學生溝通能力躍進工程 [閱讀．寫作．聆聽．說話]

院校協作項目

理性溝通研究及發展計劃

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查詢 有關項目的執行及合作事宜，請聯絡計劃經理江浩民先生：

電話： 2948 8793 / 9615 1500 傳真： 2948 8256 網址： http://www.ied.edu.hk/prc 電郵： rhmkong@ied.edu.hk 地址： 大埔露屏路十號香港教育學院 B3-2/F-10

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目錄

計劃簡介及項目特色 頁 4

培訓項目

自信語橋：升中語文培訓課程 頁 5

閱讀‧人生：小學廣泛閱讀計劃 頁 7

我寫我心︰小學創意寫作培訓課程 頁 9

耳聽心聰：小學視聽能力及邏輯思維培訓課程 頁 11

達理傳情：小學口語溝通能力培訓課程 頁 13

普語思通：小學普通話思辨能力培訓課程 頁 15

聯課活動

面試面面觀：主題面試工作坊 頁 17

慎思巧語：校本口語溝通活動 頁 18

善言巧論：全港學生口語溝通大賽 頁 20

工作團隊 頁 22

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計劃簡介 「理性溝通研究及發展計劃」為香港教育學院轄下之研究及發展計劃，旨在透過

不同的院校協作項目 (下稱項目)，全面提昇本港學生的理性思維能力，孕育良

好公民素質。計劃總監馮樹勳博士為香港教育學院中文系副教授，中文學系及通

識教育課程組成督導委員會，作計劃之財務及素質監控，確保符合專業水平。

項目特色 專業

教育學者參照研究成果和課程指引規劃課程

導修課採用小班教學方式 (每組約 15 人)，增進學生的實踐效能

由品學兼優、富相關教學經驗的學士學員擔任助理導師，本校導師到校支援

導修教學

校方及學院聯合組成「顧問委員會」，全面監察課程質素

評估及認證

採用多元評估方式，提供評核報告，反映學生的強項與弱項

提供教學報告及教學材料，方便學校即時跟進

發出聽講證書，認證學員的學習經驗

5

自信語橋：升中語文培訓課程

引言

由小學階段升入中學階段，是不少學生學習的重要轉折點。中學的評核方式，例

如：中一分班試的評核目標，未必為學生所熟悉，而評核的結果，對學生的自信

心有相當的影響。為加強學生的語文能力及自信心，本計劃為升中同學，設計了

針對性的課程。

學習目標

透過聆聽、閱讀、寫作、口語培訓，鞏固小六學生的中國語文能力，預備中學一

年級的學習和評核的需要，並增強同學在面對不同類型評核的自信心。

項目內容

相應於初中語文能力訓練目標及初中分班試要求，項目結構分為兩部份，包括一

節大課講授和七節導修課 (約 15 人一組)。每節課時為 75 分鐘。課程內容簡列如下：

教節 授課形式 教學內容

第一講 講座 中學語文教育常識

集中為學員講授：中學中國語文科的研習策略、初中不同學習階段的語文學習和評核概況

第二講 導修 閱讀策略及技巧訓練 (I)

重點培訓學員：SQ5R 閱讀法及其應用

第三講 導修 閱讀策略及技巧訓練 (II)

重點培訓學員：尋找主題句及關鍵詞、理解段落大意和中心思想

第四講 導修

第五講 導修

閱讀策略及技巧訓練 (III) 及 (IV) 重點培訓學員：推論和歸納文章要點及論述主線，

理解作者立場，建立批判思維，回應各類提問

第六講 導修

寫作訓練 (I)：標點、分段 透過練習，重點培訓學員：應用標點符號 (逗號、

句號、冒號、頓號、引號、書名號、專名號、省略

號等)、為文章進行適當分段

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效益評估

課後練習、語文能力測試、教學報告

教節 授課形式 教學內容

第七講 導修 寫作訓練 (II)：語法

透過實例，重點培訓學員：認識基本語法 (語素、詞、詞組、句子)，診斷語病

第八講 導修

寫作訓練 (III)：記敘文體 重點培訓學員：記敍文的寫作方法，包括：觀察、

人物記敍、動態描寫、靜態描寫等，並透過識字遊

戲，增進相關詞彙的應用

第九講 導修

寫作訓練 (IV)：抒情文體 重點培訓學員：抒情文的寫作方法，包括：觀察、

擬人法、擬物法、融情入景等，並透過識字遊戲，

增進相關詞彙的應用

第十講 導修

寫作訓練 (V)：議論文體 重點培訓學員：議論文的寫作方法，包括：正反立

論、設問、反問等，並透過識字遊戲，增進相關詞

彙的應用

第十一講 導修

寫作訓練 (VI)：實用文 重點培訓學員：實用文的寫作方法，包括：公函、

通告、會議記錄的格式、文體及套語，並透過識字

遊戲，增進相關詞彙的應用

第十二講 導修 視聽策略及技巧訓練 (I)

透過視聽示例，集中為學員提供﹕尋找主題、透過語氣及身體語言辨識實際意思

第十三講 導修 視聽策略及技巧訓練 (II)

透過視聽示例，集中為學員提供：理解前後關係、歸納和推論重要內容的技巧

第十四講 導修 口語溝通能力訓練 (I)

重點為學員講授：口語表達的類型、特質、語態及抒情方式

第十五講 導修 口語溝通能力訓練 (II)

重點訓練學員基本口頭報告技巧，包括：解題、敘述次序及表述個人的感受或觀點等

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閱讀．人生：小學廣泛閱讀計劃

學習目標

本計劃旨在透過「從閱讀中學習」，1 以「德育及公民教育」為內容主線，回應小學閱讀能力訓練目標。2 透過閱讀寓言故事、人物傳記、普及小說和經典文學，培育正面公民價值，增強學員的閱讀技能。

項目內容

相應於小學閱讀能力訓練目標，項目結構分為兩部份，包括一節大課講授和十一

節導修課 (約 15 人一組)。每節課時為 75 分鐘。課程內容簡列如下： 初小組課程

教學內容 教節 授課形式

主題 教授及實踐重點 / 建議閱讀

第一講 講座 - 重點為學員講授： SQ5R 閱讀法，即概讀、提問、通讀、複習、回想、記錄、

反思及評價 第二講 導修 慈愛 《快樂王子》

第三講 導修 正義 《夸父追日》 第四講 導修 堅毅 《愚公移山》

第五講 導修 勤奮 《蜜蜂與蝴蝶》

第六講 導修 誠實 《金斧頭》 第七講 導修 感恩 《紅蘋果樹》

第八講 導修 勇敢 《周處除三害》

第九講 導修 承擔 《青蛙王子》

第十講 導修 謙虛 《變成蜘蛛的少女》

第十一講 導修 寬恕 《一隻眼、兩隻眼和三隻眼》

第十二講 導修 樂施 《星之金幣》

1 中國語文教育學習領域課程指引 (小一至中三)指出閱讀有助培養思考能力，豐富知識，提高語

文水準和拓寬生活經驗。「從閱讀中學習」是有效的學習途徑，有利於促進學生在溝通、學業

及智慧發展方面所需的基本語文能力。 2 參照「基本能力評估」開列的中文科，第一階段閱讀能力學習目標包括：能閱讀一般閱讀材料中的常用字；能理解所學詞語；能理解簡淺敍述性文字的段意和段落關係；能概略理解篇章中簡

淺的順敘及敘事件；能理解簡單的實用文；能明白視聽資訊中簡單的信息。第二階段閱讀能力學

習目標包括：能認讀一般閱讀材料中的常用字；能理解所學詞語；能理解敘述性和說明性文字的

段意及段落關係；能理解篇章中具體事件的寓意；能理解作者概括出來的事理；能理解篇章中例

證的作用；能理解簡單的實用文；能明白視聽資訊中的信息。

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高小組課桯

教學內容 教節 授課形式

主題 教授及實踐重點 / 建議閱讀

第一講 講座 - 重點為學員講授： SQ5R 閱讀法，即概讀、提問、通讀、複習、回想、記錄、

反思及評價 第二講 導修 慈愛 《南丁格爾》 第三講 導修 正義 《林肯》 第四講 導修 堅毅 《瓦特》 第五講 導修 進取 《成吉思汗》

第六講 導修 誠實 《華盛頓》 第七講 導修 感恩 《諸葛亮》 第八講 導修 交友 《關羽》 第九講 導修 承擔 《岳飛》 第十講 導修 謙虛 《王安石》(反面教材)

第十一講 導修 寬恕 《觀世音》 第十二講 導修 樂施 《星之金幣》

開展日期

全年進行 (包括暑期)，敬請預約

閱讀材料

導師提供 / 自行預備

效益評估

工作紙、口頭報告、教學報告、專題研習報告

延伸項目

達理傳情：小學口語溝通能力培訓課程 我是小作家︰小學創意寫作培訓課程

9

我寫我心︰小學創意寫作培訓課程

學習目標

回應「小學寫作能力訓練目標」，3 透過多元活動，培育學生的觀察力和聯想力，從而提升整體寫作能力

項目內容

相應於小學寫作能力訓練目標，項目結構分為兩部份，包括一節大課講授和四節

導修課 (約 15 人一組)。每節課時為 75 分鐘。課程內容簡列如下： 初小組課程

3 參照「基本能力評估」開列的中文科，第一階段寫作能力學習目標，包括：能正確書寫常用字；能就熟悉的事物決定內容；能將內容分段表達；能正確運用句號、逗號、問號、冒號和引號；能

運用所學詞語；能寫完整句子；能寫賀卡、邀請卡、簡單書信。第二階段寫作能力學習目標，包

括：能正確書寫常用字；能按寫作提示，擬定內容；能夠合理分段；能正確運用頓號、專名號、

書名號和感歎號、能運用所學詞語、能寫結構較複雜的句子、能寫日記、周記、便條。

教學內容 教節 授課形式

主題 教授 / 實踐重點

第一講 講座 創意寫作 基本法

利用不同圖片，集中啟發學員：聯想和創意思維

第二講 導修 人物描寫 透過實物和圖片觀察，集中訓練學

員：掌握人物描寫的技巧、教授相關

詞彙

第三講 導修 豐富情節 運用從腦圖和七何法，集中訓練學

員：建構簡單文章結構，有條理地交

待事情的始末

第四講 導修 續寫故事 集中訓練學員：代入故事脈絡，組織

完整故事

第五講 導修 童詩仿作 透過童詩賞析及仿作，集中訓練學

員：感受兒童文學的音樂美、繪畫美

和結構美

10

高小組課程

開展日期

全年進行 (包括暑期)，敬請預約

效益評估

課後習業、同儕互評、教學報告

延伸項目

達理傳情：小學口語溝通能力培訓課程 閱讀‧人生：小學廣泛閱讀計劃

教學內容 教節 授課形式

主題 教授 / 實踐重點

第一講 講座 創意寫作 基本法

透過強力組合法及團體接力，集中訓練學員：運用聯想力組織故事情節

第二講 導修 改編故事 集中訓練學員：利用從腦圖改編故

事，學習組織前後連貫的文章

第三講 導修 人物描寫 利用圖片，集中訓練學員：多角度觀

察、描寫人物 第四講 導修 感官描寫 集中訓練學員：具體描述感官感受

第五講 導修 六帽七何法 利用六頂帽子思考法及七何法，訓練

學員：以議論或抒情方式，分析時事

議題和校園新聞

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耳聽心聰： 小學視聽能力及邏輯思維培訓課程

學習目標

回應「小學聆聽能力訓練目標」，4 透過視訊及聆聽訓練，提升學生的觀察力、理解力和基本邏輯思維能力

項目內容

相應於小學聆聽能力訓練目標，課程結構主要分爲兩部分，即一節大課講授和四

節小組導修課 (約 15 人一組)。每節課時為 75 分鐘，課程內容簡列如下： 初小組課程

4 參照「基本能力評估」開列的中文科，第一階段聆聽能力學習目標，包括：能記憶簡單話語中敘說和解說的內容；能聽出話語所表達的不同情感；能概略理解語段間的銜接關係；能明白視聽

資訊中的簡單信息。第二階段聆聽能力學習目標，包括：能理解話語的內容大要；能聽出話語中

人物、事件的簡單評價；能理解語段間的銜接關係；能明白視聽資訊中的信息。

教節 授課形式 教學內容

第一講 講座 視聽入門

透過視聽示例，集中為學員提供﹕記憶話語內容、理解說話脈絡的技巧

第二講 導修 主題、身體語言及語氣

透過視聽示例，集中訓練學員在觀察視訊及聆聽對話時﹕把握說話主題、辨識語氣與情感

第三講 導修 語段銜接

透過視聽示例，集中訓練學員﹕透過連接詞，掌握語段間的銜接關係

第四講 導修

第五講 導修

掌握視聽訊息 透過視聽示例，集中訓練學員：聆聽說話中的關鍵

詞，明白視聽資訊中的簡單訊息

12

高小組課程

開展日期

全年進行 (包括暑期)，敬請預約

視聽材料

由導師預備，包括廣告、電影、互聯網視訊、錄音等

效益評估

教學報告

延伸項目

達理傳情：小學口語溝通能力培訓課程

教節 授課形式 教學內容

第一講 講座

視聽入門 透過視聽示例，集中為學員提供﹕尋找主題、判斷

說話褒貶、理解前後關係、歸納和推論重要內容的

技巧

第二講 導修 把握主題、判斷說話褒貶

透過視聽示例，集中訓練學員在觀察視訊及聆聽對話時﹕把握說話主題、判斷說話褒貶

第三講 導修 聆聽關鍵詞

透過視聽示例，集中訓練學員﹕聆聽說話中的關鍵詞，掌握話語內的容的前後關係

第四講 導修

第五講 導修

推論和歸納訓練 透過視聽示例，集中訓練學員：以推論法和歸納法

整理視聽內容，建立基礎的批判思考能力

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達理傳情：口語溝通能力培訓課程

學習目標

回應「小學說話能力訓練目標」，5 透過密集式口語訓練課程，提升學生的思考、溝通和社交能力

項目內容

相應於小學說話能力訓練目標，課程結構主要分爲兩部分，即一節大課講授和四

節小組導修課 (約 15 人一組)。每節課時為 75 分鐘，課程內容簡列如下： 初小組課程

教節 教學方式 教授內容

第一講 講座 聆聽、觀察、組織和表達的方法

集中為學員提供：聆聽、觀察、組織和表達的基本技巧

第二講 導修

兒童說故事訓練 集中訓練學員在說故事時：把握主題、語音、語

態等不同的表述能力，並使學員在易地而處的角

度，欣賞表達技巧

第三講 導修

看圖說故事訓練 集中訓練學員：尋找線索、組織故事、創意思考

等技巧，並透過互動評鑑，為學童恰切表達己

見，奠下基礎

第四講 導修

第五講 導修

交談訓練 (I) 及 (II) 透過正確及錯誤的範例，使學員把握互動交談的

主要技能，通過模擬學習，使學員熟習評核場

景。同時，鼓勵學員說出個人觀點，在導師指導

下作出正面回饋

5 參照「基本能力評估」開列的中文科，第一階段說話能力學習目標，包括：BS1.1 能清楚講述兒童故事；BS1.2 能就日常生活的話題和別人交談；BS1.3 能順序講述事件的大概；BS1.4 能運用日常生活的詞語表情達意；BS1.5 能掌握所學字詞的發音；BS1.6 說話聲音響亮。參照「基本

能力評估」開列的中文科，第二階段說諥力學習目標，包括：BS2.1 能清楚講述不同類型的故事和作簡短的口頭報告；BS2.2 能就日常生活的話題和別人討論；BS2.3 能完整地順序講述事件；BS2.4 能運用略有變化的詞語表情達意；BS2.5 能掌握所學字詞的發音；BS2.6 音量運用適當。

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高小組課程

教節 教學方式 教授內容

第一講 講座 以口語表達及抒情訓練

講授部分集中使學員掌握：口語表達的類型、特質、語態及抒情方式

第二講 導修

說故事訓練 以小組形式集中訓練學員在說故事時：語調、神

態、語音等不同的表述能力，並使能學員多角度

地欣賞表達技巧

第三講 導修 口頭報告訓練

旨在訓練學員在口頭報告技巧，包括：分項羅列、敘述次序及表述個人的感受或觀點等

第四講 導修

第五講 導修

討論訓練 (I) 及 (II) 確保學員能夠：認清討論與辯論的別異、準確把

握他人的語言訊息和互相傳遞話題技巧等。在評

核場景下，導師及學員作互動性回饋，使學員能

充分把握討論的技巧

開展日期

全年進行 (包括暑期)，敬請預約

效益評估

同儕互評、教學報告

延伸項目

耳聽心聰：小學視聽能力及邏輯思維培訓課程

15

普語思通：小學普通話思辨能力培訓課程

學習目標

透過校本普通話朗讀及演講活動，提升初中學生的普通話水準和思辨能力

項目內容

項目結構主要分爲兩部分，即一節大課講授和七節小組導修課，每節教時為 75分鐘。課程內容簡列如下： 初小組課程

教節 教學方式 教學重點

第一講 講座

普通話的聽和說

集中為學員提供：普通話聆聼及口語表達的基本要素

第二講 導修

聆聽技能訓練

集中訓練學員在聆聽時：把握主題和關鍵詞。特別注意聲調第一聲之穩定性

第三講 導修

説話技能訓練

集中訓練學員在説話時：使用正確詞彙、語音、語調和句型表達完整意思，特別注意聲調第二聲

的上升趨勢

第四講 導修

第五講 導修

朗誦工作坊 (I) 及 (II)

集中訓練學員：抓住重點，以合適的語音、語態、停連演繹講稿，特別注意聲調第三聲之升降及第

四聲之下降幅度

高小組課程

教節 教學方式 教學重點

第一講 講座

普通話的聽和說

集中為學員講授：普通話聆聼及口語表達的基本要素

第二講 導修

聆聽技能訓練

集中訓練學員在聆聽時：把握主題、結合語境、身體語言、語氣分析說話的實際意思。特別注意

聲調變化和準確發音

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教節 教學方式 教學重點

第三講 導修

説話能力訓練

旨在訓練學員説話表達的技巧，例如：使用正確詞彙、語音、語調和句型表達完整意思，特別注

意翹舌聲母之發音

選修說故事 選修演講

第四講 導修

演講工作坊 (I)

集中訓練學員：分析講題、尋找資料、組

織個人觀點，特別注

意舌尖音之發音

(Z, C, S)

第五講 導修

說故事工作坊 (I) 及 (II)

集中訓練學員：預計目標聽眾的好惡，構

思故事結構，包括：

啓首、伏線、高潮、

結局、寓意，特別注

意 舌 尖 聲 母 與 平 舌

聲母之發音

演講工作坊 (II)

集中訓練學員：不同場境中的口語表達

方式，包括：語氣、

聲 調 和 身 體 語 言

等，特別注意平舌音

之發音(j, q, x)

第六講 導修

說故事工作坊 (III)

集中訓練學員：不同語 境 中 的 口 語 表 達

方式，包括：語氣、

聲 調 和 身 體 語 言

等，特別注意邊音及

鼻音之區別

演講工作坊 (III)

集中訓練學員：撰寫符合講者身份、現場

環境、目標聽眾的講

稿，特別注意邊音(l)

及鼻音(n)之區別

第七講 導修

說故事工作坊 (IV)

模擬真實環境，由同儕進行互評，特別注

意 前 鼻 音 及 後 鼻 音

之區別

演講工作坊 (IV)

模擬真實環境，由同儕進行互評，特別注

意前鼻音(-n)及後鼻

(-ng)音之區別

效益評估

同儕互評、教學報告

延伸項目

閱讀‧人生：小學廣泛閱讀計劃

17

面試面面觀：主題面試工作坊

學習目標

透過正確和錯誤的示例，認識面試的本質和技巧，增進說話自信

項目內容

項目結構分為兩部份，即一節大課講授和四節導修課，每節 75 分鐘。項目內容簡列如下：

教節 教學形式 教授重點

第一講 講座

面試面面觀 集中為學員講授：面試的本質及形式、預備面試須

知。透過正確及錯誤的範例，個人面試及小組面試

技巧

第二講 導修 模擬個人面試 - 參與「香港義工協會」學生義工面試

訓練學員瞭解面試主題的需要，並針對性地進行自我介紹

第三講 導修 模擬個人面試 - 角逐「香港模範學生獎」面試

訓練學員掌握考官提問，有禮貎地進行回應

第四講 導修 模擬小組面試 - 「小太空人訓練計劃」遴選面試

訓練學員善用預備時間，透過現實事例及個人經驗，來跟組員交流意見，側面表現個人操守和性向

第五講 導修 模擬小組面試 - 杏仁中學入學面試

訓練學員觀察主試者及組員的反應，有禮貎地進行理性的討論，透過尋求共識，展示團隊合作精神

開展日期

全年進行 (包括暑期)，敬請預約

效益評估

同儕互評、教學報告

延伸項目

達理傳情：小學口語溝通能力培訓課程

18

慎思巧語：校本口語溝通活動

學習目標

透過多元口語溝通活動，提升學生的口語溝通能力和批判思維

項目內容

項目結構主要分爲兩部分，即一節大課講授和七節小組導修課，每節教時為 75分鐘。課程內容簡列如下： 初小組課程

教節 活動形式 教學重點

第一節 分組競賽

活動一：我不害羞 利用咭紙製作卡通臉譜 (學員喜愛的卡通人

物)，進行角色扮演，使學員勇於面對群眾，體驗說話的樂趣

第二節 分組競賽 活動二：急口令，邊個最勁

透過急口令，訓練學生吐字清晰，糾正錯音

第三節 分組競賽 活動三：說說自己的故事

透過說故事，進行聲情訓練，包括：語氣、聲線、表情、表達語言、身體語言等

第四節 分組競賽

活動四：人生遊戲 透過社會角色的扮演 (如新聞主播、家庭主婦、

公司業務員等)，深化學員的聲情技能，深化字詞認識及運用

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高小組課程

教節 活動形式 教學重點

第一節 分組競賽 活動一：我是誰﹖

代入物件角色，向同學作自我介紹，訓練學員的表達能力和聯想能力

第二節 分組競賽 活動二：說說自己的故事

透過說故事，進行聲情訓練，包括：語氣、聲線、表情、表達語言、身體語言等

第三節 分組競賽 活動三：小小記者

扮演校園記者，採訪本週趣聞，增強組織、聆聽及觀察能力

第四節 分組競賽

活動四：人生遊戲 透過扮演不同社會角色 (如家庭主婦、公司業務

員等)，深化學員的聲情技能，強化字詞認識及運用

開展日期

全年進行 (包括暑期)，敬請預約

效益評估

同儕互評、現場錄影、教學報告

延伸項目

達理傳情：小學口語溝通能力培訓課程

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善言巧論：全港學生口語溝通大賽

簡介

「善言巧論」是廿一世紀教育的新趨勢，舉凡校本評核、公開考試，以至大學入

學面試等，無不增加口語溝通能力考核的比例。然而，口語訓練需要針對學生個

別需要，作長期培訓方有成效。更兼，學莘往往缺乏面對陌生群眾的經驗，有啟

齒為艱之嘆，因而未能恰切回應公開評核的要求。 有鑒於此，由熱心教育的學者及專業人士倡議，舉辦「善言巧論：全港學生口語

溝通大賽」。透過全港性的比賽，能開廣學生的眼界，提升他們的思考、溝通和

社交能力。配合專業而具鼓勵性的水準參照評核報告，更有助教師指導學生持續

改進個人的口語溝通技巧，俾使能充分回應殷切的社會期望。

項目特色

持續改進 採用「九品雙評分制」，並邀請學者、評判及參賽學校代表聯合組成「仲裁

委員會」，比賽評核更為客觀 優化營運程式，大大降低輪候時間 (每項目不多於 45 分鐘) 增加普通話演講及經典朗誦項目，盡展學生所長 比賽場地遍及港九新界，交通便利 大會為所有參賽者購買意外保險，保障參賽者安全

專業認受

首屆賽事接近 6000 人次、超過 130 所學校參與 (詳情參考計劃網頁) 比賽題目由教育專家參照公開評核標準擬定 評判為在職教師或已接受相關專業訓練人士擔任 賽後即時提供清晰的評核報告，反映學生的強項與弱項

獎勵

設有不同獎項，獎勵表現優秀的學校和學生 本校發出證書，認證參賽者的學習經驗 (設優異、良好、積極參與三類)

舉辦日期

2007 年 10 月-12 月

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比賽項目

初小組 高小組 經典朗誦 經典朗誦

看圖說故事 看圖說故事 備稿說故事 備稿說故事

個人項目 (粵語)

- 口頭報告 個人項目 (普通話)

備稿說故事 (普通話) 備稿說故事 (普通話)

生活交談 小組討論 多人項目 (粵語) - 主題面試

延伸項目

閱讀．人生：小學廣泛閱讀計劃 達理傳情：小學口語溝通能力培訓課程 普語思通：小學普通話思辨能力培訓課程

報名

比賽概覽及參賽表格將於本年 8 月中旬逕寄全港學校，敬請留意

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工作團隊

學術及專業顧問

陸鴻基教授 (香港教育學院學術副校長) 杜家慶校長 (佛教榮茵學校 (上午校) 校長) 張燦輝教授 (香港中文大學通識教育主任) 林團沛校長 (番禺會所華仁小學校長) 文潔華教授 (香港浸會大學人文課程主任) 黃鳳意女士 (香港中學語文教育研究會會長) 羅燦輝博士 (嶺南中學校長) 徐嘉華女士 (執業大律師) 鄧耀南校長 (五邑馮平山夫人李穎璋學校校長) 蕭少滔先生 (中大商學院本科生校友會主席)

執行委員會委員

馮樹勳博士 (哲學博士 (中大)，香港教育學院中文學系副教授兼計劃總監) 胡志偉博士 (哲學博士 (中大)，香港通識教育會副會長、在職教師) 江浩民先生 (教育博士課程 (Bristol)，香港教育學院中文學系計劃經理) 陳臻蔚先生 (教育碩士課程 (教院)，在職教師)

項目策劃及管理委員會委員

署理總幹事 江浩民先生

總幹事助理 馮栢倫先生

副總幹事 陳心祈女士 鍾倍淇女士 鄧麗渟女士

助理總幹事 魏文俊先生 張家俊先生 陳少娟女士

李婉婷女士 邱怡華女士 莊淑君女士

劉蔣珊女士 張 琳女士

仲裁委員會委員

學者代表 何偉幟博士 黃自鴻博士

評判代表 伍玉清老師 陳臻蔚主任

學校代表 吳浩麒主任 張碧珠主任

執委代表

(兼執行秘書)

江浩民先生