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Centro Solidariedade e Cultura de Peniche
Jardim de Infância de Santa Maria
Projecto curricular de grupo
Educadora: Margarida Avelino
Sala: 1
Ano lectivo 2011/2012
Creche Santa Maria / Creche Santana e São Joaquim
Jardim Infância Santa Maria / Jardim Infância João Paulo II
Projeto Curricular de Grupo
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Índice I – Introdução ............................................................................................................................................... 3
II – Diagnóstico ............................................................................................................................................. 4
1 - Caracterização do grupo de crianças .................................................................................................. 4
2 – Caracterização das necessidades e interesses ................................................................................... 6
3 – Levantamento de recursos ................................................................................................................. 8
III – Fundamentação das opções educativas ................................................................................................ 9
IV – Metodologia ........................................................................................................................................ 10
V –Organização do ambiente educativo ..................................................................................................... 11
1 - Organização do grupo ....................................................................................................................... 11
2 – Organização do espaço .................................................................................................................... 12
3 – Organização do tempo (rotinas diárias/semanal) ............................................................................ 13
4 – Organização da equipa ..................................................................................................................... 14
5 – Organização do Estabelecimento educativo .................................................................................... 15
VI – Intenções de Acção para o presente ano lectivo ................................................................................ 15
1 – Definição dos objectivos operacionais ............................................................................................. 16
2 – Indicadores de avaliação .................................................................................................................. 17
3 – Estratégias e métodos ...................................................................................................................... 18
4 – Plano de actividades sócio-pedagógicas .......................................................................................... 20
5 – Plano de Formação/Informação ....................................................................................................... 26
6 – Outros aspectos relevantes .............................................................................................................. 26
VII – Previsão de procedimentos de avaliação ........................................................................................... 27
1 – Dos processos e dos efeitos ............................................................................................................. 27
2 – Com as crianças ................................................................................................................................ 27
3 – Com a equipa ................................................................................................................................... 27
4 – Com a família .................................................................................................................................... 27
5 – Com a comunidade educativa .......................................................................................................... 27
VIII – Relação com a família e outros parceiros educativos ....................................................................... 28
IX – Comunicação de resultados e divulgação de informação ................................................................... 28
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I – Introdução O projecto curricular de grupo representa o conjunto de objectivos a atingir ao longo do ano
lectivo 2011/2012.
Articula-se com o projecto educativo da Instituição “Missão Salvar” e tem por base as
Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar do Ministério da Educação. As
Orientações Curriculares estão organizadas em três grandes áreas de conteúdo: Formação
Pessoal e Social, Expressões e Conhecimento do mundo. Consideram-se áreas de conteúdo,
âmbitos de saber, com uma estrutura próprio sócio cultural e que incluem diferentes tipos de
aprendizagens. Por isso as três são transversais e são uma referência a ter em conta no
planeamento e avaliação de experiências e oportunidades educativas, não podendo nem
devendo ser abordadas separadamente.Permitem uma abordagem transdisciplinar do ensino e
da aprendizagem.
Ao elaborar este projecto procurei ir de encontro ás características das crianças, dos seus
projectos individuais, de pequeno ou de todo grupo, para que as crianças tenham acesso a
uma componente pedagógica orientada para o seu desenvolvimento pessoal e sociale
direcionada para a construção de pequenos cidadãos , conscientes e activos, autónomos,
responsáveis e participativos. Neste sentido, este projecto visa favorecer o desenvolvimento
global da criança permitindo-lhe construir um projecto de vida feliz, promovendo todos os
domínios do saber: SABER SER, SABER ESTAR, SABER FAZER.
Com este projecto pretendo contribuir para “ a Construção de uma sociedade sustentável
requer uma mudança na mente e no coração. E o que muda a mente e o coração mais do que
a educação?
In Carta da Terra
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II – Diagnóstico
1 - Caracterização do grupo de crianças O grupo de crianças que estou a caracterizar faz parte da valência do Jardim de Infância Santa
Maria.
Frequentam a minha sala dezanove crianças, com idades compreendidas entre os três e os
cinco anos. Apenas doze das crianças – de quatro e cinco anos – já frequentavam esta sala,
com a mesma educadora e a mesma auxiliar de acção educativa. As restantes sete crianças –
três anos – iniciaram a sua frequência em Setembro. Transitaram da creche Sª Ana/Sº
Joaquim. Este ano lectivo está a trabalhar comigo, nesta sala uma nova auxiliar de acção
educativa.
Caracterização do Grupo
Cliente Data
Nascimento Idade
Pela 1ª vez
neste J.Inf.
Do Grupo
anterior
Crianças
c/ NEE
Centro
Acolhim.
1 10-08-08 3 X
2 06-02-08 3 X
3 15-06-08 3 X X X
4 14-02-08 3 X
5 22-08-08 3 X
6 22-04-08 3 X
7 08-05-08 3 X
8 27-11-07 4 X
9 14-02-07 4 X
10 11-06-07 4 X
11 16-04-07 4 X
12 24-07-07 4 X
13 07-10-07 4 X
14 25-10-07 4 X
15 07-04-06 5 X
16 07-11-06 5 X
17 15-10-06 5 X
18 13-08-06 5 X
19 30-06-06 5 X
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Neste grupo existem, quanto ao sexo, doze crianças do sexo feminino e sete crianças do sexo
masculino.
Distribuição por género Nº
Masculino 7
Feminino 12
Todas as crianças residem no concelho de Peniche, com excepção de um menino que reside
no concelho do Bombarral. Deslocam-se até ao Jardim de Infância a pé, em transporte próprio
ou em transporte escolar.
Caracterização Sócio-Familiar
Cliente
Agregado Familiar
Comp.
Ag.
Fam.
PAI MÃE Irmãos
Idade Nac. H.Lit. Prof. Idade Nac. H.Lit. Prof. + velhos + novos
1 4 34 Port. 9ºano Des. 35 Port. Lic. Banc. 1
2 4 38 Port. 12ºano Empr. 44 Port. Lic. Prof. 2
3 4 32 Port. 12ºano Cami. 30 Port. 9ºano Cam. 1
4 3 33 Port. Eng.Agr. Eng.A 34 Port. Lic. ArªPg
5 3 38 Port. 7ºano Cam. 34 Port. 12ºano Emp. Bal.
6 4 38 Port. 12ºano Mot. 38 Port. 12ºano A.A.D. 1
7 3 50 Port. Lic. Admn. 44 Port. Lic. Prof.
8 Port. Port.
9 3 36 Port. 12ºano Past. 33 Port. Bach. T.Con
10 3 30 Port. 9ºano Des. 37 Port. Bach. Ed.So
11 32 Port. 8ºano Elect. 46 Port. 6ºano Op.fa
12 2 33 Port. 9ºano Vigil. 31 Port. 12ºan S.Bar
13 3 26 Port. 7ºano p.c.c. 26 Port. 9ºano Des.
14 2 36 Port. Lic. Form. 35 Port. Bach. Admn
15 5 43 Port. Canal. 44 Port. O.Lab 2
16 4 29 Port. 12ºano Emp. 29 Port. 9ºano Emp. Bal. 1
17 4 35 Port. 12ºano T.elec. 32 Port. Lic. Form. 1
18 3 30 Port. 9ºano T.Ind. 29 Port. 12ºa Admn
19 4 35 Port. 9ºano Tatuador 41 Port. Bach. Form. 1
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2 – Caracterização das necessidades e interesses 2.1 – Principais competências (perfil de grupo)
O grupo caracteriza-se por crianças muito activas, com capacidade para compreender e aplicar
a maior parte das regras existentes. É um grupo muito heterogéneo devido á sua constituição
em idade, sexo e grau de desenvolvimento.
Têm gostos próprios e interesses diversos. São crianças muito curiosas, participativas, com
iniciativa e espírito crítico. São crianças com personalidade forte, voluntariosas o que por vezes
torna difícil a aceitação de regras básicas de convivência.
As crianças de três anos não revelam dificuldades no seu processo de socialização.
Adaptaram-se bem ao novo espaço educativo, ás crianças e aos adultos.
São crianças meigas e afáveis, mas as vezes têm alguma dificuldade em partilhar os
brinquedos/jogos, recorrendo a situações conflituosas para obterem o resultado desejado. De
uma forma geral aceitam as regras da sala e de convivência em grupo.
Não tendo dificuldades sérias de linguagem, necessitam contudo de actividades que
privilegiem o desenvolvimento e aquisição de vocabulário e articulação correcta, bem como de
melhorar o nível de atenção e concentração que é ainda muito baixo ( variando de criança para
criança )
Não são totalmente autónomas, necessitando da intervenção do adulto para
abotoar/desabotoar, despir/vestir, ir á casa de banho, etc.
As crianças de quatro e cinco anos estiveram com a presente educadora nos anos lectivos
anteriores.
O grupo recebeu bem os as novas coleguinhas ( são todas meninas ) bem como a auxiliar de
acção educativa.
O seu carácter/personalidade está em profunda transformação. São muito conscientes do que
são e do que querem. São ainda muito egocêntricos, possuindo alguns comportamentos
agressivos uns com os outros, próprios da dificuldade da partilha. Necessitam de actividades
que melhorem a sua forma de interagir uns com os outros, actividades que apelem a uma boa
socialização.
Demonstram um grande interesse pela investigação e descoberta de coisas novas.
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Ao nível da linguagem, conseguem exprimir-se com pormenores ( contando por vezes coisas
que captaram ) com facilidade construindo frases longas e correctas. Algumas ainda
necessitam melhorar a articulação e a oralidade, necessitando de actividades que
desenvolvam estas competências.
Relativamente á leitura e á escrita mostram interesse pelas letras, pelo que está escrito e por
escreverem os seus nomes , dos pais e irmãos e dos coleguinhas. Reconhecem os nomes de
todas as crianças da sala ( mapa das presenças ) – 5 anos.
No domínio da matemática possuem um bom desenvolvimento. Conhecem os números até dez
( e mais ) nomeiam e identificam as cores bem como várias noções espacio temporais, formas
geométricas. Possuem um bom cálculo mental e participam com entusiasmo neste tipo de
actividades.
Quanto á autonomia asseguram as suas necessidades básicas ao nível da higiene, e na rotina
diária as crianças conseguem realizar muitas tarefas de forma autónoma. Conseguem escolher
e realizar muitas e diferentes actividades embora com alguns conflitos.
Gostam de se apoiar mutuamente e de apoiar o adulto.
Precisam melhorar o ritmo e interesse por actividades que exigem maior atenção e
concentração.
Preferem nitidamente actividades motoras de carácter global. Em relação á motricidade fina há
que continuar a promover actividades como o recortar e colar, o contorno, a pintura, o desenho
e a modelagem.
A socialização parece-me ser a grande necessidade do grupo. A sua forma de estar e brincar
revela uma grande tendência para falar alto. Entram em conflito facilmente partindo para a
agressão física (mais notória nalgumas crianças). A dimensão da sala também não ajuda, pelo
contrário, contribui para uma aglomeração das crianças num espaço pequeno o que por si só
promove situações conflituosas.
Interagir, cooperar, resolver conflitos, respeitar e valorizar o outro são aprendizagens
fundamentais a realizar. Uma educação para os afectos e o controlo da agressividade são
factores essenciais a trabalhar ao longo do ano lectivo de uma forma transversal a todas as
actividades.
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2.2.- Resultados desejáveis
Obter uma melhoria considerável ao nível da socialização.
Ao nível da linguagem desenvolver a oralidade e melhorar a articulação
3 – Levantamento de recursos 3.1.- Recursos humanos
Grupo de crianças
Educadora
Auxiliar de acção educativa
Encarregados de educação, representantes legais e outros familiares
Docente de intervenção precoce
Psicóloga
Professor de educação física
Motorista
Professores de actividades extra curriculares:
Inglês
Expressão musical
Ciência divertida
3.2 – Recursos materiais
Equipamento do estabelecimento ( sala de actividades, casa de banho, refeitório,
espaços exteriores )
Material didáctico
Material de desgaste e de desperdício
Pavilhão polivalente - ginásio
Outros
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III – Fundamentação das opções educativas
Trabalhar com qualidade em educação de infância pressupõe educadores capazes de
responder às necessidades de todas as crianças, ao longo de todo o seu desenvolvimento e
observando as suas particularidades.
Requer ainda educadores sensíveis e atentos e, em especial educadores inovadores e
empreendedores. Compete a educadora articular o projecto curricular de grupo com o projecto
educativo da Instituição que tem nos seus objectivos gerais um conjunto de iniciativas de
educação para a cidadania, para a sustentabilidade e responsabilização social visando a
solução de problemas quer ambientais quer sociais – a partilhar por toda a comunidade e em
colaboração com os diversos parceiros educativos (pais, famílias e outros parceiros
educativos), num processo reflexivo de observação, planeamento, acção e avaliação.
As crianças desenvolvem-se e aprendem em interacção com o mundo que as rodeia. Quando
iniciam a educação pré escola, já sabem muitas coisas sobre o mundo, já construíram algumas
ideias sobre as relações com os outros e com o mundo natural.
Este projecto tem como finalidade fomentar e alargar oportunidades de contactar com novas
situações de descoberta e exploração do meio ambiente, de uma forma lúdica (a melhor forma
de aprender).
Ao escolher este tema tive como principal preocupação motivar e sensibilizar as crianças, os
pais e comunidade educativa, para a protecção ambiental como forma de garantir o futuro do
nosso “Planeta Azul”. O tema surgiu naturalmente na continuidade do projecto do ano anterior
(Uma gota de agua). As crianças interessaram-se muito e empenharam-se bastante nalgumas
actividades desenvolvidas, concretamente no Dia Mundial da Biodiversidade e no Dia Mundial
dos Oceanos, o que mostrou o seu interesse pelo reino animal. Trabalhar um projecto sobre
animais é sempre do agrado das crianças. A motivação está implícita e é inerente aos
interesses do grupo, o que vai com certeza facilitar as aprendizagens que pretendo que o
grupo venha a adquirir. A consciência do ambiente surge naturalmente nas crianças e deve ser
integrada como forma de vida (hoje mais do que nunca), em casa e na sala de aula, logo no
inicio da infância. Considero importante criar e desenvolver nas crianças uma consciência
ecológica e leva-los a serem portadores de uma nova mentalidade: conciliar desenvolvimento
com protecção da natureza e qualidade de vida.
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Devemos e podemos mudar as nossas atitudes e comportamentos.
A Carta da Terra – Valores e Princípios para um Futuro Sustentável – mostra-nos o caminho a
seguir. Este documento é um instrumento muito importante no processo educativo. É uma
Declaração de Princípios Fundamentais para a construção de uma sociedade que se quer justa
e conscienciosa dos seus deveres. O projecto educativo da nossa Instituição “Missão Salvar”
vai de encontro a esta filosofia que defende e promove uma cidadania mais activa, conciliadora
com o ambiente, o desenvolvimento social e económico das populações para o bem-estar geral
e melhoria da qualidade de vida.
IV – Metodologia O trabalho a desenvolver na sala, tem por base o conhecimento do grupo, as características
individuais de cada criança e as diferenças de idade das crianças. Considerando que a prática
pedagógica não se pode confinar a uma só metodologia, mas sim a uma convergência de
aspectos metodológicos que se devem ajustar e complementar, ao longo de todo o processo
educativo, tornando-o significativo, a minha prática pedagógica reflecte de forma abrangente
diversas teorias metodológicas.
O meu método de trabalho passa essencialmente por uma “ Aprendizagem Activa” (modelo
curricular High-Scope), recorrendo sempre que necessário a uma “Pedagogia de Projecto”.
Quando trabalhamos por projectos no jardim de infância estamos a aplicar um dos
fundamentos básicos desta etapa: estamos a globalizar. Podemos trabalhar todas as áreas
curriculares enquanto as crianças estão interessadíssimas, desfrutando de todas as novidades
que aparecem, das descobertas que surgem. A criança vai construindo a sua própria
aprendizagem. As actividades são centradas nos interesses das crianças e organizadas de
modo a respeitar as condições de realização de cada uma delas, variando de acordo com a
motivação e faixa etária. Cabe ao adulto organizar a informação, estabelecer objectivos,
planificar actividades e recursos, facilitando e orientando a acção da criança, para que possa
responder ás necessidades e interesses do grupo, preferindo que as sugestões partam dele.
Uma pedagogia centrada em pequenos projectos, que tem como suporte a actividade lúdica,
que se articulam entre si e permitem múltiplas aprendizagens.
A criança tem a possibilidade de realizar as actividades que mais gosta, com as quais se
envolve afectivamente de forma a ter sucesso. Tem oportunidade de explorar, manipular,
experimentar e expressar as suas dúvidas e descobertas – Pedagogia Activa.
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Promover a optimização da autonomia da criança adoptando a acção pedagógica á diversidade
dos modos de aprendizagem, reconhecendo a criança nas suas particularidades individuais
(Pedagogia Diferenciada) - estimular a inter-ajuda entre pares, promovendo a cooperação
(Pedagogia Interactiva ) – facilitando a descoberta pessoal, compreendendo-se a si próprio
para melhor compreender o outro, suscitando a auto-avaliação e autocrítica ( Pedagogia
Humanista Rodesiana ).
V –Organização do ambiente educativo O ambiente educativo deve oferecer às crianças, adultos e famílias uma realidade o mais
securizante possível. A necessidade de obedecer a vários princípios organizativos é vital para
que se possa desenvolver aqui todo o processo de desenvolvimento e aprendizagem com vista
ao sucesso de todos.
1 - Organização do grupo O funcionamento do grupo é organizado de acordo com as rotinas diárias, porque são pontos
de referência importantes mas também para que a criança sinta que não está num ambiente
estático, mas dinâmico e educativo.
O grupo é um meio por excelência de interacções sociais, onde as relações entre pares e com
os adultos acontecem sendo a base de todo o processo educativo. O grupo está organizado da
seguinte forma :
Momentos de trabalho entre pares oferecem a cada um uma partilha de saberes e
desenvolvimento de competências.
Momentos de trabalho em pequeno grupo são um recurso frequente (quase diário), apelando a
atitudes de cooperação
Em grande grupo, nos momentos em que são necessários definir as regras da sala e de
convivência, que permitem a concretização das intenções educativas e uma boa convivência
entre todos: mapa das presenças, hora do conto e outras rotinas diárias.
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2 – Organização do espaço O espaço está organizado de acordo com as características e necessidades do grupo. É
importante a autonomia da criança no acesso aos materiais por isso a sala está organizada em
cantos de livre acesso às crianças, existindo uma variedade considerável de material didáctico
e de desgaste á disposição, onde as crianças brincam ou trabalham em momentos de
actividades livres e ou orientadas.
A sala poderá ser, ao longo do ano, alvo de modificações conforme as necessidades sentidas
pelo grupo. As áreas de trabalho estão bem definidas e a orientação é sempre dirigida a
criança para que se sinta apoiada, tenha uma aprendizagem activa, explore a mesma,
descubra problemas, reflicta sobre eles e encontre forma de os resolver.
A sala está organizada em áreas de interesse específico, cada uma delas com os materiais
adequados ao tipo de brincadeira esperado nessa área.
Esta organização permite á criançamuitas alternativas, por em prática a possibilidade de
escolher, de tomar decisões, de independência em relação ao adulto. Em conjunto foram
definidas as regras da sala, que permitem a concretização das intenções educativas e uma boa
convivência entre todos. Foram criados símbolos das áreas disponíveis na sala permitindo á
criança efectuar a sua escolha, tornando-a responsável pelo funcionamento e arrumação da
mesma.
Área de reunião do grande grupo (manta)
Área da biblioteca
Área da casinha das bonecas
Área da oficina
Área da garagem e das construções
Área da modelagem, recorte e colagem
Área das mesas – servem de recurso ás actividades dirigidas e de desenho, jogos, etc.
Área do computador
A sala de actividades é pequena e pouco espaçosa. Para contornar este problema, utilizamos
muitas vezes (se as condições climatéricas o permitirem) os espaços exteriores: o relvado e o
pátio para actividades lúdicas e plásticas. A sala tem muita luminosidade, as janelas grandes
permitem a entrada de luz natural.
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3 – Organização do tempo (rotinas diárias/semanal) As rotinas são pontos de referência importantes de apoio ao desenvolvimento de competências
e de autonomia integrando ao mesmo tempo outras aprendizagens. Na organização temporal
existem tempos fixos, que dificilmente se alteram dada a necessidade da criança conseguir
prever situações, sentindo-se mais segura, o que contribui para a sua estabilidade a afectiva.
O horário de funcionamento do J. Infância Santa Maria é das 8.00 às 18.30
As rotinas diárias estão organizadas da seguinte forma:
MANHÂ
08.00 Horas – Entrada e acolhimento: Jogos de construção nas mesas
09.30 Horas - Entrada da educadora: Bom dia (canção), mapa das presenças, mapa do tempo
Conversas, registos
10.00 Horas – Higiene e reforço alimentar
10.15 Horas – Reunião na manta em grande grupo: “Hora do conto”, canções, lengalengas,
Adivinhas, planificação
10.30 Horas – Actividade orientada em peq. Grupo, gr. grupo ou individual,distribuição pelas
diversas áreas
11.30 Horas –Arrumação da sala
11.35 Horas – Actividades livres ou orientadas no recreio – espaço exterior
11.50 Horas – Higiene; Almoço
12.30 Horas – Higiene; recreio (se o tempo o permitir) ou actividades livres na sala
13.00 Horas – Repouso ( crianças com três anos)
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TARDE
14.00 Horas – Reunião na manta em grande grupo, reforço alimentar, história, conversas e ou
Actividade orientada em peq. ou gr. Grupo, brincadeira livre nas várias áreas
15.55 Horas – Higiene; lanche
16.30 Horas – Higiene; recreio (se o tempo o permitir) ou actividades livres na sala
16.30/18.30 – Saídas
As rotinas semanais são as seguintes:
Educação física (45 minutos) às quintas-feiras com um técnico especializado.
Actividades extra-curriculares (nas quais não participam todas as crianças)
- Inglês
- Expressão Musical
. – Ciência Divertida
As crianças que não participam nas actividades extra-curriculares ficam com a educadora
responsável ou com a auxiliar de acção educativa.
4 – Organização da equipa A equipa é constituída pela educadora titular de grupo e uma auxiliar de acção educativa. A
partilha de informações e troca de impressões sobre o funcionamento da sala e do grupo é
regular não havendo tempos específicos para a troca de informação. Contamos também com
a participação de uma docente de intervenção precoce ( para uma criança com NES), três
vezes por semana.
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5 – Organização do Estabelecimento educativo Para além da equipa mencionada no ponto quatro, temos mais três educadoras, quatro
auxiliares de acção educativa e duas de serviços gerais, um motorista (transporte escolar) três
funcionárias administrativas, uma cozinheira e duas ajudantes de cozinha.
Quando necessário podemos contar com a psicóloga da nossa instituição e a Directora Técnica
para a valência da Infância com quem mantemos contactos formais (reunião todas as quartas-
feiras) e informais sempre que é necessário.
Fazem parte do nosso estabelecimento de ensino, regularmente, os professores das
actividades extra-curriculares (Inglês, Expressão Musical e Ciência Divertida) e o professor de
Educação Fisica, Eurico Cavaco.
Um Director de Serviços, Drº Jofre Pereira e a secretária da Direcção da Instituição Profª Dina
Raimundo, com os quais contactamos formal ou informalmente sempre que é necessário.
VI – Intenções de Acção para o presente ano lectivo Com base nos objectivos gerais patentes nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-
escolar, as características do grupo e a idade das crianças para as quais se destina o projecto
e o tema do projecto educativo da Instituição, as prioridades curriculares são as seguintes:
1. Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança educando-a para a cidadania
2. Promover o desenvolvimento integral da criança, a sua autonomia e auto-estima com
vivências no mundo real e no concreto
3. Proporcionar as crianças situações pedagógicas que lhes despertem o interesse e o
sentido crítico pela descoberta e que desenvolvam as seguintes capacidades:
- Autonomia
- Cooperação
- Responsabilização
- Tolerância
- Valores e princípios promotores de uma sociedade mais justa, sustentável e pacífica
4. Proporcionar á criança um ambiente saudável, ocasiões de bem-estar e segurança
5. Valorizar um clima de relação aberta com os pais de modo a construir um espaço de
confiança, essencial para uma acção educativa participada.
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1 – Definição dos objectivos operacionais A partir das prioridades e considerando a necessária intencionalidade que deverá ser adoptada
no desenvolvimento do currículo proposto identifico as seguintes competências essenciais a
serem desenvolvidas pelas crianças:
Compreender a importância de procurar informação para chegar ao conhecimento do
tema do projecto.
Escutar ativamente os colegas.
Levantar a mão para falar e respeitar a vez da palavra.
Comentar as diferentes experiências sobre o tema.
Escrever palavras relacionadas com animais.
Criar em grupo adivinhas, rimas, trava-línguas, relacionados com animais.
Utilizar diversas técnicas de expressão plástica para criar produções artísticas
referentes ao tema
Conhecer o mundo dos animais (ecossistemas) e tirar disso prazer.
Respeitar o seu trabalho e o trabalho dos outros.
Responsabilizar-se e partilhar as tarefas individuais e de grupo.
Desfrutar das atividades realizadas entre todos.
Conhecer as normas de comportamento que permitem uma adequada convivência.
Desenvolver as próprias vivências afectivas
Identificar as suas emoções, necessidades, bem como identificar e respeitar as dos
outros
Desenvolver as relações entre pares e adultos
Estimular a relação com o meio envolvente
Desenvolver a criatividade e a expressividade
Promover a auto-estima
Devemos partir das áreas básicas que integram o currículo da Educação de Infância:
Conhecimento de si mesmo e autonomia pessoal.
Conhecimento do Mundo.
Linguagens: comunicação e representação.
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E das competências básicas:
Competência para aprender.
Autonomia e iniciativa pessoal.
Competência em comunicação linguística.
Competência no conhecimento e na interacção com o mundo físico.
2 – Indicadores de avaliação O projecto que pretendo realizar exige, como é óbvio, um trabalho de coordenação constante,
intenso e dedicado visto implicar várias actividades que espero venham a contribuir para uma
boa e melhor aprendizagem mas sobretudo que contribua para despertar a consciência das
crianças para o mundo que as rodeia e para a responsabilidade que lhes cabe na preparação
do seu futuro.
A implementação de um projecto com objectivos e conteúdos definidos, através do qual se
desenvolve uma acção pedagógica, deve envolver um processo de avaliação adequado. Se 80%
das actividades planeadas forem realizadas considero-o como um bom indicador de avaliação.
Na Educação Pré – Escolar a avaliação tem como principais objectivos:
Planear conteúdos e estratégias para cada criança e para o grupo – Perfil de
desenvolvimento e Plano Individual.
Identificar crianças que possam necessitar de serviços ou intervenções especializadas
Avaliar o êxito do projecto e se este está a atingir os objectivos propostos
Assim podemos dizer que avaliar é observar registar e documentar de várias formas, aquilo
que as crianças fazem e como o fazem:
Observação regular e periódica das crianças em diferentes actividades e situações
O empenho das crianças
Diálogos entre colegas e adultos
Registos gráficos
Brincadeiras
Registo das actividades realizadas com interesse ou não
No ânimo das crianças em participar nas actividades propostas
Atitudes e comportamentos
O projecto poderá ser alterado, ou não, conforme o interesse e as necessidades das crianças
assim como o tempo de elaboração e conclusão do mesmo.
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3 – Estratégias e métodos
Para o desenvolvimento do projecto curricular e tendo em conta o projecto educativo
“MISSÃO SALVAR” pretendo utilizar as seguintes estratégias pedagógicas com base nas três
grandes áreas de conteúdo :
No âmbito da Formação Pessoal e social e dado que todas as componentes curriculares
deverão contribuir para promover nas crianças atitudes e valores que lhes permitam
tornarem-se cidadãos conscientes e solidários, capacitando-as para a resolução dos problemas
do quotidiano, esta é uma área privilegiada, este ano lectivo, uma vez que pretendo favorecer
( e de acordo com as fases do desenvolvimento das crianças) a aquisição de espírito critico e a
interiorização de valores espirituais, estéticos, morais e cívicos.
É uma área que pretende desenvolver:
Educação para os valores
Independência
Autonomia
Partilha do poder/democracia
Educação multicultural
Educação estética
Exemplos de actividades ou experiências possíveis:
Debates sobre diferentes perspectivas e valores
Distribuição de tarefas na sala
Registo e vivência dos direitos e deveres de cada um dentro da sala, em casa, em
sociedade (explicando os porquês)
Tomada de decisões, escolhas, preferências
No âmbito da expressão e da comunicação, é o meu objectivo:
- Organizar um ambiente de estimulação comunicativa, proporcionando a cada criança
oportunidades específicas de interacção com os adultos e com as outras crianças;
- Promover o desenvolvimento da linguagem oral de todas as crianças, atendendo, de modo
particular, às que manifestam dificuldades específicas;
- Favorecer o aparecimento de comportamentos emergentes de leitura e escrita, através de
actividades de exploração de materiais escritos;
- Favorecer o aparecimento de comportamentos emergentes do pensamento lógico-
matemático, através de actividades de exploração e a partir de situações do quotidiano,
intencionalizando momentos de consolidação e sistematização de noções matemáticas;
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-Promover de forma integrada, diferentes tipos de expressão plástica, musical, dramática e
motora, inserindo-os nas várias experiências de aprendizagem curricular;
- Organizar actividades e projectos que, nos domíniosdo jogo simbólico e do jogo dramático,
permitam a expressão e o desenvolvimento motor, de forma a desenvolver a capacidade
narrativa e a comunicação não verbal.
No âmbito da área conhecimento do mundo, que tem como base a curiosidade natural das
crianças e o seu desejo de aprender e saber o porquê das coisas, nela se engloba a descoberta
de si mesmo, dos outros, do ambiente natural, das relações entre as coisas, dos materiais e
objectos. Poderá ser entendida como uma sensibilização para as ciências, uma porta
maravilhosa para entenderem o nosso “Planeta Azul”.
Actividades possíveis:
- Observar a realidade, trazendo materiais para a sala ou fazendo visitas de estudo.
- Trocar experiências e vivências realizadas pelas crianças no seu contexto social e familiar.
- Pesquisar em livros, enciclopédias e internet
- Assistir a pequenos documentários sobre a vida animal e vegetal (TV, videos, etc).
Pretendo contribuir para a educação ambiental das crianças, informar, consciencializar da
realidade em que vivemos, tornando-os cidadãos responsáveis, críticos e activos na gestão
sustentável dos recursos naturais, garantindo o direito das gerações futuras a um património
natural proporcionador de qualidade de vida; e na educação para o consumo, informar e
consciencializar para o consumo excessivo, indiscriminado e compulsivo de bens sem qualquer
critério racional, acentuando problemas desestruturantes do bem-estar pessoal, como
problemas de saúde, da harmonia familiar e do equilíbrio dos ecossistemas naturais, em
resultado da degradação ambiental. Neste contexto é importante repensar os actos de
consumir gerados por uma sociedade egocêntrica e egoísta e inverter esta forma de estar e
pensar para uma outra, esclarecida, preocupada, responsável e sustentável.
A consciência do Ambientesurge naturalmente nas crianças quando é integrada como forma de
vida, em casa, na escola, logo no inicio da infância.
Estas vivências da infância podem depois amadurecer, na sua vida de adultos, transformando-
se num sentimento de ternura que não os deixa tratar a Terracomo um bem ou mercadoria que
têm o direito de explorar, mas antes como uma dádiva preciosa que têm a honra e o dever de
proteger, para as gerações vindouras.
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4 – Plano de actividades sócio-pedagógicas Todas as actividades planeadas devem acontecer num contexto lúdico e descontraído de
forma a fomentar o empenho da criança e criar o desejo de querer cada vez mais aprender e
interagir com o outro. Sem conceber actividades especificas estanques, entendo que numa só
actividade se pode abordar e alcançar vários objectivos, permitindo assim uma interligação e
globalização.
A organização e dinamização das áreas de actividade diferenciadas e identificadas dentro da
sala, contribuirão para o desenvolvimento das crianças em todas as áreas de conteúdo a
desenvolver ao longo do ano lectivo.
Consideram-se áreas de conteúdo como âmbitos do saber com estrutura própria e com
pertinência sócio-cultural, que incluem diferentes tipos de aprendizagem, não apenas
conhecimentos, mas também atitudes e saber-fazer.
Área de Formação Pessoal e Social
Competências Situações de aprendizagem
- Ser capaz de compreender os sentimentos, intenções e pensamentos dos outros. - Ser capaz de compreender os próprios sentimentos, motivos e comportamentos - Saber interagir com os outros - Respeitar as regras e direitos das pessoas e de todos os seres vivos - Adquirir hábitos de respeito e conservação da natureza - Expressar adequadamente as emoções -Evidenciar comportamentos assertivos - Saber ouvir, esperar e repartir - Desenvolver a auto-estima
- Organizar em cooperação partilhada o espaço e os materiais - conversas de grupo - Combinar regras da sala de utilização dos espaços e materiais, de funcionamento, de relação - Elaborar quadros: presenças, tempo, aniversários, tarefas, actividades - Distribuir tarefas e responsabilizar as crianças pela sua execução - Trabalhos de grupo - Passeios, visitas de estudo e de lazer - Festejar ocasiões especiais que apontam para a cidadania, baseadas na aquisição de um espírito critico e da interiorização de valores: Dia do Animal, Dia da Alimentação, Sº Martinho, Natal, entre outros - Valorizar e elogiar as crianças, nas atitudes e respeito pelas regras da sala
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- Desenvolver o sentido de responsabilidade
-Jogar e saber respeitar as regras de um jogo - Conversas em grande grupo/estabelecer diálogos sobre as várias temáticas. - Respeitar a individualidade de cada criança - Proporcionar um ambiente estável, rico em afecto e alegria - Participar em pequenos recados a pedido do adulto - Canções, lenga-lengas, rimas e histórias em grande grupo - Incutir /respeitar os direitos das pessoas, da vida e de todos os seres vivos - Partilha de brinquedos - Projecto: Planeta Azul
Área de Conhecimento do Mundo
Competências Situações de aprendizagem
- Ser criativa - Saber explorar os objectos - Identificar as diferentes partes do corpo humano - Conhecer os cinco sentidos - Adquirir noções de tempo e perceber sequências temporais -Desenvolver o interesse pela natureza em geral e as modificações a que está sujeita -Ter atitudes de preservação da Natureza
- Elaborar quadros das presenças, tempo e dos aniversários - Registo do fim de semana - Conversar sobre o meio ambiente e a sua preservação - Manter a sala arrumada e limpa - Observar os aspectos físicos do tempo (estações do ano, noite e dia) - Compreender as relações existentes entre Homem/Plantas - Recolha de materiais de desperdício
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- Descobrir o mundo dos animais e das plantas - Conhecer a problemática da Biodiversidade
- Cuidar do espaço-escola: não deitar lixo para o chão - Observar a evolução de alguns animais (bicho da seda) - Observar o crescimento das plantas e os cuidados a ter - Sequenciar imagens sobre a evolução dos seres vivos - História: O cão Simão e O gato Torcato
Área de Expressão e Comunicação
Dominio da Expressão Motora
Competências Situações de aprendizagem
- Aquisição de controlo motor de socialização, compreensão e aceitação de regras - Sentir prazer e alegria - Desenvolver a motricidade global - Desenvolver a tonicidade - Aprender a dominar o corpo - Interiorizar o esquema corporal - Desenvolver a motricidade fina - Tomar consciência dos diferentes segmentos do corpo, das suas possibilidades e limitações
- Proporcionar situações de movimento através de jogos, histórias, canções mimadas e de roda - Proporcionar sessões de movimento orientado e livre - Fazer jogos de imitação - Realizar jogos para exploração da lateralidade - Proporcionar actividades que desenvolvam as diferentes capacidades (equilíbrio, força ,velocidade) - Correr, saltar, marchar, rastejar… a vários ritmos - Dançar
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Domínio da Expressão Dramática
Competências Situações de aprendizagem
- Expressar-se e comunicar com facilidade - Dialogar abertamente - Desenvolver o jogo simbólico - Desenvolver o jogo dramático - Representação de cenas simples
- Dramatização de histórias, poesias, canções - Jogo simbólico - Mimar situações - Exploração de vários materiais (sombras chinesas, fantoches,etc - Exprimir situações da vida quotidiana
Domínio da Expressão Plástica
Competências Situações de aprendizagem
- Comunicar - Ser criativa - Ter imaginação - Adquirir sentido estético
- Elaborar diferentes actividades plásticas com materiais diversos: pintura com pincel, recortar e colar, desenho com lápis de cor, cera, marcadores, giz. Digitinta. - Modelar com vários materiais: plasticina, barro, massa de cores, etc. - Utilizar técnicas mistas - Estampagem - Utilização de materiais reciclados - Elaboração de livros (álbuns, registos de trabalhos relacionados com o projecto) - Execução de adereços para o Natal, Carnaval, Páscoa, etc. - Elaboração de prendas para o dia do pai, dia da mãe, dia da criança, etc. - Actividades relacionadas com dia temáticos sinalizados no plano anual de actividades.
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Domínio da Expressão Musical
Competências Situações de aprendizagem
- Saber estar com atenção e concentração - Adquirir memória auditiva - Saber ouvir em silêncio - Ampliar o reportório de canções - Enriquecer o vocabulário - Adquirir estruturas rítmicas
- Realizar jogos de associação e de identificação de sons - Ouvir vários sons como: vozes de animais, sons da natureza… - Cantar, aprender novas canções - Imitar e reproduzir sons - Fazer jogos de ritmo, lenga-lengas, canções - Ouvir e conhecer vários estilos de musica
Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à escrita
Competências Situações de aprendizagem
- Conseguir Expressar-se - Exprimir oralmente ideias e sentimentos - Enriquecer o vocabulário - Criar gosto por ouvir histórias e contar histórias - Criar gosto pela linguagem escrita - Perceber a importância dos livros - Ampliar o reportório de rimas, lengalengas Adivinhas e histórias - Dominar a linguagem não-verbal - Saber fazer uso de códigos de leitura/escrita
- Ouvir histórias com e sem apoio do livro - Conversas, diálogos em grande grupo - Contar acontecimentos e situações vividas - Aquisição de novas palavras (elaboração do dicionário do ão ) - Fazer jogos de palavras - Contar, recontar e inventar histórias - Registar histórias, rimas, trava-linguas, etc - Fazer o registo diário das actividades da sala em grupo - Contactar com diferentes livros e revistas - Visita á biblioteca municipal
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- Fazer registos sobre mensagens ecológicas - Aprender a ler histórias com pictogramas - Estimular o reconhecimento do nome sem uso da fotografia - Registar, lendo em voz alta para a criança
Domínio da Expressão Matemática
Competências Situações de Aprendizagem
- Saber as cores - Conhecer e identificar formas geométricas - Lidar com quantidade e numero - Saber seriar, classificar, emparelhar - Ter noção do tempo - Usar o calculo mental - Ter a noção de grandeza e medida - Conhecer: alto/baixo, Largo/estreito, pesado/leve, comprido/curto
- Elaboração do mapa do tempo - Jogos de contagem - mapa das presenças - Estabelecer relações entre objectos - Manipular e comparar objectos - Fazer jogos de encaixe e construção - usar/jogar com os blocos lógicos - Jogos de seriação e ordenação - Aprender a série numérica de 0 até 10 - Formar conjuntos - Fazer dominós - jogos de correspondência um a um - Jogos de associação do objecto ao numero
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5 – Plano de Formação/Informação Estão contempladas no plano anual de actividades 2011/2012, duas visitas de estudo/ lazer
A primeira no dia 21 de Novembro, ao teatro Tivoli para ver um musical, a segunda, o nosso
passeio final de ano , no mês de Junho, ainda não está estipulado onde vamos.
No ano passado recebemos a visita de um grupo de enfermeiras do centro de saúde de
Peniche, no âmbito da saúde oral, para as crianças e para os pais. Este ano contamos com a
participação destes parceiros educativos, mas seria interessante abordar novas temáticas.
6 – Outros aspectos relevantes Despertar da Fé
É um projecto paralelo ao projecto educativo da nossa Instituição, que tem no seu ideário os
princípios da Doutrina Social da Igreja Católica.
Pretendemos favorecer o crescimento espiritual da criança, ajudando-a a descobrir o seu
intimo ao mesmo tempo que explora e descobre o mundo que a rodeia. Educar para os
valores, formar integralmente a pessoa humana – espiritualmente, psicologicamente e
fisicamente. E porque a família tem a primeira responsabilidade no processo educativo, é
nosso objectivo colaborar com as famílias na educação dos seus filhos, mediante um processo
harmonioso e integral da criança na sua dimensão pessoal, social e religiosa.
Algumas actividades:
Dia de Todos os Santos
Advento/Natal/Epifania
Quaresma e Páscoa
Mês de Maria
Acção de Graças
Oração
AECs
As actividades extra curriculares vieram enriquecer a pedagogia educativa da nossa Instituição.
Este ano lectivo são: Inglês, Expressão Musical e Ciência Divertida. Estas actividades são
leccionadas uma vez por semana, durante quarenta e cinco minutos e fora da componente
lectiva.
As crianças que não participam nestas actividades ficam com a educadora responsável ou com
a auxiliar de acção educativa.
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VII – Previsão de procedimentos de avaliação
1 – Dos processos e dos efeitos A melhor forma de avaliar é através dos perfis de desenvolvimento, da planificação e
respectiva avaliação mensal, bem como através dos planos individuais. No final do ano
fazemos o relatório de avaliação do projecto curricular de grupo.
2 – Com as crianças Através do empenho que demonstram na realização das actividades proposta.
Através do seu interesse em procurar informação relacionada com o nosso projecto de
sala
Através dos diálogos entre criança/adulto e dos seus registos gráficos.
Através das suas atitudes e comportamentos.
3 – Com a equipa Nas reuniões semanais de educadoras, espaço em que partilhamos informações da
componente pedagógica, ideias e saberes.
4 – Com a família Através dos contactos informais no acolhimento, nas reuniões de pais ou durante o nosso
horário de atendimento aos encarregados de educação – 2ª feira das 16:30 ás 17:30.
Na forma como as famílias participam nas campanhas solidárias que realizamos durante o
ano lectivo ( Alimentação, Natal, Corrida Solidária) e nas festas de Natal e Final de ano em que
participam com muito empenho.
5 – Com a comunidade educativa Através das festas de Natal, Carnaval, Final de ano ; campanhas solidárias; visitas ao lar de
idosos; festival paroquial da canção cristã e Momento de Oração (vivência da fé na
comunidade educativa)
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VIII – Relação com a família e outros parceiros educativos “A família e a instituição de educação pré-escolar, são dois contextos sociais, que contribuem
para a educação, da mesma criança; importa por isso que haja uma relação entre os dois
sistemas” (Ministério da educação, Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar)
Um dos objectivo da educação pré- escolar, é o de encontrar respostas adequadas, á
população que a frequenta. Não sendo o acto educativo exclusivo de um único interveniente, é
fundamental que o binómio Familia/Instituição, alie esforços, para melhor responder ás
necessidades da criança.
Assim, pretendemos envolver as famílias em actividades a desenvolver ao longo do ano:
Comemoração de efemérides
Na realização de actividades
Na recolha de materiais de desperdício e outros
Na realização de campanhas solidárias
Reuniões de pais para a divulgação e acompanhamento do projecto curricular
de grupo e ou outras informações, sempre que necessário.
IX – Comunicação de resultados e divulgação de informação O tema do projecto curricular de grupo foi dado a conhecer, na primeira reunião de Pais em
vinte de Outubro 2011. Mais se informou que o tema nasceu dalgumas actividades realizadas
com as crianças no ano lectivo anterior, em que o seu empenho e entusiasmo foi notorio. Os
pais concordaram e aprovaram o tema e mostraram disponibilidade para participarem no que
fosse possível.
O projecto depois de concluído vai estar á disposição dos pais que o quiserem consultar, na
próxima reunião de pais ou se o preferirem no horário de atendimento da educadora.
Foi enviado para casa de todas as crianças, o Plano Anual de Actividades, que permite a
família saber com antecedência, as actividades que vão ser realizadas durante este ano
lectivo , os dias festivos e temáticos, os passeios anuais, as reuniões de pais, bem como os
dias que o jardim de infância encerra.
Na sala está afixado o plano mensal de actividades ( em anexo) que pode ser consultado pelos
pais sempre que o desejarem. Junto á porta encontra-se o registo diário, onde são descritas as
actividades realizadas no dia.
Este ano também começamos a utilizar o “caderno diário” , para cada criança, que pretende
facilitar a comunicação entre a família e o jardim de infância.
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Também divulgamos o nosso projecto nas festas de Natal, no desfile de Carnaval realizado no
centro da cidade e noutros eventos como a festa de final de ano.
Estamos sempre receptivos a novas ideias, sugestões que de alguma forma possam contribuir
melhor desempenharmos as nossas funções no acto de educar.
Validação do Projeto Pedagógico de Grupo
Data: Educadora responsável: Diretora Técnica: Auxiliar Acção Educativa:
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