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CEIP ELVIRA LINDO
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CEIP ELVIRA LINDO GARRIDO
2018-2019
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN.
2. MARCO LEGISLATIVO.
3. OBJETIVOS GENERALES.
4. ACTUACIONES.
5. METODOLOGÍA.
6. ACTIVIDADES.
7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.
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1. Introducción
Uno de los principios fundamentales en los que se centra la escuela y en
consecuencia, la tarea educativa de cada docente, es lograr una convivencia de
calidad. Para ello es imprescindible que la escuela sea una escuela basada en la
igualdad, dando así respuesta a una de las demandas fundamentales de la sociedad.
El centro educativo es, junto con las familias, uno de los principales agentes
socializadores de la niña y el niño. En ellos, el alumnado recibe modelos de
conducta que fomentan y consolidan los diferentes roles o estereotipos
tradicionales hombre-mujer. Roles y estereotipos que son afianzados por los
medios de comunicación y por el grupo de iguales.
Es por ello, que escuela y familia tienen que ser uno de los principales entornos
donde educar en igualdad. Donde la coeducación sea una realidad y permita
compensar los desajustes de origen diverso, como aquellos que provienen de
perjuicios sexistas que pueden incidir en el desarrollo de niñas y niños en sus
primeros años de vida.
Hay que enseñar a valorar a nuestro alumnado las diferencias entre las
personas, no entre los sexos, para fomentar y potenciar los valores de las
personas, corregir discriminaciones y evitar estereotipos sexistas.
La igualdad no es la eliminación de las diferencias sino la ausencia de
discriminación por la existencia de esas diferencias.
No debemos olvidar que los adultos que estamos al lado de las niñas y niños
somos un referente primordial que les sirve de modelo para imitar a las
personas con las cuales se relaciona. Dependiendo de cómo sea nuestro
comportamiento así actuarán y construirán la base de su personalidad.
Pretendemos que a través del proceso de enseñanza nuestro alumnado
adquiera unas actitudes positivas y favorables hacia el fomento de la
igualdad de ambos sexos, respetando las diferencias y mostrando cooperación
y tolerancia en la resolución de los diversos conflictos que puedan surgir en
el aula, patio y demás espacios utilizados en el centro.
Por todo ello, pensamos que desde la escuela queremos educar para la Igualdad, la
Paz, la Cooperación y la Solidaridad.
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2. Marco Legislativo
Desde el ámbito educativo, y para la realización del presente Plan de Igualdad del
centro nos enmarcamos dentro de las siguientes normas legales:
Las conferencias de Naciones Unidas: Ciudad de México (1975), Copenhague
(1980), Nairobi (1985) y Beijing (1995), en ésta última fue donde se firmó por
195 países la Declaración y Plataforma de Acción de Beijing a favor del
empoderamiento de la mujer.
La Constitución española señala en el Artículo 1.1 que “España se constituye
en un Estado social y democrático de Derecho, que propugna como valores
superiores de su ordenamiento jurídico la libertad, la justicia, la igualdad y el
pluralismo político”. Por su parte, el Artículo 14 recoge el principio de igualdad
desde una perspectiva formal (“Los españoles son iguales ante la ley, sin que
pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo,
religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.”).
Asimismo, el Artículo 9.2 recoge el principio de igualdad desde una perspectiva
real y se da cabida a las acciones positivas, para lograr la igualdad efectiva.
La Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de
mujeres y hombres: presenta la prevención de conductas discriminatorias y el
diseño de políticas activas para hacer efectivo el principio de igualdad,
partiendo del principio de transversalidad.
La Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección
Integral contra la Violencia de Género, entendiéndola como una
manifestación de la discriminación, la situación de desigualdad y las relaciones
de poder de los hombres sobre las mujeres.
Ley 1/2003, de 3 de marzo, de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres
y Hombres de Castilla y León.
Ley Orgánica 14/2007, de 30 de noviembre, de reforma del Estatuto de
Autonomía de Castilla y León, establece en su artículo 8.2 que “Corresponde a
los poderes públicos de Castilla y León promover las condiciones para que la
libertad y la igualdad del individuo y de los grupos en que se integran sean
reales y efectivas, remover los obstáculos que impidan o dificulten su plenitud
y facilitar la participación de todos los castellanos y leoneses en la vida política,
económica, cultural y social.” El artículo 14 recoge el derecho a la no
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discriminación por razón de género. El artículo 70.11 establece como
competencia exclusiva de nuestra Comunidad la “promoción de la igualdad de
trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, con particular atención a
las mujeres víctimas de la violencia de género”.
Ley 13/2010, de 9 de diciembre, contra la Violencia de Género en Castilla
y León, pretende garantizar la seguridad y la recuperación integral de las
mujeres víctimas de violencia de género y de las personas dependientes de las
mismas.
Plan Autonómico para la Igualdad de Oportunidades y contra la Violencia
de Género en Castilla y León 2013-2018.
Ley 1/2011, de 1 de marzo, de Evaluación del Impacto de Género en
Castilla y León.
3. Objetivos generales
Flexibilizar los prejuicios y estereotipos de género, así como las actitudes e
ideas que favorecen la relación de discriminación aportando informaciones
y modelos alternativos que superen dichos prejuicios.
Ser consciente de las múltiples actividades que pueden realizar uno y otro
sexo, apoyando la ampliación de sus expectativas de futuro.
Promover la adquisición de hábitos de cooperación entre niñas y niños;
aprendiendo a colaborar en el juego; sentirse aceptada/o por el grupo;
desarrollar la afectividad y aumentar la autoestima y la estima hacia las/os
demás.
Aprovechar las nuevas tecnologías para tratar el tema de la igualdad de
género de una manera actual y atractiva, que ayude a identificarlo como un
valor de progreso y desarrollo de la sociedad.
Asimilar la igualdad de género como un valor a tener en cuenta en las
actividades de la vida diaria y al enfrentarnos a los aprendizajes de las
distintas áreas del currículo.
4. Actuaciones
Pretendemos que la coeducación impregne todas las actividades que se
realicen en el colegio, a lo largo de este curso, para compensar desigualdades
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de todo tipo, modificar situaciones negativas, favorecer acciones positivas y
promover la igualdad de género, todo ello encaminado a corregir
comportamientos sexistas que perviven en nuestra sociedad.
Las actuaciones que vamos a llevar a cabo se sustentarán en tres principios
fundamentales:
- El principio de visibilidad: hacer visibles las diferencias que puedan
producirse entre chicas y chicos, para facilitar el reconocimiento de las
desigualdades y discriminaciones que se puedan producir.
- El principio de transversalidad: supone la inclusión de la perspectiva de
género en la elaboración, desarrollo, seguimiento de todas las actuaciones
que afecten, directa o indirectamente a la comunidad educativa.
- El principio de inclusión: las medidas y actuaciones educativas se dirigen a
toda la comunidad (mujeres y hombres, niñas y niños) para conciliar
intereses y crear relaciones de género más igualitarias.
Como aquí estamos planteando el desarrollo de un plan para educar en igualdad,
no podemos olvidar en qué aspectos contribuiríamos a alcanzar las competencias
básicas que establece el currículo actual. Consideramos esencial relacionar las
actividades que vamos a realizar en el presente proyecto con las competencias que
vamos a trabajar.
Competencia de comunicación lingüística.
Se trabajará este apartado a través del uso adecuado del lenguaje, evitando
discriminación por razón de sexo. Por ello es imprescindible un análisis previo de los
materiales curriculares que vamos a utilizar, libros de texto, lecturas, material
audiovisual… Así como una sensibilización y concienciación del lenguaje oral que
utilizamos los docentes en nuestra práctica educativa.
Se realizarán actividades en las que el alumnado utilice el lenguaje para expresar sus
propios sentimientos, así como actitudes de rechazo ante los diferentes tipos de
discriminación.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico-
natural.
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Se realizarán actividades para conocer el propio cuerpo y sus características; y
fomentaremos la formación de identidad de género. Percibiremos en este proceso
las diferencias físicas entre mujeres y hombres con el objetivo de eliminar
estereotipos y destacar las capacidades individuales de cada uno
independientemente de su género.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Análisis crítico de los mensajes que nos proporcionan los programas de televisión,
dibujos animados, publicidad de juguetes… próximos a los educandos, en relación
a los roles aplicados a mujeres y hombres.
Se seleccionarán materiales didácticos que no transmitan contenidos que
favorezcan comportamientos sexistas.
Competencia social y ciudadana.
Transferencia de las actitudes y comportamientos transmitidos en la escuela en las
actividades complementarias y extraescolares que se realicen a lo largo del curso.
Es necesario que el alumnado sea capaz de poner en práctica actitudes de respeto,
igualdad, empatía y eliminación de la violencia y discriminaciones en diferentes
contextos y situaciones. Para ello se utilizarán las actividades complementarias
(visitas de especialistas sobre un tema, actividades de todo el centro como
festivales, salidas al exterior…) para recordarles los valores y actitudes necesarios
para vivir en sociedad.
En los juegos y actividades se fomentará la participación de todo el alumnado
formando grupos mixtos, al igual que en sociedad convivimos mujeres y hombres.
Aprender a aprender.
Recopilación de información, análisis y exposición a través del trabajo cooperativo
de personajes femeninos y masculinos que contribuyen a mejorar nuestra
sociedad.
Iniciativa y autonomía personal.
Algunas de nuestras actividades en el presente plan están orientadas a que
nuestros educandos sean autónomos, tanto en casa como en la escuela. Esto
formará las bases para que ellas y ellos sean autónomos en el día a día.
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5. Metodología
Entendemos que la igualdad es un trabajo de todas y todos y nos incumbe a todas y
a todos, a lo largo del proceso educativo, no de forma puntual un determinado día
o festividad. Así pues, el enfoque metodológico de este Plan de Igualdad es en todo
momento globalizador, trabajando en todo momento por la igualdad y el rechazo
contra la discriminación por cuestión de sexos, por lo que impregna toda la
programación de aula y centro.
Trabajaremos actividades prácticas, colaborativas, lúdicas, activas y participativas,
donde el aprendizaje que el alumnado adquiera sea significativo. Estas actividades
se ajustarán a las edades del alumnado, su proceso madurativo y sus capacidades.
Trabajaremos partiendo de las propias experiencias del alumnado, del entorno
más inmediato que les rodea, el hogar. Para ello vamos a favorecer la comunicación
familia-escuela y realizaremos actividades que se basen en la experiencia familiar,
en la convivencia que ello supone; para así poderlo trasladar a la vida en sociedad.
6. Actividades
En nuestro centro educativo, la Comisión de Igualdad, propone una serie de
actividades para desarrollarse cada curso escolar, teniendo en cuenta las
necesidades detectadas por los profesores, padres y alumnos. Este plan de
actuación se propone al Claustro para su aprobación. Dichas actividades se
diseñan por la Comisión de Igualdad, habiendo valorado las necesidades de los
ciclos y equipos internivel.
Las actividades se planifican a lo largo de los cursos escolares y se encuentran
dentro del marco de actuaciones relativas a la gestión del centro, el lenguaje
empleado, modificaciones y mejoras del Plan de Igualdad, los compromisos del
responsable de Igualdad, el tratamiento de la Igualdad en diversas áreas del
currículo (Lengua, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Artística y
Educación Plástica específicamente), celebración de fechas importantes en el
ámbito de la Igualdad (25 noviembre, 8 marzo), charlas por parte de la Guardia
Civil (dentro del programa de la Junta de Castilla y León), actividades
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extraescolares para alumnado y talleres programados desde el AMPA u otros
organismos con colaboración desde la Comisión de Igualdad.
A lo largo del presente curso, se ha planteado la colaboración para la planificación
y desarrollo de las actividades junto a la Comisión de Convivencia del centro,
teniendo como hilo conductor de toda la comunidad educativa LA AMISTAD.
Actividades específicas que desarrollen actitudes favorables a la igualdad de
género entre mujeres y hombres a lo largo de presente curso (2018-2019):
ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLES
+ IGUALES: Intercambio de
pulseras entre amigas y amigos, de
todo el alumnado del centro, con
una palabra clave o pequeño
slogan sobre la Igualdad.
Visionado de algún vídeo
relacionado con el tema, lectura de
algún pequeño capítulo del libro
“El diario Violeta de Carlota”.
NO VIOLENCIA
MACHISTA:
25 NOVIEMBRE
Comisiones de
Igualdad y
Convivencia,
Profesorado de
Religión y Valores.
PREMIOS ELVIRA LINDO A
UNA MUJER DESTACADA: Se
presentarán a 4 mujeres
destacadas en un ámbito (ciencia,
literatura, pintura, deporte,…) para
que el alumnado vote y decida
quién es la que se merece el
premio por su carrera y/o
trayectoria profesional.
DÍA INTERNACIONAL
DE LA MUJER:
8 MARZO
Comisión de
Igualdad y
Convivencia.
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7. Seguimiento y evaluación
A lo largo de este curso escolar llevaremos a cabo un seguimiento continuo,
directo y exhaustivo, que nos permitirá si los objetivos planteados están siendo
los adecuados y si las actividades propuestas son las correctas para lograr los
objetivos propuestos y así poder realizar las modificaciones oportunas.
Utilizaremos la observación directa e indirecta para detectar, prevenir,
promover, y fomentar actitudes de igualdad efectiva entre mujeres y
hombres.
Se valorará el grado de implicación de cada uno de los miembros que componen
nuestra Comunidad Educativa, así como la coordinación entre ellos y el grado de
aceptación de las distintas propuestas.
Esta evaluación continua se complementará con una evaluación final donde se
valoren los resultados obtenidos, las posibles mejoras, errores cometidos,
necesidades y grado de satisfacción con la experiencia.
INDICADORES DE ÉXITO. EVALUACIÓN DE LA TAREA
Para el seguimiento del progreso del alumnado a partir de las actuaciones que se
llevan a cabo, seguiremos la siguiente rúbrica:
CONSEGUIDO EN PROCESO NO CONSEGUIDO
Juegan y se
relacionan con los
otros,
independientemente
de su sexo.
Se muestran
relajados en sus
relaciones con los
demás,
independientemente
de que sean niñas o
niños con quien se
relacionan.
Se relacionan
con los demás,
pero prefieren
jugar y entablar
conversación
con los de su
mismo sexo.
Rechazan jugar
con miembros
del otro sexo.
Muestran sus
intereses y
sentimientos hacia
Son capaces de
cooperar en juego y
actividades con los
Juegan y
realizan las
actividades,
Muestran su
rechazo a los
miembros del
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los otros. demás, valorando y
expresando los
sentimientos propios
y de los demás,
independientemente
del sexo del otro.
buscando el
contacto más
con los de su
mismo sexo,
expresando sus
sentimientos y
valorando a los
de su mismo
sexo.
otro sexo.
Utilizan el lenguaje
como instrumento
entre iguales.
Hablan sin prejuicios
de género acerca de
las profesiones y su
asignación según el
sexo, rechazando
situaciones de
discriminación por
razón de género.
Hablan sobre
las profesiones
en igualdad en
teoría, pero
utilizan
ejemplos que
diferencian a
mujeres y
hombres (en el
hogar, en
determinados
oficios, …).
Hablan
negativamente
del acceso de las
mujeres a los
puestos de
trabajo en
igualdad,
consignando
tareas
diferenciadas a
mujeres y
hombres según
su sexo.
Para la evaluación del Plan propuesto, al finalizar cada actividad propuesta se
recogerán los datos del sentir del alumnado y del resto de docentes en el
desarrollo de la misma.
Para la evaluación del alumnado seguiremos la rúbrica mostrada en el apartado
anterior.
Y para la evaluación del plan nos guiaremos del siguiente cuestionario, que se
ofrece al resto de docentes del claustro, a través de los coordinadores de internivel
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y del ciclo de Educación Infantil. La valoración de los cuestionarios es de carácter
general y se llevan a cabo en las reuniones de ciclo e internivel.
ALTO MEDIO BAJO
VALORACIÓN RESPECTO AL ALUMNADO
Adaptación de la actividad al alumnado
Interés para el alumnado
Grado de satisfacción del alumnado
Grado de asunción del contenido por parte del alumnado
VALORACIÓN RESPECTO A LOS DOCENTES
Interés personal en la temática de la Igualdad
Grado de interés de la actividad para ti
Implicación personal en el desarrollo de la actividad