Embed Size (px)
Citation preview
Catalunya Intercomprensió Propostes didàctiques
1 2016-2017
PROGRAMACIÓ DE LA UNITAT / SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA
Títol de la unitat de programació:
CIM D'ÀLIGUES
Etapa: Primària
Nivell: 3r (1r Cicle Mitjà)
Trimestre: 2n
Nom del/la docent: Núria Jané, Alícia Cabello i
Mercè Argila
Nom del centre: Escola Torre Roja
Introducció i justificació
Realitzem anualment una sortida al Cim d'Àligues per a conèixer més de prop les aus i les seves
característiques, dins de l'àrea de Coneixement del Medi Natural.
En aquesta unitat els alumnes de 3r s’endinsaran en el món de les aus rapinyaires i la seva
importància a la vida quotidiana.
Considerem positiu distingir entre aus rapinyaires diürnes i nocturnes, així com també recordar el
vocabulari bàsic de la seva morfologia - que ja el tenen assolit en català - i comparar-lo amb el seu
equivalent en castellà, francès i italià.
Sessions Àrea principal i àrees relacionades
3 sessions prèvies a la
Sortida
1 Sortida al Cim d’Àligues
1 sessió posterior a la sortida
La unitat està relacionada directament amb l’àrea de
Coneixement del Medi Natural. Però es relaciona també amb
l’àmbit lingüístic, donada la importància que es dona al l
vocabulari bàsic, en català i altres idiomes.
Catalunya Intercomprensió Propostes didàctiques
2 2016-2017
Objectius didàctics
Competències
Criteris avaluació Àrea
(Dimensions) Bàsiques
1. Conèixer les característiques
morfològiques principals de
les aus a partir de textos
amb llengües romàniques
diverses (català, castellà,
francès, portuguès, italià i
anglès).
C. Medi Natural - Món actual
(nº 1, 4) Ciutadania (nº 12 i 13) Àmbit lingüístic
- Plurilingüe i intercultural
(nº 14)
1. Competència
comunicativa
2.. Tractament de
la informació i
competència
digital
5. Competència
d’aprendre a
aprendre
6. Competència
d’autonomia i
iniciativa personal
8. Competència
social i ciutadana
- Comprendre i extreure informació
rellevant de produccions escrites
presentades en diferents llengües
romàniques.
- Obtenir informació de les aus per mitjà
de textos, de vídeos i de l’observació
directa, i comunicar les conclusions
oralment i per escrit.
- Valorar el treball en grup mostrant
actitud de cooperació i tolerància
envers els companys.
2. Distingir entre aus
rapinyaires diürnes i
nocturnes (tauleta digital)..
C. Medi Natural - Món actual
(nº 4 i 5)
3. Tractament de
la informació i
competència
digital
5. Competència
d’aprendre a
aprendre
7. Competència en
el coneixement i la
interacció amb el
món físic
- Utilitzar eines digitals com a font
d’informació.
- Saber cercar la informació rellevant a
la pàgina web proposada.
Catalunya Intercomprensió Propostes didàctiques
3 2016-2017
3. Descobrir semblances i
diferències entre lèxics
relatius a les aus que estem
treballant.
Àmbit lingüístic
- Comprensió lectora
(nº 5, 6 i 7) - Plurilingüe i
intercultural (nº 14)
1. Competència
comunicativa
3. Tractament de
la informació i
competència
digital
5. Competència
d’aprendre a
aprendre
- Tenir capacitat per observar les
connexions lingüístiques entre les
llengües treballades.
4. Redactar i exposar oralment
les conclusions de l’activitat
realitzada.
C. Medi Natural
- Ciutadania, nº 12 i 13
Àmbit lingüístic.
- Expressió escrita, nº 9
2. Competència
comunicativa
- Exposar temes de manera ordenada i
comprensible a partir d’ un guió.
Continguts
ÀMBIT LINGÜÍSTIC
Comunicació Oral
- Interaccions amb el grup o mestre en qualsevol situació comunicativa de l’aula i l’escola.
- Normes que regeixen la interacció oral: torn de paraula, to de veu, respecte per les opinions dels
altres.
- Estratègies per a les produccions de textos orals: planificació, memorització, assaig.
- Interès, respecte i audició reflexiva davant les intervencions dels altres. - Producció de textos orals de l’àmbit personal i escolar (exposicions, descripcions, explicacions,
justificacions...), utilitzant suports adequats (to de veu, gesticulació, suports visuals i audiovisuals),
de manera ordenada i comprensible.
Comprensió lectora
- Comprensió global i específica de textos escrits en diferents formats i de tipologia diversa.
- Comprensió i anàlisi de textos procedents de documents digitals.
- Interès pels textos escrits com a font d’informació i d’aprenentatge i com a mitjà de comunicació.
Catalunya Intercomprensió Propostes didàctiques
4 2016-2017
Plurilingüe i intercultural:
- Comprensió de textos literaris aplicant estratègies específiques per aprofundir en el sentit del text. ÀMBIT DE CONEIXEMENT DEL MEDI Món Actual: El món dels éssers vius
- Classificació dels diferents grups d’animals i plantes de l’entorn proper. Ús de claus dicotòmiques
senzilles.
- Interès per l’observació, cura i protecció d’animals i plantes de l’entorn proper, i prevenció dels
possibles riscos.
- Caracterització de la funció de relació a partir de l’observació d’animals i plantes i relacionant
aquests amb els seus hàbitats.
- Interès per l’observació, cura i protecció d’animals i plantes de l’entorn proper, i prevenció dels
possibles riscos.
Catalunya Intercomprensió Propostes didàctiques
5 2016-2017
Activitats de la seqüència
Activitats Temps previst
Recursos materials Organització social aula
Objectius Sessió
Activitats prèvies a la sortida
Activitat n°1
- Es posarà un vídeo de les aus,
per introduir tema i recollir
coneixements previs dels/de les
alumnes.
- Es parlarà de les
característiques morfològiques
bàsiques de les aus
(ales,plomes,bec i potes).
- A partir de la informació del
vídeo, comentar col·lectivament
què són les aus rapinyaires.
1h30’
- Pantalla digital
Es farà amb tot
el grup classe.
Obj. 1 i 2
1 sessió
Activitat n° 2
- Buscar amb la tauleta el
significat de:: “aus rapinyaires”.
- Fer un llistat de les 9 aus més
emblemàtiques del Cim de les
Aus i classificar-les en diürnes I
nocturnes.
1h30’
- Tauleta
Grups lliures de
2 o 3 alumnes. Obj. 2 1 sessió
Catalunya Intercomprensió Propostes didàctiques
6 2016-2017
Activitat nº 3
- Tindrem a la classe un pòster
que prèviament haurà fet el
mestre amb 9 aus rapinyaires
(diürnes/nocturnes).
- Es donarà a cada equip un full
on hi haurà una petita descripció
escrita en les llengües
proposades (francès, portuguès,
italià i anglès). Els alumnes
hauran d’esbrinar quina au és.
1h30’
- Pòster les aus
rapinyaires.
- Fitxes descriptives de
10 aus rapinyaires,
escrites en les
llengües proposades.
Equips de 2 o 3
alumnes
proposats pel
mestre.
Obj.1, 3 1 sessió
Activitat de desenvolupament
- Sortida Cim D’Àligues
Tot el dia Tot el grup
classe
Activitats de síntesis de sortida:
Activitat nº 4
- Redactar els coneixements
obtinguts a partir del text
treballat i completats amb la
informació rebuda a partir de
l’observació directe a la sortida.
1 hora.
- Petit esquema per
ordenar les seves
idees.
Equips de 2 o 3
alumnes
proposats pel
mestre.
Obj. 4
1 sessió
Activitat nº 5
- Exposició oral de l’escrit que
han preparat. Ells s’han de
gestionar i repartir quina part del
text diu cada un.
1 hora. - Micròfon
- Faristol.
Equips de 2 o 3
proposats pel
mestre.
Obj. 4
Catalunya Intercomprensió Propostes didàctiques
7 2016-2017
Orientacions per al desenvolupament
Orientacions metodològiques:
Per desenvolupar aquesta unitat de programació, hem pensat activitats de tipologia diversa i de curta
durada, per tal d’aconseguir el major grau de motivació.
Així doncs, hi haurà activitats individuals i col·lectives, orals i escrites, en gran grup i en petit grup; fins i tot
en equips de 2-3 alumnes, organitzats pel/per la mestre/a.
Ens plantegem un aprenentatge significatiu partint de les seves experiències, dels seus coneixements previs
i dels coneixements adquirits a través de l’observació directa (sortida) i indirecta (pissarra digital, material
gràfic i tauletes).
Tractarem el tema de forma pràctica i donant protagonisme als/a les alumnes, que ens transmetran a tots
les conclusions a les que hauran arribat. Mai no ens plantegem avançar conceptes, sinó ajudar els nens i
nenes a descobrir-los per sí mateixos.
Ens interessa que els/les alumnes aprenguin a treballar cooperativament, organitzant-se el treball i arribant
a conclusions comuns, de manera que se sentin protagonistes del seu propi aprenentatge.
Mesures d’atenció als/a les alumnes de reforç o amb NEE (necessitats educatives especials)
Els alumnes amb NEE disposaran de:
- Currículum adaptat (exercicis especialment dissenyats, amb apartats curts i resultats immediats).
- Explicació particularitzada sobre el tema (utilitzant un llenguatge bàsic i concret, evitant l’abstracció,
amb frases curtes i entenedores).
- A les activitats d’avaluació disposaran de més temps que la resta d’alumnes.
Catalunya Intercomprensió Propostes didàctiques
8 2016-2017
Orientacions en l'ús de les TIC
Utilitzarem:
- PDI → En el vídeo introductori a la unitat de LES AUS
- Tauletes → Per cercar informació a la xarxa sobre les aus rapinyaires del Cim de les Aus i
classificar-les posteriorment en diürnes i nocturnes.
Orientacions per l'avaluació
Avaluarem aquesta unitat a partir de:
- Rúbrica - Coavaluació sobre el Treball en Grup
- Rúbrica - Autoavaluació
- Rúbrica sobre la informació treballada
- Text escrit
- Exposició oral
ANNEX:
- Exemple Rúbrica Treball en grup (Coavaluació)
- Exemple Rúbrica Treball en grup (Autoavaluació)
- Exemple Rúbrica Avaluació de l’Activitat-aprenentatge
- Exemple Fitxa de Treball (multilingüísme)
- Exemple Póster Aus rapinyaires
Escola Torre Roja RÚBRICA Sant Pere de Vilamajor TREBALL EN GRUP
COAVALUACIÓ
MOLTBÉ FORÇABÉ JUST FLUIX
3 2 1 0
ACTITUT
ORGANITZACIÓ
AUTONOMIA
COL·LABORACIÓ
REALITZACIÓDETASQUES
Escola Torre Roja RÚBRICA Sant Pere de Vilamajor TREBALL EN GRUP
AUTOAVALUACIÓ
MOLTBÉ FORÇABÉ JUST FLUIX
3 2 1 0
Puntualitat
Motivació
Recercad’informacióÚsdelesTIC
Diàlegirespecte
Resoluciódeproblemes
Realitzaciódetasques
Escola Torre Roja RÚBRICA Sant Pere de Vilamajor APRENENTATGES
AVALUACIÓ ACTIVITAT- CONTINGUTS
MOLTBÉ FORÇABÉ JUST FLUIX
3 2 1 0
CONTINGUTSCLAU
VOCABULARIBÀSIC(català)
MULTILINGÜÍSME(connexionsambaltresllengües)
ACTITUD
ÚSDELESTIC
REALITZACIÓDETASQUES
PRESENTACIÓDELTREBALL
