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CENTRO INTEGRADO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DE MEDINA DEL CAMPO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
FAMILIA PROFESIONAL: COMERCIO Y MARKETING
CICLO FORMATIVO: FPB EN SERVICIOS COMERCIALES
NIVEL: I FORMACION PROFESIONAL BASICA
MÓDULO PROFESIONAL: 3001. TRATAMIENTO INFORMÁTICO DE DATOS
CURSO: 2017-18
TOTAL DE HORAS: 231
HORAS SEMANALES: 7
PROFESOR/A: LEANDRO MERINO GARCIA
REFERENCIA NORMATIVA:
Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan
aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las
enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, se
aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus
currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4
de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y
profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en
la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
ORDEN EDU/518/2014, de 18 de junio, por la que se establece el
currículo correspondiente al título profesional básico en Servicios
Comerciales en la Comunidad de Castilla y León.
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ÍNDICE
1. OBJETIVOS GENERALES Y COMPETENCIAS ASOCIADAS.
2. CONTENIDOS.
3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS POR
TRIMESTRES.
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
5. MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS.
6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
7. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
9. PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA EL ALUMNADO AL QUE NO
PUEDA APLICARSE LA EVALUACIÓN CONTINUA.
10. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL
MÓDULO PROFESIONAL PENDIENTE DE SUPERACIÓN.
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
12. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓ (TIC) EN LA ACTIVIDAD DOCENTE.
ANEXO I.
POR ACUERDO DEL EQUIPO EDUCATIVO
1. PROCEDIMIENTO Y LOS PLAZOS PARA LA PRESENTACIÓN Y
TRAMITACIÓN DE LAS POSIBLES RECLAMACIONES A LAS
CALIFICACIONES TRIMESTRALES
2. NÚMERO MÁXIMO DE FALTAS DE ASISTENCIA NO JUSTIFICADA O
ACTIVIDADES NO REALIZADAS QUE DETERMINARÁN LA
IMPOSIBILIDAD DE APLICAR LA EVALUACIÓN CONTINUA
3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
4. PLAN DE RECUPERACIÓN EXTRAORDINARIO.
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1. OBJETIVOS GENERALES Y COMPETENCIAS ASOCIADAS.
1.1 OBJETIVOS.
El módulo de tratamiento informático de datos, se encuentra dentro del título de
Profesional Básico en Servicios Comerciales, de nivel I.
La competencia general del título consiste en realizar operaciones auxiliares de
comercialización, «merchandising» y almacenaje de productos y mercancías,
así como las operaciones de tratamiento de datos relacionadas, siguiendo
protocolos establecidos, criterios comerciales y de imagen, operando con la
calidad indicada, ando las normas de prevención de riesgos laborales y
protección medioambiental correspondientes y comunicándose de forma oral y
escrita en lengua castellana y, en su caso, en la lengua cooficial propia así
como en alguna lengua extranjera.
Los objetivos generales del ciclo relacionados con este módulo son:
a. Identificar las principales fases del proceso de grabación, tratamiento e
impresión de datos y textos, determinando la secuencia de operaciones
para preparar equipos informáticos y aplicaciones.
b. Aplicar procedimientos de escritura al tacto en teclados extendidos
utilizando aplicaciones de aprendizaje específico para documentos.
c. Utilizar procesadores de texto y hojas de cálculo, empleando sus
principales utilidades para elaborar documentos.
Los resultados de aprendizaje de este módulo son:
1. Prepara los equipos y materiales necesarios para su trabajo,
reconociendo sus principales funciones y aplicaciones y sus necesidades
de mantenimiento.
2. Grabar informáticamente datos, textos y otros documentos, valorando la
rapidez y exactitud del proceso.
3. Trata textos y datos informáticamente, seleccionando las aplicaciones
informáticas en función de las tareas.
4. Tramita documentación mediante su archivo, impresión y transmisión de
los mismos, relacionado el tipo de documento con su ubicación.
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1.2. COMPETENCIAS.
Las competencias profesionales, de este título relacionadas con el módulo
son las que se relacionan a continuación:
a. Preparar equipos y aplicaciones informáticas para llevar a cabo la
grabación, tratamiento e impresión de datos y textos, asegurando su
funcionamiento.
b. Elaborar documentos, utilizando el lenguaje científico y los recursos
gráficos y expositivos en función de los contextos de aplicación,
asegurando su confidencialidad, y utilizando aplicaciones informáticas.
c. Realizar tareas básicas de almacenamiento y archivo de información y
documentación, tanto en soporte digital como convencional, de acuerdo
con los protocolos establecidos.
Este profesional ejerce su actividad por cuenta ajena en empresas de
distribución comercial, tanto mayoristas (centrales de compras, mercados
centrales de abastos, “cash and carry”, entre otras), como minoristas (tiendas,
supermercados, hipermercados y grandes superficies comerciales), en centros
de distribución comercial y en departamentos comerciales y almacenes de
empresas de otros sectores productivos.
Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:
Auxiliar de dependiente de comercio.
Auxiliar de animación del punto de venta.
Auxiliar de venta.
Auxiliar de promoción de ventas.
Empleado/a de reposición.
Operador/a de cobro o Cajero/a.
Operario/a de pedidos.
Carretillero/a de recepción y expedición.
Contador/a de recepción y expedición.
Operario/a de logística.
Auxiliar de información.
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2. CONTENIDOS. Desarrollo de las unidades didácticas (resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos)
UD 1: Preparación de equipos y materiales:
El ordenador, componentes y periféricos.
Componentes de los equipos informáticos.
Periféricos informáticos de entrada y salida.
Periféricos de almacenamiento de la información.
Aplicaciones ofimáticas.
Sistemas operativos: aspectos generales.
Conocimiento básico de sistemas operativos.
Conectores de los equipos informáticos.
Mantenimiento básico de equipos informáticos.
Consumibles informáticos.
Riesgos laborales derivados de la utilización de equipos informáticos.
Salud postural.
UD 2: Grabación informática de datos, textos y otros documentos:
Principios básicos de la escritura al tacto.
Organización de la zona de trabajo.
El teclado extendido. Función de las teclas.
Teclas de funciones. Teclas numéricas.
Teclas alfanuméricas. Teclas de movimiento de cursor.
Postura corporal ante el teclado.
Técnicas mecanográficas. Colocación de los dedos sobre el teclado.
Ergonomía respecto al teclado y al asiento.
Normas básicas de escritura al tacto. Adoptar postura correcta ante el
teclado y no mirar al teclado.
Desarrollo de la destreza mecanográfica.
Escritura de palabra fila superior. Escritura de palabras fila inferior.
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Escritura de frases. Escritura de números.
Utilización de mayúsculas, acentos y diéresis.
Técnicas de velocidad y precisión mecanográfica.
Trascripción de textos.
Técnicas de corrección de errores mecanográficos.
Digitalización de documentos.
Confidencialidad de la información.
UD 3: Tratamiento de textos y datos:
El procesador de textos y el formato.
Procesadores de textos. Estructura y funciones.
Abrir y guardar documentos.
Diseño de página.
Aplicación de formatos en los procesadores de textos. Edición de
textos.
Elaboración de comunicaciones escritas básicas. Utilización de
plantillas.
Estilos: crear, modificar y aplicar.
Numeración automática de líneas. Cabeceras y notas a pie de página.
Combinar y comparar documentos.
Ortografía y gramática.
Seguridad en los documentos de textos.
Tablas, imágenes y otras ilustraciones.
Elaboración de tablas, imágenes y gráficos.
Inserción de imágenes y otros objetos.
Creación de índices y tablas de contenidos.
La hoja de cálculo: Formato, funciones y fórmulas.
Hojas de cálculo. Estructura y funciones.
Utilización de fórmulas y funciones sencillas.
Elaboración de tablas de datos y de gráficos mediante hojas de
cálculo.
Búsqueda, modificación y eliminación de datos, en base de datos.
Realización de copias de seguridad del trabajo realizado.
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UD 4: Tramitación de documentación:
Almacenamiento y organización de los archivos digitales.
Gestión de archivos y carpetas digitales.
Criterios de codificación y clasificación de los documentos.
El registro digital de documentos.
La impresora: Tipos.
La impresora. Funcionamiento y tipos.
Configuración de la impresora.
Impresión de documentos. Documentos de Word, hoja de cálculo,
formularios.
3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS POR
TRIMESTRES
Para la impartición de los contenidos básicos, señalados en el currículo que lo
desarrolla en la Comunidad Autónoma de Castilla y León por Orden
EDU/518/2014, de 18 de junio, están asignadas un total de 231 horas.
Correspondiéndole a dicho modulo un total de siete horas semanales. Durante
el curso 2016-17 el total de horas disponibles es de 231.
.
PRIMER TRIMESTRE: 14 SEMANAS: TEMAS 1, Y PARTE DEL 2.
SEGUNDO TRIMESTRE: 13 SEMANAS: TEMAS SEGUNDA PARTE 2 Y
PRIMERA PARTE 3.
TERCER TRIMESTRE: 11 SEMANAS: TEMAS SEGUNDA PARTE 3 Y 4
UNIDAD DE TRABAJO HORAS
U.T. 1 Preparación de equipos y materiales 14
U.T. 2 Grabación informática de datos, textos y otros
documentos 50
U.T. 3 Tratamiento de textos y datos 120
U.T. 4 Tramitación de documentación 40
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En cualquier caso, la temporalización estará en función de la capacidad de
aprendizaje y comprensión de los alumnos, así como de la adaptación a cada
ciclo formativo concreto.
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La metodología tendrá carácter globalizador y tenderá a la integración de
competencias y contenidos entre los distintos módulos profesionales. Se
adaptará a las necesidades de los alumnos y a la adquisición progresiva de las
competencias del aprendizaje permanente, para facilitarles la transición hacia
la vida activa y ciudadana y su continuidad en el sistema educativo. La
metodología a utilizar será en todo momento activa, haciendo que los alumnos
participen en su proceso de aprendizaje, el cual dependerá del contenido de
cada una de las unidades didácticas, pero en general responderá al siguiente
esquema:
1. Presentación del módulo de tratamiento informático de datos, explicando sus
características, los contenidos, los resultados de aprendizaje que deben
adquirir los alumnos/as y la metodología y criterios de evaluación que se van a
aplicar.
2. Al inicio de cada Unidad Didáctica, se hará una introducción a la misma, que
muestren los conocimientos y aptitudes previos del alumno/a y del grupo,
comentando entre todos/as los resultados, para detectar las ideas
preconcebidas y de despertar un interés hacia el tema.
3. Posteriormente se pasará a explicar los contenidos conceptuales
intercalando actividades de apoyo, como pueden ser comentarios de textos,
resoluciones de casos prácticos o dinámicas grupales.
En el desarrollo de las unidades didácticas se prevén los siguientes tipos de
actividades:
- “Actividades propuestas”: se trata de una serie de actividades intercaladas
a lo largo de las distintas unidades didácticas que complementan las
explicaciones a la vez que aportan dinamismo a las clases y motivan al
alumnado en su aprendizaje.
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- “Mapas conceptuales”: son mapas conceptuales inacabados que tiene que
completar el alumnado, demostrando así el grado de comprensión y
asimilación de los contenidos. Estos esquemas le sirven a su vez para
estudiar los contenidos de cada unidad y la relación de unos con otros.
- “Actividades finales de comprobación, aplicación y ampliación”: son
actividades que buscan verificar que se han entendido y asimilado los
contenidos de cada unidad, contrastar lo alcanzado con los objetivos que se
perseguían, reforzar los conocimientos estudiados y ampliar parte de esos
conocimientos.
En la realización de todas las actividades se fomentará el uso por parte del
alumnado de un lenguaje correcto, insistiendo especialmente en la
importancia de la lectura atenta de todo tipo de instrucciones,
constituyéndose esta en un criterio de evaluación añadido a los que evalúan
los diversos contenidos.
4. Al finalizar cada unidad didáctica, se debe proponer a los alumnos la
resolución de actividades de enseñanza-aprendizaje, que faciliten la mejor
comprensión del tema propuesto (debates, discusiones, aplicaciones prácticas,
etc., role playing o dramatización) para vencer la timidez o el miedo al ridículo.
También se proponen textos periodísticos relacionados con cada uno de los
temas donde se presenta un aspecto concreto, a fin de mostrar al alumno que
lo aprendido no es algo separado de la realidad y además para que se
acostumbre al lenguaje periodístico y motivarle para su lectura.
Al estar este módulo muy vinculado al mundo laboral, es conveniente que el
alumno visite centros y lugares de trabajo como actividades complementarias y
extraescolares. Para ello, será útil la coordinación con el tutor del Ciclo
Formativo, o con todo el equipo educativo del Ciclo, a fin de que el alumno
visite aquellas empresas relacionadas con los estudios que esta cursando y
compruebe la aplicación práctica de los contenidos.
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5. MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS.
Requisitos mínimos de espacios e instalaciones para impartir estas
enseñanzas son:
Espacio Formativo Superficie
Aula polivalente 40 m2
Taller de comercio 85 m2
Taller de almacenamiento 85 m2
Medios materiales del aula.
El aula consta de:
9 equipos informáticos, puestos en Red. Pantalla y pizarra digital y
programas informáticos. Conexión a Internet.
Documentos propios de utilización para cada área de referencia.
Recortes de prensa, diaria, semanal, local, nacional, etc.
Bibliografía del aula: según el tema a tratar se recomendará el manejo de
textos concretos.
– Diapositivas y transparencias.
– Vídeos.
Por otra parte, se estará alerta para identificar cualquier material que se
presente y sea susceptible de ser utilizado con aprovechamiento
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6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN.
La evaluación establece las capacidades adquiridas por los alumnos, así como
los métodos de trabajo y los tipos de aprendizaje que se adquieren en el aula.
Es por lo tanto, una parte esencial del proceso de enseñanza- aprendizaje, en
la que participan tanto profesores como alumnos y que se extiende a lo largo
de un amplio período de tiempo.
Se utilizará un sistema de evaluación continua, puesto que es el que nos
permite hacer un seguimiento del proceso de aprendizaje de los alumnos,
adaptar la secuencia y la propuesta de actividades a su ritmo y adquisiciones,
progresivas.
Cada alumno será evaluado por su trabajo diario, tanto individual como en
grupo, valorándose tanto los conocimientos, como capacidades, destrezas,
habilidades y actitudes adquiridas por el alumno.
Se establecen tres tipos de evaluación:
1. Evaluación inicial. Se efectuará a partir de las actividades iniciales o de
diagnóstico, que nos permitirán determinar el nivel de conocimientos previos
de los alumnos.
2. Evaluación formativa. Se realizará a partir de las actividades formativas
o de desarrollo. Constituye la parte más importante del proceso de
evaluación, ya que nos facilita constantemente información sobre el
desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje, permitiéndonos efectuar
en el mismo las modificaciones y ajustes que se consideren oportunos.
Se valorarán los siguientes aspectos:
La comprensión y asimilación de los conocimientos
fundamentales.
La obtención y utilización de información.
La participación en el trabajo, tanto individual como en grupo.
La capacidad de iniciativa del alumno.
La presentación de los trabajos propuestos.
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La cantidad y calidad de las tareas realizadas.
Las pruebas objetivas que el profesor considere oportunas.
3. La evaluación sumativa. Tiene por objeto valorar los resultados obtenidos
por el alumno al final del proceso. Se realizará a través de pruebas o
actividades planteadas para tal fin, evaluándose el trabajo de cada alumno
independientemente de lo realizado por los demás.
Se valorarán los siguientes aspectos:
El dominio de los nuevos conocimientos.
Las capacidades de obtener, analizar e interpretar información
relativa a las operaciones planteadas.
El trabajo en equipo.
La correcta resolución de los supuestos prácticos propuestos.
Las pruebas objetivas escritas que el profesor considere
oportunas
Se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
Se han identificado y clasificado los equipos informáticos y sus
periféricos en función de su utilidad en el proceso ofimático.
se han identificado las distintas aplicaciones informáticas asociándolas a
las diferentes labores que se van a realizar.
Se han comprobado las conexiones entre los distintos elementos
informáticos, subsanando en su caso, los errores observados.
se han comprobado el funcionamiento de las aplicaciones informáticas a
utilizar, se han realizado el mantenimiento de primer nivel de los
diferentes equipos informático.
se han adoptado las medidas de seguridad necesarias para evitar los
riesgos laborales derivados de la conexión y desconexión de los
equipos.
se han situado los equipos teniendo en cuenta criterios de ergonomía y
salud laboral.
se han organizado los documentos que contienen los datos a grabar
disponiéndolos de manera ordenada.
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se han comprobado que los datos y documentos no están previamente
grabados con el fin de evitar duplicidades, se han situado correctamente
los dedos sobre el teclado.
se han identificado los distintos caracteres del teclado por el tacto y la
posición de los dedos.
se han manejado el teclado extendido con rapidez y exactitud, sin
necesidad de desviar la mirada hacia las teclas.
se ha obtenido un grado de corrección elevado en la grabación de datos,
con un máximo de un 5% errores, se han utilizado correctamente el
escáner para digitalizar imágenes y otros documentos.
se han corregido las anomalías y errores detectados en los resultados.
se ha mantenido la confidencialidad respecto de los datos y textos
grabados.
se han seguido las normas ergonómicas y de higiene postural en la
realización de las labores encomendadas.
se han identificado y seleccionando las aplicaciones a utilizar en cada
uno de los ejercicios propuestos.
se han elaborado textos mediante procesadores de textos utilizando
distintos formatos.
se han insertado imágenes, tablas y otros objetos en los textos.
se han guardado los documentos realizados en el lugar indicado,
nombrándolos de manera que sean fácilmente identificables.
se ha procedido a la grabación sistemática del trabajo realizado con
objeto de que no se produzcan pérdidas fortuitas.
se han identificado la periodicidad con que han de realizarse las copias
de seguridad.
se han seguido las instrucciones recibidas y las normas ergonómicas y
de higiene postural en la realización de las labores encomendadas.
se han identificado y clasificado los distintos documentos obtenidos de
acuerdo con sus características y contenidos.
se han archivado digitalmente los documentos en el lugar
correspondiente.
se ha accedido a documentos archivados previamente.
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se ha comprobado el estado de los consumibles de impresión y se han
repuesto en su caso.
se han seleccionado las opciones de impresión adecuadas a cada caso.
se han impreso los documentos correctamente.
se han utilizado las herramientas de mensajería informática interna,
asegurando la recepción correcta de los documentos.
se ha demostrado responsabilidad y confidencialidad en el tratamiento
de la información.
se han dejado los equipos informáticos en perfecto estado de uso al
finalizar la jornada.
7. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
El proceso de evaluación del aprendizaje programado atenderá a los siguientes puntos:
En el desarrollo de las Unidades en que se divide el Módulo, se realizará un proceso de evaluación continua.
Dentro de este proceso cobrarán especial importancia los controles o exámenes que se vayan haciendo con el fin de conocer y evaluar el grado de comprensión con que se vayan adquiriendo individualmente los conocimientos, poniendo de manifiesto las deficiencias o errores en la comprensión de los conceptos y procesos.
Las deficiencias o errores de comprensión se corregirán tan pronto se detecten, facilitando nuevas explicaciones al alumnado a la vez que proponiéndole actividades complementarias y de refuerzo.
A lo largo del curso el alumnado llevará un dossier con sus apuntes y actividades que se propongan. El contenido de este dossier deberá mantenerse al día, lo que conllevará que los ejercicios y actividades estén en todo momento debidamente corregidos y ordenados.
El alumno deberá mostrar una actitud participativa para lo cual habrá trabajado previamente las actividades que se hubieran propuesto.
La evaluación de la actitud se realizará a través de la observación sistemática del comportamiento en clase, valorando el interés, la participación activa, etc.
Los procedimientos e instrumentos de evaluación a utilizar, para medir el
nivel de adquisición de las capacidades por los alumnos y asignar la
calificación a cada uno de ellos serán los siguientes:
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1- Seguimiento del trabajo del alumno: Se valorará su participación, sus
intervenciones, explicaciones sobre temas, dedicación e interés.
Especialmente la utilización de los equipos informáticos solamente para
los fines propuestos por el profesor. Como instrumento de evaluación se
empleara la observación sistemática con anotación diaria en el cuaderno
del profesor.
2- El trabajo en equipo: Se tendrá en cuenta la organización del grupo, el
nivel de coordinación, etc.
3- La presentación correcta de los trabajos y actividades propuestos.
4- Pruebas escritas propuestas "ex profeso" para la evaluación: Será
necesario haber obtenido calificación positiva en las pruebas y controles
realizados durante el periodo. Como instrumento de evaluación se
utilizarán pruebas objetivas.
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIDOS
Componentes de los equipos informáticos.
Periféricos informáticos.
Aplicaciones ofimáticas.
Conocimiento básico de sistemas operativos.
Conectores de los equipos informáticos.
Riesgos laborales derivados de la utilización de equipos informáticos
Salud postural.
Organización de la zona de trabajo.
El teclado extendido. Función de las teclas y colocación de los dedos sobre
el teclado.
Técnica mecanográfica, velocidad y precisión mecanográficos.
Trascripción de textos y técnicas de corrección de errores mecanográficos.
Confidencialidad de la información.
Procesadores de textos, aplicaciones de formatos en los procesadores de
textos, edición de textos, elaboración de comunicaciones escritas básicas
con utilización de plantillas, combinar y comparar documentos, elaboración
de tablas y realización de copias de seguridad del trabajo realizado.
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Gestión de archivos y carpetas digitales.
Criterios de codificación y clasificación de los documentos.
El registro digital de documentos.
La impresora. Funcionamiento y tipos.
Impresión de documentos.
8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La evaluación será continua, se realizará a través de las calificaciones y
permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos por el alumnado.
Comportamiento y asistencia: 10%
Trabajo en el aula: 40%
Contenidos: 50%
9. PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA EL ALUMNADO AL QUE
NO PUEDA APLICARSE LA EVALUACIÓN CONTINUA.
Para los alumnos/as que no puedan ser evaluados de forma continua, deberán
realizar los mismos trabajos y actividades que se han propuesto y realizado en
clase a lo largo del curso, entregándolos previamente a la realización de una
prueba objetiva global en la que dichos alumnos/as deberán acreditar el
conocimiento de todos los objetivos y contenidos del módulo.
10. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE
RECUPERACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL PENDIENTE DE
SUPERACIÓN.
La recuperación constituye una parte más del proceso de enseñanza-
aprendizaje, en aquellos casos en que el proceso de aprendizaje no sea
progresivo en una unidad de trabajo o grupo de unidades de trabajo.
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Se iniciaran cuando se detecte la deficiencia en el alumno/a, sin esperar al
suspenso, realizando con él actividades complementarias de refuerzo y
apoyando aquellos puntos donde el alumno/a presenta las deficiencias.
Estas actividades consistirán en resolución de cuestionarios, análisis y
resolución de supuestos prácticos, trabajos, etc.
Si aún así el alumno no supera la evaluación, se volverán a realizar actividades
de recuperación incidiendo en los puntos donde el alumno presente mayor
dificultad.
Cada evaluación tendrá su oportunidad de recuperación.
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Uno de los aspectos de la LOMCE es el planteamiento que hace sobre la
atención a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del
alumnado. Es por esto que debemos adaptar la enseñanza al tipo de
alumnado al que dirigimos nuestro proceso de enseñanza –aprendizaje. Esto
debe permitir que el mayor número de alumnos accedan, en el mayor grado
posible, al conjunto de capacidades que señalan los objetivos generales de la
Formación Profesional Básica.
Las expectativas del alumnado influyen en el aprendizaje. La confianza en sí
mismos la ganan o la pierden dependiendo del éxito que tengan. Por eso es
necesaria la inclusión de alternativas en la programación de contenidos de
actividades y evaluación, a fin de satisfacer al máximo las expectativas del
alumnado.
Es el contexto de aula donde se concreta y materializa el proceso de
enseñanza-aprendizaje, cuando adquiere mayor significado el principio de
atención a la diversidad. En el aula se detectan las diferencias y dificultades
que presentan los alumnos para conseguir los objetivos propios de cada
asignatura.
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NECESIDADES EDUCATIVAS PROPIAS DE LOS ALUMNOS DE
FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA
La Formación Profesional Básica como medida extraordinaria de atención a la
diversidad se nutren de un alumnado que suele presentar necesidades
educativas del tipo:
- deficiencias en su expresión oral y escrita, así como en su capacidad de
comprensión.
- su autoestima es baja y presentan escasa capacidad de autocontrol
- sus niveles de autonomía suelen ser escasos.
- no suelen responsabilizarse de su trabajo y materiales.
- presentan una baja capacidad de atención.
- sus hábitos de trabajo son escasos.
- tienen un desfase curricular de dos o más cursos académicos.
- suelen tener problemas para el diálogo.
- sus hábitos de salud son escasos.
- no tienen motivación hacia los estudios.
- suelen presentar altas tasas de absentismo escolar.
- la puntualidad no es una norma de habitual cumplimiento.
- no dan muestra de respeto hacia compañeros, profesores y personal de
servicios, ocasionando problemas de convivencia.
- no ven en los estudios una forma de mejora y progreso, por lo que no se
esfuerzan por superarse.
ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
En el tratamiento a la diversidad se tienen en cuenta los siguientes aspectos:
Debe existir un equilibrio adecuado entre contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales, tratando de impedir que las dificultades
estén ligadas siempre a los conceptos.
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La selección y concreción de contenidos propuestos es abierta, amplia
y diversa.
Las estrategias didácticas ligadas al método de trabajo y la
organización más interdisciplinar, el trabajo en grupo, (siendo este
grupo formado por alumnos que tengan diferentes intereses, diversas
capacidades) puede ayudar a favorecer el aprendizaje y fomentar la
cooperación entre el alumnado, desarrollando a la vez el aprender a
aprender.
Proponer actividades de aprendizaje diversas y variadas que permitan
el acceso a contenidos diversos y con distintos grados de dificultad y en
distintos momentos de aprendizaje.
La propuesta de aplicaciones prácticas abiertas en las que cada alumno
resuelva hasta donde le permitan sus capacidades, la investigación de
un tema en grupo o individualmente, la resolución de sencillos trabajos
que integren contenidos de diferentes unidades o bloques temáticos, el
análisis de información de diferentes páginas web, y el repaso de
vocabulario propio de cada Unidad de Trabajo ha de permitir que los
alumnos aventajados amplíen sus conocimientos y los que presenten
dificultades tengan una nueva oportunidad para llegar a los contenidos
mínimos de la Unidad objeto de estudio.
En relación a la evaluación, se tiene en cuenta contemplar los distintos
contenidos y por lo tanto se utilizan distintos tipos de instrumentos.
Resulta positivo que en la presentación de cada Unidad los alumnos
conozcan y compartan las capacidades que deben desarrollar, los
criterios de evaluación que se emplearán y los instrumentos de
evaluación-calificación que serán utilizados.
Se trata de utilizar la evaluación con los alumnos con dificultades de
aprendizaje como elemento motivador, empleando en su diseño
criterios ajustados a sus dificultades. La información obtenida debe
usarse como estímulo para el progreso, comentando fallos, orientando
nuevas vías de estudio, etc….
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12. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) EN LA ACTIVIDAD
DOCENTE.
Se tratará de implementar en el proceso de aprendizaje la utilización de nuevas
tecnologías para hacer que el mismo sea mucho más ameno y atractivo para los
alumnos.
Se aprovecharán los medios disponibles, ordenadores, proyector y demás periféricos;
así como la utilización de aplicaciones en los teléfonos móviles que permitan utilizar
éstos de forma interactiva y con fines educativos.
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ANEXO I
POR ACUERDO DEL EQUIPO EDUCATIVO
1. PROCEDIMIENTO Y LOS PLAZOS PARA LA PRESENTACIÓN
Y TRAMITACIÓN DE LAS POSIBLES RECLAMACIONES A LAS
CALIFICACIONES TRIMESTRALES
El alumnado a partir de la fecha de entrega del boletín de notas fijada por
jefatura de estudios tendrá dos días lectivos para presentar una reclamación
por escrito al tutor.
El tutor informará al profesor del módulo de la reclamación. El profesor facilitará
al alumno toda la información sobre la calificación, mostrándole las pruebas
realizadas y aclarándole las duda que surjan.
Si el profesor estima las alegaciones del alumno, rectificará la nota de la
evaluación, en caso contrario no lo hará, dándose por finalizado el
procedimiento de reclamación.
2. NÚMERO MÁXIMO DE FALTAS DE ASISTENCIA NO
JUSTIFICADA O ACTIVIDADES NO REALIZADAS QUE
DETERMINARÁN LA IMPOSIBILIDAD DE APLICAR LA
EVALUACIÓN CONTINUA.
El número de faltas de asistencia no justificadas por parte del alumnado que provocará
la imposibilidad de aplicar el proceso de evaluación continua, queda fijado en el 15%
del total de horas lectivas del módulo profesional. Respecto a las actividades no
realizadas que comportan la imposibilidad de aplicar la evaluación continua, se estará
a lo que en cada programación de cada módulo, se establezca.
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Se considerarán faltas de asistencia de carácter justificado, y su correspondiente forma de justificarlas:
faltas de asistencia de carácter justificado
forma de justificarlas
Asistencia a consulta médica Justificante médico con señalamiento de la fecha y hora de la consulta, sello y/o firma en su caso.
Deber inexcusable: - DNI - Carné de conducir - Asistencia a tribunales - Asistencia a servicios de empleo - Otros asuntos oficiales
Justificante oficial.
Enfermedad:
Informe médico señalando los periodos de convalecencia del alumno.
Circunstancias excepcionales: - Fallecimiento de un familiar - Hospitalización por enfermedad
grave de un familiar - Cualquier otra circunstancia
excepcional.
Declaración jurada del alumno mayor de edad y/o justificante del ente correspondiente
En todo caso el tutor, y en su caso el profesor, deberá valorar la idoneidad y el grado de autenticidad del justificante presentado.
Como instrumento de evaluación para comprobar la asistencia a clase se verificará
diariamente la asistencia del alumno/a, mediante el programa IESFácil Move.
Como medida informativa, cuando el número de faltas injustificadas por parte de un
alumno o alumna llegue al 7%, será avisado verbalmente, por el profesor, de tal
circunstancia y de las consecuencias que conlleva. La imposibilidad de evaluación
continua la comunicará el profesor al alumno.
3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
PRIMER TRIMESTRE
ACTIVIDAD PROGRAMADA FECHA PREVISTA
REALIZACIÓN
CURSOS
IMPLICADOS
PROFESORES
IMPLICADOS
Jornada de acogida SEPTIEMBRE todos Todos
Jornada de convivencia OCTUBRE Todos Todos
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Taller habilidades sociales OCTUBRE/
NOVIEMBRE FP BÁSICA FP BÁSICA
Actividades potenciar hábitos
saludables
A LO LARGO DEL
CURSO FP BÁSICA FP BÁSICA
Taller prevención violencia
de género OCTUBRE FP BÁSICA FP BÁSICA
Taller mejora de la
convivencia: Bandas
juveniles
NOVIEMBRE FP BÁSICA FP BÁSICA
SEGUNDO TRIMESTRE
ACTIVIDAD PROGRAMADA FECHA PREVISTA
REALIZACIÓN
CURSOS
IMPLICADOS
PROFESORES
IMPLICADOS
Taller educación afectivo
sexual ENERO FP BÁSICA FP BÁSICA
Taller prevención de la
violencia entre iguales FEBRERO FP BÁSICA FP BÁSICA
Taller de prevención de la
violencia de género
Taller de comunicación y
publicidad sexista
MARZO FP BÁSICA FP BÁSICA
En la medida de lo posible se realizarán salidas al entorno, participando
también en aquellas que propongan desde otros departamentos (orientación y
electricidad) además de la participación en actividades educativas que
propongan otras instituciones a lo largo de todo el curso.
