Il. Desarrollo Del TemaExaminaremos brevemente ahora los diversos documentos que sustentan el trabajo realizado en el aula que ser el parte aguas y la principal causa para apoyar y defender el tema, pretendiendo enfocarnos al desarrollo de la estrategia utilizada como lo es el ensayo para favorecer la redaccin en alumnos de tercer grado de secundaria, dicha tctica ser basada en el modelo del constructivismo que ms adelante se presentar. Por tanto, sern considerados los documentos respaldados por la SEP para llevar a cabo dicha investigacin y obtener resultados favorables que tengan sustentabilidad no solo en la prctica y que adems permitan una mejora en la enseanza educativa siendo este relacionado con el aprendizaje.

II.1.- Fundamentacin legal, terica y didctica.Acorde con la problemtica detectada que es la redaccin en alumnos de tercer ao de secundaria se implementar la estrategia del ensayo para desarrollar la misma, sta se fundamentar de una manera legal en donde la enseanza del docente y el alumno van estrechamente encaminados hacia un mismo fin.As mismo se partir de documentos legales de la SEP en los cuales se rescatar el porqu de la importancia de la redaccin en la educacin bsica y como es que est ligada a los nuevos enfoques didcticos y su aplicacin en el aula. Dando paso a identificar teoras y autores que contribuyan a explicar la importancia de la estrategia elegida, finalmente se plasmar y se llevar a cabo en el tercer grado grupo E de la Escuela Secundaria Salvador Daz Mirn ubicada en la Col. Lomas Lindas Municipio de Atizapn.Considerando que la metodologa es un punto medular dentro de la prctica la cual el docente en formacin aplicar para solucionar problemas que se presenten en su aula y que este encaminada con actividades que diariamente se utilicen y sean parte de su investigacin.Es por ello que la sustentabilidad terica del constructivismo de acuerdo a la perspectiva de (Piaget, 1955) en la cual propone que: Las personas no entienden, ni utilizan de manera inmediata la informacin que se les proporciona. En cambio, el individuo siente la necesidad de construir su propio conocimiento (Requena, 2008)hace uso de la capacidad que tiene cada uno de los alumnos para realizar las actividades que el docente en formacin dirige. Esta teora pretende que los alumnos al recibir diversos textos de un tema tengan la capacidad de ir asimilando poco a poco la informacin y as poder crear un nuevo significado sobre lo que se est leyendo e ir generando una opinin crtica y reflexiva, la cual le ser de ayuda al alumno para plasmar sus ideas.II.1.1.- Marco legalEn primera instancia y como lo marca el artculo tercero constitucional todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El estado Federacin, Estados y Municipios- impartirn educacin preescolar, primaria y secundaria. La educacin primaria y la secundaria son obligatorias. La educacin que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.(Diputados 2015 p. web). Esto alude a los valores que el alumno ha adquirido desde la infancia a travs del contexto en el que se desenvuelve de modo que estos sean reflejados en su entorno escolar y con los actores que participan en ella. Se considera que los padres de familia y la escuela deben estar en estrecha comunicacin para que los alumnos logren tener un desarrollo en armona por lo cual se piensa que los padres de familia se encuentran un poco distantes de dicha comunicacin por ello los alumnos van adquiriendo sus conocimientos con ciertas debilidades como lo son la falta de anlisis y reflexin en sus comentarios al realizar la actividad del ensayo en la cual por ultimo deban plasmar su punto de vista sobre el tema indicado; en este punto se identific que los alumnos expresaron sus ideas muy deficientes o se concretaron a respuestas cerradas o sintetizadas.El acuerdo 592 hace mencin de diversos documentos entre los cuales destaca la Ley General de Educacin que a grandes rasgos se puede mencionar que determina el contenido de los planes y programas de estudio a nivel federal, el Plan Nacional de Desarrollo que actualiza los planes y programas de estudio enfocndose en los valores y el desarrollo integral de los estudiantes, los planes y programas de estudio estn basados en competencias, modelo educativo que fue adoptado por la Reforma Integral de la Educacin Bsica.Es importante mencionar que el acuerdo 592 establece que: La articulacin de la educacin bsica, que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria, determinan un trayecto formativo-organizado en un plan y los programas de estudios correspondientes congruente con el criterio los fines y los propsitos de la educacin aplicada a todos los niveles educativos nacionales. (SEP (1) 2011).Conforme a la reforma educativa se debe retomar el Plan Sectorial de Educacin 2013 2018 el cual tiene como finalidad que el alumno sobresalga en el nivel educativo, aprenda ms y para ello le brinda los medios para alcanzar sus objetivos, adems de esto, exige que los estudiantes fortalezcan sus capacidades referentes a la comprensin lectora, la expresin escrita y verbal obteniendo la capacidad de aprender a aprender.Es necesario mencionar que la educacin secundaria se vuelve obligatoria partir del ao de 1993 el cual fue el ltimo tramo de escolaridad bsica, articulndose con los dems niveles educativos, logrando as un propsito nuevo: que forme a los jvenes para su participacin en construccin de una sociedad democrtica que les permita desarrollar las competenciasbsicas: hablar, leer, escribir y escuchar.El Plan y Programa de Estudio 2011 que contiene los propsitos, enfoques, estndares curriculares y aprendizajes esperados, manteniendo su pertinencia, gradualidad y coherencia de sus contenidos. (SEP (2) 2011) propone contribuir a la formacin del ciudadano democrtico, crtico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI desde las dimensiones nacional y global. Este plan dentro de sus aspectos maneja la prctica social del lenguaje las cuales se pueden definir como modelos que dirigen a los alumnos a participar de manera eficaz en el mbito escolar como en la sociedad. El tema del ensayo como estrategia para la mejora en la redaccin es un proyecto de tercer ao de secundaria que se encuentra ubicado en el bloque uno del mbito de estudio teniendo como finalidad en sus aprendizajes esperados para el alumno: Conoce las caractersticas y funcin de los ensayos , Contrasta la informacin obtenida en distintos textos y la integra para complementarla ,Reconoce el punto de vista del autor y diferencia entre datos, opiniones y argumentos en un texto y Argumenta sus puntos de vista respecto a un tema que desarrolla en un ensayo y lo sustenta con informacin de las fuentes de consulta (PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 GUA PARA EL MAESTRO Educacin Bsica Secundaria Espaol 2011) mismos queconllevan al alumno obtener un punto de vista crtico en temas de relevancia o que formen parte de su vida diaria, hacindolo de una manera correcta y vlida dependiendo del contexto en el que se encuentre desenvolvindose. Bsicamente es un proyecto el cual considera un orden y organizacin para realizarse teniendo en cuenta que existen diversos tipos.Retomando un poco el programa de estudio 2011 en la gua para el maestro de educacin bsica secundaria de espaol debe recalcarse que hace mencin de las prcticas sociales del lenguaje en donde los tres mbitos agrupados manejan lo siguiente:1.- Estudio: que el alumno este encaminado a leer y escribir para aprender y compartir el conocimiento de las ciencias, las humanidades y el conjunto de disciplinas, as como a apropiarse del tipo de discurso en el que se expresan.2.- Literatura: la lectura compartida de textos literarios; donde amplen sus horizontes socioculturales, y aprenden a valorar las distintas creencias y formas de expresin.3.- Participacin Social: Todo ser humano es sujeto de derecho desde el momento mismo de su nacimiento. (SEP (2) 2011); es legtimo formar a los alumnos como ciudadanos. La Educacin Bsica debe dirigirse a formarlos como personas responsables y capaces de participar en la construccin de la sociedad.

II.1.2.- Teoras o enfoques y sus implicaciones en el aula.Los planes y programas de estudio actualmente estn basados en un modelo constructivista en donde el conocimiento se define como la construccin del ser humano que a travs de esquemas de conocimiento que ya posee (conocimientos previos) los compagine con el medio que lo rodea, esta construccin la aprende y realiza todos los das en la mayora de los contextos en el que se desenvuelve, esta teora del constructivismo permite aplicarse en la estrategia del ensayo para mejorar la redaccin debido a que el alumno tiene que desarrollar un pensamiento crtico y un aprendizaje autnomo que lo ayude a obtener los aprendizajes esperados y a incentivar la redaccin.El constructivismo es un modelo enfocado a las personas dirigindose a sus aspectos cognitivos, sociales y afectivos; en donde diariamente las personas crean una forma propia de ser y comportarse. Una de las contribuciones que realizo Vigotsky al aprendizaje y que prevalece actualmente es la Zona de Desarrollo Prximo: ...el espacio en que gracias a la interaccin y la ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver un problema o realizar una tarea de una manera y con un nivel que no sera capaz de tener individualmente...(Vigotsky, S. F.) , esta teora se refiere al espacio entre las habilidades que ya posee el alumno y lo que puede llegar a aprender a travs de la gua o apoyo que le puede proporcionar el maestro o un similar. Este considera dos niveles en la capacidad de un alumno. Por un lado el lmite de lo que l solo sabe hacer a esto se le denomina Nivel de desarrollo real que manifiesta el conocimiento que trae consigo,el segundo es El nivel de desarrollo potencial considerado con lo que puede hacer con ayuda del docente o compaero.Con esto se desarrolla una teora conjunta propuesta por Jerome Bruner la cual menciona en una interaccin de tipo enseanza aprendizaje, la accin de quien ensea estinversamente relacionada al nivel de competencias de quien aprende(Bruner, S. F.)Dicho en otras palabras, el docente da la base para resolver la actividad presentada y posteriormente el alumno de manera autnoma debe resolverlo de tal manera que incrementara la dificultad y deber buscar la manera de construir un nuevo aprendizaje. Otra de las caractersticas que trae consigo el constructivismo y que se maneja en la estrategia del ensayo como recurso para mejorar la redaccin es la que alude a: tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, el profesor en su rol de mediador apoya al alumno. (Tama, 1986) Por ejemplo, el docente en formacin explica que es un ensayo, caractersticas que contiene, como se realiza el ensayo y las fuentes bibliogrficas para buscar informacin sobre el tema, se hace la seleccin del tema de inters y se le da un ejemplo de cmo est redactado. Con eso, el alumno al recibir la indicacin de la realizacin del ensayo como producto final de una investigacin y al tener la experiencia de la practica al elaborar un ensayo por si solo el docente nicamente lo apoyara en preguntas que surjan durante el proceso de investigacin o de redaccin adems deensearle a pensar, desarrollar sus habilidades cognitivas, motivarlos a pensar y tomar una decisin de acuerdo a su criterio teniendo en cuenta los objetivos de su aprendizaje. En el caso del tercer grado grupo E de la Escuela Secundaria Salvador Daz Mirn el modelo del constructivismo ha servido de forma variada de acuerdo a los aspectos que anteriormente se mencionaron, han realizado actividades en donde se genera un ambiente de convivencia el cual involucra sus actitudes y muestran su capacidad para enfrentar situaciones acadmicas para concluir con la elaboracin de un trabajo final en donde los conocimientos que han adquirido durante su escolaridad sern plasmados. Todo esto es parte de un constante trabajo por parte del docente para guiarlos en el proceso.Es necesario recalcar que para todo el proceso que requiere el redactar un ensayo es forzoso mencionar las cuatro habilidades bsicas que son leer (sobre el tema a tratar) escribir (al hacer uso de la redaccin del ensayo), hablar (cuando se expone el ensayo ante el grupo) y escuchar (es el resto del grupo quien realiza esta accin al poner atencin al alumno que lee el ensayo). Para realizar estas destrezas existe una herramienta bsica que utilizamos en el aula de clases y es el lenguaje, el cual es el instrumento primordial para comunicarse.

II.1.3.- Metodologa

Al elegir el ensayo como una estrategia para la mejora en la redaccin en los alumnos de tercer grado grupo E de la Escuela Secundaria Salvador Daz Mirn se utiliz la estrategia de aprendizaje la cual se realiz basado en el primer proyecto del bloque uno del mbito de estudio que tiene por nombre Elaborar un ensayo sobre un tema de inters, el docente en formacin entrego una investigacin sobre el narcotrfico; indico que el ensayo deba tener ciertas caractersticas como lo era el titulo centrado, el contenido del ensayo con las partes del mismo (introduccin, desarrollo, conclusin y el punto de vista del alumno sobre el tema) adems de una coherencia en el texto.Posteriormente se trabaj el ensayo en algunos de los proyectos que se manejan a lo largo del curso en el plan y programa de espaol en secundaria. El proyecto nmero dos del mbito de literatura nombrado Estudiar las manifestaciones poticas en un movimiento literario se manej de la siguiente manera, se les presento a los alumnos diversos movimientos literarios como lo fue el renacimiento el barroco y el romanticismo y se les dio las caractersticas de cada uno entre las cuales destacaban los poemas que eran representativos de la corriente al igual que su autor, los valores que manejaban en esa poca sentimientos y el contexto histrico por medio de diapositivas y audio. A su vez, ellos deban indagar en diversas fuentes de informacin las caractersticas que complementaran el tema y as realizaran un ensayo sobre la corriente literaria que ms les haya llamado la atencin incluyendo los poemas y el anlisis de los mismos dando as un punto de vista del porque crean que los sentimientos y valores de cada movimiento eran importantes para el autor.El proyecto nmero cuatro llamado Participar en un panel de discusin sobre un tema investigado previamente del bloque dos del mbito de estudio que se manej con la estrategia del ensayo comenz con la seleccion de un tema de inters el cual tuvo una investigacin para presentarla ante el grupo y discutirla adems de estar sustentada. Para poder participar en el panel de discusin deban entregar un ensayo sobre el tema que se haba elegido el cual era el mismo para todo puesto que las preguntas que se generaran en la actividad deban ser contestadas y argumentadas en su ensayo.El siguiente proyecto fue el nmero ocho llamado Analizar obras literarias del Renacimiento para conocer las caractersticas de la poca posicionado en el bloque tres del mbito de literatura consisti en que a los alumnos se les presento por medio de diapositivas y copias ejemplos y caractersticas del renacimiento. Para mostrar lo aprendido del tema realizaron mapas conceptuales y conjuntamente a los autores de la poca de los cuales investigaran ms a fondo. Para finalizar, utilizaron el ensayo para redactar que era el renacimiento, y como lo enlazaban con el contexto actualmente.Por ltimo el proyecto nmero catorce del bloque cinco del mbito de participacin social llamado Escribir artculos de opinin para su difusin fue de utilidad para manejar la estrategia del ensayo. Aqu se tom el ejemplo del ensayo ligado al periodismo el cual menciona que: es breve y siempre trata de temas de actualidad. (http://www.esnips.com/web/Scriptor, s.f.) Fue iniciado con un anlisis de diversos artculos de opinin enlistados para que posteriormente abordaran un tema individual. Los artculos deban cumplir con ciertas caractersticas que de la misma manera maneja el ensayo como lo es el tema, argumentos y referencias bibliogrficas. De esta manera su ensayo fue publicado para los mismos compaeros del tercero E.Durante el ciclo escolar 2014 2015 evolucionaron las clases con el tercer grado grupo E de la Escuela Secundaria Salvador Daz Mirn de una manera significativa esto con el fin de ver y obtener resultados favorables que se esperaban al iniciar las actividades que se llevaron a cabo con el ensayo como estrategia para la mejora en la redaccin.Una parte fundamental para lograr un resultado favorable fue la mejora da con da en las clases de Espaol comenzando con la actitud del docente en formacin como lo es el saludo de los buenos das o tardes y manejar con ellos una frase del da con la cual se pretenda motivar y comentar los puntos de vista ya sean crticos o con experiencias propias. Otro factor que mejoro el ambiente de las clases fue la empata que se gener con los alumnos el respeto y la comunicacin que en un principio careca de importancia. El utilizar materiales diversos para implementar las clases que el docente en formacin imparta gener inters en la mayora de los alumnos debido a que podan participar de manera activa ya fuese leyendo o dando ejemplos de lo que se enseaba en ese momento. Al aplicar la estrategia del ensayo fue muy importante que en los proyectos que se adecuaban se manejaran temas de inters para ellos en los cuales se involucraban e hicieran ms participativos.En ocasiones los proyectos no se prestaban para elegir los temas pero el docente en formacin trabajaba con conceptos y ejemplos que el alumno entendiera para que as al hacer l su investigacin descubriera que los trminos que en clase se manejaron eran diferentes y as podran ampliar su lxico e incluso en las siguientes clases expresaran los conocimientos que descubrieron y los utilizaran cada vez ms. Con ello mejor su anlisis crtico, caligrafa, ortografa y la coherencia que plasmaban al escribir sus textos en general sin olvidar enlazar ideas.

II.2.- Instrumento de EvaluacinDiagnostico Para poder comenzar a hablar del ensayo como estrategia para la mejora de la redaccin en alumnos de tercer grado de secundaria es necesario definir que es una estrategia de aprendizaje la cual se especifica como: procedimientos que un aprendiz emplea en forma consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender a solucionar problemas (Barriga, 2002) dicho de otro modo, el docente debe utilizar diversos materiales para aplicar en sus clases dentro o fuera del aula que le permitirn llevar a cabo con sus alumnos de una forma que los alumnos entiendan y lo apliquen en diversos mbitos de su vida. El utilizar el ensayo con los alumnos permitir que ellos mismos escriban de una manera libre sobre un tema que sea elegido por el grupo ya sea de inters social o manejar diversos temas en el cual plasmaran ideas ya investigadas junto con un anlisis crtico de lo que opinan de ello. Esto debido a que el ensayo se define como: Es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone sin rigor sistemtico, pero con hondura, madurez y sensibilidad, una interpretacin personal sobre cualquier tema, sea filosfico, cientfico, histrico, literario, etc. (Chavez, 2013) Con ello, a travs de las actividades que se presentaron en el proyecto se pretende mejorar y propiciar la redaccin, de igual manera ampliar el vocabulario de los estudiantes.Una de las actividades que se llev a cabo para realizar la estrategia del ensayo fue la redaccin la cual se define como: Es el acto humano de escribir ideas, sucesos, descubrimientos y sentimientos, que otorgan la oportunidad de inmortalizar los pensamientos literarios, histricos, cientficos y cotidianos que existen en el mundo(Gomez, 2008) La cual permiti que el alumno desarrollara la mejora en su escritura llevando con ella la coherencia y formando una buena redaccin.Debemos entender que la redaccin lleva un proceso el cual se ha generado en los alumnos de tercer grado de secundaria desde una edad temprana y uno de ellos es la escritura la cual al estar familiarizada con la mayora de las actividades que se realizan diariamente en la vida cotidiana por lo cual se menciona que: La escritura est arraigando, poco a poco, en la mayor parte de la actividad humana moderna. Desde aprender cualquier oficio, hasta cumplir los deberes fiscales o participar en la vida cvica de la comunidad, cualquier hecho que requiere cumplimentar impresos, enviar solicitudes, plasmar la opinin por escrito o elaborar un informe.(Cassany, 2002)Acorde con ello se puede expresar que la escritura con el paso del tiempo ha tomado una importancia en la vida diaria debido a que es necesaria en mayora de los trabajos que se realizan diariamente en una sociedadla cual exige escribir para diversas actividades que el ser humano ejecuta y en donde existe una validez y coherencia en lo que asienta con una finalidad determinada.Uno de los procesos que lleva consigo la escritura es la de leer pues en mancuerna logran realizar la redaccin, como se menciona: Leer y escribir no son solo herramientas para comunicar conocimiento especializado. Tambin sirven para construir el conocimiento (Cassany, 2006) determinando as que adems son de utilidad como herramienta funcional que se aplica en cualquier mbito en el que se desarrolle el alumno. Al realizar las actividades sealadas anteriormente en algunos de los proyectos del plan de Estudios de Espaol de Secundaria 2011 se lograron favorecer algunas de las competencias marcadas por el mismo. Una de las cuales es Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender, en donde para aplicar la estrategia del ensayo fue necesario que los alumnos al redactarlo tuvieran conocimiento un previo de algunas fuentes de informacin de lo que escriban, posteriormente utilizaran palabras que no conoceran en los textos ledos y aprenderan a contextualizarlos a su vocabulario.Otra competencia que se favoreci en los alumnos de tercer grado grupo E de la Secundaria Salvador Daz Mirnfue Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas debido a que los textos que manejaron fueron utilizados para comprender el tema que deban trabajar e identificar las caractersticas que contenan.Una de las competencias que adems se favoreci con los alumnos fue Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y para ello los alumnos realizaron la bsqueda de informacin de un tema individualmente para lo cual sustentaran su trabajo, pero adems construiran un anlisis crtico y razonable en sus ensayos.Debido al proceso que se ha llevado a cabo durante el ciclo escolar 2014 2015 en la Escuela Secundaria Salvador Daz Mirn fue preciso responder a las preguntas que se haban generado al inicio de este documento y para ello se necesit de una investigacin en la cual los alumnos de tercer grado grupo E fueron indispensables para su realizacin. Las contestaciones a estas preguntas se mencionan a continuacin. Los alumnos de educacin bsica llegan al tercer grado de secundaria con debilidades en las competencias del espaol en cuanto a la lectura, la escritura y redaccin, mismo que dificulta su desarrollo en todas las reas de educacin bsica, por lo cual existen complicaciones en la comprensin, reflexin y anlisis de temas diversos en los cuales los alumnos expresan en sus escritos porque no leen el tema, no lo conocen lo suficiente o simplemente no es de su inters; manifestando la falta de lectura y de dominio de los mismos.El docente debe generar estrategias didcticas grupales e individuales para atraer la atencin del estudiante, las dinmicas deben ser relacionadas con temas de inters para ellos. Analizar de forma general reglas ortogrficas y gramaticales como lo son los dictados, utilizar el diccionario para la bsqueda de palabras y significados, repeticin de errores ortogrficos, lectura de diversos tipos de texto, dinmicas con errores ortogrficos grupales, los cuales fueron obstculos importantes para lograr que los alumnos realizaran sus propios escritos de manera eficaz y crtico.El ensayo es considerado como una prctica de redaccin hecha por el alumno con el propsito de no transcribir la informacin de algn texto permitiendo que aplique sus conocimientos adquiridos, construyan nuevos y pueda defender sus ideas reflexionando sobre el tema a desarrollar organizando la informacin utilizando modos y tiempos verbales dando cohesin a las ideas del texto como suyas.Por este motivo es importante darle prioridad a la utilizacin del ensayo como estrategia en todos los campos formativos del nivel educativo bsico secundaria ya que permita crear en el estudiante una capacidad de anlisis, reflexin y autonoma al realizar textos propios reflejando su opinin personal. Esta herramienta resulta ms til que algunas estrategias tradicionalistas por lo que en el ensayo se puede auxiliar de la realizacin de mapas mentales y conceptuales elaborados por el alumno logrando as conocimientos nuevos y creando su propio juicio.Los resultados que arrojo mi examen diagnstico dieron como muestra la capacidad que tuvieron la mayor parte de alumnos para retener y comprender la informacin que lean pero al seguir la indicacin de redactar un ensayo en donde tenan que entrelazar ideas, seguir un orden de ideas y el aspecto principal, el redactar con sus propias palabras lo que entendieron, su punto de vista y el criterio que tienen hacia el tema que se les proporciono fueron de manera negativa lo cual para el docente en formacin fue un reto llevar a cabo durante sus jornadas de practica mejorar tal obstculo y lo logro en la mayora de los alumnos al llevar un proceso de ejercicios como lo fue el ensayo en diversos proyectos del curso, hacer uso del recurso de la investigacin de temas de inters en los medios visuales y escritos que ms se adaptara a sus posibilidades; otra actividad que el docente en formacin utiliz para mejorar su redaccin fue el hacer la participacin activa de los alumnos en ciertos debates que tuvieran como referente principal plasmar un ensayo en una cuartilla que constantemente fue revisado y corregido para su entrega.Adems de que el docente en formacin se bas en el plan y programa de estudio de secundaria de espaol para hacer la realizacin de dicha estrategia en donde los alumnos adquirieron los aprendizajes esperados plasmados en el documento que hacen mencin de conocer las caractersticas del ensayo, buscar informacin en diferentes textos, reconoci el punto de vista del autor y argumento para as generar su propia opinin para as argumentar y sustentar su propio punto de vista.

II.2.1.- Tcnicas, actividades, etc.Al realizar diversos ejercicios con el tercer grado grupo E los primeros das del ciclo escolar se identificaron deficiencias que el docente en formacin relaciono con la teora del constructivismo manejada por Lev Vigotsky quien opera la Zona de Desarrollo Prximo y se utiliz con los alumnos de la siguiente manera, se hizo una actividad individual en donde se eligi un tema de inters social y los alumnos comenzaron a redactar el ensayo.Al revisar este ejercicio se pudo identificar a los alumnos que cuentan con mayor facilidad de expresin al redactar y plasmar un punto de vista ms crtico que los dems compaeros. Por ello se dise la actividad de formar binas para que as los alumnos de 3 grado grupo E redactaran un nuevo ensayo elegido por ellos mismos. As el compaero que est mejor capacitado ayudara al otro generando la construccin del aprendizaje de ambos.En el proceso de la aplicacin referida a la estrategia se realizaron actividades de las cuales se mencion una y de ella se obtuvieron productos los cuales fueron comparados con los ensayos que se realizaron al principio del ciclo escolar y se obtuvo una mejora en cada uno de los alumnos debido a que los conocimientos que fueron adquiriendo lograron que desarrollaran un anlisis crtico y juicioso.A continuacin se puntualizarn los aspectos en los cuales se not un avance con los alumnos del tercer grado grupo E y son VOCABULARIO: los alumnos al estar leyendo constantemente artculos, textos, investigaciones, etc. identificaron palabras que posiblemente no conocan. Por ello se les pidi armar un glosario de palabras para que tuvieran una base y volviesen a construir la informacin e ideas que lean.La COHERENCIA: se manej despus de varios ejercicios y los jvenes tuvieron mucha dificultad para manejarla. Esta mejoro a travs de la correccin de los textos creados. La ESTRUCTURA: debido a que el ensayo estado formado por una estructura definida, el docente al comienzo de la estrategia les indico las partes del mismo (ttulo, introduccin, desarrollo y conclusin) y posteriormente los alumnos al estar en constantes ejercicios para realizarlos inconscientemente los memorizaba para despus manejarlos con el procedimiento en el orden correcto.La ORTOGAFIA: los alumnos disminuyeron sus errores ortogrficos de una manera considerable al hacer las observaciones pertinentes de sus ensayos y partir de ah una actividad la cual era detectar esos errores y manejarlos posteriormente en un dictado de palabras que se corregiran en grupo.La OPININ CRTICA: se adquiri a base de la lectura de otros ensayos rescatando algunas palabras y opiniones personales de esos autores generando en los alumnos una opinin ms amplia y utilizando la parfrasis para posteriormente construir un juicio de ellos mismos.

II.2.2.- Recursos.Al realizar con los alumnos de tercer grado grupo Ede la Escuela Secundaria Salvador Daz Mirn las actividades planeadas para los proyectos en los que se adecu el ensayo como estrategia para la mejora de la redaccin hizo uso de recursos o materiales didcticos con los cuales el alumno trabajo en las clases y se definen como: Todos aquellos materiales, medios didcticos soportes fsicos, actividades etc. que van a proporcionar al formador ayuda para desarrollar su actuacin en el aula(Martinez, 2010)ayudando as al docente en las situaciones de enseanza-aprendizaje.En el proyecto de Elaborar un ensayo sobre un tema de inters el docente en formacin manejo en las clases recursos didcticos como lo fue el pintarrn para explicar las caractersticas del ensayo, papel bond para mostrar un ejemplo del ensayo y los alumnos en su libreta anotaban el contenido aprendido. Tambin se utiliz el proyector y la computadora para mostrar videos a los alumnos sobre temas como el narcotrfico y la prevencin del embarazo; de los cuales eligieron el narcotrfico y elaboraron un ensayo.Para la aplicacin del proyecto Estudiar las Manifestaciones Poticas en un Movimiento Literario se utiliz el pintarrn para ejemplificar poemas de la poca y su anlisis, mediante la utilizacin de audios se reprodujeron poemas de autores como lo fue Jaime Sabines. Los alumnos deban elaborar en hojas de color un poema que ellos generaran, plasmando en los sentimientos con los que se identificaban.En la aplicacin del proyecto Participar en Panel de Discusin sobre un Tema Investigado los alumnos previamente utilizaron papelitos de color para elegir el tema a tratar; despus de ello mediante revistas, peridicos e internet realizaran la investigacin del tema. Al entregar el ensayo requerido, el alumno se preparara para presentarse en el panel de discusin utilizando cartulinas o pancartas para identificar a los panelistas y pblico.Por lo que se refiere al proyecto de Analizar obras Literarias del Renacimiento para Conocer las Caractersticas de la poca el docente con ayuda del proyector y la computadora presento obras literarias significativas de la poca renacentista y sus autores. Los alumnos en hojas de color realizaron un cuadro comparativo sobre las caractersticas de cada obra que a partir de un video analizaron. Posteriormente en una cartulina dibujaron un personaje de alguna obra adecundolo al contexto en que se ubicaba y se expuso a sus compaeros junto con una frase como ejemplo que se manejaba de acuerdo a su poca. El proyecto de Escribir Artculos de Opinin para su Difusin tuvo como recurso para su enseanza la reparticin a los alumnos de copias que contenan ejemplos de artculos de opinin. El docente en formacin a travs de un papel bond explic las caractersticas de los artculos de opinin, escribi en el pizarrn opciones de temas para abordar que los alumnos planteaban y la eleccin del tema se hizo por medio de una votacin.En estos proyectos se aplicaron los ya mencionados recursos didcticos que permitieron que los alumnos adquirieran un aprendizaje significativo adems de ayudar al docente a mantener la atencin de los alumnos en la explicacin del tema de igual modo en los ejercicios que se aplicaban debido a que los mantena en constante actividad para llevarlos a cabo.

II.2.3.- Evaluacin.En el mbito de estudio es necesario utilizar una evaluacin que permita conocer el avance de cada uno de los alumnos entendiendo por eso: la evaluacin para el aprendizaje de los alumnos permite valorar el nivel de desempeo y el logro de los aprendizajes esperados (SEP, 2011) es por ello que al aplicar el ensayo como estrategia para la mejora de la redaccin en los alumnos de tercer grado de secundaria se hizo uso de una lista de cotejo que permiti evaluar a cada uno de los alumnos y estimar el logro de aprendizaje que obtuvieron.Para determinar las observaciones y desempeo que logr el alumno en la estrategia fue necesario construir la lista de cotejo basada en la estrategia del ensayo en donde lista de cotejo se define como: una lista de palabras frases u oraciones que sealan con precisin las tares, las acciones, los procesos y las actitudes que se desean evaluar. La lista de cotejo generalmente se organiza en una tabla que solo considera los aspectos que se relacionan con las partes relevantes del proceso, y los ordena segn la secuencia de realizacin (SEP, 2013) por ello, se consideraron los siguientes aspectos a evaluar: VOCABULARIO, COHERENCIA, ESTRUCTURA, ORTOGRAFIA Y OPININ CRTICA en donde los indicadores se manejaron de la siguiente manera.1.- El alumno ampli su vocabulario de manera significativa adquiriendo nuevas palabras con su significado. 2.- Al realizar redaccin de un texto el alumno mostr llevar un orden de ideas. 3.- Para llevar a cabo la estrategia del ensayo el alumno considero de manera importante definir la introduccin, el desarrollo y la conclusin. 4.- El alumno al realizar diversos textos presenta faltas de ortografa y gramtica mnimos. 5.- Al redactar el ensayo el alumno expuso un anlisis crtico y juicioso de acuerdo al tema que se trabaj.