.2 Úřední dopis6.3 Pozvánka, blahopřání6.4 Moderní způsoby komunikace
7. Práce s textem a ukázkami, všestranný jazykový rozbor, průběžná stylistická cvičení
4
6
3
Literatura
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: na základě poznatků se orientuje v
historii české kinematografie sleduje informace o slavných a nových
filmech pěstuje v sobě náročného diváka,
dovede vyjádřit vlastní prožitky, při návštěvě kin či divadel uplatňuje základní normy společenského chování
uvědomuje si vliv prostředků masové komunikace
má přehled o historických meznících
1. Filmové umění1.1 Historie českého a světového filmu1.2 Nejslavnější české filmy, režiséři,
herci1.3 Současná filmová produkce1.4 Film – televize – video – počítač
2. Historické události v literatuře
5
5
32
lidstva, uvědomuje si význam slov hrdinství a statečnost, vlastenectví
je veden k demokratickým hodnotám, k úctě a toleranci, umí vyjádřit svůj prožitek z této četby
chápe hudbu jako druh umění, sleduje také texty písní, vnímá sémantický význam textu písní
chápe hudbu jako zdroj zábavy a poznání
orientuje se v moderní hudbě umí vyjádřit zážitky z poslechu hudby,
seznamuje se s různými styly a hudebními skladateli prostřednictvím ukázek
rozumí pojmu sci-fi, fantasy na základě čtenářských či diváckých
zkušeností chápe kompozici detektivky zajímá se o dobrodružnou literaturu,
pracuje s texty a ukázkami
je veden k tvořivé práci, pracuje se zadanými i zvolenými texty autorů české i světové literatury, připravuje na zadané téma samostatnou práci, přednese vypracovanou práci, ostatní vyjadřují své názory
2.1 Téma války nejen v literatuře2.2 Boj za spravedlivý řád, demokracii a
proti diktatuře
3. Hudební umění 3.1 Hudba a poezie3.2 Hudba a film3.3 Moderní hudba3.4 Slavní skladatelé a slavné skladby
4. Fantastická literatura4.1 Fantasy a sci-fi literatura4.2 Detektivní příběhy a horory4.3 Dobrodružná literatura
5. Vybrané kapitoly z umění a literaturyVýznamní autoři dle výběru
2
4
6
33
ROZPIS UČIVAČESKÝ JAZYK A LITERATURA
3. ročník 40 hodin
Český jazyk a slohVýsledky vzdělávání a kompetence Učivo HodinyŽák: ovládá normy a principy kulturního
vyjadřování a vystupování, vyjadřuje se jasně a srozumitelně, dokáže uplatnit všechny vědomosti a dovednosti při přípravě mluvních cvičení, dovede pracovat samostatně i v týmu
samostatně stylizuje veřejný projev ve vhodných formách, dbá na zvukovou stránku svého projevu, klade důraz na přednes i vystupování, je schopen prezentovat se na trhu práce
samostatně sestaví strukturovaný životopis
umí napsat žádost, objednávku vyjadřuje se výstižně, věcně a jazykově
správně, graficky úhledně, ovládá grafickou i formální stránku útvarů administrativního stylu, připravuje se na vstupní rozhovor
shromažďuje informace k výkladu na zadané nebo zvolené téma, využívá všech získaných vědomostí ke zpracovávání informací
je schopen napsat odborný referát, vyhledat si informace
dokáže připravit úvahu na dané téma, chápe rozdíl mezi úvahou a referátem
je schopen uplatnit všechny poznatky při
1. Jazyková a řečová kultura, kultura osobního projevu – samostatná, vystoupení žáků (průběžně)
2. Řečnické projevy
3. Projevy administrativního stylu3.1 Životopis3.2 Žádost, objednávka, úřední
korespondence3.3 Grafická a formální stránka
administrativních projevů
4. Odborný výklad a referát 4.1 Výklad4.2 Odborný referát4.3 Úvaha
5. Závěrečné opakování, samostatná
2
4
8
6
34
konkrétních komunikačních situacích, ovládá pravopis ČJ
práce žáků, rozbor jejich projevů připravených i nepřipravených, psaných i mluvených opakování pravopisu ČJ
Literatura
Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo HodinyŽák: rozlišuje význam slov: humor, satira,
ironie, vyjadřuje vlastní prožitky, chápe podstatu literární satiry
pracuje s časopisy, vytvoří jednoduchý kreslený vtip
uvědomuje si specifika regionu, podporuje kulturní tradice a lidové zvyky, sám se jich účastní, orientuje se v místních kulturních akcích
zná místní pověsti zná slavné osobnosti regionu,
navštěvuje kulturní akce
vychovává náročného diváka, chápe nezastupitelné místo divadla v uměleckém světe i ve svém životě, uplatňuje pravidla společenského chování při návštěvě představení
předvádí menší dramatická vystoupení nebo ukázky z her (hra na divadlo)
rozlišuje pojmy komedie a tragédie, umí pojmenovat slavné dramatiky
samostatně vyhledává zajímavé příběhy svých vrstevníků v literatuře a filmech
vyjadřuje svůj postoj k současným problémům mládeže
snaží se argumentovat, využívá čtenářských zkušeností
hledá své literární vzory a idoly hodnotí kompozici textu
dokáže vyjmenovat umělecké slohy a stručně je charakterizovat
seznamuje se s vývojem architektury pozná slavné stavby minulosti i
1. Humor a satira v literatuře a filmu1.1 Humor, satira, ironie1.2 Kreslené vtipy
2. Umění moravského regionu a Brna2.1 Tradice a zvyky na Moravě2.2 Regionální pověsti2.3 Slavné osobnosti regionu
3. Divadlo a dramatické umění 3.1 Národní divadlo v Praze3.2 Brněnská divadla3.3 Tragédie a komedie
4. Mladý hrdina v současné české a světové literatuře na základě vlastní četby
5. Výtvarné umění a architektura
5
2
3
3
2
35
současnosti zajímavá se o výtvarné umění a díla
slavných malířů navštěvuje výstavy a muzea
shromažduje informace pro samostatné vystoupení, přednese svůj referát s využitím ukázek, využívá vlastní četby, pracuje s textem – poslech, reprodukce, dokončení příběhu
6. Vybrané kapitoly z umění a literatury-souhrnné opakování a aplikace získaných poznatků při práci s texty
5
36
UČEBNÍ OSNOVAANGLICKÝ JAZYK
Pojetí vyučovacího předmětu:
a) obecné cíle- komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si všeobecné i odborné
informace, volit vhodné strategie a jazykové prostředky- porozumět jednodušším projevům z běžného života i společenské praxe- umět pracovat s anglickým textem z oblasti každodenního života i odborné praxe- využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu
anglického jazyka- umět se písemně vyjádřit k základním životním situacím- získávat informace o vybraných anglicky mluvících zemích, získané poznatky využívat ke
komunikaci- umět pracovat s jazykovými příručkami, slovníky, internetem, naučit se efektivně
zvládnout cizí jazyk na úrovni A2 podle SERR- chápat a respektovat tradice a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí,
projevovat se v souladu se zásadami demokracie
b) charakteristika učiva- učivo navazuje na výuku předmětu cizí jazyk na základní škole- doplňuje a rozvíjí slovní zásobu, výslovnost, gramatiku a pravopis- učivo upevňuje a rozvíjí základní produktivní dovednosti formou ústní interakce
a písemného vyjádření k běžným společenským tématům- učivo upevňuje i základní receptivní dovednosti - porozumění čtenému a slyšenému- součástí učiva je odborná terminologie a odborné texty- učivo obsahuje reálie vybraných zemí
c) pojetí výuky- základ tvoří práce s učebnicí, kde se střídají činnosti produktivní a receptivní- žák si pod vedením učitele osvojuje novou slovní zásobu a nové gramatické jevy
a upevňuje již získané znalosti, například metodou překladu- pravidelnou součástí výuky jsou poslechová cvičení- kromě jazykových základů si žáci osvojují odbornou terminologii a orientují se
v odborných textech- výuka je doplňována dalšími audiovizuálními programy, zejména počítačovými programy
a internetem
d) hodnocení výsledků žáků- hodnotí se jednak průběžně jak produktivní, tak i receptivní dovednosti- hodnocení zvládnutí gramatických struktur je jen dílčí krok k výše uvedeným cílům - hodnotí se zvládnutí jednotlivých částí lekce, pak celá lekce, následuje za pololetí
souhrnné opakování, žák je veden k sebehodnocení
e) přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat- vzdělávání v anglickém jazyce napomáhá k rozvíjení komunikativních schopností- poznávání anglického jazyka je podstatným nástrojem poznání mateřského jazyka a
prostřednictvím řeči poznání sebe sama, rozvíjí se personální kompetence
37
- jazykové prostředky jsou efektivně doplňovány moderními informačními a komunikačními technologiemi
- předmět se vztahuje kromě informačních technologií zejména k odborným předmětům- poznávání hodnot jiných zemí a jejich srovnávání s vlastním státem zvyšuje i kompetence
občanské- součástí jazykové přípravy je i téma člověka ve světě práce, protože jazykové schopnosti
zvyšují šanci při uplatnění na trhu práce- významné téma je zdravý životní způsob jako příkaz pro současnost a budoucnost
moderního člověka
Rozpis učiva ANGLICKÝ JAZYK
1. ročník 66 hodin
Výsledky vzdělávání Učivo HodinyŽák: dovede stručně popsat místo, kde bydlí,
sdělit, jakou má rád hudbu, vyjádří vlastní názor na hudební žánry
umí objednat jídlo, diskutovat o úrovni a kvalitě stravování
dokáže si vyměňovat základní informace dokáže hovořit o rodině, popíše
příbuzenské vztahy porozumí stručné reportáži, dokáže
vyjádřit svůj vlastní názor osvojí si v daném rozsahu základní
slovní zásobu zvládne základní gramatické struktury dokáže diskutovat nad neúplným
dotazníkem
1. Osobnost člověka a jeho zájmy1.%2% Město, kde bydlím1.1 Hudba, která se mi líbí1.2 Bydlení
1.3 Jídlo, nápoje, sestavení jídelníčku, objednávka jídla1.4 Vyplňování osobních údajů1.5 Rodina, rodinný život
1.6 Reportáž o Londýnu1.7 V restauraci1.8 60 lexikálních jednotek1.9 Opakování: zájmena, slovesa to be, to have, přítomný
čas, minulý čas, způsobová slovesa, vazba there is/there are, základní gramatické struktury
32
porozumí článku o dovolené, umí doplnit chybějící údaje v přehledu a diáři
dokáže poskytovat informace osvojí si v daném rozsahu základní slovní
zásobu zvládne základní gramatické struktury
2. Dovolená a volný čas2.1 Interview z prázdnin2.2 Pohlednice z dovolené2.3 Doplnění údajů ve článku o cestování2.4 80 lexikálních jednotek2.5 Minulý čas prostý, nepravidelná slovesa
17
dokáže se orientovat v jízdním řádu, dokáže přerušit hovor, požádat o informaci a informaci rovněž poskytnout, zpomalit hovor
dokáže vyprávět na dané téma, poskytnout doplňující informace
porozumí článkům o cestování, rozumí hlášení v rozhlase
osvojí si v daném rozsahu základní slovní zásobu
porozumí aktuálnímu textu zvládne základní gramatické struktury se dokáže zeptat na cestu a orientovat se
ve městě na základě plánku nebo ústních instrukcí
3. Cestování3.1 U pokladny – dialogy3.2 Vyprávění o uplynulých dnech3.3 Cesta dopravním prostředkem3.4 Vyhledávání informací v jízdním řádu3.5 Údaje v diáři3.6 Londýn3.7 Dopravní systém3.8 100 lexikálních jednotek3.9 Text z časopisu3.10 Přítomný čas prostý pro vyjádření budoucnosti, neurčitá
zájmena
17
38
2. ročník 66 hodin
Výsledky vzdělávání Učivo HodinyŽák: porozumí článkům o nakupování, dokáže
hovořit s klientem, přesvědčit je o dané věci (nákupu)
dokáže vysvětlit cestu, zodpovědět dotazy, popsat pamětihodnosti
osvojí si v daném rozsahu základní slovní zásobu
s využitím znalostí výpočetní techniky dokáže pracovat s testy ve formě webových stránek
zvládne základní gramatické struktury
4. Nakupování4.1 Zjišťování vlastníka - dialog mezi žáky na procvičování
přivlastňovacích zájmen4.2 Velká Británie, anglicky mluvící země 4.3 Vyznačení cesty na mapě 4.4 80 lexikálních jednotek4.5 Přivlastňovací zájmena, přivlastňovací pád, rozkazovací
způsob
14
dokáže vybrat v obchodě správný oděv, vyplnit formulář o ztrátě oblečení, přesvědčit někoho o tom, že má pravdu
žák umí porovnat různá města, vyřešit zeměpisný kvíz
dokáže se na základě zjištěných informací správně rozhodovat
osvojí si v daném rozsahu základníslovní zásobu
zvládne základní gramatické struktury
5. Móda a oblékání 5.1 Dialog mezi prodavačem a kupujícím5.2 Dotazy a odpovědi na oblečení spolužáků5.3 Města5.4 Oděvy, druhy a jejich popis5.5 100 lexikálních jednotek 5.6 Druhý a třetí stupeň přídavných jmen
14
porozumí odborné slovní zásobě porozumí odbornému textu a znalosti
dovede aplikovat v odborných předmětech dokáže hovořit na dané téma, formuluje a
obhajuje vlastní názory
7. Odborné téma – exteriér automobilu 5
dokáže vyjádřit svoje plány, umí jednat se zaměstnavatelem, v rozhovoru zdůrazní svoje schopnosti a dovednosti, dosažené vzdělání, dokáže přesvědčovat, formulovat svoje představy
osvojí si v daném rozsahu základní slovní zásobu
zvládne základní gramatické struktury
6. Plány do budoucna6.1 Práce, zaměstnání, plány do budoucna, jednání se
zaměstnavatelem6.2 Moje ambice - plány mladých lidí, zdravý životní způsob6.3 Plány na víkend - doplnění diáře
6.4 40 lexikálních jednotek
6.5 Způsoby vyjádření budoucího času
14
umí charakterizovat počasí a poskytovat o něm informace, odhadovat situaci
rozumí článku se sportovní tematikou dokáže charakterizovat osobnost člověka osvojí si v daném rozsahu základní slovní
zásobu porozumí aktuálnímu textu zvládne základní gramatické struktury porozumí odborné slovní zásobě porozumí odbornému textu a znalosti
dovede aplikovat v odborných předmětech dokáže hovořit na dané téma, formuluje a
7. Počasí7.1 Počasí ve světě a u nás – diskuse7.2 Prognóza budoucnosti7.3 Na sportovním zápase7.4 80 lexikálních jednotek7.5 Vazba be going to. Vazba What … like příslovce
intenzity
8. Odborné téma – interiér automobilu
19
39
Výsledky vzdělávání Učivo Hodiny obhajuje vlastní názor
3. ročník 60 hodin
Výsledky vzdělávání Učivo Hodiny porozumí článkům o nakupování, dokáže
hovořit s klientem, přesvědčit je o dané věci (nákupu)
dokáže vysvětlit cestu, zodpovědět dotazy, popsat pamětihodnosti
osvojí si v daném rozsahu základní slovní zásobu
zvládne základní gramatické struktury
8. Média8.1 Rozhovory mladých8.2 Volný čas a zábava8.3 Knihy, film, hudba8.4 Na koncertě 1.%2%8.5 40 lexikálních jednotek
2.%2%8.6 Předpřítomný čas
3.%2%
16
porozumí odborné slovní zásobě porozumí odbornému textu a znalosti
dovede aplikovat v odborných předmětech dokáže hovořit na dané téma, formuluje a
obhajuje vlastní názory osvojí si gramatické vazby
11. Odborná témata4.%2% 11.1 Pod kapotou automobilu5.%2% 11.2 Motor 6.%2% 11.3 Bezpečnostní prvky v automobilech,
bezpečnost v silničním provozu7.%2% 11.4 Tvary sloves must a have to
17
umí napsat děkovný dopis, blahopřání, vzkaz, umí rozlišit jednotlivé druhy nábytku
umí popsat dům a místnosti dokáže sestavit příběh dle obrázků zvládne základní gramatické struktury
9. Zábava, domov9.1 Typický den - seznam úkolů9.2 Dům a domov9.3 Studentský večírek - sestavení otázek 9.4 80 lexikálních jednotek9.5 Předpřítomný čas, použití shall a will
16
porozumí odborné slovní zásobě porozumí odbornému textu a znalosti
dovede aplikovat v odborných předmětech dokáže hovořit na dané téma, formuluje a
obhajuje vlastní názory
13. Odborná témata13.1 Design v automobilovém průmyslu13.2 Trendy a modernizace v automobilovém průmyslu
11
40
UČEBNÍ OSNOVAOBČANSKÁ NAUKA
Pojetí vyučovacího předmětu
a) obecné cíle vyučovacího předmětuObecným cílem předmětu občanská nauka v odborném školství je poskytnout žákům společenskovědní vzdělání, které je připraví na aktivní občanský živost v demokratické společnosti, a to tak, že ovlivní hodnotovou orientaci žáků, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen k vlastnímu prospěchu, ale i k prospěchu celé společnosti.
b) charakteristika učivaObsah učiva navazuje na učivo a vědomosti získané v osmém a devátém ročníku základní školy. Seznamuje žáky s psychologií osobnosti a sociální psychologií, péčí o zdraví a problematikou partnerských vztahů, problematikou náboženských sekt a náboženského fundamentalismu. Učivo se zaměřuje i na problém státu a práva, postavení ČR v současném světě a na politické a ekologické problémy dneška.
c) pojetí výukyVyučující používají při výuce učebnici občanské nauky pro střední odborná učiliště a žáci si přednesenou látku zapíší do sešitu. Při výuce je také možno využít mapy, různé obrazové materiály, audiovizuální techniku. Je možné využít internetu k vyhledávání aktuálních formací. Učitel používá takové strategie výuky, které rozvíjejí klíčové kompetence žáků, jako je skupinová práce nebo využití interaktivních metod. Učitel navazuje na znalosti, které žáci získali zejména v hodinách ekonomie, českého jazyka, ekologie a biologie, příp. i poznatky z odborných předmětů, např. řízení motorových vozidel.
d) hodnocení výsledků žákůDvakrát za pololetí vypracují žáci písemnou práci z probraného učiva a nejméně jednou za pololetí je žák vyzkoušen ústně. Hodnocen je spíše než za přesnou interpretaci látky a faktů za celkové pochopení učiva a jeho osvojení a schopnost ho interpretovat vlastními slovy v duchu svého vlastního chápání a přesvědčení. Hodnocení také přihlíží ke schopnosti žáka aplikovat osvojené vědomosti a znalosti samostatně a tvořivě v praxi.
e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových tématPředmět rozvíjí především schopnost samostatného myšlení a umožňuje využít získaných vědomostí, poznatků a dovedností při řešení praktických otázek života v demokratické společnosti, při zodpovědném rozhodování a jednání a při řešení osobních problémů sociálního charakteru. Je tedy přípravou na praktický život i na celoživotní vzdělávání.
41
Rozpis učivaOBČANSKÁ NAUKA
1. ročník 33 hodin
Výsledky vzdělávání Tematické celky HodinyŽák: popíše strukturu lidské osobnosti
a charakterizuje její základní složky, jako jsou schopnosti, temperament, rysy a charakter, vysvětlí, co jsou to psychické procesy, stavy a vlastnosti
popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus a zdůvodní význam zdravého životního stylu, objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit své zdraví
dovede posoudit vliv medií a reklamy na životní stav jedince a na péči o své zdraví, popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a života obyvatel
diskutuje a argumentuje o etice partnerských vztahů, o vhodných partnerech a odpovědném přístupu k pohlavnímu životu
vysvětlí, co rozumí rovnoprávností mužů a žen, uvede příklady, kdy je tato rovnoprávnost porušována
popíše strukturu současné české společnosti a charakterizuje její jednotlivé základní složky a z hlediska sociálního a etnického dovede objasnit, do kterých společenských skupin sám patří
objasní na konkrétních příkladech, jak vzniká napětí a konflikty mezi majoritou a některou z minorit
1. Člověk v lidském společenství 1.1 Osobnost člověka a její struktura,
duševní a tělesný rozvoj osobnosti, rizikové faktory poškozující její zdraví
1.2 Životní styl, frustrace, stres a duševní hygiena, sociálně patologické jevy, nebezpečí kouření drog a požívání alkoholu
1.3 Mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklama, význam státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a života občanů
1.4 Partnerské vztahy a lidská sexualita, komunikace, řešení konfliktů
1.5 Postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti, problém rovnoprávnosti a feminismus
1.6 Lidská společnost a společenské skupiny, současná česká společnost, její vrstvy a elity, sociální role a konflikt rolí, komunikace, dav, publikum, veřejnost, rasy, etnika, národy a národnosti, migrace v současném světě, migranti a azylanti, lidská solidarita
1.7 Majorita a minority, klady vzájemného obohacování a problémy multikulturního soužití a tolerance
33
42
vyvodí z pozorování života kolem sebe příčiny sociální nerovnosti a chudoby, uvede postupy, jimiž lze částečně chudobu řešit, vysvětlí, kam je možné se obrátit v tíživé sociální situaci
vysvětlí funkci masových médií a dovede aplikovat kritický přístup k nim a využívat jejich nabídku pro svou zábavu i osobní rozvoj, popíše způsob ovlivňování veřejnosti a najde jejich konkrétní současné příklady
popíše specifikace některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy, vysvětlí, čím mohou být nebezpečné náboženské sekty, náboženský fundamentalismus
1.8 Sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti, řešení krizových finančních situací a sociální zajištění občanů
1.9 Svobodný přístup k informačním médiím, funkce médií, kritický přístup k médiím, maximální využití potenciálu médií, populismus a vliv masových sdělovacích prostředků na myšlení a chování veřejnosti
1.10 Víra a ateismus, základní světová náboženství a církve, náboženská hnutí, sekty, náboženský fundamentalismus, morálka a současný svět
43
2. ročník 33 hodin
Výsledky vzdělávání Tematické celky HodinyŽák: charakterizuje demokracii a
objasní, jak funguje demokracie dnešní doby a jaké má problémy (korupce, kriminalita atd.)
vysvětlí význam lidských práv, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí a ví, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena
objasní úlohu demokratického státu a dělbu moci
popíše český politický systém, objasní úlohu politických stran a svobodných voleb
na příkladech z dění v ČR a jejich obrazu v médiích vyvodí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem nebo extrémismem (neonacismem, rasismem, atd.) a terorismem
na příkladech ze společenského dění doloží obč. angažovanost a vysvětlí, proč je důležitá, debatuje o tom, jaké vlastnosti by měl mít ideální občan demokratického státu, dovede aplikovat zásady slušného chování a řešení konfliktů, objasní, co se rozumí šikanou a vandalismem, posoudí, jaké mají tyto negativní jevy důsledky
vysvětlí podstatu práva a rozdíl mezi právními a etickými normami, mezi právem a spravedlností, objasní, co je to stát a rozdíl mezi státem totalitním a právním, popíše činnost policie, soudců, advokacie a notářství, objasní, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní zodpovědnost
1. Člověk jako občan 1.1 Podstata, základní hodnoty
a principy demokracie
1.2 Lidská práva, jejich obhajování a možné zneužívání, veřejný ochránce práv, práva dětí
1.3 Stát a jeho funkce, právní základy státu, ústava a politický systém ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva
1.4 Politika, politické strany a volby, politický systém
1.5 Politický radikalismus a extrémismus, aktuální česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus, teror a terorismus
1.6 Občanská participace, občanská společnost, občanské ctnosti potřebné pro demokracii, multikulturní soužití, občanská odpovědnost, slušné a dobré chování jako základ demokratických vztahů mezi lidmi
2. Člověk a právo2.1 Vznik a podstata práva, právní řád,
právní a morální normy, právní vztahy, právo a spravedlnost, právní stát, právní ochrana, soustava soudů v ČR, právnická povolání (notář, advokát, státní zástupce, soudce)
18
44
popíše, jaké závazky vyplývají ze smluv běžných v praktickém životě a z vlastnického práva, dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. uplatnění reklamace
vysvětlí práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému
dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání atd.)
vysvětlí vznik pracovního poměru, zná náležitosti pracovní smlouvy, umí se připravit na přijímací pohovor a ví, co je jeho obsahem
2.2 Systém práva, občanské právo, majetkové vztahy, právo vlastnické, smlouvy, odpovědnost za škodu
2.3 Rodinné právo, manželství, jeho vznik a zánik, narození dítěte a pěstounská péče, vyživovací povinnost
2.4 Trestní právo, trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení (policie, státní zastupitelství, vyšetřovatel, soud), specifika trestné činnosti a trestání mladistvých
2.5 Pracovní právo, pracovní poměr, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů, průběh přijímacího řízení do zaměstnání
15
45
3. ročník 30 hodin
Výsledky vzdělávání Tematické celky HodinyŽák:
vysvětlí význam událostí, které se pojí se státními svátky a významné dny České republiky nebo Československa
na základě znalostí o demokracii vysvětlí, ve kterém období od vzniku ČSR do současnosti lze režim, jenž u nás vládl, označit za demokratický, objasní formy a způsob boje československých občanů za svobodu a vlast, uvede některé významné osobnosti odboje, vysvětlí nacistické snahy o likvidaci českého národa, popíše holocaust a genocidu Romů, popíše způsoby persekuce občanů, které komunistický režim označil za své nepřátele, uvede konkrétní příklady boje proti komunismu a osobnosti, které se dokázaly v tomto boji účinně angažovat
popíše civilizační sféry soudobého světa a charakterizuje hlavní světová náboženství, uvede příklady velmocí, vyspělých států a rozvojových zemí, posoudí jejich úlohu a problémy, na konkrétním aktuálním problému soudobého světa vysvětlí, jak problém vznikl, jak je řešen a posoudí, jaké má perspektivy vývoje, popíše skladbu a cíle EU, postavení ČR v EU, vysvětlí funkci OSN a NATO, debatuje o globálních problémech soudobého světa, uvede příklady globalizace
1. Česká republika, Evropa a svět
1.1 Státní a národní symboly, tradice české státnosti
1.2 Vznik Československa v r. 1918, první odboj, T. G. Masaryk a E. Beneš, první republika, Mnichov a likvidace první republiky Německem, druhá světová válka, druhý odboj, zločiny nacismu, osvobození Československa v r. 1945 a poválečné změny, nastolení komunistické diktatury v r. 1948, charakter komunistického režimu v 50. letech, Pražské jaro a pokus o reformu režimu, okupace vojsky SSSR a dalších států Varšavské smlouvy, období tzv. normalizace, odboj proti komunistickému režimu, listopad 1989, rozpad Československa
1.3 Soudobý svět a Evropa, civilizační sféry a světová náboženství, vyspělé státy a rozvojové země, ohniska konfliktů v soudobém světě, skladba a cíle EU, hlavní orgány EU, ČR jako člen EU, OSN, její funkce a činnosti, NATO a ČR, globální problémy a globalizace, kultura a multikulturalita
30
46
UČEBNÍ OSNOVA ZÁKLADY BIOLOGIE A EKOLOGIE
Pojetí vyučovacího předmětu:
a) obecné cíle vyučovacího předmětu- umožňuje získání poznatků v oblasti biologie a ekologie- vede k pochopení základních biologických a ekologických jevů, vztahů a souvislostí,
k pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka- vede k rozvíjení etické a estetické stránky osobnosti žáka- vede k posílení citového, hodnotového a uvědomělého vztahu k přírodě - přispívá k aktivnímu přístupu k ochraně a tvorbě životního prostředí a k dodržování zásad
trvale udržitelného rozvoje v osobním i profesním životě- vede k uvědomění si globálních problémů životního prostředí- seznamuje s přístupy řešení problémů prostředí a s ochranou přírody- rozvíjí dovednosti v oblasti vyjadřování a komunikace- usiluje o zřetelný posun sociálních norem ve prospěch udržitelného způsobu života- pomáhá utvářet ekologicky příznivé hodnotové orientace- vede k vytváření spoluzodpovědnosti za současný i budoucí stav ŽP a společnosti- rozvíjí schopnosti předvídat a domýšlet zásahy a vlivy člověka na ŽP- vede k rozvoji globálního přístupu řešení problémů- prohlubuje systémové uvažování- vede k rozvíjení demokratických prvků v péči o ŽP
b) charakteristika učiva- obsah navazuje na poznatky, které žáci získali na základní škole- učivo je rozděleno do dvou oblastí zájmů – biologie a ekologie a je rozděleno do 3
tématických okruhů- V úvodní části si žáci prohloubí a rozšíří vědomosti o základních znacích a projevech
života, biologické podstaty člověka, základních podmínkách existence a vlivech okolního prostředí na jeho život. V další části se seznámí se základy ekologie, učí se chápat principy oběhu látek a toku energie v přírodě. Seznámí se s příklady ekosystémů, typy krajin a s principy dynamické rovnováhy. V posledním tématickém celku se věnuje pozornost problematice současného vztahu člověka k životnímu prostředí.
- Obsah učiva respektuje zájem žáků a specifika daného oboru
c) pojetí výuky- důraz je kladen na názornost výuky – využití obrázků, modelů, diapozitivů, filmů, videa- upřednostňování aktivizujících metod - beseda, exkurse, diskuse, problémové úkoly, hry- práce ve skupinách- práce s informačními technologiemi- využití prvků estetické výchovy (kresba, literatura …)- metody pozorování - pokus
d) hodnocení výsledků žáků- hloubka porozumění poznatků – písemný i ústní projev- míra osvojení dovedností při plnění praktických úkolů
47
- aplikace získaných poznatků na řešení konkrétních problémů (jednou za pololetí vypracují žákovský projekt – témata Automobilismus a ŽP, Mechanik nákladních vozidel a autobusů SCANIA a ŽP)
- ochota samostatně pracovat, tvořit a formulovat vlastní názory
e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových tématRozvíjení dovedností v oblasti komunikace:- podporuje příležitost pro vytváření vlastního názoru, jeho obhájení a rozvíjí schopnost
argumentovat a formulovat vlastní postoje (např. témata Péče o zdraví, Zdraví a nemoc, Globální problémy ŽP atd. ). Využity strategie – beseda, diskuse, exkurse, hry.
- rozvíjí schopnost vytvářet a uspořádat dokumentaci, zpracovat srozumitelné souvislé texty a zvažovat různé zdroje dat ( žákovské projekty, referáty atd.). Využity strategie – problémové úkoly, hry, projektová výuka.
Rozvíjení dovedností v oblasti sociální:- rozvíjí schopnosti pracovat v týmu (skupinové aktivity), ochotu učit se od druhých a učit
druhé. Využity strategie – problémové úkoly, hry .- rozvíjí mezilidské vztahy (ve třídě, globální úrovni viz Globální problémy lidstva i na
úrovni budoucích generací viz TUR atd.) Využití informačních technologií a efektivní práce s informacem:- zařazeny do výuky tématických celků Základy biologie a Člověk a ŽP (využití - internetu, textových a datových editorů, výukových programů, data projektorů atd.)Předmět Základy biologie a ekologie se vztahuje k následujícím předmětům:- Komunikace v českém jazyce, cizí jazyk – ŽP jako téma k diskusi, práce s textem na dané
téma atd.- Občanská nauka – v rámci témat Člověk a ŽP a Česká republika, Evropa a svět- Chemie – témata Buňka, Dědičnost organismů, Biologie člověka, Podmínky existence
života atd.(základy biochemie)- Matematika – témata Podmínky existence života, Globální problémy lidstva atd. (funkce,
přímá a nepřímá úměrnost)- Fyzika – témata Energie a Odpady- Tělesná výchova – témata Biologie člověka, Péče o zdraví, Zdraví a nemoc- Informační a komunikační technologie – tématický celek Člověk a ŽP- Odborné technické předměty – ochrana ŽP součástí učiva daných předmětůV předmětu jsou využita následující průřezová témata:- Člověk a životní prostředí. - Tématický rozsah + vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot.- Informační a komunikační technologie.- Počítačová gramotnost – zařazena do výuky tém. celku Člověk a ŽP a Základy biologie.- Občan v demokratické společnosti volba vhodných metod a forem výuky vedoucí k rozvoji sociálních a komunikačních dovedností (viz pojetí výuky) – všechny tématické celky; mediální gramotnost – zařazena do výuky tématického celku Člověk a ŽP a Základy biologie; rozvoj kritického a systémového myšlení - zařazen do výuky tématického celku Člověk a ŽP a Základy ekologie; vytváření demokratického prostředí ve třídě během výuky a rozvíjení demokratických prvků v péči o ŽP; rozvíjení globálních i lokálních přístupů k řešení problémů.
48
ROZPIS UČIVAZÁKLADY BIOLOGIE A EKOLOGIE
1. ročník hodin 32
Výsledky vzdělávání Tematické celky HodinyŽák: charakterizuje názory na vznik
a vývoj života na Zemi vlastními slovy objasní základní
vlastnosti živých soustav popíše buňku, porovná různé typy
buněk a vysvětlí rozdíly mezi autotrofní a heterotrofní buňkou
uvede příklady základních skupin organismů a porovná je
orientuje se v základních genetických pojmech, uvede příklady využití genetiky v praxi
popíše základní stavbu lidského těla a funkci jeho orgánů, zná zásady správné výživy a zdravého životního stylu
uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany před nimi
popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují lidské zdraví
popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus
dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí
vysvětlí základní ekologické pojmy
charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím
objasní a rozliší biotické a abiotické podmínky života
vysvětlí potravní vztahy v přírodě popíše podstatu oběhu látek a toku
energie v přírodě charakterizuje různé typy krajiny
1. Základy biologie 1.1 Vznik a vývoj života na Zemi,
geologické éry1.2 Vlastnosti živých soustav
1.3 Buňka (bakteriální, rostlinná, živočišná)
1.4 Rozmanitost organismů a jejich charakteristika
1.5 Dědičnost a proměnlivost organismů
1.6 Biologie člověka – stavba a funkce orgánových soustav
1.7 Zdraví a nemoc
1.8 Péče o zdraví
1.9 Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí
2. Základy ekologie2.1 Základní ekologické pojmy
2.2 Podmínky existence života
2.3 Potravní řetězce
2.4 Ekosystémy – stavba, funkce, typy
2.5 Oběh látek v přírodě
11
9
49
má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody
dovede vyjádřit vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředí
hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí
charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti
dokáže posoudit vliv člověka na prostředí jejich využíváním
orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce
uvede příklady globálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním
uvede základní znečisťující látky v ovzduší, vodě a půdě
dokáže získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů
uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu
má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech ŽP
vysvětlí pojem trvale udržitelný rozvoj
zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí
na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe
navrhne řešení vybraného environmentálního problému
2.6 Typy krajiny
3. Člověk a životní prostředí3.1 Člověk a vývoj jeho vztahu
k přírodě3.2 Vzájemné vztahy mezi člověkem
a životním prostředí
3.3 Dopady činnosti člověka na životní prostředí
3.4 Přírodní zdroje – energie, suroviny
3.5 Odpady
3.6 Globální problémy životního prostředí
3.7 Ochrana přírody a krajiny
3.8 Chráněná území
3.9 Nástroje společnosti na ochranu životního prostředí
3.10 Trvale udržitelný rozvoj
3.11 Odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí
3.12 Aplikace získaných poznatků na problematiku oboru
12
50
51
UČEBNÍ OSNOVATĚLESNÁ VÝCHOVA
Pojetí vyučovacího předmětu
a) obecné cíle vyučovacího předmětu- vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví
a bezpečnost - rozvinout a podpořit chování a postoje žáků ke zdravému způsobu života a celoživotní
odpovědnosti za své zdraví- vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a
rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, pohybové aktivity, stres, jednostranné činnosti, disharmonické mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví; důraz se klade na výchovu proti závislostem/ na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, doplňcích výživy, hracích automatech, internetu aj./, proti medii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu
- vybavit dovednostmi potřebnými pro obranu a ochranu zdraví a života, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí
- v tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti
- žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života
- k čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěžích- v tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci
b) charakteristika učiva- obsah navazuje na poznatky a dovednosti, které žáci získali na základní škole- oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně
člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy
c) pojetí výuky- výuka probíhá na různých specializovaných sportovištích a dále v dalších organizačních
formách – kurzech: lyžařském, sportovně – turistickém, sportovních dnech a v aktivitách mimoškolní výchovy
d) hodnocení výsledků žáků- za změny k postoji a péči o své zdraví - v tělesné výchově za změnu ve vlastním výkonu- dovednosti, za zvládnutí konkrétního
splnitelného cíle- za zájem o tělesnou výchovu a sport- za snahu prakticky využívat některé osvojené pohybové činnosti v denním režimu- za účast v soutěžích školy a AŠSK
e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat- získávat poznatky k celoživotní odpovědnosti za své zdraví, vážit si zdraví jako jedné
z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví
- racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení
52
- chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka- vyrovnávat nedostatek pohybu a kompenzovat jednostrannou tělesnou a duševní zátěž- dosáhnou optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností- kontrolovat a ovládat své jednání i pravidla fair-play
ROZPIS UČIVATĚLESNÁ VÝCHOVA
1. ročník 33 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: uplatňuje ve svém jednání základní
znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku
popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus
orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech
dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací
vysvětlí, jak aktivně chránit své zdraví
volí sportovní vybavení – výstroj a výzbroj odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat
ovládá teoretické poznatky „význam pohybu pro zdraví“ odborné názvosloví
dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost
umí uplatňovat zásady atletického tréninku (úseky, běžecká abeceda, vrhačská abeceda)
dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců eventuelně štafet
1. Péče o zdraví 1.1 Zdraví1.2 Činitelé ovlivňující zdraví1.3 Pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky1.4 Prevence úrazů a nemocí1.5 Mediální obraz krásy lidského těla,
komerční reklama
2. Tělesná výchova 2.1 Úvodní celek2.2 Bezpečnost a hygiena v TV2.3 Nástupy a hlášení2.4 Test všeobecné pohybové zdatnosti
3. Atletika3.1 Technika běhu v různých
podmínkách, startovní polohy3.2 Sprint na 60 m3.3 Vytrvalostní běh na 800 m3.4 Běh v terénu3.5 Štafety, rozvoj všeobecné vytrvalosti3.6 Skok vysoký a daleký3.7 Hod míčkem3.8 Vrh koulí z místa a vrhačská abeceda
2
2
8
53
zná nebezpečí užívání dopingu zná atletickou terminologii
ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva
dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního chování
komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii
ovládá pravidla jednotlivých her dovede se zapojit do organizace hry
a turnaje, dokáže zapisovat do herního protokolu
umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti
dovede uplatňovat techniku a základy taktiky u těchto her
uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, záchrana a dopomoc
dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců
umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej
ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i vzhledem k požadavkům budoucího povolání
uplatňuje osvojené způsoby relaxace je schopen kultivovat své tělesné
a pohybové projevy
ovládá překonávání překážek, zmírňování následků pádů
uplatňuje zásady jednání v situacích
(váha dle věkové kategorie)3.9 Atletická abeceda
4. Pohybové hry4.1 Drobné hry4.2 Sportovní hry 4.3 Volejbal – systém hry, nácvik činnosti v poli4.4 Kopaná – abeceda kopané4.5 Košíková – systém hry, přihrávky,
dribling, střelba, dvojtakt
5. Gymnastika a tance5.1 Cvičení s náčiním5.2 Výmyk a sešin na hrazdě5.3 Přeskok přes kozu5.4 Akrobacie – kotouly vpřed a vzad,
stoj Na hlavě a na rukou5.5 Šplh na tyči s přírazem5.6 Rytmická gymnastika – cvičení bez
náčiní a s náčiním, kondiční programy cvičení s hudbou
5.7 Tance
6. Úpoly6.1 Pády - technika, přetahy, přetlaky 6.2 Základní sebeobrana – vnější a horní
kryt
13
5
1
54
osobního ohrožení
usiluje o zvyšování tělesné zdatnosti relaxace a kompenzace
jednostranného zatížení dokáže rozhodovat a sledovat
výkony jednotlivců
volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné oblečení vzhledem ke klimatickým podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat
seznámí se se zásadami první pomoci na horách
ovládá praktické zvládnutí (např. znehybnění) zraněné končetiny apod.
volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné oblečení, dovede je udržovat a ošetřovat
zásady první pomoci
první pomoc, nebezpečí číhající v přírodě
zásady chování při pobytu v přírodě chová se v přírodě ekologicky využívá různých forem turistiky volí vhodnou výstroj, dovede ji
ošetřovat poranění při hromadném zasažení
obyvatel
ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy
pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti či výkonu
dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve
7. Plavání7.1 Adaptace na vodní prostředí, hygiena plavání7.2 Plavecký způsob prsa7.3 Určená vzdálenost plaveckým
způsobem7.4 Dopomoc unavenému plavci, záchrana
tonoucího
8. Lyžování (týdenní kurz)8.1 Základy sjezdového lyžování
(zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti)
8.2 Základy běžeckého lyžování8.3 Chování při pobytu v horském
prostředí
9. Bruslení (příležitostně)9.1 Základy bruslení9.2 Základy ledního hokeje
10. Turistika a pobyt v přírodě – letní kurz10.1 Příprava turistické akce10.2 Orientace v krajině10.3 Orientační běh
11. Testování tělesné zdatnosti11.1 Motorické testy
2
55
shodě se zjištěnými údaji
dokáže zapisovat, rozhodovat a sledovat výkony jednotlivců
dovede soutěžit dle pravidel fair play
ovládá poskytnutí první pomoci sobě a jiným
umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví
je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit
12. Celoškolní soutěže12.1 Silový čtyřboj12.2 Soutěž ve šplhu12.3 Stolní tenis
13. Reprezentace školy v soutěžích pořádaných ASŠK
14. První pomoc14.1 Úrazy a náhlé zdravotní příhody14.2 Stavy bezprostředně ohrožující život
15. Zdravotní tělesná výchova15.1 Speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení15.2 Pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pohyb v přírodě15.3 Kontraindikované pohybové aktivity
56
2. ročník 33 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky Hodiny
Žák: uplatňuje ve svém jednání základní
znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku
popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus
orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech
dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací
vysvětlí, jak aktivně chránit své zdraví
volí sportovní vybavení – výstroj a výzbroj odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat
ovládá teoretické poznatky „význam pohybu pro zdraví“, odborné názvosloví
dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost
umí uplatňovat zásady atletického tréninku (úseky, běžecká abeceda, vrhačská abeceda)
dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců eventuelně štafet
zná nebezpečí užívání dopingu zná atletickou terminologii
ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva
dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního chování
komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii
ovládá pravidla jednotlivých her
1. Péče o zdraví 1.1 Zdraví1.2 Činitelé ovlivňující zdraví1.3 Pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky1.4 Prevence úrazů a nemocí1.5 Mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama
2. Tělesná výchova 2.1 Úvodní celek2.2 Bezpečnost a hygiena v TV2.3 Nástupy a hlášení2.4 Test všeobecné pohybové zdatnosti
3. Atletika3.1 Technika běhu v různých podmínkách, startovní polohy3.2 Sprinty na 100 a 400 m3.3 Vytrvalostní běh na 1500 m3.4 Běh v terénu3.5 Štafety, rozvoj všeobecné vytrvalosti3.6 Skok vysoký a daleký3.7 Hod granátem3.8 Vrh koulí a zádová technika (váha dle věkové kategorie)3.9 Atletická abeceda
4. Pohybové hry4.1 Drobné hry4.2 Sportovní hry 4.3 Volejbal – systém hry a řízená hra4.4 Kopaná – řízená hra4.5 Košíková – přihrávky, dribling, střelba, dvojtakt a řízená hra
2
2
8
13
57
dovede se zapojit do organizace hry a turnaje, dokáže zapisovat do herního protokolu
umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti
dovede uplatňovat techniku a základy taktiky u těchto her
uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, záchrana a dopomoc
dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců
umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej
ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i k vzhledem k požadavkům budoucího povolání
uplatňuje osvojené způsoby relaxace je schopen kultivovat své tělesné
a pohybové projevy
ovládá překonávání překážek, zmírňování následků pádů
uplatňuje zásady jednání v situacích osobního ohrožení
usiluje o zvyšování tělesné zdatnosti relaxace a kompenzace jednostranného
zatížení dokáže rozhodovat a sledovat výkony
jednotlivců
volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné oblečení, dovede je udržovat a ošetřovat
zásady první pomoci
5. Gymnastika a tance5.1 Cvičení s náčiním5.2 Toč vzad na hrazdě5.3 Přeskok přes koně5.4 Akrobacie – přemet stranou, vpřed s dopomocí5.5 Šplh na laně s přírazem5.6 Rytmická gymnastika – cvičení bez náčiní a s náčiním, kondiční programy cvičení s hudbou5.7 Tance
6. Úpoly6.1 Pády - technika, přetahy, přetlaky 6.2 Základní sebeobrana – spodní kryt
7. Plavání7.1 Adaptace na vodní prostředí, hygiena plavání7.2 Dva plavecké způsoby - prsa a kraul7.3 Určená vzdálenost plaveckým způsobem7.4 Dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího
8. Bruslení (příležitostně)8.1 Základy bruslení8.2 Základy ledního hokeje
5
1
2
58
ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy
pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti či výkonu
dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji
dokáže zapisovat, rozhodovat a sledovat výkony jednotlivců
dovede soutěžit dle pravidel fair play
ovládá poskytnutí první pomoci sobě a jiným
umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví
je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit
9. Testování tělesné zdatnosti9.1 Motorické testy
10. Celoškolní soutěže10.1 Silový čtyřboj10.2 Soutěž ve šplhu10.3 Stolní tenis
11. Reprezentace školy v soutěžích pořádaných ASŠK
12. První pomoc12.1 Úrazy a náhlé zdravotní příhody12.2 Stavy bezprostředně ohrožující život
13. Zdravotní tělesná výchova13.1 Speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení13.2 Pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pohyb v přírodě13.3 Kontraindikované pohybové aktivity
59
3.ročník 30 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: uplatňuje ve svém jednání základní
znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku
popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus
orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech
dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací
vysvětlí, jak aktivně chránit své zdraví
volí sportovní vybavení – výstroj a výzbroj odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat
ovládá teoretické poznatky „význam pohybu pro zdraví“ odborné názvosloví
dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost
umí uplatňovat zásady atletického tréninku (úseky, běžecká abeceda, vrhačská abeceda)
dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců eventuelně štafet
zná nebezpečí užívání dopingu zná atletickou terminologii
ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva
dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního chování
komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii
ovládá pravidla jednotlivých her
1. Péče o zdraví 1.1 Zdraví1.2 Činitelé ovlivňující zdraví1.3 Pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky1.4 Prevence úrazů a nemocí1.5 Mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama
2. Tělesná výchova 2.1 Úvodní celek2.2 Bezpečnost a hygiena v TV2.3 Nástupy a hlášení2.4 Test všeobecné pohybové zdatnosti
3. Atletika3.1 Technika běhu v různých podmínkách, startovní polohy3.2 Sprinty na 100 a 400 m3.3 Vytrvalostní běh na 3000 m3.4 Běh v terénu3.5 Štafety, rozvoj všeobecné vytrvalosti3.6 Skok vysoký a daleký3.7 Hod oštěpem3.8 Vrh koulí a zádová technika (váha dle věkové kategorie)3.9 Atletická abeceda
4. Pohybové hry4.1 Drobné hry4.2 Sportovní hry 4.3 Volejbal – systém hry a řízená hra4.4 Kopaná – řízená hra4.5 Košíková – přihrávky, dribling, střelba, dvojtakt a řízená hra
2
2
8
10
60
dovede se zapojit do organizace hry a turnaje, dokáže zapisovat do herního protokolu
umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti
dovede uplatňovat techniku a základy taktiky u těchto her
uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, záchrana a dopomoc
dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců
umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej
ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i k vzhledem k požadavkům budoucího povolání
uplatňuje osvojené způsoby relaxace je schopen kultivovat své tělesné a
pohybové projevy
ovládá překonávání překážek, zmírňování následků pádů
uplatňuje zásady jednání v situacích osobního ohrožení
usiluje o zvyšování tělesné zdatnosti relaxace a kompenzace jednostranného
zatížení dokáže rozhodovat a sledovat výkony
jednotlivců
volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné oblečení, dovede je udržovat a ošetřovat
zásady první pomoci
5. Gymnastika a tance5.1 Cvičení s náčiním5.2 Toč jízdmo na hrazdě5.3 Přeskok přes bednu5.4 Akrobacie – přemet stranou, vpřed s dopomocí5.5 Šplh na laně bez přírazu5.6 Rytmická gymnastika – cvičení bez náčiní a s náčiním, kondiční programy cvičení s hudbou5.7 Tance
6. Úpoly6.1 Pády - technika, přetahy, přetlaky
6.2 Sebeobrana proti útoku
7. Plavání7.1 Adaptace na vodní prostředí, hygiena plavání7.2 Dva plavecké způsoby - prsa a kraul7.3 Určená vzdálenost plaveckým způsobem7.4 Dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího
8. Bruslení (příležitostně)8.1 Základy bruslení8.2 Základy ledního hokeje
5
1
2
61
ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy
pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti či výkonu
dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji
dokáže zapisovat, rozhodovat a sledovat výkony jednotlivců
dovede soutěžit dle pravidel fair play
ovládá poskytnutí první pomoci sobě a jiným
umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví
je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit
9. Testování tělesné zdatnosti9.1 Motorické testy
10. Celoškolní soutěže10.1 Silový čtyřboj10.2 Soutěž ve šplhu10.3 Stolní tenis
11. Reprezentace školy v soutěžích pořádaných ASŠK
12. První pomoc12.1 Úrazy a náhlé zdravotní příhody12.2 Stavy bezprostředně ohrožující život
13. Zdravotní tělesná výchova13.1 Speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení13.2 Pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pohyb v přírodě13.3 Kontraindikované pohybové aktivity
62
UČEBNÍ OSNOVAZÁKLADY EKONOMIKY
Pojetí vyučovacího předmětu:
a) obecné cíle vyučovacího předmětu- vychovávat žáky k ekonomickému myšlení, naučit je hospodařit se svým soukromým
a firemním majetkem, penězi, časem- být prospěšný společnosti, a to svým vzděláním, odbornými znalostmi a prací- poskytovat žákům odborné znalosti, a to tak, aby byli schopni sebeprezentace
a uplatnění se na trhu práce- naučit je orientovat se v právních normách, týkajících se tématických celků- motivovat k celoživotnímu vzdělávání
b) charakteristika učivavzdělávání je zaměřeno na:- základy tržní ekonomiky, pochopení působení trhu, nabídky a poptávky- oblast podnikání, schopnost založit si firmu, orientovat se v různých formách podnikání,
komunikovat s úřady- podnik, jeho složky, majetek, činnosti a hospodaření se zdroji, účetnictví firmy- pracovně právní vztahy a uplatnění se na trhu práce- oblast daní v ČR- pojišťovnictví, pojištění osob, majetku a nabízené produkty na současném trhu
c) pojetí výuky- dle tématických celků volit vhodné učební metody, vzájemně je kombinovat, a to:- forma výkladu k získání určitého obsahu znalostí, vědomostí- forma diskuse na předem stanovené téma, podkladem jsou žákovské referáty- praktická cvičení ve skupinách, vyplňování formulářů a dokladů, jednoduché výpočty,
nácvik jednání na úřadech- práce s legislativou, odbornými časopisy, internetem, práce s informacemi- besedy se sociálními partnery, popř. odborné exkurze
d) hodnocení výsledků žákůdůležitým kritériem hodnocení jsou:- odborné vědomosti, a to jak za ústní, tak i písemný projev- zpracování žákovského projektu (založení fiktivní firmy) a jednotlivých praktických úloh
z vedení účetnictví (popř. daňové evidence) podnikateledoplňujícím kritériem pak: - praktické úkoly (referáty, vyplňování formulářů...)
e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat- rozvíjí u žáka komunikační schopnosti, správně, věcně a srozumitelně se vyjadřovat, a to
jak v mluveném, tak psaném projevu- učí prezentovat se při oficiálních jednáních (s úřady a institucemi, se zaměstnavatelem)- učí žáka znát své osobní dispozice, své přednosti a nedostatky, vnímat svůj temperament,
projevy emocí a volní stránky své osobnosti se snahou uplatnění se na trhu práce a aktivního zapojení se do společnosti
- připravuje absolventa na pracovní prostředí a požadavky vyplývající z pracovních vztahů
63
- učí žáka pracovat samostatně i v týmu, rozvíjí odpovědnost za svěřené úkoly, učí uznávat autority nadřízených
- rozvíjí schopnost aplikace jednotlivých zákonů a předpisů, vyhledávání potřebných informací
- připravuje ke schopnosti vést samostatně firmu a veškerou agendu - učí poznávat svět a lépe mu rozumět, získávat úctu k živé i neživé přírodě, respektovat
život- každého jedince jako nejvyšší hodnotu, pomáhat ekonomicky slabým oblastem světa- učí žáka zapojovat se do ochrany a zlepšování životního prostředí- přispívá k celkovému rozvoji osobnosti absolventa, umožňuje vytvářet hierarchii hodnot- využívá mezipředmětových vztahů, a to znalosti z předmětů:
český jazyk - zejména využití písemného a mluveného projevu, znalost administrativního stylu, práce s textemmatematika - zejména práce s daty, jejich porovnávání a interpretace v grafech a tabulkáchobčanská nauka - zejména znalost lidské společnosti, funkce státu, ústavy a politického systému v ČR, pochopení významu EU, znalost hodnot a principů demokracieinformační technologie - zejména práce s informacemi, práce s internetem
Rozpis učivaZÁKLADY EKONOMIKY
3. ročník 60 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: chápe význam pojmů, správně je používá,
aplikuje je na praktických příkladech definuje práci, přírodní zdroje a kapitál jako
vstupy do výroby,rozlišuje jednotlivé části hospodář.procesu
rozumí zákonitostem trhu a vlivu ceny na nabídku a poptávku
formuluje podstatu a cíle podnikání, zná právní formy a znaky p., definuje podmínky podnikání.
jmenuje rizika p., a to i na základě svých konkrétních poznatků
umí sestavit jednoduchý podnikat. záměr ví, jak postupovat při zakládání a ukončení
živnosti umí vyplnit potřebné formuláře, umí jednat s
úřady, orientuje se v živnost. zákoně zná základní povinnosti podnikatele vůči státu
1. Základy tržní ekonomiky1.1 Základní pojmy: potřeby, statky,
služby, spotřeba, životní úroveň1.2 Výrobní faktory, výroba,
hospodářský proces
1.3 Trh, vlastnosti trhu,zákon nabídky a poptávky, zboží, peníze, cena a poptávky
2. Podnikání2.1 Základní pojmy: podnikání, rizika,
pod. záměr
2.2 Živnostenské podnikání
6
11
64
rozlišuje typy obchod. společností, ví, jak se zakládají, zná rozdíly mezi nimi
orientuje se v obchodním zákoníku
definuje podnik, zná jeho složky, umí charakterizovat jednotlivé činnosti
rozlišuje podstatu dlouhodobého a oběžného majetku, umí je klasifikovat
zná význam odepisování dlouhodobého majetku a vliv odpisů na daně
definuje vlastní a cizí zdroje, umí je klasifikovat
rozlišuje jednotlivé druhy nákladů a výnosů umí používat kalkulační vzorec pro výpočet
ceny služeb v oboru řeší jednoduché výpočty výsledků hospodaření
jmenuje důvody pro pojištění, rozlišuje je
orientuje se v produktech pojišťovacího trhu mezi zákonným a komerčním pojištěním
2.3 Podnikání obchodních společností
3. Podnik, jeho majetek a hospodaření 3.1 Podnik jako zákl. jednotka národ.
Hospodářství
3.2 Struktura majetku, jeho evidence, oceňování, odepisování dlouhodobého majetku
3.3 Zdroje financování majetku
3.4 Náklady, výnosy, výsledek hospodaření
4. Pojišťovnictví4.1 Formy pojištění, zákonné a komerční 4.2 Pojištění osob, majetku, odpovědnosti
za škodu
11
4
Žák: vysvětluje význam práce pro společnost a
rozdíly mezi závislou činností a podnikáním, zná světové oblasti práce
orientuje se v zákoníku práce, zná práva a povinnosti zaměstnance i zaměstnavatele; zná náležitosti pracovní smlouvy
umí rozvázat pracovní poměr a rozlišuje jednotlivé způsoby ukončení pracovního poměru; umí napsat žádost o ukončení pracovního poměru
zná předpisy BOZP a PO ve svém oboru formuluje význam managementu ve firmě, umí
popsat činnosti manažerů rozlišuje jednotlivé druhy škod a jejich
náhrady; zná právní předpisy, které definují odpovědnost za škodu
vyhledává pracovní nabídky z různých zdrojů, i v rámci EU, umí je vyhodnotit; kontaktuje případné zaměstnavatele, zná zásady jednání při přijímacím pohovoru; odpovídá na pracovní nabídky; hodnotí požadavky zaměstnavatele při získávání a výběru zaměstnanců; umí napsat
1. Pracovně právní vztahy1.1 Základní pojmy: práce, hlavní
světové oblasti práce, znaky práce
1.2 Vznik, změna, ukončení pracovně právního vztahu
1.3 BOZP a PO1.4 Organizace práce na pracovišti, řízení
práce1.5 Druhy škod, možnosti předcházení
škodám, odpovědnost za škody
1.6 Možnosti vyhledávání zaměstnání
10
65
žádost o místo, životopis dokáže komunikovat s úřadem práce, vyplňuje
příslušné formuláře zná a využívá informační a poradenské služby
v oblasti volby povolání umí si vyhledat možnosti rekvalifikace, popř.
dalšího vzdělávání zná podmínky, za kterých má nárok na hmotné
zabezpečení vyhledává aktuální informace o trhu práce
v dané lokalitě, umí se v nich zorientovat a použít je pro praxi
vysvětluje význam mzdy, definuje mzdu minimální
rozlišuje tarifní, hrubou, čistou mzdu; řeší jednoduché výpočty mzdy
Žák: zná složky sociálního zabezpečení. orientuje se v dávkách nemocenského pojištění provádí výpočty sociálního pojištění definuje účel použití zdravotního pojištění. dokáže komunikovat se zdravotní pojišťovnou. provádí výpočty zdravotního pojištění zná práva a povinnosti v případě nemoci nebo
úrazu
vysvětluje význam základních pojmů, umí je správně používat, aplikuje na praktické příklady
orientuje se v jednotlivých daních. používá daňové zákony a umí vyhledat
potřebné informace dokáže zpracovat zjednodušené daňové
přiznání komunikuje s finančním úřadem zná složení státního rozpočtu, jeho příjmovou a
výdajovou stránku
zná zásady vedení daňové evidence, definuje předmět daňové evidence
rozlišuje, používá a vyplňuje účetní doklady.
1.7 Úřad práce a jeho služby
1.8 Trh práce (místní, světový), jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů
2. Mzdová agenda2.1 Mzdová soustava, typy mezd
3. Zákonné pojistné3.1 Pojistné a sociální zabezpečení
3.2 Zdravotní pojištění
4. Daňová soustava4.1 Základní pojmy: daň, subjekt daně,
zdaňovací období, daňová přiznání, finanční úřad, funkce daní
4.2 Struktura daňové soustavy
4.3 Státní rozpočet a vazba na daně
5. Vedení daňové evidence5.1 Vedení daňové evidence
5.2 Účetní dokumentace
4
4
7
7
66
účtuje do účet. knih sestavuje zjednodušené účetní výkazy orientuje se v platebním styku, umí rozlišit
mezi hotovostním a bezhotovostním, umí použít příslušné účetní doklady
vyhodnocuje výsledky hospodaření ve fiktivní firmě
5.3 Platební styk
5.4 Zavedení účetnictví ve fiktivní firmě
67
UČEBNÍ OSNOVAINFORMAČNÍ TECHNOLOGIE
Pojetí vyučovacího předmětu:
a) obecné cíle vyučovacího předmětu- umožňuje žákům získat vědomosti a dovednosti v oblasti informačních a komunikačních
technologií- pomáhá svými základy k uplatnění výpočetní techniky i v dalších předmětech- zajišťuje efektivní práci s využitím nejnovějších technologií, zejména na internetu- vytváří podmínky pro získání certifikátu ECDL
b) charakteristika učiva- seznamuje se základy informačních komunikačních technologií- umožňuje žákům využívat na uživatelské úrovni operační systém, základní kancelářský
software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení používaného v příslušné profesní oblasti
c) pojetí výuky- důraz je kladen na názornost výuky, tj. praktická práce s počítačem- při práci ve škole řeší úkoly pomocí počítače- vyučující opravuje práci žáků a dbá na správné návyky práce na počítači- při vyučování se třída bude dělit na skupiny- vyučování probíhá v odborné učebně vybavené počítači
d) hodnocení výsledků žáků- po ukončení jednotlivých modulů vypracuje žák test na počítači- jednou za pololetí žáci vypracují projekt na zadané téma- žák je hodnocen za aktivitu ve výuce
e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat- rozvíjí dovednost v oblasti informačních komunikačních technologií- podporuje řešení problémů pomocí programové nápovědy- zajišťuje efektivní zvládnutí práce s internetem
68
Rozpis učivaINFORMAČNÍ TECHNOLOGIE
1.ročník 33 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo HodinyŽák: rozumí základním pojmům HW,
SW a IT orientuje se v druzích a rozlišení
různých typů počítačů podle provedení, kapacity, ceny, rychlosti a typického určení
zná hlavní části osobního počítače, běžná vstupní a výstupní zařízení
rozumí pojmu procesor orientuje se v druzích pamětí
(RAM, ROM) a zná jejich rozdíly zná vstupní a výstupní zařízení
(myš, klávesnice,scanner, joystick…)
dokáže porovnat běžná zařízení k úschově dat podle rychlosti, kapacity a ceny (disketa, flashdisk, CD a DVDROM, pevný disk…)
umí naformátovat běžná média
dokáže vyjmenovat rozdíl mezi operačním a aplikačním SW a rozumí hlavním funkcím operačních systémů
dokáže vyjmenovat nejčastější verze kancelářských aplikací (textové, tabulkové, databázové, účetní a webové aplikace)
zná definici LAN a WAN, klient/ server, práce ve skupinách a sdílení prostředků
ví, co je prohlížeč, vyhledávač, poštovní server a klient a umí je využít
ví co je autorské právo, jeho spojitost se softwarem a internetem
zná rozdíl mezi shareware, freeware a licenční smlouvou s koncovým uživatelem
1. Základní pojmy informačních technologií
1.1 Úvod do počítačové technologie
1.2 Hardware (technické vybavení)
1.3 Software (programové vybavení)
1.4 WWW a email
1.5 Informační sítě, bezpečnost, copyright a zákon
10
69
umí správně zapnout, vypnout, restartovat PC;
má znalosti práce s počítačem o místě zobrazení základních systémových informací o osazení součástkami, výkonu a operačních programech, dále zná možnosti připojitelnosti vstupních a výstupních zařízení;
používá okna, ikony na lištách (titulní lišta, panel nabídek a nástrojů stavový řádek, rolovací lišta) pracovní plochy, ovládá myš a příkazy klávesových zkratek;
chápe a plně ovládá systémově PC a organizaci souborů (ukládání souborů, adresáře, disky, síťová, vyměnitelná a připojitelná zařízení);
osvojuje si informace, co způsobují viry, a zná použití antivirových programů.
získá základní poznatky potřebné pro formátování textu a odstavců
umí nastavit vzhled dokumentu, obrázek v pozadí, záhlaví, zápatí, číslování stran
umí vytvářet seznam s odrážkami, číslovaný seznam, víceúrovňový seznam;
umí vkládat a graficky začlenit do dokumentu objekty jako tabulky, SmartArt, WordArt, obrázky, kliparty;
ovládá zápis symbolů a rovnic pro zápis dokumentace související s oborem;
umí nastavit první písmeno jako iniciálu, rozdělit text do sloupců (a rozdělení také ukončit), použít tabulky a zarážky pro vodorovné členění dokumentu;
umí změnit styl Normální, Nadpis1, Nadpis2… přiřadit styl
2. Práce s počítačem a správa souborů
2.1 Základní činnosti s počítačem
2.2 Prostředí pracovní plochy
2.3 Viry
3. Textový editor3.1 Základy práce s textovým editorem
3.2 Vzhled dokumentu
3.3 Seznamy
3.4 Objekty
3.5 Rovnice
3.6 Vodorovné členění dokumentu
3.7 Styly a obsah
10
13
70
k textu, automaticky vygenerovat obsah dokumentu, zařadit do textu poznámky pod čarou a seznam literatury;
umí připravit fotografie pro publikování v rámci dokumentu;
samostatně vytváří dokument s fotografiemi související s jeho specializací (lakýrník, klempíř, automechanik), který rozčlení do kapitol a podkapitol, opatří obsahem a odkazy na literaturu.
3.8 Fotografie v dokumentu
3.9 Praktické použití – ročníkový projekt
71
2.ročník 33 hodin
Výsledky vzdělávání Učivo HodinyŽák dovede: dodržovat obecné zásady úspěšné prezentace;
najít a vytvořit podklady pro prezentaci, připravit grafické prostředky;
najít a použít vhodnou šablonu, zvolit návrh designu prezentace a vytvořit prezentaci na zadané téma s využitím přechodů snímků a animací objektů na nich;
provázat celou prezentaci pomocí odkazů na jednotlivé snímky a používat odkazy na webové stránky;
exportovat vytvořenou prezentaci do PDF formátu.
vytvořit vlastní prezentaci podle popsaných zásad a prezentovat ji.
Žák dovede: formátovat text, čísla, buňky, tabulku;
vysvětlit a používat relativní a absolutní adresaci buněk
Žák dovede: sestavit vzorec, respektovat prioritu operátorů a určovat argumenty funkcí;
najít a použít potřebnou funkci pro zadaný účel;
Žák dovede: vybrat a vytvořit vhodný grafu pro zadaný účel;
Žák dovede: seřadit záznamy podle hodnoty stanoveného pole;
používat filtrování dat a spojovat kritéria výběru pomocí logických operátorů;
1. Prezentace
1.1 Projekt
2. Tabulkový procesor
2.1. Formát tabulky
2.2 Vzorce a funkce
2.3 Vizualizace dat a tvorba a editace grafů
2.4 Hromadné zpracování dat
15
2
16
72
3. ročník 30 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo HodinyŽák: zná hlavní typy grafických formátů; pracuje v rastrovém editoru; pracuje ve vektorovém editoru; zpracovává fotografie ve
specializovaném editoru;
definuje potřebné hladiny; nastaví parametry výkresu
(jednotky, rozměry); ovládá podle potřeby absolutní,
relativní i zjednodušené zadávání souřadnic;
dokáže vytvořit technický výkres na základě fotografie, perokresby (obkreslení);
využívá entity (úsečka, spline, kružnice, obdélník);
používá zásady technického kreslení ve strojnictví a strojírenství (kreslení v mm, práce s měřítkem v panelu Výřezy);
má představu o způsobu tvoření 3D modelu.
pracuje s diagnostickými nebo aplikačními programy používanými v příslušné profesní oblasti
7 Software pro práci s grafikou8.1 Počítačová grafika
8.2 Základy práce s programy technického kreslení a modelování na počítači
9 Diagnostické nebo aplikační programy
25
5
73
UČEBNÍ OSNOVAMATEMATIKA
Pojetí vyučovacího předmětu:
a) obecné cíle vyučovacího předmětu- přispívat k formování všestranně rozvinutého člověka, k rozvoji rozumové a mravní
výchovy, vést k důslednosti a přesnosti- vychovávat přemýšlivého člověka, který umí matematiku používat jak v odborném
vzdělání, tak v osobním životě- posilovat důvěru žáka ve vlastní schopnosti, vytrvalost a kritičnost- získávat pozitivní postoj k matematickému vzdělání
b) charakteristika učiva- využívání matematických poznatků v praktickém životě- matematizace jednoduchých reálných situací- orientování se v matematickém textu a porozumění zadané úloze- vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané např. z grafů, tabulek atd.- efektivní numerické počítání- pamětní znalost vzorců, názvů, vět atd.- používání a převádění běžných jednotek
c) pojetí výuky- při výkladu a objasňování učiva používá učitel názorné pomůcky, např. modely,
transparenty, výukové programy, podle možností i prostředky ITC- procvičování učiva- aplikace učiva na úlohy vztahující se k odborným předmětům a praxi
d) hodnocení výsledků žáků- ověřování znalostí ústním i písemným zkoušením- samostatné práce žáků- tématické písemné práce- pololetní celohodinové písemné práce- zohledňuje se i grafická úprava a aktivní práce v hodinách
e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat- rozvoj matematických dovedností a jejich využití hlavně v odborných předmětech,příp.
v praxi- využití početních dovedností při ekonomických výpočtech, např. výpočet hrubé a čisté
mzdy, sociálního a zdravotního pojištění, DPH, výsledků hospodaření, odpisů dlouhodobého majetku atd.
74
Rozpis učivaMATEMATIKA
1. ročník 50 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo HodinyŽák: provádí aritmetické operace s přirozenými
a celými čísly umí určit násobky a dělitele čísla, zná znaky
dělitelnosti, určí prvočíslo a číslo složené používá různé zápisy racionálního čísla provádí aritmetické operace se zlomky a
desetinnými čísly zaokrouhlí desetinné číslo znázorní reálné číslo na číselné ose chápe pojem číselná množina, ovládá základní
množinové operace zapíše, znázorní a provádí sjednocení a průnik
intervalů převádí jednotky délkové, plošné i objemové umí zapsat a upravit daný poměr, rozdělit
základ v daném poměru,použít poměr při práci s měřítky na výkresech,plánech atd.
chápe úměru jako rovnost dvou poměrů vypočítá neznámý člen úměry používá trojčlenku a řeší praktické úlohy
s využitím procentového počtu a poměru používá číslo ve tvaru a. 10" určí druhou a třetí mocninu pomocí
kalkulátoru provádí početní výkony s mocninami
s celočíselným mocnitelem
určí výraz,sestaví výraz s proměnnou, sčítá,odčítá,násobí mnohočleny, dělí
mnohočlen jednočlenem zvládá vytýkání před závorku zná zpaměti vzorce a umí je použít
1. Operace s reálnými čísly 1.1 Přirozená a celá čísla
1.2 Racionální čísla
1.3 Reálná čísla
1.4 Poměr a procenta
1.5 Mocniny a odmocniny
2. Výrazy a jejich úpravy 2.1 Pojem jednočlenu a mnohočlenu
26
24
75
2. ročník 50 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo HodinyŽák: rozliší mnohočlen a lomený výraz určí podmínky,za kterých má lom. výraz smysl zvládá rozšiřování a krácení lom. výrazů provádí početní operace s lom. výrazy zjednoduší a upraví složený zlomek
rozpozná rovnici používá ekvivalentní úpravy ověří, zda dané číslo je kořenem rovnice umí ověřit správnost řešení zkouškou pomocí vhodných úprav převede rovnici s
neznámou ve jmenovateli na rovnici lineární používá lineární rovnice k řešení slovních úloh umí vyjádřit jakoukoli neznámou ze vzorce řeší jednoduché nerovnice a výsledky zapíše
jako interval a graficky znázorní, řeší jednoduché soustavy nerovnic
užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, odchylka dvou přímek,vzdálenost bodu
od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka, její délka, úhel a jeho velikost
sestrojí trojúhelník, rozliší různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník, určí jejich obvod a obsah
sestrojí trojúhelník, rozliší shodné a podobné trojúhelníky, tvrzení zdůvodní použitím vět o shodnosti a podobnosti trojúhelníků
zná vlastnosti stran, vnitřních a vnějších úhlů trojúhelníka
vypočítá obvod a obsah trojúhelníka zná Pythagorovu větu, umí ji použít, řeší
jednoduché praktické úlohy chápe význam goniometrických funkcí ostrého
úhlu, určí hodnoty goniom. funkcí pomocí tabulek nebo kalkulátoru, určí velikost úhlu a umí používat goniom. funkce při výpočtu jednoduchých praktických úloh
1. Lomené výrazy
2. Řešení rovnic a nerovnic v množině R
2.1 Lineární rovnice o jedné neznámé2.2 Vyjádření neznámé ze vzorce 2.3 Nerovnice a jejich soustavy
3. Planimetrie 3.1 Základní pojmy
3.2 Rovnoběžníky, lichoběžníky
3.3 Trojúhelníky3.4 Pravoúhlý trojúhelník
10
22
18
76
vybere mnohoúhelník, charakterizuje ho a umí řešit pravidelný mnohoúhelník
zná definici kružnice, vypočítá obvod a obsah, určí vzájemnou polohu přímky a kružnice
3.5 Pravidelné mnohoúhelníky3.6 Kružnice
77
3. ročník 44 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo HodinyŽák: zvolí vhodnou soustavu souřadnic a zobrazí
v ní bod, určí souřadnice zobrazeného bodu z tabulky, grafu a z předpisu rozhodne, zda se
jedná o funkci, z grafu určí def. obor a obor hodnot funkce
určí, zda číslo patří do def. oboru rozhodne, zda dané body náleží grafu funkce
nebo zda dané body určují graf určí, zda se jedná o lineární funkci, konstantní
funkci nebo přímou úměrnost, určí koef. přímé úměrnosti, sestrojí jejich grafy
určí nepřímou úměrnost, její koeficient a sestrojí graf
ovládá praktické využití funkcí
určí vzájemnou polohu bodů,přímek a rovin rozlišuje základní tělesa a určí jejich povrch a
objem znalosti aplikuje na praktických úlohách
vyhledává,vyhodnocuje a zpracuje data porovnává soubory dat interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách určí četnost znaku a aritmetický průměr
1. Funkce 1.1 Základní pojmy
1.2 Lineární funkce, přímá úměrnost, funkce konstantní
1.3 Nepřímá úměrnost
2. Výpočet objemů a povrchů těles 2.1 Základní polohové a metrické
vlastnosti2.2 Základní tělesa
3. Práce s daty
20
17
7
78
UČEBNÍ OSNOVAFYZIKA
Pojetí vyučovacího předmětu:
a) obecné cíle vyučovacího předmětu- umožňuje žákům získat základní poznatky v celé oblasti fyziky- umožňuje žákům orientaci ve fyzikálních jednotkách- vede žáky k pochopení základních fyzikálních souvislostí s obory chemickými (např.
jaderná fyzika), ekologickými (např. energetika), biologickými (např. zdraví člověka)- vede k poznání, že fyzikální zákony používá technická praxe- seznamuje žáky s přístupy řešení fyzikálních problémů - rozvíjí žáky v dovednosti přesného vyjadřování
b) charakteristika učiva - obsah fyziky navazuje na základní poznatky, které žáci získali na základní škole, a rozvíjí
je- prohlubuje užití vědomostí a znalostí v návaznosti na odborné předměty- učivo je rozděleno do 8 celků
c) pojetí výuky - výuka probíhá (podle obtížnosti témat) klasickou metodou; pomocí experimentů; diskuzí o
daném fyzikálním problému; dělením na skupiny, kdy každá skupina řeší část fyzikálního problému. Důraz je kladen na názornost výuky – využití videa, modelů, pokusů, výpočetní techniky, exkurzí …..
- upřednostňuje se užití učebny výpočetní techniky- při práci ve škole užívají žáci sešit na zápis, nákresy a poznámky
d) hodnocení žáků - hodnocení žáků probíhá ústní formou; písemnou formou; pomocí referátů- žáci jsou také hodnoceni za aktivní přístup k danému problému ve vyučovací hodině- žáci jsou hodnoceni za přesné vyjádření fyzikálních pojmů, schopnost orientovat se v dané- látce a schopnost aplikovat danou látku na odbornou praxi
e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat- rozvíjí schopnost efektivně a účelně pracovat se získanými informacemi- využití informačních technologií- rozvíjí dovednosti žáků: v oblasti komunikace, tj. přesně se vyjádřit k danému pojmu;
umět diskutovat na zadané téma;mít vlastní názor na fyzikální problém (např. zda je či není využití přínosem pro lidstvo); schopnost srozumitelně zpracovat kratší souvislý text v oblasti sociální – schopnost spolupracovat na daném úkolu s ostatními žáky uvádění v praxi daná témata (viz odborné předměty).
79
Rozpis učivaFYZIKA
1. ročník 33 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: zná základní jednotky SI umí převádět jednotky pomocí dílů a
násobků dokáže vyhodnotit výsledky měření
zná dva významy pojmu elektrický náboj
zná vlastnosti elektrického náboje ví, že existuje elektrická síla ví, že existuje kolem každého elektricky
nabitého tělesa orientuje se v pojmu homogenní
elektrické pole správně užívá jednotku elektrického
napětí ovládá pojem kapacita vodiče, jednotka umí popsat princip a funkci deskového
kondenzátoru chápe, co je elektrický proud určí směr elektrického proudu správně užívá pojem stejnosměrný
elektrický proud zná jednotku elektrického proudu určí, z čeho se tento obvod skládá zapojí jednoduchý elektrický obvod
podle schématu chápe příčinu elektrického odporu používá jednotku elektrického odporu řeší jednoduché elektrické obvody
s využitím Ohmova zákona chápe, že při průchodu spotřebičem se
el. proud mění v jiné druhy energií chápe, že k měření odebrané energie se
užívají elektroměry
chápe, jak se polovodiče liší od vodiče zná vlastnosti polovodičů (vlastních,
1. Fyzikální veličiny1.1 Fyzikální veličiny a jejich jednotky1.2 Násobky a díly jednotek
1.3 Měření fyzikálních veličin a chyby měření
2. Elektromagnetické pole2.1 Elektrostatické pole2.1.1 Elektrický náboj2.1.2 Coulombův zákon
2.1.3 Elektrické pole, elektrický potenciál
2.1.4 Kapacita vodiče, kondenzátor
2.2 Elektrický proud v látkách2.2.1 Základní pojmy
2.2.2 Jednoduchý elektrický obvod
2.2.3 Elektrický odpor
2.2.4 Ohmův zákon
2.2.5 Práce v obvodu s konstantním el. proudem
2.3 Elektrický proud v polovodičích2.3.1 Polovodiče
4
27
80
nevlastních) chápe vlastnosti přechodu PN, popíše
diodu popíše princip tranzistoru zná použití polovodičových součástek
v praxi ví, jak magnetické pole vzniká umí toto pole znázornit zná pojem magnetická síla umí vysvětlit silové působení umí vysvětlit princip elektromagnetu a
jeho užití v praxi umí vysvětlit princip elektromagnetické
indukce zná princip vzniku jednofázového
střídavého napětí zná pojem efektivní hodnota ví, co je
účiník zná princip trojfázového napětí a
proudu zná zapojení do hvězdy a trojúhelníku je seznámen s užitím těchto zapojení
v praxi zná základní princip transformátoru,
jeho užití v praxi je seznámen s odlišnými vlastnostmi
generátorů a el. motorů zná rozdělení generátorů a el. motorů a
jejich využití v technické praxi
2.3.2 Diodový jev, dioda
2.3.3 Tranzistor, polovodičové součástky v technické praxi
2.4 Magnetické pole2.4.1 Základní vlastnosti magnetického pole2.4.2 Magnetická indukce2.4.3 Vodič v magnetickém poli2.4.4 Elektromagnet2.4.5 Elektromagnetická indukce
2.5 Střídavé napětí a proud2.5.1 Vznik střídavého napětí2.5.2 Střídavý proud v obvodu s rezistencí2.5.3 Výkon střídavého proudu2.5.4 Trojfázová soustava
2.5.5 Transformátor
2.6 Generátory a motory 2.6.1 Generátory (dynamo, alternátor)2.6.2 Motory asynchronní, synchronní a
komutátorové
81
82
2. ročník 33 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: umí rozlišit druhy pohybů podle
trajektorie a dráhy rozlišuje pojem průměrná a okamžitá
rychlost, řeší jednoduché úlohy rozlišuje pohyb zrychlený, zpomalený chápe, co je tíhové zrychlení, řeší
jednoduché úlohy umí rozlišit obvodovou a úhlovou
rychlost chápe, že síla charakterizuje vzájemné
působení těles rozlišuje statické a dynamické účinky
síly zná závislost změny pohybového stavu
těles na síle rozlišuje pojem tíha, tíhová síla a řeší
jednoduché úlohy zná silové působení mezi tělesy
prostřednictvím gravitačního pole ví, že se jedná o složené pohyby rozlišuje tři druhy pohybů umí určit, kdy tělesa konají
mechanickou práci dokáže určit mechanickou energii těles
v pohybu a v klidu, umí řešit jednoduché úlohy
chápe, co je tuhé těleso, rozezná tyto pohyby, dokáže je aplikovat v praxi
určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty
dokáže určit společné a rozdílné vlastnosti tekutin
rozlišuje pojem ideální a reálná tekutina umí rozlišit tlak a tlak vyvolaný vnější
silou umí prakticky aplikovat Pascalův zákon chápe, co je atmosférická tlaková síla zná důsledky Pascalova zákona –
plování těles, umí tento zákon aplikovat na jednoduché praktické úlohy
dokáže vysvětlit základní principy kinetické teorie
3. Mechanika3.1 Kinematika3.1.1 Hmotný bod, druhy pohybů3.1.2 Rovnoměrný přímočarý pohyb
3.1.3 Rovnoměrný zrychlený pohyb
3.1.4 Rovnoměrný pohyb po kružnici
3.2 Dynamika3.2.1 Síla3.2.2. Newtonovy pohybové zákony
3.2.3 Gravitační pole, Newtonův gravitační zákon
3.2.4 Pohyb tělesa v gravitačním poli Země
3.3 Mechanická práce a energie3.3.1 Mechanická práce3.3.2 Mechanická energie, zákon zachování
energie
3.4 Mechanika tuhého tělesa3.4.1 Tuhé těleso, posuvný a otáčivý pohyb3.4.2 Moment síly, momentová věta
3.5 Mechanika tekutin3.5.1 Vlastnosti kapalin a plynů
3.5.2 Tlak v kapalinách a plynech
3.5.3 Archimédův zákon
4. Molekulová fyzika a technika4.1 Kinetická teorie
20
13
83
dokáže vysvětlit pojem Brownův pohyb, difúze (i prakticky)
umí změřit teplotu v Celsiově stupnici a převést ji na Kelviny
vysvětlí pojem vnitřní energie tělesa a způsob její změny
chápe, že tepelná kapacita charakterizuje těleso
rozlišuje prakticky základní typy přenosu – vedením, prouděním, zářením
popíše jednoduché případy tepelné výměny
umí popsat vlastnosti ideálního plynu, zná pojem reálného plynu, zná stavové
veličiny zná rozdělení motorů na parní a
spalovací, popíše princip nejdůležitějších tepelných motorů
rozlišuje jejich základní vlastnosti a tím i využití v praxi
chápe, že deformaci způsobuje vnější síla
rozlišuje deformaci pružnou a trvalou vysvětlí význam teplotní roztažnosti
v technické praxi a v přírodě chápe, za jakých podmínek mění tělesa
své skupenství umí objasnit na příkladech z přírody a
praxe
4.2 Teplota
4.3 Vnitřní energie. První věta termodynamiky4.4 Tepelná kapacita, měření tepla
4.5 Přenos vnitřní energie
4.6 Ideální plyn, jednoduché děje s ideálním plynem
4.7 Tepelné motory
4.8 Látky krystalické a amorfní
4.9 Deformace těles
4.10 Teplotní roztažnost látek
4.11 Tání, tuhnutí, sublimace4.12 Vypařování, var, kondenzace
84
3. ročník 30 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky Hodiny
Žák: ví, že působením síly konají tělesa
kmitavý pohyb zná pojem perioda, frekvence
rozlišuje tyto pohyby zná příklady kmitů vynucených a
rezonance z praxe
rozlišuje základní druhy vlnění, popíše jejich šíření, zná pojem délka vlny, frekvence a rychlost vlnění
chápe skládání dvou vlnění, ví, že stojaté vlnění vznikne složením dvou stejných protisměrných vlnění
zná pojem rovinná vlnoplocha ví, že vlnění se může odrážet a lámat zná základní vlastnosti zvuku umí pojmenovat zvuky, které
nevnímáme dokáže rozlišit negativní dopad hluku
na lidský organismus umí použít pomůcky ke zmírnění
negativních vlastností zvuku
chápe světlo jako elektromagnetické vlnění
rozlišuje optická prostředí zná pojem konečná rychlost světla zná hodnotu rychlosti ve vakuu ví, co je rychlost, frekvence a vlnová
délka ví, kdy dochází k odrazu a lomu světla,
dokáže uvést praktické příklady zná zákon lomu, index lomu ví, kdy v přírodě dochází k rozkladu
světla zná pojmy – viditelné světlo, optická
soustava zná rovinné a kulové zrcadlo ví, jak se konstruuje obraz zná pojem čočka, optická mohutnost
čočky umí popsat oko jako optickou soustavu
5. Kmitání a vlnění5.1 Jednoduchý kmitavý pohyb
5.2 Kmity vlastní, volné, vynucené5.3 Rezonance
5.4 Vznik a druhy vlnění
5.5 Interference vlnění, stojaté vlnění5.6 Vlnění v izotropním prostředí
5.7 Zvuk
6. Optika6.1 Vlnová optika6.1.1 Základní pojmy
6.1.2 Odraz a lom světla
6.1.3 Rozklad světla
6.2 Paprsková optika6.2.1 Základní pojmy6.2.2 Zobrazení zrcadly
6.2.3 Čočky
6.2.4 Oko jako optická soustava
6
11
85
zná vady oka a jak tyto vady odstranit umí popsat funkci lupy zná optické přístroje a jejich využití ve
vědecké a technické praxi
zná základní vlastnosti atomu popíše strukturu elektronového obalu ví, že významným zdrojem informací o
atomu vodíku je jeho spektrum ví, že při vzájemné interakci s látkou
může nastat vynucená emise světla zná uplatnění laseru ve vědecké i
technické praxi popíše stavbu atomového jádra zná pojmy protonové a nukleonové
číslo ví, že existuje radioaktivita přirozená a
umělá umí vysvětlit podstatu radioaktivity ví, že součástí radioaktivity je jaderné
záření umí popsat základní vlastnosti všech
druhů záření zná způsoby ochrany před jednotlivými
druhy záření popíše štěpnou reakci zná užití této reakce v jaderné
energetice umí se orientovat ve výhodách či
nevýhodách získávání elektrické energie z jaderných a klasických zdrojů
umí vyjmenovat planety Sluneční soustavy
zná pojmy planetka, kometa, meteorický roj, meteor, meteorit
umí charakterizovat Slunce jako hvězdu umí charakterizovat pojem hvězda zná příklady základních typů hvězd je seznámen, jak určujeme stavbu hvězd
– teplotu, hmotnost, ... ví, jak hvězdy vznikají a zanikají zná minulé i současné názory na vznik a
vývoj vesmíru
6.2.5 Optické přístroje
7. Atomová a jaderná fyzika7.1 Fyzika elektronového obalu7.1.1 Elektronový obal atomu7.1.2 Spektrum atomu vodíku
7.1.3 Laser
7.2 Fyzika atomového jádra7.2.1 Jádro atomu
7.2.2 Radioaktivita
7.2.3 Jaderné záření
7.2.4 Štěpení jader uranu
8. Vesmír8.1 Sluneční soustava
8.2 Základní údaje o hvězdách
9.1 Vznik a vývoj vesmíru
9
5
86
UČEBNÍ OSNOVACHEMIE
Pojetí vyučovacího předmětu:
a) obecné cíle vyučovacího předmětu- výuka chemie má zprostředkovat žákům soubor vybraných poznatků, dovedností
a znalostí potřebných pro osobní i pracovní život- cílem vzdělání v chemii není jen znalost faktů a názorů, ale snaha přimět žáky klást si
otázky o okolním světě a předložené názory a informace posuzovat- výuka chemie přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodovědných jevů
a zákonů, Má přispívat k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí
b) charakteristika učivaVýuka chemie směřuje k tomu, aby žáci uměli využívat poznatků v praktickém životě i odborném vzdělávání:- analyzovat jednoduché chemické problémy- provádět experimenty, zpracovávat je a vyhodnocovat získané údaje- vyhledávat v odborném textu a interpretovat poznatky- posoudit ekologické souvislosti a vliv činností člověka na složky životního prostředí
a možnosti jeho ochranyŽáci mají získat základní představy o struktuře látek, stavebních částicích a chemických dějích, přehled o vlastnostech a praktickém využití chemických látek probíraných v rámci učiva; znát základní chemických názvosloví, orientovat se v periodické tabulce prvků.
c) pojetí výuky- výklad učiva je konfrontován se znalostmi žáků ze ZŠ, znalosti jsou doplňovány
a rozšiřovány- do výkladu jsou prostřednictvím videa zařazovány jednoduché pokusy- pravidelnou součástí výuky je práce s učebnicí, používání modelů, transparentů,
výukových programů- žáci pozorují některé jevy, dle možností provádí experimenty a pokusy, zpracovávají
a vyhodnocují získané údaje- získané informace, např. z odborné literatury, využívají v diskusi k problematice
chemických látek, z hlediska jejich vlivu na živé organizmy- žáci pravidelně pracují s periodickou tabulkou prvků- všude tam, kde to učivo umožňuje, je zařazována problematika tvorby a ochrany životního
prostředí- žákům jsou zdůrazňovány negativní důsledky kouření, alkoholismu, požívání narkotik,
apod.
d) hodnocení výsledků žáků- průběžné hodnocení znalostí, např. orientačním zkoušením- hodnocení používání správné terminologie, hodnocení jednotlivých tématických celků- souhrnné opakování a celkové hodnocení i formou počítačových testů- důraz je kladen na porozumění učivu a uplatnění získaných znalostí v praxi
87
e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat- pozitivní postoj a pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka jako celku- motivace k celoživotnímu přírodovědnému vzdělávání a využití v praxi- rozvíjení povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech
působení člověka na životní prostředí (PT – člověk a životní prostředí)- využití prostředků informační technologie (PT – ICT)
Rozpis učiva CHEMIE
1. ročník 33 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: rozlišuje chemické látky podle
chemických a fyzikálních vlastností, popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi
popíše stavbu atomu, elektronového obalu, vysvětlí podmínky vzniku chemické vazby
zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin
vysvětlí zákonitosti periodické tabulky,popíše charakteristické vlastnosti nekovů a kovů a jejich umístění v period. tabulce prvků
vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení
vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí
provádí jednoduché výpočty, které lze příp. využít v odborné praxi
vysvětlí vlastnosti anorganických látek (oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli)
tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin
charakterizuje vybrané prvky a anorganických sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí
1. Obecná chemie.1.1 Chemické látky a jejich vlastnosti,
látky chemicky čisté, směsi látek, metody dělení směsí
1.2 Částicové složení látek, stavba atomu a molekul, chemická vazba, vznik a typy chemických vazeb
1.3 Chemické prvky a sloučeniny, chemická symbolika a názvosloví, periodická soustava prvků
1.4 Roztoky, rozpustnost látek
1.5 Chemické reakce, chemické rovnice,výpočty v chemii
2. Anorganická chemie 2.1 Fyzikální a chemické vlastnosti
anorganických látek2.2 Názvosloví anorganických sloučenin
2.3 Vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi
10
8
88
rozumí pojmu koroze, umí zdůvodnit příčiny a určit ochranu proti ní
uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí
uvede složky výfukových plynů charakterizuje využití kaučuku při výrobě
pneumatik, duší pozná podstatu pohonných hmot, olejů a
mazadel
charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny
uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny a biokatalyzátory)
popíše vybrané biochemické děje
3. Organická chemie 3.1 Vlastnosti atomu uhlíku, základní
názvosloví organických sloučenin, organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi
4. Biochemie4.1 Chemické složení živých organizmů,
přírodní látky
4.2 Biochemické děje
8
7
89
UČEBNÍ OSNOVA ŘÍZENÍ MOTOROVÝCH VOZIDEL
Pojetí vyučovacího předmětu:a) obecné cíle vyučovacího předmětu- prohlubuje a rozvíjí znalosti žáků a jejich vyjadřovací schopnosti a dovednosti, zejména
s ohledem na praktické užívání- učí žáky logickému myšlení, předvídavosti a řešení možných problémů- vytváří dobrý základ pro další vzdělávání
b) charakteristika učiva- v oblasti konstrukce a údržby vozidel předmět navazuje na vědomosti žáků získané
předchozím studiem- skládá se z odborného vzdělávání a komunikační výchovy, které se navzájem doplňují
a podporují- důraz klade na kvalitní zvládnutí základních a frekventovaných dopravních jevů - sjednocuje teoretický a praktický výcvik - učí žáky racionálním studijním metodám - směřuje k dovednosti a schopnosti bezpečně se pohybovat v provozu
c) pojetí výuky- při výuce se rozvíjí vědomosti a dovednosti žáků vzhledem ke společenskému
a profesnímu zaměření žáků- ve škole žáci pracují se sešity a učebnicemi- je vhodné provádět krátká mluvní cvičení na aktuální téma s důrazem na odborné
vyjadřování- vyučující kontroluje a opravuje práci žáků, dbá na správné odborné vyjadřování
d) hodnocení výsledků žáků- průběžně jsou zařazovány různé druhy kontrolních činností (referáty, testy, ústní zkoušení
…)- učitel hodnotí projevy ústní i písemné a jejich obsahovou správnost
e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat- pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky v silničním provozu- orientovat se v dopravní problematice- jednat s lidmi, diskutovat, hledat kompromisy, být tolerantní a zodpovědný
90
ROZPIS UČIVA ŘÍZENÍ MOTOROVÝCH VOZIDEL
2. ročník 32 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky Hodiny
Žák: je seznámen s obsahem a cílem
předmětu orientuje se v zákonech
týkajících se provozu na pozemních komunikacích
zná pravidla provozu
rozumí dopravním situacím a umí je řešit dle pravidel
orientuje se v chování ostatních účastníků provozu
dovede vysvětlit následky svého chování včetně možností předcházení trestných činů v dopravě
umí popsat hlavní části vozidel, v návaznosti na odborné předměty A, OD a praxi je schopen popisu vozidel
rozpoznává ovládací ústrojí a prvky vozidla
zvládá základní údržbu vozidla, čtení provozních údajů
zná možnosti vzniku a předcházení možných závad
zná vliv technického stavu na bezpečnost provozu a tím vlastní odpovědnost za stav vozidla
1. Úvod1.1 Seznámení s předmětem1.2 Zákony týkající se silniční dopravy
2. Předpisy o provozu na pozemních komunikacích
2.1 Předpisy o provozu na pozemních komunikacích
2.2 Řešení dopravních situací
2.3 Občanskoprávní a trestní odpovědnost řidiče
3. Výuka ovládání a údržba vozidla3.1 Popis hlavních částí vozidel sk. ř.p.
B, C1 a C
3.2 Ovládací ústrojí vozidel
3.3 Popis základní údržby3.4 Provozní údaje vozidla3.5 Preventivní údržba, její význam
3.6 Nejběžnější závady, jejich projevy a odstranění
3.7 Zkušební otázky skupiny B3.8 Zkušební otázky skupiny C1 a C
4. Opakování
2
14
12
3
91
3. ročník 32 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky Hodiny
Žák: zná možnosti vzniku a předcházení možných
závad chápe vliv technického stavu na bezpečnost
provozu a tím vlastní odpovědnost za stav vozidla
umí vyjmenovat faktory ovlivňující bezpečnost provozu
je si vědom možných rizik a jejich původu zná vliv návykových látek a únavy na
pozornost řidiče a tím možnost vzniku krizových situací
zná vliv rozložení nákladu na jízdní vlastnosti vozidla a bezpečnost jízdy
má stále na paměti, že fyzikální zákony se nedají obejít
umí vyjmenovat prvky aktivní a pasivní bezpečnosti včetně rozdílu mezi pasivní a aktivní bezpečností
je schopen vyjmenovat základní elektronické systémy a popsat jejich činnost, výhody a nevýhody
je obeznámen s integrovaným záchranným systémem
umí zacházet s mapou, dovede provést naplánování cesty s přestávkami a tankováním
zná zásady první pomoci a dovede dle svých možností první pomoc poskytnout
je si vědom významu poskytnutí první pomoci a trestního postihu za její neposkytnutí
1. Výuka ovládání a údržba vozidla1.1 Preventivní údržba, její význam1.2 Nejběžnější závady, jejich
projevy a odstranění1.3 Zkušební otázky skupiny B1.4 Zkušební otázky skupiny C1 a C
2. Výuka teorie zásad bezpečné jízdy2.1 Činitelé ovlivňující bezpečnost provozu
2.2 Vliv návykových látek2.3 Předpisy o době jízdy a odpočinku2.4 Vztahy mezi účastníky provoz2.5 Vliv zkušeností a technického stavu vozidla2.6 Fyzikální zákonitosti pohybu vozidla
2.7 Bezpečná vzdálenost2.8 Uložení a přepravu nákladu2.9 Vliv počasí na vozidlo a řidiče2.10Aktivní a pasivní bezpečnost2.11 Elektronické systémy vozidel
2.12 Integrovaný záchranný systém
2.13 Používání mapy
3. Výuka zdravotní přípravy3.1 Vliv zdravotního stavu na
nehodovost3.2 Zásady jednání při dopravní nehodě3.3 Zásady první pomoci, život zachraňující
úkony3.4 Seznámení s autolékárničkou
4. Výuka předpisů o provozu na pozemních komunikacích – opakování
10
11
2
92
žák zopakuje své dosažené znalosti z pravidel provozu a prohloubí je
5. Opakování souhrnné
5
4
93
VZDĚLÁVACÍ MODULY
Název školního vzdělávacího programu: Mechanik nákladních vozidel a autobusů SCANIAKód a název oboru vzdělání: 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidelStupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listemDélka a forma studia: 3 roky, denní studiumPlatnost ŠVP: od 1. září 2012, počínaje 1. ročníkem
1. Charakteristika vzdělávacích modulů
V části odborných obsahových okruhů (STROJE A ZAŘÍZENÍ, ELEKTROTECHNICKÉ ZAŘÍZENÍ a MONTÁŽE A OPRAVY) je výuka prováděna formou modulů. Jedinou výjimkou je předmět řízení motorových vozidel, který svým charakterem neumožňuje začlenění do samostatného modulu.Moduly zastřešují veškerou odbornou, teoretickou i praktickou výuku formou návaznosti teoretické výuky na následné praktické ověření dovedností dané problematiky v reálném časovém úseku, v rámci klasického střídání týdne teoretické a týdne praktické výuky. Moduly jsou koncipovány jako samostatné, obsahově vymezené celky, ve kterých současně probíhá teoretická i praktická výuka k danému tématu. Výuku jednotlivých modulů uzavírají jednotná hodnocení, která stanoví míru zvládnutí dané problematiky jak v části teoretické, tak praktické. Moduly jsou členěny dle náročnosti a požadované návaznosti do ročníků.V modulech obsahujících okruh ELEKTROTECHNICKÉ ZAŘÍZENÍ, dochází k prohlubování znalostí a dovedností postupně v jednotlivých ročnících.Odborná výuka v prvním a druhém ročníku se dělí na čtyři vzdělávací moduly, ve třetím na dva moduly. První ročník AM.I.1, AM.I.2, AM.I.3, AM.I.4, druhý ročník AM.II.5, AM.II.6, AM.II.7, AM.II.8 a třetí ročník, AM.III.9, AM.III.10. Všechny moduly v daném ročníku mají stejnou časovou dotaci. Do úvodu všech modulů je zařazeno zaškolení v oblasti BOZP a PO, je kladen velký důraz na vkládání občanských a klíčových kompetencí do výuky v jednotlivých odborných modulech.V prvním ročníku jsou zařazeny moduly, které mají ve většině případů charakter základů strojírenství se zaměřením na motorová vozidla a umožňují tak jednotnou výuku různých specializací oboru mechanik opravář motorových vozidel. V ostatních ročnících je výuka zaměřena na logické celky postihující jednotlivé okruhy problematiky motorových vozidel. V třetím ročníku je zařazen modul Běžné opravy, který umožňuje opakování a prohlubování učiva, ale hlavně odbornou praxi žáků na pracovištích firem zabývajících se opravami motorových vozidel. Každý žák takto získá základní návyky v reálném pracovním prostředí a v neposlední řadě možnost uplatnění po absolvování studia.Ke každému modulu jsou stanoveny pracovní týmy ve složení učitel odborné teorie a dvou, respektive tří učitelů odborného výcviku, kteří se podílejí na tvorbě, aktualizaci a výuce v daném modulu. Hlavním úkolem pracovního týmu je hodnocení jednotlivých žáků v závěru každého modulu. Dílčím přínosem je také relativně úzká specializace učitelů na konkrétní oblast odborné výuky v oboru motorových vozidel a následné další vzdělávání pedagogických pracovníků.Pro objektivní hodnocení výsledků výuky žáků v jednotlivých modulech budou použity také části jednotného zadání závěrečných zkoušek v oboru mechanik opravář motorových vozidel. Jedním z motivačních prvků výuky je také účast žáků v soutěži Automechanik junior.
94
2. Označení vzdělávacích modulů
Kód modulu:
AM.I.1-K168
Rozsah modulu v hodinách (součet teoretické a praktické složky)
Pojetí modulu (kombinované - proporcionální propojení teoretické i praktické složky)
Pořadové číslo modulu (1-10)
Ročník (I.-III.)
Obor vzdělání (Mechanik nákladních vozidel a autobusů SCANIA)
3. Obsah
Technická dokumentace a ruční zpracování materiálůObrábění a spojování materiálůZáklady opravárenství a PodvozkyZáklady elektrotechniky motorových vozidelElektrotechnika motorových vozidelBrzdy a technická kontrolaPřevodyMotoryŘízení, Příslušenství motoru a vozidlaBěžné opravy
95
Názevmodulu:
TECHNICKÁ DOKUMENTACE A RUČNÍ ZPRACOVÁNÍ MATERIÁLŮ
Kód modulu: AM.I.1-K168Platnost od: 1.9. 2012
Časová dotace modulu:
Rozsah odborné teorie: 42 hodinRozsah odborného výcviku: 126 hodin
Charakteristikamodulu:
Základní modul, na který navazují další odborné moduly. Hlavním cílem je orientace v technické dokumentaci a získání znalostí a dovedností potřebných pro měření neelektrických veličin. Následně získají žáci základní znalosti o technických materiálech a dovednosti potřebné k jejich ručnímu a mechanizovanému zpracování.
Vstupnípředpoklady:
Úspěšné absolvování ZŠ
Předpokládané výsledky vzdělávání:Žák se orientuje v technické dokumentaci, umí číst a načrtnout výkresy strojních součástí, pracuje s dílenskou dokumentací, měří technické veličiny. Žák si uvědomuje technickou dokumentaci jako základní prostředek k dalšímu získávání vědomostí a zkušeností v oboru vzdělání a příbuzných oborech.Žák rozlišuje jednotlivé druhy železných i neželezných materiálů, zná způsoby značení, výroby, použití a vlastnosti materiálů používaných v motorových vozidlech. Na základě získaných znalostí volí vhodné způsoby opracování materiálu, povrchových úprav a prakticky je provádí.Obsah modulu:- kreslení strojních součástí- výkresy sestavení- schémata, technická dokumentace- základní druhy měřidel- měření délková- měření úhlů- měření porovnávací- měření závitů- technické materiály- dělení materiálu- pilování- vrtání- ruční tváření plechů- broušení a zabrušování- práce s mechanizovanými nástroji- povrchové úpravyDoporučené postupy výuky:V rámci teoretické výuky si žák osvojí čtení a kreslení technických výkresů, včetně orientace v normách, technické dokumentaci, dílenské dokumentaci, žák dále získá znalosti o technických materiálech s vazbou na příklady použití v motorových vozidlech a možnosti defektů nebo opotřebení součástí vozidel.V odborném výcviku si formou cvičení prohloubí a ověří tyto znalosti na příkladech z praxe a prohloubí je o znalosti a dovednosti z oblasti metrologie, žáci si osvojí a procvičí dovednosti spojené s ručním a mechanizovaným obráběním technických materiálů, při výuce si žáci ověří znalosti o vlastnostech a možnostech použití jednotlivých druhů materiálů.
96
Kritéria hodnocení:Žák vypracuje průřezovou soubornou práci, na které se ověří zvládnutí problematiky, konkrétně se jedná o měření vzoru, náčrt a návrh výroby jednoduché strojní součásti. Doplňkem hodnocení je také odborný ústní, písemný a celkový projev žáka.- orientace v normách, technických podkladech, dílenských manuálech, technické
dokumentaci apod.- čtení výkresů a kreslení náčrtů jednotlivých součástí motorových vozidel- měření mechanických vlastností jednotlivých součástí a dílů motorových vozidel- znalost druhů, značení, vlastností a použití technických materiálů- praktické provádění jednotlivých úkonů ručního a mechanizovaného obrábění- volba vhodných postupů obrábění- aplikace teoretických znalostí v praxi- zručnostPostupy hodnocení:Učitelé odborného výcviku a odborné teorie, kteří provádí výuku v modulu, posoudí na společném setkání míru kvality souborné práce, znalosti a dovednosti žáka v jednotlivých částech, ale hlavně schopnost praktické aplikace získaných znalostí při práci s materiálem a ostatních hodnotících kritérií jednotlivých žáků. Výstupem je jednotné hodnocení za celý modul. Výsledné hodnocení je poté průřezem teoretických znalostí a praktických dovedností žáka.Doporučená literatura:Technické kreslení, Antonín KuncOdborné kreslení, Jan VojtíkTechnologie zpracování kovů 1 a 2, A. Frischherz, P. Skop, H. PieglerTechnologie ručního zpracování kovů, J. Švagr, J. Vojtík
97
MODUL č.1TECHNICKÁ DOKUMENTACE A RUČNÍ ZPRACOVÁNÍ MATERIÁLŮ
1.ročník odborná teorie 42 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky Hodiny
Žák:
zná druhy měřidel a jejich možnosti pro využití v praxi
vyčte z výkresu jednodušších strojních součástí jejich tvar, rozměry a dovolené úchylky
umí kreslit náčrty jednoduchých strojních součástí, správně kotovat jejich parametry a s použitím tabulek stanovit jejich dovolené úchylky
zná jednotlivé druhy řezání materiálu zná moderní druhy dělení materiálu
volí při zpracování vhodné nástroje
zná jednotlivé způsoby stříhání
dovede zvolit vhodný nástroj a řezné podmínky při vrtání
1. Měření a měřidla1.1 Měřidla pevná1.2 Měřidla stavitelná, posuvka mikrometr1.3 Kalibry, šablony1.4 Chyby při měření
2. Kreslení strojních součástí2.1 Pravoúhlé promítaní těles2.2 Kotování2.3 Lícování, tolerance2.4 Vzájemné polohy ploch2.5 Značení drsnosti
3. Řezání kovů3.1 Ruční řezání3.2 Strojní řezání3.3 Technologie řezání
4. Pilování4.1 Pilování ruční a strojní4.2 Rozdělení pilníků4.3 Technologie pilování
5. Stříhání5.1 Stříhání ruční5.2 Technologie stříhání
6. Vrtání6.1 Rozdělení strojů a nástrojů6.2 Geometrie vrtáku, broušení
5
14
3
3
2
3
98
chápe technologií vystružování
umí rozlišit druhy závitů používaných ke spojení nebo vyvození pohybu
zná používané materiály zná způsoby měření závitů ovládá druhy zajištění závitových spojů
zná technologií sekání
volí vhodný technologický postup ručního zpracování technických materiálů
zná mechanizované nástroje a jejich možností
7. Vyhrubování, vystružování, lícování
8. Závity8.1 Šroubový spoj, profil závitu8.2 Druhy závitu, rozdělení8.3 Výroba vnějších a vnitřních
a vnějších závitů8.4 Měření závitů8.5 Jištění šroubových spojů
9. Sekání9.1 Nástroje, technologie sekání
10. Ohýbání a rovnání10.1 Ohýbání plechů, drátů, profilů
trubek
11. Práce s mechanizovanými nástroji
11.1 Rozdělení, použití
2
7
1
1
1
99
100
1. ročník odborný výcvik 126 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky Hodiny
Žák: orientuje se na svém novém pracovišti a
dodržuje zásady BOZP a PO
rozlišuje jednotlivé základní druhy měřidel umí pracovat s ocelovým měřítkem rozlišuje jednotlivé druhy posuvných
měřítek podle přesnosti umí odečítat hodnoty z číselníku třmenového
mikrometru rozezná měřidla na úhly dovede pracovat s pevným úhelníkem zná měřit úhly úhloměry volí měřidla potřebná pro provedení dané
operace rozměřuje a orýsuje polotovary před dalším
opracováním volí vhodný technologický postup ručního
opracování technických materiálů volí vhodný způsob a prostředky úprav a
dělení materiálů zvládne ruční dělení materiálu pilkou provádí základní ruční opracování
technických materiálů včetně jejich přípravy před zpracováním
ovládá základní pilování spojených ploch vrtá otvory a provádí potřebnou úpravu
s přihlédnutím pro různé druhy spojů, před zahlubováním a vystružováním
zná druhy závitů jejich odlišnosti umí zvolit a používat správné nástroje pro
zhotovení závitů zná připravit materiál pro zhotovení závitů umí odstranit zalomený svorník dokáže zvolit správný postup při opravě
závitu včetně použití závitových vložek rozlišuje materiály vhodné k ohýbání a
rovnání zná pracovní postup při ručním ohýbání volí a používá nástroje, ruční,
mechanizované nářadí a příslušenství, pomůcky a měřidla potřebná pro provedení dané operace
1. BOZP a PO Hygiena práce, protipožární
prevence 1.Úvod, seznámení s pracovištěm
1.2. 2. Ruční zpracování technických
materiálů2. 1. Měření – pravítko, úhelník, posuvka - mikrometr, úhloměr2. 2. Orýsování, důlčíkování2. 3. Řezání kovů2. 4. Pilování – rovinných ploch – spojených a tvar. ploch 2. 5. Stříhání materiálů2. 6. Vrtání – zhotovení otvorů - zahlubování otvorů - ostření vrtáků2. 7. Vyhrubování, vystružování, lícování2. 8. Závity – řezání vnitřních závitů – řezání vnějších závitů – opravy a měření2. 9. Sekání a probíjení2.10. Ohýbání a rovnání2.11. Práce s mechanickými nástrojiel. ruč. vrtačkyel. ruč. bruskyel. ruč. nůžky
12
6
66624
66666
666666
101
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky Hodiny
při použití mechanizovaného nářadí ovládá řádné upínání obráběné plochy
102
Názevmodulu:
OBRÁBĚNÍ A SPOJOVÁNÍ MATERIÁLŮ
Kód modulu: AM.I.2-K168Platnost od: 1.9. 2012
Časová dotace modulu:
Rozsah odborné teorie: 42 hodinRozsah odborného výcviku: 126 hodin
Charakteristikamodulu:
Cílem modulu je osvojení si jednotlivých druhů, vlastností, používaných materiálů, součástí a technologických postupů rozebíratelných a nerozebíratelných spojů, dále získání základních znalostí a dovedností ve strojním obrábění. Tento modul přímo navazuje na znalosti získané v předešlém modulu Technická dokumentace a ruční zpracování materiálů a využívá je.
Vstupnípředpoklady:
Úspěšné absolvování ZŠ a zvládnutí modulu AM.I.1.
Předpokládané výsledky vzdělávání:Žák rozlišuje, volí a provádí jednotlivé druhy rozebíratelného a nerozebíratelného spojování materiálů v návaznosti na široké uplatnění v oblasti motorových vozidel a vlastnosti spojů. Oblast nerozebíratelného spojování materiálů je zaměřena především na základní metody svařování. Při používání jednotlivých nerozebíratelných spojů žák volí vhodné technologické postupy s ohledem na normy a vlastnosti spojů. Žák zhotovuje jednoduché strojní součásti a obsluhuje stroje pro obrábění materiálu.Obsah modulu:- závity- šroubové spoje- skolíkování- spojování hadic, páskování- strojní obrábění- nýtování- lepení- tmelení- pájení- svařování- svařování plastů- lisováníDoporučené postupy výuky:V rámci teoretické výuky žák získá znalosti o jednotlivých druzích a použití rozebíratelných a nerozebíratelných spojů s ohledem na normované části a použité materiály, dále se seznámí s druhy a použitím strojů určených k obrábění technických materiálů.V odborném výcviku žáci prakticky spojují materiály jednotlivými druhy rozebíratelných spojů a provádí jejich opravy s důrazem na použití u motorových vozidel. Žák prakticky provede nejpoužívanější druhy nerozebíratelných spojů, výstupem je pouze zaškolení v dané problematice bez získání osvědčení. Žáci si dále osvojí dovednosti v oblasti strojního obrábění formou výroby jednoduchých součástí na základních druzích strojů.
103
Kritéria hodnocení:- znalost druhů a použití rozebíratelných a nerozebíratelných spojů- orientace v normách a technologických postupech- volba postupu a zhotovování rozebíratelných a nerozebíratelných spojů s následnou
kontrolou- rozlišování a používání vhodných způsobů utěsňování spojů- oprava poškozených spojů- zhotovení jednoduchého výrobku pomocí jednotlivých druhů strojního obráběníPostupy hodnocení:Největší váha hodnocení výsledků tohoto modulu leží na ověření praktických dovedností žáků v oblasti rozebíratelných a nerozebíratelných spojů a strojního obrábění, formou hodnocení kvality a vhodnosti vyrobených spojů a jednoduchých součástí.Hodnocení je průřezem teoretických znalostí a praktických dovedností s důrazem na BOZP a PO.Doporučená literatura:Strojírenská technologie, Miroslav Hluchý
104
MODUL č. 2OBRÁBĚNÍ A SPOJOVÁNÍ MATERIÁLŮ
1. ročník odborná teorie 42 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák:
chápe teorii obrábění ovládá zásady bezpečnosti práce na
obráběcích strojích
zná používané druhy soustruhů umí zvolit řezný nástroj zná geometrii řezného nástroje
ovládá pojmy fréza a frézka umí rozeznat druhy fréz zná rozdělení frézek a jejich využití v praxi
rozlišuje druhy nýtů zejména pro použití v servisu
dovede navrhnout technologický postup při nýtování
zná a plně si osvojil návyky bezpečnosti práce orientuje se v základní terminologii
osvojil si návyky BOZP orientuje se v základní terminologii rozumí značení elektrod zná základní značení a druhy svarů
1. Strojní obrábění1.1 Teorie obrábění1.2 BOZP při obrábění
2. Soustružení2.1 Technologie soustružení2.2 Způsoby soustružení / vrtání, řezání
závitů /2.3 Soustružnické nože, druhy,
materiál2.4 Rozdělení soustruhů
3. Frézování3.1 Technologie frézování3.2 Rozdělení fréz, materiály3.3 Rozdělení frézek a jejich použití
4. Nýtování4.1 Nýtový spoj, vlastnosti, použití4.2 Druhy nýtu, nástroje4.3. Postup při nýtování
5. Svařování plamenem5.1 Základní pojmy5.2 Technologie svařování plamenem5.3 BOZP
6. Svařování elektrickým obloukem6.1 Technologie svařování elektrickým obloukem6.2 Svařování v ochranné atmosféře6.3 Druhy svarů
5
3
3
2
5
5
105
rozlišuje druhy pájek dovede navrhnout technologický postup
rozlišuje druhy technologií
rozlišuje druhy lepidel dovede vypracovat technologický postup
umí stanovit technologický postup rozlišuje druhy tmelů
popíše a rozliší základní části motoru jeho funkci
orientuje se v základní terminologii daného tématu
zná funkci a účel rozjezdové spojky
popíše a rozliší základní části převodovky a její účel
popíše a rozliší základní části rozvodovky a diferenciálu
popíše a rozliší základní části strojů umožňující pohyb
posuzuje způsoby uložení hřídelí a čepů a použití spoje
7. Pájení7.1. Pájení kovů měkké, technologie7.2 Pájení kovů tvrdé, technologie
8. Svařování plastů8.1 Základní pojmy, použití při opravách
9. Lepení9.1 Technologie lepení9.2 Druhy lepidel a lepených spojů
10. Tmelení10.1 Technologie tmelení10.2 Druhy tmelů, nástroje a pomůcky
4. Motor
Části motoruRozdělení a činnost motoru
5. Spojka
6. Převodovka
7. Rozvodovka, diferenciál
8. Části umožňující pohyb
8.1 HřídeleRozdělení hřídelů, čepůRozdělení ložisek a použití u aut
8.2 Způsoby uložení, lícování Základní uložení a lícování
v autoopravárenství
2
1
1
1
5
2
3
2
2
2
1. ročník odborný výcvik 126 hodin
106
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák:
orientuje se na svém novém pracovišti a dodržuje zásady BOZP a PO
posuzuje použitelnost jednotlivých metod strojního obrábění materiálu
ovládá zásady bezpečnosti práce na obráběcích strojích
volí podle požadované přesnosti obrábění měřidla a postup měření
ovládá postupy práce při dělení materiálu
stanoví a podle potřeby vypočítá základní pracovní podmínky a tolerance pro strojní obrábění
dovede stanovit základní pracovní podmínky upínání nástrojů a obrobků
zhotovuje podle technických výkresů a schémat strojním obráběním jednoduché součástky a podle potřeby je upraví ručním dohotovením
zná rozdělení frézek a jejich využití podle technologického postupu výroby v praxi
ovládá technologický postup frézování rovinných ploch
stanoví druh, průměr, délku a vzdálenost nýtu u nýtového spojení materiálu
stanoví a dovede použít vhodný technologický postup při nýtování
volí vhodné nástroje pro nýtování zná a dovede použít různé druhy
demontáže nýtovaného spojení umí opravit ventilové sedlo,
přebrousit ventil a provést zabroušení ventilu do sedla
umí provést zkoušku těsnosti opraveného ventilového sedla
1. BOZP a PO
Hygiena práce, protipožární prevence
2. Strojní obrábění
2.1 Strojní obrábění – účel, druhy
2.2 Strojní pila
2.3 Soustružení – čelní plochy
- válcové plochy
- vrtání na soustruhu
- řezání závitů, kontrola rzivosti
-2.4 Frézování – obsluha stroje
3. Ruční zpracování technických materiálů
3.1 3.1 Nýtování
4. 4. Oprava ventilových sedel
4.2 Oprava ventilových sedel, zabrušování
ventilů, zkouška těsnosti
18
42
6
6
6
6
6
6
6
6
6
107
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky Hodiny
ovládá základní normy pro svařování a řezání plamenem
obsluhuje svařovací soupravu, zapaluje a seřizuje plamen
provádí jednoduché sváry plamenem je seznámen se způsoby řezání
materiálů plamenem zná obsluhu svařovacího agregátu
pro svařování el. obloukem zná obsluhu svařovacího agregátu
pro svařování v ochranné atmosféře provádí jednoduché sváry el.
obloukem provádí jednoduché sváry
svařováním v ochranné atmosféře
rozlišuje a zná různé druhy pájek, pájedel a tavidel
orientuje se v problematice svařování plastů
rozlišuje různé druhy plastů umí používat různé druhy lepidel a
tmelů zná základní technologický postup
při lepení a tmelení materiálů
5. Spojování materiálů svařováním
Platné normy pro svařování
5.1.1 Svařování plamenem
- obsluha soupravy- zapálení plamene- zhášení plamene
5.1.2 Svařování plamenem
- cvičná housenka bez- přídavného materiálu- cvičná housenka s přídavným
materiálem5.1.3 Svařování plamenem
- svar tupý, rohový, koutový- ukázka řezání plamenem
5.2 Svařování v ochranné atmosféře
5.2.1 Elektrický oblouk
- zapálení a udržení oblouku- cvičná housenka
5.2.2 Elektrický oblouk
- svar tupý a koutový
6. Spojování materiálů pájením a lepením
6.1 Pájení na měkko, na tvrdo
- způsob, druhy pájek
6.2 Lepení, tmelení – použití při opravách
6.3 Svařování plastů – použití při opravách
36
6
6
6
6
6
6
18
6
6
6
108
Názevmodulu: ZÁKLADY OPRAVÁRENSTVÍ Kód modulu: AM.I.3-K168
Platnost od: 1.9. 2012Časová dotace modulu:
Rozsah odborné teorie: 42 HodinRozsah odborného výcviku: 126 Hodin
Charakteristikamodulu:
Cílem modulu je orientace v rozdělení a hlavních částech motorových vozidel spojená se získáním základních návyků v opravárenství formou montáží a demontáží skupin a částí motorových vozidel. Cílem modulu je zvládnutí diagnostiky, údržby a oprav podvozkových částí motorových vozidel, vyjma brzdových soustav, kterým se věnuje samostatný modul.
Vstupnípředpoklady:
Úspěšné absolvování modulu AM.I.1, AM.I.2.
Předpokládané výsledky vzdělávání:Žák zná rozdělení, druhy a hlavní části motorových vozidel, umí pracovat se základními dílenskými stroji, nástroji a nářadím, volí a používá vhodné postupy demontáže a montáže částí motorových vozidel, současně se seznamuje s principem činnosti základních částí. Žák zná a ovládá pracovní postupy při údržbě, opravách, diagnostice a seřízení podvozkových částí motorových vozidel (mimo brzd) s ohledem na jejich konstrukci a princip činnosti.Obsah modulu:- základy montážních prací- montáž a demontáž strojů a zařízení- základy opravárenství- motorová vozidla- zdvihací, dopravní a manipulační stroje a zařízení- hl. části motorových vozidel – demontáž z vozidla- demontáže hl. částí motorových vozidel- rámy a karoserie- odpružení- tlumiče a stabilizátory- nápravy- kola a pneumatiky- řízení- geometrie podvozkuDoporučené postupy výuky:V rámci teoretické výuky žák získá znalosti o rozdělení, druzích, základních koncepcích a hlavních částech motorových vozidel.V odborném výcviku si žáci osvojí dovednosti spojené s používáním dílenského vybavení při demontáži a montáži jednotlivých částí motorových vozidel tak, aby získali základní návyky v opravárenství. V rámci teoretické výuky žáci získají znalosti o konstrukčních řešeních a vlastnostech nejpoužívanějších typů podvozkových částí, principu činnosti a novinkách v této oblasti.V praxi si žáci ověří a prohloubí znalosti při demontáži, montáži, opravách a seřízení náprav, kol, pneumatik, odpružení, tlumení, atd.
109
Kritéria hodnocení:- znalost rozdělení, druhů, hlavních částí a použití motorových vozidel- volba způsobu provádění oprav za použití vhodného nářadí, nástrojů, strojů a zařízení - dodržovaní technologických postupů montáží a demontáží dílů, součástí, skupin a celků
motorových vozidel- posouzení stavu podvozkových částí pomocí zkušebních přístrojů - provádění výměny vadných podvozkových dílů (tlumiče, pružiny, čepy ,klouby, ramena,
uložení, atd.)- měření a seřízení geometrie vozidla- provádění výměny pneumatik a vyvážení kolPostupy hodnocení:Vzhledem k rozdílným obsahům teoretické a praktické výuky probíhá hodnocení samostatně, podkladem je míra dosažení předpokládaných kompetencí a výsledků vzdělávání. Žák prokáže schopnost samostatně provádět opravy nejčastějších závad podvozků motorových vozidel, výměnu pneumatik, měření geometrie atd.Součástí hodnocení je také ústní a písemné ověření teoretických znalostí.Doporučená literatura:AUTOMOBILY 1 – Podvozky, Ing. Zdeněk Jan, Ing. Bronislav Ždánský
110
MODUL č. 3Základy opravárenství
1. ročník odborná teorie 42 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky Hodiny
Žák:
pojmenuje jednotlivé části podvozku, popíše jejich konstrukci, činnost a použití
stanoví způsoby oprav podvozkových částí zná rozdělení rámů vozidel
a motocyklů
rozezná jednotlivé druhy odpružení a jejich charakteristiku
rozlišuje jednotlivé druhy zkoušek tlumičů, jejich závady a testy
zná princip činnosti a význam tlumiče a ví, jak se projevuje vadný tlumič při jízdě
zná princip činnosti stabilizátoru a ví, jak se projeví vadný stabilizátor při jízdě
rozezná jednotlivé druhy náprav, jejich uchycení výhody a nevýhody
pozná moderní druhy náprav zná základní geometrické prvky náprav a
její hodnoty
zná technologický postup vyvažování kol a
1. Koncepce motorových vozidelHistorieKoncepce motorových vozidel
2.1 Rámy a karoserieÚčel, konstrukce, vlastnostiAktivní a pasivní bezpečnost
2.2 OdpruženíKlasické odpružení – účel, schéma, popis, konstrukce, charakteristika, vlastnosti, údržba, opravyModerní způsoby odpružení – účel, schéma, popis, konstrukce, charakteristika, vlastnosti, údržba, opravy
2.3 Tlumiče Kapalinové a plynokapalinovéModerní typy tlumičůTesty tlumičů
2.4 Stabilizátory
2.5 Nápravy – účel, schéma, značení, vlastnosti
Pevné nápravyVýkyvné nápravyNápravy s víceprvkovým závěsemNáprava Mc- PhersonZákladní prvky geometrie vozidla
2.6 Kola a pneumatiky
2
2
4
4
1
3
111
indikaci dezénu zná důvody nevyváženosti kol rozeznává jednotlivé druhy a značení
pneumatik zná vliv vadné pneumatiky na jízdní
vlastnosti vozidla rozezná projevy nesprávné geometrie
vozidla na opotřebení pneumatik
zná využití brzdných zařízení, rozliší konstrukci bubnových a kotoučových brzdzná význam jednotlivých parametrů brzdových soustav z fyzikálního hlediska
umí pojmenovat jednotlivé části brzdových soustav z hlediska konstrukce a uspořádání
zná jejich činnost a použití v praxi zná metody kontrol a měřené parametry orientuje se v grafických záznamech a zná
jejich možnosti pro stanovení postupu oprav ovládá technologické postupy oprav
brzdových soustav zná způsoby zkoušení brzdových kapalin rozezná různá konstrukční provedení a
principy činnosti pojmenuje jednotlivé části brzdové soustavy zná postup měření, druhy zkoušek a měřené
parametry brzdových soustav rozpoznává z grafických záznamů poruchy a
příčiny závad stanoví způsoby oprav, případně určí
prioritu výměny komponentů soustavy a jejich seřizování
zná význam řízení dynamiky kola orientuje se v diagnostických metodách,
stanoví poruchy systému formuluje konstrukční odlišnosti
jednotlivých systémů zná nejčastější závady brzdových systémů
KolaPneumatiky – značeníVyvažování kolNejčastější závady, poruchy, opravy kol
3. Brzdy
1.1 Základní pojmy a definice dle ČSN
1.2 Kapalinové brzdy, konstrukce a uspořádání
1.3 Diagnostika brzdových soustav kapalinových
1.4 Zásadní příčiny poruch kapalinových brzdových soustav a postupy při opravách
1.5 Vzduchotlaké brzdové soustavy motorových a přípojných vozidel, jejich uspořádání, hlavní části
1.6 Diagnostika vzduchotlakých brzdových soustav
1.7 Údržba a opravy vzduchotlakých soustav
1.8 Elektronické systémy řízení brzdových soustav
1.9 Zpomalovací brzdy1.10 Zkoušení brzd na válcové
zkušebně, grafické záznamy
6
15
1. ročník odborný výcvik 126 hodin
112
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: orientuje se na novém pracovišti,
je seznámen s možnými riziky a bezpečnostními, protipožárními a hygienickými předpisy
ovládá správné zvedání vozidel na zvedáku z hlediska BOZP
zná názvy nářadí, volí vhodné nářadí a přípravky pro danou práci
rozlišuje jednotlivé druhy vozidel a dovede pojmenovat jejich hlavní části
vyhledává textové, grafické informace v servisních příručkách apod.
zná způsoby použití motorových vozidel
správný technologický postup si kontroluje v dílenské příručce pro typ vozidla, na kterém provádí demontáž
volí správný postup demontáže jednotlivých náprav u vozidla
zná způsoby uložení motorů určí postup demontáže
jednotlivých typů motorů z vozidla
provádí demontáže náprav, motorů, převodovek, event. rozvodovek z vozidla
rozlišuje druhy karoserií dovede pojmenovat používané
příslušenství a vysvětlit jejich význam
posoudí použitelnost výbavy a výstroje vozidla z hlediska provozu a bezpečnosti
volí vhodné pomůcky a přípravky pro usnadnění demontáže
volí správný postup demontáže u jednotlivých částí vozidla
1. Úvod, seznámení s pracovištěm, BOZP, PO
2. Základy opravárenství – demontáž a montáž agregátů z vozidla
2.1 Hlavní části motorových vozidel– Servisní dokumentace, dílenské
příručky2.1.2. Polytechnické stavebnice
– ( MERKUR aj.)Výukové pomůcky, řezy apod.
2.2 Demontáž a montáž agregátů z vozidla2.2.1 přední nápravy
2.2.2 zadní nápravy
2.2.3 motor
2.2.4 převodovka, rozvodovka
2.2.5 karoserie, příslušenství
3. Základy opravárenství – rozložení a složení demontovaných agregátů
3.1.Hlavní části motorových vozidel Servisní dokumentace, dílenské příručky
3.2.Značení dílů a sestav, šroubové spoje, jištění, utahovací momenty
3.3.Rozložení a složení agregátů
6
60
6
12 6
6
12
12
6
60
6
6
113
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky Hodiny
ovládá a dodržuje zásady BOZP, a to jak z pohledu používaného nářadí, tak i práce pod zdviženým vozidlem
správný technologický postup si kontroluje v dílenské příručce pro typ vozidla, na kterém provádí demontáž
určuje vzájemnou polohu dílů a jejich uložení
umí zajistit šroubový spoj, dovede posoudit vhodnost konkrétního typu jištění
volí způsob kontroly součástí a dílů
dovede používat momentový klíč, umí vyhledat utahovací momenty v dílenských příručkách
volí správný postup při rozložení a složení jednotlivých agregátů vozidla
dovede pojmenovat používané příslušenství a vysvětlit jejich význam
zná názvy nářadí, volí vhodné nářadí a přípravky pro danou práci
umí zjistit velikost vůlí pomocí spároměrů
provádí jednoduché měření číselníkovým úchylkoměrem
ovládá postup měřením dutinoměrem
umí proměřit rovinnou plochu pevným měřítkem
– zážehové motory
3.4.Rozložení a složení agregátů – vznětové motory
3.5.Rozvodové mechanismy – způsoby seřizování ventilů
3.6.Rozložení a složení agregátů - převodovka
3.7.Rozložení a složení agregátů – rozvodovka a diferenciál
3.8.Rozložení a složení agregátů – přední náprava
3.9.Rozložení a složení agregátů – zadní náprava
4. Měření autosoučástí 4.1. Spároměry, dutinoměr, indikátor
6
6
6
6
6
6
6
6
114
Názevmodulu:
ZÁKLADY ELEKTROTECHNIKY MOTOROVÝCH VOZIDEL
Kód modulu: AM.I.4-K168Platnost od: 1.9. 2012
Časová dotace modulu:
Rozsah odborné teorie: 42 hodinRozsah odborného výcviku: 126 hodin
Charakteristikamodulu:
Cílem modulu je získání základních znalostí v oblasti elektrotechniky motorových vozidel a měření elektrických veličin. Modul navazuje na výuku v předmětu fyzika, jehož obsah je přizpůsoben potřebám modulu.
Vstupnípředpoklady:
Úspěšné absolvování modulů AM.I.1., AM.I.2., AM.I.3.
Předpokládané výsledky vzdělávání:Žák rozlišuje základní elektrotechnické části motorových vozidel a ovládá jejich zapojení do obvodu, zná základy elektrotechniky, orientuje se v elektrotechnických schématech a měření elektrické veličiny.Obsah modulu:- základy elektrotechniky- elektrické měřící přístroje a měření- elektrické zařízení motorových vozidel
Doporučené postupy výuky:Postupy výuky by měly být založeny na potřebě téměř dokonalého zvládnutí učiva, které tvoří jeden ze základních kamenů odborné výuky, je tedy nutné striktně dodržovat propojení teoretických znalostí s následným praktickým ověřením, ve formě měření elektrických veličin. Do tohoto modulu je nutné zařadit ve velkém rozsahu opakování a procvičování.
Kritéria hodnocení:- čtení a náčrt elektrotechnických schémat- orientace v elektrotechnické dokumentaci motorových vozidel- měření elektrických veličin, používání vhodných přístrojů a nastavení- znalost hlavních elektrotechnických částí motorových vozidel a zapojení do obvodu
Postupy hodnocení:Při hodnocení by měl být kladen důraz zejména na zvládnutí praktického měření v souvislosti se znalostí a aplikací základních elektrotechnických zákonů a orientaci v elektrotechnické dokumentaci.
Doporučená literatura:ELEKTROTECHNIKA MOTOROVÝCH VOZIDEL 1, Ing. Zdeněk Jan, PaedDr. Jindřich Kubát, Ing. Bronislav Ždánský
115
MODUL č. 4ZÁKLADY ELEKTROTECHNIKY MOTOROVÝCH VOZIDEL
1. ročník odborná teorie 42 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: umí popsat činnost jednoduchého
elektrického obvodu dovede vysvětlit pojem elektrický
proud, napětí, odpor a vodivost umí matematicky řešit jednoduché
elektrické obvody s využitím Ohmova zákona
dovede rozdělit materiály dle elektrické vodivosti
umí měřit elektrický odpor umí matematicky vyjádřit celkový
odpor zná druhy kondenzátorů a jejich
značení chápe funkci a použití
transformátoru
orientuje se v jednoduchých přehledových a obvodových schématech
zná hlavní části akumulátoru zná princip a hlavní údržbu
dovede popsat alternátor zná princip a základní údržbu
1. Základní pojmy z elektrotechniky1.1 Elektrický obvod1.2 Elektrický proud1.3 Elektrické napětí1.4 Elektrický odpor1.5 Ohmův zákon
2. Základní elektrotechnické materiály
2.1 Vodiče2.2 Polovodiče2.3 Izolanty
3. Pasivní součásti elektrotechnických obvodů
3.1 Rezistory, druhy, značení3.2 Řazení rezistorů3.3 Kondenzátory, druhy, značení3.4 Řazení kondenzátorů3.5 Elektromagnety3.6 Transformátory
4. Elektrotechnická schémata4.1 Normalizované značky4.2 Značky pro motorová vozidla4.3. Přehledové schéma4.4 Obvodové schéma
5. Akumulátory5.1 Konstrukce5.2 Elektrické veličiny akumulátoru5.3 Závady a údržba
6. Alternátory6.1 Konstrukce6.2 Princip alternátoru6.3 Závady a údržba
8
4
7
5
5
5
116
chápe princip zapalování7. Zapalování7.1. Účel, základní rozdělení7.2. Elektrický výboj v plynu7.3. Bateriové – cívka, rozdělovač,
přerušovač, regulace
8
117
1. ročník odborný výcvik 126 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: orientuje se na svém novém pracovišti a
dodržuje zásady BOZP a PO zná a používá základní elektrické
veličiny, jednotky a elektrické značky, ovládá vazby mezi nimi
zná číselné značení svorek a obvodů motorových vozidel
umí zapojit měřidlo do elektrického obvodu
umí změřit elektrické veličiny proud, napětí, odpor
dovede rozlišit základní elektrotechnické materiály (vodniče, nevodiče, polovodiče)
zná základní elektrické měřící přístroje, jejich rozdělení a vlastnosti
stanoví měřící rozsah, citlivost, přesnost měření, měřící metody a chyby měření
rozlišuje metody měření elektrického napětí, proudu, odporu
měří základní elektrické veličiny a parametry elektrických strojů a přístrojů
je seznámen se způsoby měření pasivních součástí elektrických obvodů
orientuje se ve způsobech proměřování jednotlivých dílů elektrických obvodů a jejich zapojováním do příslušných obvodů
umí zapojit jednoduché spotřebiče dle elektroinstalačního schématu
na modelu elektrické instalace dovede najít a odstranit jednoduché závady
provádí spojování vodičů pomocí svorek, konektorů, kabelových oček a svorkovnic
umí zapojit běžné spotřebiče do okruhů zná hlavní části akumulátoru zná princip a základní údržbu, doplnění
elektrolytu, měření hustoty zná možná rizika úrazu a jejich
předcházení
1. BOZP a PO Hygiena práce, protipožární prevence 2. Základy elektrotechnických měření 2.1 Základy elektrotechniky2.2 Značení svorek, druhy spojů2.3 Elektrotechnické materiály2.4 Měřící přístroje – druhy, zásady a použití2.5 Metody měření elektrických veličin - napětí, proud a odpor2.6 Pasivní součásti elektrických obvodů a polovodiče, měření2.7 Měření elektrických dílů a zapojování do obvodu na výukovém panelu
3. Elektrické zařízení motor. vozidel3.1 Elektrická schémata, značení svorek, druhy spojů, vodiče, pojistky 3.2 Výukový panel – zapojování spotřebičů, hledání závad 3.3 Zdrojová soustava – akumulátor3.4 Rozložení a složení elektrických dílů, zapojení 3.4.1 – alternátor3.4.2 – spouštěč3.4.3 – rozdělovač3.4.4 – ostatní elektrické zařízení motorových vozidel (motorky topení, stěračů, ostřikovačů)3.4.5 – ostatní elektrické zařízení motorových vozidel (palubní přístroje)
6
66612
6
6
18
6
18
6
6666
6
118
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky Hodiny umí popsat alternátor, pozná jednotlivé
části dovede demontovat alternátor na
jednotlivé díly rozezná druhy spouštěčů, základní
princip pozná hlavní části spouštěčů, jejich
funkci dovede demontovat spouštěče na
jednotlivé části zná princip a hlavní části rozdělovače dovede demontovat rozdělovač z motoru
a rozložit na jednotlivé části umí vyměnit žárovku v běžných světlech
a svítilnách zná princip a hlavní části ventilátoru a
motorku topení, motorku stěračů a ostřikovačů
zná princip ostřikovače a jeho funkci v návaznosti na stěrače
zná základní druhy palubních přístrojů, ovládá jejich demontáž
119
Názevmodulu:
ELEKTROTECHNIKA MOTOROVÝCH VOZIDEL
Kód modulu: AM.II.5-K168Platnost od: 1.9. 2012
Časová dotace modulu:
Rozsah odborné teorie: 42 hodinRozsah odborného výcviku: 126 hodin
Charakteristikamodulu:
Tento modul přímo navazuje na modul Základy elektrotechniky motorových vozidel (AM.I.6) s cílem rozšíření znalostí a dovedností v oblasti jednotlivých elektrotechnických částí používaných v motorových vozidlech.
Vstupnípředpoklady:
Úspěšné absolvování I. ročníku (modulů AM.I.1, AM.I.2, AM.I.3 a AM.I.4).
Předpokládané výsledky vzdělávání:Žák zná a ovládá konstrukci, princip činnosti, zapojení, údržbu a opravy elektrotechnických částí motorových vozidel (zdrojová, osvětlovací, signalizační soustava, spouštěče, žhavení, stírače, ovládání oken, zrcátek a další elektrotechnické příslušenství motorových vozidel).Obsah modulu:- spouštěče- zdroje elektrické energie- osvětlovací, návěstní a signalizační zařízení- kabelové svazky- zapalování
Doporučené postupy výuky:V rámci teoretické výuky žák získá znalosti o konstrukci, principu činnosti a zapojení jednotlivých soustav a částí elektrotechnického příslušenství motorových vozidel.V odborném výcviku žáci navážou na teoretické znalosti a osvojí si dovednosti spojené s demontáží, montáží, údržbou, posouzení funkčnosti, výměnou a opravou elektrotechnických částí motorových vozidel.
Kritéria hodnocení:- znalost konstrukce, principu činnosti, zapojení a návaznosti jednotlivých částí- diagnostika závad elektrotechnických částí mot. vozidel - provádění a postupy oprav a údržby- měření a posouzení funkčnosti elektrotechnických částí- kontrola a zapojení do obvodu
Postupy hodnocení:Žák musí odstranit typickou simulovanou závadu na některé z elektrotechnických částí motorového vozidla vhodným postupem diagnostiky, opravy a následné kontroly funkčnosti.Při provádění opravy jsou kladeny otázky z oblasti konstrukce a principu činnosti.
Doporučená literatura:ELEKTROTECHNIKA MOTOROVÝCH VOZIDEL 1, Ing. Zdeněk Jan, PaedDr. Jindřich Kubát, Ing. Bronislav ŽdánskýELEKTROTECHNIKA MOTOROVÝCH VOZIDEL 2, Ing. Zdeněk Jan, PaedDr. Jindřich Kubát, Ing. Bronislav Ždánský
120
MODUL č. 5Elektrotechnika motorových vozidel
2. ročník odborná teorie 42 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: je seznámen s obsahem a cílem modulu rozlišuje zdroje elektrického napětí v
motorových vozidlech zná fyzikální principy činnosti zdrojů
elektrické energie zná konstrukci a důvod použitých materiálů zná nejběžnější poruchy, jejich příčiny a
způsoby jejich zjištění a odstranění zná základní způsoby údržby dovede nakreslit zapojení do obvodu a zná
význam jednotlivých svorek ovládá technologický postup kontroly a
doplňování elektrolytu do akumulátoru zná podmínky provozuschopnosti alternátoru
zná základní podmínky kladené na spouštěče umí popsat konstrukci základních částí
spouštěče, včetně použitých materiálů zná jednotlivé druhy spouštěčů, včetně
principu činnosti kreslí pomocí normalizovaných značek
zapojení do obvodu zná význam a označení základních
elektrických svorek
zná způsoby provádění údržby, kontroly a jednoduchých oprav spouštěčů
zná princip klasického kontaktního zapalování
zná výhody polovodičového zapalování pochopí princip elektronické regulace a její
výhody orientuje se v činnosti a funkci
magnetodynamického zapalování, zná jeho použití a výhody
1. Zdrojová soustava1.1 Zdroje elektrické energie u
silničních motorových vozidel1.2 Akumulátory, účel, druhy,
konstrukce, zapojení do obvodu, princip činnosti
1.3 Provoz a údržba akumulátorů, nabíjení
1.4 Závady a opravy akumulátorů1.5 Alternátor, zapojení do obvodu,
princip činnosti, konstrukce1.6 Nejčastější závady alternátorů a
jejich odstranění
2. Spouštěče 2.1 Základní pojmy2.2 Požadavky na spouštěče2.3 Druhy, konstrukce, použité
materiály2.4 Elektrické zapojení2.5 Kontrola, závady, údržba a opravy
3. Zapalování3.1 Zapalování kontaktní3.2 Zapalování polovodičové3.3 Elektronické zapalování3.4 Plně elektronické zapalování3.5 Magnetodynamické zapalování
14
10
10
121
zná základní pojmy a fyzikální veličiny, vztahující se k osvětlení motorových vozidel
zná základní rozdělení světel a světelných zařízení
zná základní zdroje světla, umí je konstrukčně popsat, včetně důvodu použitých materiálů
zná základní předpisy pro osvětlení motorových vozidel
popíše konstrukci světlometů a základní druhy odrazových ploch
kreslí základní normalizované schematické značky
popíše a přiřadí návěstní a signalizační zařízení používaná na motorových vozidlech;
umí vysvětlit kontrolu světlometů a způsob seřizování
zná základní zásady pro údržbu světlometů
4. Osvětlovací, návěstní a signalizační zařízení
4.1 Rozdělení světel4.2 Světelné zdroje4.3 Konstrukce světlometů, odrazové plochy4.4 Brzdová světla4.5 Směrová světla4.6 Houkačky4.7 Seřizování světel, závady a opravy
8
122
2. ročník odborný výcvik 126 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: orientuje se na novém pracovišti, je
seznámen s možnými riziky a bezpečnostními, protipožárními a hygienickými předpisy
měří základní elektrické veličiny digitálním multimetrem
opravuje drobné závady na kabelových svazcích, vyměňuje konektory a jiné zakončení vodičů
vyhledává závady pomocí elektrotechnických schémat
zapojuje sedmipólovou zásuvku přívěsu
rozlišuje zdroje elektrického proudu a napětí v motorových vozidlech
zná principy činnosti zdrojů elektrické energie, jejich konstrukci, činnost, příčiny poruch a jejich odstranění a základní způsoby údržby a seřízení
rozlišuje druhy akumulátorů, zásady při jejich proměření, ošetření, nabití i výměně na vozidle
kontroluje a doplňuje kapaliny v akumulátoru
diagnostikuje mechanické i elektrické části a dovede opravit jednoduché závady alternátorů
vyměňuje alternátor na běžných typech vozidel a zapojuje jej do obvodu
zná princip činnosti a konstrukci regulátorů napětí a proudu, spínačů a odpojovačů, jejich závady, způsoby kontroly, ošetření a základní seřízení
rozezná druhy, konstrukci a princip činnosti spouštěčů
zná požadavky na spouštěče, dovede je zapojit a provádět základní opravy, údržbu,
1. Úvod, seznámení s pracovištěm, BOZP, PO
2. Měření základních elektrických veličin
3. Kabelové svazky
3.1 Elektrotechnická schémata motorových vozidel
4. Zdroje elektrické energie
4.1 Akumulátory
4.3 Alternátory
4.4 Regulátory napětí
5. Spouštěče
5.1 Spouštěče s výsuvným pastorkem
5.2 Spouštěče s výsuvným rotorem
6
12
18
18
18
123
ošetření a kontrolu vyměňuje spouštěče na běžných typech
vozidel a provádí jejich odzkoušení dovede zapojit do obvodu žhavící zařízení,
diagnostikovat závady, zvládá výměnu žhavících svíček
rozlišuje zdroje a jednotlivé druhy soustav pro osvětlování vozidla, návěstní a signalizační zařízení
dovede odstraňovat jednoduché závady osvětlovací soustavy, umí seřizovat světlomety pomocí regloskopu
zná signalizační zařízení, kontrolu a dovede provádět drobné opravy
používá vhodné vodiče, pojistky, kabely a konektory při opravách elektroinstalace
zná principy a způsoby odrušení vozidel používá vhodné odrušovací prvky při
odrušení motorových vozidel zná konstrukci a princip činnosti stěrače a
použití intervalového spínače, dovede provést diagnostiku a výměnu motorku stěračů
kontroluje a doplňuje kapaliny v ostřikovači
zná konstrukci a princip činnosti otopného zařízení
provádí drobné opravy el. instalace otopného zařízení i výměny jednotlivých částí otopného zařízení
rozlišuje jednotlivé druhy zapalování, zná jejich konstrukci a princip činnosti
zapojuje jednotlivé prvky zapalování do obvodu
vyhledává a odstraňuje závady na zapalovacích obvodech
provádí kontrolu, údržbu a seřízení zapalovacích obvodů
provádí běžné opravy kontaktních i bezkontaktních rozdělovačů
5.3 Zapojení spouštěče v elektrickém obvodu
5.4 Žhavící zařízení
6. Elektrická zařízení motorových vozidel
6.1 Osvětlovací soustava
6.2 Signalizační soustava
6.3 Vodiče a pojistky
6.4 Odrušení vozidel
6.5 Stěrače, intervalové spínače
6.6 Otopná zařízení
7. Zapalování
7.1 Zapalování kontaktní
7.2 Zapalování polovodičové
7.3 Zapalování elektronické
7.4 Zapalování plně elektronické
7.5 Zapalování magnetodynamické
24
30
124
Názevmodulu: PODVOZKY Kód modulu: AM.II.6-K168
Platnost od: 1.9. 2012Časová dotace modulu:
Rozsah odborné teorie: 42 hodinRozsah odborného výcviku: 126 hodin
Charakteristikamodulu:
Hlavním cílem modulu je získání znalostí a dovedností potřebných pro diagnostiku, údržbu a opravy podvozkových částí, tj. zavěšení náprav, geometrie řízení, pérování s tlumiči, vozidlových kol s pneumatikou a brzdových soustav spolu s elektronickými systémy stability vozidla. Modul se dále zabývá výukou postupů a provádění servisních prohlídek a funkčních zkoušek včetně emisních kontrol a STK.
Vstupnípředpoklady:
Úspěšné absolvování I. ročníku (modulů AM.I.1, AM.I.2, AM.I.3 a AM.I.4)
Předpokládané výsledky vzdělávání:Žák umí udržovat, opravovat a diagnostikovat části podvozku, pneumatik a různé druhy brzdových soustav motorových vozidel, posuzuje technický stav motorových vozidel, včetně kontroly a provádění funkčních zkoušek, provádí záruční, pozáruční a sezónní servisní prohlídky.Obsah modulu:- Nápravy- Pérování a tlumení- Kola a pneumatiky- Brzdy kapalinové s posilovačem- Brzdy strojní vzduchové- ABS a systémy stability vozidla- Zkoušky brzd- Emisní kontrola- Pracoviště a požadavky STK- Servisní prohlídkyDoporučené postupy výuky:V teoretické části modulu probíhá výuka konstrukce a principu činnosti jednotlivých podvozkových soustav, postupu zkoušek, kontroly a provádění servisních prohlídek motorových vozidel.V odborném výcviku si žáci osvojí dovednosti při údržbě, opravách a diagnostice brzdových soustav a aplikují teoretické znalosti při provádění obvyklých servisních prohlídek.
Kritéria hodnocení:- diagnostika zavěšení a vůlí náprav- kontrola a seřízení geometrie řízení- kontrola tlumičů- provádění diagnostiky brzdových soustav pomocí válcové zkušebny brzd a ostatních
přístrojů- demontáž, měření, oprava, výměna a montáž jednotlivých částí brzdových soustav- doplňování a výměna brzdové kapaliny- provádění kontroly, údržby a oprav vzduchotlakých brzdových systémů- provádění servisních prohlídek dle předpisů výrobců motorových vozidel
125
Postupy hodnocení:Žák by měl zvládnout kompletní servis jednotlivých částí zavěšení náprav a brzdové soustavy obsahující diagnostiku, vyhodnocení protokolu o zkoušce, návrh a provedení opravy, kontrolu a následné přezkoušení správné funkčnosti brzd. Žák by měl znát a prakticky provést typické úkony při pravidelných servisních a kontrolních prohlídkách motorových vozidel.
Doporučená literatura:AUTOMOBILY 1 – Podvozky, Ing. Zdeněk Jan, Ing. Bronislav ŽdánskýAUTOMOBILY 7 - Diagnostika, Ing. Zdeněk Jan, Ing. Bronislav Ždánský
126
MODUL č. 6PODVOZKY
2. ročník odborná teorie 42 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: zná účel a konstrukci zavěšení náprav chápe prvky geometrie nápravy a celého
vozidla umí seřídit jednotlivé prvky geometrie
zná druhy pružin používaných ve vozidlech vysvětlí vlastnosti a konstrukci jednotlivých
typů zná účel a druhy tlumičů umí vyhodnotit zkoušky tlumičů pérování
zná význam potrubí v konstrukci automobilu zná způsoby a vedení potrubí z hlediska
bezpečnosti zná výhody nových materiálů v konstrukci
vozidel zná metody spojování potrubí zná požadavky měření a regulaci v obvodech
potrubí umí využít diagnostických metod pro
kontrolu utěsnění potrubí
zná rozdělení brzd podle konstrukce a účelu zná konstrukční uspořádání okruhu
kapalinových brzd vozidla zná konstrukci posilovače brzd
zná použití a konstrukční provedení brzd nákladních automobilů
zná zapojení přívěsu nákladního automobilu
1. Nápravy a geometrie
druhy nápravgeometrie přední nápravygeometrie vozidla
2. Pérování a tlumiče
druhy a vlastnosti odpruženídruhy tlumenízkoušky tlumičů
3. Potrubí, armatury
Druhy měřících přístrojůArmatury, spojováníMontáž, demontáž, spojování, údržba
4. Brzdy kapalinové
konstrukce a rozděleníuspořádání okruhůposilovače
5. Brzdy strojní vzduchové
princip činnostijednotlivé komponenty
5
5
2
5
5
127
umí diagnostikovat závady brzdového systému kapalinových brzd
umí vyhodnotit výsledky získané při zkoušení brzd na válcové zkušebně
zná principy a fyzikální podstatu stabilizačních systémů
popíše uspořádání základních komponentů systémů ABS
zná další současné stabilizační systémy používané ve vozidlech
zná postup a měřené hodnoty při kontrole emisí
zná podmínky měření emisí u alternativních paliv
zná význam činností k zabezpečení technické způsobilosti vozidel a úkoly servisů
zná a vykonává záruční a pozáruční prohlídky, postupy a činnosti dle kriterií (km,čas)
zaznamenává postup prohlídky do dokumentace vozidla (servisní knížka)
provádí úkony k přípravě na letní a zimní provoz
zná postupy kontrol dle platných vyhlášek a zákonů
umí vyplňovat protokoly zná diagnostické přístroje na měření emisí a
způsoby využití zná body technické nezpůsobilosti vozidel umí provádět funkční zkoušky agregátů
v rámci přípravy na STK zná význam periodických prohlídek
6. Zkoušky brzdjízdní zkouškyválcová zkušebna brzdgrafické záznamy a vyhodnocení
7. ABS a systémy podporující stabilitu vozidla
základní princip činnostijednotlivé systémy a jejich popis
8. Měření emisí
emise zážehových motorůemise vznětových motorů
9. Opravy, seřízení a údržba, STK
Základní pojmy z údržby a oprav vozidel-CO, GO, autorizovaný servis apod.Udržování a opravy, seřízení, postupy pro vozidla motorová a přípojnáStanice emisní kontroly-vybavení, měřené parametry, termíny kontrolStanice technické kontroly –uspořádání, vybavení, hodnocení kontroly
5
5
5
5
128
2. ročník odborný výcvik 126 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: orientuje se na novém pracovišti, je
seznámen s možnými riziky a bezpečnostními, protipožárními a hygienickými předpisy
pojmenuje jednotlivé části podvozku, popíše jejich konstrukci, činnost a použití
vyměňuje a opravuje kola a pneumatiky, vyvažuje je a stanoví hloubku dezénu, montuje kola na vozidlo
umí opravit běžný průpich bezdušové pneumatiky nebo vzdušnice
udržuje, opravuje a seřizuje podvozkové části vozidel, jako je odpružení, tlumiče, stabilizátory, nápravy, řízení atd.
kontroluje tlumiče pérování, umí vyhodnotit stav tlumiče ze záznamových diagramů
rozezná vadné ložisko kola, provede jeho výměnu na vozidlech včetně vymezení vůle
stanoví způsoby oprav podvozkových částí, provádí výměnu všech dílů výfuku
provádí jednodušší opravy na řízení – výměna čepů, manžet, doplnění oleje do servořízení apod.
měří a seřizuje základní parametry geometrie přední a zadní nápravy
stanoví způsoby oprav částí brzdných soustav, dovede posoudit možnost renovace či nutnost výměny dílů brzdové soustavy ( třecí elementy, brzd. kotouče, bubny apod.)
provádí opravy a seřízení brzdné
1. Úvod, seznámení s pracovištěm, BOZP, PO
2. Podvozek2.1 Kola a pneumatiky
2.2 Rámy a karoserie
2.3 Pérování
2.4 Tlumiče pérování
2.5 Stabilizátory
2.6 Nápravy tuhé
2.7 Nápravy výkyvné
2.8 Nápravy víceprvkové
2.9 Řídící mechanismus
2.10 Geometrie kol
3. Brzdy3.1. Kapalinové brzdy bubnové
3.2. Kapalinové brzdy kotoučové
3.3. Regulace brzd. účinku, posilovače
3.4. Vzduchotlaké brzdy – princip, části….
3.5. Vzduchotlaké brzdy bubnové
3.6. Vzduchotlaké brzdy kotoučové
3.7. Brždění přívěsů
6
406
4
3
2
1
1
3
2
6
12
564
6
4
4
6
6
6
129
soustavy motorových a přípojných vozidel, a to jak provozní, tak i ruční brzdu
umí používat servisní pomůcky a přípravky určené na opravu brzd
orientuje se v problematice propojení elektronických systémů do konstrukce brzdových soustav a jejich činnosti
doplňuje a vyměňuje provozní kapaliny včetně zjišťování jejího stavu
provádí jednoduché opravy a výměny agregátů zpomalovacích brzd – motorové brzdy, retardéry aj.
diagnostikuje a odstraňuje mechanické závady na motorových a přípojných vozidlech v rámci přípravy na kontrolu na STK
diagnostikuje, odstraňuje drobné závady elektroinstalace a osvětlení včetně seřízení světlometů
diagnostikuje a odstraňuje závady výfukových systémů
měří emise pomocí diagnostické techniky
zaznamenává provedené úkony v dokumentaci
provádí funkční zkoušky agregátů vykonává záruční i pozáruční, roční i
sezónní prohlídky silničních motorových vozidel
zachází s ropnými látkami podle zásad bezpečnosti, hygieny a ekologie
rozlišuje základní druhy potrubí a armatur
zná způsoby použití a utěsnění potrubí
určuje způsob montáže a demontáže potrubí
3.8. Elektronické brzd. systémy – ABS, ASR.
3.9. Zpomalovací brzdy – motorové, retardéry
4. Opravy, seřízení a údržba4.1. Kontrola vozidel (včetně přípojných)
v rámci prohlídky na STK4.2. Kontrola výfukových zplodin –
měření emisí
4.3. Servisní prohlídky – záruční, roční, sezónní
5. Potrubí a armatury
5.1. Brzdová potrubí – opravy, výměny, zhotovení nového
14
6
22 12
6
4
2
2
130
MODUL č. 7PŘEVODY
2. ročník odborná teorie 42 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: doplňuje a vyměňuje provozní náplně zná účel, principy činnosti, druhy,
konstrukci a použití jednotlivých skupin převodového ústrojí
ovládá způsoby kontroly, postupy demontáže, oprav, montáže a seřízení skupin převodového ústrojí a zná typické závady
diagnostikuje, provádí údržbu, opravy a seřízení převodových ústrojí
rozlišuje druhy převodů, zná jejich konstrukci, princip činnosti a možnosti použití
má přehled o možnostech použití, výhodách a nevýhodách mechanických a tekutinových mechanismů
1. Převodové ústrojí1.1 Převodovka1.2 Přídavná převodovka1.3 Kloubové a spojovací hřídele, klouby
a řetězové převody1.4 Spojka
2. Mechanické převody a mechanizmy2.1 Mechanické převody2.2 Mechanizmy kinematické a tekutinové
32
10
131
2. ročník odborný výcvik 126 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: orientuje se na novém pracovišti, je
seznámen s možnými riziky a bezpečnostními, protipožárními a hygienickými předpisy
stanoví způsoby kontroly, postupy demontáže, oprav, montáže a seřízení skupin převodového ústrojí
zná typické závady dvou, tří i vícehřídelových převodovek, zná způsoby jejich odstranění
udržuje a provádí jednoduché opravy a výměny vadných dílů a seřízení převodových ústrojí
dovede používat servisní pomůcky a přípravky určené k opravám převodovek
zná postupy demontáže a montáže převodových agregátů u nejpoužívanějších vozidel
orientuje se v problematice automatických převodovek, v systémech pohonu všech kol, dovede vysvětlit funkci spojky Haldex a dalších podobných zařízení
doplňuje a vyměňuje provozní kapaliny používané u převodů, orientuje se ve specifikacích a použití převodových olejů
stanoví způsoby kontroly, postupy demontáže, oprav, výměny, montáže a údržby kloubů
zná účel, druhy, konstrukce a použití řetězových převodů, způsoby kontroly, zásady pro údržbu
stanoví způsoby kontroly, postupy demontáže, oprav, montáže a seřízení spojek
zvládá výměny vadných dílů spojek u vozidel včetně jejího seřízení
používá k opravám spojek vhodného servisního nářadí, pomůcek a přípravků
1. Úvod, seznámení s pracovištěm, BOZP, PO
2. Převodové ústrojí, mechanické převody a mechanismy 2.1 Převodovka dvouhřídelová 2.2 Převodovka tříhřídelová a vícehřídelová 2.3 Rozvodovka – stálý převod 2.4 Rozvodovka – diferenciál 2.5 Přídavné převody 2.6 Řadicí ústrojí převodovek 2.7 Převodovky JMV 2.8 Převodovky planetové 2.9 Převodovky automatické 2.10 Pohon všech kol 2.11 Diferenciály mezinápravové, samosvorné, diferenciál Thorsen 2.12 Připojitelné převody – Haldex, viskózní spojka, volnoběžka 2.13 Kloubové a spojovací hřídele 2.14 Klouby 2.15 Řetězové převody
2. Spojky3.1 Spojky suché třecí kotoučové3.2 Spojky mokré lamelové3.3 Kapalinové spojky – hydrodynamické měniče3.4 Vypínací mechanismy spojek3.5 Elektronické řízení spojek
6
80
40
132
provádí opravy vypínacích mechanismů spojek včetně seřízení
orientuje se v problematice elektronického vypínání spojek
133
Názevmodulu: MOTORY Kód modulu: AM.II.8-K168
Platnost od: 1.9. 2012Časová dotace modulu:
Rozsah odborné teorie: 42 hodinRozsah odborného výcviku: 126 hodin
Charakteristikamodulu:
Cílem modulu je komplexní znalost spalovacích motorů, jejich částí, konstrukce, principu činnosti, údržby a oprav, včetně moderních a alternativních koncepcí.
Vstupnípředpoklady:
Úspěšné absolvování a ukončení I. ročníku (modulů AM.I.1, AM.I.2, AM.I.3, AM.I.4, AM.II.5, AM.II.6 a AM.II.7).
Předpokládané výsledky vzdělávání:Žák zná konstrukci a princip činnosti zážehových a vznětových motorů a ovládá montáž a demontáž hnacích agregátů motorových vozidel, údržbu, opravy, seřízení a měření pevných i pohyblivých částí spalovacích motorů používaných v silničních motorových vozidlech.Obsah modulu:- rozdělení spalovacích motorů, problematika hybridních pohonů- základní pojmy, základní požadavky bezpečnosti při práci na vozidlech s vysokým
napětím akumulátorů- princip činnosti pístových spalovacích motorů, zvláštnosti motorů spolupracujících s
elektromotorem- rozvody- pevné části motoru- klikové ústrojí- přeplňování spalovacích motorů- diagnostika a opravy motorůDoporučené postupy výuky:Teoretická a praktická výuka probíhá v úzké návaznosti probíraných témat tak, aby si žáci mohli získané vědomosti následně ověřit při praktických činnostech na různých druzích spalovacích motorů.Kritéria hodnocení:- znalost základních pojmů, rozdělení, druhů, konstrukce a principu činnosti spalovacích
motorů- orientace v alternativních pohonech motorových vozidel- demontáž a montáž motorů- kontrola, diagnostika, údržba, nastavení a opravy spalovacích motorů a jejich částí- generální opravy a renovace motorůPostupy hodnocení:Základním kritériem hodnocení je znalost konstrukce a principu činnosti spalovacích motorů, současně s prováděním oprav závad, které se na spalovacích motorech vyskytují nejčastěji (výměna a nastavení rozvodů, výměna těsnění, atd.)
Doporučená literatura:AUTOMOBILY 3 – Motory, Ing. Zdeněk Jan, Ing. Bronislav Ždánský
134
MODUL č. 8MOTORY
2. ročník odborná teorie 42 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky Hodiny Žák: zná základní druhy spalovacích motorů a
možnosti jejich použití
vysvětlí princip činnosti jednotlivých druhů pístových spalovacích motorů
seznámí se s požadavky a zvláštnostmi hybridních motorů, je poučen o bezpečnosti a deaktivaci akumulátorů
rozliší jednotlivé druhy konstrukce hybridních pohonů
zná konstrukci jednotlivých částí pístových spalovacích motorů
zná způsoby kontroly, postupy demontáže a montáže, seřízení jednotlivých částí motorů a jejich typické závady
zná účel a princip činnosti přeplňování motorů
popíše konstrukci mazacích a chladících systémů
zná možnosti regulace soustav
rozumí principu činnosti spalovacích turbín
1. Rozdělení spalovacích motorů, základní pojmy, alternativní paliva a hybridní pohony
2. Pístové spalovací motory2.1 Čtyřdobé zážehové motory2.2 Dvoudobé zážehové motory2.3 Čtyřdobé vznětové motory2.4 Rotační pístové motory (Wankel)2.5 Hybridní pohony
3. Konstrukce, diagnostika a opravy motorů
3.1 Pevné části– blok motoru, válce– hlava válců– kontrola, opravy
3.2 Klikové ústrojí– písty– ojnice– klikový hřídel– kontrola, opravy
3.3 Ventilový rozvod– druhy– hlavní části– kontrola, seřízení, opravy
3.4 Rozvody dvoudobých motorů3.5 Přeplňování motorů
– turbodmychadla– mechanické kompresory– proměnné sání
4. Mazání a chlazení motoru
5. Spalovací turbíny5.1 Hlavní části5.2 Princip činnosti
4
6
22
8
2
135
2. ročník odborný výcvik 126 hodinVýsledky vzdělávání a kompetence Učivo Hodiny Žák:
se orientuje na novém pracovišti je seznámen se zásadami BOZP a PO
rozlišuje provedení spalovacích motorů zná princip činnosti 4-dobého motoru včetně
kruhového a indikátorového diagramu a časování ventilového rozvodu
zná princip činnosti 2-dobého motoru zná princip činnosti rotačního pístového
motoru – Wankel zná požadavky a bezpečnostní omezení pro
práci na hybridních motorech, je poučen o nutnosti odborné deaktivace elektrických zdrojů, zná princip a varianty hybridních pohonů
umí určit pořadí válců motorů řadových, vidlicových a plochých včetně určení pořadí zapalování
umí určit uspořádání vaček na vačkovém hřídeli
orientuje se v Dílenských příručkách a Dílenských učebních pomůckách
dodržuje zásady – pravidla pro demontáž a montáž motoru z vozidla
dodržuje zásady a pravidla pro demontáž a montáž částí motoru (hlava válců, vačkový hřídel, klikový hřídel a další díly motru)
provádí kontrolu – měření rovinnosti dosedací plochy bloku a kontrolu na zkroucení
je seznámen s prováděním oprav bloků a válců v odborných dílnách (broušení, svařování, lepení)
provádí usazení vložených válců – měření přesahů
měří průměr - ovalitu válců umí vyhodnotit naměřené hodnoty dle
technických dat daných výrobcem
1. Stavba, princip činnosti a opravy spalovacích motorů
1.1. Úvod, seznámení s pracovištěm, BOZP a PO
1.2. Funkčnost spalovacího motoru – kategorizace
2. Demontáž a montáž motoru a jeho částí
3. Kliková skříň, blok a válce motoru
9
9
9
9
136
měří kompresní tlaky zážehového motoru vyměňuje gufera vodítek ventilů měří vůle ventilu ve vodítku kontroluje hydraulická nadzdvihátka kontroluje rovinnost dosedací plochy seřizuje ventilovou vůli kontroluje těsnost ventilů v sedlech
kapalinovou a vzduchovou zkouškou měří axiální vůli a házivost vačkového
hřídele je seznámen s broušením ventilů a
frézováním sedel umí vyhodnotit naměřené hodnoty dle
technických dat daných výrobcem
měří axiální a radiální vůle klikového hřídele měří čepy klikového hřídele měří předpětí pánví kluzného ložiska demontuje a montuje klikový hřídel, ojnice,
písty, pístní čepy a pístní kroužky měří písty a pístní kroužky stanoví rozsah poškození ojnice – úhlování měří přeběhy pístů je seznámen s prováděním oprav klikového
hřídele v odborných dílnách (broušení čepů, vyvažování)
vyhodnocuje naměřené hodnoty dle technických dat daných výrobcem
umí popsat části rozvodů a zná jejich funkci vyměňuje rozvodové řemeny a napínací
kladky (OHC) vyměňuje rozvodový řetěz a ozubená kola
(OHV) provádí vzájemné nastavení dvou vačkových
hřídelů (DOHC)
umí popsat části rozvodů a zná jejich funkci vyměňuje rozvodové řemeny a napínací
kladky vznětového motoru (OHC) nastavuje rozvody motorů NA a Autobusů provádí statické nastavení rotačního
vstřikovacího čerpadla BOSCH
umí popsat průběh plnění a vyprazdňování spalovacího prostoru
provádí nastavení odtrhu a předstihu zapalování 2-dobého motoru
4. Hlava válců
5. Klikový mechanismus (klikový hřídel, ojnice, písty, kroužky)
6. Rozvodové ústrojí 4-dobého motoru
6.1.Rozvody zážehového motoru
6.2. Rozvody vznětového motoru
7. Rozvody 2-dobého motoru
15
9
12
12
6
137
umí popsat části tlakového mazání 4-dobého motoru
zná principy činnosti olejových čerpadel kontroluje zubové a axiální vůle ozubených
kol olejového čerpadla vyměňuje motorové oleje a filtry vyhledává a odstraňuje závady
zná princip činnosti vzduchového chlazení umí popsat části kapalinového chlazení vyměňuje čerpadla chladící kapaliny kontroluje funkčnost termoregulátoru vyměňuje chladící kapaliny – odvzdušnění kontroluje těsnosti chladícího systému vyhledává a odstraňuje závady
zná účel a princip činnosti přeplňování motorů
umí popsat části běžných turbodmychadel a Lysholmova dmychadla
zná možné závady, jejich příčiny a způsob odstranění
zná účel a princip činnosti systémů umí popsat části systémů zná možné závady, jejich příčiny a způsob
odstranění
je seznámen s pravidly pro přestavby, provozování, garážování a opravy vozidel s plynovými pohony
zná popis jednotlivých částí systémů včetně funkce
je seznámen s kontrolami systémů, s výskytem možných závad a způsobem jejich odstranění
8. Mazání motoru
10. Chlazení motoru
10.1. Přeplňování motorů turbodmychadla mechanické kompresory
10.2. Proměnné sání, zpětné vedení výfukových plynů, systém sekundárního vzduchu
10.3. Alternativní pohony - LPG a CNG
12
12
6
3
3
138
23Názevmodulu:
ŘÍZENÍ, PŘÍSLUŠENSTVÍ MOTORU A VOZIDLA
Kód modulu: AM.III.9-K320Platnost od: 1.9. 2012
Časová dotace modulu:
Rozsah odborné teorie: 80 hodinRozsah odborného výcviku: 240 hodin
Charakteristikamodulu:
Téma přímo navazuje na předcházející modul Motory. Cílem modulu je zvládnutí náročné problematiky řízení spalovacích motorů, hlavně v oblasti přípravy směsi a zapalování (systémy řízení motoru) s důrazem na diagnostiku. Cílem modulu je orientace v příslušenství motoru a vozidla ve smyslu další výše nepopsané bezpečnostní a komfortní výbavy vozidla. Vzhledem k velmi rychlému vývoji nabízí tento modul prostor k začlenění novinek v oboru motorových vozidel.
Vstupnípředpoklady:
Úspěšné absolvování a ukončení I. a II. ročníku (modulů AM.I.1, AM.I.2, AM.I.3, AM.I.4, AM.II.5, AM.II.6, AM.II.7 a AM.II.8).
Předpokládané výsledky vzdělávání:Žák zná základní principy a části systémů řízení motorů a ovládá diagnostiku, údržbu, opravy, popřípadě seřízení systémů řízení motorů, nebo palivové soustavy a zapalování, současně s měřením, posouzením funkčnosti a výměnou jednotlivých částí systémů řízení motorů u zážehových i vznětových motorů.Žák rozlišuje jednotlivé prvky příslušenství motoru a vozidla, stanovuje způsob kontroly, diagnostiky, postup demontáže, oprav, montáže a seřízení jednotlivých částí příslušenství motoru a vozidla.Obsah modulu:- diagnostika motorů- zapalování- příprava směsi- systémy řízení motorů- práce s osciloskopem- vstřikovací čerpadla- palivová soustava- výfuková soustava- měření výkonu motoru-- klimatizace a topení- multiplexní sítě CAN- prvky aktivní bezpečnosti- komfortní výbava vozu- ochrana proti odcizení (alarmy, blokace startování, atd.)- multimediální, komunikační a navigační zařízení- palubní přístroje- centrální ovládání zámků- alternativní pohony,bezpečnost pro VN soustavy,elektromobily
139
Doporučené postupy výuky:Téma by mělo být žáky pochopeno na příkladu a principu činnosti starších a jednodušších systémů, postupně by se žáci měli seznámit s moderními systémy řízení motorů. Velký důraz je kladen na diagnostiku a zjišťování příčin závad. Výuka systémů řízení zážehových i vznětových motorů by měla být rozložena rovnoměrně.Výuka je koncipována jako seznámení s jednotlivými prvky příslušenství motoru a vozidla v teoretické i praktické části, do větší hloubky je probírána oblast aktivní bezpečnosti, klimatizace a topení, alternativní pohony-bezpečnost.Kritéria hodnocení:- provádění výměny, popřípadě jednoduché opravy vadných součástí systémů řízení motoru- komunikace s řídicí jednotkou pomocí diagnostických přístrojů - kontrola stavu systému řízení motoru- diagnostika, údržba, palivových soustav vznětových motorů- údržba a opravy palivových soustav zážehových motorů- údržba a opravy zapalování-- orientace v jednotlivých částech příslušenství motoru a vozidla- komunikace s řídicími jednotkami pomocí diagnostických přístrojůpráce s technickou dokumentací a následná oprava závad
-Postupy hodnocení:Při hodnocení je kladen velký důraz na práci s diagnostickým zařízením a volbu postupu odstraňování závad. Současně je sledována míra pochopení principu činnosti systémů řízení motoru.Zvládnutí učiva je hodnoceno mírou orientace žáka v oblasti příslušenství motoru a vozidla.Sledována je také schopnost žáka pracovat s diagnostickými přístroji a technickou dokumentací.
Doporučená literatura:AUTOMOBILY 4 – Příslušenství, Ing. Zdeněk Jan, Ing. Bronislav ŽdánskýELEKTROTECHNIKA MOTOROVÝCH VOZIDEL 2, Ing. Zdeněk Jan, PaedDr. Jindřich Kubát, Ing. Bronislav Ždánský
140
Modul č. 9Řízení, příslušenství motoru a vozidla
3. ročník odborná teorie 80 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo HodinyŽák: popíše princip činnosti jednotlivých druhů
zapalování a konstrukci základních komponent
popíše zapojení jednotlivých komponent do obvodu zapalování
určí způsoby kontroly jednotlivých komponent a diagnostiky zapalovacích systémů
zná princip řízení motoru zná systémy vstřikování paliva zná typické závady jednotlivých systémů
vstřikování paliva a palivových soustav popíše postup při kontrole a údržbě
palivových soustav
1. Zapalování1.1 Druhy zapalovacích systémů1.2. Diagnostika zapalovacích systémů
2. Řízení motoru, systémy vstřikování a palivové soustavy
2.1 Palivové soustavy s karburátorem2.2 Řízení motoru2.3 Nepřímé vstřikování benzinu,
jednobodové a vícebodové2.4 Přímé vstřikování benzinu2.5 Diagnostika zážehových motorů2.6 Palivové soustavy a systémy
vstřikování vznětových motorů2.7 Diagnostika vznětových motorů2.8 Vývojové trendy
10
157
5610
51
141
Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo HodinyŽák:
zná princip sítí CAN zná způsoby diagnostiky
zná druhy závislých a nezávislých systémů vytápění a princip jejich činnosti
zná princip klimatizace zná způsob kontroly funkce zná způsoby čištěni klimatizace
popíše princip činnosti brzdového systému s ABS a EBV
zná význam jednotlivých systémů pro zvýšení bezpečnosti vozidla
zná princip činnosti airbagu a napínačů bezpečnostních pásů
popíše zásady montáže a demontáže
zná bezpečnou manipulaci
zná princip posilovačů řízení zná hlavní závady
zná princip řízení automatických převodovek
zná princip řízení robotizovaných převodovek
zná hlavní závady
3. Multiplexní sítě CAN3.1. Funkce sítí3.2. Označení,využití
4. Systémy pro vytápění a klimatizaci4.1. Závislé a nezávislé vytápěcí systémy4.2. Princip činnosti klimatizace 4.3. Kontrola, údržba a opravy jednotlivých systémů
5. Elektronické brzdové a stabilizační systémy5.1. Princip činnosti ABS, EBV5.2. Funkce protiprokluzových, trakčních a stabilizačních systémů
6. Airbagy a napínače bezpečnostních pásů
7. Posilovače řízení – hydraulické, elektrohydraulické a elektrické
8. Elektrické řízení převodovek8.1. Elektrické řízení automatických
převodovek
2
2
4
3
2
2
142
Orientuje se v sestavě komfortních systémů zná princip ochrany proti odcizení
zná princip činnosti centrálního zamykání
zná princip centrálního zamykání orientuje se v základních opravách
a diagnostice
zná princip ovládání sedadel zná způsob vyhřívání sedadel
zná princip ovládání skel zná princip ovládání střešního
okna zná způsoby vyhřívání skel
zná princip ovládání zpětných zrcátek
zná hlavní závady
zná možnosti ochrany proti odcizení
zná princip řízení pružení a tlumení
zná princip činnosti zná hlavní závady
zná princip činnosti audiosystémůzná zapojení audiosystémů
zná hlavní závady
zná princip funkce videosystémů zná hlavní závady
Komfortní systémy 9. Radary9.1. Radary pro odstup vozidel9.2. Účel a funkce9.3. Snímače couvání9.4. Účel a funkce
10. Centrální zamykání
11. Elektrické ovládání sedadel11.1. Ovládání sedadel11.2. Vyhřívání sedadel
12. Elektrické ovládáni skel12.1. Ovládání střešního okna a skel dveří12.2. Vyhřívání skel
13. Elektrické ovládání zrcátek13.1. Ovládání a sklápění zrcátek13.2. Vyhřívání a automatické zatmívání
zrcátek
14. Ochrana proti odcizení14.1. Systémy kódování a znaky VIN14.2 Alarmy a pagery14.3.Blokace startu
15. Řízené odpružení a tlumení15.1. Elektronická regulace pružení, nastavení světlé výšky vozidla15.2. Elektronická regulace tuhosti tlumení
16. Audiosystémy16.1 Radiopřijímače a handsfree16.2 CD a DVD přehrávače
17. Videosystémy17.1. Televize a navigace17.2. Videopřehrávače a couvací kamery
1
1
1
1
1
2
1
1
143
zná princip činnosti systémů stíračů zná princip činnosti ostřikovačů
Zná konstrukcí výbojkových a LED světlometů, nastavení sklonuOrientuje se v základních bezpečnostních předpisechZná funkci ostřikovačů světlometů
Zná základní rozděleníOrientuje se v soustavě VN zařízeníZná bezpečnostní předpisy souvisejících s dílenskou praxí na vozech s VN technikou- Zná bezpečnostní předpisy pro VN
soustavy Odborná ukázka
Orientuje se v koncepci elektromobilůZná bezpečnou manipulaciOrientuje se v základních elektromotorech pro pohonOrientuje se v základních akumulátorech Orientuje se v nabíjení Orientuje se v servisu a údržbě
18. Stírače18.1. Stírače oken a světlometů18.2. Ostřikovače, cyklovače a snímače deště
19. Světlomety19.1 Výbojkové světlomety, LED
světlomety, natáčení světlometů, výšková regulace
19.2 Ostřikovače světlometů
20. Alternativní pohony vozidel
20.1 Základní rozdělení alternativních pohonů
20.2 Bezpečnostní předpisy při manipulaci a opravách
20.3 Bezpečnostní předpisy související s vysokým napětím
20.4 Elektromobily
1
2
2
1
144
3. ročník odborný výcvik 240 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo HodinyŽák: orientuje se na novém pracovišti vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP;
dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární
prevence;- při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy;- uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci;- poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti;- uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu;
kontroluje funkci zapalovacích systémů zapojuje a provádí základní nastavení těchto
systémů kontroluje a odstraňuje závady zapalovací
soustavy měří a orientuje se v oscilogramu
sekundárního napětí
rozlišuje jednotlivé druhy zapalování s rozdělovačem (ROV)
zapojuje jednotlivé prvky do obvodů rozpozná příčiny závad zapalování provádí seřízení a odstranění jednoduchých
závad
rozlišuje jednotlivé druhy statického zapalování (RUV)
diagnostikuje pomocí diagnostických přístrojů zapalování RUV
provádí odstranění jednoduchých závad
1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence 1.1. Úvod, seznámení s pracovištěm
BOZP a PO.
2. Zapalování2.1. Funkce zapalování2.2. Druhy zapalování2.3. Měření sekundárního napětí
3. Zapalovací systémy zážehových motorů s rozdělovačem (ROV)
4. Zapalovací systémy zážehových motorů statické (RUV)
5. Palivová soustava zážehových motorů, karburátory, vstřikování
5.1. Karburátory5.2. Druhy vstřikovacích systémů5.3. Směšovací poměr lambda a
lambda sondy5.4. Lambda regulační kruh5.5. Diagnostika vstřikovacích
systémů sériová 5.6. Diagnostika vstřikovacích
systémů paralelní 6. Emise zážehových a vznětových
motorů7. Diagnostika systémů řízení
motorů a práce s osciloskopem
6
12
10
18
36
24
38
145
Orientuje se v palivové soustavě
s karburátorem Rozlišuje jednotlivé druhy vstřikovacích
systémů Provádí základní měření lambda sondy a
chápe směšovací poměr Orientuje se v komponentech zajišťující
lambda regulační okruh Provádí základní sériovou a paralelní
diagnostiku vstřikovacích systémů provádí kontrolu a údržbu palivové soustavy provádí měření tlaku palivové soustavy provádí opravy palivové soustavy provádí výměnu palivových filtrů provádí zkoušku těsnosti palivové soustavy připojuje osciloskop nastavuje základní seřizovací parametry na
osciloskopu vyčte závady z řídící jednotky zážehových a
vznětových motorů vyhodnocuje diagnostická měření zapalování zjišťuje závady zapalování pomocí
osciloskopu kontroluje a vyměňuje komponenty žhavící
soustavy provádí kontrolu a výměnu snímačů a
akčních členů kontroluje elektrickou kabeláž
měří signál jednoduchých snímačů a akčních členů
zná princip zapálení paliva, druhy spalovacích prostorů, umí změřit kompresní tlaky
zná rozdělení, konstrukci a účel palivových soustav
umí opravit a odvzdušnit nízkotlakou část zná druhy a použití vstřikovačů, umí seřídit
otevírací tlak trysky zná druhy, regulaci a nastavení nastavuje čerpadlo – motor zná princip, provádí výměnu a nastavení zná princip a diagnostikuje závady zná konstrukci a druhy regulace umí dle diagnostických metod určit a
odstranit běžné závady vstřikovacích systémů měří žhavící soustavu pomocí osciloskopu
8. Palivová soustava vznětových motorů
8.1. Rozdělení vstřikovacích systémů, nízkotlaká část
8.2. Vstřikovače8.2.1.Vstřikovací čerpadla8.2.2.Nastavení čerpadlo – motor8.3. Systém Čerpadlo tryska – PD8.4. Systém Common Rail8.5. Přeplňování motorů –
turbodmychadla8.6. Diagnostika vstřikovacích a
žhavících soustav 8.7. Měření spalovacích prostorů8.8. Měření tlakoměrem8.9. Měření nepřímou metodou
36
146
měří kompresní tlaky ve válcích motoru a vyhodnocuje stav motoru
měří kompresní tlaky pomocí tlakoměru, sériové a paralelní diagnostiky
stanoví nejvhodnější způsob opravy
je seznámen s měřením výkonu motoru na válcové zkušebně a na dynamometru
orientuje se v sítí CAN provádí základní diagnostiku provádí servisní úkony na klimatizacích a
vyhledává a odstraňuje jednoduché závady dodržuje bezpečnostní předpisy Ovládá základní sériovou a paralelní diagnostiku elektronických brzd Vyměňuje základní komponenty odvzdušuje hydraulickou soustavu
Provádí základní sériovou a paralelní diagnostiku systému airbag Orientuje se v umístění prvků Dodržuje bezpečnostní předpisy Kontroluje systém airbagu a pásů Provádí demontáž a montáž jednotlivých komponent
Ovládá základní sériovou a paralelní diagnostiku posilovačů řízeníOdstrašuje jednoduché závadyDoplňuje vhodnou kapalinu
Orientuje se v uspořádání a komponentech automatických převodovekJe seznámen s ovládáním
Je seznámen s jednotlivými komfortními systémy Orientuje se v základní sériové a paralelní diagnosticeVyhledá správné hodnoty v dokumentaci
Je seznámen s možnostmi zapojení autorádií, reproduktorů a video systémůOrientuje se v elektrickém schématu
Vyměňuje jednotlivé komponenty systému stíračů a ostřikovačů Doplňuje vhodné kapaliny
9. Měření výkonu motoru10.Multiplexní sítě CAN
10.1. Funkce sítí10.2. Označení,využití11. Klimatizační zařízení10.1. Kontrola funkce klimatizace10.2. Servis klimatizace10.3. opravy klimatizace
12.Elektronické brzdové a stabilizační systémy
12.1. Sériová a paralelní diagnostika12.2. Odvzdušnění hydraulického
systému
13.Airbagy a napínače bezpečnostních pásů
14. Posilovače řízení – hydraulické, elektrohydraulické a elektrické
15. Elektrické řízení převodovek
16. Komfortní systémy
17.Audiosystémy18. Video systémy
19. Stírače19.1. Stírače oken a světlometů19.2. Ostřikovače, cyklovače a snímače Deště
66
6
6
6
6
6
2
4
3
147
Odstraňuje jednoduché závady
Vyměňuje jednotlivé komponenty světlometůProvádí základní nastavení sklonu světelProvádí sériovou diagnostikuOdstraňuje jednoduché závadyDodržuje bezpečnostní předpisy
Orientuje se v sestavách alternativních pohonůRozezná VN zástavbu a VN prvkyDodržuje bezpečnostní předpisyZná označení vozu s VN soustavou a manipulaci na serviseDodržuje bezpečnou manipulaci při nabíjení ze sítěJe seznámen s měřením izolačního odporu, vysokého napětí, deaktivování a aktivace VN akumulátorů, a ověření VN
Je seznámen s umístěním jednotlivých komponentOvládá napájení ze sítě
20. Světlomety20.1 Výbojkové světlomety, výšková regulace 20. 2. Ostřikovače světlometů
21. Alternativní pohony vozidel21.1. Bezpečnostní předpisy při
manipulaci a opravách21.2. Bezpečnostní předpisy související
s vysokým napětím 21.1. Elektromobily
3
6
Název Kód modulu: AM.III.10-K320
148
modulu: BĚŽNÉ OPRAVY Platnost od: 1.9. 2012Časová dotace modulu:
Rozsah odborné teorie: 80 hodinRozsah odborného výcviku: 240 hodin
Charakteristikamodulu:
Hlavním cílem modulu je opakování a prohloubení vědomostí a dovedností formou odborné praxe na pracovištích firem, které se zabývají opravami motorových vozidel. Obsah tohoto modulu jednoznačně napomáhá následnému uplatnění žáků na trhu práce.
Vstupnípředpoklady:
Úspěšné absolvování a ukončení I. a II. ročníku (modulů AM.I.1, AM.I.2, AM.I.3, AM.I.4, AM.II.5, AM.II.6, AM.II.7 a AM.II.8) a modulu AM.III.9.
Předpokládané výsledky vzdělávání:Žák získá základní návyky na reálné pracovní prostředí, zopakuje a prohloubí vědomosti a dovednosti v celém rozsahu odborné výuky. Obsah modulu:- běžné opravy- řízení a obsluha strojů a zařízení- alternativní pohony vozidel- garážování a skladování- diagnostika podvozku , motoru a příslušenství
Doporučené postupy výuky:Základním principem výuky je působení reálného prostředí na pracovišti firmy a výkon běžné opravárenské činnosti, při které se žák setká s nejčastějšími servisními úkony.V teorii probíhá výuka běžných oprav a doplňkových témat, která nelze svým charakterem zařadit do jiného modulu. Dále je hlouběji seznámen s problematikou vozů s alternativním pohonem a bezpečnosti při jejich servise.Kritéria hodnocení:Kritéria hodnocení se v tomto modulu zaměřují na zvládnutí celého spektra odborných a klíčových kompetencí.
Postupy hodnocení:V praktické části provádí hodnocení instruktor odborného výcviku (zaměstnanec komerční firmy) po konzultaci s VUOV.V části teoretické výuky je hodnocena míra zvládnutí doplňkových témat.Doporučená literatura:AUTOMOBILY 1 – Podvozky, Ing. Zdeněk Jan, Ing. Bronislav ŽdánskýAUTOMOBILY 2 – Převody, Ing. Zdeněk Jan, Ing. Bronislav ŽdánskýAUTOMOBILY 3 – Motory, Ing. Zdeněk Jan, Ing. Bronislav ŽdánskýAUTOMOBILY 4 – Příslušenství, Ing. Zdeněk Jan, Ing. Bronislav ŽdánskýELEKTROTECHNIKA MOTOROVÝCH VOZIDEL 1, Ing. Zdeněk Jan, PaedDr. Jindřich Kubát, Ing. Bronislav ŽdánskýELEKTROTECHNIKA MOTOROVÝCH VOZIDEL 2, Ing. Zdeněk Jan, PaedDr. Jindřich Kubát, Ing. Bronislav Ždánský
149
MODUL č. 10BĚŽNÉ OPRAVY
3. ročník odborná teorie 80 hodinVýsledky vzdělávání a kompetence Učivo HodinyŽák: zná význam údržby a ošetření vozidla
z hlediska zajištění pohotovosti chápe význam dodržování technologických
postupů daných výrobcem používá technickou dokumentaci
a dílenské příručky zná uspořádání a nezbytně nutné vybavení
opraven motorových vozidel dle náplně práce rozlišuje základní strojní zařízení používané
v automobilovém opravárenství
zná postupy a úkony běžných servisních prohlídek dle dokumentace výrobce
Zná základní prvky geometrie Zná postupy při seřízení geometrie náprav
Zná specifikace motorových a převodových
olejů a dovede je správně přiřadit
Zná druhy chladících kapalin a dovede je správně přiřadit
Zná druhy brzdových kapalina a dovede je správně přiřadit
Běžné opravy1.1 Běžné opravy z hlediska zajištění technické způsobilosti vozidel1.2 Základní vybavení a příslušenství opraven a servisů1.3 Obsluha strojů a zařízení
2. Servisní, garanční a sezónní prohlídky
3. Geometrie náprav
4. Provozní kapaliny
4.1 Maziva a jejich specifikace
4.2 Chladící kapaliny
4.3 Brzdové kapaliny
2
5
5
3
150
Orientuje se v základních zdrojích energií Zná vhodné a bezpečné použití orientuje se v nově používaných palivech a
technologiích
Zná základní rozdělení Orientuje se v soustavě VN zařízení Zná bezpečnostní předpisy souvisejících s dílenskou praxí na vozech s VN technikou Zná bezpečnostní předpisy pro VN soustavy- Odborná ukázka zná princip a druhy alternativních pohonů
vozidel
Orientuje se v koncepci elektromobilů Orientuje se v hybridním uspořádání ve
vozidle
Orientuje se v příslušenství palivového systému LPG a CNG – odborná ukázka
Zná bezpečnostní předpisy k plynovým zařízením
Orientuje se v přestavbě, servisu a opravách plynových zařízení
Je seznámen s doplňováním pohonných hmot
Je seznámen s dalšími alternativními pohony
5. Zdroje energie
5.1 Plynná, kapalná paliva
5.2 Akumulátory
5.3 Solární články
6. Alternativní pohony vozidel
6.1 Elektromobily
6.2 Hybridní pohony
6.3 Pohon na LPG ,CNG
6.4 Další alternativní pohony
5
15
151
Je seznámen s druhy jízdních zkoušek Zná postupy hodnocení při zkušební jízdě
Je seznámen s možnostmi měření výkonu na válcové zkušebně
Je seznámen s možnostmi měření výkonu na dynamometru
rozlišuje základní mechanizační prostředky používanými v běžném servisu
zná význam zdvihacích prostředků pro odstranění fyzické námahy
seznámí se s zásadami BOZP a právními předpisy
zná význam speciálních pomůcek dodávaných výrobcem pro zajištění kvality práce
ovládá základní pracovní postupy z hlediska bezdemontážní diagnostiky
umí provádět diagnostickou kontrolu pro zajištění provozní spolehlivosti podskupin vozidla zná druhy, použití a význam motorových vozidel pro přesun materiálu, osob a výrobních prostředků
zná způsoby příjmu, evidence a výdeje používaných materiálů
zná zásady skladování a manipulaci s ropnými produkty
7. Diagnostika a zkoušení vozidel7.1 Dojezdové zkoušky, jízdní odpory7.2 Zkoušky zrychlení7.3 Zkušební jízda7.4 Zkoušky na válcové zkušebně brzd7.5 Měření výkonu na válcové zkušebně7.6 Měření výkonu na dynamometru
8. Řízení a obsluha strojů a zařízení8.1 Zdvíhací a mechanizační prostředky v servisech8.2 Montážní a demontážní přípravky8.3 Druhy diagnostických přístrojů a zařízení
9. Garážování a skladování materiálů9.1 Garážování motorových vozidel9.2 Skladování materiálů, ND,
pohonných hmot, maziv
5
3
2
152
zná sériové a paralelní diagnostické postupy a zařízení na podvozkové části náprav,brzd, řízení, kol a pneumatik, pérování, tlumení
Zná základní postupy při diagnostice zdrojové a spouštěcí soustavy
zná metody diagnostiky a postupy oprav motoru mechanické části
zná diagnostiku a postupy oprav chladící soustavy
zná diagnostiku a postupy oprav mazací soustavy
Zná diagnostiku závad spojek a převodovek
orientuje se v základních diagnostických postupech řízení zážehových a vznětových motorů
orientuje se v základních opravách a servise řízení zážehových a vznětových motorů
odborná ukázka
zná postupy při servisu a základních opravách klimatizace – odborná ukázka
10. Servis podvozkové části10.1 Nápravy10.2 Brzdy kapalinové, vzduchové, elektronické brzdy 10.3Řřízení, posilovače řízení10.4 Kola a pneumatiky10.5 Pérování a tlumiče
11. Servis zdrojové a spouštěcí soustavy
12. Servis motoru a příslušenství-mechanická část
13. Servis spojky,převodovky
14. Servis řízení zážehových motorů
15. Servis řízení vznětových motorů
16.Servis klimatizace
5
3
6
3
5
5
8
153
3. ročník odborný výcvik 240 hodin
Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo Hodiny
Žák: orientuje se na novém pracovišti vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP;
dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární
prevence;
- při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy;- uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci;- poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti;- uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu;
Dodržuje bezpečnostní předpisy pro dané pracoviště
Zná vybavení na pracovišti a je seznámen s obsluhou
Udržuje pořádek na pracovišti a tvoří si systém v práci
vyměňuje jednotlivé díly náprav provádí kontrolu kapalinových brzd provádí kontrolu na válcové zkušebně
brzd provádí základní sériovou a paralelní
diagnostiku elektronických brzdových systémů
provádí základní paralelní a sériovou diagnostiku posilovačů řízení
kontroluje kola a pneumatiky provádí kontrolu tlumičů, pérování a
stabilizátorů vyhledá správné hodnoty v dokumentaci
1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence 1.1. Úvod, seznámení s pracovištěm BOZP a PO.
2. Běžné opravy2.1. Bezpečnostní předpisy 2.2. Vybavení autoservisu2.3 .Kultura práce a chování na pracovišti
3. Servis a opravy podvozku3.1. Nápravy
3.2. Brzdy kapalinové, vzduchové, elektronické brzdy
3.3. Řízení, posilovače řízení
3.4 .Kola a pneumatiky
3.5 .Pérování tlumiče a stabilizátory
2
4
30
154
vyhledá správné hodnoty v dokumentaci seřizuje základní prvky geometrie
Stanovuje servisní prohlídku podle dokumentace
Provádí jednotlivé úkony a dělá záznamy
Provádí výměnu pneumatik a vyvažování kol
Provádí opravu defektu
provádí výměnu a nastavení jednotlivých komponent kotoučových a bubnových brzd
kontroluje brzdovou kapalinu provádí výměnu brzdové kapaliny včetně
systému ABS vyměňuje jednotlivé komponenty
hydraulického systému brzd
Je seznámen s základním systémem vzduchových brzd a bezpečností
Rozpoznává jednotlivé komponenty vzduchotlaké soustavy
Provádí kontrolu chladící soustavy vyhledává závady chladící soustavyProvádí výměnu chladící kapalinyVyhledává závady mazací soustavy Určí správný motorový olejProvádí výměnu motorového oleje a nastavuje servisní intervalyProvádí kontrolu sací a výfukové soustavyProvádí servis sací a výfukové soustavyMěří kompresní tlaky přímou a nepřímou metodou
dodržuje bezpečné nakládání s odpady
Provádí kontrolu spojky a jejího ovládáníProvádí výměnu spojkyProvádí základní kontrolu převodovkyUrčí správný převodový olejKontroluje a vyměňuje převodový olej
Rozlišuje jednotlivé druhy vstřikovacích systémů, zná jejich konstrukci a princip
4. Kontrola geometrie4.1. Základní měřicí postupy
4.2. Seřízení základních prvků Geometrie
5. Servisní prohlídky
6. Demontáž pneumatik6. 1. Vyvažování kol
7. Opravy brzd7.1. Kotoučové brzdy7.2. Bubnové brzdy7.3 .Hydraulika brzd
8. Vzduchotlaké brzdy
9. Servis motoru a příslušenství-mechanická část9.1. Chladící soustava9.2 .Mazací soustava9.3 .Sací soustava9.4. Výfuková soustava9.5. Měření kompresních tlaků
10. Servis a oprava spojky,převodovky
11. Servis a oprava řízení zážehových motorů
18
18
30
18
18
12
12
12
18
155
určuje snímače, čidla a akční členyProvádí základní sériovou a paralelní diagnostiku zážehového motoruVyměňuje základní komponenty palivové soustavyVyměňuje komponenty zapalovací soustavy
rozlišuje jednotlivé druhy vstřikovacích systémů, zná jejich konstrukci a princip
určuje snímače, čidla a akční členyProvádí základní sériovou a paralelní diagnostiku vznětových motorůVyměňuje základní komponenty palivové soustavy a provádí odvzdušněníKontroluje žhavící soustavuVyměňuje jednotlivé komponenty žhavící soustavy
Provádí základní měření na zdrojové a spouštěcí soustavě
provádí základní servis klimatizace, dezinfekci, kontrolu systému
provádí kontrolu netěsnosti systému provádí jednoduché opravy
12. Servis a oprava řízení vznětových motorů
13. Servis a opravy zdrojové a spouštěcí soustavy
14. Servis klimatizace
18
6
24
156
PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY REALIZACE ŠVP
Teoretická i praktická výuka bude realizována v I. a II. ročníku v areálu Dunajevského 1, ve III. ročníku v areálu Křižíkova 15. Cílem je úzké propojení teoretické a praktické výuky ve stejných objektech pod jednotným vedením a v některých případech i se stejnými pedagogickými pracovníky.
Převážná většina teoretické výuky bude prováděna v kmenových učebnách částečně vybavených audiovizuální technikou (dataprojektor, PC, audiosystém, video). Z důvodu velmi rychlého vývoje v oblasti motorových vozidel vybavujeme postupně všechny učebny audiovizuální technikou. Obsah výuky tak může rychleji reagovat na novinky v oboru. V obou objektech jsou k dispozici učebny s výpočetní technikou, ve kterých bude prováděna výuka informačních technologií, ale také odborných modulů a ostatních všeobecně vzdělávacích předmětů.
Odborný výcvik bude realizován v dílenských prostorách školy, na odloučených pracovištích sociálních partnerů, formou praktické výuky celé skupiny žáků pod vedením učitele odborného výcviku, a na provozních pracovištích. Pracoviště jsou svým vybavením zaměřena na problematiku výuky jednotlivých modulů. Jedná se například o svařovnu, dílny ručního a strojního obrábění, diagnostiky, opravy podvozků, převodových ústrojí, motorů, měření výkonu vozidla a motoru, pneuservis atd. V závěru třetího ročníku je zařazen modul Běžné opravy, který umožňuje opakování a prohlubování učiva, ale hlavně odbornou praxi žáků na pracovištích firem zabývajících se opravami motorových vozidel. Každý žák takto získá základní návyky v reálném pracovním prostředí a v neposlední řadě možnost uplatnění po absolvování studia.
Z důvodu velké náročnosti problematiky motorových vozidel jsou hlavně v odborné výuce kladeny velmi vysoké požadavky na odbornou a pedagogickou způsobilost pedagogických pracovníků. Ke zvýšení a prohloubení odborných znalostí a dovedností pedagogů slouží od roku 2005 Evropský projekt koordinovaného vzdělávání pedagogických pracovníků, který si klade za cíl zvýšení kvalifikace pedagogů odborných a středních škol s technických zaměřením, tedy rozšíření jejich technických znalostí s ohledem na vývoj automobilového průmyslu a diagnostické techniky pod vedením společností ŠKODA-AUTO, BOSCH a SCANIA.
157
CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI ŠVP
V rámci regionu spolupracuje Integrovaná střední škola automobilní Brno s více než čtyřiceti firmami, které se zabývají prodejem a opravami všech značek vozidel na našem trhu. Zde získáváme veškeré dostupné informace a pomůcky pro výuku a v neposlední řadě možnost praktického vzdělávání žáků v rámci odborné výuky s možností následného uplatnění, resp. zaměstnání žáků přímo v těchto firmách.
Spolupráce se vyvíjí i v daleko rozsáhlejším kontextu, než je pouze místní či regionální charakter. V rámci podpory, modernizace a aktualizace výuky a vybavení spolupracujeme s naprostou většinou společností, které mají nejen národní, ale i mezinárodní měřítko. Jedná se převážně o firmy poskytující aktuální technické informace, uplatnitelné jak v teoretické, tak i v praktické výuce. Tyto společnosti jsou převážně výrobci nebo národními, potažmo celoevropskými zástupci jednotlivých značek vozidel pro trh v České republice. Dále se jedná o společnosti poskytující dodávky náhradních dílů a veškeré technologie diagnostiky, údržby a oprav vozidel.
Jako doplnění přímo aplikované praxe žáků u firem lze rozhodně považovat zařazení celých pracovních skupin i s učiteli odborné výchovy do jednotlivých firem. Jedná se o několik pracovišť, která rozšiřují možnost získání odborného přehledu a technických znalostí v oboru. Stejně tak jsou tato pracoviště velice důležitá z hlediska uplatnění a zabezpečení zaměstnání pro naše žáky. V průběhu praxe mají žáci možnost se seznámit s rozdílnou technologií a diagnostikou oprav, rozdílnými zvyklostmi na pracovištích a to přispívá velikou měrou k jejich dalšímu profesnímu rozvoji a uplatnění. Dále uvádíme konkrétní firmy, se kterými se nám podařilo navázat rozvinutou spolupráci:
AUTONOVA Brno, spol. s r.o.Masná 20, 60200 Brno
Porsche Inter Auto CZŘípská 13a, 62700 Brno
Dopravní podnik města Brna,a.s.Hlinky 151, 65646 Brnopracoviště: Hviezdoslavova 1a, Brno - Slatina 62700Agrotec,a.s.
Brněnská 74, 69301 Hustopečepracoviště: Dornych 65, 60200 BRNO
SCANIA CZECH REPUBLIC S.R.O. HÁJECKÁ 14, 618 00 BRNO
158
SP se podílí na praktické výuce, hodnocení žáků, organizaci a zajištění závěrečných
zkoušek, v rámci projektu Kvalita 1 dozorují průběh JZZZ, zabezpečují stáže zahraničních studentů, spolupracují na odborných soutěžích, atd.
Na tvorbě ŠVP aktivně spolupracují zejména firmy: AUTONOVA a DPMB, ale formou ústního jednání také ostatní oslovení SP.
Každoročně organizujeme setkání SP, na kterých informujeme o aktivitách školy a diskutujeme o personálních potřebách, plánujeme uspořádat „burzu práce“ – setkání SP a žáků posledních ročníků.
Vzhledem k výborným zkušenostem uvažujeme do budoucna o rozšíření počtu odloučených pracovišť v prostorách významných firem, formou praxe celé skupiny žáků, za trvalé účasti učitelů odborného výcviku.
Žáci mají možnost v rámci výuky jako doplněk získat znalosti a dovednosti požadované v servisní síti Renault (formou kompetencí), které lze jinak získat pouze na placených školeních. Součástí specializace je také výuka dalšího cizího jazyka (francouzštiny), která je podporovaná pravidelnými odbornými a kulturními stážemi žáků ve Francii.
V oblasti dalšího vzdělávání odborných pedagogických pracovníků spolupracujeme s firmami ŠKODA AUTO a BOSCH SCANIA v rámci Evropského projektu koordinovaného vzdělávání pedagogických pracovníků. Cílem projektu je zejména zvýšení kvalifikace pedagogů odborných a středních škol s technických zaměřením, tedy rozšíření jejich technických znalostí s ohledem na vývoj automobilového průmyslu a diagnostické techniky. To povede ke zvýšení efektivity vzdělávacího systému. Zvýší se tím kvalifikovanost a rychlejší uplatnění absolventů v oboru. Bosch Škoda Auto a Scania v rámci seminářů vyškolí 28 lektorů ze 14 odborných škol, ti se pak stanou školiteli dalších pedagogů ve svých regionech.
159