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CAPITULO IV
ETAPA DE RESULTADOS
Presentación de los resultados
En el presente capítulo, se analizan los resultados obtenidos producto
de las encuestas aplicadas, en la Unidad Educativa “Luis Espelozzin”, para
cada pregunta propuesta se presentó un gráfico y una tabla, esto con el fin
de obtener los resultados. Para la presentación y análisis de los datos se
usará la estadística descriptiva, ordenamiento y tabulación de los datos
obtenidos sus respectivos análisis descriptivos de la situación, para tal fin se
usará el software Microsoft Excel.
A continuación se presenta los respectivos tablas y análisis de cada
una de las preguntas realizadas a los cuarenta y tres (43) encuestados de la
Unidad Educativa “Luis Espelozzin”.
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Tabla Nº1: Presentación y análisis de la data obtenida en la prueba
diagnóstica aplicada a los estudiantes del 1er año de la Unidad Educativa “Luis Espelozzin”:
CORRETO INCORRETO NO RESPONDE
FA FP FA FP FA FP Resolución de Problemas
3 7% 36 83% 4 10%
Ejercicios 3 7% 38 88% 2 5%
Fuente: Rossell (2013)
Una vez aplicada la prueba diagnóstica referente al contenido
matemático Inecuaciones, ubicado en el primer año de educación básica, se
pudo constatar, la información aportada por el docente en cuanto al dominio
de los contenidos establecidos por el curriculum nacional para la asignatura
matemática, en la que se evidencio que los participantes del primer años de
educación básico poseen bajo o nulo domino del contenido matemático
Inecuaciones, y más aun presentan grande fallas al momentos de utilizar las
nociones básicas matemáticas (suma, resta, multiplicación y división) que
resultan indispensable para resolver tanto ejercicios como problemas.
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Tabla Nº2: Presentación y análisis de la data obtenida en la encuesta
aplicada a los estudiantes del 1er año de la Unidad Educativa “Luis Espelozzin”, en cuanto al uso de las TIC:
Frecuencia Absoluta
Frecuencia Porcentual
Pregunta
Cor
rect
o
Inco
rrec
to
Cor
rect
o
Inco
rrec
to
Tienes computadora en tu hogar. 38 5 88% 12%
Tienes conexión a Internet en tu hogar 20 23 47% 53%
Tienes dirección de correo electrónico 30 13 70% 30%
Usas las TIC para hacer trabajos escolares en casa
(escribir, calcular...)
38 5 88% 12%
Usas las TIC como fuente de información (CD-ROM, webs...) 40 3 93% 7%
Usas las TIC como canal de comunicación (e-mail, Facebook, Twitter, entre otros...)
30 13 70% 30%
Usas las TIC como medio didáctico (programas tutoriales, autoexamen...)
3 40 7% 93%
Tus padres (o alguno de ellos) usan las TIC 8 35 19%
81%
Te gusta utilizar las TIC 43 0 100% 0%
Crees que te será útil para la vida saber usar los
ordenadores
43 0 100% 0%
Crees que con las TIC se trabaja mejor y más rápido, y se
aprende.
43 0 100% 0%
Utilizas los ordenadores para apoyar el aprendizaje de la
asignatura matemática.
12 31 28% 72%
Crees que los recursos informáticos podrías mejorar tu
aprendizaje en el contenido matemáticos Inecuaciones
43 0 100% 0%
Te gustaría tener un aula virtual para repasar y practicar los
contenidos matemáticos, específicamente Inecuaciones
43 0 100% 0%
Fuente: Rossell (2013)
Es evidente que la sociedad está cada día más integrada al uso de los
recursos tecnológicos y cuando se trata de los niños, niñas y adolescentes
se encuentran aun más sumergidos en lo que son los conocimientos
referentes al uso de las TIC. Tal hecho queda demostrado en el instrumento
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aplicada a los estudiantes del primer año de educación básica de la Unidad
Educativa “Luis Espelozzin”, en el que se evidencia que más del ochenta por
ciento (80%) de la población maneja y posee habilidades en el uso de la
ofimática, así como también en la utilización de recursos web que le permitan
apoyarse en la búsqueda de información.
Esto representa un elemento de vital importancia para el estudio
puesto que tal y como se ha detalladas en anteriores capítulos, se plantea el
diseño de un ambiente virtual de aprendizaje para mediar el aprendizaje del
contenido matemático Inecuaciones.
Análisis para determinar la herramienta colaborativa de la Web 2.0, apropiada para ser incorporadas en el AVA, referente al tema de Inecuaciones.
La Web 2.0, está integrada por una diversidad de herramientas que
son aprovechadas especialmente por usuarios no expertos, como afirma
Cobo y Pardo (2007). Ante esto, nace la interrogante: ¿Cuáles son las
herramientas web 2.0 aptas para fomentar el aprendizaje del contenido
matemático Inecuaciones?
Partiendo de la interrogante planteada y luego de detectar el nivel de
conocimiento, que poseen los participantes de la investigación en cuanto a
las TIC, se seleccionaron las herramientas web 2.0 que resultaría apropiadas
para facilitar el aprendizaje, tomando en cuentas las características de cada
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una de ellas y enfocando las habilidades que se desean adquieran los
estudiantes.
Considerando las edades (entre 12 y 14 años), de los usuarios finales
del producto a diseñar se considera incorporar herramientas web 2.0 como lo
son recursos para la comunicación (redes sociales, chat, entre otros), blog,
wiki y vídeo. Herramientas que contiene un gran potencial educativo y
además se adecuan los objetivos establecidos en la planificación del
contenido matemático a abordar.
Resultados Obtenidos
Una vez planteada la problemática e identificado un elemento
tecnológico que funcione no solo dentro de la institución (para facilitar el
contenido), sino también fuera (por ejemplo en sus hogares u otros espacios
que contengan conexión a Internet), como material de apoyo y reforzamiento.
Se procedió a la selección de las herramientas web 2.0 que permitiesen
facilitar y ayudar al manejo del contenido matemático Inecuaciones, dentro
de las que destacan: el blog, redes sociales, repositorios (YouTube,
Slideshare, entre otros) como espacio para tomar y embeber material
didáctico a utilizar por los usuarios finales
Es importante señalar que, se evidencio las grandes debilidades que
poseen los estudiantes en cuanto al contenido Inecuaciones, tomando en
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consideración que es un tema esencial a ser utilizado en posteriores
momentos instruccionales. Cabe resaltar que los sujetos que participaron en
el estudio poseen grandes habilidades tecnológicas, lo que resulta
favorecedor para la puesta en marcha y uso acertado de la herramienta
tecnología AVA.
Tomando en consideración lo anteriormente planteado, constata la
necesidad y sobre todo la disposición por parte de los estudiantes al uso de
un recurso tecnológico que le permita afianzar los conocimientos
matemáticos necesario para su formación académica, logrando así cumplir
con los objetivos establecido por el curriculum nacional bolivariano.
La Propuesta Ambiente Virtual de Aprendizaje para Inecuaciones!!!
Fundamentación
Un posible cambio desde el punto de vista educativo, es propuesto
dentro de este proyecto ambicioso a largo plazo, que constituiría un
programa íntegro de renovación en lo referido a la materia de Matemática
dictada en la Unidad Educativa “Luis Espelozzin”, con el objetivo de abarcar
todo el ámbito municipal
La atención se centra ahora en la dinámica interactiva de co-
construcción del conocimiento entre profesor y alumno. Desde la perspectiva
sociocultural de Vygostky, considera tres conceptos que son fundamentales:
las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo
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próximo. En este caso el computador se convierte en una novedosa
herramienta para la interacción con la información, el conocimiento y las
personas, y el trabajo en grupo uno de las formas ideales para trabajar, sin
embargo el trabajo en grupo de los alumnos requiere de una serie de
condiciones para que se produzcan aprendizajes en la dirección deseada.
Dicho entorno no busca sustituir al profesor en sus clases, si no que
trata de ser un soporte una ayuda, para el proceso de enseñanza
aprendizaje tradicional, y de incentivar el uso de las TIC en ese proceso,
mediante una concepción diferente a lo tradicionalmente realizado.
El Ambiente virtual propuesto tiene que ser vistos como un medio
facilitador del aprendizaje constructivista, y constituirá un espacio articulador
de los contenidos teóricos prácticos y potenciadores del desarrollo de la
cátedra de Matemática, en un entorno cooperativo y colaborativo.
Su diseño se orientará a dar respuesta a la profundización de los
conocimientos teóricos-prácticos, que serán proporcionados en las clases
presénciales, fomentar el interés por temas relacionados con la construcción
de modelos virtuales de enseñanza aprendizaje, esto debido a las
necesidades presentes en la institución, respecto al uso de entornos virtuales
como apoyo a las clases presénciales Soportándolo esencialmente en
potencial propio de los alumnos para construir sus conocimiento con la
facilitación de los docentes, cimentado en los principios aportados por
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Álvarez (c.p. Vilchez, 2006): Interactividad, innovación, multimedia, medios
sincrónico y asincrónicos, seguimiento, accesibilidad y una comunicación
horizontal.
Justificación
El avance de la ciencia y las tecnologías actuales plantea a la
educación, a los estudiantes, profesores un gran reto, implicando el
conocimiento y manipulación de dicha tecnología en el desarrollo de
procedimiento educativo, es por eso que, fundamentado en los resultados del
diagnóstico obtenido, se realiza la propuesta para la creación e implantación
de un Aula Virtual para el Aprendizaje y la Resolución de Problemas de
Inecuaciones, como apoyo a las clases presénciales, que faciliten la
interacción entre los alumnos y profesores de la Unidad Educativa “Luis
Espelozzin”.
Este entorno debe ser tomado como una herramienta que permita de
forma paulatina una conversión del sistema o entorno académico actual de la
institución, con mira a que se permitan la realización de acciones que
intenten solventar algunos de los problemas.
El trabajo planteado en este entorno virtual alude a principios
constructivistas como: la resolución de problemas, el trabajo conjunto, el
análisis desde diferentes perspectivas, la responsabilidad del propio proceso
de aprendizaje y la toma de conciencia del rol de cada quien en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, se tiene como objetivo principal el crear
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conocimiento significativo de los alumnos de las Unidad Educativa “Luis
Espelozzin”, mediante la implantación de un espacio virtual alojado en la
Plataforma Moodle, con el fin que éste curso sirva de apoyo a las clases
presénciales, tratando de hacerlo de la forma más sencilla posible.
En relación al proyecto se busca ayudar a crear la conciencia
necesaria en la institución, para el uso de las TIC, mediante la formación de
una comunidad de aprendizaje colaborativo, para el desarrollo de estrategias
de la enseñanza de esta materia.
Propósito
Contribuir con los alumnos de la Unidad Educativa “Luis Espelozzin”
en el proceso de enseñanza aprendizaje de Inecuaciones, en la obtención de
los conocimientos necesarios y fundamentales para el manejo con destreza
de todos los aspectos relacionados con esta asignatura Matemática.
Objetivo General de la Propuesta
Propiciar en los estudiantes un aprendizaje significativo, de los
contenidos matemáticos Inecuaciones del primer año de educación básica,
mediante de un AVA, para la resolución, visualización y práctica de ejercicios
propios del contenido.
Objetivos Específicos de la Propuesta
Desarrollar en los estudiantes de la asignatura Matemática y más
específicamente el Contenido Inecuaciones, los conocimientos de los
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principios fundamentales de la misma para su uso tanto académico
como en el entorno laboral donde se insertará el alumno a futuro.
Motivar a los estudiantes al estudio de las matemáticas, usando las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, con el fin de que
obtenga conocimientos significativos de la misma.
Proporcionar a los docentes de la institución una herramienta
Pedagógica alternativa para la enseñanza de Matemáticas
fundamentada en las TIC, con el fin de contribuir al logro de las
expectativas presentadas por los estudiantes.
Metodología de aplicación de la propuesta
El desarrollo del AVA, respecto a la innovación en los recursos
docentes y estrategias de enseñanza ha sido realizado pensando en los
alumnos como protagonistas, buscando fomentar su interactividad en el
proceso de enseñanza- aprendizaje. Para esto, el AVA integrará una serie de
contenidos a las que se accede de manera sencilla y flexible mediante el uso
de de Internet y luego a la plataforma Moodle,
En la pedagogía la teoría y la práctica son un conjunto perfectamente
integrado, de tal manera que no existen una desvinculación entre ellas,
donde los desarrollos prácticos son una parte integrante del mismo y de la
naturaleza de la materia, en la que se intenta poner al alumno en contacto
con la realidad y confrontar los conocimientos teóricos.
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Por esa razón, que las prácticas se planteará con la finalidad de llevar
adelante, analizar y redescubrir conocimientos, adquiridos, aprender a saber
hacer, haciendo y reflexionando sobre lo que se hace, analizando los
problemas que habrá de afrontar como profesional cualificado.
Entre las opciones o posibilidades a contemplar para el desarrollo de
la parte práctica del AVA, se destaca la resolución de supuestos o ejercicios
prácticos junto con las técnicas de simulación y análisis de sensibilidad, ya
que es una forma de enfocar la práctica, estos pueden ser ejercicios que el
alumno debe resolver, donde tiene especial interés disponer de una
colección de supuestos prácticos elaborada como complemento a los
contenidos conceptuales propios de la materia citada.
Por tanto, el planteamiento propuesto en este espacio se trata de unir
ambas posibilidades, junto con el carácter de interactividad propio de las TIC,
buscando con esto estimular un comportamiento activo por parte del
estudiante que lo motive en vez de distraer.
Requerimiento para la viabilidad de la propuesta
Para la aplicación del recurso TIC para la facilitación del aprendizaje
de contenido matemático Inecuaciones, dirigida a los estudiantes del primer
año de educación básica, utilizando como herramienta alojamiento
Milaulas.com, para el diseño del AVA es necesario contar con los siguientes
requerimientos:
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Material:
Un computador (con sus respectivos componentes) Conexión a Internet. Libros del Área Matemática para 1er año. Hojas de papel Lápices Bolígrafos.
Recurso Humano:
Alumnos de la Institución. Docentes de la institución antes señalada. Investigadora. Asesores Metodológicos y técnico.
Recurso Financiero:
Todos los gastos fueron asumidos por la investigadora.
Asesoría Metodológica: 200,00 Bsf X hora
(10x200,00Bsf.= 2000,00Bsf)
Asesoría Técnica: 250,00 Bsf. X hora
(10x250,00Bsf.= 2500,00Bsf)
Gasto de movilización: 60,00Bsf Diarios.
(8x60,00 Bsf. =480,00 Bsf.)
Presentación de la propuesta:
Se diseño un Ambiente Virtual de Aprendizaje, al cual se le titulo
Inecuaciones para tí!. Dicho espacio se encuentra alojado en un sitio web
público, la plataforma de Moodle específicamente en Milaulas, el cual presta
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un servicio gratuitito y permanencia en el tiempo de recursos, que pueden
ser de fines educativos, sociales o hasta comerciales.
Para acceder al recurso solo es necesario conocer el link, URL o
dirección del mismo, en este caso particular, el enlace es
http://patriciaurbe.milaulas.com , el cual se encuentra a la disposición para su
visualización y utilización de estudiantes y docentes que posean
características similares a los alumnos objetos de estudio. A continuación se
muestra unos pantallazos del producto obtenido:
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Como entrar en el aula
Haz Clic en entrar
Haz Clic en el curso
Matemática
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Guía Instructiva del AVA Inecuaciones para ti!!
Estimados Estudiantes, reciban un cordial Saludo, "Bienvenidos
sean al abordaje de la asignatura Matemática, específicamente al
contenido Inecuaciones"
Nuestra Aula está dividida en 3 secciones o columnas, de las cuales
las dos ubicadas a los bordes o extremos, contienen datos informativos
como: actividades a realizarse, fechas importantes, calificaciones,
compañeros de estudio, el tutor, el perfil personal, entre otras; la sección
del centro es la que contiene el curso en sí, el material que estudiaremos, las
actividades que compartiremos y realizaremos.
La sección del centro de nuestra aula está dividida en bloques, cada
uno contiene información importante del contenido Inecuaciones, y
representan un tema de la unidad.
El primer bloque (bloque 0) tiene como objetivo mostrar la información
general del curso, este bloque se encuentra estructurado de la siguiente
manera:
¿Cómo utilizar el Aula?, donde se presenta una guía informativa de
importancia para el normal desenvolvimiento en el Aula. Luego tenemos
¿Quién es tu tutor?, contiene información referida al tutor o tutores, su
datos personales y de formación, además sus correos electrónicos. Datos
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Generales en la cual se describe información importante de la asignatura,
las competencias a alcanzar por los estudiantes y los contenidos curriculares.
Cronograma de Actividades el cual describe todas las actividades que el
estudiante realizará a lo largo del desarrollo del contenido, con sus
respectivas fecha y ponderación.
En este bloque hay diferentes foros de interacción, tenemos el foro
llamado: Tu profes@r a la mano(Foro informativo)este será utilizado como
medios de comunicación Facilitador-Participante, donde podrás enterarte de
algún cambio en relación a las actividades asignadas, así como también de
cualquier modificación en cuanto a la planificación, inicio y culminación de
clases. Es por ello que deberás acceder a él constantemente.
El Foro identificado como: Amig@s en Línea(Foro social)allí
encontrarán un espacio para relajarse y compartir con los compañeros,
podrás crear lazos de amistad, comentar algo anécdota o experiencia, contar
chistes. Para acceder a algunas de estas opciones solo tienes que darle clic
sobre ella, teniendo en cuenta que cada opción posee un icono que permite
identificarlos con facilidad. Luego del bloque (0) se presentarán los siguientes
bloques (1,2,3...) la cual contendrán los contenidos de las unidades a
desarrollar, así como las actividades evaluadas a realizar.
Solo me queda decirte que este es el comienzo de una maravillosa
experiencia, manos a la obra. Te invito a recorrer el aula virtual. Éxitos!!!
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Unidad Temática: Inecuaciones de Primer Grado con una Incógnita.
Objetivo Terminal: Al finalizar la unidad temática, el alumno estará en la capacidad de resolver problemas de Inecuaciones de Primer Grado con una Incógnita, para ser utilizados en actividades o situaciones de la vida diaria.
CONTENIDOS CURRICULARES.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Inecuaciones de Primer Grado. Definición de Inecuaciones en R. Elementos de una inecuación en R. Transposición de términos de una
inecuación en R. Propiedades de las Inecuaciones en R. Resolución de Problemas mediante
Inecuaciones de primer grado. Representación grafica de inecuación de
primer grado.
Comprensión de la Definición de las inecuaciones en R.
Reconocimiento de los elementos de una inecuación en R.
Aplicación de la transposición de términos en ecuaciones.
Identificación de las propiedades de las inecuaciones en R.
Comprensión de los pasos para resolver Problemas mediante inecuaciones en R.
Aplicación de los pasos para resolver Problemas mediante inecuaciones en R.
Representación grafica de una inecuación en R.
Interés en la comprensión de la definición de inecuaciones en R.
Interés por conocer los elementos de una inecuación en R.
Interés por conocer la transposición de términos de una inecuación en R.
Valoración de la importancia por conocer las propiedades de las inecuaciones en R.
Seguridad en la realización de problemas mediante inecuaciones en R.
Participación efectiva en la resolución de problemas de las inecuaciones en R.
Valoración de la importancia del uso de las representaciones gráficas para expresar inecuaciones en R.
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Estrategia de Divulgación
Dado que esta es una sociedad cada más actualizada y sobre todo
con mucha disposición a innovar, es de vital importancia que tantos los padre
y representantes de los alumnos, no solo de la Unidad Educativa objeto de
estudio, sino también todas aquellas que integran la región Falcón y aun más
ambicioso sería decir cada rincón de Venezuela, logrará incorporar
herramientas tecnológicas dentro de los procesos educativos.
Es importante recordar, que la mayoría de la instituciones tanto
pública como privadas, están inmersas dentro de los proyecto Canaima, por
lo tanto y dando cumplimiento que las políticas nacionales, seria propicio
divulgar Ambiente Virtuales de Aprendizaje, no solo para el área de
conocimiento matemática sino también para todas y cada una de la área del
saber que integran el curriculum nacional.
Es por ello que se hace necesario un proceso informativo ante los
entes gerenciales de los procesos educativos en el estado Falcón, con la
finalidad de dar a conocer y poner a su disposición herramientas
tecnológicas innovadoras que permitan fortalecer y afianzar la formación y
articulación de los contenidos matemáticos, que resulta, indiscutiblemente, la
gran debilidad en las instituciones educativas.
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Así también se propone reunirse con los docentes de matemáticas
adscritos a la casa de estudio objeto de investigación con la intención de
mostrar e invitar a la puesta en práctica del recurso que permita ayudar en su
praxis educativa.
