CES-IST-01 Manualul profesorului · Arborele genealogic ..... 17 Figură 7 – M7. Evaluare ..... 19 Figură 8 - M8. Diploma de merit..... 20. 4 II.INFORMAŢII GENERALE Materia Istorie

1

CES-IST-01

IISSTTOORRIIEE ccllaasseellee IIIIII--VVII

CCUUMM CCUUNNOOAAŞŞTTEEMM TTRREECCUUTTUULL

Manualul Profesorului Indicaţii metodologice de utilizare

2

CCUUPPRRIINNSS::

I. Lista Figurilor .................................................................................. 3

II. Informaţii generale .......................................................................... 4

III. Terminologie ................................................................................ 5

IV. Structură generală .......................................................................... 7

IV.1. Obiective educaţionale .......................................................................... 8

V. Conţinut ....................................................................................... 9

V.1. M1 – Captarea atenţiei ............................................................................ 9

V.2. M2 – Ce este istoria? ............................................................................ 10

V.3. M3 – Măsurarea timpului în istorie .......................................................... 12

V.4. M4 – Izvoare istorice nescrise ................................................................. 13

V.5. M5 – Izvoare istorice scrise .................................................................... 15

V.6. M6 – Arborele genealogic ...................................................................... 16

V.7. M7 – Evaluare .................................................................................... 18

V.8. M8 – Diplomă de merit ......................................................................... 19

VI. Surse adiţionale de informaţie................................................ 21

VII. Realizatori ............................................................................ 22

3

I.LISTA FIGURILOR

Figură 1 - M1. Captarea atenţiei .................................................................... 10

Figură 2 - M2. Ce este istoria? ........................................................................ 11

Figură 3 – M3. Măsurarea timpului în istorie ............................................ 13

Figură 4 - M4. Izvoare istorice nescrise ....................................................... 14

Figură 5 - M5. Izvoare istorice scrise ............................................................ 16

Figură 6 – M6. Arborele genealogic ............................................................. 17

Figură 7 – M7. Evaluare .................................................................................. 19

Figură 8 - M8. Diploma de merit................................................................... 20

4

II.INFORMAŢII GENERALE

Materia Istorie

Titlu Cum cunoaştem trecutul

Clasa III - VI

Codul lecţiei CES-IST-01

Scurtă descriere a

materialului

Se transmit informaţii despre modalităţile de cunoaştere a trecutului unui popor – surse istorice importante.

Prin interacţiunea la fiecare moment dintre elev şi propria-i învăţare se pune un mare accent pe:

- acoperirea dificultăţilor de învăţare precise care apar atunci când materia este predată în mod tradiţional

- facilitarea înţelegerii sensurilor şi terminologiilor

- cunoaşterea şi utilizarea conceptelor în relaţie cu dezvoltarea capacităţilor de explorare, investigare şi rezolvare de probleme

- favorizarea relaţiei nemijlocite a elevului cu obiectele cunoaşterii şi învăţarea prin efort propui dirijat

- suscitarea şi menţinerea interesul elevilor

Elevul descoperă şi învaţă prin interacţiune.

Cuvinte-cheie Cum cunoaştem trecutul, istorie, trecut, măsurare, timp, izvor istoric scris, izvor istoric nescris

Timp total 45 minute (o lecţie 45 de minute)

Tip resursă Istorie, nivel V, clasele III - VI, Cum cunoaştem trecutul

Obiective cadru O1. Formarea priceperilor de a folosi harta istorică, reprezentarea spaţiului istoric

O2. Cunoaşterea modului de viaţă al oamenilor de-a lungul timpului, creaţiile culturilor şi civilizaţiilor în diferite perioade de dezvoltare a comunităţilor umane

O3. Încadrarea istoriei poporului român în istoria universală

O4. Formarea şi dezvoltarea capacităţilor senzorio-perceptive pentru înţelegerea şi reprezentarea timpului şi spaţiului istoric

5

III. TERMINOLOGIE

Avatar

Personajul virtual uman din partea stângă a ecranului, care are rolul de a introduce sarcinile de lucru şi de a furniza feedbackul explicativ.

Companion

Personajul virtual în formă de creion din partea stângă a ecranului, care are rolul de a furniza feedbackul vizual, dependent de context.

Moment de lecţie

Un ansamblu independent de resurse care prezintă informaţii grupate din punct de vedere tematic, care nu pot fi prezentate separat. Un moment poate avea mai multe scene.

Submoment de lecţie

Un cadru în componenţa unui moment de lecţie. Are caracterul de a răspunde unui obiectiv operaţional printr-o sarcină de lucru punctuală şi foarte concretă adresată elevului.

Moment de pauză

Reprezintă momentele în care imaginea vizualizată este statică, permiţând utilizatorului - profesor comentarea sau detalierea fenomenelor, obiectelor sau informaţiilor vizualizate.

Identificatori

Aceştia reprezintă informaţii generale pe baza cărora poate fi înţeles la nivel general conţinutul unei unităţi de învăţare sau a unui obiect de conţinut.

Scenă

Un cadru în componenţa unui moment de lecţie. Are caracterul de a răspunde unui obiectiv operaţional printr-o sarcină de lucru punctuală şi foarte concretă adresată elevului.

Text ştiinţific

Este situat în partea activă aunui moment, în zona de jos a ecranului şi prezintă concentrat şi într-un limbaj accesibil un rezumat al termenilor, noţiunilor şi / sau mărimilor studiate în cadrul momentului.

Zone de interacţiune (hot-spots)

Sunt situate în partea activă a lecţiei şi reprezintă modalitatea prin care utilizatorul poate controla acţiunea asupra obiectelor asupra cărora interacţionează. Zonele de

6

interacţiune pot fi obiecte bine definite, sau suprafeţe din cadrul aplicaţiei unde utilizatorul poate declanşa cu ajutorul mouse-ului diverse evenimente.

Buton de navigare liniară

Este situat în partea activă a lecţiei şi reprezintă modalitatea prin care utilizatorul poate controla durata momentelor de pauză. În schimb, cu ajutorul acestui butoane nu se poate controla ordinea în care sunt vizualizate momentele de pauză, cursul desfăşurării acestora fiind cel predefinit.

Butoane de interacţiune

Sunt situate în partea activă a lecţiei şi reprezintă modalitatea prin care utilizatorul poate controla acţiunea asuprea obiectelor asupra cărora interacţionează. Poate acţiona asupra corpurilor prin rotire, desfăşurare, analiză de detaliu, mărire sau micşorare

Ferestre de detaliu

Sunt ferestrele care oferă informaţii suplimentare sau detalii despre o anumită informaţie (termen, imagine, concept etc.). Aceste ferestre apar în momentul în care

cursorul are forma şi se apasă în zona respectivă de ecran.

7

IV.STRUCTURĂ GENERALĂ

Materialul elaborat are ca scop general o prezentare a modului în care putem cunoaşte trecutul. Exemplificarea se face cu instrumente şi situaţii concrete preluate din activităţile specifice vârstei, prezentate în mod interactiv. Lecţia este însoţită de o serie de aplicaţii la fiecare capitol în parte, rezolvări de probleme pas cu pas şi jocuri educaţionale.

Prin interacţiunea la fiecare moment dintre elev şi propria-i învăţare se pune un mare accent pe:

- acoperirea dificultăţilor de învăţare precise care apar atunci când materia este predată în mod tradiţional

- facilitarea înţelegerii sensurilor şi terminologiilor

- cunoaşterea şi utilizarea conceptelor în relaţie cu dezvoltarea capacităţilor de explorare, investigare şi rezolvare de probleme

- favorizarea relaţiei nemijlocite a elevului cu obiectele cunoaşterii şi învăţarea prin efort propriu dirijat

- suscitarea şi menţinerea interesul elevilor

Elevul descoperă şi învaţă prin interacţiune. Secvenţele instructiv-educative au fost stabilite, în funcţie de nivelul de înţelegere al copiilor, urmărind, pe cât posibil, înlăturarea barierelor de înţelegere a faptului istoric prin folosirea materialelor audiovizuale ca: imagini, filme istorice, hărţi, etc.

Modul de elaborare modularizat al materialului permite atingerea scopului general prin asamblarea şi folosirea în mai multe moduri a obiectelor de conţinut în lecţii.

8

IV.1.Obiective educaţionale Detaliere

Obiective cadru OC1 Formarea şi dezvoltarea capacităţilor senzorio-perceptive pentru

înţelegerea şi reprezentarea timpului şi spaţiului istoric

OC2 Cunoaşterea modului de viaţă al oamenilor de-a lungul timpului, creaţiile culturilor şi civilizaţiilor în diferite perioade de dezvoltare a comunităţilor umane

OC3 Încadrarea istoriei poporului român în istoria universală

OC4 Formarea priceperilor de a folosi harta istorică, reprezentarea spaţiului istoric

Obiective de referinţă Formarea şi dezvoltarea capacităţilor senzorio-perceptive pentru înţelegerea şi reprezentarea timpului şi spaţiului istoric OR1 dezvoltarea abilităţilor de percepere a duratei, a succesiunii faptelor şi

a evenimentelor

OR2 recunoaşterea principalelor instrumente de măsurare a timpului de-a lungul istoriei omenirii

Cunoaşterea modului de viaţă al oamenilor de-a lungul timpului, creaţiile culturilor şi civilizaţiilor în diferite perioade de dezvoltare a comunităţilor umane

OR3 caracterizarea principalelor evenimente istorice şi relevarea consecinţelor lor

OR4 manifestarea interesului pentru căutarea şi păstrarea izvoarelor istoriei

Încadrarea istoriei poporului român în istoria universală OR5 redarea prin cuvinte proprii a conţinutului unor evenimente istorice

comune pentru istoria universală şi cea naţională Formarea priceperilor de a folosi harta istorică, reprezentarea spaţiului istoric OR6 achiziţionarea noţiunilor şi relaţiilor spaţiale

9

V.CONŢINUT

În acest subcapitol se prezintă lista Momentelor de lecţie (notate cu M) şi informaţii generale despre fiecare dintre acestea.

V.1.M1 – Captarea atenţiei

Descriere Este un moment special conceput pentru a orienta şi concentra activitatea psihică cognitivă a utilizatorului asupra lecţiei ce urmează a fi parcursă. Fiind o condiţie necesara actului de învăţare, captarea atenţiei sporeşte eficienţa şi facilitează atenţia voluntară, involuntară şi postvoluntară, creând condiţii favorabile proceselor de cunoaştere.

Submomente:

M1_1 Captarea atenţiei

Durata în timp pentru utilizarea la clasă

5 min

Descrierea conţinutului până la nivelul itemilor

În descrierea de mai jos

Reprezentare vizuală a lecţiei la care se referă momentul lecţiei sau submomentul (capturi de ecran)


Instrucţiuni de utilizare În descrierea de mai jos

Tipul de Itemi de învăţare (II)

Text, Animaţie, Material interactiv, Material audiovizual

Activitate pedagogică propusă

Se prezintă titlul lecţiei pentru stimularea şi menţinerea interesului elevilor.

Metode de evaluare prin învăţare

prezentare, observaţie, descriere, discuţie

Funcţii cognitive aplicate şi/sau solicitate şi/sau utilizate

Reamintire, înţelegere


5 min

10

Momentul M1 debutează cu o animaţie menită să capteze atenţia elevilor asupra subiectului lecţiei. Animaţia prezentată are rolul de a favoriza concentrarea involuntară a atenţiei, comunicând totodată şi tema lecţiei.

Figură 1 - M1. Captarea atenţiei

V.2.M2 – Ce este istoria?

Descriere Identificarea definiţiilor date istoriei de Nicolae Bălcescu şi Mihail Kogălniceanu

Submomente:

M2_1 Ce este istoria?


5 min

11







Text, Animaţie, Material interactiv, Simulare, Imagine, Joc educaţional, Material audiovizual, Rezolvare de probleme


Învăţare prin descoperire


prezentare, observaţie, descriere, consolidare, cercetare, descoperire, experimentare, aplicaţie, discuţie, rezolvare de probleme


Reamintire, înţelegere, aplicaţie


5 min

Momentul M2 prezintă definiţiile date istoriei de Nicolae Bălcescu şi Mihail Kogălniceanu. Elevul descoperă definiţia istoriei prin intermediul unei aplicaţii interactive.

Figură 2 - M2. Ce este istoria?

12

V.3.M3 – Măsurarea timpului în istorie

Descriere Axa timpului – identificarea unităţilor de măsură pentru timpul istoric

Submomente:

M3_1 Măsurarea timpului în istorie


5 min











prezentare, observaţie, descriere, consolidare, cercetare, descoperire, experimentare, aplicaţie, discuţie, rezolvare de probleme




5 min

Momentul M3 prezintă axa timpului pe care sunt prezentate unităţile de măsură pentru timp folosite în istorie. După parcurgerea fiecărui pas pe axa timpului, elevul descoperă răspunsul la întrebarea „Ce este cronologia?”

13

Figură 3 – M3. Măsurarea timpului în istorie

V.4.M4 – Izvoare istorice nescrise

Descriere Identificarea izvoarelor istorice nescrise

Submomente:

M4_1 Izvoare istorice nescrise


5 min

14











prezentare, observaţie, consolidare, cercetare, descoperire, experimentare, aplicaţie, discuţie, rezolvare de probleme




5 min

Momentul M4 ilustrează izvoarele istorice nescrise. Sunt date exemple de izvoare istorice nescrise, ilustrate corespunzător pentru a facilita înţelegerea. Elevul trebuie să potrivească fiecărei imagini reprezentând un izvor istoric nescris denumirea corespunzătoare. La finalul exerciţiului, elevul descoperă informaţii noi despre izvoarele istorice.

Figură 4 - M4. Izvoare istorice nescrise

15

V.5.M5 – Izvoare istorice scrise

Descriere Identificarea izvoarelor istorice scrise

Submomente:

M5_1 Izvoare istorice scrise


5 min















5 min

Momentul M5 ilustrează izvoarele istorice scrise. Sunt date exemple de izvoare istorice scrise, ilustrate corespunzător pentru a facilita înţelegerea. Elevul trebuie să potrivească fiecărei imagini reprezentând un izvor istoric scris denumirea corespunzătoare. La finalul exerciţiului, elevul descoperă informaţii noi despre izvoarele istorice.

16

Figură 5 - M5. Izvoare istorice scrise

V.6.M6 – Arborele genealogic

Descriere Realizarea unui arbore genealogic

Submomente:

M6_1 Arborele genealogic


5 min

17















5 min

Momentul M6 ilustrează un arbore genealogic ca sursă istorică. Elevul realizează un arbore genealogic într-un mod uşor, având la dispoziţie o interfaţă prietenoasă.

Figură 6 – M6. Arborele genealogic

18

V.7.M7 – Evaluare

Descriere Evaluare

Submomente:

M7_1 Evaluare


10 min









Evaluare






10 min

Momentul M7 propune spre rezolvare un test interactiv de recunoaştere a izvoarelor istorice. Elevul trebuie să recunoască izvoarele istorice prezentate în imagini şi să selecteze papirusul cu titlul corespunzător.

19

Figură 7 – M7. Evaluare

V.8.M8 – Diplomă de merit

Descriere Este un moment special conceput pentru a premia elevul, ca răsplată pentru parcurgerea cu succes a lecţiei.

Submomente:

M8_1 Diplomă de merit


5 min

20









Premiere






5 min

Momentul M8 - Diploma reprezintă răsplata pentru rezolvarea cu succes a tuturor sarcinilor de lucru. Elevul este premiat cu o diplomă, pe care îşi va scrie numele şi o poate printa.

Figură 8 - M8. Diploma de merit

21

VI.SURSE ADIŢIONALE DE INFORMAŢIE

• ***, CURRICULUM pentru şcolarizarea elevilor/ tinerilor cu deficienţe grave, profunde sau asociate prin ALTERNATIVA EDUCAŢIONALĂ DE PEDAGOGIE CURATIVĂ, MECT-CNCEIP, ANEXA 1 la Ordinul ministrului educaţiei şi cercetării nr.5236./01.09.2008

• ***, 1995, Declaraţia de la Salamanca şi direcţiile de acţiune în domeniul educaţiei speciale. Conferinţa mondială asupra educaţiei speciale: acces şi calitate. Salamanca, Spania, 1994 (editată în limba română de Reprezentanţa Specială UNICEF în România, 1995).

• Ausubel, P.D., 1986, Învăţarea în şcoală, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti

• Gherguţ, A., 2006, Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale. Strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie, Editura Polirom, Iaşi.

• Muşu, I., (coordonator), Ghid de predare-învăţare pentru copiii cu cerinţe educative speciale, RENINCO şi UNICEF, 2000

• Noveanu, E., Istrate, O., 2005, Proiectarea pedagogică a lecţiilor multimedia, MODULUL II, Problematica Obiectivelor, SIVECO

• Noveanu, E, Istrate O., Oprea D., Jugureanu R. (coordonator), 2009 (în curs de apariţie), Metodologia SIVECO de realizare a conţinutului educaţional multimedia interactiv, Editura Litera Internaţional,

• Ungureanu, D., 1998, Copiii cu dificultăţi de învăţare, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti

• Vrăşmas E., 2004, Introducere în educaţia cerinţelor speciale, Universitatea din Bucureşti, Editura Credis

• Vrăşmaş, E., 2008, Psihopedagogia copilului cu dificultăţi de învăţare, Manual, Proiectul Învăţământului Rural, MECT

• www.edu.ro • http://advancedelearning.com/ • http://www.iser.com/ • http://www.inclusive.co.uk/downloads/downloads.shtml • http://ro.wikibooks.org/wiki/Wikijunior:Enciclopedia_celor_mici

22

VII.REALIZATORI

Proiectare didactică:

Prof. Mirela Minea

Proiectarea instruirii:

Lector Univ. Dr. Marilena Bratu

Prof. Radu Jugureanu

Coordonare metodologică:

Lector Univ. Dr. Marilena Bratu

Scenariu de realizare:

Prof. Mirela Minea

Coordonator ştiinţific disciplină:

Prof. Mirela Minea

Coordonator tehnic:

Marin Vidraşcu, Cosmin Negrescu

Concepţie grafică, interfaţă, ergonomie:

Marin Vidraşcu, Cosmin Negrescu

Echipa de testare:

Andreea-Elena Neagu, Camelia Beşleagă

Coordonator proiect:

Andreea Neagu

Redactare manual profesor:

Prof. Mirela Minea

Director proiect:

Prof. Radu Jugureanu

Documents

CES-IST-01 Manualul profesorului · Arborele genealogic ..... 17 Figură 7 – M7. Evaluare ..... 19 Figură 8 - M8. Diploma de merit..... 20. 4 II.INFORMAŢII GENERALE Materia Istorie