綠島生物多樣性宣導與教育推廣計畫

研習活動手冊

主辦單位：行政院農業委員會林務局 承辦單位：臺北市立教育大學環境教育研究所 臺北市國民教育輔導團環境教育輔導小組 協辦單位：臺東縣綠島鄉公館國小 日期：九十五年六月九日至九十五年六月十日

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目 次

一、 綠島生物多樣性自然保育觀念推廣研習活動實施計畫………… 1

二、 生物多樣性通論…………………………………………………… 5

三、 校園棲地營造與生物多樣性保育…………………………………15

四、 在永續發展的潮流中 學校教育應有之措施……………………18

五、 綠島采風……………………………………………………………21

六、 臺北市環境教育輔導團九十四學年度課程架構圖………………24

七、七、 九年一貫課程各領域相關環境教育基本能力指標彙整表………26

八、八、 教學活動設計： 教學活動設計：

（（一一））相相見見歡歡-歌曲教唱～「環保歌」……………………………28

（（二二））分分站站教學主題－ 我會垃圾分類、環保歌曲表演…………29

（（三三））分分站站教學主題－ 吃喝好環保、我家在哪裡………………30

（（四四））分分站站教學主題－好禮相送 認識環保標章、禮物包裝藝

術…………………………………………32

（（五五））分分站站教學主題－濱海生物多樣性 我家住海邊、潮間生

態…………………………………………33

（（六六））分分站站教學主題－ 愛護土壤、土壤－大地之母……………34

九、 小樹苗歌詞詞…………………………………………………………35 小樹苗歌

十、 從蝙蝠的超聲波談哺乳動物的叫聲研究…………………………36

十一、 談消失在綠島的大型蝙蝠－臺灣狐蝠…………………………40

十二、 綠島公館國小環境教育學習闖關卡……………………………41

十三、 臺北市環境教育輔導小組教學活動回饋單……………………42

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綠島生物多樣性保育宣導與教育推廣計畫研習活動實施計畫

一、計畫依據：

(一)行政院農業委員會九十五年度生物多樣性保育宣導與教育推廣計畫。

(二)臺北市立教育大學環境教育研究所年度工作計畫。

(三)臺北市國民教育輔導團環境教育輔導小組年度工作計畫—外埠參訪行程。

二、計畫目標：

(一)認識綠島自然環境並提升綠島地區學校師生與社區居民之生物多樣性保育智能。

(二)綠島真菌、動、植物生物多樣性探察，提昇環教輔導團員環境保育知能專業成長。

(三)將「綠島生態保育教學」活動以及師生和社區民眾交流，做成網路成果分享，進一步推

廣生物多樣性自然保育觀念。

三、實施方式：

(一)舉辦綠島生物多樣性宣導與教育推廣研習活動及真菌、動、植物生物多樣性探察。

(二)培訓生物多樣性自然生態保育師資。

(三)實地參訪綠島保育活動現況。

(四)錄製綠島生物多樣性自然生態保育活動網路分享教材。

四、主辦單位：行政院農業委員會林務局。

五、承辦單位：臺北市立教育大學環境教育研究所。

六、協辦單位：

(一)臺北市國民教育輔導團環境教育輔導小組。

(二)臺東縣公館國小

七、實施日期：九十五年六月九日（星期五）至九十五年六月十日（星期六）

八、實施地點及內容：

日期 時間 課程內容 講座

負責人或主持人 研習對象

6:00-6:10 松山機場集合、辦理登機手續

（自行前往） 李之法主任、曾雪貴主任輔導團團

員

6:50-7:40 臺北松山機場→臺東豐年機場 （從空中看台灣）

8:00-8:30 富岡漁港生態 綠島地區生物環境探查的研究 廖文斌校長

8:30-9:40 參觀南寮港

認識南寮、公館地區生態變化 徐金章校長

10:00-10:50 生物多樣性保育現況 王守民技士

6/9

一

11:00-11:50 校園棲地營造與生物多樣性保育 吳美麗教授

綠島地區

各國中小

參與研習

教師

1

1

日期 時間 課程內容 講座

負責人或主持人 研習對象

9:40-11:20

環境教育分站體驗教學

相見歡-保歌教唱

分站一-我會垃圾分類、環保歌曲表演

分站二-吃喝好環保、我家在哪裡

分站三-好禮相送-認識環保標章、禮物包

裝藝術

分站四-濱海生物多樣性-我家住海邊、潮

間生態

分站五-愛護土壤、土壤-大地之母

終點站-公館好兒童

徐金章校長、曾建富老師

何志宏主任、林淑惠老師

邱雅莉主任、林銘宏主任

連麗玲主任、齊祿禎主任

曾俊明老師、鄭文安主任

曾雪貴主任、闕蓮瑞老師

廖文斌校長

二

11:20-12:10 小樹苗教唱

課程討論暨頒獎活動

廖文斌校長

周秀敏

三 9:40-12:10 全程活動錄製並提供隨選視訊資料 李之法主任

公館國小

學生

12:10-13:30 午餐 何志宏主任 環教團員

13:30-14:30 綠島濱海植物(一)

綠島生態資源概況(二)

何志宏主任

劉煥賢主任

綠島老師

環教團員

14:50-16:30 濱海地區生物多樣性保育之意涵與重要性

浮潛觀察濱海生態(分二組)

公館國小涂振源校長

公館國小豐鏡洲主任

綠島老師

環教團員

17:20-18:00 晚餐-梅蓮餐廳 何志宏主任、劉煥賢主任

陳和南先生

莊淑米女士

18:00-22:00 野放梅花鹿生態與環境議題探討

(分三組) 李之法主任

綠島梅花

鹿養殖戶

環教團員

08:00-08:30 早餐--梅蓮餐廳 何志宏主任、劉煥賢主任

綠島環島真菌探查研究(一) 吳美麗所長

綠島環島動植物探查研究(二) 王守民技士

綠島環島哺乳動物研究(三) 吳忠信講師 09:00-12:00

綠島環島隨選視訊錄製 劉煥賢主任、李之法主任

環教團員

12:00-13:00 午餐 李之法主任、曾雪貴主任環教團員

13:00-14:00 南寮漁港環境探查

富岡漁港環境探查

齊祿禎主任

闕蓮瑞老師 環教團員

14:50-16:00 臺東豐年機場→臺北松山機場（遠東航空）

從空中看台灣

6/10

16:00~ 賦歸 臺北

九、輔導小組參與團員工作分配

小組職稱與

團員工作分配 姓 名 服務學校 職 稱 工作分配內容

指 導 教 授 吳 美 麗 臺北市立教育大

學環境教育所

教 授 兼

所 長

領隊兼研討活動督導；真菌研究、生

物多樣性..等生態景觀研析說明

輔 導 委 員 趙 平 南 教 育 局督 學副領隊兼研討活動督導

輔 導 顧 問 王 守 民 農委會林務局技 士生物多樣性保育現況研析說明

輔 導 顧 問 周 秀 敏 農委會林務局農

林航空測量所專 員研討活動課程教學

輔 導 顧 問 吳 忠 信 國立台灣師範大

學生命科學系講 師研討活動課程-哺乳動物研究

主任輔導員 徐 金 章 清 江 國 小校 長執行長兼研討活動督導執行

輔 導 員 李 田 政 義 方 國 小校 長副執行長兼研討活動行政組策劃

輔 導 員 廖 文 斌 新 湖 國 小校 長副執行長兼研討活動課程組策劃

輔 導 員 曾 雪 貴 麗 山 國 小輔導主任研討活動綜合企畫暨綠島人文生活..

等特色探討

輔 導 員 劉 煥 賢 三 民 國 小教務主任研討活動綜合企畫—網際網路資源收

集及錄影

輔 導 顧 問 闕 蓮 瑞 市立教育大學助 理研討活動行政策畫—資料收集、經費

收支及文書記錄

輔 導 員 邱 雅 莉 萬 福 國 小總務主任研討活動課程編寫—探討生活環保內

涵

輔 導 員 林 銘 宏 公 館 國 小總務主任研討活動課程編寫—探討生活環保內

涵

輔 導 員 曾 建 富 蘭 雅 國 小衛生組長研討活動課程編寫-鳥類觀察及生態

資料收集

輔 導 員 連 麗 玲 三 民 國 小訓導主任研討活動行政策畫—環境生態與保育

資料收集及攝影，手冊之編輯

輔 導 員 齊 祿 禎 木 柵 國 小教務主任研討活動課程策畫—生物多樣調查及

資料收集

輔 導 員 李 之 法 新 湖 國 小訓導主任研討活動綜合企畫—行程總連絡、生

態資料蒐集及錄影

輔 導 員 鄭 文 安 大 橋 國 小教務主任研討活動課程編寫—綠島環境生態與

地質研究

輔 導 員 何 志 宏 清 江 國 小訓導主任研討活動行政策畫—經費收支及綠島

動物保育現況探討

輔 導 員 林 淑 惠 清 江 國 小衛生組長研討活動課程編寫—探討綠島傳統人

文生活特色

輔 導 員 曾 俊 明 大 屯 國 小訓導組長研討活動課程編寫—綠島綠色能源研

究

以下空白

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十、預期效益：

(一)完成生物多樣性自然生態保育師資及解說人員之培訓，以落實環境教育及保育觀

念之推廣。

(二)提昇環境教育暨生態保育種子教師之專業知能及素養。

(三)提供當地住民生物多樣性生態保育活動之素材，將生態保育觀念推廣至家庭生活

中。

(四)建立綠島生物多樣性自然生態環境保育相關資料，以提供各校推廣環境教育之參

考。

(五)充實環境教育輔導團網站內容，以供各校教學互動分享。

十一、經費來源：

(一)行政院農業委員會林務局九十五年度生物多樣性宣導與教育推廣計畫相關經費。

(二)臺北市國民教育輔導團環境教育輔導小組年度預算。

(三)經費不足部份由參加人員自行負擔。

十二、注意事項：

(一)本計畫課程之安排另函台東縣教育局以及台東縣公館國小，協助辦理邀請綠島地

區綠島國中、綠島國小及公館國小老師參與研習。

(二)活動手冊及工作分配內容於行前一週內完成。

(三)行前說明於行前一週內辦理。

(四) 研習期間以公假處理，唯課務請自理。

(五)全程參予研習者核予 11 小時之研習證明。

十三、本計畫經環教小組團務會議通過，報陳 教育局核備後實施，修正時亦同。

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生物多樣性通論

王守民

行政院農業委員會林務局

壹、前 言

生物多樣性的快速喪失是廿一世紀全球環境重大議題之一，根據研究估計，倘若生

物多樣性快速喪失之趨勢不予改善，到 2050 年時世界將有四分之一以上的生物物種自

地球消失，並嚴重影響人類的生存與福祉。為解決此重大問題，世界各國於 1992 年六

月在「地球高峰會議」(Earth Summit)中簽署了「生物多樣性公約」(Convention on

Biological Diversity, 簡稱 CBD)，並積極展開生物多樣性之保育與永續利用的相關工

作。

我國雖因國際政治因素，無法加入公約成為締約國，但擁有豐富的生物與自然資

源，同時也有能力與義務保育我國的生物多樣性，故仍遵循生物多樣性公約之目標與規

範，朝永續利用與發展邁進，為我國的後代子孫並為全球生物多樣性保育工作盡力。行

政院並於民國 90 年八月核定「生物多樣性推動方案」來落實我國生物多樣性各項工作

的推動。

貳、生物多樣性的定義與價值

「生物多樣性」（Biodiversity）是指地球上所有形式的生命體及其所構成之各層

次的生物組織，即包括基因（genetic）、物種（species）與生態系（ecosystem）等三

種層次的多樣性。物種多樣性為人類社會生存和發展基礎，農、林、漁、牧等產業經營

對象，提供生活及醫藥科學發展必需物質。基因多樣性為種內或物種間的基因多樣性，

其變異愈豐富，對環境變動適應能力愈強，是農、林、漁、牧品種改良及遺傳工程的素

材。生態系多樣性在維持物種和基因多樣性是不可或缺的，並為人類提供水土、養分等

生活環境上重要服務。

由生物多樣性的定義所觸及之範圍，亦可歸納出生物多樣性的價值，可概分為四大

類：

一、文化、倫理與美學價值

生物多樣性是人類性靈發展的重要元素，它具有塑造文化、建立倫理與創造美學的

價值。由於人類本性樂於親近各種具有生命的生物，亦即所謂的「親生命」天性，在渴

望接近與欣賞大自然所創造之地景與生命現象中，由人類與自然的互動發展出文明、藝

術與美學。例如，中國的文字構成要素中，「象形」便取材於各種生物與環境之形象；

中外文學作品亦常借用自然與生物來隱喻人生。由於人類喜愛大自然與尊重生命的悲天

憫人情懷，對不同物種與基因變化而衍生的變種以及各種生態系能與人類同時存在於地

球上，可於心中獲得滿足感。換言之，人類與各種生物之「存在」就是個重要價值，亦

即人類應與地球上的所有生物有著共存共榮的倫理關係。此外，許多人更為子孫著想，

而希望保留自己現在享有的森林、海洋、濕地、野生動植物或自然景觀等到世世代代均

能享有，因此保存生物多樣性具有先人「遺贈」資產給後代的倫理觀念。

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二、科學與教育價值

生物多樣性所呈現豐富的生命現象與過程，不但提供人類研究生命科學重要的素材

與靈感，對於教育與啟發後代之科學研究知識更具重要價值。例如，若不是達爾文與華

萊士有機會觀察加拉巴哥與馬來群島的多樣化生物，就不會創造出近代最偉大的生物進

化論，而若無多樣化的生物作為遺傳學的試驗材料，後人亦難以精修進化論，並不斷的

增添新內涵。此外，人類亦藉由生物資源所進行之各種科學研究而得到許多發現、創造

與發明，進而改善人類的生活品質與發展文明。

三、經濟價值

生物多樣性對於人類所提供的經濟價值繁多。人類除了直接從大自然中索取許多賴

以維生的物質外，亦將各種生物資源大量商品化，且透過經濟體系進行交易活動，舉凡

食品、醫藥、花卉、建材、及文明生活所需之基本原料等均是，故人類的許多經濟活動

均須靠多樣化的生物資源提供物質來源。此外，人類利用自然景觀資源發展蓬勃的綠色

觀光產業或生態旅遊產業，帶來龐大的商機，同時也滿足人類休閒遊憩的需求，此亦生

物多樣性所衍生的重要經濟價值。晚近生物科技的發達與基因工程學的應用，使人類藉

由操縱物種基因之多樣性而獲得極大的經濟利益，其未來之潛力亦是不可限量，更凸顯

生物多樣性之重要性。透過民眾直接或間接的使用，生物資源締造了無數的經濟價值，

而由於生物之多樣性，才能促使此種經濟價值永不間斷的衍生。除此之外，即使民眾在

自己未曾直接或間接使用生物多樣性的情況下，亦有經濟價值產生，如(一)希望自己在

有生之年，仍能保有選擇使用生物資源的權利並獲得效益，而願於現在投入保育努力之

「選擇價值」。(二)為了能讓子孫享受生物多樣性所衍生的各項價值，而願意在此世代

投注努力的「遺贈價值」。(三)人類因知道生物多樣性獲得保護與繼續完整的存在，心

中獲得滿足感而願投入代價的「存在價值」。

因此，若無層面擴及基因、物種、生態系之生物多樣性作為基礎，人類的維生物質

與精神需求將無法滿足，生活品質亦無法提升，社會將因缺乏可供交易的商品而損失市

場經濟的利得。若以市場交易經濟為分類基礎，上述生物多樣性所衍生之各種經濟價

值，有些是可由市場交易所衍生的「市場經濟價值」，有些則是無法透過市場交易資料

而估算的「非市場經濟價值」。

四、生態價值

存在於各種生態系中的每一物種均具有特定的生態功能，正如鉚釘作用，將影響生

態系的整體運作與完整性。因此完整的生態系可發揮更完善與更高品質的生態功能，如

調節微氣候、清淨水質、提供氧氣、清除污染、製造沃土、水、養分與大氣循環、及植

物授粉等，而這些都是人類無法完成而亟需生態系提供之服務。綜上所述，生物多樣性

可衍生多項有形或無形的價值，其維持生命的基礎以及提供人類無數服務的功能，在在

均凸顯出對人類的實質重要意義。然而值得注意的是，雖然對於物種基因的利用與操縱

具有相當大的價值潛力，卻也同時引發人類在倫理上的困惑與挑戰，以及對生命觀、環

境品質、與人體健康的疑慮，故將基因多樣性的價值從生物學移轉成財富與經濟利益仍

有待審慎評估。雖然此議題仍未有定論，可以肯定的是，唯有在生物多樣性所建立之功

能網得以整體運作之下，人類才能生生不息的享受其所提供之價值與服務品質。

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五、生物多樣性喪失的原因

生物多樣性喪失主要肇因於自然資源（如土地、水、空氣、海洋… 等）的濫用與

移用，其中包含棲地的破壞、縮減、污染、與地景破碎等。而此種破壞則起因於人口增

加、自然資源利用不當、社會消費與生產型態轉變、市場機制失靈、政府或制度未能整

合等。其次，野生物種之採伐捕殺與外來物種之引進，會造成某些物種族群變小或危害

原生物種的生存，導致基因流失、物種滅絕、乃至生態系統功能喪失。另外，農業生產

系統同質化、人工培育經濟禽畜與作物，亦導致基因窄化與流失。最後，地球環境因人

類之活動而持續變遷，如全球暖化、臭氧層破壞、氣候不穩定等，均對生物多樣性造成

長期的威脅。凡此種種，生物多樣性將因人類的各種活動而快速流失，而其所造成之損

害與影響，亦因生物多樣性具有多重價值而難以估計。因此，為減緩生物多樣性的喪失，

所制訂的相關策略、措施及方案必須考量上述各種造成生物多樣性喪失的成因。

參、生物多樣性公約

生物多樣性問題與人類之生存息息相關，根據聯合國環境署的估計，全球近半的經

濟活動直接來自於生物資源之運用。另就豐富人類生活內涵而言，世界銀行粗估全球每

年價值二兆美金的旅遊活動中，以生態旅遊的成長最為快速，1998 年的生態旅遊經濟活

動價值約二千三百億美元。然而，令人憂心的是生物多樣性的快速流失，依據世界資源

研究所的調查發現，全球的熱帶雨林自 1960 到 1990 年間竟喪失了五分之一，而殘存的

熱帶雨林仍以每年約百分之二的速率消失。更令人驚悚的數據是聯合國糧農組織指出，

全世界百分之七十五左右的作物品系已經滅絕，每年大約消失五萬個品系，突顯了未來

糧食供應的危機。

為紓解此一重大問題，1992 年在巴西里約熱內盧（Rio de Janiero）舉行的聯合國

環境及開發大會（UN Conference on Environment and Development），亦即地球高峰

會議（Earth Summit）中，與會各國領袖簽署了「生物多樣性公約」，這份公約在 1993

年 12 月 29 日正式生效，截至目前，締約的國家或經濟共同體已增至 188 個，堪稱全球

最大的保育公約。訂定「生物多樣性公約」最主要的目的就是要透過締約國的努力，來

推動並落實公約的三大目標：保育生物多樣性；永續利用其組成；及公平合理的分享由

於利用生物多樣性遺傳資源所產生的利益。

生物多樣性公約是環境保育與開發的里程碑，它第一次全面地嘗試解決全球生物多

樣性和永續利用生物資源的問題。公約認為，各國對其生物資源擁有主權，同時各國也

有責任保育它自己的生物多樣性，及以永續的方式利用它自己的生物資源。公約也述

明，當生物多樣性因人類活動而遭受嚴重減少或損失的威脅時，應該斷然採取避免或減

輕威脅的措施；而為拯救瀕危的生物多樣性，不僅應該補足資訊和知識，積極開發科學、

技術和機構能力，還要提供充分的資金、適當取得有關的技術，以提高處理生物多樣性

喪失問題的能力。此外，許多原住民和地方社區的傳統生活方式與生物資源有著密切的

依存關係，因此，生物多樣性工作必需考慮原住民和地方社區。最後，生物多樣性的工

作均有賴國家、政府間組織和非政府部門之間的區域和國際性合作，彼此分享資源與技

術，唯有如此，才能增進國際的友好關係，實現人類和平的願望。

生物多樣性公約迄今已舉行了七次締約國大會，主要討論議題包括：海洋和沿海生

物多樣性、農業生物多樣性、森林生物多樣性、淡水域生物多樣性、高山生物多樣性、

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缺水和半濕潤生物多樣性，以及生物安全、全球分類學倡議、外來入侵物種、資源之獲

得及利益分享、資料交換機制與運作、教育與公眾意識等跨領域議題等，均與我國農林

漁牧及生物科技等產業永續發展息息相關。與生物多樣性公約相關的國際團體包括了聯

合國糧農組織(FAO)、永續發展委員會（UNSDC）、教科文組織（UNESCO）、人權委員會、

華盛頓公約（CITES）、世界智慧產權組織、世界貿易組織（WTO）、及世界銀行等重要國

際組織。

目前全球生物多樣性保育趨勢及重要議題有：

一、農業生物多樣性保育：發展並採用永續農作方式及適宜的耕作方法；針對各類不同

農業和自然保護地區實行綜合性土地管理；減少農作方式可能對生物多樣性產生的不利

影響。

二、預防外來入侵物種的影響：外來入侵物種的影響，是關注生物多樣性喪失的一個重

要問題，目前威脅人類生存的不只是核子彈頭與戰爭，雖然這兩者是目前的世界大議

題；但是仍有其他各種大爆發，外來入侵物種所引起的生態爆發事件即是其中之一。

三、水域生物多樣性保育：保育與利用海洋、沿海及內陸水域生態系；針對水域生態系

統處理方法。

四、森林生物多樣性：進行全球森林資源評估；制訂關於永續森林的管理政策；森林內

生物多樣性構成使用對生態所產生影響。

五、資源之獲得及利益分享：取得農業、森林、水域生物及遺傳資源分享使用；製訂一

套明確的程序及架構以取得國家遺傳資源；生物遺傳資源所產生的利益方面的最佳做

法；生物遺傳資源之立法及智慧財產權。

六、生物安全的問題：通過生物安全議定書，議定書內容規範各國之基因工程產品研究、

開發評估及釋出，並防範任何影響生態平衡產品之不當利用。

七、資料交換機制與運作：建立各國生物多樣性保育資料交換機制，並維持其運作；建

立國家資料交換機制的網頁；著手推動擴大資料交換機制之資料內容。

生物多樣性公約對我國可能產生的之影響計有：一、生物多樣性國家主權之維護；

二、我國生物多樣性保育之推動；三、針對國內現有生物多樣性之永續利用；四、在國

際間生物多樣性遺傳資源及技術之取得；五、生物科技研發及所產生利益分享。

肆、臺灣生物多樣性之現況

臺灣面積雖小，但擁有豐富的生物多樣性，依美國國家科學委員會院士 Peter Raven

博士概估全島的生物約有十五萬種，佔全球物種數的百分之一點五，其中約三成的物種

是臺灣特有種。但因人口密度高、開發壓力大、以及環境敏感、地質地形脆弱，易受衝

擊等因素，生物多樣性的保育與永續利用等工作的推動，益發重要。近年來由於社會經

濟、科技與教育的快速發展，我國即將邁入已開發國家的行列，相較於亞洲許多國家，

我們更有優異的條件與潛力，來落實生物多樣性工作。因此，我國已於民國九十年八月

間通過「生物多樣性推動方案」，策定明確之工作目標與策略，研擬具體行動方案，來

落實生物多樣性公約所揭櫫的「保育生物多樣性」、「永續利用其組成」及「公平合理的

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分享利用生物多樣性遺傳資源所產生的利益」三大目標。此外，以我國的經濟實力與生

態保育經驗，更願意透過區域合作方式，對亞太區域生物多樣性的議題盡力，並為維護

全球的生物多樣性作出貢獻。

臺灣地處熱帶與亞熱帶地區，氣候溫和、雨量豐沛；又受到板塊活動、地質變動的

影響，地勢起伏，山川陡峻，呈現獨特的生態環境。這些因素造成臺灣眾多複雜的微環

境與微棲地，此環境又影響生態系的生命及其演化史，而演化出豐富的生物多樣性與高

比例的特有種與亞種。然而臺灣也是一個人口密度高、經濟活動旺盛、資源耗用量大的

地區。人口從二十世紀中葉的八百萬到二十世紀末的近二千三百萬，增加將近三倍；資

源耗用量若以發電量（單位：十億度，TWH）為指標，在最近十五年內增加將近兩倍。

經濟活動與土地利用面積增加、集約度加深，造成空氣、水、土壤的污染，地景系統的

破碎化及棲地的劣質化，這些作用於陸域生物多樣性外，島嶼四周的海陸交會處與近海

生態系也都受到不同程度的影響。

一、物理環境

（一）地質與地形

臺灣本島是一個地質年代甚輕的褶皺山脈地區，山脈的走向與島的延長方向近乎平

行；超過 2,500 公尺以上的高山達 200 多座，形成多高山少平地、地形崎嶇多變的地景

系統，造成短促而急湍水系。這些特殊的地質作用，也是臺灣自然沖蝕率高的主要因素

之一。臺灣四面環海，西岸有許多沙洲、淺灘、潟湖等地形，而東岸則為聳直的岩石崖

岸。然而多樣的海岸棲地亦面臨了自然侵蝕、人為開發的污染及近海過度漁獲的威脅等

問題，直接衝擊海域環境及其生物多樣性。

（二）氣候

臺灣中部有北迴歸線通過，又因為島內山巒起伏，海拔高度幾可達四千公尺，故亦

形成熱帶、溫帶、寒帶氣候的垂直分布；全島氣候高溫而潮濕，平地的年均溫為 22℃，

年平均雨量雖然約為 2,500 公釐，但受到每年颱風與季風的影響，各地年雨量變異極大。

全島年雨量約有七成集中於夏季颱風月份，短時間內的暴雨往往會使原本自然沖蝕率就

高的地區水土流失的情況更嚴重。

（三）水文

集中的豪雨、短促的河川，及破碎的地層是臺灣的水文特色。臺灣全島河流以東西

流向為主，西坡河川較東坡長，但仍屬流短坡陡、水流湍急的急流性河川。豪雨時流量

及輸砂量驚人；乾季時則流量枯小，甚至轉為枯竭。由於河川儲水量低，儘管總雨量十

分豐沛，可用的水資源仍然相當有限。

二、生物資源

（一）生態系多樣性

1.海洋生態系

臺灣位在全球最大的大陸棚邊緣，全球海洋生物物種最繁茂的東印度群島的北

緣；又有黑潮暖流流經，孕育豐富的浮游生物與魚類資源；再加上複雜的生態因子，

使得海洋生物種類豐富。此外，海岸線地理環境的變化，造就了各種礁岸、岩岸、

潟湖等地形，也提供潮間帶生物所需的棲地。

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2.河口生態系

臺灣的重要河口生態系主要分布在北部及西部，由於有許多多

毛類等底棲動物的繁生，故成為吸引許多蝦蟹貝魚類及鳥類聚集覓

食、聚集、孵育成長及洄游的場所。在西部海岸的河口灘地更有以

蘆葦為主的草澤生態系及以紅樹林為主的林澤生態系。

3.湖泊生態系

臺灣缺少天然湖泊，僅有在山區由山谷盆地積水而成的大水體，這些高山湖泊

和其他水域及水體都不相連，且位於溪流的源頭，故生物很難遷移進入，生物種類

少是臺灣高山湖泊在生態上的一大特色。此外，人工建構之水壩、水塘及湖泊散佈

臺灣各地，生物族群常以外來引進魚種為主。

4.溪流生態系

臺灣河川流短湍急，高山地區由於河川的侵蝕作用，常切割出許多斷崖瀑布，

在下游地區則因堆積作用，有河口沙洲的形成。在上游生物必須生活在水質清澈、

溶氧度高的溪流，因此被視為監測河川健康程度的生物指標。至於溪流下游因不當

的污染而改變溪流原來的特性，造成溪流生物面臨滅絕的危機。

5.森林生態系

就全世界而言，北迴歸線經過的地方大部份是沙漠，森林分布的機率非常低。

但在臺灣，森林佔土地面積達 59%，是陸域最主要的生態系。全島森林依海拔分布

與氣候條件的差異，又可分為多種林型，如熱帶季風林、亞熱帶闊葉林、溫帶針闊

混淆林、寒帶針葉林，高山箭竹草原，以及高山寒原等林型。

6.農田生態系

農田中常見的作物有水稻、蔬果、花卉，以及檳榔、竹等。和自然生態系相

比，農田生態系的生物種類非常少而密度極高，生物相非常單純，不易維持自然平

衡。一旦發生天災或病蟲害，往往整個農田都會被波及，因此為了防患未然，必須

施用合成肥料、農藥等，靠人為的力量去維持產量。

7.離島地區的生態系

臺灣地區目前主權範圍內之島嶼除本島外，合計為 121 個以上的島嶼與礁岩，

依地質特徵區分為火山島、珊瑚礁島、及大陸邊緣的花崗岩三大類。因為這些離島

都屬於小型島嶼，大多無人居住，加上位於亞洲大陸的大陸棚邊緣，豐富的食物資

源，成為海鳥及過境鳥的棲息天堂。

（二）物種多樣性

臺灣地方雖小，生物種類繁多，並富含特有種（endemic species）。植物方面，

臺灣維管束植物有 4,000 多種，苔蘚植物約 1,400 種，真菌有 4,800 種。動物方面，

已發現的種類包括哺乳類約 70 種；鳥類約 500 種；爬蟲類約 90 餘種；兩棲類 30 餘

種；魚類（包括淡水魚與四周海域之海洋魚類）約 2,700 種；已命名之昆蟲有 18,000

種以上；臺灣特有種生物約 12,333 種，佔臺灣已命名生物總種數 33.44％，據估計臺

灣的生物種數可達 150,000 種。

另外，臺灣的糧食、蔬菜、花卉、工業用與藥用種原也非常豐富且多樣化。就

水稻而言，其保存的稻種超過 4,000 餘種；熱帶、亞熱帶果樹也超過 500 種以上。本

土畜禽種原已建立族群之系譜資料，水產養殖的物種約有 30 餘種，這些都已建立族

群之系譜資料，並收集各項繁殖及與生長相關之基礎資料，以利移地保育的工作。

1

（三）遺傳多樣性

臺灣具有豐富多樣的野生動植物、微生物及多種農林漁牧物種，是農、林、漁、

牧品種改良的依據，也是遺傳工程的寶庫。

1.野生物的遺傳多樣性

臺灣近十幾年陸續進行生物的遺傳研究、種原收集、基因庫及種原庫的設立

等工作。其中，微生物及菌類之分子鑑定與遺傳分析研究，顯示出臺灣具有相當

豐富的遺傳基因資源。學術研究單位也積極投入利用遺傳分析以鑑定物種與分

類，以及物種親緣關係之研究、生物演化之探討、生物對環境之適應研究等。

2.栽培作物的遺傳多樣性

臺灣數千年來陸續選育出符合當時當地的各種作物品種，然在進入現代農業

育種及生產方法後，商業性新一代雜交種及高產量品種已取代了原有地方種，而

使部份種原及基因流失，幸得經研究人員多年來之調查及篩選，保存了各種經濟

作物之野生種原，以備不時之需。

3.水產養殖的遺傳多樣性

臺灣沿岸是多種仔稚魚及貝介苗良好的棲息場所，惟此一資源因離岸近，易

受到人為捕撈而影響其族群的穩定性。為滿足人類的食用需求及維持海洋資源的

豐富性，有關經濟及本土性魚種的養殖和繁衍研究已具相當的成效，例如利用精

子傳達基因轉殖方式，將虹鱒生長激素基因之表現載體殖入香魚受精卵環境遺傳

毒理機制等。

4.家畜禽的遺傳多樣性

臺灣對於本土性家畜禽的基因研究，除了建立畜產種原庫外，並已完成保種

族群血液中同功異構酵素之遺傳型鑑定，進一步更將臺灣本土與外來引進之數種

家畜禽品種之粒線體 DNA 做多態型分析結果。另外，利用液態氮冷凍保存技術來

保存精子、卵母細胞及胚等生殖細胞，以及保種動物回流民間的復育等工作，目

前皆有相當之成效。

5.微生物與菌類的遺傳多樣性

臺灣尚待發掘的微生物與菌類物種非常豐富，目前臺灣已紀錄之真菌則約

4,800 多種。近年即發表 20 多種臺灣分離之新種，其中不乏具產業利用潛力之菌

種，如本土特有新興白木耳菌種。目前保存於食品工業發展研究所菌種中心之菌

種約 10,000 株，其中臺灣本土分離株約 2,000 餘株。

伍、臺灣在生物多樣性的保育成效

永續使用生物多樣性已被公認為社會與經濟永續發展的先決條件，要持續地使用

生物多樣性，必須對生態系及其組成部分以及影響它們的社會、經濟壓力具有基本的了

解。臺灣多年來進行了許多保護生物多樣性的工作，其中重要的措施包括幾個方面：

一、野生物資源調查及管理

為有效保育及管理臺灣生態資源，進行各項物種、生態調查及利用型態研究等計

畫，包括：（一）物種、族群動態及生態系研究調查；（二）自然資源及野生物之經營

1

管理；（三）野生動物鑑識之研究發展；（四）臺灣植物資源調查及生物資料庫建立。

二、原住民傳統知識調查、研究及保育教育宣導

研究臺灣不同地區原住民狩獵文化與傳統，並推動原住民自然保育教育，宣導生物

多樣性保育觀念，同時並運用原住民之生態智慧精髓，探討自然資源保育經營管理之可

行性。

三、各項保護(留)區之劃定與經營管理

臺灣生態棲地因近數十年來經濟開發而遭受嚴重的破壞，政府因

而陸續規劃以自然保育為目的的各類型保護區，包括 19 處自然保留

區、 16 處野生動物保護區、 6 處國家公園、 9 處國有林自然保護區及

30 處野生動物重要棲息環境等。總計各類型保護區總面積約為

730,755 公頃，約佔臺灣陸域面積的 20.2％。

四、教育宣導及人才培訓

為推動生物多樣性保育宣導工作，乃製作相關宣導廣告及納入

中、小學生教材，並全面推廣其觀念，並於各項活動中配合編印論文

集、海報、宣導摺頁、攝影集等資料，提供各界參考、推廣之用。加

強生物多樣性保育人才的培訓及義工訓練。

五、建立資訊系統

為促進資訊的流通與教育宣導，並強化對國際相關事務的參與，

藉由網際網路之管道，積極強化全球資訊網（ WWW），例如自然保育網

際資料庫結構，內容包括臺灣地區自然保育概況、保育行政體系、保

育相關法令公約、物種與棲地保育、保育訊息與生物多樣性專題介紹

等。

六、建立生物種原庫

為有效保存珍貴的物種及基因資源，目前各相關單位正加強各項就地及移地保育策

施，如母樹林、林木種子庫、種原後裔、營養系庫、植物園、農業微生物、菌種中心之

設立等等。

陸、生物多樣性之利用發展

永續發展就生態上而言，必須保持天然資源存量的永續，例如土壤保持與品質之維

護、水資源的量與質、自然界生物量的平衡、以及環境中和廢棄物的能力，在發展時皆

應顧及。天然資源又分為可再生資源與不可再生資源兩種，對前者我們可以追求總存量

的永續，而對後者則應減少消耗或尋求替代品。目前於臺灣地區生物多樣性的利用發展：

一、利用基因轉殖、生體反應利用技術，開發特殊的微生物，用來分解土壤或水中之農

藥、其他殘毒、畜產污染物，以淨化農業生態環境。

二、檢討現有的各類保護區域，加強復育劣化的環境，並評估其保育效益。

1

三、持續推動生物多樣性調查及基礎研究，健全生物資源監測系統，以掌握環境現況與

變遷。

四、推廣合乎生物多樣性及保育原則之生態旅遊。

五、採行保育耕犁、輪作、間作、混植等耕作制度或有效率的養殖法，建立合理的捕獲

制度，使用土壤測定、堆肥、微生物肥料、綠肥來改善地力，合理利用既有的自然

資源或農業廢棄物，以及採用電腦網路、專家系統來管理生產作業或模擬預測農業

生產。

六、在動物、植物保護方面，施行綜合性病蟲害防治法（IPM），調合運用各種有效可

行的預防與治療措施，從保護植物的根部或種禽畜的生長環境做起，以生物技術生

產抗病、抗蟲、耐環境之品種，採用天敵、自然農藥或植物相剋現象等生物防治方

法，利用電腦模擬程式預測病蟲害之發生，維持高度的生物歧異性以確保有害生物

之食物來源。

柒、我國之生物多樣性推動方案

一、生物多樣性國家整體目標

依據聯合國「生物多樣性公約」之精神與目標，評估我國生物多樣性現況與相

關工作之進展，研訂我國生物多樣性工作之國家整體目標如下：

（一）保育我國的生物多樣性

（二）永續利用生物及其相關資源

（三）公平合理地分享由生物資源所帶來的惠益

（四）提升大眾維護生物多樣性的意識及知識

（五）參與區域性和全球性合作保育生物多樣性

二、生物多樣性的實施策略

根據上述之國家推動生物多樣性國家整體目標，擬訂我國推動生物多樣性工作實施策略

如下，並如後附圖所示：

（一）健全推動生物多樣性工作之國家機制

由於推動生物多樣性的工作是全球的新趨勢，各相關機關既有之法規、政策和

組織必須有所調整、更新，方能有效推動相關工作。首先，要落實生物多樣性的永

續利用及保育，不僅需將其納入法規制度，更必須透過政策的引導，將之具體實踐

在政府的施政當中。例如：生物安全法、生物技術法，和其他相關法規的制訂或修

改；將生物多樣性保育與永續利用納入國家建設計畫與國土綜合發展計畫法之考

量；在行政架構中成立常設的生物多樣性組織，並設置或調整生物多樣性相關研究

機構，積極進行與整合所有相關研究工作，以持續推動生物多樣性的永續目標等。

其次，若要保育並永續使用生物多樣性，必須建立財務機制的奧援。另外，國內有

關生物多樣性工作的資訊分散於多處，應儘速建立生物多樣性資訊交換機制，促進

資訊的交流，以助於生物多樣性的工作。

（二）強化生物多樣性之管理

生物多樣性的管理，在維護方面基本上可分為就地保育、移地保育和復育。就

地保育除需檢討現有之各類保護區的效益外，亦需將尚未被規劃為保護區，但具有

豐富生物多樣性或特殊生態系的自然環境納入國土計畫中，成為限制發展用地。各

類生物的移地保育是為未來永續利用保存材料，國人應有將本土生物之遺傳資源妥

善保存的共識。

1

另外，在社會經濟方面，首先應制定「生物安全議定書」的國內法化。「生物安

全議定書」係管制改性活生物體之越境轉移的安全問題，我國需透過訂定國內法來

約束輸入的改性活生物體，而在改性活生物體進入環境之前，必須就其風險加以評

估，並給予適當的管制。我國週遭國家均屬家畜禽重要傳染病疫區，農畜產品貿易

自由化後，輸入動植物及其產品帶入傳染病的機率大增，加以大陸當局並未管制農

畜產品的檢疫；而坊間不時興起的寵物飼養熱潮，帶來的外來種侵害，其結果可能

危及其種源安全與保育，因此生物安全維護之各項防檢疫措施亟需加強。

（三）加強生物多樣性研究與永續利用

生物多樣性工作分為三個重要元素，即保存、使用及研究。欲保有生物多樣性、

減緩生物多樣性的喪失，需要更加了解生物多樣性在生態系中的角色及其對人類的

重要性；而要永續使用生物多樣性，亦需將傳統和現代的知識應用在生物多樣性和

生物資源研究上。傳統和現代生物技術在農業、工業和廢物處理上都有廣泛的應用。

目前方興未艾的生物技術之研發，如未有合理的規範，未必都有利於生物多樣性的

維護，如何避免生物科技研究對生物多樣性產生衝擊，亦為目前必須正視的課題。

生物多樣性為一跨領域的整合性學門，協調彙總政府及民間各領域的研發投入、資

訊產出與人才教育培訓等均是此項重要課題。

（四）加強生物多樣性之教育、訓練與落實全民參與

生物多樣性工作要落實推動，必須培養並善用專業人才從事相關工作，同時也

必需要更多人的參與。生物多樣性人才之培訓，教育與廣宣，促進社區參與相關工

作等，亦是非常重要的課題。此外，面對著現代文明對自然生態的破壞，生物多樣

性公約特別強調重視原住民傳統知識、智慧與自然生態所建立的和諧關係，在顧及

全球人類合理基本生存權利及需求和維護生物多樣性的前題下，首先要尊重原住民

之生存權利，這是在進行生物多樣性工作時應有的態度。

（五）促進國內、外生物多樣性工作之夥伴關係

由於生物多樣性工作屬綜合性事務，內容廣泛且涉及的層級眾多，彼此間的聯

繫協調極為不易。此外，近年來民間保育意識提昇，各種以保育自然生態環境為宗

旨的民間組織紛紛成立，這些團體之中，有些是以分享對自然生態的愛好為目的，

有些則針對破壞自然生態環境的各種行為採取保育行動。如何協調我國各級政府、

非政府組織、學術機構、團體及個人，就維護生物多樣性有關的資訊、技術進行多

邊的聯繫與交流，為現階段推動生物多樣性工作之重點議題。另外，生物多樣性工

作的跨國合作也是國際趨勢，我們可以透過雙邊和多邊的國際關係，在區域和國際

間為生物多樣性工作做出貢獻，以爭取我國及全人類的福祉。

捌、結語

當今地球生物多樣性的喪失已令許多生態學家、生物演化學家、環境學家警覺到

事態的嚴重，甚至預言地質史上「第六次大滅絕災變」將悄悄發難，然而，保育與永續

利用生物多樣性的責任不只繫於生物科學相關的科學家身上，也是全體「地球村民」的

責任。生物多樣性相關工作的內容，也非單純的生物課題，而是涉及產業、社會、文化、

政策、法規、制度、組織、教育等多層面的發展與聯繫，以及與科技、資訊的整合。人

類無法遁逃於天地之間，更無法獨立生存於其他生命之外，人類之遠景實係建立在健全

的地球生命體系上，所以今後應善盡國際保育責任之決心，結合政府與民間之力量及資

源，加強推展生物多樣性及生態保育工作。

1

校園棲地營造與生物多樣性保育

吳美麗

台北市立教育大學環境教育研究所教授兼所長

一、緒言

為永續經營而做綠校園棲地營造，但綠校園並不是狹義的只是做校園環境的綠美化

工作而已，它是一種為了能夠永續利用校園的資源做教育工作，使校園能永續、穩定又

健康的發展。

為什麼過去不談綠校園或永續校園，而在最近幾年台灣才談這些問題呢？要瞭解其

中原因，必須從全球永續發展的過程去做瞭解，因此首先將對上述發展的過程做一個簡

單說明，接著再對教育部永續校園的推行現況做介紹，最後則是與大家分享各國小如何

按著自己的校園環境資源特色去經營可以發揮的永續校園。

二、講解大綱

(一)何謂綠校園（永續校園）及其緣起

1.全球永續發展的過程

〈1〉美國學者 Rachel Carson 對於破壞自然環境提出警訊

〈2〉兩次石油危機所帶來的省思

〈3〉聯合國設立世界環境與發展委員會

〈4〉限制使用對環境破壞的東西

〈5〉全球氣候變化帶來世界的關注

〈6〉全球氣候變化綱要公約限制 CO2的排放量

2.台灣永續發展及推行

〈1〉大都會的環境問題〈2〉自然生態破壞〈3〉全球氣候變遷

(二)綠校園的五大內涵、四大面向及其理念

1.內涵

〈1〉安全校園 〈2〉社區校園 〈3〉科技校園 〈4〉生態校園 〈5〉教育校園

2.面向

〈1〉校園環境政策—校園稽核與校園調查

〈2〉學校空間建築規劃與校園環境管理

〈3〉校園環境教學利用〈校園教材化〉

〈4〉永續校園生活〈生活環保實務—能源與資源管理〉

3.理念

綠校園就是因地制宜、應用高效能方式，採取簡易穩定手法去整合先進的設備，達

到學校資源永續利用。

最重要的是社區、校長、老師、學生都有共同的觀念，一起動手做。

1

(三)目前國小如何推行永續校園 — 以公館國小為例

〈1〉推行生態校園 〈2〉推行教育校園

〈3〉做到科技校園 〈4〉推行社區校園

(四).永續校園就是營造校園環境成為生態校園，用新產業科技也就是所謂綠建築方法

來建設校園環境。

１.生物多樣性

２.原生物種保留

３.汙水生態處理模式

４.自然水循環運用

永 ５.共生生態

續 ６.資源回收再利用

校 １.綠建築評估系統

園 ２.綠建築營造技術

３.健康建築技術

４.能源再生利用

５.資源循環再造

６.其他

(五)校園棲地生物多樣性

1.基地綠化：

採用多樣性的植栽種類混種、原生種植物與誘鳥誘蝶植物，以

營造更多樣化及合適本土的生態體系。

2.基地綠化與保水：

用透水地磚或植草磚等自然素材讓大地有植被來涵養水份。

3.未來校園物種多樣性—應重視多層次植栽：

要重視多層次植栽，要種植一些耐蔭耐濕的孢子植物，例如蕨類、苔蘚等植物。

4.小生物棲地設計：

創造復育多樣性生物環境，以便能增加多樣性的生態環境。

5.多孔隙的生物棲地：

多孔隙的乾砌牆有益於低等植物生長，又枯木、樹根、樹洞、亂石堆等多孔隙

環境世界是良好的小生物棲地。

6.生物多樣性-植物多樣性設計：

重視「原生植物、鄉土植物、誘鳥誘蝶植物綠化」。

7.生態綠網設計：

將基地許多綠地連成網狀交流的綠地系統。

8.綠校園應注重情境教育：

以「眼不見的並不一定不存在」，來引導學生摒棄主觀，力求客觀去和老師共

同爲永續校園的經營做努力。

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1

傳統物種保育與生物多樣性保育之區別

傳統的物種保育 生物多樣性保育 保育目的與重點

物種及保護區保護為主

保護生態系多樣性、物種多性、強調全

面、整體與永續性﹙時間、空間、內涵

的擴大﹚

___________________________________________________________________________________

參與人士 保育行政部門、保育人士 民間、企業等單位﹙例如從事農、林、

漁、牧相關人士，並強調非生物專長

人士，如法規、經濟、外交等方面

利用方面 限制利用 傳統智慧—永續利用 參與官員位階 中層為主﹙處、等﹚高階官員 參與各國最高首長簽署生物多樣性

公約 生物技術未強調用生物技術開

發新藥物、食物、防汙染材料等管制

生物技術安全

___________________________________________________________________________________

利益 生態功能維護之有形與無形的益 長期、持續、利益分享

___________________________________________________________________________________

國際性 多限於國家和區域的層次 國際合作頻繁、分享知識與經驗，具

軟性約束

___________________________________________________________________________________

保護區內 資源利用予以限制 重視原住民傳統利用資源的智慧，人

原住民 與環境共存之﹙人和其他消費者可永續

利用﹚

___________________________________________________________________________________

受破壞地 閒置 保育生物、環境工保育生物、環境工

程、遺傳工程指導下恢復或重建自

___________________________________________________________________________________

(參考並修定自林曜松和趙榮台，民 87 年。維護生物多樣性與促進資源永續利用。行政院農委

會編印。p.23。)

在永續發展的潮流中 學校教育應有之措施

廖文斌 校長

緣起

2005世界經濟論壇公佈的「環境永續指標ESI Environmental Sustainability

Index」台灣在全球 146 國中排名 145 名，只領先北韓；台灣好不容易與世界各國同

列，但在環境保護卻是重重的受了一擊，我們雖然有錢，但對環境的關注上卻表現不

怎樣；將來政策面定將調整重視；永續發展--環境教育是關鍵，值得教育工作者省思

因應。

一、 永續發展之內涵

永續發展的面向常包括：1.永續的環境－主要涵蓋自然保育、公害防治、環境規

劃；2.永續的社會－公平正義、民眾參與、社區發展、人口健康；3.永續的經濟－綠

色產業、清潔生產、綠色消費；簡言之，期是希望透過永續發展能使經濟發展能由節

能、減廢之綠色生產技術達到效率成長；由環境保護使生態多樣化，進而能使社會公

平均衡共享人們得以健康生活。

因此台北市永續發展委員會初步訂定以「智慧成長、循環共生、進步共享」為永

續發展願景之願景，透過各局、處整體之運作，共同打造永續發展的世界級首都城市。

三、環境永續指標的五大面向

環境永續指標（ESI）包括以下幾個面向，重要指標及台灣之排名約述於下：

（一）環境體系：台灣排最後由於人口密度高，資源匱乏，使得土地利用、生物多樣

性、空氣品質、水質、水量..等分數表現不佳；台灣排在最後一名。

（二）環境負荷力，這是衡量每單位個人使用之土地、所排放之 CO2、每公頃個人肥

料、農藥消耗量、個人分配森林面積…等，台灣排在倒數第三名。

（三）人類受害程度：在颱風、土石流、地震所造成之全球第一高之「環境引起之天

災傷亡率」此項台灣排在 124 名。

（四）社會回應能力：台灣政府之法規、執法、科學研究…等表現尚佳；台灣排在 25

名。

（五）國際參管：台灣缺乏參與國際組之之機會，因此在國際合作溫室排放承諾…等；

台灣排在 95 名。

根據以上所述，台窩除了國際參管，由於國際政治社會大都不承認我國，以致

受限外，其餘評價不佳，雖然政府亦列舉數據辯駁，但只有待來年了。

四、 永續發展 教育之因應措施

永續教育應朝向生態、節能、減廢、健康的面向，並能符合：

（一） 永續的環境－分類少污染、少公害、少掩埋面積。

1

（二） 永續的社會－回饋設施、回收資源金、較少公害少抗爭。

（三） 永續的經濟－焚燒發電(例如：台北市北投焚化廠每年發電營收歲入約 2億)

而學校在綠校園與環境教育方面的因應措施約有：

（一）綠校園（生態校園環境、永續建築技術）如：

1. 重視透水撲面：節水是美德，透水是功德，親水是施德；

2. 再生能源（太陽能、風力）之宣導與推廣；台電預計裝設 60 座風力發電，雖

經濟效益不佳，但教育宣導效果甚好。

3. 省電裝置採 LED 耗電量僅為其 72%，我國 LED 產量全球第一，產值全球第一；

現今 LED 繼綠光、黃光、紅光後，已開發出白光，將來照明亮度提高，是節能

省電的利器。

4. 重視節水設施：台灣雖然水資源豐沛，是世界上降雨量排名前幾名，但亦是缺

水排名第 18 名；除省水設施外，雨水之回收、透水撲面土地之涵養水分亦應

重視。

（二）環境教育人人有責

環境教育應是全民化、終身化、普及化；國小除將重要議題融入重外，亦應與校

本課程結合；也由於課程與教學之逐步落實，媒體之宣導，讓環境教育有讓人心

動的一面，諸如：

1.國小學生對於台灣珊瑚刺桐之呼籲－樹旁不要亂丟垃圾堆雜物

2.挽救銀杏－列入生命教育(北市僅剩兩棵西門銀杏 88Y-92.10/25 聯合)

3.陽明山百年老榕要扶正－傾倒近一週 封路救樹(92.12/15 聯合)

4.各地民間團體關心 樹醫生楊甘陵救樹 樹木銀行成立

5.厝邊是垃圾場陳情 21 年終獲回音，平鎮市公所發給回饋金 100 萬（72 年起）

發給曾娟慧（民 93.9/18 聯合報）

（三）愛樹就常關懷他、認養它：依據 91.10/26 台北市老樹保護條例，人人認養關懷

老樹。

（四）舉手之勞 行環保生活

1.廚餘全面回收：生食用在堆肥，熟食給猪吃 ；每天可減 150 噸垃圾；

2.響應資源分類回收：有丟棄是垃圾回收是資源，垃圾焚燒體積減少至約 1/10

重量減至約 1/15。

3.少用免洗餐具

4.厲行電池回收：民國 90 年台灣用掉 9392 公噸電池 換算 3號電池數量高達 5

億 4千萬個：民國 91 年不到 10%學校參與電池回收； 92 年也才有 20%參而已。

值得努力。

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（五）慎防外來種入侵

小花蔓澤蘭是台灣植物之癌；鳥類也是外來種的天下，數量最多的當推「八哥」；

當大家的外來種認知還停留在吳郭魚、河殼菜蛤、福壽螺、德國蟑螂，影響本土

台灣斑龜繁衍的「巴西龜」；而南美洲「紅火蟻」侵台空前嚴重。

五、結語

學校教育應是快樂之學習，創造美好回憶；美好回憶大部分是靠良師歲月之堆

砌，心血之結晶，少部分也需靠學校之景點之創設，大樹之情懷，而更重要的是環

保的意識情操，對大地之關懷，唯有人人發揮一顆公德心，一雙勤勞手，時時做環

保，處處沒煩惱，厲行儉樸生活，台灣方能永續發展。

綠島采風 （資料來源：臺東縣綠島鄉公所）

http://green.taitung.gov.tw/browse/br_page4.asp

綠島為呂宋島弧最北端的火山島，面積約 16 平方公里，為台灣第四大島，島上最高處高出海平面僅 280 m，

惟若自其東邊的菲律賓海盆地底算起，則高達 4,000 m 以上，比玉山、富士山都。其位置在台東市東南外海 18 浬(33

公里)處，南距蘭嶼 40 浬(72 公里)。原名有火燒島、雞心嶼、青仔嶼等諸多稱呼，西人則名之為 Samasana、Itanasai

或 Sanasai 等，今人譯之為「珊納賽」，應為昔日南島民族所留之名。關於「火燒島」一名之由來，有眾多說法。其

一為早年島民出海作業，暮晚歸航，常見島東山上有火光如炬，指示航路使不致迷。其二為年島民出海遇濃霧迷途

時，家屬常於山上燃燒烈火指引歸航，長此以往山上草木悉遭焚燬。其三為清初時島上原是一片青蔥翠綠，後來一

次大火焚燬大半之森林，以致山頭皆光禿。民國 38 年(1949)，台東縣長黃武鴻以火燒島名不雅，呈請省府易名「綠

島」，以提倡造林綠化。

雖孤懸海外，綠島的人類活動卻一直不曾沉寂。由於地理位置因素，於太古時代

綠島、蘭嶼就一直是台灣與菲律賓間，甚至歐亞大陸與南洋群島間的人類踏蹬，也是

動、植物基因交流互通的橋樑。數千年前的新時器時代遺址曾出土於公館、流麻溝、

柚子湖等地，嗣後又巿南洋的民族經此管道回到台灣，如卑南族、阿美族、噶瑪蘭族

等。約數百年，前雅美族成為綠島之主人，直到 19 世紀初方因漢人入墾而退回蘭嶼。

若純以漢人歷史視之，綠島實為台灣東部最早開發之處。早在清嘉慶、道光間

(1800~1830)，即有屏東小琉球漁民前來移民，較諸花蓮、台東拓墾聚落之形成皆早。

不過受限於孤絕的地理位置，往後的發展郤遠落後於本島。日治以後又將此島設為囚

禁重犯的要地，光復後襲，之特別是戒嚴時期的政治犯，限制一般人民進出，更為此

一遙遠而陌生的島嶼蒙上一層異樣的色彩。「綠島小夜曲」、大哥大以及白色恐怖，

成為早年國人對綠島片斷印象之總成。

戒嚴時期的重重限制，也並非一無是處，綠島此一兼具熱帶氣候與火山島嶼雙重自然背景的海上璞玉，得以保

存其原有風貌至今，不受經濟快速成長之染指。嶙峋陡峭的臨海階崖，嵯峨多變的海蝕柱，柔美如茵的台地草原，

潔白無瑕的珊瑚貝砂灘，五彩繽紛的海底世，界配上藍天碧海、蒼翠山巒，構成一幅絕美的風光。尤其是以珊瑚礁

生態為主體的海底景觀，更是獨步全台。珊瑚種類不僅繁多，覆蓋率高，且具有變化多端的形態、色彩，和獨特的

珊瑚相。加上五頻六色的珊瑚礁魚類（俗稱熱帶魚），以及各式各樣的甲殼類、軟體類、棘皮類無脊椎動物，將海

底裝扮成宛如龍宮後院的水晶世界。民國 70 年代(1980)政治解嚴，國民遊憩需求大幅成長，綠島神秘的面紗逐漸退

去，其麗質天生的風貌終於不再自棄於世，而廣受矚目。

民國 79 年(1990)綠島納入東部海岸國家風景區的管理孤懸海上的璞玉一躍成為台灣旅遊業界眼中的璀璨明珠，

光芒迅速蓋過夙負盛名的蘭嶼。民國 86 年(1997)聯邦建設以高出底價六倍餘的 13 餘億元，標得綠島 5.6 公頃的國有

地，預備開發成大型休閒度假中心，震驚全國，也充分顯現綠島發展觀光的雄厚潛力。當然過熱的觀光成長也衍生

生態、遊憩承載以及寧適性破壞等諸多問題，引起地方有識之士的憂心。近幾年國內開於賭場設置之風也無可避免

的吹進此一純樸小島，引起正反意見角力。可預見的是，綠島這些年的蛻變，將是國人省視觀光過度發展所引發負

面效應的最佳實驗場。

很多人對綠島的印象，就是梅花鹿跟飛魚， 不過，綠島的野生梅花鹿其實也已經不多了， 大家都愛開玩笑地說：台灣的生物，保育就會絕跡。 因為只要政府一說要保育，價格就會大狂飆， 然後，就會有一大堆人拚命要捕捉與宰殺，

1

台灣的生態浩劫，不知道要到哪一天才能結束？

人權紀念碑籌建緣起 (1996)

為了撫平戒嚴時期對人民的傷害，人權教育基金會籌建「綠島垂淚碑」，希望在綠島建立一座兼具「紀念性、

藝術性、文化性」的碑，上面刻著白色恐怖時期每一個受刑人的姓名，無論已經槍決或仍留人間，不分黨派、不分

籍貫、不分老少、不分男女，都應該受到紀念。這樣做是為了忠於歷史的記錄，用來紀念、緬懷，更用來提醒，使

我們銘記台灣走過的這一段痛苦歲月。

只有不忘記過去的罪惡，才能避免罪惡的重現。在長達半個世紀的歲月中，多少父母、妻子、兒女們的眼淚，

洗滌了罪惡和悲傷；面對著現代家國，警惕民主自由得來不易，這是我們要建立綠島垂淚碑的主要原因。

1

1

臺北市國民小學環境教育輔導團

失去山水也失去記憶，而記憶是我們共同之力量！

失去對自然之感情，也失去對家園之愛；

只有珍惜環境，我們才有大未來！

團長：清江國小徐校長金章 指導教授：北市教大吳美麗教授 指導督學：趙平南

1

臺北市環境教育輔導團（94）教學課程架構圖

永續經營、校園最美

課程組長：新湖國小廖文斌校長

環保歌教唱：清江國小徐金章校長（A）、義方國小李田政校長（B）

視訊教學：三民國小劉煥賢主任（A）、新湖國小李之法主任（B）

生態

水土 土壤 保保 持育 與

昆

蟲

生

態

鳥

類

生

態

麗山國小曾雪貴主任

大屯國小曾俊明 組 長

蘭雅國小曾建富 組長

健康

生

活

環

保

水

污

染

防

治

清江國小何志宏主任

萬福國小邱雅莉主任

綠

色

消

費

三民國小連麗玲主任

省京 水都 與議

定 書

木

柵

國

小

齊

祿

禎

主

任

減

廢

智

慧

王

清

江

國

小

林

淑

惠

老

師

節

約 能

源

電

池

回

收

公館國小林銘弘主任

節能減廢

大橋國小鄭文安主任

1

九年一貫課程各領域相關環境教育基本能力指標彙整表

相關領域 編號 對 應 基 本 能 力 指 標

1-1-1 能運用五官觀察來探究環境中的事物

1-1-2 藉由身體感官接觸自然環境中的動、植物和景觀，啟發、欣賞自然

之美，並能以畫圖勞作和說故事的方式表達對動、植物和景觀的感

受與敏感。

1-2-1 覺知環境與個人身心健康的關係。

1-2-2 覺知自己的生活方式對環境的影響。

2-1-1 認識生活周遭的自然環境與基本的生態原則。

2-2-1 能瞭解生活周遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。

2-2-2 能持續觀察與紀錄社區的環境問題並探究其原因。

2-2-3 能比較國內不同區域性環境議題的特徵

3-1-1 經由接觸而喜愛生物,不隨意傷害生物和支持生物生長的環境條件。

3-1-2 具有好奇心，思考存在環境中萬物的意義與價值

3-2-1 瞭解生活中個人與環境的相互關係並培養與自然環境相關的個人興

趣、嗜好與責任

3-2-2 能主動親近並關懷學校暨社區所處的環境，進而瞭解環境權的重要

3-2-3 瞭解並尊重不同族群文化對環境的態度及行為

4-1-1 能以清楚的言語與文字，適切描述自己的自然體驗與感覺

4-1-2 能運用收集資料與記錄的方法瞭解與認識校園與住家環境問題，並

能具體提出生活環境問題的解決方案。

4-2-1 能歸納思考不同區域性環境問題的原因與研判可能的解決方式

4-2-2 能草擬一份社區環境保護行動計畫

4-2-3 能分析評估國內區域性環境問題發生原因，並思考解決之道

4-2-4 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的

議題

5-1-1 能隨著父母親或老師參與社區環境保護或關懷弱勢族群生活的活動

經驗

5-1-2 能規劃、執行個人和集體的校園環保活動

5-2-1 能具有參與調查與解決生活周遭環境問題的經驗

5-2-2 能透過校園環保署長活動，規劃和執行簡單的環境調查活動

環境教育

議題

5-2-3 執行綠色消費、環境保護節目及環境關懷行動

1-1-1 辨識地點、位置、方向，並能製作或運用模型代表實物

1-1-2 描述住家與學校附近的環境

1-1-3 瞭解住家及學校附近環境的歷史變遷

3-1-4 舉出重要環境問題(如空氣污染、水污染、廢棄物處理等)，並願意

負起維護環境的責任。

4-2-3 透過人聲、身體樂器、樂器及周遭環境的聲音來體驗多樣化的音色

5-2-3 體驗大自然及周遭環境的聲音，並描述自己的感受

7-3-1 運用五官觀察物體的特徵(如顏色、敲擊聲、氣味、輕重…)

生活領域

7-3-4 比較一些圖或實物中，辨識相異處，說出共同處

1

1

7-3-9 學習運用合適的語彙，來表達所觀察到的事物

8-3-4 注意到植物生長的土地、陽光及水份等生長的環境

8-3-5 察覺動物如何覓食、吃什麼、做什麼活動，成長時身體形態的改變

等

8-3-6 觀察現象的改變(如天氣變化、物體狀態的改變)，察覺現象的改變

必有其原因

9-3-1 能依自己所觀察到的現象說出來

1-3-6 瞭解自己與家庭、社區環境的關係，並能說出自己的角色

2-1-4 認識並欣賞周遭環境

3-2-4 認識鄰近機構，並瞭解社會資源對日常生活的重要

4-1-1 觀察住家和學校週遭環境，並知道保護自己的方法

4-1-3 知道環境保護與自己的關係

4-2-4 舉例說明保護及改善環境的活動內容

綜合活動

領域

4-3-2 探討環境的改變與破壞可能帶來的危險，討論如何保護或改善環境

1-1-1-1 運用五官觀察物體的特徵(如顏色、敲擊聲、氣味、輕重…)

1-1-2-1 依特徵或屬性，將事物歸類(如大小、明暗…)

1-1-2-2 比較圖樣或實物，辨識相異處，說出共同處

1-1-4-1 察覺事出有因，且能感覺到它有因果關係

1-1-5-1 學習運用合適的語彙，來表達所觀察到的事物

1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。

1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。

2-1-2-1 選定某一(或某一類)植物和動物，做持續性的觀察、並學習登錄發

生的大事。察覺植物會成長，察覺不同植物各具特徵，可資辨認。

注意到植物生長需要土地、陽光及水分等良好的環境。察覺動物如

何覓食、吃什麼、做什麼活動，成長時身體形態的改變等

2-3-2-2 觀察動物形態及運動方式之特殊性及共通性。

自然與生

活科技領

域

3-1-0-1 能依照自己所觀察到的現象說出來

1

歌曲教唱 ~~~~ 「環保歌」

譜/小小世界妙妙妙，詞/楊炳賢主任

一顆公德心，一雙勤勞手，

時時做環保，處處都美好。

天空藍，溪水清，群山綠，百花香，

錦繡大地好風光。

垃圾分類沒煩惱，鐵鋁玻璃都是寶，

生態保育做得好，地球哈哈笑！

歌曲教唱 ~~~ 購購物物用用塑塑膠膠袋袋及及塑塑膠膠類類（（含含保保麗麗龍龍）） 免免洗洗餐餐具具限限制制使使用用政政策策宣宣導導歌歌曲曲

〈〈套套用用白白浪浪滔滔滔滔 oorr 包包青青天天〉〉

保保麗麗龍龍和和塑塑膠膠袋袋 便便宜宜耐耐用用好好質質材材

購購物物覆覆蓋蓋盛盛飯飯菜菜 有有了了它它還還真真不不賴賴

可惜遇熱就作怪 放出毒氣易致癌可惜遇熱就作怪 放出毒氣易致癌〈〈口口白白〉〉

一一旦旦漂漂流流入入大大海海 魚魚兒兒吃吃了了肚肚翻翻白白〈〈口口白白〉〉

埋埋在在土土裡裡不不會會爛爛 萬萬年年不不化化成成禍禍害害

要要保保命命就就得得趕趕快快 塑塑膠膠袋袋說說bbyyee bbyyee

上上街街自自備備購購物物袋袋 過過度度包包裝裝不不要要買買〈〈口口白白〉〉 玉玉米米稻稻殼殼加加樹樹脂脂 做做成成環環保保塑塑膠膠袋袋〈〈口口白白〉〉

拒拒用用減減用用重重複複用用 還還要要回回收收再再利利用用

零零污污染染 無無公公害害 資資源源永永續續萬萬萬萬代代

臺北市環境教育輔導團 單元教學活動設計

教學主題 我會垃圾分類 教 學 者 何志宏 林淑惠

教學資源 自製圖片，貝多芬 給愛麗絲 教學時間 10 分鐘

教學地點 教室或戶外 教學日期 95 年 06 月 09 日

教學目標

1.了解資源回收、垃圾分類的重要性。

2.認識如何分類垃圾。

3.培養學生動手實踐的能力。

4.提昇學生參與社會生活及環保意識

活動要領

透過遊戲方式，讓學生清楚

明瞭垃圾分類的重要性及如

何分類，期許能落實生活之

中。

配合領域 環境教育議題 生活領域 綜合活動領域

對應指標

環境議題 1-1-1 1-2-1 5-1-1 5－2－1

生活領域 3-1-4

綜合活動領域 4－1－3 4-2-4

教 學 活 動 時間 教學評量 教學資源

一、準備活動

【教師提問】:

這個音樂有沒有聽過？它讓你想到什麼？

垃圾車裡都裝了哪些東西？

什麼是垃圾？垃圾到哪裏去了？

垃圾對我們的環境有什麼影響呢？

二、發展活動

(一)【介紹垃圾分類】：

1.垃圾分類目的

(1)資源回收 (2)適應處理之需要

(3)避免毒害性 (4)垃圾減量

2.如何分類

(1)一般垃圾 (2)資源垃圾

(3)廚餘

3.資源回收專線

0800-085-717 (您幫我 清一清)

(二)【我會做垃圾分類】：

給予各種垃圾圖卡，若能正確分類，即過關。

三、綜合活動(教師歸納)

1.垃圾減量及資源回收的第一步，就是要確做好

垃圾分類。

2.想要擁有優質的生活環境，就要「全分類、零

廢棄」資源循環再利用。

3.分類做得好 垃圾皆是寶

動一動 資源多更多

分一分 垃圾少半分

2

6

2

能專心回應教

師問題

能發表想法

能遵守規範

能落實日常生

活中

播放垃圾車音樂

圖卡

1

環境教育融入健康學習學習領域教學活動設計

單元

名稱 吃喝要環保 適用學習階段 第二階段

設計者 邱雅莉 時間/節數 20 分鐘

健康與體

育學

習領域能

力指標

環境議題

能力指標

1-2-2 覺知自己的生活方式對環境的

影響。

主要

概念 環境問題、人體健康 主要概念

生活方式、環境影響、

個人身心健康

學習

目標

1、能了解免洗筷對人體健康與環境的影響。 2、能了解化學飲料對身體健康的影響與鋁箔包的回收方式。

3、覺知自己的行為可能造成的污染及對於環境的影響。

4、願意從個人生活做起，來減少環境污染。

設計

構想

我們的生活週遭有許多環境問題，然而這些環境問題都是由人類所造成，以「21

世紀議程」京都議定書第六章保護和增進人類健康引入，以減少因環境污染和公

害引起的健康危險為理念，希望藉由解免洗筷與對人體健康與環境的影響，及了

解化學飲料對身體健康的影響與鋁箔包的回收方式，指導學童了解環境污染的原

因，是否有製造環境污染的行為？覺知自己的生活方式對環境的影響，進而認識

人類造成的各類汙染與對個人健康的影響，激發學童減少環境污染的想法，希望

由個人開始不但有環保概念與知識，且能執行環境行動經驗，進而建立環境倫理

價值觀。

學習

資源

環境教育資訊網http://eeweb.gcc.ntu.edu.tw/eeweb_new/index.php

教育部環境保護小組http://www.edu.tw/EDU_WEB/Web/ENVIRONMENTAL/home.htm

http://www.epa.gov.tw/kids/new/01f03.htm兒童環保教育網站

reen.htmhttp://forum.yam.org.tw/women/backinfo/recreation/nature/g 生活

環保綠色行動手冊

http://www.tetrapak.com.tw/about/qa_list.asp?type=3#Q30利樂保護好品質

1

http://eeweb.gcc.ntu.edu.tw/eeweb_new/index.phphttp://www.epa.gov.tw/kids/new/01f03.htmhttp://forum.yam.org.tw/women/backinfo/recreation/nature/green.htm

學習目標 活動流程 教具使用 評量重點

1、能了解免

洗筷對人

體健康與

環境的影

響。

2、能了解化

學飲料

對身體

健康的

影響與

鋁箔包

的回收

方式。

3、覺知自己

的行為

可能造

成的污

染及對

於身體

與環境

的影響。

4、願意從個

人生活做

起，來減少

環境污染。

壹、教學準備

一、教師

免洗筷、各式飲料

貳、發展活動

一、引起動機

（一）教師提問小朋友外出吃飯是不是用免洗

筷？

（二）教師提問小朋友最喜歡喝什麼飲料？

二、分組討論與發表

（一）指導學童討論什麼時候會使用免洗

筷，填寫學習單。

（二）指導學童討論平常喝什麼飲料，飲料罐

的材質是什麼，填寫學習單。

（三）教師指導學童發表

三、展示海報

（一）教師展示海報資料，說明免洗筷的製作

過程和對人體健康與環境的影響。

（二）教師展示海報資料，說明化學飲料的制

莢對人體健康與環境的影響，並展示各

項飲料的包裝材質，說明飲料罐回收的

方式。

四、遊戲

（一）學童利用教師設計的遊戲單進行比賽，

了解各項生活中環保方式。

參、綜合活動

壹、總結歸納 一、教師鼓勵學童能以實際行動來做環保 貳、檢核 一、教師檢核學童學習單紀錄的情形 二、教師讚美學童上課的學習情形，對表現優

異者給予獎品。 ~活動結束~

免洗筷

各式飲料

學習單

海報

遊戲單

獎品

能回答

能將討論的結

果紀錄下來

願意發表

能說出免洗筷

造成的汙染與

對人體健康的

影響

能說出飲料罐

的回收方式

能合作參與活

動

1

臺北市環境教育輔導團 單元教學活動設計

教學主題 好禮相送-認識環保標章 教 學 者 連麗玲、齊祿禎

教學資源 環保標章 教學時間 10 分鐘

教學地點 教室或室外 教學日期 95 年 6 月 9 日

教學目標 1.了解環保標章

2.了解商品過度包裝是一種行銷與浪費。

3.建立購買物品的正確選擇標準

4.不購買過度包裝的商品其實就是一種

良好的環保行為。

活動要領

透過體驗活動，引起學童興

趣，進而了解商品標示及環保

包裝的意涵，積極落實生活之

中。

配合領域 環境教育議題 生活領域 綜合活動領域

對應指標 環境議題 3－2－1 5－2－3

生活領域 7－3－9 7－3－4

綜合活動領域 4－2－4

教 學 活 動 時間 教學評量 教學資源

一、準備活動

1.展示各種環保標章，提問在哪裡看過這些圖

案。

二、發展活動

1.講解消費商品的標示及其意義。

2.分成兩組，一組分發圖卡，一組分發文字說

明，請兩組配對，找到配對的小組蹲下來。（坐

下來）。

2.讓學生發表配對的內容。

3.頒獎：每個學生分發獎品一份(不同包裝，內

容相同)，一起檢視自己的獎品是否相同。

4.教學者提問：「選擇包裝很大很漂亮的的小朋

友有沒有上當的感覺？」並請其說出感受。

三、綜合活動(教師歸納)

1.認識商品標示是消費者的基本權益

2.過度包裝的物品通常售價較貴，且包裝的材

料也是垃圾的主要來源之一，不購買過度包

裝的商品其實就是一種很好的環保生活習

慣。

3.包裝紙回收再使用。

2＇

5＇

3＇

能專心回

應教師問

題

能遵守規

範

能發表想

法

能落實日

常生活中

消費商品的標示

環保標章

圖片及文字卡

2 種不同包裝紙的獎品

1

臺北市國民教育輔導團國小環境教育輔導小組自然保育教學活動設計

教學主題 濱海生物多樣性～我家住海邊 設 計 者 曾俊明

適用年級 三～六年級 教學時間 10 分鐘

教學地點 室內外均可 關 鍵 字 濱海、生物多樣性

教學目標 1.能瞭解生物有特定的棲地環境，發現

大自然的奇妙。

2.能認識濱海生物多樣性的重要性。

3.能體會生物與人同樣有家的感受。

活動要領

透過遊戲，讓學生從濱海生物的角度

來看他們的家與過去人類的開發之

間具有一定的衝突，引發進一步探討

濱海生物與生態環境或人類生活的

關係。

配合領域 能力指標

一、自然與生活科技

1-2-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

二、環境教育議題

1-2-2 覺知自己的生活方式對環境的影響。

2-1-1 認識生活周遭的自然環境與基本的生態原則。

3-1-1 經由接觸而喜愛生物，不隨意傷害生物和支持生物生長的條件環境。

3-1-2 具有好奇心，思考存在環境中萬物的意義與價值。

教 學 活 動 時間 教學評量 教學

資源

一、準備活動

1.簡單介紹濱海生態環境

二、發展活動

1.請學生每個人寫出一個濱海生物，並且將濱海生物

放在他應該生活的環境中。

2.遊戲～海洋版貓頭鷹與烏鴉：

題目詳見附件

三、綜合活動

1.透過認識濱海生物的家，喚起學生對保護濱海生物

的意識。

四、參考資料

黃淑芳 臺灣海藻生物多樣性

http://www.nmmst.gov.tw/nmmst/adm/upload_4/024.pdf

陳麗淑 基隆海岸之潮間帶生態

http://www.nmmst.gov.tw/nmmst/adm/upload_4/021.pdf

2

7

1

能專心聽講

能將濱海生物放在正確

的生活環境

能踴躍參與遊戲

紙張*70

小禮物

◎附件

1.每一種生物都有其特定生長環境

2.海洋才是保存了地球上絕大部份生物多樣性的地方

3.珊瑚礁等沿岸地帶因為生態豐富，所以被稱為「海中熱帶雨林」

4.設置海洋保護區限制漁民原來捕魚和遊憩的權利，會使他們的權益受損

5.寄居蟹把瓶蓋當住家，是因為瓶蓋比貝殼安全

6.綠島的生態非常豐富，所以不需要保護

1

臺北市環境教育輔導團 單元教學活動設計

教學主題 愛護土壤 教學/設計者 曾雪貴、闕蓮瑞

教學資源 圖卡、繩子 適用年級 中年級

教學地點 參訪學校可活動場地 關鍵字 土壤、環境保護

教學時間 10 分鐘 日期 95/6/9

教學目標 1.認識土壤的重要。

2.由活動中了解土壤的有限性。

3.能說出愛護土壤的方法，以培

養愛護土壤的行為。

活動要領

透過活動，讓學童體驗土壤的

資源有限，與我們的生活息息

相關，並體認愛護土地就是愛

護自己、愛護地球的好行為。

一、環境教育議題 1-2-1 覺知環境與個人身心健康的關係。

1-2-2 覺知自己的生活方式對環境的影響。

2-1-1 認識生活周遭的自然環境與基本的生態原則。

二、綜合活動領域 4-1-3 知道環境保護與自己的關係

配合領域

對應指標

三、自然與生活科技

領域

1-1-4-1 察覺事出有因，且能感覺到它有因果關係 3-1-0-1 能依照自己所觀察到的現象說出來

教 學 活 動 時間 教學評量 教學資源

一、準備活動

（一）展示果樹、青菜、稻米、蚯蚓、蛇、蟋蟀、蟬等圖

卡，請小朋友說說這些動植物的生長地及功能。

（二）土壤的功用很多，對我們的生活會有哪些影響呢？

種樹→ 遮陰、美化環境、減少噪音、使空氣新鮮、提供動物棲息、提供動物的食物、涵養水分等、調

節溫度。

在土壤上蓋房子、蓋工廠→可以提供舒適的環境

二、發展活動： 站在大地上

1.將繩子圍成一圈，小朋友站在圈內。

2.逐�