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CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL
DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE LAS NIÑAS Y NIÑOS DE
4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA
DE LA UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL”
UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN EL
DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
Trabajo de titulacion previo a la obtención del título de Tecnóloga
en:
Desarrollo del Talento Infantil.
AUTORA: PASTUÑA CAILLAGUA MÒNICA ELIZABETH
DIRECTORA: Msc. Karina Michelle Fonseca Naranjo
QUITO, 2018
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018
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APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE
Expreso con total sinceridad que el presente trabajo de investigación es de mi
autoría, resultado de incansable esfuerzo, basada en estudios realizados durante la
carrera, indagación certificada, revisión de documentos y estudio de campo,
obteniendo conclusiones y recomendaciones descritas en el mismo. Las opiniones,
criterios y comentarios expuestos en este informe son de mi absoluta
responsabilidad.
------------------------------------------------------------------
Pastuña Caillagua Mònica Elizabeth
CC: 1718606203
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APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL
Yo, PASTUÑA CAILLAGUA MONICA ELIZABETH portador de la cédula de
ciudadanía signada con el No. 1718606203 de conformidad con lo establecido en el
Artículo 110 del Código de Economía Social de los Conocimientos, la Creatividad y
la Innovación (INGENIOS) que dice: “En el caso de las obras creadas en centros
educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos,
tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos
públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de
investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o
innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir
relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a
los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita,
intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines
académicos. Sin perjuicio de los derechos reconocidos en el párrafo precedente, el
establecimiento podrá realizar un uso comercial de la obra previa autorización a los
titulares y notificación a los autores en caso de que se traten de distintas personas. En
cuyo caso corresponderá a los autores un porcentaje no inferior al cuarenta por
ciento de los beneficios económicos resultantes de esta explotación. El mismo
beneficio se aplicará a los autores que hayan transferido sus derechos a instituciones
de educación superior o centros educativos.”, otorgo licencia gratuita, intransferible
y no exclusiva para el uso no comercial del proyecto denominado “APLICAR LA
PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO
MANUAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA
DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“POLICÍA NACIONAL UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO
DE QUITO” con fines académicos al Instituto Tecnológico Superior Cordillera.
Firma: _________________________
Nombre: Mónica Elizabeth Pastuña Caillagua
Cédula: 1718606203
Quito, Marzo del 2018
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APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
DEDICATORIA
El presente proyecto de grado va dedicado para mí, ya que con esfuerzo y dedicación
logré una objetivo más por concluir y especialmente a mi princesa Kerly Noelia
Barrigas Pastuña, quién con su amor angelical, sus sonrisas y apoyo fue mi pilar
fundamental para continuar con mis estudios y poder obtener mi título.
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EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
AGRADECIMIENTO
Primeramente agradecerle a DIOS por bendecirme, darme la salud y fuerza necesaria
para superar los obstáculos en todo el camino de mi vida.
A mi tutora Msc.Karina Fonseca por sus conocimientos y paciencia para poder
concluir este proyecto con éxito y a todos los docentes que impartieron sus
conocimientos.
Agradezco también a mis queridas amigas Jessy, y Karina Vizuete por su ayuda
incondicional, a mis tíos Martha y Antonio, mis primos Luis, Álvaro, Alexis y a mis
padres por el apoyo brindado en el transcurso de este tiempo siempre apoyándome
para así poder culminar con éxito mí proyecto.
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LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
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EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ÍNDICE DE CONTENIDO
DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE .......................................................... i
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL ...................................................... ii
DEDICATORIA ............................................................................................. iii
AGRADECIMIENTO ..................................................................................... iv
ÍNDICE DE CONTENIDO ............................................................................. v
LISTA DE FIGURAS .................................................................................. viii
LISTA DE TABLAS ....................................................................................... x
LISTA DE ANEXOS .................................................................................... xii
RESUMEN EJECUTIVO ............................................................................. xiii
ABSTRACT .................................................................................................... xiv
INTRODUCCIÓN .......................................................................................... xv
CAPÍTULO I .................................................................................................... 1
1.01.01 Macro .................................................................................................... 2
1.01.02 Meso ...................................................................................................... 4
1.01.03 Micro ..................................................................................................... 6
1.02 Justificación........................................................................................ 6
1.02.01 Definición Del Problema Central (Matriz T) ............................... 9
1.02.02 Situación actual. ................................................................................. 9
1.02.03 Situación empeorada. .......................................................................... 9
1.02.04 Situación mejorada .............................................................................. 9
1.02.05 Fuerzas impulsadoras .......................................................................... 9
1.02.06 Fuerzas bloqueadoras. ....................................................................... 11
1.02.07 Intensidad Real (I.R.). ....................................................................... 12
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APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
CAPÍTULO II .................................................................................................. 14
Análisis De Involucrados ............................................................................... 14
2.01 Contexto ................................................................................................... 14
2.02 Matriz del Mapeo de Involucrados ....................................................... 14
2.02.01 Actores Involucrados ........................................................................ 15
2.02.02 Mapeo de involucrados ..................................................................... 17
2.03 Matriz de Análisis de Involucrados ...................................................... 18
CAPÍTULO III .............................................................................................. 24
3.01 Árbol de Problemas. ............................................................................... 25
3.02 Árbol de Objetivos .................................................................................. 27
CAPÍTULO IV ............................................................................................... 29
4.01 Matriz de Análisis de Alternativas ....................................................... 29
4.02 Análisis de matriz de análisis de impacto de los objetivos ............... 31
4.03. Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos ................................ 34
4.03 Diagrama de Estrategias ........................................................................ 39
3.01 Matriz de Marco Lógico ........................................................................ 41
CAPÍTULO V ................................................................................................ 43
5.01 Antecedentes............................................................................................ 43
5.01.01 Datos informativos ............................................................................ 44
5.01.02 Reseña histórica ................................................................................. 44
5.01.03 Objetivos ............................................................................................. 46
5.01.04 Justificación........................................................................................ 46
5.01.05 Marco Teórico.................................................................................... 47
5.02 Descripción .............................................................................................. 63
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LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
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EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
5.02.01 Metodología ....................................................................................... 63
5.02.02 Métodos .............................................................................................. 64
5.02.03 Técnicas .............................................................................................. 64
5.02.04 Participantes ....................................................................................... 65
5.02.05 Análisis e interpretación de resultados ........................................... 66
5.03 Formulación del proceso de aplicación de la propuesta .................... 94
5.03.01 Taller de socialización ...................................................................... 94
5.03.02 Formulación del Proceso de la Aplicación de la Guía ............... 102
CAPÍTULO VI ............................................................................................. 194
6.01. Recursos ................................................................................................ 194
6.02Presupuesto ............................................................................................. 195
6.03 Cronograma ........................................................................................... 196
CAPÍTULO VII ....................................................................................... ....197
7.01 Conclusiones ......................................................................................... 197
7.02 Recomendaciones ................................................................................. 198
BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................... 200
ANEXOS ........................................................................................................ 203
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LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
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EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
LISTA DE FIGURAS
Figura N° 1.Mapeo de Involucrados. ......................................................................... 17
Figura N° 2.Árbol de Problemas ................................................................................ 26
Figura N° 3. Árbol de objetivos ................................................................................. 28
Figura N° 4. Diagrama de Estrategias ....................................................................... 40
Figura N° 5. Doblados de papel papiroflexia ............................................................ 48
Figura N° 6. Clasificación de la papiroflexia ........................................................... 50
Figura N° 7. Objetivos del desarrollo de la coordinación .......................................... 58
Figura N° 8.Valoración de la pregunta 1 ................................................................... 66
Figura N° 9.Valoración de la pregunta 4 ................................................................... 69
Figura N° 10. Valoración de la pregunta 5 ................................................................ 70
Figura N° 11. Valoración de la pregunta 6 ............................................................... 71
Figura N° 12. Valoración de la pregunta 7 ................................................................ 72
Figura N° 13. Valoración de la pregunta 1 ............................................................... 73
Figura N° 14. Valoración de la pregunta 2 ................................................................ 74
Figura N° 15. Valoración de la pregunta 3 ................................................................ 75
Figura N° 16. Valoración de la pregunta 4 ................................................................ 76
Figura N° 17. Valoración de la pregunta 5 ................................................................ 77
Figura N° 18. Valoración de la pregunta 6 ................................................................ 78
Figura N° 19. Valoración de la pregunta 7 ................................................................ 79
Figura N° 20. Valoración de la pregunta 8 ................................................................ 80
Figura N° 21.Valoración de la pregunta 9 ................................................................. 81
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APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
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EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
Figura N° 22. Valoración de la pregunta 10 .............................................................. 82
Figura N° 23. Valoración de la pregunta 11 .............................................................. 83
Figura N° 24.Valoración de la pregunta 1 ................................................................. 84
Figura N° 25. Valoración de la pregunta 2 ................................................................ 85
Figura N° 26.Valoración de la pregunta 3 ................................................................. 86
Figura N° 27. Valoración de la pregunta 4 ................................................................ 87
Figura N° 28. Valoración de la pregunta 4 ................................................................ 88
Figura N° 29. Valoración de la pregunta 6 ................................................................ 89
Figura N° 30. Valoración de la pregunta 7 ................................................................ 90
Figura N° 31. Valoración de la pregunta 8 ................................................................ 91
Figura N° 32. Valoración de la pregunta 9 ............................................................... 92
Figura N° 33. Valoración de la pregunta 10 .............................................................. 93
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LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
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EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
LISTA DE TABLAS
Tabla N° 1. Matriz T ................................................................................................ 13
Tabla N° 2. Matriz T ................................................................................................ 14
Tabla N° 3. Matriz de Involucrados ........................................................................... 23
Tabla N° 4. Matriz de análisis de alternativas ........................................................... 30
Tabla N° 5. Matriz de análisis de impacto de los objetivos ....................................... 38
Tabla N° 6. Matriz de Marco Lógico ......................................................................... 42
Tabla N° 7. Población ................................................................................................ 65
Tabla N° 8. Valoración de la pregunta 1.................................................................... 66
Tabla N° 9. Valoración de la pregunta 2.................................................................... 67
Tabla N° 10.Valoración de la pregunta 3................................................................... 68
Tabla N° 11Valoración de la pregunta 4.................................................................... 69
Tabla N° 13. Valoración de la pregunta 5.................................................................. 70
Tabla N° 14. Valoración de la pregunta 6.................................................................. 71
Tabla N° 15. Valoración de la pregunta 7.................................................................. 72
Tabla N° 16. Valoración de la pregunta 1.................................................................. 73
Tabla N° 17. Valoración de la pregunta 2.................................................................. 74
Tabla N° 18. Valoración de la pregunta 3.................................................................. 75
Tabla N° 19. Valoración de la pregunta 4.................................................................. 76
Tabla N° 20. Valoración de la pregunta 5.................................................................. 77
Tabla N° 21.Valoración de la pregunta 6................................................................... 78
Tabla N° 22.Valoración de la pregunta 7................................................................... 79
Tabla N° 23.Valoración de la pregunta 8................................................................... 80
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LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
Tabla N° 24.Valoración de la pregunta 9 ................................................................... 81
Tabla N° 25. Valoración de la pregunta 10 ................................................................ 82
Tabla N° 26. Valoración de la pregunta 11 ................................................................ 83
Tabla N° 27. Valoración de la pregunta 1 .................................................................. 84
Tabla N° 28. Valoración de la pregunta 2 .................................................................. 85
Tabla N° 29. Valoración de la pregunta 3 .................................................................. 86
Tabla N° 30. Valoración de la pregunta 4 .................................................................. 87
Tabla N° 31.Valoración de la pregunta 5 ................................................................... 88
Tabla N° 32. Valoración de la pregunta ..................................................................... 89
Tabla N° 33. Valoración de la pregunta ..................................................................... 90
Tabla N° 34. Valoración de la pregunta ..................................................................... 91
Tabla N° 35.Valoración de la pregunta ...................................................................... 92
Tabla N° 36.Valoración de la pregunta ...................................................................... 93
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LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
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EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
LISTA DE ANEXOS
Anexos N° 1 Primera encuesta realizada a los docentes.......................................... 204
Anexos N° 2 Encuesta diagnostica y realizada a los Padres de Familia. ................ 206
Anexos N° 3 Invitación para la sociabilización dirigido a Padres de Familia. ........ 207
Anexos N° 4 Fotos de la sociabilización. ................................................................ 208
Anexos N° 5 Encuesta despues de la socialización ................................................. 209
Anexos N° 6 Certificado de socialización ............................................................... 211
Anexos N° 7 Orden de empastado ........................................................................... 212
Anexos N° 8 Certificado Urkund ............................................................................. 213
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APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
RESUMEN EJECUTIVO
Este proyecto tiene el propósito de ayudar e impartir información a los padres de
familia sobre la Técnica de la Papiroflexia, tomando en cuenta esta referencia se ha
decidido crear una guía de actividades de la “Técnica de Papiroflexia” para niños y
niñas de 4 años de edad destinada a los padres de familia de la Unidad Educativa
“Policía Nacional ”.
Al aplicar la Técnica de la Papiroflexia las cuales muestran los beneficios que
aportan al desarrollar esta técnica a temprana edad ya que se remonta hace más de
mil años en la Cultura Japonesa aportando así con sus beneficios en diversas áreas
coordinación tempero–espacial, escritura, coordinación viso-motora, razonamiento
lógico, concentración y coordinación bilateral. Hoy en día se busca generar el
aprendizaje significativo mediante estrategias innovadoras razón por la cual se
consideró desarrollar esta Técnica de Papiroflexia “Origami” con ayuda y
conocimiento previo con padres de familia, las herramientas necesarias para
desarrollar esta técnica es el trabajo en trilogía y actualización constante en la
temática, ya que el desarrollo de esta técnica en edad temprana fomentara beneficios
duraderos y significativos en los niños y niñas de la Unidad Educativa Policía
Nacional.
Palabras claves: Papiroflexia, Coordinación óculo-manual, Enseñanza-aprendizaje,
Técnica, Beneficios.
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APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ABSTRACT
This project is intended to help and impart information to parents about the Origami
Technique, taking into account this reference it has been decided to create a guide of
activities of the "Papiroflexia Technique" for children of 4 years of age. age destined
to the parents of the Educational Unit "National Police".
By applying the technique of Papiroflexia which show the benefits they bring to
develop this technique at an early age since it goes back more than one thousand
years in the Japanese Culture thus contributing with its benefits in various areas
tempero-spatial coordination, writing, coordination viso-motor, logical reasoning,
concentration and bilateral coordination. Today seeks to generate meaningful
learning through innovative strategies which is why it was considered to develop this
Origami Technique with help and prior knowledge with parents, the tools needed to
develop this technique is work in trilogy and update constant in the subject, since the
development of this technique at an early age will promote lasting and significant
benefits in the children of the National Police Educational Unit.
Keywords: Origami, Oculo-manual coordination, Teaching-learning, Skills,
Strategies.
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APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
INTRODUCCIÓN
La mayor parte de la población de padres de familia del Ecuador desconoce de la
Técnica de Papiroflexia, tomando en cuenta esta referencia se ha decidido crear una
guía de actividades de la “Técnica de Papiroflexia” para niños y niñas de 4 años de
edad destinada a los padres de familia de la Unidad Educativa “Policía Nacional ”,
esta investigación será muy factible realizarla ya que aportará beneficios en diversas
áreas tanto Cognitivas, Físicas y Socio-Afectivas además que es de suma
importancia en el desarrollo integral de los niños y niñas.
La papiroflexia es un arte Japonés que a través del empleo de técnicas de plegado de
papel, permite obtener figuras de formas variada sin usar tijeras, pegamento, ya que
consiste en la manipulación de diversos trozos de papeles con formas diferentes
mediante el cual se logra crear figuras nuevas así desarrollando diversos beneficios
para el aprendizaje posterior de los niños y niñas que trabajaran con esta técnica de
Papiroflexia.
La técnica se basa en el doblado de papel para crear figuras bi y tridimensionales y
sus beneficios se extienden a diferentes áreas como son la escritura, coordinación-
viso motora, coordinación tempero - espacial, razonamiento lógico, atención,
concentración, secuenciación, destreza manual, motricidad fina, coordinación
bilateral, lo cual ayuda al niño a tomar conciencia de la operatividad de sus manos,
fomentando así el espíritu creativo, tolerancia, atención, y cooperación.
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APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
CAPÍTULO I
ANTECEDENTES
1.01 Contexto
Los antecedentes seleccionados como base de la presente investigación, parten de la
adopción de la papiroflexia como una estrategia didáctica, una herramienta
importante a implementar en el proceso enseñanza-aprendizaje de diversas áreas del
saber; estos estudios permiten conocer las experiencias previas y sus diferentes
posturas.
Investigadores como Buitrón, P., y Echeverría, J., (2012) evaluaron efecto del
origami en niños de 9 años de edad que presentan dificultades de atención, basados
en las aseveraciones sobre la papiroflexia y sus beneficios en el desarrollo de
habilidades motoras, así como la capacidad de atención, creatividad, concentración,
memoria, por nombrar algunas. Este estudio logró evidenciar la mejoría en cuanto a
la atención, que presentaron los niños, asegurando que se trata de un recurso lúdico
viable de implementar dentro de las aulas de clases, con resultados positivos en la
motivación a los estudios.
En este orden, (Mogollón, 2016), investigando sobre el desarrollo de la precisión
motriz en niños entre 5 a 6 años a través de la técnica del origami, estableció que
logran mejorar la coordinación y precisión de movimientos finos de manos y dedos,
aumenta la creatividad y la imaginación, destrezas manuales, lo que incide de
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APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
manera positiva en su capacidad de razonar favoreciendo el proceso enseñanza-
aprendizaje.
En concordancia con lo referido, (Pazmiño, 2009) señala que el origami o plegado de
papel, es una técnica de fácil ejecución que puede ser implementado en las mallas
curriculares sin dificultad, permitiendo en el niño el crecimiento cognitivo,
desarrollo motriz, logrando procedimientos con niveles óptimos.
Los autores (Collaguazo y Huarquilla, 2015), desarrollaron una guía como propuesta
didáctica para facilitar el aprendizaje de las nociones básicas del área de matemáticas
a través de la técnica del origami, con el dato expuesto se concluye que se trata de
una técnica útil como herramienta pedagógica para desarrollar diversos contenidos,
entre estos, los concernientes al estudio de las matemáticas, principalmente en temas
de geometría.
Los estudios mencionados confirman que la papiroflexia es más que un juego que
permite el desarrollo de la creatividad, contribuye adicionalmente con la atención y
mejorar las habilidades en diversas áreas del proceso de aprendizaje, lo que puede
elevar el rendimiento escolar.
1.01.01 Macro
El Origami o papiroflexia, es un arte de origen japonés, cuya técnica tiene como base
el doblado de papel con la finalidad de crear figuras en dos y tres dimensiones. De
acuerdo a León (2000) señala que su función inicial es la recreación y un pasatiempo
que luego sale de sus fronteras hasta el resto del occidente, extendido de manera
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APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
aficionada en el mundo entero. Entorno a estos elementos señalados se manifiesta
que el origami es una técnica fundamental en el ámbito educativo, en el que los niños
desarrollan su expresión artística e intelectual, diseñando distintos tamaños y
simbologías, partiendo de una base inicial cuadrada o rectangular que pueden ir
desde sencillos modelos hasta plegados de gran complejidad.
En España según Flores (2010) se adopta la palabra papiroflexia para identificar el
arte del origami de origen japonés, implementado en las aulas de clases para la
enseñanza de las matemáticas por lo que permite al docente desarrollar contenidos
tanto conceptuales como procedimentales, adicionalmente contribuye con el
desarrollo de habilidades motoras finas, mayor capacidad cognoscitiva y mejora la
psicomotricidad.
En Latinoamérica, países como Colombia, México y Costa Rica, avanzan con
diversos estudios que han demostrado que el origami o papiroflexia, comprende una
estrategia útil y practica al ser empleada como herramienta educativa. De acuerdo a
Martínez (2017) basados en la teoría del aprendizaje significativo explica la ventaja
de doblar papel, como estímulo de la creatividad y el desarrollo de habilidades
motoras.
Instituciones como la UNICEF, se suman al apoyo de los juegos como herramientas
didácticas, bajo la aseveración de que el jugar forma una parte importante para el
desarrollo y bienestar de los niños, estos adicionalmente aprenden constantemente,
por lo que, siendo el juego una de las experiencias más intensas de la niñez, la
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APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
creatividad se desarrolla al máximo, al igual que habilidades, destrezas y actitudes
perdurables.
1.01.02 Meso
En el Ecuador, de conformidad con (UNICEF-Ecuador,2003) expresa que la
educación ha sido constituida como un derecho fundamental para todos los niños y
niñas, siendo un elemento crucial para su desarrollo, por lo tanto, es imprescindible
que éstos logren acceso a una formación educativa de buena calidad, basada en los
derechos fundamentales y en la igualdad entre los géneros, esto se ha logrado en el
país a través del Ministerio de Educación con el apoyo de la UNICEF, la sociedad
civil y otras instituciones, haciendo un esfuerzo principalmente para mejorar la
calidad del pensum académico desde el primer año de educación básica, donde estos
primeros contactos del niño con la escuela, el juego forma parte fundamental del
aprendizaje, por lo que los textos se han diseñado para que sean utilizado por
maestras en zonas con difícil acceso y por las madres comunitarias, de tal manera
que el niño o niña realicen su primer año de básica en la escuela o en sus hogares
bajo el lema “el primero de básica: jugar y aprender”. Respecto a la participación de
la familia en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos en los primeros años
de vida, es sabido que la participación de los padres en fundamental, en virtud de que
cuando estos se involucran en la enseñanza de sus hijos, se obtienen mejores
resultados, proceso particularmente importante entre los 3 a 6 años de vida, cuando
comienzan su vida escolar con la base que traen de las primeras experiencias
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educativas en el hogar, sin embargo, es común que en la educación inicial, los padres
no se involucren de manera activa en las actividades de la escuela.
Adicional a esto la (UNICEF Ecuador, 2003) específica que en Quito, no se le ha
dado la importancia que amerita la papiroflexia como herramienta didáctica, puesto
que no es relacionado con frecuencia con el desarrollo de habilidades y destrezas
motoras y su influencia en el desempeño y rendimiento escolar, siendo su aplicación
principalmente enmarcada como un pasatiempo sin relevancia significativa.
No existe información suficiente a nivel de padres de familia, sobre la influencia de
la papiroflexia en la adquisición de habilidades y destrezas motoras, coordinación
fina, concentración e imaginación. Por otra parte, los docentes que si conocen el
beneficio de esta herramienta, no aplican las técnicas del plegado de papel de manera
correcta por lo que no despiertan el interés adecuado en los niños en este tipo de
actividades, adicionalmente no son realizados con la frecuencia adecuada para que se
pueda lograr el efecto.
Los padres en las escuelas tienden a no involucrarse de manera activa en las tareas
de los niños, generalmente por falta de información y por no poseer las herramientas
adecuadas para hacerlo. Esto destaca la importancia de la labor de docentes
involucren esta actividad escolar para mejorar la atención y contribuir con el
desarrollo de la coordinación óculo-manual de los niños.
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1.01.03 Micro
La motricidad fina forma parte de las funciones neuromusculares que permiten
movimientos coordinados para el desempeño preciso de actividades que involucren
dicha función, siendo estas muy necesarias en las edades iniciales y que le permiten
al niño desenvolverse en diferentes ámbitos, entre estos la escuela.
Se ha logrado constatar que en la escuela La Unidad Educativa “Policía Nacional, los
niños presentan deficiencia motriz, elemento que no logra ser captado por los
docentes y que puede beneficiarse de actividades como la papiroflexia para mejorar
esta condición.
La Unidad Educativa “Policía Nacional “no escapa a esta realidad, donde los niños y
niñas en la etapa inicial de la escolaridad, presentan algunas alteraciones en cuanto al
desarrollo de la coordinación óculo-motora o por lo menos no se incentiva el
desarrollo de la misma para que se alcance de manera óptima.
Los docentes de preescolar aplican la papiroflexia como elemento fundamental para
el desarrollo de habilidades y destrezas motoras, sin embargo por el problema
planteado se establece que los padres de esta unidad educativa sean capacitados y
participen de esta actividad.
1.02 Justificación
La presente investigación se enfocará en estudiar la habilidad de coordinación viso
motriz de ojo y mano y pie para tener respuesta motora adecuada en sus
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movimientos y en su motricidad fina, por lo que es de relevancia que docentes y
padres participen en la implementación de este tipo de actividades de manera
frecuente, en la escuela y en el hogar, para lo cual se evidencia la necesidad de
desarrollar una guía sobre la papiroflexia y los beneficios que conlleva esta
actividad, dirigida a los padres y representantes de los niños y niñas de la etapa
inicial para que este tipo de actividades implementadas en la escuela puedan ser
reforzadas en los hogares.
Esta investigación tiene como propósito contribuir al mejoramiento de las falencias
que se presentan en el desarrollo óculo-manual en niños y niñas de edad preescolar, a
través de la práctica frecuente de la papiroflexia como herramienta educativa ya
comprobada, que genera en los mismos un mejor rendimiento escolar, mayor
creatividad y el desarrollo de habilidades que impliquen motilidad fina con
coordinación y precisión.
Tiene como propósito desarrollar estrategias que incluyan la papiroflexia como
práctica educativa en los hogares para mejorar la capacidad de movimientos óculo-
manual.
Como base legal, el proyecto de investigación se sustentará en la Constitución del
Ecuador, Ley Orgánica de Educación, Código de la Niñez y Adolescencia, Plan del
Buen Vivir entre otras.
La Constitución de la República del Ecuador (2008), en su artículo 26
estipula que la educación es derecho de las personas a lo largo de su vida y
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un deber inexcusable del Estado y, en su artículo 344 reconoce por primera
vez en el país a la Educación Inicial como parte del sistema educativo
nacional.
Otro fundamento legal es el Plan Nacional para el Buen Vivir 2013 - 2017, que
plantea: Las “políticas de la primera infancia para el desarrollo integral como una
prioridad de la política pública
[…] El desafío actual es fortalecer la estrategia de desarrollo integral de la
primera infancia, tanto en el cuidado prenatal como en el desarrollo
temprano (hasta los 36 meses de edad) y en la educación inicial (entre 3 y 4
años de edad), que son las etapas que condicionan el desarrollo futuro de la
persona”. (SEMPLADES, 2013-2017).
En este contexto el Ministerio de Educación elabora el Currículo de Educación
Inicial, en cumplimiento a lo expuesto en el artículo 22, literal c) de la LOEI que
indica que “la Autoridad Educativa Nacional formulará e implementará el currículo
nacional obligatorio en todos los niveles y modalidades”. (Reglamento, 2012).
En base al Currículo de Educación Inicial la educación de los niños y niñas desde su
nacimiento hasta los tres años de edad es plena responsabilidad de la familia, y será
ella la que elija por las distintas modalidades de educación siempre y cuando estas se
encuentren enmarcadas y certificadas por la autoridad competente.
El Código de la Niñez y Adolescencia (2003) establece en el artículo 37 numeral 4
que el Estado debe garantizar el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco
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años, para lo cual se desarrollarán programas y proyectos flexibles y abiertos,
adecuados a las necesidades culturales de los educandos. (Ministerio de Educación
del Ecuador, 2014).
Por todo lo antes mencionado se recalca la importancia de ejecutar el presente
proyecto favoreciendo el desarrollo y coordinación óculo motora en niños y niñas
1.02.01Definición Del Problema Central (Matriz T)
1.02.02 Situación actual.
En la Unidad Educativa “Policía Nacional” hay deficiencia motriz en acciones que
impliquen coordinación óculo-manual en niños y niñas de 4 años de edad.
1.02.03 Situación empeorada.
Los estudiantes presentaran poco desarrollo en la coordinación óculo-manual por
escasa implementación de estrategias con papiroflexia como herramienta educativa
en la escuela y en el hogar.
1.02.04 Situación mejorada
Implementación de la papiroflexia como estrategia para el desarrollo de habilidades
y destrezas motrices desde la escuela y con el reforzamiento de estas actividades en
los hogares.
1.02.05 Fuerzas impulsadoras
Primero: establecer la necesidad de la capacitación en cuanto a la papiroflexia y su
importancia en el desarrollo de habilidades y destrezas manuales, para lo cual se
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deben implementar estrategias para captar la atención de los padres dada la
importancia del tema y elevar la intensidad real de cambio desde (1) un nivel bajo a
(4) un potencial medio alto.
Segundo: promover charlas para informar a todos los padres y representantes sobre
la importancia del tema, los cuales mantienen una escala de (1) baja, para que a
través de la difusión de la guía a elaborarse, se logre elevar el potencial de cambio a
un nivel (4) medio alto.
Tercero: realizar talleres para los padres y representantes sobre la relación entre la
papiroflexia y sus beneficios en cuanto al desarrollo motor, los cuales se encuentra
inicialmente en una escala (2) medio bajo en virtud de que el porcentaje de
capacitaciones a través de talleres es nula, sin embargo el objetivo del presente
trabajo es el de alcanzar un potencial de cambio (4) medio alto, para lo cual, tales
talleres deberán realizarse con una mayor frecuencia.
Cuarto: la presentación de la guía a los padres se realizará a través de diapositivas
que permitan familiarizarse con la importancia del tema. La elaboración de la guía se
sitúa inicialmente en una escala real (2) medio bajo en virtud de que los docentes no
manejan a cabalidad los elementos que implican la elaboración de una guía sobre
papiroflexia dirigida a padres y representantes, sin embargo, el objetivo es alcanzar
un potencial de cambio (4) medio alto que permita la elaboración de esta guía por
los docentes y presentada a los padres y representantes.
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1.02.06 Fuerzas bloqueadoras.
Primero: los padres pueden presentar poco interés en cuanto a la papiroflexia como
herramienta didáctica para desarrollar destrezas óculo-motoras en el niño de 4 años,
con una valoración de (4) medio alto restándole importancia al tema, siendo el
objetivo de este trabajo, alcanzar un potencial de (2) medio bajo al lograr que la
familia se motiven a participar en el mejoramiento de estas destrezas con el uso de la
papiroflexia como estrategia fundamental para lograrlo.
Segundo: poca o ninguna motivación por parte de los padres en participar en charlas
para recibir información acerca de la guía de la papiroflexia como estrategia para
mejorar el desarrollo óculo-manual en sus hijos, ubicados en una situación real de (4)
medio alto en virtud de que no hay ninguna actividad que haya permitido la difusión
de una guía que aborde el tema, por lo tanto, se plantea la necesidad de lograr una
situación ideal de (2) medio bajo, al lograr que todos los padres puedan manejar la
guía.
Tercero: desinterés por los docentes y padres en el desarrollo o mejoras de las
habilidades motoras que involucran coordinación y precisión, por lo que no
promueven actividades destinadas para solventar esta situación, desde las aulas de
clases y desde los hogares, con una situación real de (4) medio alto, por lo que se
requiere llegar a una situación ideal de (2) medio bajo, logrando a través de los
talleres informativos.
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Cuarto: desconocimiento en la implementación y utilización por parte de los padres
y representantes de la guía sobre la papiroflexia como estrategia para mejorar las
destrezas motoras en sus hijos, presentado inicialmente una escala de (4) medio alto
la cual debe mejorar a la situación deseada con un nivel de (2) medio bajo cuando los
padres logren conocer y manejar la guía a cabalidad.
1.02.07Intensidad Real (I.R.).
Se trata del análisis de la realidad en la que se encuentra actualmente la Unidad
Educativa “Policía Nacional”, respecto tanto a la fuerza impulsadora como
bloqueadora, en consideración con la siguiente escala de valores
VALOR CATEGORÍA
1 bajo
2 medio bajo
3 Medio
4 Medio alto
5 Alto
Potencial De Cambio (P.C.)
Es el valor que analiza en importancia al cambio que se quiere llegar tanto en las
fuerzas impulsadores, como el las fuerzas bloqueadoras.
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Tabla N° 1. Matriz T
Elaborado por: Mónica Pastuña
MATRIZ T
SITUACIÓN
EMPEORADA
SITUACIÓN ACTUAL SITUACIÓN MEJORADA
Poco desarrollo en la
coordinación óculo-
manual por escasa
implementación de
estrategias con
papiroflexia como
herramienta
educativa en la
escuela y en el hogar.
Deficiencia motriz en acciones
que impliquen coordinación
óculo-manual en niños y niñas
de 4 años de edad.
Implementación de la papiroflexia
como estrategia para el desarrollo
de habilidades y destrezas motrices
desde la escuela y con el
reforzamiento de estas actividades en los hogares.
FUERZAS
IMPULSADORA
I.R. P.C. I.R. P.C. FUERZAS BLOQUEADORAS
Capacitación en
cuanto a la
papiroflexia y su
importancia en el
desarrollo de
habilidades y
destrezas manuales.
1 4 4 2 Poco interés de los padres en
cuanto a la papiroflexia como
herramienta didáctica para
desarrollar destrezas óculo-
manuales en el niño.
Charlas para
informar a todos los
padres y
representantes sobre
la importancia del tema.
1 4 4 2 Poca o ninguna motivación por
parte de los padres en participar en
actividades tipo foros para recibir
información acerca de la guía de la
papiroflexia.
Talleres para los
padres y
representantes sobre
la relación entre la
papiroflexia y sus
beneficios en cuanto al desarrollo motor.
2 4 4 2 Desinterés por los docentes y
padres en el desarrollo o mejoras
de las habilidades motoras que
involucran coordinación y precisión.
Presentación de la
guía a los padres a
través de diapositivas
que permitan
familiarizarse con la
importancia del tema.
2 4 4 2 Desconocimiento en la
implementación y utilización por
parte de los padres y
representantes, de la guía sobre
papiroflexia como estrategia para
mejorar las destrezas motoras en sus hijos.
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CAPÍTULO II
Análisis De Involucrados
2.01 Contexto
Tabla N° 2. Matriz T
Fuente: Robayo (2013)
Elaborado por: Mónica Pastuña
2.02 Matriz del Mapeo de Involucrados
Herramienta que permite la identificación de los actores del proyecto, ya sean
personas, organizaciones e instituciones que incluye la investigación e interpretación
Grupos Involucrados
Involucrados
Grupos de población (agrupaciones
según características como etnia,
genero, edad, localización, nivel de
ingresos)
Docentes, estudiantes, niños y niñas
Organizaciones del sector público
Ministerio Educación Nacional
SENESCYT
Ministerio de Educación
Organizaciones del sector Privado
ITSCO, Escuela Policía Nacional
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de su necesidades cuyo fin es establecer estrategias para solucionar el problema
investigado. Ver figura 1.
2.02.01 Actores Involucrados
Partiendo de los supuestos anteriores relacionado con el análisis del problema central
se obtienen la priorización de los siguientes involucrados:
(MINEDUC): Conforma uno de los involucrados principales, como una institución
encargada de la dirección y desarrollo de los niños y niñas de 4 años de edad en el
aprendizaje, y estimulación para el desarrollo de integral todas las unidades
educativas de Ecuador. Esta entidad es un eje primordial ya que busca fortalecer la
gestión del sector educativo.
Instituto Tecnológico Superior Cordillera: Su interés es el de Contribuir el
desarrollo integral de los niños y niñas mediante la aplicación de proyecto innovador
que favorezca este desarrollo; adicional a esto es una institución que tiene como
propósito estimular el aprendizaje con sentido significativo reflexivo que logre el
desarrollo de las competencias.
Unidad Educativa Policía Nacional: Lugar donde se aplicará la presente
investigación en beneficio de los niños y niñas en el proceso de enseñanza
aprendizaje en la coordinación óculo manual para lograr el desarrollo de la escritura.
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Docentes: Brindar información a los maestros, capacitarles sobre la importancia de
la técnica del origami en el desarrollo de la escritura del niño y niña para ser
reforzadas en las aulas de clases, atreves de actividades propuestas, para llevar
acabo el progreso de la escritura del niño y niña a través de la técnica del origami.
Niños y niñas: Son los principales beneficiarios del proyecto a través de las
propuestas planteadas en beneficio de ellos, para el desarrollo de la coordinación
óculo manual a través de la lúdica, ya que se busca satisfacer sus necesidades en
beneficio directo a ellos promoviendo así un desarrollo integral infantil.
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2.02.02 Mapeo de involucrados
Figura N° 1.Mapeo de Involucrados.
Elaborado por: Mónica Pastuña
Deficiencia motriz que impliquen la
coordinacion oculo-manual en niños y niñas de 4 años de
edad.
Ministerio de Educación
SENESCYT
MINEDUC
Niños y
niñas
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2.03 Matriz de Análisis de Involucrados
Esta matriz de análisis de involucrados está estructurada por actores de involucrados,
Interés sobre el problema central, Problema percibido, Como recursos, mandatos y
actividades, interés sobre el proyecto, conflicto potencial.
Como primer involucrado está el Ministerio de Educación, es de gran interés
tratar sobre el desarrollo del niño mediante técnicas innovadoras en los CDI, el
problema percibido es la falta de técnicas metodológicas e inclusión de los padres de
familia por parte del docente, Como recurso de mandatos y capacidades esta el
Referente Currículo cumpliendo con el Ámbito de Comprensión y Escritura, El
interés que se tiene es el de contribuir al desarrollo de la escritura mediante la
coordinación óculo manual en niños de 4 años de edad ya que su escritura es una
herramienta fundamental en el desarrollo y aprendizaje infantil, Por ello el ministerio
de educación busca trabajar en pro al desarrollo integral de los niños y niñas
mediante el proyecto de Educación Inicial de calidad con calidez donde atiende un
aprendizaje y apoya a las buenas prácticas de convivencias para un mejor desarrollo
en donde el niño de esta manera juegue, experimente y aprenda, El conflicto
potencial que se puede evidenciar es la falta de motivación permanente sobre el tema
del que no hay interés suficiente ni apoyo en el material autorizado en los recursos
económicos para las capacitaciones sobre el tema central que ayudaría a la
institución para beneficio de los niños y niñas.
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Como segundo involucrado está planteado el Instituto Tecnológico Superior
Cordillera, tiene como interés central del tema el fortalecer nuevas técnicas de
estudio para despertar el interés en los niños y niñas en su aprendizaje a su vez es de
gran interés conocer un análisis de cuán importante es hacer participar a los padres
de familia en las actividades de sus hijos, el problema percibido es la falta de temas
acorde a la realidad actual, donde no se cuenta colaboración de las estudiantes en
promover técnicas nuevas como elementos fundamentales para el desarrollo de
niños y niñas e investigaciones de la inclusión de padres de familia en el ámbito
educativo de sus hijos, como recurso mandato y capacidades favorece al desarrollo y
cumplimiento con el: Art.73.-Cap. XIII en el inciso (b) del reglamento interno del
plantel educativo, el interés sobre el proyecto es el generar un aporte a una mejor
calidad de educación en beneficio a los infantes en su desarrollo mediante la
aplicación del proyecto que favorezca en la mejora, como es el ámbito de
comprensión para obtener como resultado un adecuado desarrollo de la escritura de
los niños y niñas, el conflicto potencial en este involucrado es la falta de disposición
por parte de las estudiantes para ejecutar el proyecto, es decir que exista una escasa
disposición por realizar las investigaciones debidas sobre el tema.
Como tercer involucrado esta la Unidad Educativa Policía Nacional, es la
institución interesada en incitar el desarrollo de la coordinación óculo-manual en
niños y niñas de 4años de edad mediante la técnica del origami dirigido a padres de
familia, el problema percibido que se daría en la institución por la carencia de
personal docente capacitado o adecuado para utilizar diferentes técnicas como
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nuevas estrategias de enseñanza para el desarrollo del niño y niña es decir que exista
poco conocimiento sobre la importancia de las técnicas, la inclusión de padres y su
incidencia en los niños y niñas, como recurso mandato y capacidades aportando de
acuerdo al cumplimiento de, Art.3 Cap. I LOEI: incisos: g. La contribución al
desarrollo integral, autónomo, sostenible e independiente de las personas para
garantizar la plena realización individual, y la realización colectiva que permita en el
marco del Buen Vivir o Sumak Kawsay. h. La consideración de la persona humana
como centro de la educación y la garantía de su desarrollo integral, en el marco del
respeto a los derechos educativos de la familia, la democracia y la naturaleza, el
interés que se tiene es fomentar un óptimo desarrollo de la coordinación óculo-
manual mediante la técnica del origami, para lograr que los niños y niñas lleguen a
tener una habilidad cognitiva y motrices mejorando el aprendizaje escolar dirigidas
por el personal docente calificado, el conflicto potencial es la falta de apoyo por
parte de las autoridades de la institución.
Como cuarto involucrado están las docentes, su interés radica en fortalecer el
desarrollo del inicio de la escritura en los niños y niñas mediante la técnica del
origami con la participación de los padres de familia a través de la capacitación
talleres y charlas, el problema percibido por los docentes es la falta de interés sobre
el tema percibido, ya sea por la falta de tiempo, o tener poco conocimiento de la
importancia de la inclusión de padres de familia para beneficio de los niños y niñas
especialmente en el desarrollo de la coordinación óculo-manual, como recursos
mandatos y capacidades aportando de acuerdo al currículo de educación inicial
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donde establece que las técnicas son una metodología de trabajo flexible que permite
atender de mejor manera la diversidad del aula y potenciar las capacidades e
intereses de cada niño, el interés que se tiene es de contribuir al desarrollo de la
coordinación óculo manual en los niños y niñas mediante aporte de conocimientos
adecuados sobre la técnica del origami, el conflicto potencial es la falta de tiempo y
conocimiento por parte de los docentes para las capacitaciones de la técnica de
origami e inclusión a padres de familia cuyo fin es el mejorar la coordinación óculo
manual de los niños y niñas.
Como último actor involucrado están los niños y niñas, el interés en ellos es
desarrollar una mejora en el desarrollo de la motricidad fina que comprenda todas
aquellas actividades que requieren precisión y un elevado nivel de coordinación, el
problema percibido es la inseguridad para la realización de las actividades en
coordinación de ojo mano y dedos, como la coordinación visual en dominio de la
mano. Por ello la técnica de origami reforzada por sus padres beneficiarán a los
niños y niñas ya que ellos son los involucrados más directos e importantes para el
beneficio de un desarrollo integral en la educación inicial, como recursos mandatos y
capacidades cumpliendo así con la normativa del Código de la Niñez y adolescencia
estipulados en el Art. 37.- Derecho a la educación, el interés que se tiene en los
niños y niñas es que puedan manifestarse o expresarse de manera correcta
aprendiendo de una forma activa divertida y espontánea, el conflicto potencial que
se percibe es que las actividades no se realizan con facilidad y son de poco agrado
para los niños y niñas ocasionando que las actividades de aula planteadas, resulten
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repetitivas y aburridas para ellos, en la que no despierten mucho interés para el
desarrollo de la escritura y en el proceso de enseñanza aprendizaje.
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Tabla N° 3. Matriz de Involucrados
MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS
ACTORES
INVOLUCRADO
S
INTERES
SOBRE EL
TEMA
PROBLEMA
S
PRECIBIDOS
RECURSOS
MANDATOS Y
CAPACIDADE
S
INTERES
SOBRE EL
PROYECTO
CONFLICTOS
POTENCIALE
S
Ministerio de
Educación
Desarrollo
del niño
mediante
técnicas
innovadoras
en los CDI
Falta de
técnicas
metodológicas
e Inclusión de
padres de
familia por
parte del
docente.
Referente
Curricular
cumpliendo con
el Ámbito de
Comprensión y
Escritura
Constitución
Del Ecuador:
Art.22 y 27.
Contribuir al
desarrollo de
la escritura de
los niños y
niñas.
Falta de
motivación
permanente
sobre el tema
ITSCO
Fortalecer
nuevas
estrategias y
técnicas
motivadoras
en los
docentes
Falta de apoyo
para generar en
el tema.
Cumpliendo así
con el Cap.XII
Art. 73 del
reglamento
interno, del
plantel educativo.
Generar un
aporte a una
mejor calidad
de educación
en beneficio a
los infantes
en su
desarrollo
Falta de
disposición por
parte de las
estudiantes para
ejecutar el
proyecto
Unidad Educativa
Policía Nacional
Incitar al
desarrollo
de la
coordinació
n óculo-
manual en
niños y
niñas de 4
años de
edad
mediante la
Técnica de
origami
dirigido a
padres de
familia
Falta de
personal
docente
capacitado, y
falta de interés
por involucrar
a padres de
familia.
Art.26 de la
Constitución del
Ecuador.
LOEI: Cap. I,
Art. 3. - Fines de
la educación.
Inciso P.
-Ley Orgánica
de Educación
Intercultural
LOEI, Art.2
Fomentar un
óptimo
desarrollo de
la escritura en
los niños y
niñas
mediante la
lúdica
Falta de apoyo
por parte de las
autoridades
unidad educativa
Policía Nacional.
Docentes
Fortalecer el
desarrollo
de la
escritura en
los niños y
niñas
mediante
nuevas
técnicas del
origami
incluyendo a
padres de
familia.
Falta de interés
por parte de los
docentes en
capacitarse
Currículo de
Educación
Inicial.
Contribuir al
desarrollo de
la escritura de
los niños y
niñas
mediante
aporte de
conocimiento
s adecuados
sobre el
origami
Falta de tiempo
por parte de los
docentes para las
capacitaciones
sobre la
utilización de la
técnica del
origami e
inclusión de
padres de
familia.
24
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
Elabor
ado
por:
Mónica
Pastuña
Niños y niñas
Desarrollar
una
adecuada
escritura.
Inseguridad
para la
realización de
las actividades
lúdicas en que
puedan aplicar
los niños y
niñas
Código de la
Niñez y la
adolescencia
Art.37 derecho a
la educación.
Poder
manifestarse
o expresarse
de forma
correcta
aprendiendo
de una forma
activa
divertida.
Que las
actividades de
aula no se
puedan ejecutar y
sea de poco
agrado para los
niños y niñas.
25
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
CAPÍTULO III
PROBLEMAS Y OBJETIVOS
3.01Árbol de Problemas.
De acuerdo al árbol de problemas, se ha procedido a analizar las causas y efectos del
problema central, de esta manera se visualiza la problemática que queremos resolver.
Se determina como eje central del problema: “Poco desarrollo en la motricidad
óculo-manual afectando el desarrollo integral de los niños y niñas, surgiendo así las
siguientes causas con sus efectos:
Primera causa: Docentes y padres desconocen la importancia de incorporar
la técnica de papiroflexia para desarrollar la coordinación óculo-manual.
Primer efecto: Niños y niñas con baja motricidad óculo-manual.
Segunda causa: Padres y madres poco involucrados en los procesos de
desarrollo integral de niños y niñas.
Segundo efecto: Aplicación de técnicas de papiroflexia con poca frecuencia
en los Procesos de enseñanza aprendizaje.
Tercera causa: Padres y madres desconocen el uso de estrategias adecuadas
para el desarrollo de la coordinación òculo-manual.
Tercer efecto: Deficiente estimulación por parte de los padres y madres de
familia en casa.
26
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
3.01.1ÁRBOL DE PROBLEMAS
Figura N° 2.Árbol de Problemas
Elaborado por: Mónica Pastuña
Poco desarrollo de la coordinación
òculo-manual que afecta el desarrollo
integral de niñas y niños.
Deficiencia motriz en acciones que impliquen
coordinación óculo-manual en niños y niñas de 4 años de
edad.
Padres y madres poco
involucrados en los procesos de
desarrollo integral de los niños y
niñas.
Padres y madres desconocen el
uso de estrategias adecuadas para
el desarrollo de la coordinación
òculo-manual.
Deficiente estimulación de
los padres y madres de
familia en casa.
Aplicar la técnica de
papiroflexia en los procesos de
enseñanza - aprendizaje de
niños y niñas.
Docentes y padres desconocen la importancia de
incorporar la técnica de papiroflexia para desarrollar una
buena coordinación òculo-manual
E
F
E
C
T
O
S
CAUS A S
27
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
3.02 Árbol de Objetivos
De conformidad con el árbol de objetivos, se presentan los medios y fines del
propósito central.
Como punto de partida se ha determinado que el objetivo general es Mejorar la
eficacia motriz en acciones que se implican la coordinación òculo-manual en niños y
niñas de 4 años de edad, guía dirigida a padres de familia de la Unidad Educativa
“Policía Nacional ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, los medios y fines
son:
Primer medio: Capacitar a los docentes y padres sobre la importancia de
incorporar la técnica de papiroflexia para el desarrollo de la coordinación
òculo-manual.
Primer fin: Favorecer el desarrollo integral a través del fortalecimiento de la
coordinación òculo-manual en los niños y niñas.
Segundo medio: Informar a los padres y madres de familia sobre el uso de
estrategias adecuadas para el desarrollo de la coordinación òculo manual.
Segundo fin: Aplicar la técnica de papiroflexia en los procesos de enseñanza-
aprendizaje en los niños y niñas.
Tercer medio: Involucrar a los padres y madres de familia en los procesos del
desarrollo integral de sus hijos e hijas.
Tercer fin: Promover la estimulación de la coordinación óculo-manual por
parte de padres y madres de familia.
28
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ÁRBOL DE OBJETIVOS
Figura N° 3. Árbol de objetivos
Elaborado por: Mónica Pastuña
Favorecer el desarrollo integral a
través del fortalecimiento de la
coordinación óculo-manual en niños
y niñas.
MEJORAR LA EFICACIA MATRIZ EN ACCIONES QUE
IMPLICAN LA COORDINACIÓN ÓCULO-MANUAL EN
NIÑOS Y NIÑAS.
Capacitar a los docentes y padres
sobre la importancia de
incorporar la técnica de
papiroflexia para el desarrollo de
la coordinación óculo-manual.
Favorecer el desarrollo integral a
través del fortalecimiento de la
coordinación óculo-manual en niños
y niñas.
Informar a los padres y madres
de familia sobre el uso de
estrategias adecuadas para el
desarrollo de la coordinación
óculo-manual.
Promover la estimulación de
la coordinación óculo-manual
por parte de los padres y
madres de familia.
Aplicar la técnica de
papiroflexia en los procesos de
enseñanza - aprendizaje de
niños y niñas.
Involucrar a los padres y madres de familia en los
procesos del desarrollo integral de sus hijos e hijas.
F
I
N
E
S
MED I OS
29
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
4.01 Matriz de Análisis de Alternativas
El análisis de las alternativas son los objetivos específicos, y se analiza a través de
los siguientes criterios:
Impacto sobre el propósito
Factibilidad técnica
Factibilidad financiera
Factibilidad social
Factibilidad política
Para realizar este análisis se utiliza la siguiente escala de valores:
VALOR CATEGORÍA
1 Bajo
2 Medio bajo
3 Medio
4 Medio alto
5 Alto
Con objetivos que se han propuesto en el presente proyecto, se podrá solucionar el
problema que existe en la Unidad Educativa “Policía Nacional”.
30
Tabla N° 4. Matriz de análisis de alternativas
Elaborado por: Mónica Pastuña
MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
Objetivos Impacto
sobre el
propósito
Factibilidad
técnica
Factibilidad
financiera
Factibilidad
social
Factibilidad
política
Total Categoría
Capacitar a los padres y representantes sobre
la importancia de incorporar la técnica de la
papiroflexia como estrategia para el desarrollo
óculo manual.
5 5 5 4 4 23 Alto
Informar a los padres y representantes sobre la
aplicación de la papiroflexia como estrategia
para el desarrollo óculo manual.
5 5 5 5 4 24 Alto
Involucrar a los padres y madres de familia en
los procesos del desarrollo integral de sus hijos
e hijas.
5
5
4
5
4
23
Alto Total
15
15
14
14
12
70
Alto
31
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
4.02 Análisis de matriz de análisis de impacto de los objetivos
En el primer objetivo, Capacitar a los padres y representantes sobre la importancia de
incorporar la técnica de la papiroflexia como estrategia para el desarrollo óculo manual, la
valoración fue alta sobre el impacto que tiene el propósito, puesto que esto ayudaría
enormemente a mantener más informados a los representantes sobre los beneficios
que brinda esta estrategia educativa, en la factibilidad técnica, el resultado es alta,
debido a que los padres podrán acceder a través de esta guía, a nuevos conocimientos
en cuanto a la papiroflexia y su impacto positivo en el crecimiento educativo de sus
hijos.
Sobre la factibilidad financiera, alcanzo una categoría alta, debido a que el propósito
de capacitar a los padres sobre la importancia de aplicar la papiroflexia como
estrategia educativa, no llego mayores costos económicos. En el apartado de la
factibilidad social, tiene una categoría de medio alto, el brindar información a los
padres y representantes sobre la aplicación del origami y sus beneficios a niños y
niñas de 4 años, pretende establecer nuevas formas de interacción entre padres,
docentes y estudiantes y así estrechar los lazos de vinculación social entre estos
integrantes de la comunidad educativa.
En cuanto a la relevancia política, este objetivo alcanzo medio alto, lo que supone
que la aplicación de la papiroflexia en niños de 4 años para el desarrollo óculo
manual, cumple con lo establecido en la malla curricular de nivel inicial así como en
el desenvolvimiento integral de los niños y niñas. Este objetivo logro una categoría
alta, con 23 puntos, lo que lo hace perfectamente realizable, el brindar información a
32
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
los padres y representantes sobre la aplicación de la papiroflexia como recurso
educativo que favorecerá el desarrollo óculo manual de los niños y niñas de la
Unidad Educativa “Policía Nacional.
En el segundo objetivo, Informar a los padres y representantes sobre la aplicación de
la papiroflexia como estrategia para el desarrollo óculo manual, su impacto sobre el
propósito fue alta, puesto que no existen herramientas educativas modernas como el
origami en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la institución, por lo que se
hace indispensable adiestrar a los padres, en estas nuevas formas de educar que
mejorarían la capacidad mental y creativa de los niños.
En el aspecto de la factibilidad técnica, la categoría se ubicó en alta, ya que los
padres y representantes deben ser informados de cómo es aplicada la papiroflexia en
los niños y niñas, sus beneficios en el desarrollo óculo manual y así formar parte
desde sus hogares, como complementos reforzadores de esta técnica educativa. De
igual forma, la factibilidad financiera obtuvo una categoría alta, ya que los beneficios
educativos de la implementación de la papiroflexia, resultarían mayores que los
económicos, traduciéndose esto en un incremento en el rendimiento escolar de sus
representados.
En relación a la factibilidad social, este objetivo logro su mayor nivel, gracias a que
el adiestramiento a padres y representantes, los involucra directamente en el
desarrollo de los niños y niñas, alcanzando una mejor relación entre ellos, así como
también con los docentes y el resto de los integrantes de la escuela. En la factibilidad
política, la categoría fue de medio alto, logrando establecer niveles altos en el trabajo
33
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
de los docentes, como guías o facilitadores de la capacitación a los padres,
reforzando el nexo entre ellos.
Este segundo objetivo, capacitar a los padres y representantes sobre la importancia
de incorporar la técnica de la papiroflexia como estrategia para el desarrollo óculo
manual, obtuvo 24 puntos, valoración alta que le da la condición de realizable, ya
que una vez capacitados los padres y representantes sobre la aplicación de la
papiroflexia, podrán formar parte de la aplicación de esta técnica en el hogar,
convirtiéndose en agentes reforzadores de lo practicado en el aula de clases.
Como tercer objetivo que tiene como fin, Involucrar a los padres y madres de
familia en los procesos del desarrollo integral de sus hijos e hijas, desde el punto de
impacto sobre el propósito, alcanzo una categoría alta, promoción de un uso correcto
de la papiroflexia en los niños es de vital importancia, ya que sin el interés de los
padres y el no involucrarse en estrategias que vayan en beneficios del crecimiento
escolar de sus hijos, entorpecería de una forma drástica los resultados que se pueden
obtener de este tipo de técnicas.
En torno a la factibilidad técnica, esta obtuvo un alto nivel, ya que la institución y los
docentes, pueden aprovechar todos los momentos en los que están presentes los
padres, para realizar todo tipo de estrategias y el uso correcto de la papiroflexia para
el desarrollo del óculo manual. En lo que respecta a la factibilidad financiera, obtuvo
una categoría de media alta, ya que la institución con el respaldo de los padres y
madres, cuentan con los recursos necesarios para establecer un plan de promoción
del uso correcto de la papiroflexia.
34
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
Sobre la factibilidad social, este objetivo alcanzo la categoría de alta, debido a que se
puede lograr un mayor nivel de integración entre padres, docentes, alumnos y
directivos de la institución educativa. La factibilidad política se ubicó en media alta,
los padres y representantes necesitan ser promovidos, lograr llamar su atención al
desempeño escolar de sus hijos, y en este caso, sobre el beneficio de la técnica de la
papiroflexia en el desarrollo óculo manual. Con 23 puntos, este objetivo alcanzo una
valoración alta, lo que supone que los padres y representantes, tienen que ser
orientados sobre como la papiroflexia mejora el desarrollo óculo manual en sus niños
y niñas.
4.03. Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos
El análisis de impacto de los objetivos se realiza a través de los siguientes criterios:
Factibilidad de lograrse
Impacto género
Impacto ambiental
Relevancia
Sostenibilidad
Para realizar este análisis se utiliza la siguiente escala de valores:
35
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
VALOR CATEGORÍA
1 Bajo
2 Medio bajo
3 Medio
4 Medio alto
5 Alto
Primer objetivo, Favorecer el desarrollo integral a través del fortalecimiento de la
coordinación òculo manual en niños y niñas, este tiene una factibilidad alta de
lograrse, debido al gran número de investigaciones que se han realizado sobre la
papiroflexia, que hace que este tema pueda despertar interés en los padres de la
Unidad Educativa “Policía Nacional”. Sobre el impacto de género, su cumplimiento
es alto, debido a que tanto hombres y mujeres sin ninguna distinción, pueden recibir
nuevos conocimientos sobre el uso de esta técnica en el aspecto educativo. Este
objetivo, en lo que respecta a su impacto ambiental, alcanzo la categoría de alta, lo
que nos dice que no generaría mayor incidencia sobre el ambiente.
Con respecto a la relevancia, mantiene el nivel alto, debido a la importancia que
tiene que los padres y madres estén muy bien informados y capacitados sobre el uso
de la papiroflexia. La sostenibilidad del objetivo es media alta, la ejecución y
desarrollo del proyecto se hace sostenible en el tiempo, gracias a que cuenta con la
participación de los padres y docentes de la institución. Este primer objetivo alcanzo
24 puntos, ubicándose en un estándar alto, por lo que la realización del mismo es
incuestionable, los padres deben adquirir conocimientos sobre la papiroflexia, los
beneficios que tiene sobre el desarrollo óculo manual en niños y niñas de 4 años.
36
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
Segundo objetivo, Aplicar la técnica de la papiroflexia en los procesos de enseñanza-
aprendizaje de niños y niñas, a través de la capacitación a los padres, la factibilidad
de lograrse, se situó en alta, debido a sus amplias posibilidad de cumplirse, ya que la
institución cuenta con la infraestructura, recursos y personal docentes necesarios
para lograr adiestrar a los padres y madres sobre esta técnica. En cuanto al impacto
de género logro ubicarse en alta, tanto padres, docentes y niños se verán beneficiados
con la puesta en marcha de estrategias que capaciten sobre los beneficios del uso de
la papiroflexia en el desarrollo óculo manual.
Por su parte, el impacto que este objetivo tiene sobre el ambiente, su valoración
alcanzo la categoría de alta, pues no la capacitación a padres y madres no representa
mayores repercusiones sobre el contexto ambiental. Así mismo, la relevancia de este
propósito fue alta, capacitar a los representantes, resulta fundamental para la
ejecución de la técnica de la papiroflexia en los niños, ya que así podrán ser
integrantes activos en el desarrollo educativo de sus hijos.
En el ámbito de la sostenibilidad, este objetivo registro un valor de medio alto,
debido a los recursos con los que cuenta la institución, la capacitación de los padres
sobre el uso de la papiroflexia, es casi segura. La puntuación de este objetivo se
ubicó en 24 puntos, lo que se considera alta la posibilidad de cumplimiento de este
propósito; el adiestramiento sobre la aplicación de la técnica de la papiroflexia para
el desarrollo óculo manual, resulta ser muy importante tanto para un mejor
rendimiento de los niñas y niñas de 4 años como para estrechar los lazos familiares y
su participación en el desarrollo escolar de los infantes.
37
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
Tercer objetivo, Promover la estimulación de la coordinación òculo-manual por
parte de los padres y madres de familia, para la aplicación de la técnica de la
papiroflexia en el desarrollo del óculo manual, la factibilidad de que se pueda lograr
este objetivo es alta, ya que los padres y madres a través un exitoso plan de
promoción sobre el uso de la papiroflexia y sus beneficios, despertarían el interés en
ellos para participar en las actividades que se realicen con tal fin. En torno al impacto
de género, la categoría fue alta, debido a que no existiría ningún tipo de
discriminación, mujeres, hombres, niños y niñas podrán participar de estas
actividades didácticas sobre la papiroflexia.
Sobre el impacto ambiental, alcanzo una categoría alta, pues lograría repercutir de
forma positiva este tipo de actividades sobre el medio, al utilizar cualquier tiempo de
ambiente para el desarrollo de estas acciones educativas. De igual forma, la
relevancia es alta, el desarrollo de actividades con un correcto proceso didáctico,
dirigidas a los padres y madres, establecerían un positivo antecedente practico en el
uso de la papiroflexia en el desarrollo del óculo manual en niños y niñas. Este
objetivo en lo sostenible, se ubicó en un nivel alto, debido a lo novedoso del tema, la
papiroflexia como técnica usada para mejorar el desarrollo óculo manual, se
mantendría vigente en el tiempo.
38
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
Tabla N° 5. Matriz de análisis de impacto de los objetivos
MATRIZ DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS
Objetivos Factibilidad
de lograrse
Impacto
de
género
Impacto
ambiental
Relevancia Sostenibilidad Total
Favorecer el
desarrollo
integral a través
del
fortalecimiento
de la
coordinación
òculo manual en
niños y niñas.
5 5 5 5 4 24
Aplicar la
técnica de la
papiroflexia en
los procesos de
enseñanza-
aprendizaje de
niños y niñas.
5 5 5 5 4 24
Promover la
estimulación de
la coordinación
òculo-manual
por parte de los
padres y madres
de familia.
5 5 5 5 4 24
TOTAL 15 15 15 15 12 72
Elaborado por: Mónica Pastuña
39
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
4.03 Diagrama de Estrategias
Un diagrama de estrategias ayuda a conocer las actividades que se pueden realizar
para lograr los objetivos propuestos en la presente investigación.
El propósito es mejorar la eficacia en acciones que implican la coordinación òculo-
manual en niños y niñas, mediante la utilización de la técnica de papiroflexia en la
Unidad Educativa “Policía Nacional. Asimismo, los componentes son los siguientes:
Favorecer el desarrollo integral a través del fortalecimiento de la coordinación òculo
manual en niños y niñas; Aplicar la técnica de la papiroflexia en los procesos de
enseñanza-aprendizaje de niños y niñas; Promover la estimulación de la
coordinación òculo-manual por parte de los padres y madres de familia, por lo que
para alcanzar los objetivos se proponen las siguientes actividades:
Sociabilizar sobre la importancia de la papiroflexia, en el desarrollo óculo
manual de niñas y niños.
Mantener informados a padres y representantes mediante talleres o
conversaciones para brindar información sobre los beneficios que aporta la
papiroflexia.
Efectuar encuestas a padres y madres, y así medir el nivel de conocimiento
que tienen sobre la técnica del plegado de papel.
Realizar una Guía sobre la Técnica de la Papiroflexia y sus beneficios en el
desarrollo óculo manual de niños y niñas de 4 años.
40
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
Incentivar a los Padres de Familia la utilización del doblado de papel para
que ayuden al infante a mejorar su motricidad fina.
DIAGRAMA DE ESTRATÉGIAS
Figura N° 4. Diagrama de Estrategias
Elaborado por: Mónica Pastuña
Favorecer el desarrollo
integral a través del
fortalecimiento de la
coordinación óculo-
manual en niños y niñas.
Capacitar a los docentes
y padres sobre la
importancia de incorporar
la técnica de papiroflexia
para el desarrollo de la
coordinación óculo-
manual.
Sociabilizar sobre la
importancia de la
papiroflexia, en el
desarrollo del óculo manual
de niñas y niños.
Charlas y Talleres sobre los
beneficios que aporta la
papiroflexia.
Informar a los padres y
madres de familia sobre el
uso de estrategias
adecuadas para el
desarrollo de la
coordinación óculo-
manual.
Involucrar a los padres y
madres de familia en los
procesos del desarrollo
integral de sus hijos e hijas.
Taller informativo sobre la
técnica de la papiroflexia,
en el desarrollo óculo
manual de niñas y niños.
Incentivar a los Padres de
Familia la utilización del
doblado de papel para que
ayuden al infante a mejorar
su motricidad fina.
Mejorar la eficacia motriz en
acciones que implican la
coordinación óculo-manual en niños
y niñas.
Realizar una Guía sobre
la Técnica de
Papiroflexia y sus
beneficios en el
desarrollo óculo manual
de niños y niñas de 4 años.
41
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
3.01 Matriz de Marco Lógico
En esta etapa, la Matriz de Marco Lógico, facilita la comunicación de los
objetivos de un modo más preciso en una sola matriz, a través de la cual se pueden
establecer necesidades y modos de ver de los involucrados en la investigación y el
ámbito que la rodea.
En este sentido, la Matriz de Marco Lógico del presente proyecto tiene como
propósito, favorecer el desarrollo integral a través del fortalecimiento de la
coordinación óculo-manual en niños y niñas en la Unidad Educativa “Policía
Nacional. Los componentes son los siguientes: Capacitar a los padres y
representantes sobre la importancia de incorporar la técnica de la papiroflexia como
estrategia para el desarrollo óculo manual, para la verificación del cumplimiento de
estas actividades, se aplicaran evaluaciones luego de la capacitación y como
supuestos positivos una adaptación de metodología de enseñanza.
De igual forma, como segundo componente, Informar a los padres y madres de
familia sobre el uso de estrategias adecuadas para el desarrollo de la coordinación
óculo-manual La verificación se realizara a través de la toma de fotografías, las
cuales se harán al momento de ser aplicado el manual propuesto, teniendo como
supuestos positivos el apoyo del personal docente y directivo de la institución.
Como tercer componente, Involucrar a los padres y madres de familia en los
procesos del desarrollo integral de sus hijos e hijas, como instrumento de
verificación, se harán encuestas aplicadas en la institución, antes y después de la
socialización de guía y evaluaciones en cada proceso de capacitación, los supuestos
42
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
positivos serán el apoyo que brinden en la escuela, padres, representantes y todo el
personal docente y directivo.
Tabla N° 6. Matriz de Marco Lógico
FINALIDAD
INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
SUPUESTOS
Favorecer el desarrollo
integral a través del
fortalecimiento de la
coordinación óculo-
manual en niños y niñas
en la Unidad Educativa
“Policía Nacional.
Desarrolla la atención,
concentración,
relajación y
esparcimiento.
Los padres y
representantes mediante
evaluaciones luego de
las charlas, valoraran la
papiroflexia en el
desarrollo óculo
manual.
Apoyo de las
autoridades de la
institución
conjuntamente
con el personal
docente.
PROPÓSITO
Mejorar la eficacia motriz
en acciones que implican
la coordinación óculo-
manual en niños y niñas.
Fomenta la
coordinación motriz ya
que supone un ejercicio
constante de manos y
dedos mediante
plegados precisos.
A través un collage de
todas las figuras hechas
a través de la técnica de
la papiroflexia.
Asistencia de los
padres y
representantes a la
capacitación.
COMPONENTES
Capacitar a los docentes y
padres sobre la
importancia de incorporar
la técnica de papiroflexia
para el desarrollo de la
coordinación óculo-
manual.
Informar a los padres y
madres de familia sobre el
uso de estrategias
adecuadas para el
desarrollo de la
coordinación óculo-
manual.
Involucrar a los padres y
madres de familia en los
procesos del desarrollo
integral de sus hijos e
hijas.
Dar a conocer a los
padres y representantes
la importancia de la
técnica de papiroflexia,
en el desarrollo óculo
manual de niñas y
niños.
Capacitar a los padres y
representantes sobre la
utilización de la técnica
de papiroflexia en el
desarrollo óculo
manual.
Los padres y
representantes conocen
sobre la utilización de
la técnica de
papiroflexia, en el
desarrollo óculo
manual.
Evaluaciones luego de
las charlas dirigidas a
padres y representantes.
Taller
Registro de asistencia
Evaluación post
Talleres.
Interés por
aprender de esta
nueva técnica, por
parte a los padres
y representantes.
Asistencia de los
padres y
representantes.
Apoyo de la
institución.
Asistencia de los
padres y
representantes.
Elaborado por: Mónica Pastuña
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APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
CAPÍTULO V
PROPUESTA
5.01 Antecedentes
En la Unidad Educativa Policía Nacional se ha evidenciado que los padres de
familia desconocen la técnica de la papiroflexia, los beneficios que tiene esta técnica
en el desarrollo de la motricidad fina y la coordinación óculo-manual en los niños y
niñas de 4 años de edad, ya que mi propuesta está basada en realizar una guía de
actividades para poder ayudar a los infantes a desarrollar la motricidad fina y
coordinación óculo manual.
Es necesario utilizar nuevas formas de enseñanza utilizando la papiroflexia
siendo, por lo tanto que el padre de familia sea un facilitador de los saberes del niño
o la niña.
Por tal motivo, se ha planteado el tema de proyecto con varias actividades de la
técnica de la papiroflexia, la propuesta es dar posibles soluciones ante el problema
encontrado en la Unidad Educativa Policía Nacional.
Según Kasahara k. (2013,p.17) nos dice que la papiroflexia es un arte educativo que
permite desarrollar la expresión artística e intelectual, al mismo tiempo se puede
entenderse como una técnica meditativa ya que favorece la concentración, la
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paciencia, y la disciplina, incrementa la creatividad, estimula la imaginación de los
niños y niñas.
5.01.01Datos informativos
Datos informativos del lugar en donde se aplica la propuesta
Nombre de la institución: Unidad Educativa Policía Nacional
Provincia: Pichincha
Cantón: Quito
Parroquia: La Magdalena
Dirección: Alonso de Angulo y Pio Dure
Teléfono: 2345-157
Email: uepn20172gmail.com
Régimen: Sierra
Sostenimiento: Fiscal
Modalidad: Presencial
Jornadas: Matutina
Número de estudiantes: 75
Número de docentes 12
Autoridad máxima: Ing. Wilson Terán
5.01.02 Reseña histórica
El Comando General de la Policía Nacional, consciente de que la educación y la
cultura constituyen pilares fundamentales para conseguir la verdadera y legítima paz
social, creyeron conveniente brindar el apoyo al personal policial y civil en el
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ámbito educativo, formando de manera integral niños, niñas y adolescentes capaces
de enfrentar los retos del futuro, es así que la superioridad alcanza del Ministerio de
Educación, mediante Acuerdo No. 405 del 25 de septiembre de 1973 la
autorización para el funcionamiento legal de la Escuela Primaria “Policía
Nacional”.
La creación de la Unidad Educativa “Policía Nacional” obedece a una realidad
histórica que surge como una necesidad imperiosa destinada a satisfacer la demanda
de educación de los hijos de los miembros de la Institución Policial; posteriormente
la integración de la comunidad civil del sector, que gracias a la visión de la
Superioridad y al aporte profesional de su personal docente y administrativo ha
desarrollado el papel protagónico que requiere el país, cubriendo cada vez más las
expectativas imperantes en el medio, lo cual ha dimensionado el prestigio de la
institución educativa del por ende de la Policía Nacional.
Actualmente este Centro Educativo se encuentra ubicado en la Parroquia San
Bartolo Ciudadela Barrio Nuevo en un terreno de cerca de 10.000 metros
cuadrados donados por el Municipio de Quito mediante escritura pública. Luego de
39 años de labor ininterrumpida se ha convertido en Instituto Tecnológico
Superior, integrado por tres niveles; Inicial, Básico, Bachillerato, y a partir del año
escolar 1 DE OCTUBRE DEL 2014 y en concordancia con el artículo 42 y 43 del
Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural pasa a ser Unidad
Educativa “Policía Nacional”. (TERÀN, 2014)
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5.01.03Objetivos
Promover el desarrollo óculo manual de niñas y niños de 4 años de edad
mediante la utilización de la técnica de papiroflexia en la Unidad Educativa
“Policía Nacional ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito
Objetivos Específicos
Informar a los padres de familia sobre la técnica de papiroflexia adecuada
para el desarrollo óculo manual de niños y niñas.
Capacitar a los padres de familia sobre la importancia de la papiroflexia en el
desarrollo óculo manual de niños y niñas.
Fomentar en los padres de familia la correcta utilización de la técnica de
papiroflexia adecuada para el desarrollo óculo manual de niños y niñas.
5.01.04 Justificación
Este estudio nace de la preocupación del investigador de resolver la problemática
observada sobre la escritura de los niños de 4 años, y la necesidad de promover
nuevas estrategias educativas que mejoren el desarrollo óculo manual, y de esta
forma realizar adelantos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y
su rendimiento escolar en las actividades pautadas.
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Por ello, se propone la técnica de la papiroflexia, como herramienta didáctica,
cuya utilización se verá reforzada a través de la propuesta de una guía dirigida a los
padres y representantes, para que desde el hogar apoyen a sus hijos en realización de
esta técnica, y a su vez refuercen lo logrado en el aula de clases, con la dirección del
docente. De esta forma, además de lograr un mejor rendimiento en los niños y niñas,
se estará estrechando los lazos de vinculación entre padres e hijos.
De ahí radica la importancia de esta investigación, que también busca mejorar el
proceso pedagógico de los docentes, innovar en la práctica educativa a través de
nuevas técnicas como la papiroflexia, que garantice que los estudiantes que realicen
dicha actividad, tengan un proceso de enseñanza y aprendizaje acorde con los nuevos
estándares educativos, logrando en los padres un acercamiento integral y de calidad
con sus hijos, que va a permitir un mejor desenvolvimiento dentro del aula y de
clases y para futuros grados escolares.
5.01.05 Marco Teórico
Papiroflexia
Entre muchas definiciones que brinda la literatura, la papiroflexia es considerada
como una expresión artística, a través del cual se realizan figuras reconocibles con la
utilización de papel plegado, además expertos, en la línea conservadora han
manifestado que tan solo se permite plegar el papel, sin el uso de tijeras ni
pegamento, también se debe utilizar un solo pedazo de papel cuadrado, sin embargo
y a pesar de lo conservadores, de los presentes enunciados, las posibilidades que
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brinda la papiroflexia en el campo de la práctica, como tal, son casi sin límites.
(Royo, 2008, pág.1)
Figura N° 5. Doblados de papel papiroflexia
La papiroflexia es considerada, desde su aparición en oriente, específicamente en
Japón, como el arte del plegado del papel, siendo originario de China en los siglos I
y II y, desarrollada en Japón en los siglos VI. La papiroflexia en el campo de la
educación, en tiempos modernos, ha sido implementada con la finalidad de
incrementar la creatividad, distintas, han sido las disciplinas como: la a arquitectura,
las matemáticas, la trigonometría, entre otras, mismas, que han tomado como punto
de partida y referencia al origami para el desarrollo de una metodología a través de la
cual se han desarrollado modelos de enseñanza que permitan la mejora de
habilidades, específicamente, en el campo pedagógico enfocado a los niños. Algunas
de las tipologías la papiroflexia son los modelos de sus formas, es decir la
construcción simple y compleja de los resultantes, algunas de las temáticas aplicadas
en la construcción del origami corresponde a estilo ornamentales, animalistas,
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naturalistas, paisajísticos, urbanistas y, todo lo que resulte de la imaginación y pueda
servir como modelo demostrativo, decorativo y expresivo; además, de ser una
herramienta pedagógica aplicada como metodología enfocada hacia niños y el
desarrollo de habilidades óculo manuales. (Royo, 2008, pág.1)
El desarrollo de las técnicas, materiales y temáticas en la papiroflexia han sido
referencias para la construcción de modelos pedagógicos enmarcados en desarrollar
campos específicos como: el psicopedagógico, el psicosocial, el psicofisiológicos,
además de servir como una herramienta didáctica y de entrenamiento infantil; la
papiroflexia, en occidente, ha dado paso, al desarrollo e implementación como un
microsistema pedagógico en la amalla curricular de los centros de formación infantil.
Definición
La técnica de doblar papel es considerada una disciplina artística, su concepto
está encaminado en brindar como resultado obras de arte expresadas en las técnicas
más sencillas y complejas obtenidas a atreves del doblado de papel.
La temática de la papiroflexia es un sello de marca del artista o
aficionado, conocido con el nombre de origami la cultura oriental, la
papiroflexia es una metodología utilizada en el desarrollo óculo manual
de los niños como una pedagogía educativa y de aprendizaje (Royo,
2008, pág.1)
De tal manera se concluye que el origami es parte de la cultura educativa y de
entretenimiento y creatividad en el marco de los paradigmas de educación infantil.
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Cabe resaltar, que el aporte de círculo familiar, docente y social en el desarrollo,
implementación y evaluación de estas actividades pedagógicas son las directrices
que acompañan el desarrollo de la praxis de esta pedagogía.
Clasificación
Al referir una clasificación, al tema de la papiroflexia, es necesario considerar
algunos aspectos como: la finalidad, el tipo de papel utilizado y, finalmente la
cantidad de piezas utilizadas, en tal mención, podemos tener la siguiente
clasificación:
Figura N° 6. Clasificación de la papiroflexia
De acuerdo a la finalidad, el artístico, tarta sobre la construcción de figuras
planteadas desde la visión de la naturaleza o también consideradas figuras para
ornamento. En la misma línea tenemos: al educativo, hace referencia a la
construcción de figuras para el estudio de las propiedades geométricas. (Otero, S y
Blanco, G., 2005, pág.1-2)
Otra vertiente de las clasificaciones, es de acuerdo a la forma del papel, entre
ellas tenemos: al papel completo, es un trozo de papel de forma cuadrangular,
triangular o rectangular, así también: de tiras, es con un trozo de papel en
Finalidad artistisco Forma del papel Cantidad de trozos
de papel
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forma de tiras largas. Finamente, de acuerdo a la cantidad de trozos de papel:
está el tradicional, un solo trozo de papel inicial o máximo dos o tres
pedazos; el modular, con varios trozos de papel iniciales mismos que se
pliegan con la finalidad de formar unidades o módulos, por lo general
iguales, los mismos que se ensamblan para terminar con una figura compleja.
(Otero S. & Blanco G., 2005, pág.1-2)
El plegado y el origen de sus símbolos
Algunas de las características de la técnica de la papiroflexia son los tipos de
plegados y su simbología. El plegado es parte del diseño de las figuras, entre ellos
tenemos: los pliegues axiales estos quedan alineados, en su parte final, con la
simetría del modelo; los pliegues en bisagra son los pliegues que están entre el
apéndice del papel y el comienzo de la otra, esto en la figura terminada, está en
forma perpendicular a los ejes axiales; los pliegues en carta o encima son los que,
por lo general, van en el contorno y perímetro de la base terminada, cabe recalcar
que estos conceptos de plegados son independientes de las técnicas de diseño
(Villamediana, 2016, pág.1)
Por ello se resalta que la papiroflexia ha tenido un antecedente importante,
sus enfoque están en el sistema de las líneas y las flechas, entre algunos modelos
simbólicos tenemos: el sistema por rotación, el sistema de unir los puntos, el sistema
de abrir, el de tirar, el de repetir la acción, el de pliegue escalonado, el de doblar
hacia adentro, el de doblar hacia afuera, el doblez inverso hacia adentro, el dobles
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inverso hacia afuera, el de inflar el modelo, el de hundir la esquina, entre algunos de
los más básicos.
Papiroflexia Material y Criterios
Siendo la papiroflexia una evolución que parte del mismo concepto de
origami, algunos de los materiales y criterios para su elaboración son los siguientes:
papel, tijera y pegamento, además de estos necesitamos herramientas adicionales una
superficie plana, un hueso de doblado para figuras complejas, algunos sujetapapeles,
mismos que ayudan mientras se está doblando el papel, funcionan como dedos
adicionales, también es necesario la utilización de pinzas que ayudan para doblados
complejos (Delgado M, et al., 2003, pág. 1-4)
Se recalca , que el criterio para alcanzar una obra de arte a través de la
papiroflexia es una planificación de anticipada del concepto que se va a aplicar para
el diseño, el tipo de materiales en papel que se va a utilizar, el enfoque particular en
el cual se va a enfocar el resultado final , es importante, algunos de estos son: un la
temática de naturaleza, de flores, de árboles, animales, así también, otras
perspectivas planificadas con anterioridad son criterios que ayudan en el momento
de su realización.
Fundamentos de la Papiroflexia
La papiroflexia como un enfoque hacia el desarrollo de habilidades del
cerebro tiene fundamentos amplios, como una técnica del origami la papiroflexia, es
aplicada en el campo de la pedagogía con estudiantes, con os cuales se persigue
como objetivos, el ejercicio en la coordinación de la psicomotricidad, así como
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conseguir el desarrollo de su creatividad y originalidad en diversos temas y materias,
en el campo académico, además, la técnica de origami está planteada,
pedagógicamente, a modo inductivo, esto con la finalidad de ir de lo particular loa
general, esto en los procedimiento manuales de doblar en papel desde los dobleces
más sencillos a los más complicados, de este argumento se parte el análisis de los
fundamentos en los campo de subespecialidades en los cuales aporta el origami
como: Psicopedagógico, psicosocial, psicofisiológico, entre otros. (Fundamentos de
la papiroflexia, 2012, pág.1)
Fundamento psicopedagógico
En este contexto, la papiroflexia tiene una conexión directa entre la mano, el
cerebro y el ojo, es decir, la capacidad de manipular unos objetos específicos guiado
por el cerebro, esto bajo el control de sus ojos, mismo que ayudado por el cerebro ha
sido la base de la evolución del hombre en la vida diaria, en este campo pocas son las
actividades que desarrollan esta capacidad, como el origami (Atiza, 2008, pág.1)
El desarrollo y la implementación de esta técnica oriental, en la psicopedagogía
educativa de niños a brindado avances y progresos en el desarrollo temprano de
habilidades que al ser estimuladas por una correcta metodología logran objetivos en
un plazo corto.
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Fundamento Psico-Social
En este ámbito, una de las características del origami es que permite a
cualquier persona, el desarrollo de habilidades sociales, sin más herramientas que un
pedazo de papel, en esta línea, uno de los principales fundamentos de la papiroflexia
aporta como fundamento psicosocial es el experimentar una alegría y una
creatividad, de esta forma solo es necesario una hoja de papel y tener las ideas para
experimentar un bienestar con resultados emocionales que equilibren la psiquis de
los infantes en la sociedad. (Atiza, 2008, pág.1)
El aporte de la papiroflexia en el campo psicosocial a través de una correcta guía
metodológica y contexto, ha brindado resultados en los modelos de relaciones
afectivo-emocionales de sus participantes, dichos resultados son canalizados a la
mejora de la empatía en la dinámica con la sociedad y en la sociedad.
Fundamentos Psico-Fisiológicos
En este campo, una de las líneas argumentativas están inclinadas hacia la
pedagogía, llamado escuela activa, este brindo al campo de la educación un aporte
preponderante, de este modo, la postura biologicista de la pedagogía, está enmarcada
en la cultura darwiniana y, esta, le asignó a la mano en términos de actividad una
dimensión instrumental necesaria para la estimulación de la armonía en los sistemas
fisiológicos, especialmente los ligados a la parte cerebral del aprendizaje. (Atiza,
2008, pág.1)
De tal manera que la aplicación de la técnica de la papiroflexia en el desarrollo de
habilidades especificas en niños a conseguido una relación psico-practica guiada a
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través de una metodología, los resultados están enmarcados en el campo de relación
psico-motriz que ha ampliado los modelos de desarrollo psicofisiológicos.
Papiroflexia como herramienta didáctica
Al referir al campo dela papiroflexia como una herramientas encada en el ámbito
didáctico, se puede considerar como una opción que ayuda en el desarrollo de
estímulo de habilidades y destrezas de hábitos motores y metales. (Martínez C, 2017,
pág.26-28)
Por lo anteriormente expuesto se determina con lo mencionado del autor que
la papiroflexia influye enormemente en la expresión creadora, además, es
considerada una herramienta de estímulo a tempranas edades en niños menores de 5
años, en especial, en el campo de la creatividad.
Metodología para el Desarrollo de la Técnica de Papiroflexia
La aplicación de la técnica de la papiroflexia como una metodología para el
desarrollo de la motricidad de los niños. Es esta línea, los expertos manifiestan, que
mediante la metodología del aprendizaje el niño es protagonista de su propio
aprendizaje, así también bajo este enfoque se busca que los niños construyan su
conocimiento a través del descubrimiento de los contenidos, de este modo, otro
experto manifiesta que esta forma de aprendizaje no debe ser considerado como una
oposición al aprendizaje por recepción, ya que este puede ser muy eficaz si está
enmarcado bajo aún correcto diseño estratégico de enseñanza con aportes
significativos a la estructura cognitiva del niño. (Martínez C, 2017, pág.26-28).
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Finalmente se concluye que con el empleo de la técnica del aprendizaje
significativo en la metodología logra que el estudiante relaciones los nuevos
conocimientos con anteriores aprendizajes, sin embargo, es necesario que el niño
aprende, lo que se le está mostrando, y lo almacena en la memoria de corto plazo,
bajo estos parámetros el aprendizaje es activo y personal ya que depende en su gran
mayoría del asimilación de las actividades, así también, de sus recursos cognitivos.
Óculo Manual
Perspectiva Curricular
(Riera, 2004) manifiesta que la perspectiva curricular demanda de un proceso de
aprendizaje enfocado en la practicidad, mismo, que ayuda al desarrollo de la
motricidad.
Por lo tanto el desarrollo óculo-manual requiere de la planificación que
brinda el procedimiento psicomotriz a través de la papiroflexia como la metodología
de aplicación para el desarrollo óculo manual de los movimientos coordinados en un
niño, Así como las variantes y derivaciones psico-motrices del infante.
Desarrollo Óculo Manual de niños y niñas de 4 años
El desarrollo óculo manual en los niños en sus etapas tempranas de vida tiene
mucho que ver con el formato de estimulación que se proporcione en sus primeros
años de vida, además, permite desarrollar la habilidades de coordinación visomotriz
de ojo-mano y pie para tener una respuesta motora adecuada en sus movimientos y
en su motricidad fina, junto con esto.
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Este también, permite realizar movimientos de manos, dedos y muñecas que
le permiten coger objetos utilizando la pinza trípode y digital, con esta misma pinza,
coge lápices, marcadores, pinceles y diverso tipos de materiales. De la educación
infantil depende, del desarrollo social e intelectual de los niños y niñas, así como, su
pleno desarrollo de individuos, como tal. El área de la coordinación óculo manual, es
una las principales áreas en la cual el infante debe recibir estimulación, de tal
manera, que es necesario la definición de la relación óculo manual como una
comunicación de movimientos que solicitan el uso y empleo de la mano en relación
con la visión. (Hidalgo A, 2015, pág.8-11)
Desde sus primeras etapas de desarrollo psicomotriz, los niños comienzan el
desarrollo de la coordinación óculo manual, una de las características que se pueden
evidenciar es la realización de movimientos torpes con la tendencia a refinarlos con
la práctica el niño consigue el dominio de estos ademanes; según los expertos
Trigueros y Rivera (1991), manifiestan que en sus primeros meses de vida los niños
comienzan las primeras coordinaciones óculos manuales al coger objetos, con tan
solo, el barrido de sus manos y es en una temporalidad, de aproximadamente, 4
meses cuando el infante comienza a utilizar de manera aleatoria cualquier de sus dos
manos de amanera más hábil, en tanto, que entre los 18 y 24 meses se producen un
cambio notable en su capacidad coordinativa debido a que su capacidad aumenta
como abrir puertas, garabatear e inclusive pasar las hojas de un libro. (Hidalgo A,
2015, pág.8-11)
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A decir de Hahn (1998), el niño amplía su rango de repertorio motriz, en esta
etapa es conveniente y necesario ofrecer al niño una educación motriz de calidad,
además, a partir de los 4 años en adelante, se produce un desarrollo contundente por
características naturales como la curiosidad y la actitud lúdica. Desde edades
tempranas el niño debe trabajar en el desarrollo de sus actividades de coordinación,
de esta manera, el proceso debe desarrollarse de manera programada, esto con la
finalidad de que el niño consiga su complejidad y asuma sus posibilidades. (Hidalgo
A, 2015, pág.8-11)
Figura N° 7. Objetivos del desarrollo de la coordinación
El evolución de las actividades enfocadas a la coordinación óculo-manual,
siendo importante que el resto de habilidades motrices, de esta manera algunas de las
consideraciones, a tomar en cuenta, para alcanzar los objetivos del desarrollo de la
coordinación son: el fomento de todas las habilidades motrices, el desarrollo de las
capacidades en la producción de patrones musculares automáticos, mejorar la
actividad coordinada y sincronizada de los grupos musculares, mejora el tiempo de
1
•El fomento de todas las habilidades motrices
•El desarrollo de las capacidades en la producción de patrones musculares automáticos
2
•Mejorar la actividad coordinada y sincronizada de los grupos musculares
•Mejora el tiempo de reacción y velocidad
3
•La mejora el tiempo de reacción y velocidad
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reacción y velocidad, flexibilidad y resistencia y, finalmente, la mejora el tiempo de
reacción y velocidad.
En resumen los expertos argumentan que la regulación neuromuscular y sensomotriz
del movimiento responden a funciones elementales cuya madurez y desarrollo se
produce en etapas tempranas, también, se permitirá el desarrollo de la coordinación
con una prontitud que no debe ser discutida.
Características Evolutivas de los niños y niñas
En el campo del desarrollo del lenguaje el recién nacido presta atención a los
diferentes y variados sonidos de su entorno inmediato, una de las características es la
escucha, fenómeno en el cual se inicia la comprensión del lenguaje basándose en la
diferenciación del tono de la voz, más allá, que en las propias palabras. La
entonación le permite al infante diferenciar si el mensaje obedece a un estímulo de
consentimiento, de negación o enfado. (Ayuso, 2018, pág.1-18)
Cabe mencionar, que la primera manifestación de comunicación del infante
es el llanto, es considerado como su primer acto reflejo en respuesta a sus
necesidades básicas, cada llanto que emitirá corresponderá a una necesidad
específica, sea este, hambre, sed, dolor, defecación, entre otros malestares. El llanto
también es considerado como su lenguaje de comunicación con el adulto, de ello su
madre le brinda protección y cariño, esta actitud evolutiva del infante es también, su
medio de comunicación inclusive en la etapa escolar, el tono de la voz del niño
modelara en distintas circunstancias, sensaciones y emociones.
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El balbuceo en el infante, en momentos lúdicos, en sus tiempos libres, es lo
que va definiendo la articulación de sus primeras sílabas, esto alrededor de los 7
meses de vida. La etapa cognitiva del niño presenta características como: los
movimientos de su cuerpo al recibir una gama de sensaciones sensorio-motrices, de
tipo agradable o desagradable, en esta etapa se produce las primeras nociones polares
al vivir la realidad como una extensión de su propio cuerpo (Ayuso, 2018, pág.1-18).
Cabe mencionar a lo expuesto , que las primeras conductas del niño parten de
sus actos reflejos, con conductas automáticas producidas como estímulo al medio
externo, un ejemplo de aquello es el reflejo de la succión al tomar con la boca el
dedo de la madre y succionarlo; en sus primeras etapas del desarrollo el niño tiene la
perspectiva de que si un objeto desaparece de su campo visual, es porque ha dejado
de existir, de esta manera, no lo busca, en lo posterior el niño comprende que este
objeto no ha dejado de existir, sino que esta otro lugar. Este es el contexto, en el
cual, inicia su conducta de búsqueda y su conducta se enfoca en encontrar el objeto
escondido. Es esta misma línea, más adelante, el niño ya con 8 y 12 meses está en la
capacidad de coordinar secuencias lógicas con relación al objeto único.
La etapa socioemocional del niño corresponde a la primera manifestación de
sociabilidad y una característica de ello es su sonrisa abierta como respuesta a todo
contacto visual, que establece con otro, al recibir un tono de voz agradable el niño
canaliza como un sensación positiva, su respuesta es una sonrisa; desde el primer día
sus padres son las primeras personas a la cual el infante distingue de las demás
personas, sin embargo, hasta los 7 meses el niño no rechazará los brazos de un
desconocido, a partir de esta etapa el niño ya ha formado el vínculo afectivo con su
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APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
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EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
madre; se adapta a la rutina de la vida cotidiana con la aceptación de normas, reglas
y hábitos específicos de cada núcleo familiar. En momentos lúdicos, gusta de tener
gente a su alrededor, también es reservado, se descubre en el espejo. (Ayuso, 2018,
pág.1-18).
Cabe recalcar que en esta etapa el niño aumenta su dependencia con su madre
(vínculo de apego) por las necesidades básicas que encuentra solucionadas en ella, el
grado de hiperactividad es ilimitado, sin embargo su condición real no le permite
abarcar sus deseos.
La Etapa evolutiva motriz en un niño es de gran importancia durante la primera
infancia, en esta etapa, el niño realiza sus pequeños movimientos, con pequeños
estímulos de su entorno, mismos que delimitan su campo visual, una característica de
ello es su mirada fija durante largos periodos de tiempo. La maduración
neuromuscular céfalo-caudal y próximo-distal son las que empiezan a poner en
funcionamiento todas aquellas partes de su cuerpo habiendo alcanzado el momento
adecuado. El movimiento de abrir y cerrar sus manos es una característica de su
etapa de curiosidad, así también, manipula pequeños objetos de mano en mano. Al
investigar su espacio exterior inicia la busca del bipedismo (ponerse de pie), en esta
etapa también empieza a sentarse sin la ayuda del adulto. (Ayuso, 2018, pág.1-18)
Destrezas Currículo niños 4 años
Una de las características principales de los niños de 4 años de edad, está
definida por áreas específicas como la social, en la cual el niño disfruta haciendo
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APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
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EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
cosas nuevas, juega al papa y a la mana, sus juegos son imaginativos, le gusta jugar
con otros niños, colabora con otros niños, no puede distinguir la fantasía de la
realidad, describe lo que le gusta y lo que le interesa; el área del habla y
comunicación, el niño, sabe algunas reglas básicas de la gramática y su uso correcto,
relata cuentos, puede decir su nombre y apellido, canta una canción y un poema; su
área cognitiva, el niño, nombra algunos colores y números, recuerda partes de un
cuento, sabe usar las tijeras, entiende el concepto de tiempo, realiza dibujos, juega
cartas y, finalmente; su área motora y de desarrollo físico, el niño, brinca en un pie
hasta por 2 segundos, agarra una pelota que rebota y se sirve los alimentos solo.
Estas características son las que configuran las destrezas de un niño de 4 años.
(Ayuso, 2018, pág.1-18)
Papiroflexia y su influencia en el desarrollo óculo manual
Entre una de las habilidades innatas de los seres humanos, es el lúdico, el juego
configura una atapa de la vida de un ser humano, como tal, una de las metodologías
utilizadas en la pedagogía del aprendizaje es el uso de la técnica de la papiroflexia a
través del cual es considerado como una estrategia en el desarrollo aculo manual. La
papiroflexia en el campo fisiológico, ayuda en la evolución y desarrollo de los
estímulos en las articulaciones interfalangicas (proximales, mediales y distales), del
mismo modo, la muñeca, el codo, el hombro ayuda en el desarrollo y la flexión
mantenida en el codo, estos son movimientos de coordinación bilateral, la
coordinación óculo-manual, fricción fina, discriminación del color, sensopercepción,
presión fina, habilidades de organización, percepción táctil, procesamiento múltiple,
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APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
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EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
creatividad, concentración, memoria, precisión y secuenciación (Acuña G & Pérez
A, 2016, pág.1).
Participación familiar en el proceso de aprendizaje
La participación de los familiares en los procesos de aprendizaje de los niños,
demanda un compromiso, especialmente si se usan estrategias como la papiroflexia
como un método para el desarrollo aculo manual. La dinámica lúdica y la confianza,
que los familiares, pueden brindar en este proceso acelera el aprendizaje de los
mecanismos Psico-motrices y Socio-motrices, los resultados obtenidos bajo la
participación con familiares proporciona resultados más coordinados,
comprometidos con el objetivo. Los familiares ayudan en la aceleración de los
procesos de aprendizaje al tener una participación más activa y de compromiso en el
desarrollo de la coordinación aculo manual a tevés de la papiroflexia. (Martínez C,
2017, pág.92).
5.02Descripción
5.02.01Metodología
En el establecimiento de la metodología a seguir, este proyecto investigativo tiene
una orientación crítica y propositiva, pues se basa en la revisión bibliográfica de la
técnica, de la papiroflexia para el desarrollo del óculo manual, y es de tipo cuali-
cuantitativo, ya que hace un análisis de los datos recogidos a través del instrumento
utilizado para recabar estadísticamente, que en este caso, es la encuesta.
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LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
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EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
De igual forma, se plantea de tipo exploratorio este estudio, al investigar el
impacto que puede hacer sobre el desarrollo óculo manual, la utilización del origami
como herramienta educativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje, además de
que se plantea indagar sobre este tema y los conocimientos que tengan sobre él, los
padres y representantes.
5.02.02Métodos
En la recaudación de datos para poder realizar la investigación, se recurrió a la
exploración de bibliografía a través de medios electrónicos, libros, revistas, entre
otras publicaciones. Por ello se resume que es una investigación de tipo documental
gracias a la revisión de teorías y modelos científicos sobre la papiroflexia.
Del mismo modo, se plantea como investigación de campo, dado que los datos
son recogidos por el investigador en el espacio en el que se da la problemática
descrita, así como mantiene un vínculo entre su propósito y la situación real. De
igual manera, a través de este tipo de investigación, mantiene una constante y directa
participación que hace posible lograra cambios de la realidad observada y estudiada.
5.02.03 Técnicas
Para la realización del presente proyecto, fue necesario el uso de la
documentación bibliográfica, ya que permite avanzar de forma oportuna en la
recolección de información correcta sobre la papiroflexia como técnica educativa en
el desarrollo óculo manual de niños y niñas de 4 años.
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APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
Asimismo, se utiliza la encuesta, cuyo objetivo fue recabar datos de los participantes
en el proyecto, es decir, que conocimiento tienen los padres y representantes sobre el
origami como técnica para el desarrollo óculo manual en los niños. Como primer
paso, para realizar la encuesta, se procedió a establecer la población y la muestra a
aplicar el instrumento, luego se elaboró con la revisión de la bibliografía del tema,
aplicando finalmente a la población y muestra establecida, y por último se realizaron
las estadísticas a través de gráficos, con su respectivo análisis de los resultados.
5.02.04 Participantes
La población encuestada consta de 12 de docentes y 75 padres de familia.
Muestra: La muestra consta de 12 docentes y 75 padres de familia
Tabla N° 7. Población
Unidades de observación
Nro.
%
Docentes
12
14%
Padres de Familia
75
86%
TOTAL
87
100
Elaborado por: Mónica Pastuña
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LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
5.02.05 Análisis e interpretación de resultados
A continuación se presentan los resultados obtenidos de la encuesta aplicada a los
Docentes, padres de Familia Unidad Educativa “Policía Nacional Ubicado en el
Distrito Metropolitano de Quito.
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
1. ¿Conoce la técnica del doblado de papel llamada papiroflexia?
Tabla N° 8. Valoración de la pregunta 1
Alternativa Número Porcentaje
Si 8 11
No 67 89
Total 75 100 Elaborado por: Mónica Pastuña
Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Figura N° 8.Valoración de la pregunta 1
Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Elaborado por: Mónica Pastuña
Análisis e interpretación.-
De los 20 padres de familia encuestados manifiestan que: el 89% no conoce a cerca
de la papiroflexia y; finalmente, el 11% si conoce a cerca de la técnica del doblado
de papel.
11%
89%
¿Conoce la técnica del doblado de papel llamada
papiroflexia?
Si No
67
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
2. Ha realizado la técnica de doblado de papel alguna vez?
Tabla N° 9. Valoración de la pregunta 2
Alternativa Número Porcentaje
Nunca 41 55
Pocas veces 33 44
Muchas veces 1 1
Total 75 100 Elaborado por: Mónica Pastuña
Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Figura. 1 Valoración de la pregunta 2
Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Elaborado por: Mónica Pastuña
Análisis e interpretación.-
De los 20 padres de familia encuestados manifiestan que: el 55% “Nunca” ha
realizado la técnica del doblado de papel, que el 44% “Pocas veces” ha realizado la
técnica del doblado de papel y; finalmente, que el 1% “Muchas veces” ha realizado
la técnica del doblado del papel.
55%
44%
1%
¿Ha realizado la técnica de doblado de papel alguna
vez?
Nunca Pocas veces Muchas veces
68
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
3. ¿Considera la técnica de doblado de papel fácil?
Tabla N° 10.Valoración de la pregunta 3
Alternativa Número Porcentaje
Si 45 60
No 30 40
Total 75 100 Elaborado por: Mónica Pastuña
Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Figura. 2 Valoración de la pregunta 3
Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Elaborado por: Mónica Pastuña
Análisis e interpretación.-
De los 20 padres de familia encuestados manifiestan que: el 60% si ha realizado la
técnica del doblado de papel y, finalmente; que el 40% no ha realizado la técnica del
doblado de papel. Se determina un porcentaje significativo de padres de familia que
nunca han realizado la técnica del doblado del papel evidenciando la necesidad de
conocer sobre el tema, además, se evidencia que un porcentaje mínimo, de padres de
familia desconocen, a cerca, de la técnica del doblado de papel.
60%
40%
¿Considera la técnica de doblado de papel fácil?
Si No
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APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
4. ¿Conocen los beneficios la técnica de doblado de papel llamada también
como papiroflexia?
Tabla N° 11Valoración de la pregunta 4
Alternativa Número Porcentaje
Si 10 13
No 65 87
Total 75 100 Elaborado por: Mónica Pastuña
Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Figura N° 9.Valoración de la pregunta 4
Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Elaborado por: Mónica Pastuña
Análisis e interpretación.-
De los 20 padres de familia encuestados manifiestan que: el 87% no conoce a acerca
de los beneficios de la técnica del doblado de papel y; finalmente, el 13% si conoce
sobre los beneficios de la técnica del doblado de papel. En la mirada del
investigador, se observa que un porcentaje alto no conoce sobre los beneficios de la
técnica del doblado de papel, mientras tanto, un bajo porcentaje de padres de familia
si conoce sobre los beneficios de la papiroflexia en la pedagogía de sus infantes.
13%
87%
¿Conocen los beneficios la técnica de doblado de papel
llamada también como papiroflexia?
Si No
70
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
5. ¿Conoce los materiales que usa la técnica de doblado de papel
(papiroflexia)?
Tabla N° 12. Valoración de la pregunta 5
Alternativa Número Porcentaje
Si 15 20
No 60 80
Total 75 100 Elaborado por: Mónica Pastuña
Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Figura N° 10. Valoración de la pregunta 5
Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Elaborado por: Mónica Pastuña
Análisis e interpretación.-
De los 20 padres de familia encuestados manifiestan que: el 80% no conoce sobre los
materiales que se emplean en la técnica del doblado de papel y; finalmente, el 20% si
está al tanto de los materiales que se necesitan para realizar la técnica de doblado de
papel. Desde la perspectiva del estudioso, se observa que un porcentaje alto
desconoce cuáles son los materiales que se requieren para la técnica del doblado de
papel, sin embargo, un porcentaje reducido está al tanto de los materiales que se
emplea en la técnica de la papiroflexia.
20%
80%
¿Conoce los materiales que usa la técnica de doblado
de papel (papiroflexia)?
Si No
71
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
6. ¿Considera que la técnica de doblado de papel es una herramienta
didáctica al usar en los niños?
Tabla N° 13. Valoración de la pregunta 6
Alternativa Número Porcentaje
Si 74 99
No 1 1
Total 75 100
Elaborado por: Mónica Pastuña
Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Figura N° 11. Valoración de la pregunta 6
Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Elaborado por: Mónica Pastuña
Análisis e interpretación.-
De los 20 padres de familia encuestados manifiestan que: el 99% si considera que la
técnica del doblado del papel es una herramienta didáctica que se debe usar en los
niños y; finalmente, el 1% no considera a la técnica del doblado de papel como una
herramienta didáctica que se deba usas en los niños. Por lo tanto , se observa que un
porcentaje, casi absoluto, considera a la técnica del doblado de papel como una
herramienta que beneficie en el aprendizaje de sus niños, así también, el mínimo
porcentaje no considera a técnica de doblado de papel como una herramienta
didáctica que pueda ser usada en el aprendizaje de sus niños.
99%
1%
¿Considera que la técnica de doblado de papel es una
herramienta didáctica al usar en los niños?
Si No
72
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
7. ¿Le gustaría una guía de la técnica de doblado de papel (papiroflexia) para
reforzar coordinación ojo mano y como base de escritura de sus niños?
Tabla N° 14. Valoración de la pregunta 7
Alternativa Número Porcentaje
Si 75 100
No 0 0
Total 75 100 Elaborado por: Mónica Pastuña
Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Figura N° 12. Valoración de la pregunta 7
Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Elaborado por: Mónica Pastuña
Análisis e interpretación.-
De los 20 padres de familia encuestados manifiestan que: el 100% si considera la
necesidad de una guía sobre el doblado de papel, con la finalidad de reforzar y
aprovechar los beneficios de la coordinación y la escritura de sus niños y;
finalmente, el 0% considera la necesidad de contar con una guía, con la finalidad de
reforzar y aprovechar sus beneficios. Según la mirada del investigador, se observa
que un porcentaje, absoluto, considera la necesidad de contar con una guía sobre el
doblado de papel para reforzar y aprovechar los beneficios de la coordinación y la
escritura en sus niños, en tanto, ningún padre de familia nuestra resistencia a la
implementación de una guía que refuerce sus beneficios.
100%
0%
¿Le gustaría una guía de la técnica de doblado de papel
(papiroflexia) para reforzar coordinación ojo mano y
como base de escritura de sus niños?
Si No
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APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ENCUESTA DOCENTES
1. ¿Utiliza usted la técnica de papiroflexia en sus clases?
Tabla N° 15. Valoración de la pregunta 1
Alternativa Número Porcentaje
Si 9 75
No 3 25
Total 12 100 Elaborado por: Mónica Pastuña Fuente: Encuesta dirigida a los docentes
Figura N° 13. Valoración de la pregunta 1
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes
Elaborado por: Mónica Pastuña
Análisis e interpretación.-
Conforme al resultado de las encuestas realizadas el 75% de las docentes si utiliza la
técnica de la papiroflexia en sus clases y; finalmente, el 25% de los docentes no
utiliza la técnica de la papiroflexia en sus clases. Desde la perspectiva del científico,
se observa que un porcentaje significativo de docentes hace uso de la metodología
didáctica de la técnica de la papiroflexia, sin embargo, un bajo porcentaje de docente
prefiere no usar la técnica de la papiroflexia como una metodología educativa. Es
decir, la técnica de la papiroflexia está presente en el campo de la educación infantil
como un paradigma educativo y de aprendizaje.
75%
25%
¿Utiliza usted la técnica de papiroflexia en sus clases?
Si No
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APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
2. ¿Considera Ud. Que la técnica de papiroflexia desarrolla la creatividad en
los niños?
Tabla N° 16. Valoración de la pregunta 2
Alternativa Número Porcentaje
Siempre 11 92
A veces 1 8
Nunca 0 0
Total 12 100 Elaborado por: Mónica Pastuña Fuente: Encuesta dirigida a los docentes
Figura N° 14. Valoración de la pregunta 2
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes
Elaborado por: Mónica Pastuña
Análisis e interpretación.-
Conforme al resultado de las encuestas realizadas el 92% en “Siempre” considera
que la técnica de la papiroflexia desarrolla la creatividad en los niños, el 8% en “A
veces” considera que la técnica de la papiroflexia desarrolla la creatividad en los
niños. Se evidencia que un porcentaje alto de docentes considera a la papiroflexia
como una técnica de ayuda en el desarrollo de la creatividad en infantes, así también,
un porcentaje muy reducido de docentes considera a la papiroflexia como una
técnica de ayuda en el desarrollo de la creatividad en los niños.
92%
8% 0%
¿Considera Ud. Que la técnica de papiroflexia desarrolla la
creatividad en los niños?
Siempre A veces Nunca
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LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
3. ¿Usted piensa que al enseñar la técnica de papiroflexia se contribuye al
desarrollo de la actividad motriz de la pinza digital y manos, en los niños y
niñas?
Tabla N° 17. Valoración de la pregunta 3
Alternativa Número Porcentaje
Si 12 100
No 0 0
Total 12 100 Elaborado por: Mónica Pastuña
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes
Figura N° 15. Valoración de la pregunta 3
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes
Elaborado por: Mónica Pastuña
Análisis e interpretación.-
Conforme al resultado de las encuestas realizadas el 100% de las docentes si piensan
que la enseñanza de la técnica de la papiroflexia contribuye al desarrollo de la
actividad motriz en los niños y niñas y; finalmente, el 0% no si piensan que la
enseñanza de la técnica de la papiroflexia contribuye al desarrollo de la actividad
motriz en los niños y niñas. Se concluye que un porcentaje total de docentes piensan
la papiroflexia contribuye al desarrollo de la actividad motriz en los niños y niñas.
100%
0%
¿Usted piensa que al enseñar la técnica de papiroflexia se
contribuye al desarrollo de la actividad motriz de la pinza
digital y manos, en los niños y niñas?
Si No
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LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
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EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
4. ¿Piensa usted que el uso de esta técnica favorece el desarrollo de varias acciones
como: coger, vestirse, trabajar con arcillas, pintar, trazos, dibujar, escribir y otras
acciones diversas?
Tabla N° 18. Valoración de la pregunta 4
Alternativa Número Porcentaje
Si 12 100
No 0 0
Total 12 100 Elaborado por: Mónica Pastuña
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes
Figura N° 16. Valoración de la pregunta 4
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes
Elaborado por: Mónica Pastuña
Análisis e interpretación.-
Conforme al resultado de las encuestas realizadas el 100% de las docentes si piensa
que el uso de esta técnica favorece el desarrollo de varias acciones motrices y en
acciones diversas y; finalmente, el 0% no piensa que el uso de esta técnica favorece
el desarrollo de varias acciones motrices y en acciones diversas. Se evidencia que la
técnica de la papiroflexia favorece, totalmente, al desarrollo de varias acciones
motrices así como, también, en acciones diversas. En otras palabras, todos los
docentes están de acuerdo en los beneficios motrices que ofrece la papiroflexia.
100%
0%
¿Piensa usted que el uso de esta técnica favorece el
desarrollo de varias acciones como: coger, vestirse, trabajar
con arcillas, Pintar, trazos, dibujar, escribir y otras acciones
diversas?
Si No
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EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
5. ¿Usted como docente piensa que la técnica de papiroflexia ayuda a que se
activan los sentidos cenestésico, táctil, visual en los niños y niñas?
Tabla N° 19. Valoración de la pregunta 5
Alternativa Número Porcentaje
Si 12 100
No 0 0
Total 12 100 Elaborado por: Mónica Pastuña
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes
Figura N° 17. Valoración de la pregunta 5
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes
Elaborado por: Mónica Pastuña
Análisis e interpretación.-
Conforme al resultado de las encuestas realizadas el 100% de las docentes si piensa
que la técnica de la papiroflexia ayuda a que se activen los sentidos cenestésico,
táctil, visual en los niños y; finalmente, el 0% no piensa que la técnica de la
papiroflexia ayuda a que se activen los sentidos cinestésico, táctil, visual en los
niños. Según la mirada del investigador, la papiroflexia ayuda en la activación de los
diferentes sentidos psicomotrices así como óculo manuales en los niños.
100%
0%
¿Usted como docente piensa que la técnica de
papiroflexia ayuda a que se activan los sentidos
cinestésico, táctil, visual en los niños y niñas?
Si No
78
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6. ¿Usted considera que esta técnica de papiroflexia apoya en la noción del
desarrollo neuro-psico-socio-motriz del niño?
Tabla N° 20.Valoración de la pregunta 6
Alternativa Número Porcentaje
Si 12 100
No 0 0
Total 12 100 Elaborado por: Mónica Pastuña
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes
Figura N° 18. Valoración de la pregunta 6
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes
Elaborado por: Mónica Pastuña
Análisis e interpretación.-
Conforme al resultado de las encuestas realizadas el 100% de las docentes si
considera que la técnica de la papiroflexia apoya en la noción de desarrollo neuro-
psico-socio-motriz del niño y; finalmente, el 0% no considera que la técnica de la
papiroflexia apoya en la noción de desarrollo neuro-psico-socio-motriz del niño. Se
evidencia que la papiroflexia apoya en la noción de desarrollo neuro-psico-socio-
motriz de los niños. Es decir, el apoyo de la técnica de doblar papel apoya,
absolutamente, en el desarrollo infantil de los niños implicados en esta actividad.
100%
0%
¿Usted considera que esta técnica de papiroflexia
apoya en la noción del desarrollo neuro-psico-socio-
motriz del niño?
Si No
79
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
7. ¿Al trabajar la coordinación viso motora con esta técnica se desarrolla la
concentración en los niños y niñas?
Tabla N° 21.Valoración de la pregunta 7
Alternativa Número Porcentaje
Si 12 100
No 0 0
Total 12 100 Elaborado por: Mónica Pastuña
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes
Figura N° 19. Valoración de la pregunta 7
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes
Elaborado por: Mónica Pastuña
Análisis e interpretación.-
Conforme al resultado de las encuestas realizadas el 100% de las docentes si
considera que al trabajar con la técnica de la papiroflexia se desarrolla la
concentración de los niños y; finalmente, el 0% de los docentes no considera que al
trabajar con la técnica de la papiroflexia se desarrolla la concentración en los niños.
Se concluye que trabajar con la técnica de la papiroflexia permite el desarrollo de la
concentración infantil.
100%
0%
¿Al trabajar la coordinación visomotora con esta técnica
se desarrolla la concentración en los niños y niñas?
Si No
80
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
8. ¿Usted como docente piensa que la coordinación viso motora que impulsa
esta técnica contribuye como base para la escritura?
Tabla N° 22.Valoración de la pregunta 8
Alternativa Número Porcentaje
Si 12 100
No 0 0
Total 12 100 Elaborado por: Mónica Pastuña
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes
Figura N° 20. Valoración de la pregunta 8
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes
Elaborado por: Mónica Pastuña
Análisis e interpretación.-
Conforme al resultado de las encuestas realizadas el 100% de las docentes si piensa
que la coordinación viso motora impulsada por esta técnica es contribución base para
la escritura y; finalmente, el 0% de los docentes no piensa que la coordinación viso
motora impulsada por esta técnica es contribución base para la escritura. Se
evidencia la técnica de la papiroflexia es, efectiva, contribución como base para el
conocimiento de la escritura.
100%
0%
¿Usted como docente piensa que la coordinación
visomotora que impulsa esta técnica contribuye como base
para la escritura?
Si No
81
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
9. ¿Usted como docente piensa que esta técnica ayuda en la coordinación
óculo-manual hacer lazos atornillar plegados de papel?
Tabla N° 23.Valoración de la pregunta 9
Alternativa Número Porcentaje
Si 12 100
No 0 0
Total 12 100 Elaborado por: Mónica Pastuña
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes
Figura N° 21.Valoración de la pregunta 9
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes
Elaborado por: Mónica Pastuña
Análisis e interpretación.-
Conforme al resultado de las encuestas realizadas el 100% de las docentes si piensa
que la papiroflexia ayuda en la coordinación óculo manual, al realizar lazos plegados
en papel y; finalmente, el 0% no piensa que la papiroflexia ayuda en la coordinación
óculo manual, al realizar lazos plegados en papel. Se evidencia que un porcentaje
total de docentes piensa que la papiroflexia ayuda en la coordinación óculo manual.
Es decir, la aplicación de la papiroflexia ayuda en la coordinación óculo manual al
trabajar sus distintas variantes prácticas.
100%
0%
¿Usted como docente piensa que esta técnica
ayuda en la coordinación óculomanual hacer lazos
atornillar plegados de papel?
Si No
82
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
10. ¿Usted como docente piensa que esta técnica ayuda en la coordinación
visomotora ayudando en actividades como regresar a la línea visual
siguiente?
Tabla N° 24. Valoración de la pregunta 10
Alternativa Número Porcentaje
Si 12 100
No 0 0
Total 12 100 Elaborado por: Mónica Pastuña
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes
Figura N° 22. Valoración de la pregunta 10
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes
Elaborado por: Mónica Pastuña
Análisis e interpretación.-
Conforme al resultado de las encuestas realizadas el 100% de las docentes si piensa
que la papiroflexia ayuda en la coordinación visomotora al ayudar en actividades
como regresar a la línea visual siguiente y; finalmente, el 0% de los docentes no
piensa que la papiroflexia ayuda en la coordinación visomotora al ayudar en
actividades como regresar a la línea visual siguiente. Desde la perspectiva del
científico, se piensa que la papiroflexia ayuda en la coordinación visomotora al
ayudar en actividades como regresar a la línea visual.
100%
0%
¿Usted como docente piensa que esta técnica ayuda
en la coordinación visomotora ayudando en
actividades como regresar a la línea visual síguente?
Si No
83
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
11. ¿Usted como docente con qué frecuencia utiliza esta técnica de papiroflexia?
Tabla N° 25. Valoración de la pregunta 11
Alternativa Número Porcentaje
Mucho 6 50
Poco 6 50
Nada 0 0
Total 12 100 Elaborado por: Mónica Pastuña
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes
Figura N° 23. Valoración de la pregunta 11
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes
Elaborado por: Mónica Pastuña
Análisis e interpretación.-
Conforme al resultado de las encuestas realizadas el 50% de las docentes “Mucho”
hace uso frecuente de la técnica de la papiroflexia, el 50% “Poco” hace uso frecuente
de la técnica de la papiroflexia y; finalmente, el 0% “Nada” hace uso frecuente de la
técnica de la papiroflexia. Según el examen del investigador, un porcentaje medio de
docente usa con frecuencia la técnica del doblado de papel, como una alternativa
pedagógica en su disciplina de enseñanza.
50% 50%
0%
¿Usted como docente con qué frecuencia utiliza esta
técnica de papiroflexia?
Mucho Poco Nada
84
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
5.02.06 Tabulación de datos de la encuesta evaluativa aplicada después de la
socialización de la guía.
1.- ¿Usted considera que la papiroflexia es una técnica para desarrollar la
motricidad fina?
Tabla N° 26. Valoración de la pregunta 1
Alternativa Número Porcentaje
SI 19 50 %
NO 1 50%
TOTAL 20 100% Elaborado por: Mónica Pastuña Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Figura N° 24.Valoración de la pregunta 1
Elaborado por: Mónica Pastuña
Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Análisis e interpretación
Del análisis realizado se desprende que el 95% de padres de familia tienen un
conocimiento básico de la técnica aplicada para el desarrollo de motricidad fina en
sus hijos, pero no obstante el 5 % de padres de familia desconocen los beneficios de
trabajar con esta técnica de papiroflexia,
95%
5%
¿Usted considera que la papiroflexia es una técnica para desarrollar la motricidad fina?
SI NO
85
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
2.- ¿Cree usted que se puede desarrollar la paciencia mediante la técnica de la
papiroflexia?
Tabla N° 27. Valoración de la pregunta 2
Alternativa Número Porcentaje
SI 15 50 %
NO 5 50%
TOTAL 20 100% Elaborado por: Mónica Pastuña Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Figura N° 25. Valoración de la pregunta 2
Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Elaborado por: Mónica Pastuña
Análisis e interpretación.-
Del análisis realizado se pudo obtener un 75% de padres de familia que logran
obtener información correcta para desarrollar paciencia en sus niños al realizar la
técnica de papiroflexia, no obstante el 25% de los mismo que desconocían el
beneficio de generar paciencia al trabajar con la técnica mencionada.
75%
25%
¿ Cree usted que se puede desarrollar la paciencia mediante la técnica de la papiroflexia?
SI NO
86
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
3.- ¿Usted considera que la papiroflexia prepara a su hijo o hija para la
escritura?
Tabla N° 28. Valoración de la pregunta 3
Alternativa Número Porcentaje
SI 18 50 %
NO 2 50%
TOTAL 20 100% Elaborado por: Mónica Pastuña Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Figura N° 26.Valoración de la pregunta 3
Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Elaborado por: Mónica Pastuña
Análisis e interpretación.-
Del análisis realizado se considera que el 78% de padres de familia tienen
conocimiento que la técnica ayuda a sus hijos para el proceso de pre-escritura a
fututo, no obstante el 22% desconocía que la utilización de esta técnica ayuda el
desarrollo de pre- escritura.
78%
22%
¿ Usted considera que la papiroflexia prepara a su hijo o hija para la escritura?
SI NO
87
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
4.- ¿Considera usted que se puede trabajar con la técnica de la papiroflexia
para el conocimiento de las figuras geométricas?
Tabla N° 29. Valoración de la pregunta 4
Alternativa Número Porcentaje
SI 19 50 %
NO 1 50%
TOTAL 20 100% Elaborado por: Mónica Pastuña Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Figura N° 27. Valoración de la pregunta 4
Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Elaborado por: Mónica Pastuña
Análisis e interpretación.-
Del análisis realizado se toma en cuenta que el 90% de padres de familia considera
que el trabajo de esta técnica es una estrategia innovadora para trabajar figuras
geométricas, no obstante el 10% considera que es un inicio bueno para desarrollar el
conocimiento y reconocimiento de las figuras geométricas.
90%
10%
¿ Considera usted que se puede trabajar con la técnica de la papiroflexia para el conocimiento de las figuras
geométricas?
SI NO
88
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
5.- ¿Piensa usted que con la técnica de la papiroflexia proporciona tranquilidad
a su hijo o hija?
Tabla N° 30.Valoración de la pregunta 5
Alternativa Número Porcentaje
SI 19 50 %
NO 1 50%
TOTAL 20 100% Elaborado por: Mónica Pastuña Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Figura N° 28. Valoración de la pregunta 4
Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Elaborado por: Mónica Pastuña
Análisis e interpretación.-
Del análisis realizado se toma en cuenta que el 90% de padres de familia considera
que el trabajo de esta técnica genera en sus hijos e hijas tranquilidad al concluir el
trabajo realizado del plegado, no obstante el 10% de padres de familia aun no aplican
esta técnica para generar tranquilidad al realizar papiroflexia.
90%
10%
¿Piensa usted que con la técnica de la papiroflexia proporciona tranquilidad a su hijo o hija?
SI NO
89
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
6.- ¿Considera usted que la técnica de papiroflexia logra el desarrollo de la
concentración y la observación en su hijo o hija?
Tabla N° 31. Valoración de la pregunta
Alternativa Número Porcentaje
SI 20 100 %
NO 0 0%
TOTAL 20 100% Elaborado por: Mónica Pastuña Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Figura N° 29. Valoración de la pregunta 6
Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Elaborado por: Mónica Pastuña
Análisis e interpretación.-
Del análisis realizado se desprende que el 100% de padres de familia lograron
identificar que al realizar esta técnica de papiroflexia logra fomentar en los niños y
niñas la concentración al ejecutar una actividad relacionada al tema.
100%
0%
¿Considera usted que la técnica de papiroflexia logra el desarrollo de la concentración y la observación en su
hijo o hija?
SI NO
90
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
7.- ¿Considera usted que la técnica de Papiroflexia podemos trabajar a
cualquier edad?
Tabla N° 32. Valoración de la pregunta
Alternativa Número Porcentaje
SI 18 90 %
NO 2 10%
TOTAL 20 100% Elaborado por: Mónica Pastuña Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Figura N° 30. Valoración de la pregunta 7
Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Elaborado por: Mónica Pastuña
Análisis e interpretación.-
Del análisis realizado se desprende que el 90% de padres de familia consideran que
al trabajar esta técnica a edad temprana genera beneficios para los niños al
desarrollar diversas áreas cognitivas y físicas, no obstante el 10% no considera que
esta técnica se pueda trabajar en distintas edades por la falta de información del tema
propuesto.
90%
10%
¿Considera usted que la técnica de Papiroflexia podemos trabajar a cualquier edad?
SI NO
91
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
8.- ¿Cree usted que mediante un guía de la técnica de papiroflexia le servirá al
padre de familia como instrumento para la enseñanza- aprendizaje de sus
hijos?
Tabla N° 33. Valoración de la pregunta
Alternativa Número Porcentaje
SI 20 100 %
NO 0 0%
TOTAL 20 100% Elaborado por: Mónica Pastuña Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Figura N° 31. Valoración de la pregunta 8
Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Elaborado por: Mónica Pastuña
Análisis e interpretación.-
Del análisis realizado se desprende que el 100% de padres de familia considera que
esta técnica va a facilitar de gran manera el desarrollo en el proceso de enseñanza –
aprendizaje en sus hijos e hijas.
100%
0%
¿Cree usted que mediante un guía de la técnica de papiroflexia le servirá al padre de familia como
instrumento para la enseñanza- aprendizaje de sus hijos?
SI NO
92
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
9.- ¿Piensa usted que le es fácil aprender y enseñar la técnica de la papiroflexia?
Tabla N° 34.Valoración de la pregunta
Alternativa Número Porcentaje
SI 10 50 %
NO 10 50%
TOTAL 20 100% Elaborado por: Mónica Pastuña Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Figura N° 32. Valoración de la pregunta 9
Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Elaborado por: Mónica Pastuña
Análisis e interpretación.-
Del análisis realizado se desprende que el 50% de padres de familia considera que la
enseñanza de esta técnica es importante pero a la vez es complicada su enseñanza
con sus hijos e hijas, mientras el 50% considera que es muy fácil enseñar esta técnica
a sus hijos e hijas.
50%
50%
¿Piensa usted que le es fácil aprender y enseñar la técnica de la papiroflexia?
SI NO
93
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
10.- ¿Considera usted que la enseñanza a temprana edad de la técnica de
papiroflexia en los niños y niñas, mejorara su desempeño escolar?
Tabla N° 35.Valoración de la pregunta
Alternativa Número Porcentaje
SI 18 90 %
NO 2 10%
TOTAL 20 100% Elaborado por: Mónica Pastuña Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Figura N° 33. Valoración de la pregunta 10
Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia
Elaborado por: Mónica Pastuña
Análisis e interpretación.-
Del análisis realizado se desprende que el 90% de padres de familia considera que la
enseñanza en temprana edad de esta técnica ayudara de manera significativa generar
un desempeño alto en su vida escolar a lo posterior, no obstante el 10% considera
que no influye en el rendimiento escolar de sus niños y niñas por falta de
conocimiento del tema propuesto.
90%
10%
¿Considera usted que la enseñanza a temprana edad de la técnica de papiroflexia en los niños y niñas, mejorara
su desempeño escolar? SI NO
94
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
5.03 Formulación del proceso de aplicación de la propuesta
5.03.01 Taller de socialización
1.- Invitación entregada a los padres de familia que participarán en la
socialización de la Guía de la Técnica en Papiroflexia en niños de 4 años edad
2.- Saludo y Bienvenida a los Asistentes
Buenos días, mi nombre es Mónica Pastuña estudiante del Instituto Tecnológico
Superior “Cordillera”, les doy la más cordial bienvenida a este taller la cual tiene
como objetivo dar a conocer a los padres y madres de familia los beneficios que
tiene la Técnica de la Papiroflexia (doblado de papel) para el desarrollo de la
creatividad, atención, concentración e imaginación y motricidad fina en los niños y
niñas: de esta manera damos inicio.
3.- Dinámica de inicio
Nombre de la dinámica
La fruta está en la cesta
Objetivo de la dinámica
95
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
Socializar y conocer los nombres de cada padre de familia que está en el
taller.
La dinámica consiste en:
Que los padres de familia cuando se le diga limón tiene que decir el nombre de la
persona que este a su derecha, cuando le diga piña, manzana, pera deberá decir el
nombre de la persona que está a su izquierda y cuando le diga la fruta está en la cesta
todos tienen que cambiarse de puestos.
4.- Objetivos
Objetivo General
Exponer la guía sobre la técnica de la papiroflexia para el desarrollo ojo-mano,
dirigida a los padres de familia en beneficio de los niños y niñas.
Objetivos Específicos
Evaluar las habilidades y destrezas motoras de los niños y niñas antes y
después de la práctica de la papiroflexia.
Determinar las habilidades y destrezas cognitivas en la ejecución en
actividades relacionadas con la papiroflexia.
Desarrollar la imaginación y atención en los niños y niñas a través de la
Técnica de la Papiroflexia.
96
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
Exposición del tema
Guía de la Técnica de Papiroflexia para desarrollar en el niño y niña de 4 años de
edad sus habilidades artísticas desde temprana edad.
Concepto de la Técnica de Papiroflexia
Clasificación de la técnica de Papiroflexia
Benéficos de la técnica de Papiroflexia
Metodologías para el desarrollo de la técnica de la Papiroflexia
Desarrollo Óculo-manual en los niños y niñas de 4 años de edad.
Participación familiar en la Técnica de la Papiroflexia
Indicar diferentes actividades sobre la Técnica de la Papiroflexia.
97
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
Ejercicios o Actividades
Actividad 1
Nombre:
Elaboración del gato
Objetivos:
Ayudar a desarrollarla imaginación y la creatividad
Recursos:
Un cuadrado papel brillante o iris de 21 cm
Marcadores
Desarrollo:
98
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
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EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
Actividad 2
Nombre:
Elaboración del perro
Objetivos:
Ayudar a desarrollarla imaginación y la creatividad
Recursos:
Un cuadrado de papel brillante o iris de 21cm
Marcadores
Pegamento
Ojos móviles
Desarrollo:
Paso 1.
Dobla la hoja hacia el extremo superior formando un triángulo para marcar el primer
doblez de la hoja. Esta puede ser una hoja común decorada o una cartulina.
99
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
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UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
Paso 2.
Nuevamente dobla hacia adentro para formar otro triangulo más.
Paso 3.
Ahora extiende el papel llegando al primer triangulo que hiciste, toma el triángulo
con el ángulo abierto apuntándote. Dobla una de las puntas de 45 grados del
triángulo hacia adentro como se muestra en la figura.
Paso 4.
Realiza lo mismo que hiciste en el paso 3 pero con la otra punta del triángulo.
100
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
Paso 5.
Con los pasos anteriores habrás formado las orejas, luego dale la vuelta y dobla la
punta inferior (la punta de ángulo abierto a 90°) hacia adentro llegando hasta el
centro, tal como se muestra en la siguiente imagen.
Paso 6.
Toma el marcador y dibujas la nariz de tu perrito y la boca del mismo. ¡A no te
olvides de sus bigotes!
Paso 7.
Con el pegamento afirma los ojos del perrito, también puedes dibujarle detalles
como manchas y colorearlo.
101
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
Agradecimiento y despedida
Gracias por su colaboración y presencia a este taller, espero que haya sido de su
agrado y practique esta técnica de la papiroflexia en casa con su hijo e hija ya que
con esta técnica lograremos que el niño desarrolle su creatividad, imaginación y
ayudamos a que mejore su motricidad fina a futuro.
Evaluación
Para la evaluación de la socialización del tema expuesto se ha realizado una encuesta
en la misma que se pretende determinar si la forma de la exposición fue adecuada y
las actividades que se realizó están de acorde al tema.
102
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
5.03.02 Formulación del Proceso de la Aplicación de la Guía
GUÍA DE
PAPIROFLEXIA Padres de Familia
Autor: Mónica Pastuña
Año: 2018
103
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
Contenido
Introducción................................................................................................................................. 104
Objetivos ..................................................................................................................................... 105
ACTIVIDAD 1 ............................................................................................................................ 106
EL PERRO .................................................................................................................................. 106
ACTIVIDAD 1 ............................................................................................................................ 107
EL PERRO .................................................................................................................................. 107
ACTIVIDAD 1 ............................................................................................................................ 108
EL PERRO .................................................................................................................................. 108
ACTIVIDAD 2 ............................................................................................................................ 109
EL GATO .................................................................................................................................... 109
ACTIVIDAD 3 ............................................................................................................................ 112
LA FLOR .................................................................................................................................... 112
ACTIVIDAD 4 ............................................................................................................................ 116
UN SOBRE ................................................................................................................................. 116
ACTIVIDAD 5 ............................................................................................................................ 122
CORBATA .................................................................................................................................. 122
ACTIVIDAD 6 ............................................................................................................................ 128
ABANICO ................................................................................................................................... 128
ACTIVIDAD 7 ............................................................................................................................ 133
CASA .......................................................................................................................................... 133
ACTIVIDAD 8 ............................................................................................................................ 137
LA GORRA ................................................................................................................................. 137
ACTIVIDAD 9 ............................................................................................................................ 143
EL PEZ ........................................................................................................................................ 143
ACTIVIDAD 10 .......................................................................................................................... 151
PINGUINO .................................................................................................................................. 151
ACTIVIDAD 11 .......................................................................................................................... 157
CARRO ....................................................................................................................................... 157
ACTIVIDAD 12 .......................................................................................................................... 162
BARCO ....................................................................................................................................... 162
ACTIVIDAD 13 .......................................................................................................................... 169
ACTIVIDAD 14 .......................................................................................................................... 174
CORAZÓN .................................................................................................................................. 174
ACTIVIDAD 15 .......................................................................................................................... 180
SOMBRERO CORONA ............................................................................................................. 180
ACTIVIDAD 16 .......................................................................................................................... 187
GLOBO ....................................................................................................................................... 187
BIBLIOGRAFÍA ......................................................................................................................... 193
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LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
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EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
Introducción
La Papiroflexia es el arte de
doblar papel el cual nos ayuda
al desarrollo de la motricidad
fina de los niños y niñas, para
realizar los dobleces se necesita
que cada uno de ellos estén
bien presionados y se realice
con mucha paciencia con el
objetivo de que las figuras
obtengan una mayor
semejanza a la realidad.
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Objetivos
Objetivo General
Proponer la técnica de la Papiroflexia como
estrategia didáctica de una manera innovadora y
así lograr el desarrollo motriz fino en los niños y niñas.
BENEFICIOS DE LA TÉCNICA DE LA PAPIROFLEXIA
Desarrollar la coordinación mano-ojo, y la motricidad
fina
Estimula la concentración
Activa la memoria
Desarrolla la paciencia
Potencia la satisfacción emocional
Fomenta la imaginación
Es una actividad relajante
Estimula el esfuerzo y el trabajo
Fomenta el aprendizaje
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ACTIVIDAD 1
EL PERRO
Materiales:
•Un cuadrado de papel brillante o iris de
21cm (se puede cortar de una hoja tamaño
INEN)
• Marcadores de tiza permanente
•Goma
•Hoja de papel A3
•Lápiz
•Colores
Pasos:
Pasos:
Materiales:
1. Ubicar el cuadrado de manera
que la parte del color quede hacia
abajo y la parte blanca quede
hacia arriba.
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ACTIVIDAD 1
EL PERRO
Pasos: 2. Doblamos en un extremo sobre el otro formando un
triángulo, utilizando cada uno de los dedos y presionamos
doblar en forma de pinza de manera que la punta quede
hacia nuestro cuerpo.
3.-Levantar el extremo
derecho hacia abajo de
manera que forme una línea
inclinada y de igual forma
presionarlo, así mismo
realizar con el otro extremo.
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ACTIVIDAD 1
EL PERRO
4. Levantamos las dos puntas
hacia arriba formando un
mini triángulo con la punta
hacia arriba y decoramos
poniendo ojos nariz y boca.
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ACTIVIDAD 2
EL GATO
•Un cuadrado de papel brillante o iris de
21cm (se puede cortar de una hoja tamaño
INEN)
• Marcadores de tiza permanente
•Goma
•Hoja de papel A3
•Lápiz
•Colores
Pasos:
Pasos:
Materiales:
1. Ubicar el cuadrado de manera
que la parte del color quede hacia
abajo y la parte blanca quede
hacia arriba.
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ACTIVIDAD 2
EL GATO
Pasos: 2. Doblamos el un extremo sobre el otro formando un
triángulo, utilizando cada uno de los dedos presionamos y
doblamos en forma de pinza de manera que la punta quede
hacia nuestro cuerpo.
3.-Levantar el extremo
derecho hacia arriba de
manera que forme una línea
vertical y de igual manera
presionarlo, así mismo realizar
con el otro extremo.
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ACTIVIDAD 2
EL GATO
4. Damos la vuelta la figura y
decoramos, creando los
ojos, nariz y boca.
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ACTIVIDAD 3
LA FLOR
• Un cuadrado de papel brillante o iris de
21cm (se puede cortar de una hoja
tamaño INEN)
• Marcadores de tiza permanente
• Goma, lápiz y colores
• Hoja de papel A3
• Un rectángulo de 21cm x 9cm
• Un cuadrado de10cm
Pasos:
Materiales:
1. Empezamos con el cuadrado
grande y lo ubicamos de manera
que la parte del color quede hacia
abajo y la parte blanca quede
hacia arriba.
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3. Levantar el extremo
derecho hacia arriba
formando una línea
inclinada y así mismo con
el extremo izquierdo.
ACTIVIDAD 3
LA FLOR
Pasos: 2. Doblamos el un extremo sobre el otro formando un
triángulo, utilizando cada uno de los dedos presionamos en
forma de pinza de manera que la base del triángulo quede
hacia nuestro cuerpo.
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ACTIVIDAD 3
LA FLOR
4. Doblar el rectángulo por la mitad.
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ACTIVIDAD 3
LA FLOR
Pasos: 5. Cogemos el cuadrado más pequeño y doblamos en un
extremo hacia la mitad del cuadrado y el otro extremo de la
misma manera.
6. Armamos la figura de
manera que quede flor, tallo
y hoja, pegamos en una
hoja y se procede a la
decoración de cada niño/a.
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ACTIVIDAD 4
UN SOBRE
• Un cuadrado de papel brillante o iris de
21cm (se puede cortar de una hoja tamaño
INEN)
• Marcadores de tiza permanente
•Goma
•Hoja de papel A3
•Lápiz
•Colores
Pasos:
Materiales:
1. Ubicar el cuadrado de manera
que la parte del color quede hacia
abajo y la parte blanca quede
hacia arriba.
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ACTIVIDAD 4
UN SOBRE
Pasos: 2. Doblamos el un extremo sobre el otro formando un
triángulo, utilizando cada uno de los dedos, luego doblar en
forma de pinza de manera que la base del triángulo quede
hacia nuestro cuerpo.
3. Doblamos la una punta de
arriba hacia abajo.
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ACTIVIDAD 4
UN SOBRE
4. El extremo derecho lo
doblamos hacia el centro
formando una línea
inclinada.
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ACTIVIDAD 4
UN SOBRE
Pasos: 5. De la misma forma realizar el lado izquierdo.
6. La punta del extremo
izquierdo doblar de manera
que quede un triángulo.
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ACTIVIDAD 4
UN SOBRE
Pasos: 7. Abrimos y doblamos por las líneas dejando la forma de un
rombo.
8. Bajamos la parte de arriba
e insertamos en el rombo.
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ACTIVIDAD 4
UN SOBRE
9. Pegamos en una hoja de papel bond y se
procede a la decoración individual de cada
niño desarrollando su creatividad, puede ser
que escriba o garabatee una carta y la ponga
dentro del sobre.
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ACTIVIDAD 5
CORBATA
•Un cuadrado de papel brillante o iris de
21cm (se puede cortar de una hoja tamaño
INEN)
• Marcadores de tiza permanente
•Goma
•Hoja de papel A3
•Lápiz
•Colores •Un cuadrado de papel brillante o
iris de 21cm (se puede cortar de una hoja
tamaño INEN) • Marcadores de tiza
permanente
•Goma
•Hoja de papel A3
•Lápiz
•Colores
Pasos:
Materiales:
1. Ubicar el cuadrado de manera
que la parte del color quede hacia
abajo y la parte blanca quede
hacia arriba.
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ACTIVIDAD 5
CORBATA
Pasos: 2. Doblamos el un extremo sobre el otro formando un
triángulo, utilizando cada uno de los dedos para y
doblamos en forma de pinza.
3. Abrimos la figura y
doblamos el lado derecho
hacia el centro formando
una línea vertical, de igual
manera el lado izquierdo de
manera que llegue hasta la
señal de la línea doblada.
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ACTIVIDAD 5
CORBATA
4. Damos la vuelta la figura y
doblamos hacia abajo la
parte angosta formando un
triángulo.
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ACTIVIDAD 5
CORBATA
Pasos: 5. El pequeño triàngulo que formamos lo volvemos a subir
haciendo otro doblez pequeño.
6. Volteamos la figura y la
punta de arriba la bajamos y
doblamos formando un
pequeño triángulo.
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ACTIVIDAD 5
CORBATA
Pasos: 7. Doblamos los extremos hacia adentro de manera que
quede al ras de la línea antes doblada, eso realizamos en los
dos lados.
8. Damos la vuelta y
obtenemos una linda
corbata.
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ACTIVIDAD 5
CORBATA
9. Pegamos en una hoja de
papel bond y se procede a
la decoración individual de
cada niño desarrollando su
creatividad puede ser que
dibujen a su padre.
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ACTIVIDAD 6
ABANICO
Materiales:
• Un rectángulo de papel brillante o iris
de 30cm x 21cm (puede ser una hoja
tamaño INEN) • Marcadores de tiza
permanente
• Goma
• Hoja de papel A3
• Lápiz
• Colores
Pasos:
Materiales:
1. Ubicar el rectángulo de
manera que la parte del
color quede hacia abajo y la
parte blanca quede hacia
arriba y la parte más angosta
queda hacia nuestro cuerpo.
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ACTIVIDAD 6
ABANICO
Pasos: 2.- Doblamos un poco hacia arriba.
3. Giramos y lo doblamos del
mismo tamaño que
doblamos anteriormente.
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ACTIVIDAD 6
ABANICO
4. De la misma manera
doblamos girando y girando.
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ACTIVIDAD 6
ABANICO
Pasos: 5. Doblamos por la mitad y pegamos la parte interna.
6. Pegamos en una hoja de
papel bond y se procede a
la decoración individual de
cada niño desarrollando su
creatividad, en la cual
deben dibujar ellos un pavo
real y pegar la cola.
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ACTIVIDAD 6
ABANICO
Pasos: 7. Pasamos una tira de papel por la parte de abajo para
poder sujetarla.
8. Se puede utilizar para
abanicarse y refrescarse del
calor.
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ACTIVIDAD 7
CASA
•Un cuadrado de papel brillante o iris de
21cm (se puede cortar de una hoja
tamaño INEN) • Marcadores de tiza
permanente
•Goma
•Hoja de papel A3
•Lápiz
•Colores
Pasos:
Materiales:
1. Ubicar el cuadrado de manera
que la parte del color quede hacia
abajo y la parte blanca quede
hacia arriba.
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ACTIVIDAD 7
CASA
Pasos: 2. Doblamos por la mitad presionando muy bien que quede
marcada la línea.
3. Abrimos la figura y
doblamos la punta derecha
hacia donde está la línea
formando un triángulo y de
la misma manera con la otra
punta.
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ACTIVIDAD 7
CASA
4. Doblamos la punta de
arriba hacia abajo formando
un pequeño triángulo.
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ACTIVIDAD 7
CASA
Pasos: 5. Decoramos creando la puerta y las ventanas.
6. Pegamos en una hoja de
papel bond y se procede a
la decoración individual de
cada niño desarrollando su
creatividad.
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ACTIVIDAD 8
LA GORRA
Materiales:
•Un cuadrado de papel brillante o iris de
21cm (se puede cortar de una hoja tamaño
INEN) • Marcadores de tiza permanente
•Goma
•Hoja de papel A3
•Lápiz
•Colores
Pasos:
Materiales:
1. Ubicar el cuadrado de manera
que la parte del color quede hacia
abajo y la parte blanca quede
hacia arriba.
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ACTIVIDAD 8
LA GORRA
Pasos: 2. Doblamos el un extremo sobre el otro formando un
triángulo, utilizando cada uno de los dedos y doblamos en
forma de pinza de manera que la base del triángulo quede
hacia nuestro cuerpo.
3. Levantamos el extremos
derecho hacia la izquierda
formando una línea
horizontal, de la misma
manera repetir con el
extremo izquierdo.
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ACTIVIDAD 8
LA GORRA
4. La primera punta que esta
hacia adelante la bajamos y
la metemos dentro de una
apertura que encontramos.
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ACTIVIDAD 8
LA GORRA
Pasos: 5. Giramos la figura y volvemos a doblar la otra punta hacia
abajo.
6. Doblamos la punta
formando un pequeño
triàngulo.
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ACTIVIDAD 8
LA GORRA
Pasos: 7. Levantamos el doblez y ahora doblamos del otro extremo.
8. Levantamos el doblez y
por cada línea marcada
doblamos y obtenemos el
gorro.
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ACTIVIDAD 8
LA GORRA
9. Por último pegarlo en la
hoja de papel bond y se
procede a la decoración en
la hoja individual de cada
niño desarrollando su
creatividad.
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APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 9
EL PEZ
• Un cuadrado de papel brillante o iris de
21cm (se puede cortar de una hoja tamaño
INEN) • Marcadores de tiza permanente
•Goma
•Hoja de papel A3
•Lápiz
•Colores
Pasos:
Materiales:
1. Ubicar el cuadrado de manera
que la parte del color quede
hacia abajo y la parte blanca
quede hacia arriba hacia arriba.
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APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 9
EL PEZ
Pasos: 2. Doblamos el un extremo sobre el otro formando un
triángulo, utilizando cada uno de los dedos y doblamos en
forma de pinza de manera que la punta quede hacia
nuestro cuerpo.
3.-Levantar el extremo derecho
hacia arriba de manera que forme
una línea vertical y de igual forma
presionarlo.
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EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 9
EL PEZ
4.- Repetir el mismo
movimiento con la punta del
lado izquierdo de manera
que formamos un rombo o
una gema.
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EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 9
EL PEZ
Pasos: 5. Bajamos las dos puntas de arriba hacia abajo formando
dos pequeños triángulos.
6. De las puntas que
bajamos levantamos de una
en una hacia afuera
realizando un pequeño
doblez formando un
pequeño triángulo.
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EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 9
EL PEZ
Pasos: 7. De las dos puntas que dejamos arriba tomamos la una y la
bajamos haciendo un doblez, pero que no llegue en su
totalidad a cubrir la figura.
8. Hacemos un pequeño doblez
hacia abajo formando un
pequeño rectángulo.
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UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 9
EL PEZ
Pasos: 9. Damos la vuelta la figura y bajamos la punta que nos
quedaba hacia abajo.
10. Podemos decorar nuestro
gorro y colocarlo en nuestra
cabeza.
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EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 9
EL PEZ
Pasos: 11. Lo doblamos aplastando la figura.
12. Señalamos como se
observa en el dibujo y el
maestro/a realizará un corte
justo por dentro de la figurita
hasta las líneas.
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EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 9
EL PEZ
Pasos: 13. Y lo doblamos hacia afuera de manera que quede la
cola y así también la otra parte que cortamos.
14. Pegamos en una hoja de
papel bond y se procede a
la decoración individual de
cada niño desarrollando su
creatividad.
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UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 10
PINGUINO
•Un cuadrado de papel brillante o iris de
21cm (se puede cortar de una hoja tamaño
INEN)
• Marcadores de tiza permanente
•Goma
•Hoja de papel A3
•Lápiz
•Colores
Pasos:
Materiales:
1. Ubicar el cuadrado de manera
que la parte del color quede hacia
abajo y la parte blanca quede
hacia arriba hacia arriba.
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LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 10
PINGUINO
Pasos: 2. Doblamos el un extremo sobre el otro formando un
triángulo, utilizando cada uno de los dedos y doblamos en
forma de pinza.
3.- Abrimos la figura y
doblamos el lado derecho
hacia el centro formando
una línea vertical, de igual
manera el lado izquierdo de
manera que llegue hasta la
señal de la línea doblado.
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UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 10
PINGUINO
4. Doblar hacia afuera
formando unos triángulos
delgados ambos extremos.
154
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UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 10
PINGUINO
Pasos: 5. Damos la vuelta la figura y la parte angosta de arriba
doblamos hacia abajo formando un triángulo.
6.- Volvemos a subir
haciendo otro doblez
pequeño.
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LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 10
PINGUINO
521 |0
Pasos: 7. La parte de abajo doblamos hacia arriba formando un
triángulo.
8.- Cerramos la figura de
manera que la parte de
color quede adentro.
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UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 10
PINGUINO
Pasos: 9. Doblamos la parte de arriba hacia la derecha formando
un triángulo.
10.- La parte de la ala
doblamos ligeramente hacia
adentro.
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LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 11
CARRO
•Un cuadrado de papel brillante o iris de
21cm (se puede cortar de una hoja tamaño
INEN)
• Marcadores de tiza permanente
•Goma
•Hoja de papel A3
•Lápiz
•Colores
Pasos:
Materiales:
1. Ubicar el cuadrado de manera
que la parte del color quede hacia
abajo y la parte blanca quede
hacia arriba.
158
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 11
CARRO
Pasos: 2. Doblamos la hoja por la mitad utilizando cada uno de los
dedos y doblamos en forma de pinza.
3.- Otra vez doblar por la
mitad de los dos extremos de
un lado y del otro.
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UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 11
CARRO
4. Doblar otra vez por la
mitad de ambos lados de
manera que quede como
un acordeón en la parte de
arriba, (subiendo el doblez).
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UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 11
CARRO
Pasos: 5. Bajamos la esquina superior formando una línea inclinada
y realizando un doblez triangular, de la misma manera la otra
esquina.
6.- Abrimos el último doblez
que realizamos y doblamos
por las líneas hacia adentro
de ambos lados.
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UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 11
CARRO
7. Presionamos muy bien la
figura y la decoramos.
162
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UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 12
BARCO
Materiales:
• Un rectángulo de papel brillante o iris de
30cm x 21cm (puede ser una hoja tamaño
INEN) • Marcadores de tiza permanente
• Goma
• Hoja de papel A3
• Lápiz
•Colores
Pasos:
Materiales:
1. Ubicar el rectángulo de
manera que la parte blanca
quede hacia abajo y la parte
de color quede hacia arriba.
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UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 12
BARCO
Pasos: 2. Doblamos la hoja por la mitad utilizando cada uno de los
dedos y doblamos en forma de pinza.
3. Realizar otro doblez por la
mitad para dejar marcada
la línea.
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UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 12
BARCO
4. Doblar el extremo derecho
formando un triángulo hasta
la línea marcada y de la
misma forma hacer con el
otro extremo.
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UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 12
BARCO
Pasos: 5. Levantar la parte de abajo solo el un rectángulo y doblarlo
hacia arriba.
6. Dar la vuelta nuestra figura
y realizar los mismos dobles
doblando hacia arriba.
166
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UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 12
BARCO
Pasos: 7. Abrir la figura de manera que quede un rombo.
8. Levantar la parte de
abajo hacia arriba formando
un triángulo.
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LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 12
BARCO
Pasos: 9. Dar la vuelta y doblar la figura de igual manera.
10. Otra vez abrir la figura
formando otro rombo.
168
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LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 12
BARCO
Pasos: 11. Poner los dedos en la parte superior y estirar hacia los
lados.
12. Por último pegamos en
una hoja de papel bond y se
procede a la decoración
individual de cada niño
desarrollando su creatividad.
169
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UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 13
AVIÓN LET
Materiales:
• Un rectángulo de papel brillante o iris de
30cm x 21cm (puede ser una hoja tamaño
INEN)
• Marcadores de tiza permanente
• Goma
• Hoja de papel A3
• Lápiz
• Colores
Pasos:
Materiales:
1. Ubicar el rectángulo de manera
que la parte blanca quede hacia
abajo y la parte de color quede
hacia arriba.
170
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LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 13
AVIÓN LET
Pasos: 2. Doblamos la hoja por la mitad utilizando cada uno de los
dedos presionamos y doblamos en forma de pinza.
3. Realizar otro doblez por la
mitad para dejar marcada
la línea.
171
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LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 13
AVIÓN LET
4. Doblar el extremo derecho
formando un triángulo hasta
la línea marcada y de la
misma forma hacer con el
otro extremo.
172
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UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 13
AVIÓN LET
Pasos: 5. Cerrar la figura dejando adentro los dobleces.
6. Doblar la punta hacia
afuera que quede igual de
manera que quede al ras,
de la misma manera con el
otro lado.
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UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 13
AVIÓN LET
Pasos: 7. Decoramos creando las ventanas, puerta, etc.
8. Pegamos en una hoja de
papel bond y se procede a
la decoración individual de
cada niño desarrollando su
creatividad.
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UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 14
CORAZÓN
Materiales:
• Un cuadrado de papel brillante o iris de
21cm (se puede cortar de una hoja tamaño
INEN)
• Marcadores de tiza permanente
• Goma
•Hoja de papel A3
•Lápiz
•Colores
Pasos:
Materiales:
1. Ubicar el cuadrado de manera
que la parte del color quede hacia
abajo y la parte blanca quede
hacia arriba.
175
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 14
CORAZÓN
Pasos:
2. Doblamos el un extremo sobre el otro formando un triángulo, utilizando
cada uno de los dedos presionamos y doblamos en forma de pinza manera
que la base del triángulo quede hacia nuestro cuerpo.
3. Levantar el extremo
derecho hacia arriba de
manera que forme una
línea horizontal y de igual
forma presionarlo, así
mismo realizar .con el
otro extremo.
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UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 14
CORAZÓN
4. Abrimos ligeramente el
triángulo y doblamos la
punta del triángulo hacia
abajo.
177
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LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 14
CORAZÓN
Pasos: 5. Doblamos la punta del triángulo hacia abajo.
6. Cerramos nuevamente el
doblez.
178
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 14
CORAZÓN
Pasos: 7. Le damos la vuelta y la punta derecha la doblamos hacia
la derecha formando un triángulo pequeño de la misma
manera con la otra punta.
8. Le giramos nuevamente y
procedemos a la
decoración.
179
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LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 14
CORAZÓN
9. Pegamos en una hoja de papel bond y se
procede a la decoración individual de cada niño
desarrollando su creatividad.
180
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LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 15
SOMBRERO CORONA
Materiales:
• Un cuadrado de papel brillante o iris de
21cm (se puede cortar de una hoja tamaño
INEN)
• Marcadores de tiza permanente
•Goma
•Hoja de papel A3
•Lápiz
•Colores
Pasos:
Materiales:
1. Ubicar el cuadrado de manera
que la parte del color quede hacia
abajo y la parte blanca quede
hacia arriba.
181
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 15
SOMBRERO CORONA
Pasos: 2. Doblamos el un extremo sobre el otro formando un
triángulo, utilizando cada uno de los dedos doblamos en
forma de pinza manera que la base del triángulo quede
hacia nuestro cuerpo.
3. Levantar el extremo
derecho hacia arriba de
manera que forme una línea
vertical y de igual forma
presionarlo.
182
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 15
SOMBRERO CORONA
4. Repetir el mismo
movimiento con la punta del
lado izquierdo de manera
que formamos un rombo o
una gema.
183
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 15
SOMBRERO CORONA
Pasos: 5. Bajamos las dos puntas de arriba hacia abajo formando
dos pequeños triángulos.
6. De las puntas que
bajamos levantamos de una
en una hacia afuera
realizando un pequeño
doblez formando un
pequeño triàngulo.
184
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 15
SOMBRERO CORONA
Pasos: 7. De las dos puntas que dejamos arriba tomamos la una y la
bajamos haciendo un doblez, pero que no llegue en su
totalidad a cubrir la figura.
8. Hacemos un pequeño
doblez hacia abajo
formando un pequeño
rectángulo.
185
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 15
SOMBRERO CORONA
9. Damos la vuelta la figura y
bajamos la punta que nos
quedaba hacia abajo.
186
APLICAR LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ÓCULO-MANUAL DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD, GUÍA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “POLICÍA NACIONAL” UBICADO EN EL REDONDEL DEL ATAHUALPA, EN
EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 15
SOMBRERO CORONA
10. Podemos decorar nuestro
gorro y colocarlo en nuestra
cabeza.
187
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EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 16
GLOBO
Materiales:
• Un cuadrado de papel brillante o iris de
21cm (se puede cortar de una hoja tamaño
INEN)
• Marcadores de tiza permanente
•Goma
•Hoja de papel A3
•Lápiz
•Colores
Pasos:
Materiales:
1. Ubicar el cuadrado de manera
que la parte del color quede hacia
abajo y la parte blanca quede
hacia arriba.
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EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
ACTIVIDAD 16
GLOBO
Pasos: 2. Doblamos el un extremo sobre el otro formando un
triángulo, utilizando cada uno de los dedos y doblamos en
forma de pinza.
3. Lo abrimos y ahora
doblamos de los otros
extremos de manera que
quede una X en el
cuadrado.
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ACTIVIDAD 16
GLOBO
4. Damos la vuelta la figura y
doblamos por las líneas
marcadas formando un
triángulo con cuatro puntas.
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ACTIVIDAD 16
GLOBO
Pasos: 5. La primera punta la levantamos hacia arriba formando
una línea vertical, lo mismo con la otra punta.
6. De la misma manera
trabajamos con las otras
puntas de manera que
formemos una gema o
rombo.
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ACTIVIDAD 16
GLOBO
Pasos: 7. Doblar las puntas de los extremos hacia a dentro.
8. Las puntas de arriba
meterlas dentro de la
pequeña abertura que se
forma en el doblez del
triángulo.
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ACTIVIDAD 16
GLOBO
Pasos: 9. Así realizar con todas las puntas.
10. Soplar por el hueco de la
parte abajo que tiene
abertura .
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CAPÍTULO VI
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
6.01.Recursos
En el marco de esta investigación, se hace indispensable contar los elementos
necesarios para realizar el estudio
Recursos humanos
Estudiante investigadora
Docentes
Personal Directivo de la Unidad Educativa “Policía Nacional”.
Recursos materiales
Pizarrón
Internet
Libros
Fotocopias
Impresora
Hojas de papel bond A4
Encuestas
Guía Didáctica para padres y representantes de la institución.
Sala de reuniones de la Unidad Educativa “Policía Nacional”.
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Recursos técnicos y tecnológicos
Computador y proyector
6.02Presupuesto
Tabla N. 36 Recursos Financieros
INSUMOS CANTIDAD VALOR
UNITARIO
VALOR
TOTAL
Fotocopias 45 0,03 1,35
Impresiones tutorías 350 0,10 35
Internet 123 10 40
Gastos de la
sociabilización
Gastos Transporte
Material Didáctico
30
Refrigerios
40
10
1,00
0,25
7,00
30
10,00
70
Total
186,35
196
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6.03 Cronograma
Tabla N. 37 Cronograma
TIEMPO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
ACTIVIDADES NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO
FECHA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Planteamiento del
tema
x
Capítulo I
Contexto y
justificación
x
Capítulo II
Análisis de
involucrados
x
Mapeo de
involucrados
x
Capítulo III
Árbol de
problemas
x
Árbol de objetivos x
Capítulo IV
Análisis de
alternativas
x
Capítulo V
Justificación x
Encuestas x
Marco teórico x
Propuesta x
Capítulo VI
Presupuesto x
Cronograma x
Capítulo VII
Recomendaciones x
Conclusiones x
Fuente: Formulario 001 Perfil del Proyecto de Titulación
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CAPÍTULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
7.01 Conclusiones
Tras los resultados obtenidos en la investigación y su respectiva
corroboración con la fundamentación teórica, se concluye que la papiroflexia
genera un alto valor al desarrollo de actividades escolares basadas en el
origami, pues no solo permite mejorar el desarrollo óculo manual de los
alumnos, sino también sirve como motor impulsor de otras prácticas que
puedan desarrollar los niños. De igual manera, se destaca la participación de
los padres de familia en el mismo.
Asimismo, se concluye que un alto porcentaje de docentes conoce la
importancia de la papiroflexia como herramienta educativa, contribuye con la
motricidad de los niños, su concentración en el aula y un estímulo en la
creatividad de la educación infantil.
De igual forma, destacamos que dentro del diagnóstico realizado y su
respectiva ejecución en el campo, se concluye que los padres y representantes
no conocen la técnica de la papiroflexia, pero que los docentes manifiestan
tener conocimiento acerca de origami en el ámbito educativo, y sus
beneficios en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, lo que se hace
una ventaja, el aprovechar que los profesores conocen la utilidad de la
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papiroflexia, para ser ellos los que impartan o transmitan los conocimientos
sobre esta técnica a los padres y madres.
De igual forma, tanto padres como docentes manifiestan conocer las
bondades del uso de la técnica de la papiroflexia en el aprendizaje de los
niños. Es de gran aporte para la sociedad tanto educativa como en general,
que los actores involucrados en el proceso educativo, tengan conocimiento de
lo beneficioso que conllevaría para los niños y niñas el practicar la
papiroflexia.
Es importante precisar, que una vez diseñada y puesta en práctica la guía para
la correcta utilización de la papiroflexia en el desarrollo óculo manual, se
puede observar que tanto los niños como los padres y representantes,
obtuvieron resultados positivos, al obtener información acerca de los
beneficios del doblado de papel y su impacto en el rendimiento de las
actividades que realizan dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje.
7.02 Recomendaciones
Siguiendo lo observado durante toda la investigación y las conclusiones
aportadas se recomienda lo siguiente:
Informar y capacitar a través de una guía, de forma mensual, a los padres y
representantes sobre los beneficios de la papiroflexia en el desarrollo óculo
manual.
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Instar al personal directivo de la institución a sensibilizar periódicamente a
docentes y alumnos, sobre la técnica del doblado de papel y sus beneficios en
el desarrollo óculo manual.
Sensibilizar a través de estrategias didácticas a padres y representantes sobre
la importancia del origami como técnica educativa, sus beneficios para elevar
el rendimiento escolar.
Fomentar a través de charlas y talleres no solo a padres y representantes, sino
también a cada uno de los miembros de la comunidad que es el entorno de la
escuela y su principal apoyo en cualquier circunstancia.
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ANEXOS
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Anexos N° 1 Primera encuesta realizada a los docentes
ENCUESTA A DOCENTES
1.- ¿Utiliza usted la Técnica de Papiroflexia en sus clases?
Si____ No____
2.- ¿Considera Ud. Que La Técnica de Papiroflexia desarrolla la creatividad en
el niño?
Siempre ____
A veces ____
Nunca ____
3.- ¿Usted piensa que al enseñar la técnica de papiroflexia se contribuye al
desarrollo de la actividad motriz de la pinza digital y manos, en los niños y
niñas?
Si____ No____
4.- ¿Piensa usted que el uso de esta técnica favorece el desarrollo de varias
acciones como: coger, vestirse, trabajar con arcillas, Pintar: trazos, dibujar,
escribir y Otras acciones diversas?
Si____ No____
5.- ¿Usted como docente piensa que la técnica de papiroflexia ayuda a que se
activan los sentidos cinestésico, táctil, visual en los niños y niñas?
Si____ No____
6.- ¿Usted considera que esta técnica de papiroflexia apoya en la noción del
desarrollo neuro-psico-socio-motriz del niño?
Si____ No____
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7.- ¿Al trabajar la coordinación visomotora con esta técnica se desarrolla la
concentración en los niños y niñas?
Si____ No____
8.- ¿Usted como docente piensa que la coordinación visomotora que impulsa
esta técnica contribuye como base para la escritura?
Si____ No____
9.- ¿Usted como docente piensa que esta técnica ayuda en la coordinación óculo
manual hacer lazos atornillar plegados de papel?
Si____ No____
10.-¿Usted como docente piensa que esta técnica ayuda en la coordinación
visomotora ayudando en actividades como regresar a la línea visual siguiente. ?
Si____ No____
11.- ¿Usted como docente con qué frecuencia utiliza esta técnica de
papiroflexia. ?
Mucho ____
Poco ____
Nada ____
12.- ¿Cree Usted que esta técnica de papiroflexia debería ser reforzada por sus
padres de familia en casa. ?
Si____ No____
206
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Anexos N° 2 Encuesta diagnostica y realizada a los Padres de Familia.
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
1. ¿Conoce la técnica de doblado de papel llamada papiroflexia?
Si____ No____
2. ¿Ha realizado la técnica de doblado de papel alguna vez?
___ Nunca
___ Pocas veces
___ Muchas veces
3. ¿Considera que la técnica de doblado de papel es fácil?
Si____ No____
4. ¿Conoce los beneficios la técnica de doblado de papel llamada también como
papiroflexia?
Si ____ No_____
5. ¿Conoce los materiales que usa la técnica de doblado de papel (papiroflexia)?
Si___ No___
6. ¿Considera que la la técnica de doblado de papel es una herramienta didáctica
para usar en los niños?
Si___ No___
7. ¿Le gustaría una guía de la técnica de doblado de papel (papiroflexia) para
reforzar coordinación ojo mano y como base de escritura de sus niños?
Si___ No___
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Anexos N° 3 Invitación para la sociabilización dirigido a Padres de
Familia.
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Anexos N° 4 Fotos de la sociabilización.
Fuente: Fotografías de la sociabilización en la Unidad Educativa Policía Nacional.
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Anexos N° 5
Encuesta evaluada después de la sociabilización.
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
1.- ¿Usted considera que la Papiroflexia es una técnica para desarrollar la motricidad
fina en sus hijos e hijas?
SI_______ NO______
2.- ¿Cree usted que se puede desarrollar la paciencia mediante la técnica de la
Papiroflexia?
SI______ NO______
3.- ¿Usted considera que la Papiroflexia prepara a su hijo e hija para la escritura?
SI______ NO____
4.- ¿Considera usted que se puede trabajar con la técnica de la Papiroflexia para el
conocimiento de las figuras geométricas?
SI_____ NO____
5.- ¿Piensa usted que con la técnica de la Papiroflexia proporciona tranquilidad a su
hijo e hija?
SI____ NO_____
6.- ¿Considera usted que la técnica de la papiroflexia logra el desarrollo de la
concentración y la observación en su hijo e hija?
SI______ NO_____
7.- ¿Considera usted que la técnica de Papiroflexia podemos trabajarlo a cualquier
edad?
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SI______ NO______
8.- ¿Cree usted que mediante una guía de la técnica de Papiroflexia le servirá al
padre de familia como instrumento para la enseñanza-aprendizaje de sus hijos?
SI______ NO_____
9.- ¿Piensa usted que le es fácil aprender y enseñar la técnica de Papiroflexia?
SI_____ NO____
10.- ¿Considera usted que mientras más temprano se enseña la técnica de
Papiroflexia en el niño o niña, mejor será su desempeño escolar?
SI______ NO_____
¡GRACIAS POR SU COLABORACIÒN!
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Anexos N° 6 Certificado de socialización
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Anexos N° 7 Orden de empastado
213
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Anexos N° 8 Certificado Urkund