Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPNDepartamento de Matemática Educativa

Esquemas Compensatorios y Pensamiento Probabilístico en Educación Especial

Presenta: José Marcos López Mojica

jmlopez@cinvestav.mx

Limón, 1995; Gurrola, 1998; Carballo, 2004; Elizarraras, 2004, Vázquez, 2004.

(Garnica y González, 2005; Garnica, 2006; López-Mojica y Ojeda, 2007; López-Mojica,

Cantoral y Ojeda, 2009).

En comunidades con audición

diferenciada y en Educación Especial

Escaso tratamiento de estocásticos en el sistema educativo

básico

López-Mojica, (2009).

Identificación de esquemas

compensatorios.Uso de esquemas compensatorios

para favorecer el pensamiento probabilístico.

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• ¿Qué caracteriza al pensamiento probabilístico de niños de educación especial básica?

• ¿Qué esquemas compensatorios favorecen su pensamiento probabilístico?

• ¿Qué caracteriza al desempeño de los niños de educación especial básica frente a actividades referidas al azar?

Identificar esquemas compensatorios, según las afecciones que se presenten, ante la introducción de ideas de azar y probabilidad en educación especial básica.

Identificar las condiciones en la enseñanza que favorecerían la activación de esquemas compensatorios que, a su vez, propiciaran la constitución del pensamiento probabilístico.

Proponer actividades en el aula de educación especial para promover el uso de esquemas compensatorios de los alumnos y favorecer su pensamiento probabilístico.

2. Preguntas de Investigación y Objetivos

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3. Perspectiva Teórica: Tres ejes rectores

Desarrollo conceptual de la probabilidad y las

etapas de la constitución de la

idea de azar (Piaget e Inhelder, 1951)

Enseñanza de la probabilidad en su

marco institucional (SEP, 2009).

Interacción en el aula (Steinbring, 2005).

Desarrollo de la intuición (Fischbein, 19975). Esquemas compensatorios (Vygotski, 1997).

Las funciones del cerebro (Luria, 2005).

Eje social

Eje epistemológico Eje cognitivo

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Enfoque cualitativo.• Investigación documental.• Observación en el aula.• Entrevista clínica.

Instrumentos• Guión de observación de

clase.• Cuestionarios.• Guión de entrevistas.• Bitácoras.

Técnicas• Videograbación y

transcripción.• Escritura en papel.

4. Método

Ojeda, (2006).

Investigación en curso(http://www.matedu.cinvestav.mx/~cognicion/)

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Fischbein, E. (1975). The intuitive sources of probabilistic thinking in children. Reidel,

Holanda.

López-Mojica J. M. (2009). Estocásticos en el Segundo Grado de Educación Especial. Tesis de

Maestría no publicada. DME, Cinvestav del IPN: México.

Luria, A. R. (2005). Las funciones corticales superiores del hombre. México: Fontamara. Ojeda,

A.M. (2007). Probabilidades y Estadística en Matemática Educativa. Seminario de

Investigación. Documento interno, Cinvestav-IPN, México.

Ojeda, A.M. (2006). Estrategia para un perfil nuevo de docencia: un ensayo en la enseñanza de

estocásticos. Matemática Educativa, treinta años: una mirada fugaz, una mirada externa y

comprensiva, una mirada actual (pp. 257-281). Santillana-Cinvestav, México.

Piaget, J. (1951). La Génèse de l´idée de Hasard Chez l´enfant. PUF, Paris.

SEP (2009). Educación Básica. Primaria. Plan de estudios 2009. SEP: México.

Steinbring, H. (2005). The Construction of new Mathematical Knowledge in Classroom Interaction. USA: Springer

Vygotski, L. S. (1997). Fundamentos de la Defectología. Obras Escogidas V. España: Visor Dis.

Referencias Bibliográficas