CURRICULUM N DEZVOLTARE LOCAL

MODELAREA ANSAMBLURILOR CU AJUTORUL APLICATIEI SOLIDWORKSI.Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul

Modulul Modelarea ansamblurilor cu ajutorul aplicatiei Solidworks se adreseaz elevilor din clasa a XII-a, Liceu tehnologic, specializarea Tehnician proiectant CAD. Modulul face parte din curriculum n dezvoltare local i are alocate 93 de ore, din care teorie 31 ore si laborator tehnologic 62 de ore.

Prin corelarea planului de nvmnt cu numrul de credite alocate unitii de competen aferente a rezultat parcurgerea modulului pe durata anului colar astfel:

-1 or / sptmn pregtire teoretic (cu excepia sptmnilor cu stagii de pregtire practic)

-2 ore / sptmn laborator tehnologic.

Utilizarea programei se face prin corelarea coninuturilor tematice cu condiiile de aplicabilitate a criteriilor de performan aferente competenelor din SPP.

Lista unitilor de competen relevante pentru modul:

Modelarea ansamblurilor cu ajutorul aplicatiei solidworks

II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor

Unitate de competenCompeteneConinuturi tematice

Creeaz desene simpleComenzi de desenare

figuri geometrice simple dimensionare obiecteComenzi de editare

salvare, mutare, copiere

Modelarea ansamblurilor cu ajutorul aplicaiei Solidworks

Utilizeaz unelte avansate pentru crearea desenelorRealizarea relaiilor geometrice:

relaii generate automat;

adugarea unor noi relaii( opiunile: horizontal, perpendicular, tangent, parallel, merge, coincident, collinear, equal, midpoint)

vizualizarea relaiilor (display relations)

tergerea relaiilor)

Realizarea gurilor speciale (hole wizard)

Utilizeaz unelte avansate pentru editarea desenelor

Selectarea unui grup de obiecte

Redenumirea obiectelor (rename features)Vizualizarea multipl a obiectelor (viewports)Vizualizare comenzi recente

Creeaz desene complexe

Opiuni de setare

setarea vizualizrii desenelor setarea culorilorCrearea desenelor de execuie a unui reper existent

Manipularea dimensiunilor

Mutarea vederilor

Modeleaz 3D ansambluri din repere existente

Modelarea 3D a reperelor comenzi de creare a desenelor 3D cotarea reperelor

salvarea reperelor

schimbarea parametrilor reperelor

reconstruirea reperelorModelare ansamblurilor din repere existente deschiderea unei file noi inserarea reperelor n ansamblu

realizarea montajului reperelor

Creeaz desene de ansambluRealizeaz desene de ansamblu: deschiderea unei file noi poziionarea proieciilor

crearea seciunilor

modificarea modelului

reconstruirea modelului actualizarea modelului

III. Sugestii metodologice:

Modulul Modelarea ansamblurilor cu ajutorul aplicatiei Solidworks este un ansamblu care poate fi parcurs independent oferind elevilor cunotine i abiliti precise pe care beneficiarii le pot verifica n diferite faze ale nsuirii.

Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje:

orientarea asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s le pun mai bine n valoare;

fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice;

permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale;

n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei:

Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor.

Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.

Elevii au stiluri unice de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu vitez diferit i din experiene diferite.

Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare.

Elevii nva cel mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi.

Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere:

Diferenierea sarcinilor i timpului alocat prin:

gradarea sarcinilor de la uor la dificil pe fiele de lucru;

fixarea unor sarcini deschise, deoarece elevii mai buni le interpreteaz ntr-un mod mai solicitant;

fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti;

prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic);

Diferenierea cunotinelor elevilor prin:

abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic);

formarea unor grupe de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc;

utilizarea verificrii de ctre un coleg sau de ctre ndrumtor.

Diferenierea rspunsului prin:

utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i stabili obiective.

n scopul nvrii centrate pe elev , profesorul trebuie s adapteze strategiile de predare la stilurile de nvare ale elevilor (auditiv, vizual, practic) i s diferenieze sarcinile i timpul alocat rezolvrii lor prin:

Gradarea sarcinilor de la simplu la complex utiliznd fie de lucru.

Fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze la niveluri diferite.

Fixarea de sarcini difereniate pentru indivizi sau grupuri diferite, n funcie de abiliti.

Prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie, grafic).

Utilizarea unor metode active-interactive (nvare prin descoperire, nvare problematizat, nvare prin cooperare, joc de rol, simulare).

Utilizarea calculatorului pentru obinerea de informaii i utilizarea unor softuri educaionale specifice domeniului.

Pentru evaluarea competentelor incluse n programa colar de Modelarea ansamblurilor cu ajutorul aplicatiei Solidworks se recomand utilizarea unor metode si instrumente moderne de evaluare:

Fie de lucru (n clas, acas).

Fie de autoevaluare.

Fie cu itemi rezolvare de probleme, itemi de completare, itemi cu alegere multipl, itemi cu alegere dual.

Miniproiectul prin care se evalueaz metodele de lucru folosite de elev, utilizarea eficient a bibliografiei, materialelor i echipamentelor din dotare, modul de organizare a ideilor i resurselor materiale, acurateea tehnic a execuiei.

Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor elevilor pe o anumit durat de timp.

Evaluarea formativ, continu i regulat n orele de tehnologii permite att profesorului ct elevului s cunoasc nivelul de achiziie a competenelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se impun n vederea reglrii procesului de predare / nvare.

Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate in Standardul de Pregtire Profesional.

Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate.

Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe scrise, probe orale, probe practice), iar la sfritul lui se realizeaz evaluare sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Rezultatele evalurii continue vor fi consemnate n foaia matricol a elevului, alturi de rezultatele de la celelalte discipline de cultur de specialitate i de la disciplinele de cultur general.

Dobndirea competenelor pentru nivelul trei de calificare se va certifica pe baza rezultatelor obinute n urma aplicrii instrumentelor de evaluare a competenelor.

La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n cazul unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta trebuie s includ discuii cu elevul n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului suplimentar de care elevul are nevoie. Pentru recuperare se poate propune o perioad de ctre evaluator sau de ctre elev, dar numai n limitele orarului colar.

Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor, proprii grupului instruit.

ntre competene i coninuturi este o relaie bine determinat: atingerea competenelor implic coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite.

Pentru atingerea competenelor dorite, activitile de nvare - predare vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare (nu pe cele de predare), pe activitile practice (mai puin pe cele teoretice) i pe activitile privind dobndirea abilitilor sociale.

Pentru atingerea obiectivelor i dezvoltarea competenelor vizate de parcurgerea modulului, pot fi derulate urmtoarele activiti de nvare:

Navigare pe Internet n scopul documentrii.

Vizite de documentare la agenii economici din zona geografic.

Discuii.

Explicaii oferite elevului.

Ca instrumente de evaluare se pot folosi:

Fie de observaie (pentru probe practice).

Fie test (pentru probe scrise).

Fie de autoevaluare (pentru probe orale i scrise).

Proiectul.

Portofoliul.

Nivelul de pregtire teoretic tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite criteriile de performan ce pot fi atinse numai dac n procesul de nvmnt sunt asigurate condiiile de aplicabilitate descrise n standard.

Ordinea de tratare a temelor aferente coninuturilor din curriculum rmne la latitudinea cadrelor didactice, cu condiia respectrii succesiunii logice n abordarea acestora.

PAGE 1