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吳美美（2005)。為發展數位學習紮根－從培訓數位學習專業人才做起。教育部電子報 155 期
。http://epaper.edu.tw/155/
為發展數位學習扎根－從培訓數位學習專業人才開始 圖/文－吳美美（國立臺灣師範大學教授）
鑑於數位學習人才培育是發展數位學習關鍵的基礎工作，教育部於民國 93
年起依據「數位學習國家型計畫－第七分項政策引導與人才培育」積極規劃開辦
「數位學習規劃師」、「數位教學設計師」、「數位媒體設計師」三類課程，提供高
等教育教師與教育行政人員在職進修機會，期能培訓數位學習規劃、數位教學設
計、數位媒體設計等人才，進而影響高等教育現有教學模式，培育未來具備數位
時代學習能力及競爭力的青年，為數位學習產業核心競爭力儲備人才，同時使高
等教育具備線上課程和線上學位國際輸出的能量，以回應世界貿易組織(WTO)
開放之後對高等教育界的衝擊。
□三類數位學習課程 培育數位教育師資
「數位學習規劃師」期望培訓的對象，為高等教育行政及決策者，或於學校
規劃推動數位學習的教師，使能了解規劃數位學習所需的基礎建設、團隊形成、
計劃撰寫、經費分析、課程安排、資源分配、效益評鑑等；「數位教學設計師」
的目的在培養高等教育教師從事數位教學設計的能力，包括教案、教材、教學活
動設計、網路多元學習資源、數位學習評量、教學評鑑等；「數位媒體設計師」
在培育教師利用資訊和傳播科技(ICT)製作和處理教材。目標學員皆以高等教育
教師、行政人員及一般教育行政工作者為主，各校報名情況十分踴躍。
為加強課程間橫向聯繫，教育部舉辦期中報告，各校說明課程規劃及執行情
形，發現各校辦理數位學習人才培育共同現象為：參與教師對於教育部人才培育
系列課程參與主動、熱情、積極，課程進行至中程，即開始詢問是否能延續培訓
時間，許多教師不斷表示希望繼續有機會進修數位學習相關課程，高等教育教師
於繁忙的教學、研究及服務生涯之外，積極主動的學習熱情，令人欽服，高等教
師對於數位學習的迫切需求的現象，值得政府重視。下一代人才培育首重師資，
高等教育有這些熱忱的老師，令人鼓舞。
□由「數位教學設計」課程 看數位人才培訓
以「數位教學設計師」課程為例，數位時代的教學設計充滿樂趣與挑戰，將
資訊科技與傳統教學理論加以結合，期望新的教學設計典範、數位教學理論因應
http://epaper.edu.tw/155/
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而生。以下以「數位教學設計師」為例，說明數位學習人才培育的計畫、執行和
考核情形。
課程規畫：
「數位教學設計師」課程目標乃使教師能使用資訊傳播工具，設計課程、編
寫教案、設計單元學習活動、提供非同步教學及同步網路教學互動、進行學習評
量、追蹤學生學習進度、管理成績、課程評鑑等。學習者透過每週實體上課及臺
灣師大首度引進國內的 WebCT 教學平台，使教師實際體驗數位教學設計活動，
並於學期結束時，利用教學平台設計課程大綱及詳細教學單元。整體課程規劃的
精神以學習者為中心、學習平台為基礎環境、各項知識管理軟體為支援、環繞以
課程設計完整生命週期，包括設計課程、編寫教案、設計單元學習活動、提供非
同步教學及同步網路教學互動、進行學習評量、追蹤學生學習進度、管理成績、
課程評鑑等(如圖 1)。
圖 1 數位教學設計人才培育計畫目標
本課程安排兼採實體面授及線上課程；課程支援團隊分為講座教師、線上教師、
課程助教(如下圖)。課程網址如右：http://140.122.104.26
參觀者可以帳號：guest密碼：id2005登入參觀。
http://140.122.104.26/
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線上課程
兼採同步及非同步進行，依學科特性，學員分為五個線上學習小組，採小組合作學習方
式，每組依學習進度，每週進行一小時線上
討論，由線上教師及線上助教協助各組充實
學習活動並解答問題。
實體課程
實體面授課程共計18週 每週三下午2:10-5:00
邀請傑出講座教師於本校教育大樓三樓
演講廳進行
學員50名及旁聽生10名
圖 2 課程安排
每週講座單元：包括 - 傅麗玉副教授 - 張國恩教授 - 計惠卿副教授 - 張俊盛教授 - 李維蔓副教授 - 李世忠教授 -
宋曜廷副教授 - 景祥祜教授 - 林鈺玲副教授 - 黃福坤教授 - 劉安之校長 - 羅鳳珠講師 - 陳浩然副教授 -
葉耀明副教授
講座教師 線上教師
- 課前助教集訓 - 全學期實體及線上
學習支援 - 平台及技術支援 - 課程相關行政服務 (每組二名,共十位)
- 每週固定一個小時與學員線上討論，記錄學員學
習狀況。
- 協助進行組內分工。 - 擬訂線上討論主題，促進討論。
- 視學員實際需求，提供補充教材。
- 協助學員規劃期末報告。(每組二名,共十位)
課程助教
圖 3 課程支援團隊
-
課程實施：
本課程由臺灣師大圖書資訊學研究所規劃，由進修推廣部招生，共有 118 人報名，依學校別區分，大學校院 62 位、技術學院 22
位，教育行政人員 5 人，其他國高中小學教師都十分有興趣，從中選出符合目標學員條件者共 50 位。
學校別(單位：人)
210 12
4
62
22
1 5
0
10
20
30
40
50
60
70
資料不全 國中小 高中職 業界 大學 技術學院 特教 教育部,縣府中心
報名
圖 4 以學校別為分析基礎 (報名人數)
50 位學員熱情參與課程，有遠從台東、台南、台中每週三北上的學員，在繁
忙的教學及行政事務之餘抽空上課，仍能每週熱情參與學習，這一班高等教育的
老師全學期平均出席為 82% (第一到十七週出席率統計表如圖五)。
96%90%
96%88% 86% 84% 80% 84% 82%
74% 78%80%
72% 70%
82%76%
82%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
週別
每週
出席
參與
率
圖 5 第一週-第十七週學員出席率
學習評量方式包括前測、每週撰寫上課學習日誌、後測、線上同步、非同步
討論、以及期末成果報告。每週並進行單元評鑑。摘錄部份學員學習日誌金句如
後：
學習日誌摘錄 -- 聽聽學員怎麼說： - "本組有來自台南、台中、新竹、中壢、台北的老師們，有的有數位教學的基
礎，有的興趣於軟體的使用，我本身有興趣瞭解webct的建置。＂ (D08-02/23)
-
- “非常有趣的課程設計與熱情活潑的助教。" (D08-02/23)
- "由這次的學習內容中，才知道教學方法的重要性，近 12
年的土法煉鋼教學經驗，若能融入這堂課所學到的教學方法，在未來教學的事業中，必能節省
許多時間。" (A06-03/09)
- "上過本週課程後才發現身為一教師，如何將知識傳遞還需有專業方式。" (A05-03/09)
-
"以前學得教學就是把自己懂的或會的交給學生就好了，從來不會想怎麼教會更好、什麼教材適合同學、如何持續改善教學等問題。現在有一點懂了！
"(C04-03/09)
-
"學員在課堂中充分討論、學習、分享，是值得學習與師法。本組討論中劉桂芬老師分享討論教學法運用於護理類教學，高毓秀所長分享道爾敦計畫與合
作教學法運用於研究生教學，許馨文小姐分享討論教學法運用於醫學院臨床
診斷教學。" (C03-03/09)
- "經由小組討論對各種教學理論有深刻的印象。" (D05-03/09)
- "If the teacher knew students better and had more time, (s)he
will teach more successfully." (D10-03/09)
- "當老師
6年多，都沒有想到，也沒有課程教導如何教學，有一些新進教師研習營，應該讓新進老師思考這個問題。另外，我在上企業管理、廣告學、策
略管理第二章大部分都是探討倫理的問題，但是從來沒有趣探討教學的倫理
（譬如：老師偷懶、不懂帶過、蹺課不補課、心情不好罵學生出氣、與學生
對峙…），上完教學論以後，我會去思考這些問題。" (D04-03/09)
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課程評鑑：
課程評鑑分為前測、每週單元問卷、期中回饋、後測，記錄學生學習狀況。
(1)前測(94/02/23)-學員 50 名，有效問卷量為 44 筆：
表 1 前測問卷結果分析表
前 測 題 目 百分比1. 您從開始接觸網際網路到現在有多久的時間？ －五年以上 79% 2. 數位媒體工具方面：
(1) 您最常使用下列哪些文書及資料處理軟體/工具? －word,powerpoint 59%
(2) 您對於文書及資料處理軟體/工具的熟悉程度? －非常熟悉 32% (3) 你最常使用下列哪些影像/繪圖處理軟體/工具?
－PhotoImpact 30%
(4) 您對於影像/繪圖處理軟體/工具的熟悉程度? －非常熟悉 5% (5) 您最常使用下列哪些網頁編輯軟體/工具?
－FrontPage 62% (6) 您對於網頁編輯軟體/工具的熟悉程度? －非常熟悉 11%
3. 您希望能運用哪些數位媒體工具於教學上? －PowerPoint 17% 4. 您每一學期開課前都有規畫課程進度表嗎? －是
84% 5. 您曾使用數位媒體工具輔助您的教學活動嗎? －是 75% 6. 您有自己的教學網站嗎? －是 43% 7.
您有遠距教學的經驗嗎? －是 25% 8. 您有設計線上數位課程的經驗嗎? －是 25% 9. 您曾經使用過線上教學/學習平台嗎?
－是 66% 10. 您曾參與過線上討論嗎? －同步 11%
－非同步 20% －同步+非同步 30% －完全沒有 32%
11. 您了解學習風格嗎? 38.6 12. 您了解認知風格嗎? 36.3 13. 您了解教學策略嗎? 50.2 14.
您了解教學設計標準作業程序嗎? 46.8 15. 您了解學習評量嗎? 52.3 16. 您了解教學評鑑嗎? 51.2
(2)單元問卷分析 (94/03/02~94/06/15) 第 1-17 週線上單元問卷調查統計（非常同意：5
分←→非常不同意：1 分）
-
學員 50 名，每週回收有效問卷量如下：
週別 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 十三 十四 十五 十六 十七
有效
問卷 45 44 40 36 31 33 34 28 26 30 32 27 27 31 28 24 24
單 元 問 卷 題 目 平均
(1) 軟硬體設備 4.0 a. 本次上課教室電腦及投影設備正常，能符合學習需求 4.0 b.
本講次提供的講義及教材有助於了解單元內容 4.1
(2) 學員自我表現 3.8 a. 本講次我有獲得新知 4.2 b. 我上過這門課後有許多新的意念和想法 4.0 c.
我在課堂中敢勇於表達自己的見解 3.4 d. 我曾向講座教師詢問與課程內容有關的其他知識 3.2 e. 我很認真參與今日的課程
4.1
(3) 講座教師授課情形 4.1 a. 講座教師對教學內容十分熟悉 4.3 b. 講座教師單元設計內容邏輯清晰 4.2 c.
講座教師講解清晰 4.1 d. 講座教師注意教學互動 4.0 e. 課堂討論時講座教師傾聽我們提出的建議 4.1
(4) 教學設計 4.0 a. 本主題單元有提供我教學設計有用的訊息 4.0 b.
我能應用今日課堂上所學到的內容至我的教學工作中 3.9 c. 本單元對教學設計的知識有幫助 4.0 d.
本單元對了解教學設計的情意有幫助 4.0 e. 本單元對教學設計的技能有幫助 3.9
(5) 整體滿意度 4.0 a. 上完本單元後，我能充分了解今日的課程內容 3.9 b.
總體來說，我對此課程的內容及活動感到滿意 4.1
總平均：4 分
-
3.9
3.6
4.34.1
3.9
4.4 4.4
3.73.9 4.0
3.2
4.3 4.44.1 4.2 4.2 4.2
4.4
4.0
4.34.1 4.0
4.24.0 3.9 3.8
4.3
3.7
4.3 4.3
3.84.1 4.1
3.8
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
4.5
5.0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
週別
第1題設備能符合需求
第2題講義及教材有助於了解
圖 6 軟硬體設備
4.1 4.0
4.4 4.4 4.3 4.44.1
4.0 4.04.3
3.9
4.4 4.4
4.04.3
4.1 4.13.8
4.04.3 4.2 4.1 4.2 4.0 4.0 3.8
4.3
3.8
4.3 4.2 4.1 4.13.9
3.73.9
3.7 3.6
2.9
3.53.3
3.0
3.43.6 3.6
3.4 3.4 3.5 3.4 3.4 3.43.2
3.43.6
3.12.8
3.4
2.82.9
3.3 3.3 3.3 3.2 3.23.5
3.33.5
3.3 3.2
4.34.1
4.4 4.34.1
4.3
3.9
4.3 4.3 4.23.9
4.1 4.2
3.84.1
4.3
3.9
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
4.5
5.0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
週別
第3題獲得新知
第4題有新的意念和想法
第11題勇於表達見解
第12題詢問與課程有關知識
第14題認真參與課程
圖 7 學員自我表現
4.34.0
4.4 4.4
4.1
4.54.3 4.2 4.2
4.54.2
4.44.6
4.3 4.24.4
4.34.3
3.9
4.3 4.44.1 4.2 4.0 4.1 3.9
4.23.9
4.3 4.3 4.2 4.1 4.2 4.0
4.4
3.9
4.54.3
4.04.2
4.0 4.0 3.94.2
3.6
4.24.3
4.2 4.14.4
3.9
4.3
3.8
4.7
3.6
4.1 4.1
3.63.9
4.2 4.1
3.63.9
4.1 4.0 4.14.2
3.94.1
3.9
4.5
3.84.0 4.1
3.94.1 4.1 4.1
3.84.1 4.2 4.1 4.1 4.1 4.0
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
4.5
5.0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
週別
第7題內容十分熟悉
第8題邏輯清晰
第9題講解清晰
第10題注意教學互動
第13題傾聽提出的建議
圖 8 講座教師授課情形
3.8
4.14.4
4.14.2 4.2
3.84.0 3.9
4.2
3.7
4.23.9 4.0
4.4
4.0
3.53.5
3.9
4.3
3.94.2
4.0
3.73.9 4.0 4.0
3.4
3.9 3.84.0
4.4
4.0
3.5
3.94.0
4.44.1 4.2
4.2
3.7
4.13.8
4.1
3.5
4.03.8
4.0
4.5
4.03.7
3.84.0
4.34.0 3.9
4.2
3.7 3.84.0 4.0
3.6
4.0 3.94.0
4.5
4.0
3.63.74.0
4.1
3.7
4.34.0
3.73.9 3.9
4.0
3.5
4.03.7
4.0 4.0 3.8 3.8
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
4.5
5.0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
週別
第3題獲得新知
第4題有新的意念和想法
第11題勇於表達見解
第12題詢問與課程有關知識
第14題認真參與課程
-
圖 9 教學設計
4.23.9
4.3
3.8 3.73.9
3.74.0 3.9 3.9
3.5
4.0 4.1 3.9 4.0 3.9
3.5
4.2 4.14.4
4.1 4.14.3
3.94.0 3.9
4.1
3.5
4.3 4.44.1 4.1 4.1
3.9
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
4.5
5.0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
週別
第1題充分了解課程
第2題對此課程感到滿意
圖 10 整體滿意度
-
(3)後測 (94/06/15)
於第十七週舉行後測－在數位教學理論概念與應用使學員獲益最多佔
90%（同意及非常同意），並有學員回應”此次課程在知識部分不僅認識教學理論，同時有機會自我審視教學的方法與策略，發現過去教學模式是有改善空間，也很慚
愧現在才知道如何當老師…”；學員們將所學的理念分享給同仁，更深信此數位教師設計師的理念需要繼續承傳下去，使能在各處開始萌芽發展。
3-3-1獲益最多的內容是-數位教學理論的概念與應用
普通
10%
不同意
0%
非常不同意
0%
非常同意
21%
同意
69% 非常不同意
不同意
普通
同意
非常同意
圖 11 後測問卷：獲益最多內容-數位教學理論的概念與應用
期末成果發表：
於學期結束(第十八週)
舉行成果發表觀摩，臺灣師大校長黃生教授及副校長陳瓊花教授都出席致詞鼓勵。每組設計開發一線上教學單元作為學習成果，邀請
實體講座教師擔任評審，全體學員並且互評。得獎組別和獎項分別如下：
(1) 最佳課程設計獎：包含教學策略、課程結構、引起學習動機、教學目標。當選組別為 C 理組，其課程為「健康管理」。
(2) 最佳介面獎：包含色調和諧、瀏覽指引親和、排版設計適當。當選組別為 D藝術組，其課程為「藝術與生活」。
(3) 最佳多元教材設計：包含多媒體元素使用多寡、媒體運用融合。當選組別為A 資訊組，其課程為「教學設計課程」。
(4) 最佳創意獎：創意無限，包含教學內容、介面上的整體創意感。當選組別為B1
人文組，其課程為「中外文化探索：話說中西鬼節（中元節與萬聖節）」。
(5) 團隊合作獎：當選組別為 B2 人文組，其課程為「高等教育之批判性思考(CT)教學與應用」。
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圖 12 最佳課程設計獎：C 理組課程為「健康管理」
圖 13 最佳介面獎：D 藝術組課程為「藝術與生活」
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圖 14 最佳多元教材設計：A 資訊組課程為「教學設計課程」
圖 15 最佳創意獎：B1 人文組課程為「中外文化探索：話說中西鬼節（中元節與萬聖節）」
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圖 16 團隊合作獎：B2 人文組課程為「高等教育之批判性思考(CT)教學與應用」
參與的大專校院教師及教育行政人員都認為課程重要而有前瞻，是高等教育
教師重要的在職進修資源，並表示希望課程結束後，應繼續以短期研習方式繼續
進行。以「數位教學設計師」為例，六月結業後，各組同學依依不捨，已經有組
成讀書會，繼續經驗學習歷程，令人十分羨慕。這樣充滿生機的自我學習力量，
實為國家的命脈所在！
課程結束，學員依依不捨，製作小組心聲，可以看到大學校院老師們的學習
熱情 http://elearning.glis.ntnu.edu.tw/upload/art_hero.mpg。
學員們認真學習每堂講座
http://elearning.glis.ntnu.edu.tw/upload/art_hero.mpg
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課後分組討論熱烈
學員們認真地學習平台操作
學員互動情況
(2)單元問卷分析 (94/03/02~94/06/15) 總平均：4分 (3)後測 (94/06/15)
