Upload
others
View
3
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES – COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA - ETEC ANHANGUERA
Metodologias de Aula
Prof. Uilson Nunes | Coord. de Projetos Responsável pela Coordenação Pedagógica
O que é aprender?Paradigma – Assim como o problema do médico é conseguir
que seus pacientes fiquem curados, o problema do professor
é que seus alunos aprendam. Mas, em que consiste a
aprendizagem? como pode ser facilitada?
As contribuições de Jean Piaget Piaget considera que o processo de construção do conhecimento inicia-se com o desequilíbrio entre o sujeito e o
objeto. Ele afirma que a aprendizagem se processa através de dois movimentos simultâneos e integrados, mas de
sentido contrário: a assimilação e a acomodação. Para Cunha (2002), após algum tempo, o sujeito passará a dominar
o novo objeto assimilado e acomodado, chegando a um ponto de equilíbrio. Assim, “que ele atinge esse patamar não
é mais o mesmo, pois o seu conhecimento sobre o mundo agora é outro, maior e mais desenvolvido”.
Físico: definido como o indivíduo que utiliza bastante a expressão corporal, as pessoas que apresentam esse perfilgeralmente são inquietos, bisbilhoteiros e “destruidores” de brinquedos, pois buscam saber como ocorre ofuncionamento desses. Interagem melhor através do contato manual e corporal, costumam ter gosto pela prática deesportes, dança, invenção e construção de algo.
Intrapessoal: definido como o indivíduo que apresenta característica introspectiva, costuma ser solitário,tímido, antissocial, porém costumam apresentar melhor desempenho quando deixados à vontade.
Interpessoal: definido como um indivíduo extrovertido, relaciona-se melhor com o mundo através de suasinterações com os outros, apresenta melhor entendimento com pessoas que trabalham em grupo. Sãoconsiderados prestativos e autênticos, apresentam melhor desempenho em atividades com equipes esportivas,grupos de discussões e organização de eventos, trabalhos de pesquisa em grupo, ou trabalho em pequenasequipes.
Linguístico ou Verbal: definido como o indivíduo que apresenta maior facilidade em se expressar com palavras,são consideradas como “devoradores” de livros, sendo extremamente cultas, sempre tem domínio do assuntoque é abordado. São simpatizantes de atividades que envolvem o uso da palavra falada, escrita de poemas eleitura literária.
Matemático: geralmente esses indivíduos utilizam mais o pensamento (raciocínio lógico), números,padrões e sequências, contagem e classificação de objetos, criação de tábuas cronológicas e tabelas, esolução de problemas complexos. São considerados gênios matemáticos e tendem a ser apaixonados porjogos.
Musical: são indivíduos que se interessam mais por sons e músicas, geralmente vivem cantando ou entoando algum som, mesmo com a boca fechada. Apresentam habilidade natural para interagir e entender os sons, musicais ou não.
Visual: são indivíduos que tendem a explorar mais o aspecto visual das coisas, apresentando um talento natural para lidar com cores e harmonizar ambientes. Identificam-se através de pinturas, imagens, bem como criação de artes gráficas.
Partindo desses exemplos, e outros observados por você, identifique os principais elementos que intervêm na aprendizagem.
O QUE É ENSINAR?
❑Aprender é uma atividade que acontece no aluno é realizada pelo aluno. Ou seja,ninguém pode aprender por outro. O professor não pode obrigar o aluno a aprender.Ensinar não é o mesmo que aprender.
❑ O ensino é visto como resultante de uma relação pessoal do professor com o aluno.❑Os grandes professores não são precisamente uns “tecnólogos da educação”, mas
pessoas cheias de entusiasmos pela ciência que ensinavam e pela comunicação damesma aos alunos.
Estratégia didática 3: Tempestade de ideias (Brainstorming)
Em uma situação de ensino e aprendizagem,
três padrões principais de comunicação e
interação entre professor e aluno podem ocorrer
num momento dado:
COMO INCENTIVAR A PARTICIPAÇÃO ATIVA DOS ALUNOS?
COMO ESCOLHER E ORGANIZAR AS ATIVIDADES DE ENSINO?
❑ Os objetivos educacionais determinam os tipos de atividades
❑ A estrutura do assunto a ser ensinado determina o tipo de atividade
❑ As características próprias das atividades de ensino determinam sua escolha
❑ A etapa no processo de ensino determina o tipo de atividade mais indicado
❑ O tempo e as facilidades físicas disponíveis influem sobre a escolha de atividades de ensino
TIPOS DE AULA E SUA ESTRUTURA
Aula combinada
Aula de tratamento de novos conteúdos
A aula de formação e consolidação de habilidades e hábitos
A aula de generalização
A aula de controle
ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS PARA USAR EM SUAS AULAS
❑ O trabalho docente não trata apenas de um conteúdo, mas de um processo que envolve um conjunto de pessoas na construção de saberes. Assim, a escolha das estratégias deve levar em consideração o conhecimento do aluno, seu modo de ser, de agir, de estar, além de sua dinâmica pessoal.
Estratégia Didática 1 – Aula expositiva dialogadaO que é?
É a exposição do conteúdo com a participação ativa dos estudantes, cujo conhecimento prévio deve ser considerado e
pode ser tomado como ponto de partida.
O professor leva os alunos questionarem, interpretarem e discutirem o objeto de estudo, a partir do reconhecimento e
confronto com a realidade. Deve favorecer a análise crítica resultando na produção de novos conhecimentos. Propõe a
superação da passividade e imobilidade intelectual dos alunos.O que mobiliza?
Estratégias didáticas como essa mobilizam nos alunos a coleta e organização de
dados, interpretação, raciocínio crítico, comparação e capacidade de síntese.
Como funciona
O docente contextualiza o tema de modo a mobilizar as estruturas mentais do aluno
para operar com informações que este traz (conhecimento prévio), articulando essas
com as que serão apresentadas.
Estratégia didática 2: Phillips 66O que é?
Essa estratégia é uma atividade em grupo em que são feitas análises e discussões sobre temas/problemas do contexto dos alunos. Pode
também ser útil para obtenção de informação rápida sobre interesses, problemas, sugestões e perguntas.
O que mobiliza?
Estratégias como essa mobilizam nos alunos habilidades de interpretação, análise, levantamento de hipóteses, organização de dados e
explicação.
Como funciona
Os alunos são divididos em grupos de 6 membros, que durante 6 minutos podem discutir um
assunto/tema/problema na busca da proposição de uma solução provisória. Pode ser feito uma síntese com
a solução acordada pelo grupo e explicitada aos demais durante mais 6 minutos.
O professor dá aos alunos suporte para a discussão com um texto de apoio sobre a questão discutida e
estabelece a forma que os resultados serão explicados.
Estratégia didática 3: Tempestade de ideias (Brainstorming)O que é?
Essa estratégia é uma possibilidade de estimular novas ideias de forma espontânea e
natural, deixando funcionar a imaginação. Tudo o que for levantado é considerado e se
necessário, pode ser solicitado uma explicação posterior do aluno para que você
enquanto professor consiga direcionar ao assunto foco da discussão.
O que mobiliza?
Estratégias como essa mobilizam no aluno a imaginação e criatividade, a busca de
suposições, e habilidades de classificação.
Como funciona
Ao serem perguntados sobre uma problemática, os alunos expressam palavras ou
frases curtas as ideias sugeridas pela questão proposta.
Estratégia didática 4: Mapa conceitualO que é?
É a construção de um diagrama que indica a relação de conceitos em uma perspectiva bidimensional, procurando mostrar as relações
hierárquicas entre os conceitos pertinentes a estrutura do conteúdo
O que mobiliza?
Estratégias como essa mobilizam no aluno habilidades de interpretação, classificação, organização de informações,
resumo e raciocínio lógico.
Como funciona
O professor poderá selecionar um conjunto de textos ou de dados, objetos e informações sobre um tema ou objeto de estudo propondo ao
aluno identificar os conceitos chave do objeto ou texto estudado.
Pode ser solicitados ao alunos: Selecionar os conceitos por ordem de importância; Incluir conceitos e ideias mais específicas; Estabelecer
relação entre os conceitos por meio de linhas e identificá-las com uma ou mais palavras que explicitem essa relação; Identificar conceitos e
palavras que devem ter um significado ou expressam uma preposição;
Buscar estabelecer relações horizontais e cruzadas e traça-las;
É legal chamar a atenção dos alunos para as várias formas de traçar o mapa conceitual.
Outra forma de se utilizar essa estratégia, é construir o mapa coletivamente, possibilitando que o aluno justifique a localização de certos
conceitos e verbalize seu entendimento. A construção coletiva é uma boa opção para ensinar os alunos como fazer um mapa conceitual.
Estratégia didática 5 : Estudo dirigidoO que é?
Essa estratégia é um estudo sob a orientação e diretividade do professor, visando sanar dificuldades
específicas. É preciso ter claro o objetivo, o roteiro e como é preparada a atividade.
O que mobiliza?
Mobiliza nos alunos habilidades como identificação e organização de dados, levantamento de hipóteses,
explicação, argumentação e generalização.
Como funciona
Pode ser uma atividade individual ou em grupo. O docente apresenta o roteiro de estudo com a
situação-problema para resolução e com questões que vão ser resolvidas a partir do material estudado.
É possível fazer discussões sobre o problema abordado para que os alunos possam expor seus
conhecimentos e posicionamentos frente aos assuntos abordados.
Estratégia didática 6: Resolução de problemas
O que é?
É a proposição de um problema, que exige pensamento reflexivo, crítico e criativo para ser resolvido
a partir de dados fornecidos. Demanda a aplicação de conhecimento científico e de argumentos que
fomentem sua explicação.
O que mobiliza?
Estratégias como essa mobilizam no aluno habilidades como: observação, levantamento de
hipóteses, coleta e organização de dados, interpretação, explicação e argumentação.
Como funciona
É apresentado ao aluno um problema sem solução óbvia, em que ele tem que buscar a solução. O
docente precisa orientar os estudantes nas etapas de construção da explicação do problema. Expor
as hipóteses, resultados e explicações para que possa haver o debate de ideias distintas (se houver)
sempre conduzindo para o objetivo pretendido.
Estratégia didática 7: Estudo de casoO que é?
É a análise minuciosa e objetiva de uma situação real que necessita ser investigada e é desafiadora para os
envolvidos. Pode ser de um ambiente cotidiano do aluno. Em um roteiro de trabalho fornecido pelo docente
deverá estar descrito os aspectos e categorias que compõem o todo da situação e as categorias mais
importantes que devem ser analisadas.
O que mobiliza?
Estratégias como essa mobilizam nos alunos habilidades de: análise, interpretação, pensamento crítico,
levantamento de hipóteses, explicação, resumo.
Como funciona
O docente expõe o caso a ser estudado (distribui e lê o problema com os estudantes), que pode ser um caso
para cada grupo ou o mesmo caso para todos os grupos. O grupo analisa o caso expondo seus pontos de vista
e os aspectos do problema que vão ser enfocados (decisão coletiva). O docente retoma os prontos principais,
analisando coletivamente as soluções propostas. O grupo discute as soluções, elegendo as melhores
conclusões. O papel do docente é selecionar o material de estudo, apresentar um roteiro de trabalho, orientar
os grupos no decorrer do trabalho e mediar a argumentação apresentada pelos alunos, que deverão justificar
suas preposições mediante ao conhecimento científico que dispõe.
Estratégia didática 8: Juri simuladoO que é?
É a simulação de um júri em que, a partir de um problema, são apresentados argumentos de defesa e de
acusação. Leva o grupo a analisar e avaliar um fato proposto com objetividade e realismo e a dinamização do
grupo para estudar profundamente um tema real.
O que mobiliza?
Estratégias como essa mobilizam nos alunos habilidades de: interpretação, comparação, análise, levantamento de
hipótese, argumentação e explicação.
Como funciona
Parte de um problema concreto e objetivo, estudado e conhecido pelos participantes.
Um aluno fará o papel de juiz e outro o papel de escrivão. Os demais componentes da classe serão divididos em
quatro grupos: promotoria (de um a quatro aluno); defesa (com igual número); conselho de sentença
(com sete alunos); e o plenário (com os demais). A promotoria e a defesa devem ter alguns dias para a
preparação dos trabalhos, sob orientação do docente. Cada parte terá 15 min para apresentar seus argumentos. O
juiz manterá a ordem dos trabalhos e formulará os quesitos ao conselho de sentença, que após ouvir os
argumentos de ambas as partes, apresenta sua decisão final. O escrivão tem a função de fazer o relatório dos
trabalhos. O plenário fica encarregado de observar e avaliar o desempenho da promotoria e da defesa.
Estratégia didática 9: FórumO que é?
É um tipo de reunião em que todos os membros do grupo tem a oportunidade de participar da discussão de um tema ou problema
determinado pelo docente. Pode ser utilizado após um filme, um livro, a leitura de um artigo científico, problema ou fato – histórico ou
atual -, notícia de jornal, uma excursão, etc. Todos os membros apresentam pontos de vista sobre o assunto abordado.
O que mobiliza?
Estratégias didáticas como essa mobilizam nos alunos habilidades como: observação, levantamento de hipóteses, coleta e organização
de dados, interpretação, explicação, argumentação e capacidade de síntese.
Como funciona
O docente explica os objetivos do fórum, delimita o tempo total e o tempo parcial de cada participante e define funções dos
participantes. O coordenador organiza a participação, dirige o grupo e seleciona as contribuições dadas para a síntese final
(recomenda-se que esse papel seja feito pelo docente dependendo do público em que essa estratégia for utilizada); O grupo de síntese
faz as anotações que irão compor o trabalho final. E o público participante, cada membro do grupo se identifica ao falar e dá sua
contribuição, fazendo considerações e levantando questionamentos. Ao final um membro do grupo de síntese relata o resumo
elaborado coletivamente.
Estratégia didática 10: Ensino com pesquisa
O que é?
É a utilização dos princípios do ensino associados aos da pesquisa. Trabalha com a concepção de conhecimento e ciência em que a
dúvida e a crítica, assim como a construção coletiva do conhecimento, são elementos fundamentais.
O que mobiliza?
Observação, interpretação, classificação, resumo, analise, levantamento de hipóteses, decisão, comparação, planejamento, coleta e
organização de dados, generalizações
Como funciona
Desafia o estudante como investigador, ou seja, diante de uma situação a ser investigada, o aluno cumpre etapas como em uma
pesquisa científica. O docente norteia os alunos durante o desenvolvimento da pesquisa que tem como etapas:
Construção do projeto: delimitação do problema a ser estudado, quais conhecimentos se baseiam a introdução e qual a hipótese de
trabalho.
Metodologia: como os dados serão coletados (ou se serão fornecidos pelo docente), definição de como analisar os dados, teste de
hipóteses e análise dos dados.
As técnicas de trabalho em grupo
Tanto para sobreviver como grupo, como para aumentar sua produtividadena realização de objetivos, o grupo espontaneamente inventa técnicas detrabalho, ou aprende e adapta técnicas já existentes. É evidente, por outro lado,que no transcorrer da atividade grupal, realiza-se, de espontânea oudeliberadamente, uma certa “divisão de trabalho” pela qual os membrosassumem funções diferentes, complementares entre si.
PREPAR UMA AULA
Informática
Logística
Contabilidade
Segurança