DILOGOS SOCRTICOS TERAPUTICOSCaptulo 7.Alumna: Carolina De la Torre Ibarra.

Rasgos fundamentales:

Cuestionamiento sistemtico.Razonamiento inductivo.Construccin de definiciones generales.

Sugerencias:

Estudiar los datos que apoyan las creencias y pre-suposiciones de los nios.

Adoptar una actitud amable y curiosa.

Preguntas socrticas:Qu pruebas hay?Qu explicaciones alternativas puede haber?Qu ventajas e inconvenientes tiene?Cmo puedo resolver el problema?Cuestionar los pensamientos catastrficos.

Consideraciones:

Las preguntas deben adaptarse a las respuestas de cada nio.

Prestar atencin a las seales (abiertas y encubiertas).

La respuestas pueden estar influenciadas por:

Intensidad de su malestar:

Proporcionar apoyo y orientacin.Evitar preguntas de anlisis.Modular el malestar.

- Tolerancia a la ambigedad o la frustracin:

Usar preguntas sencillas y concretas.Utilizar preguntas cerradas al principio, aumentando gradualmente la complejidad de las preguntas.

- Entorno cultural:

El lenguaje que utiliza.Utilizar su propio lenguaje: no exagerar con los adolescentes.Usar metforas y analogas relacionadas con su ambiente.

- Nivel de madurez psicolgica:

Con los pequeos: juegos con muecos, manualidades, analogas.

Con los adolescentes: el dilogo y juegos de mesa.

- Resistencia al cuestionamiento:

Cambiar las preguntas por frases relacionadas con las problemticas del chico.Utilizar el humor, la metforas y las analogas.

Consejos:Evitar preguntas de las que sabemos la respuesta.

Evitar la prepotencia.

No hacer suposiciones sobre las creencias del chico.

Proceso del dilogo socrtico:Elicitar e identificar el P.A.

Vincular: P.A., emocin y conducta.

Establecer la secuencia anterior, mostrar empata.

Solicitar la colaboracin del paciente.

Comprobar socrticamente la creencia (solicitar argumentos y usar escalas).

Definiciones generales:

Junto con el lenguaje, influye en:

Percepcin.Descripcin. MundoComprensin.

Importante:No es necesario construir un dilogo socrtico perfecto.

Un buen dilogo socrtico se basa en la conceptualizacin del caso y el conocimiento de la tcnica.

Ampliar las definiciones limitadas: especificar.

Dirigir el dilogo suavemente.

Sembrar dudas en lugar de refutar la creencia.

Que el paciente se sienta escuchado a lo largo del dilogo.

Preguntas metafricas y con humor:

Rernos de la creencia, no del nio.

Disputas:Lgicas: cuestionan las creencias y razonamientos causales (ilgicos).

Empricas: piden que busque nueva informacin para desarrollar nuevas creencias.

Funcionales: sealan los costes y beneficios de pensamientos, emociones y conductas.

Estilos:Didctico: enseanza directa, orienta al descubrimiento.

Metafrico: ampliar la perspectiva del nio con metforas y analogas.

Humorstico: anima al nio a rerse de los errores del pensamiento.

Tipos de analogas:Basadas en conceptos:

Mdicos.Mecnicos.Estratgicos.Relacionales.Naturales.

Estrategias

Objetivos:

- Identificar pensamientos.- Sembrar la idea del cambio personal.1. Mis pensamientos mariposa

Presentacin del ejercicio:

Ejemplo:

2. La seorita Cin CompetiObjetivos:

- Ensea que los errores forman parte de la vida.

Consiste en una serie de frases por completar, preguntas de respuesta eleccin forzada y abiertas.

Ejemplo:

3. La excavacin de pensamientos

Objetivos:

Comprobar pensamientos.Hacer cuestionamientos socrticos.

Actividad:Se anima al nio a convertirse en arquelogo que hace excavaciones para encontrar pistas.

Imaginarse cuando se hacen preguntas a s mismos, que estn haciendo una excavacin para hacer descubrimientos.

El nio circula la pregunta que aplica a su caso.

4. El reloj de pensamientos y emocionesObjetivos:

- Se elabora un reloj y luego se inicia el dilogo socrtico.

- Ensea que las emociones pueden cambiar, dependiendo del pensamiento.

Ejemplo:

5. Telfonos de jugueteObjetivos:

Suavizar el dilogo con nios que se sienten atacados en el dilogo.Que el nio responda con mayor libertad, disminuyendo la sensacin de estar siendo interrogado.El nio puede colgar en el momento que quiera, indicando que ya se termin el dilogo.

BibliografaFriedberg, R.D. y McClure, J.M. (2011). Prctica Clnica de terapia cognitiva con nios y adolescentes. Espaa: Paids.