CEDEFOP visit No. 72

Reggio di Calabria13-17. th September 2010Dr. Gerd Gräber, Germany

Table of contents

Personal introduction Education, professional life Remote studies Present work as deputy principal and official

lecturer at the State Teacher Training Centre (STTC-secondary schools), Heppenheim

Reasons for my participation in the Study Visit Programme

Personal introduction

Gerd Gräber 55 years old At present living in Mannheim in the southern

part of the Federal Republik of Germany (see the following map)

Education, professional life

1974-1983: Studies of chemistry and mathematics at the University of Heidelberg

1984-1999: After finishing the pedagogical studies I held lectures in different high-schools/colleges as teacher for natural science

Main subjects: Chemistry, mathematics, computer-science

So up to now I can look back to nearly 30 years of „pedagogical“ development

Remote studies

1994-2007: Special focus on natural history and the history of natural science (Horn of Africa)

Therefore several field-studies in Aethiopia/ Eritrea/Swahili-coast

Scientific publications about the adventuresome work and life of Georg Wilhelm Schimper (1804-1878, forgotten german botanist in Adua, Tigray)

Collaborations with the Institute of African Studies (Hamburg), ORBIS AETHIOPICUS- Society (Frankfurt)

1999-2001: Working as a head-teacher and a teacher-trainer in the Collegio Perúano Aleman Alexander von Humboldt, Lima (Perú)

Moreover engaged with chemistry, mathematics, ethnomathematics and the history of natural science

Publications about the scarcely known german traveller and scientist Wilhelm Reiß (1838-1908)

Present work

2001-2006: Working at the Lessing-Gymnasium, Lampertheim (Hessen)

February 2006: Entering the Studienseminar für Gymnasien, Heppenheim (Hessen) as an deputy principal (STTC-lecturer)

Main focus: didactic of chemistry, general methodology/media

Education of a novice teacher entering a STTC

German school-leaving examination/ University entrance qualification after 12-13 years

1. Scientific Subject at University

First State Examination (5-6 years)

2. Scientific Subject at University

Semester of introduction

Semester 1

Semester 2

Semester of examination

Second State Examination (2 years)

Strukturmodell zur Modularisierung im Vorbereitungsdienst (Gymnasien)

EinführungssemesterRichtwert: 310 Zeitstunden

Modul 6 – PMb (2 UB)

Modul im 1. Unterrichtsfach

Modul 7 – PMb (2 UB)

Modul im 2. Unterrichtsfach

1. HauptsemesterRichtwert: 310 Zeitstunden

Modul 11 – PMb (2 UB)

Modul im 1. Unterrichtsfach

Modul 12 – PMb (2 UB)

Modul im 2. Unterrichtsfach

2. HauptsemesterRichtwert: 310 Zeitstunden

PrüfungssemesterRichtwert: 150 Zeitstunden

max 2 Semester - Modul 13 – PMbSchule mitgestalten und entwickeln –

mit/durch Schulleitunng

Modul 3 – PMb (UB)

Erziehen, Beraten, Betreuen

Modul 14 – WPMb (UB)

Diagnostizieren, Fördern, Beurteilen

Modul 10 – WPMb – max 2 Semester (UB)Methoden und Medien einsetzen

Modul 8 – PMb Diagnostizieren, Fördern, Beurteilen

Modul 2 – PMb (2 UB)

In beiden Unterrichtsfächern incl. fachspez. Methoden

und Medien

Modul 9 – WPMb

Erziehen, Beraten, Betreuen

Modul 16 – WPM

Vorbereitung auf den Berufseinstieg

Ausgestaltung Studienseminar

2 ECTS-Pkt

Modul 15 – PMb (2 UB)Lernprozesse in den Unterrichtsfächern professionell nach

schulformbezogenen Prinzipien, nach Prinzipien der

inneren Differenzierung und individuellen Förderung und

fachübergreifenden oder Fächer

verbindenden Elementen gestalten

Modul 1 – WPM Einführung, Semesterfahrt (2 ECTS)

Modul 5 – WPMDidaktik, Microteaching (2 ECTS)

Legende:PM = Pflichtmodul, WPM = Wahlpflichtmodul, b = bewertet. Alle bewerteten PM und WPM haben zwingend ein Workload von 60 Zeitstunden (HLbG-UVO § 42, 4).Die WPM 1, 5, 16 und Schriftliche Arbeit können von den Seminaren individuell ausge-staltet werden und 30 bzw. 60 Std. Workload enthalten / 1 o. 2 ECTS ergeben. Zusammen 32 ECTS; Maximal 15 Unterrichtsbesuche, minimal 12

Vorbereitung auf Zweite Staatsprüfung:

Vorbereitung der beiden LehrprobenVorbereitung der

mündlichen Prüfung

Zweite

Staats-

prüfung

Modul „Schriftliche Arbeit“Planung, Dokumentation, Analyse

und Evaluation von Lehr-, Lern-, Erziehungsprozessen

Ausgestaltung Studienseminar2 ECTS-Pkt

PMb = 9, davon 6 unterrichtsbezogen (rotbraun) und 3 nicht unterrichtsbezogen (rosé)WPMb = 3 (gelb) – HLbG § 49,2 schreibt 12 bewertete Module vor.WPM = 6, davon 4 zur seminarinternen Ausgestaltung (grün) und

2 Fortlaufende Beratung + Betreuung der LiV – Portfolio (braun)Im Einführungssemester sind die Module 1,5 und 10 in ein Blockmodell integriert

Ausbildungsbereich Fortlaufende Beratung + Betreuung der LiV – Portfolio

(60 Stunden gesamt/30 Std/Halbjahr)

Ausbildungsbereich Fortlaufende Beratung + Betreuung der LiV – Portfolio

(60 Stunden gesamt/30 Std/Halbjahr)

Strukturmodell zur Modularisierung im Vorbereitungsdienst (Gymnasien)

EinführungssemesterRichtwert: 310 Zeitstunden

Modul 6 – PMb (2 UB)

Modul im 1. Unterrichtsfach

Modul 7 – PMb (2 UB)

Modul im 2. Unterrichtsfach

1. HauptsemesterRichtwert: 310 Zeitstunden

Modul 11 – PMb (2 UB)

Modul im 1. Unterrichtsfach

Modul 12 – PMb (2 UB)

Modul im 2. Unterrichtsfach

2. HauptsemesterRichtwert: 310 Zeitstunden

PrüfungssemesterRichtwert: 150 Zeitstunden

max 2 Semester - Modul 13 – PMbSchule mitgestalten und entwickeln –

mit/durch Schulleitunng

Modul 3 – PMb (UB)

Erziehen, Beraten, Betreuen

Modul 14 – WPMb (UB)

Diagnostizieren, Fördern, Beurteilen

Modul 10 – WPMb – max 2 Semester (UB)Methoden und Medien einsetzen

Modul 8 – PMb Diagnostizieren, Fördern, Beurteilen

Modul 2 – PMb (2 UB)

In beiden Unterrichtsfächern incl. fachspez. Methoden

und Medien

Modul 9 – WPMb

Erziehen, Beraten, Betreuen

Modul 16 – WPM

Vorbereitung auf den Berufseinstieg

Ausgestaltung Studienseminar

2 ECTS-Pkt

Modul 15 – PMb (2 UB)Lernprozesse in den Unterrichtsfächern professionell nach

schulformbezogenen Prinzipien, nach Prinzipien der

inneren Differenzierung und individuellen Förderung und

fachübergreifenden oder Fächer

verbindenden Elementen gestalten

Modul 1 – WPM Einführung, Semesterfahrt (2 ECTS)

Modul 5 – WPMDidaktik, Microteaching (2 ECTS)

Legende:PM = Pflichtmodul, WPM = Wahlpflichtmodul, b = bewertet. Alle bewerteten PM und WPM haben zwingend ein Workload von 60 Zeitstunden (HLbG-UVO § 42, 4).Die WPM 1, 5, 16 und Schriftliche Arbeit können von den Seminaren individuell ausge-staltet werden und 30 bzw. 60 Std. Workload enthalten / 1 o. 2 ECTS ergeben. Zusammen 32 ECTS; Maximal 15 Unterrichtsbesuche, minimal 12

Vorbereitung auf Zweite Staatsprüfung:

Vorbereitung der beiden LehrprobenVorbereitung der

mündlichen Prüfung

Zweite

Staats-

prüfung

Modul „Schriftliche Arbeit“Planung, Dokumentation, Analyse

und Evaluation von Lehr-, Lern-, Erziehungsprozessen

Ausgestaltung Studienseminar2 ECTS-Pkt

PMb = 9, davon 6 unterrichtsbezogen (rotbraun) und 3 nicht unterrichtsbezogen (rosé)WPMb = 3 (gelb) – HLbG § 49,2 schreibt 12 bewertete Module vor.WPM = 6, davon 4 zur seminarinternen Ausgestaltung (grün) und

2 Fortlaufende Beratung + Betreuung der LiV – Portfolio (braun)Im Einführungssemester sind die Module 1,5 und 10 in ein Blockmodell integriert

Ausbildungsbereich Fortlaufende Beratung + Betreuung der LiV – Portfolio

(60 Stunden gesamt/30 Std/Halbjahr)

Ausbildungsbereich Fortlaufende Beratung + Betreuung der LiV – Portfolio

(60 Stunden gesamt/30 Std/Halbjahr)

Development of Curricula (Standards for education)

Quarterly meetings of all the 10 hessian teacher-trainers

Idea: to develop and to improve the recently elaborated curricula for the STTC (according to the Bologna processes)

Further vocational training:Seminary at the University of Luzern

(Prof. Markus Rehm, Switzerland)

Reasons for my participation in the Study Visit Programme

In my function as a teacher trainer it is necessary to continously develop new skills/

technologies to acquire new knowledge and access for education

The actual developpement in education forces me to draw the focus on diagnostic in- and output-

instruments for example using and developping quality standards for

evaluation and self-assessment

Demands for individualized learning and assisting novice teachers and trainees

and the requirements for continuous development of teachers and trainers are the basic challenges of my daily work

Therefore obvious in my opinion are methods for improving innovative leadership

and management in education as well as for observation and optimization of

learning processes in lifelong learning

Regarding this subjects I believe that an international exchange will therefore

enable me to receive a more international, differentiated and sublime focus on education

I therefore would like to partake in a fruitful discussion with you alltogether

and hope to have an interesting conference with you in Italy

-thank‘s for your patience-