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利用電子學習促進常識科的學與教
張雪芬主任 文雁菁主任
浸信會沙田圍呂明才小學
學校背景
2011年建立校本天文科學與科技科
四年前引入BYOD
2017年全級小二至小六 BYOD
2014年建立iMac 電腦室
小學常識科課程指引(小一至小六)2011
4.3.3 運用資訊科技進行互動學習
教師應多運用以學生為中心的學習策略(例如：專題研習)，使學生有機會運用資訊科技獲取和建構知識。學校應給予學生機會運用校內的資訊科技設施，組織和展示他們的意念或課業，使運用資訊科技的能力成為學習與分享知識的有效工具。
《基礎教育課程指引— 聚焦．深化．持續 （小一至小六）2014》
電子學習資源的模式多元化，包括各種形式的電子素材，例如電子文本或電子書、圖片、錄音、錄像、動畫等，可以是一些網上專題教材套，甚至是互動學習的網上課程。
電子學習能令學習更有效率、更具成效、更有趣味，亦能有效照顧學生的不同學習需要及風格。
這些資源具備延伸性，提供機會讓學生在課堂以外按自己的能力、進度及興趣學習。
本校三年發展項目
關注項目：自主學習的持續及深化發展
善用資訊科技引起興趣、照顧個別化需要
為學生提供展示及交流平台，提升學生自我效能感。
片段分享
簡報(圖片)
互聯網
動畫
智能程式(Apps)
電子書
用工具打破過往的限制
用工具促進課堂的效能
多功能工具
Ipad
攝錄
電子書
展示
錄音
互聯網
筆記
互聯網
提供多元化及照顧學生不同需要的教材
閱讀材料
互聯網
視聽教材
QR Code
老師之家
即時大量、真實教材－應用程式（Apps）
智能程式(Apps)
運用不同Apps於課堂中
提升互動的Apps (如:lino、Qr Code) 鞏固、重整、延伸的Apps (如:Popplet、Numberkiz、Educreation) 評估的Apps (如:Socrative、PingPong、Quizlet)
智能程式(Apps)
選用對應課題的Apps
智能程式(Apps)
選用對應課題的Apps
人與環境
社會與公民 科學與科技
健康與生活 了解世界
智能程式(Apps)－天文課題
1. Solar Walk：不受地點限制,穿越時空 2. SkySafari：能即時及跨時觀星 3. SkyView Free：定位觀星 4. 星夜行：由太空館製作
讓學生學習處理資料的技能
-篩選 -整理 -判斷性思考
自學能力
popplet
即時評估
• Socrative
• Pingpong
• Quizlet
socrative
•預設不同題目如 MC 、問答、T/F •即時口頭問/PPT •可個人或小組作答 •增加互動及趣味 •即時看到結果 •下載學生作答結果
pingpong
•即時口頭問/PPT •可個人或小組作答 •增加互動及趣味 •即時看到全班表現 •可向大班分享 •不用每次都要輸入名稱
Quizlet
Quizlet(Flashcards) 配對 填充 適合自學
走出課室學習 Educreations 拍攝、攝影、錄音 小白板
多元化展示工具及平台
善用電子學習平台
老師上載片段，供學習預習 提供平台讓學生重溫課堂重點 提供平台讓學生上載學習成果，供展示及互評
善用電子學習平台
讓學生在課堂外按自己能力、進度及興趣學習 分享學習心得
配合電子課本教學 配合出版社提供的智能程式或互動活動教學
提供練習即時回饋學習報告
提供課室管理系統
提供自主學習資源
配合電子課本，提高教學成效
《基礎教育課程指引— 聚焦．深化．持續 （小一至小六）2014》
電子學習並非用以取代傳統的學習模式，兩者應互為補足，相輔相成。
互為補足．相輔相成 (S)只限平面空間認知，立體空間感的建立仍得依
靠實物。
(S)科學實驗不能只用程式去模擬，但可以用iPad配合實物的教具教學，並可把學生實驗操作拍攝。
(S)著重學生的書寫訓練，要求學生作紙筆紀錄。
(Ｔ)和傳統教具一樣，運用教具的純熟程度左右教學設計的方向和教學質量。提供教師培訓/工作坊，分享心得
只是輔助教學的工具一種
使用電子教學的好處-學生 ★提升學生學習動機，學習更專注 ★學生學習的深度與廣度增加了，提升學生學習 成效，促進課堂的效能 ★加強個別化學習，學生按自己步伐學習， 提升學習自主性 ★掌握學習策略，提升自學能力 ★促進學生的互動學習，師生、生生互動上大為提高 ★學習延伸至課室以外
使用電子教學的好處-教師 ★ 強化教學資源，活化課堂教學 ★ 評估促進學習，即時回饋，有效讓教師
掌握學生狀況 ★ 用工具打破過往的限制，例如在教授天
文課題時，教師可利用Apps穿越時空，即時及跨時觀星。
