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8/18/2019 Carmen Consuelo López (Uso de Las TIC Como Recurso Epistémico...)
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O DE LAS TIC COMO RECURSO EPISTÉMIPARA LA ADMINISTRACIÓN DE CURSOSE POSTGRADO EN EDUCACIÓN SUPERIO
BARQUISIMETO, MAYO DE 2012
Autora:Carmen Consuelo López deSolórzano
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADDOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO BARINAS
COORDINACIÓN LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
8/18/2019 Carmen Consuelo López (Uso de Las TIC Como Recurso Epistémico...)
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En un contextoglobal!a"o# la
e"ucac$n cobra%&' (uer!a
Se re)uerencre%entar
e'(uer!o' )ue
n*ten a+en'ar ,re+en'ar lo
)ue ex'te , 'eerge
Cuando se revisa la historia de la humanidad, seencuentran íntimas relaciones que evidencian la
búsqueda constante de conocimientos y saberes
-.')ue"a#con'trucc$n# "(u'$n#"*ulgac$n# ,+ro%oc$n "e lan(or%ac$n
A MANERA DE INTRODUCCIÓN/
E' all0"on"e ele'(uer!oe"ucat*ocobra real
(uer!a
1or%ac$n# ca+actac$n ,
actual!ac$n "e +ro(e'onale'#+er%ten"o el 'o't2n ,+er(eccona%ento "e la 'oce"a"# a'0co%o lo' *alore' )ue "e ello' 'egeneren
LA EDUCACIÓN 3IENE A SER UNA 1UENTE
PRINCIPAL PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE
8/18/2019 Carmen Consuelo López (Uso de Las TIC Como Recurso Epistémico...)
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A MANERA DE INTRODUCCIÓN/
En Venezuela, la educación se encuentra inmersa encambios paradigmticos y trans!ormadores en todoslos niveles de ense"anza
#el nuevo paradigma que se gesta en la llamadasociedad del conocimiento emerge la capacitacióndocente como un aspecto !undamental que demandade los gerentes educativos, una acción certera quepromueva la e$ciencia y e$cacia de los procesos,de%ando a un lado las suposiciones y !ortaleciendo lasverdaderas necesidades y requerimientos
'ormación de un protagonista activo en un entornodonde los cambios en los conte(tos del saber, lain!ormación y la tecnología, requieren cada vez mspreparación
8/18/2019 Carmen Consuelo López (Uso de Las TIC Como Recurso Epistémico...)
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CONSIDERACIONES TEÓRICAS/
PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LAS NACIONES SE DEMANDA DELA EDUCACIÓN/
)*na revisión y adaptación de sus postulados con los
nuevos m+todos de ense"anza) *na vía para adaptar los dise"os curriculares a lasnecesidades actuales y al compromiso de la comunidad*-ESC., /0012
ALGUNAS PREMISAS/Se"e'+ren"e 1ortalec%ento "e %o"elo' alterno' )ue (aclten la
ncor+orac$n "e una %a,or cant"a" "ee'tu"ante'
Ele*ar lo' crtero' "e cal"a" , excelencaaca"2%ca
Abaratar lo' co'to'
INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓNUNI3ERSITA
3rotagonistas
Re)ueren re*'ar 'u' c%ento'e+'t2%co'# axol$gco'# %eto"ol$gco'# ,ontol$gco'# con el 4n "e %ontorearcon'tante%ente lo )ue e't&n 5acen"o ,c$%o e'to' +roce'o' 'e *enen"e'arrollan"o4 5E-.V65 7 856-S'.5965
Pro%o*er (or%a' "$nea' "e +laneac$n#
a"%n'trac$n , e*aluac$n currcular ba'a"a'en una 'oce"a" global!a"a
8/18/2019 Carmen Consuelo López (Uso de Las TIC Como Recurso Epistémico...)
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o' 4ne'# e'tructura , (uncona%ento "e la E"ucac$n Un*er'tara:
C o n ' t t u c $ n N a c o n a l #
o t r a ' L e , e ' , R e g l a % e n t o '
• L e y . r g n i c a d e E d u c a c i ó n • L e y . r g n i c a d e l a 6 d m i n i s t r a c i ó n C e n t r a l • L e y d e * n i v e r s i d a d e s
O r g a n ! a c $ n " e l a '
I n ' t t u c o n e ' " e E " u c a c $ n
U n * e r ' t a r a
• 3 a r a l o s n i v e l e s d e p r e g r a d o y p o s t g r a d o • ' u n c i o n e s d e # o c e n c i a , E ( t e n s i ó n e
: n v e s t i g a c i ó n • C o m p l e % i d a d y p a r t i c u l a r i d a d • # o s d i m e n s i o n e s 4 . r i g e n o $ c i a l e s v s
p r i v a d a s 2 y 8 i p o s * n i v e r s i d a d e s v s & : n s t i t u t o s y C o l e g i o s * n i v e r s i t a r i o s
CONSIDERACIONES TEÓRICAS/
8/18/2019 Carmen Consuelo López (Uso de Las TIC Como Recurso Epistémico...)
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Un*er'"a"Pe"ag$gca
Ex+er%ental Lberta"or
:nstituto3edagógicode Caracas
:nstituto3edagógico
5ural El9caro
:nstituto de9e%oramiento
3ro!esionaldel
9agisterio
:nstituto3edagógico de9iranda ;os+
9anuel Siso9artínez
:nstituto3edagógicode 9aturín
:nstituto
3edagógico5ural
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PRO6ECTO NACIONAL S-7899;89
UNESCO>:mportancia de la !ormación
inicial y el per!eccionamientodocente, planteando la necesidadde apoyar los propósitos de las:nstituciones 'ormadoras paracontribuir a las trans!ormacionesque demanda una educación con
equidad y calidad para toda lapoblación&
3ilar4 9odelo 3roductivo Socialista
- 8ercer .b%etivo4 'omento de laciencia y tecnología al servicio deldesarrollo nacional y reducirdi!erencias en el acceso alconocimiento&
- Estrategia y política4 redise"o y
estructuración del Sistema -acionalde Ciencia, 8ecnología e :nnovaciónS-C8:2&
- En Educación *niversitaria buscaque las !unciones universitariassatis!agan las demandas sociales yest+n vinculadas con los programas
de desarrollo económico, social,cultural y regional
-o hay que culpabilizar al docente, sinoayudarlo, pues sin educadores no hayense"anza re$ri+ndose al marcado des!aseque e(iste entre el uso de las 8:C de las
nuevas generaciones y quienes deben?ense"arlas@ en el conte(to educativo
Pru"?n 789
CONSIDERACIONES TEÓRICAS/
Robn'on 7899@>
La educación debe
trans!ormarse primero a símisma
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Con'"eracone' Te$rca'/
*3EL3roceso de 8rans!ormación y
9odernización Curricular *3EL,AB//2
> 3ara el cumplimiento de la !unción de docencia de postgrado secontrata personal docente&- #icho personal, en su mayoría, es !ormado en pre y postgrado ba%o la
modalidad de estudios presencial, generando ambigedad y con!usióntanto en la planeación, como aplicación y evaluación curricular&
- En educación a distancia la docencia no es directa, sino que utiliza
recursos t+cnicos que posibiliten la comunicación&
*3ELD:939Estudios de 3ostgrado ba%o la modalidad combinada presencial y
a distancia2
-ecesidad de precisar procesos y m+todos quese vengan poniendo en prctica, con base en unaplani$cación que tenga sus bases en situaciones
reales, partiendo de insumos originales que sedesprendan directamente de los actores socialesque e%ercen la operatividad&
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Con'"eracone' Te$rca'/
Programa de
Formación deT!ore" de# IMPM,
admini"!rado
$re"encia#men!eLo' "ocente'en EAD "eben
contar con5abl"a"e'#"e'tre!a' ,
5erra%enta'
+ro+a' "ee'ta %o"al"a"
Programa de
Formación de
T!ore" donde "e
a%ordan #a" TI&
de"de #a !eor'a
El P1T "el IMPM 'e"'e$ "e'"e laSe"e Central , 'e5a real!a"o 8*ece' en el N.cleo-arna' 7899B ,89
?La pregunta no es si se ha deusar las tecnología, ni siquieraque tecnología usar, sino por
qu+ y cómo usarlas@=ucingham ABBF2&
3remisasproblematizadoras
?La currícula del sistemaeducativo actual estar
incompleta en la medida en lamedida en que no incluya la
educación para los medios y enparticular para los nuevos medios
digitales@ Cucierman y VirgiliAB/B2
8/18/2019 Carmen Consuelo López (Uso de Las TIC Como Recurso Epistémico...)
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O-ETI3OS DE LA IN3ESTIGACIÓNESPEC1ICOS:denti$car las 8:C utilizadas porel personal acad+mico para laadministración de cursos de
postgrado, en el -úcleo =arinasdel :nstituto de 9e%oramiento3ro!esional del 9agisterio:939>*3EL2
ESPEC1ICOS
Se"alar los !actores e(ternos einternos que intervienen en elpersonal acad+mico para laadministración de cursos depostgrado con apoyo de las 8:C enel -úcleo =arinas del :939>*3EL
ESPEC1ICOS
Conocer el uso dado a las 8:C parala administración de cursos depostgrado por el personalacad+mico, en el -úcleo =arinas del
:939>*3EL
#eterminar eluso de las 8:Ccomo recurso
epist+mico parala
administraciónde cursos de
postgrado en el-úcleo =arinasdel :939>*3EL
8/18/2019 Carmen Consuelo López (Uso de Las TIC Como Recurso Epistémico...)
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METODOLOGA
D'eo "e la In*e'tgac$n
Estudio de campo, de carcter descriptivo, transeccional ye(ploratorio
Poblac$nLa población ob%eto de estudio estuvo con!ormada
por el personal docente que administra la o!ertaacad+mica del currículo de postgrado del -úcleo=arinas :939>*3EL2, en el trimestre AB/A>:, loscuales son GA docentes&
*3EL, ABBH2
T2cnca' eIn'tru%ento'Se estimó la encuesta como la t+cnica de
investigación ms idónea para la recolección de losdatos& El instrumento !ue un cuestionario constituidopor AG ítems, el cual estuvo estructurado en concategorías de respuesta, con un escalamiento de 1alternativas
8/18/2019 Carmen Consuelo López (Uso de Las TIC Como Recurso Epistémico...)
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A %anera "e conclu'$n/El 0IJ de los encuestados mani!estó que las 8:C
utilizadas casi siempre por el personal acad+mico comorecurso epist+mico para la administración de cursos de
postgrado son, en primera instanuia, de basein!ormKatica presentaciones en poer point y videos2
3or ser unproyecto en
desarrollo, lasconclusiones que
se tienen seen!ocan en los
aspectossiguientes4
*n FGJ de los docentes encuestados usan casi siemprelas 8ecnologías Comunicacionales correo electrónico ynavegadores2, durante su administración curricular en
los cursos de postgrado
Solo un 1J de los entrevistados utiliza las tecnologíascolaborativas EV6, =logs, 3odcast o Centros de 5ecursos
Educativos en 5ed2, evidenciando que los procesos deaprendiza%e colaborativo y la socialización de saberes,así como el conocimiento con apoyo de este tipo de
recursos digitales, son asuntos que requieren seratendidos por la institución para capacitar a su personal
acad+micoEl /BBJ del personal acad+mico entrevistado asocia elelemento institucional como !actor e(terno en el uso delas 8:C para la administración de cursos de postgrado
El /BBJ de la población entrevistada adopta el uso delas 8:C como herramienta de mediación comunicacional
dentro de la administración curricular de los cursos depostgrado