CARATTERISTICHE DEGLI STRUMENTI DI DOCUMENTAZONE ACCORDO DI PROGRAMMA PER L’INTEGRAZIONE SCOLASTICA E SOCIALE DELLE PERSONE CON DISABILITA’ ANNO 2007 Vanna

CARATTERISTICHE DEGLI

STRUMENTI DI DOCUMENTAZONE

ACCORDO DI PROGRAMMAPER L’INTEGRAZIONE SCOLASTICA E SOCIALE

DELLE PERSONE CON DISABILITA’ANNO 2007

Vanna Sandre

Coordinatrice CTI “Treviso Centro”

Renato Tomasella

Coordinatore CTI “Pieve di Soligo e VittorioVeneto”

Vanna Sandre, Renato Tomasella

GRUPPO DI LAVOROGRUPPO DI LAVOROGRUPPO DI LAVOROGRUPPO DI LAVORO

Personale delle

U.L.S.S.

Referente interventi educativi

dell’U.S.P.

Docenti afferenti ai C.T.I. di Asolo,

Treviso e Vittorio Veneto

Esperti dell’I.R.C.C.S. “E. Medea”

La Nostra Famiglia - Conegliano


Strumenti di documentazione

CONTENUTICONTENUTI

STRUTTURASTRUTTURA

OPERAZIONI DI UTILIZZOOPERAZIONI DI UTILIZZO

SCHEDA DI SEGNALAZIONESCHEDA DI SEGNALAZIONE

DIAGNOSI FUNZIONALEDIAGNOSI FUNZIONALE

PROFILO DINAMICO FUNZIONALEPROFILO DINAMICO FUNZIONALE

PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATOPIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO

LINGUAGGIO ICFLINGUAGGIO ICFLINGUAGGIO ICFLINGUAGGIO ICF

STRUMENTI DEL PROCESSO DI INTEGRAZIONESTRUMENTI DEL PROCESSO DI INTEGRAZIONE



• Formale richiesta di intervento ai servizi dell’ULSS per un accertamento diagnostico

• Segnala situazioni problematiche o casi di difficoltà conclamate, utilizzando il linguaggio e le categorie I.C.F.

COSA E’COSA E’COSA E’COSA E’



CHI ?CHI ?CHI ?CHI ?• Compilata e sottoscritta da

parte del team docente e/o consiglio di classe della classe interessata

• Il Dirigente Scolastico, tramite la famiglia, invia la segnalazione ai competenti servizi socio-sanitari, dopo aver acquisito il consenso della famiglia stessa

Certificazione/relazioneCertificazione/relazione

(entro il 20 giugno)

Certificazione/relazioneCertificazione/relazione

(entro il 20 giugno)

QUANDO?QUANDO?QUANDO?QUANDO?• Invio entro il 15 febbraio

• Presentazione ai servizi entro il 15 marzo


SCUOLA DELL’INFANZIA

SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA

PRIMARIA

SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA

DI 1° E 2° GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI 1° E 2° GRADO

Prima parteInformazioni generali

sull’alunno

Prima parteInformazioni generali

sull’alunno

Seconda parteDescrizione del funzionamento generale

dell’alunno secondo il linguaggio e le categorie dell’I.C.F.

(la sua performance nelle diverse aree)

Seconda parteDescrizione del funzionamento generale

dell’alunno secondo il linguaggio e le categorie dell’I.C.F.

(la sua performance nelle diverse aree)

Informazioni•sulle attività•sul contesto•sulle strategie adottate

Informazioni•sulle attività•sul contesto•sulle strategie adottate




Scuola dell’Infanzia

Prima parte: informazioni sull’alunno

A. Data di compilazione:

B. Dati anagrafici

Cognome

Nome

Data di nascita

Luogo di nascita

Indirizzo

Scuola

Classe

C. Curriculum scolastico(frequenza nido)


Seconda parte: descrizione dell’alunno

AREEDELL’AUTONOMIA

PERSONALE

RELAZIONALE

DELLA COMUNICAZIONE

DELL’APPRENDIMENTO

NOVITA’



ATTIVITA’ E PARTECIPAZIONEATTIVITA’ E PARTECIPAZIONEATTIVITA’ E PARTECIPAZIONEATTIVITA’ E PARTECIPAZIONE

Compiti e richieste generaliCompiti e richieste generali

Cura della personaCura della persona

MobilitàMobilità

Aree di vita principaliAree di vita principali

ComunicazioneComunicazione

Interazioni e relazioni interpersonali

Interazioni e relazioni interpersonali

Apprendimento e applicazione delle conoscenze

Apprendimento e applicazione delle conoscenze

SCHEDA DI SEGNALAZIONESCHEDA DI SEGNALAZIONEComponenti selezionate - ICFComponenti selezionate - ICF


capitolocapitolo

categoriecategorie

qualificatoriqualificatori


1) AREA DELL’AUTONOMIA PERSONALE NELLA SCUOLA

Per ciascuna categoria, il bambino ha qualche problema?

[Indicare la gravità del problema secondo la seguente scala: 0=nessun problema;1=problema lieve; 2=problema medio; 3=problema grave; 4=problema completo]

A) Cura della persona 0 1 2 3 4

D510 lavarsi

D530 bisogni corporali

D540 vestirsi

D550 mangiare

D560 bere




D510 Lavarsi

Lavare e asciugare il proprio corpo o parti di esso, utilizzando acqua e materiali o metodi di pulizia e asciugatura adeguati, come farsi il bagno, fare la doccia, lavarsi le mani e i piedi, la faccia e i capelli e asciugarsi con un asciugamano

INCLUSIONI: lavare il proprio corpo o parti di esso e asciugarsi

ESCLUSIONI: prendersi cura di singole parti del corpo (d520); bisogni corporali (d530)

CODICECODICE

Termine di secondo livello

Termine di secondo livello

Definizione operativa

Definizione operativa

CategoriaCategoria



1) AREA DELL’AUTONOMIA PERSONALE NELLA SCUOLA

Per ciascuna categoria, il bambino ha qualche problema?

[Indicare la gravità del problema secondo la seguente scala: 0=nessun problema;1=problema lieve; 2=problema medio; 3=problema grave; 4=problema completo]

A) Cura della persona 0 1 2 3 4

D510 lavarsi

…


Spazio per informazioni e osservazioni:

- strumenti utilizzati per rilevare il problema;

- informazioni significative riferite dalla famiglia;

- ecc.

Spazio per informazioni e osservazioni:

- strumenti utilizzati per rilevare il problema;

- informazioni significative riferite dalla famiglia;

- ecc.



Descrizione di attività(Comportamenti, situazioni, contesti in cui l’alunno riesce ad esprimere le migliori capacità.)

Strategie adottate dalla Scuola per affrontare il problema e risorse già attivate



Alla luce di quanto descritto il problema principale della segnalazione

Altre osservazioni del team insegnanti



COSA E’COSA E’COSA E’COSA E’ • Documento redatto successivamente

alla D.F.

•Raccoglie la sintesi conoscitiva

relativamente alle osservazioni compiute

in contesti diversi “famiglia, scuola,

servizi”



SCOPOSCOPOSCOPOSCOPO

Indicare … “il prevedibile livello di sviluppo che il

bambino potrà raggiungere nei tempi brevi (sei

mesi) e nei tempi medi (due anni)” D.P.R. 24.2.94

Integrare le diverse informazioni già acquisite



IndicaIndicaIndicaIndica Caratteristiche fisiche, psichiche,

sociali ed affettive dell’alunno

• Le difficoltà di apprendimento conseguenti alla disabilità

• Le capacità possedute che devono essere sostenute, sollecitate, rafforzate, sviluppate...

Pone in rilievoPone in rilievoPone in rilievoPone in rilievo



DescriveDescriveDescriveDescrive I possibili livelli di risposta...

riferiti alle relazioni in atto e a

quelle programmabili

punti di vista

operatori ULSS

docenti

famiglia



E’ utile per la formulazione di un Piano Educativo Individualizzato

dimensionare

scegliere

privilegiare

programmare



QUANDO FORMULARLOQUANDO FORMULARLOQUANDO FORMULARLOQUANDO FORMULARLO

Prodotto DOPO IL RILASCIO della D.F.

- AGGIORNATO IN USCITA dalla Scuola dell’Infanzia

Prodotto all’inizio della Scuola Primaria - rivisto alla fine del II° anno

- rivisto alla fine del IV° anno

- aggiornato alla fine del V° anno



Prodotto all’inizio della Scuola Secondaria di 1° grado

- rivisto alla fine del II anno

- aggiornato al fine del III anno

Prodotto all’inizio della Scuola Secondaria di 2° grado - rivisto alla fine del II anno

- aggiornato alla fine del III anno

- rivisto alla fine del IV anno


E’ COMPOSTO DA 2 PARTIE’ COMPOSTO DA 2 PARTIE’ COMPOSTO DA 2 PARTIE’ COMPOSTO DA 2 PARTI

• Descrive e analizza il funzionamento della persona con disabilità, nelle aree indicate nella diagnosi funzionale, attraverso il linguaggio e le categorie I.C.F.

PRIMA PARTEPRIMA PARTE


COGNITIVA E DELL’APPRENDIMENTO COGNITIVA E DELL’APPRENDIMENTO

DELLA COMUNICAZIONE DELLA COMUNICAZIONE

RELAZIONALE RELAZIONALE

MOTORIO-PRASSICA MOTORIO-PRASSICA

DELL’AUTONOMIA PERSONALE DELL’AUTONOMIA PERSONALE

DI VITA PRINCIPALI (Autonomia sociale) DI VITA PRINCIPALI (Autonomia sociale)

ATTIVITA’ E PARTECIPAZIONEATTIVITA’ E PARTECIPAZIONEATTIVITA’ E PARTECIPAZIONEATTIVITA’ E PARTECIPAZIONE


SECONDA PARTESECONDA PARTE • Indica le possibilità di Indica le possibilità di svilupposviluppo

• Riferisce gli obiettivi Riferisce gli obiettivi prioritari di sviluppo prioritari di sviluppo della persona con della persona con disabilità con disabilità con riferimento ai contesti riferimento ai contesti di vitadi vita



COSA E’COSA E’COSA E’COSA E’• Documento nel quale vengono

descritti gli interventi predisposti sulla base della D.F. e del P.D.F.

• Una mappa ragionata dei progetti didattico-educativi, riabilitativi, di socializzazione, di integrazione




Quando si faQuando si faQuando si faQuando si fa

• Inizio anno scolastico

• Verifiche intermedie

• Trasmesso alla nuova scuola di frequenza

Chi lo faChi lo faChi lo faChi lo fa

• Operatori U.L.S.S.

• Addetti all’assistenza

• Mediatori alla comunicazione

• Psicopedagogista

• Insegnanti curricolari e di sostegno

• Famiglia



A COSA SERVEA COSA SERVEA COSA SERVEA COSA SERVEFar raggiungere a ciascun alunno con disabilità, in rapporto alle sue potenzialità, ed attraverso una progressione di traguardi intermedi, obiettiviobiettivi di:

•autonomia

•acquisizione di competenze

e abilitàe abilità

•motorie

•cognitive

•comunicative ed espressive

•operative

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