CANVIS DE FORMA PERMANENT EN ELS CABELLS · realització de problemes..., per tal que ningú no es quedi col·lapsat per dificultats en el seguiment de la matèria i per tal d’enriquir

MD020203 MODEL PROGRAMACIÓ.Rev. 3 Aprovat CCG : 06/09/2013

CANVIS DE FORMA PERMANENT ENELS CABELLS

DEPARTAMENT IMATGE PERSONAL

CURS 2015-16

CICLE CFGM PERRUQUERIA

CLAU IMP 22

PROFESSOR ELVIRA FIOL FERRER


INDEX

1. INTRODUCCIÓ

1.1. Competència general1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació del mòdul1.3. Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul1.4. Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdul

2. METODOLOGIA

3. DISTRIBUCIÓ TEMPORAL

4. PROGRAMACIÓ D'AULA

5. MATERIAL I RECURSOS DIDÀCTICS

6. ACTITUDS COMUNS AL MÒDUL

7. AVALUACIÓ

8. QUALIFICACIÓ

9. FORMA D'INCORPORACIO DELS EIXOS TRANSVERSALS.

10. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

11. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS


1. INTRODUCCIÓReial Decret 1588/2011, de 4 de novembre, pel qual s'estableix el títol de Tècnic en Perruqueria iCosmètica Capil·lar i se'n fixen els ensenyaments mínims.

1.1. Competència generalLa competència general d'aquest títol consisteix a realitzar la cura i embelliment del cabell, l'estètica demans i peus i l'estilisme masculí, així com comercialitzar serveis i venda de cosmètics, complint elsprotocols de qualitat, prevenció de riscos laborals i protecció ambiental.

1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació del mòdul

• Rebre, emmagatzemar i distribuir el material de perruqueria , controlant el seu consum i l'estoc .

• Atendre al client en totes les fases del procés , aplicant procediments establerts .• Comprovar l'estat del cabell i cuir cabellut , manejant instruments d'observació .

• Preparar i posar a punt el lloc de treball i instal · lacions , mantenint-los en condicions òptimes per a la seva utilització .

• Realitzar canvis de forma permanent en el cabell , seguint les especificacions establertes.9

• Informar el client sobre les cures , cosmètics i hàbits saludables , per assegurar el resultat final dels processos tècnics de perruqueria .

• Aplicar els protocols i les mesures preventives de riscos laborals i protecció ambiental durant el procés productiu , per evitar danys en les persones i en l'entorn laboral i ambiental .

• Aplicar procediments de qualitat , d'accessibilitat universal i de « disseny per a tothom » en les activitats professionals incloses en els processos de producció o prestació de serveis.

1.3. Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul

• Classificar els materials de perruqueria , identificant les seves propietats i condicions idòniesde manipulació i conservació , per rebre , emmagatzemar-los i distribuir-los.

• Interpretar les normes establertes, analitzant les fases dels processos de perruqueria , des de l'acollida fins al comiat , per atendre l'usuari .

• Identificar les característiques i necessitats del cabell i cuir cabellut , utilitzant mitjans i tècniques d'observació per comprovar el seu estat .

• Higienitzar les instal·lacions i equips , justificant els mètodes de neteja i desinfecció , per preparar i posar a punt el lloc de treball i instal·lacions .

• Aplicar operacions tècniques d'allisat i arrissat , reconeixent i seleccionant els estris i


cosmètics , per realitzar canvis de forma permanent en el cabell .

• Aplicar tècniques de canvi de color , seguint el procediment establert per tenyir i descolorir la tija capil · lar .

• Aplicar estratègies d'assessorament , analitzant els factors que milloren el resultat final , per informar sobre les cures , cosmètics i hàbits saludables .

• Elegir els cosmètics adequats , d'acord amb les necessitats de la pell , per informar sobre les cures , cosmètics i hàbits saludables .

• Analitzar els riscos ambientals i laborals associats a l'activitat professional , relacionant-los amb les causes que els produeixen , a fi de fonamentar les mesures preventives que es van adoptar , i aplicar els protocols corresponents per evitar danys en un mateix, en les altres persones , en l'entorn i en el medi ambient .

• Aplicar i analitzar les tècniques necessàries per millorar els procediments de qualitat del treball en el procés d'aprenentatge i del sector productiu de referència .

1.4. Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdul

UC0350_2 : Realitzar canvis de forma permanent en el cabell.


2. METODOLOGIAEl Reial Decret 1538/2006, de 15 de desembre, pel qual s'estableix l'ordenació general de la formació

professional del sistema educatiu estableix que "la metodologia didàctica dels ensenyaments de

formació professional integrarà els aspectes científics, tecnològics i organitzatius que en cada cas

corresponguin, per tal que l'alumnat adquireixi una visió global dels processos productius propis de

l'activitat professional corresponent".

El mètode de treball a l'aula es basarà en els següents aspectes metodològics:

La metodologia didàctica serà fonamentalment comunicativa, activa, participativa i adreçada al’assoliment dels objectius.

Es posarà especial èmfasi a l’atenció a la diversitat de l’alumnat, en l’atenció individualitzadaorientada a aconseguir el màxim desenvolupament de cada un dels alumnes i en la resposta a les di-ficultats d’aprenentatge identificades prèviament o en aquelles que vagin sorgint al llarg del curs.

L’acció educativa ha de procurar la integració dels aprenentatges posant de manifest les relaci-ons entre el mòdul i la seva vinculació amb la professió.

També s’ha de promoure el treball en equip i afavorir una progressiva autonomia que contribu-eixi a desenvolupar la capacitat d’aprendre per si mateixos.

Es planificaran activitats que fomentin la comprensió lectora, l’expressió oral i escrita i el desen-volupament de la capacitat per dialogar i expressar-se en públic.

L’educació en valors ha de formar part dels processos d’ensenyament -aprenentatge per ser un delselements rellevants en l’educació de l’alumnat.

La comunicació audiovisual i les tecnologies de la informació i la comunicació s’han de tractardurant tot el curs.

En el moment de dissenyar cada unitat didàctica, i per tal de facilitar que l’aprenentatge siguisignificatiu, s’han ordenat els continguts de tal manera que s’adeqüin realment a l’alumnat, i s’hanestablert els objectius que es pretén que siguin assolits. De la mateixa manera, les activitatsd’ensenyament -aprenentatge s’han planificat tenint en compte els criteris següents:

a. Plantejar activitats per saber quines són les idees i coneixements actuals dels alumnes sobre elscontinguts explicitats en la unitat didàctica.

b. Plantejar activitats en les quals l’alumnat pugui posar en qüestió les pròpies idees. Podran seractivitats d’observació, experimentals, lectures de textos, de discussió en petits grups o amb el grupclasse, etc.


c. Plantejar activitats per fer conèixer a l’alumnat el concepte o les idees acceptades i/o lainformació necessària per avançar en les seves idees.

d. Plantejar diferents situacions o problemes en què l’alumnat tingui oportunitats d’aplicar les novesidees o la informació rebuda.

Per acabar, cal destacar que s’han intentat diversificar les metodologies per fer que les intencionseducatives arribin a tothom i per enriquir el conjunt de coneixements de l’alumnat. Al llarg delcurs s’empraran tota mena de recursos didàctics com ara debats, realització d’experiènciespràctiques, realització de treballs de recerca, lectures, visualització de documentals didàctics, larealització de problemes..., per tal que ningú no es quedi col·lapsat per dificultats en el seguimentde la matèria i per tal d’enriquir el bagatge cultural i procedimental de la majoria.

Es podran tenir en compte les següents estratègies:

Distensionar amb una salutació.Fomentar el treball en equip.

Explicacions teòriques i pràctiques.

Les explicacions pràctiques es faran en gran grup, per a després passar l'alumne a practicarindividualment, (en maniquí o model), les correccions seran individualitzades.

Provocar preguntes a fi de valorar els coneixements, l'interès i estimular a participar.

Proporcionar documentació donant instruccions d'ús.

Proposar debats entre els alumnes justificant la importància de la imatge personal.

Controlar els treballs en model, i en el quadern de treball corregint els possibles errors.

Activitats que s’han de realitzar:

A l’aula i taller: inducció -motivació, coneixements previs, avaluació, etc.A casa (o bé altres espais físics): exercicis, lectures, treballs de recerca i/o investigació, preparacióde temes, etc.S'acabarà la Unitat de treball amb activitats d'avaluació per veure si s'han aconseguit els resultats

esperats.

NOTA: en referència a la temporalització de determinades unitats didàctiques es duran a

terme al llarg dels trimestres i en funció de les demandes de cada client.

Aquest curs acadèmic en algunes hores del mòdul es reforçaran alguns continguts de mòduls de 1r

curs (com puguin ser continguts del mòdul de color) per mantenir les habilitats adquirides el curs

passat i obtenir un major reforç per poder afrontar millor les FCTs del mes d'abril.



UNITATS DIDÀCTIQUES SEQUÈNCIADES CRONOLOGÍAHORES

SE O N D GE FE M A M JU1. UD: mètodes de canvi de forma permanent 1 4 5

2. UD: útils, eines i aparells dels canvis de forma permanent 4 4

3. UD: preparació de l'espai, del professional i del client 1 2 3

4. UD: personalització del procediment de canvi de forma permanent 3 2 5

5. UD: protocols d'ondulació permanent I 6 6 10 7 7 8 3 47

6. UD: protocols d'ondulació permanent II 7 5 2 2 5 2 23

7. UD: protocol d'allisat i desrissat 2 5 2 9

8. UD: valoració del resultat final del desrissat permanent 3 3

HORES TOTALS: 7 17 20 12 13 20 10 99




RESULTATS DE L'APRENENETATGE

1 . Caracteritza els mètodes de canvis de forma permanent del cabell , analitzant el

desenvolupament del procés .

UNITATS DIDÀCTIQUES

1 2 3 4 5 6 7 8

x


2 . Personalitza el procediment , interpretant l'anàlisi capil · lar i les demandes

plantejades .


1 2 3 4 5 6 7 8

x


3 . Prepara l'espai de treball , justificant el procediment . UNITATS DIDÀCTIQUES

1 2 3 4 5 6 7 8

x x


4 . Aplica protocols d'ondulació permanent , identificant els mètodes de reducció ,

enrotllat i neutralització del cabell .


1 2 3 4 5 6 7 8

x x



5 . Aplica protocols d'allisat i desarrissada permanent , identificant les fases del procés . UNITATS DIDÀCTIQUES

1 2 3 4 5 6 7 8

x


6 . Estableix criteris per verificar el resultat final del procés tècnic de canvi de forma

permanent , contrastant amb les expectatives i objectiu definits .


1 2 3 4 5 6 7 8

x


Unitat didàctica 1 Temporalització 5

Objectius didàctics ( Concreció dels resultats d'aprenentatge ) Continguts

• conèixer la històrica de la permanent i la seva evolució• identificar l'estructura física i química del cabell i la seva resposta

davant els canvis de forma permanent• analitzar el fonament científic dels canvis de forma permanent i la

seva aplicació en perruqueria

• transformacions dels cabells mitjançant procediments físic-quimics◦ història de la permanent◦ el cabell i la seva estructura◦ fonament científic dels canvis de forma permanent

Activitats d'ensenyament-aprenentatge Criteris d'avaluació

• Activitats inicials d'introducció, motivació i coneixements previs. (ET)

• Activitats sobre els conceptes explicats• Activitats d'avaluació

• S'han identificat les fases dels canvis de forma permanent• s'han comparat els procediments d'ondulació permanent al llarg de la

història amb els actuals• s'han reconegut els efectes que provoquen els canics de forma

permanent en el cabell• se han diferenciat el mètodes de realització, en funció de l'enrodillat,

el motlle i els cosmètics• s'han justificat les avantatges i inconvenients dels mètodes de

realització• s'han establert les contraindicacions en l'aplicació




• classificar els útils, aparell i equips necessaris per els canvis de forma del cabell

• conèixer els mètodes de neteja i manteniment

• eines necessàries per els canvis de forma permanent• mètodes de neteja i manteniment



• Activitats sobre els conceptes explicats• Realització d'una demostració damunt maniquí• Pràctica damunt maniquí i/o model• Activitats d'avaluació

• S'han caracteritzat els utensilis i eines necessaris per el procés• s'han seleccionat els motlles en funció de les característiques del

cabell i el resultat desitjat• s'han aplicat protocols d'higiene i manteniment d'eines




• preparar l'espai de treball i el mobiliari• conèixer les diferents tècniques de neteja i manteniment del saló,

el mobiliari i la llenceria• gestionar els residus• preparar al professional • conèixer les mesures de atenció al client

• preparació de l'espai de treball, mobiliari i llenceria◦ tècniques d'higiene i manteniment

• gestió de residus• preparació del professionals• mesures d'atenció al client




• s'han acondicionat les instal·lacions per que estiguin en òptimescondicions de seguretat i higiene

• s'han aplicat les mesures de protecció i seguretat del professional il'usuari

• s'han identificat les postures corporals adequades per preveniraccidents

• s'han aplicat protocols d'higiene i manteniment de llenceria




• conèixer els diferents instruments de valoració per determinar les necessitats del client

• analitzar els mètodes d'observació i les tècniques de diagnòstic estètic de cabell i cuir cabellut.

• Relacionar les alteracions estètiques de cabell i cuir cabellut amb la repercussió estètica en els canvis de forma permanent

• identificar les dades més rellevants en la fitxa tècnica• seleccionar la tècnica en funció de l'anàlisi previ

• personalització del procés de canvi de forma permanent◦ determinació de les necessitats del client◦ paràmetres físics i químics del cabell amb repercussió en els

canvis de forma◦ alteracions del cuir cabellut i cabell amb repercussió estètica◦ la fitxa tècnica◦ selecció de les tècniques en funció de l'anàlisi previ




• S'han identificat les demandes dels usuaris• S'han especificat les característiques físiques i químiques del cabell

amb repercussió en aquestes tècniques• S'ha reconegut la influència d'altres processos de perruqueria (tinció i

decoloració , entre altres) en la selecció de la tècnica• S'han identificat les alteracions del cuir cabellut i del cabell• S'han registrat les dades més rellevants en la fitxa tècnica• S'han dissenyat procediments de treball personalitzats• S'ha justificat la proposta estètica , interpretant la demanda i l'anàlisi




• analitzar les operacions prèvies als canvis de forma permanent: estat del cabell i característiques físiques del cabell

• conèixer el protocol d'ondulació permanent• realitzar el treball d'ondulació: fases prèvies, enrodillat i muntatge.• identificar els útils, cosmètics i tècniques d'ondulació permanent

• Variables que determinen el procés d'ondulació permanent: estat i característiques físiques del cabell

• protocol d'ondulació• procediment de treball: fases prèvies, enrodillat i muntatge




• S'ha comprovat l'estat del cabell• s'han seleccionat cosmètics i útils en funció de l'anàlisi previ• s'ha realitzat la repartició zonal del cabell en funció del muntatge• s'ha realitzat l'enrodillat del cabell sobre els bigudins segons la

seqüència establerta• s'ha verificat cada muntatge de bigudins



Objectius didàctics ( Concreció dels resultats d'aprenentatge ) Contingut

• Conèixer i realitzar el procediment de reducció• conèixer i realitzar el procediment d'oxidació• ser capaç d'assessorar al finalitzar el procés

• Procediment de reducció• procediment d'oxidació o neutralització• assessorament professional




• S'han aplicat els líquids reductors en la fase de saturació• S'ha controlat el procés durant el temps d'exposició• S'ha aplicat el neutralitzant seguint el procediment establert• S'han realitzat els ajustos necessaris en el procés• S'han aplicat les normes de prevenció , seguretat i protecció

ambiental estipulades , durant el procés de treball




• determinar les operacions prèvies al procés de desrissat permanent• analitzar les característiques del cabell per l'elecció de la tècnica i

del cosmètic• analitzar les operacions de protecció, preparació, aplicació de

cosmètics protectors i pre-seccionament del cabell. • conèixer l'execució tècnica del desrissat permanent. Tècniques

iòniques i no iòniques• conèixer el control del procés i el cuidats posteriors al desrissat

• execució tècnica del procés de desrissat permanent◦ operacions prèvies al procés de desrissat permanent◦ execució tècnica del desrissat permanent. Tècnica iònica i no

iònica.◦ fase d'oxidació i neutralització◦ control de procés i cuidats posteriors




• S'han establert paràmetres per a la realització de desarrissades i allisatsdel cabell

• S'ha caracteritzat la tècnica d'aplicació .• S'han seleccionat cosmètics i accessoris necessaris per a l'aplicació de la

tècnica• S'han aplicat els líquids reductors per al allisat permanent• S'ha controlat el procés durant el temps d'exposició• S'ha aplicat el neutralitzant seguint el procediment establert.• S'han realitzat els ajustos necessaris en el procés • S'han aplicat les normes de prevenció , seguretat i protecció ambiental

estipulades , durant el procés de treball • S'han determinat les cures posteriors al desarrissada• S'han identificat tendències i nous productes de desarrissada i allisat




• definir els factors que afecten al resultat del canvi de forma permanent

• avaluar els processos i resultats dels canvis de forma permanent. Enumerar els errors i desviacions produïdes durant el procés.

• Assessorar a l'usuari i proposar-li altres tractaments

• avaluació del procés◦ avaluació en els processos de canvis de forma permanent◦ consideracions generals◦ assessorament posterior




• S'han determinat els factors que afecten el resultat .• S'han relacionat els errors més freqüents en la realització , amb la

fase en què s'han produït • S'han proposat mesures per adequar els resultats obtinguts als

esperats i optimitzar la prestació del servei• S'han proposat mesures d'assessorament a l'usuari per al

manteniment del treball tècnic realitzat.• S'han adoptat mesures de resolució de les desviacions produïdes en

el desenvolupament de l'activitat.• S'ha seguit el protocol d'actuació en casos d'irritacions i al·lèrgies




• definir els criteris d'avaluació del procés d'aplicació i del resultat dels canvis de forma permanent , per optimitzar la prestació del servei i valorar el resultat final

• avaluar els processos i resultats dels canvis de forma permanent. Enumerar les causes de tipus tècnic i d'atenció al client que poden donar lloc a deficiències en la presentació del servei

• proposar mesures que permetin adequar els resultats obtenint els resultats esperats

• identificar els cosmètics per el cuidat posterior i la seva funció

• avaluació del procés◦ avaluació en els processos de canvis de forma permanent◦ consideracions generals◦ assessorament posterior




• S'han determinat els factors que afecten el resultat .• S'han relacionat els errors més freqüents en la realització , amb la

fase en què s'han produït • S'han proposat mesures per adequar els resultats obtinguts als

esperats i optimitzar la prestació del servei• S'han proposat mesures d'assessorament a l'usuari per al

manteniment del treball tècnic realitzat.• S'han adoptat mesures de resolució de les desviacions produïdes en

el desenvolupament de l'activitat.• S'ha seguit el protocol d'actuació en casos d'irritacions i al·lèrgies


5. MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS

F.1.- Llibres de textos o Bibliografia

M.L. Bragado Jiménez i R.M. Díaz Morata. Cambios de forma permanente del cabello. ed.Videocinco (2013)

J. Doménech Zaera i I. Lara Fort. Cambios de forma permanente en el cabello. ed.Paraninfo (2013)

F.2.-Recursos necessaris per l´ exposició del professor i treball a classe(individual i en grup) .

Humans: Models, necessari per a l'aprenentatge dels alumnes.

Espacials: Tallers de perruqueria.

Didàctics: Audiovisuals, revistes tècniques, àlbums, fitxes, apunts, maniquins, estris deperruqueria.

Materials: equip de perruqueria

6 ACTITUDS COMUNS AL MÒDUL

Apartat de les actituds que es treballaran com a eixos transversals i que responen a hàbits icomportaments de treball, es valoraran les següents actituds :

• Puntualitat a classe.• Assistència a classe.• comportament dins l'aula i durant les pràctiques• dur el material (llibre i/o apunts i l'equip de treball) • autonomia i iniciativa• atenció al client• neteja del taller• diligència i responsabilitat en l'execució dels treballs• rigorositat en el seguiment de les normes de salut i higiene • puntualitat en el lliurament dels treballs i feines proposades• presentació dels treballs segons les normes establertes per el professor• interactuar en les activitats complementàries programades• l'ús de mòbils o dispositius electrònics dins l'aula

Es consideraran actituds molt greus i per tant podran ser sancionades i suposar la suspensió directe del mòdul:- Tractar malamentt a un company, professor o client.

- Negar-se a atendre a un client.

- Rompre voluntàriament el material de classe o d'un altre company.

- Robar.


7. AVALUACIÓL'avaluació del procés d'ensenyament-aprenentatge es realitzarà de forma contínua i personalitzada.La finalitat de l'avaluació del mòdul és la d'estimar en quina mesura s'han adquirit els resultatsd'aprenentatge previstos en el currículum a partir de la valoració dels criteris d'avaluació. A més esvalorarà la maduresa acadèmica i professional de l'alumnat i les seves possibilitats d'inserció en elsector productiu.

Cada professor o professora, en funció de l'opció metodològica que triï i utilitzant com a referènciala programació, triarà els mètodes i instruments d'avaluació que consideri més adequats per valorarel grau d'adquisició de les competències professionals aconseguides pels seus alumnes i alumnes.

La idea d'avaluació contínua apareix lligada al principi constructivista de l'aprenentatge,en el sentit que , al llarg del curs i amb certa freqüència,s'han de valorar activitats avaluables quefacilitin l'assimilació progressiva dels continguts proposats i les competències a aconseguir. I seràaquesta avaluació contínua la que determinarà l'avaluació final dels resultats aconseguits perl'alumnat a la conclusió del procés d'aprenentatge. Es consideraran aspectes avaluables (instrumentsd'avaluació):

• Les proves escrites, orals o procedimentals.• Observació del progrés de l'alumne• El treball diari a l'aula o taller de pràctiques.• Les activitats i treballs individuals.• Les activitats i treballs en grup.• L'actitud de l'alumne/a, valorant-se positivament l'esforç i afany de superació.

Aquestes activitats avaluables que es realitzen al llarg de tot el procés d'aprenentatge s'efectuen entres fases: a l'inici (avaluació inicial), durant (avaluació formativa) i al final (avaluació sumativa)d'aquest procés.

El procés d'avaluació a seguir i els instruments emprats per tal d'avaluar als alumnes, serà elsegüent:

a) Avaluació inicialEs realitza en iniciar-se cadascuna de les fases d'aprenentatge, concretament a l'inici del mòdul i decada unitat didàctica. Té com a finalitat detectar els coneixements previs dels alumnes/as quepermetrà fixar el nivell en què cal desenvolupar els nous continguts.Proposem realitzar aquesta avaluació de manera informal i exploratòria a partir de les qüestionsd'exploració de nivell que coincideixen amb les activitats d'introducció. Al principi de la unitat, através d'elles s'establiran els continguts bàsics que hauran d'aprendre en ella. A més aquestaavaluació es pot dotar d'una funció motivadora en la mesura en què ajuda a conèixer millor lespossibilitats que ofereixen els nous aprenentatges.De manera similar es pot realitzar l'avaluació inicial del mòdul a principi de curs, formulant algunespreguntes de caràcter molt general, que donin motiu a l'explicació de la programació del mòdul,amb la distribució de les unitats didàctiques i la temporalització que se seguirà.


b) Avaluació formativa

És la que es va realitzant durant el procés d'ensenyament-aprenentatge, per esbrinar si els objectiusde l'ensenyament estan sent aconseguits o no. Sobre la base d'ella es decidirà regular el ritme del'aprenentatge, tant individual com del grup.Totes les proves i paràmetres de valoració, es realitzaran seguint els criteris d'avaluació prèviamentestablerts i coneguts per l'alumnat.L'avaluació dels continguts de cada unitat es realitzarà tant des del vessant teòric com a pràctica,atenent al caràcter més conceptual o procedimental de la unitat i de cadascuna de les activitats.

· Avaluació de la part teòrica. Es plantejaran proves escrites, ja siguin tipus test, de reposada curta,de desenvolupament de tema... Es valoraran així mateix les activitats realitzades en classe i elstreballs presentats en els termes acordats i la qualitat exigida. També es podran plantejar provesorals.

· Avaluació de la part pràctica. Es tindrà en compte les pràctiques i experiències realitzades en eltaller. També es podran preparar proves amb una finalitat estrictament avaluable.

· Valoració de conductes i actituds. En totes les sessions de classe sigui a l'aula o en el taller estindran en compte les capacitats associades a les conductes i actituds que ha de presentar alumnat.Totes elles són de tractament transversal en i s'han d'incorporar a l'avaluació.El seu nivell de compliment serà mesurat amb relació als resultats d'aprenentatge del cicle formatiu.

c) Avaluació sumativa

Correspon a la forma mitjançant la qual es mesura i jutja l'aprenentatge amb la finalitat decertificar la capacitat de l'alumne/a i assignar-li la qualificació definitiva.

Igual que en l'avaluació formativa, es realitzaran seguint els criteris d'avaluació prèviamentestablerts i coneguts per l'alumnat

En el procés d'avaluació de l'alumne s'aplicarà el següent model:

1. conceptes: 40% de la nota final. Comprenen els exàmens, que es basaran en les activitatsrealitzades i en els conceptes explicats a classe. Es preveu la realització d'exàmens parcials cada unao dues unitats didàctiques. En quant al format del mateixos: es poden fer preguntes dedesenvolupament, preguntes de resposta breu, preguntes en examen oral, preguntes tipus test,preguntes de vertader o fals, preguntes d'omplir documentació i preguntes de relacionar, aixi com apreguntes de resolució de supòsits pràctics amb problemes o amb situacions reals amb clients.També contaran la presentació o exposició de treballs, els exercicis proposats i les activitats d'aulaper consolidar conceptes. 2. Els continguts procedimentals contaran un 50% de la nota final. Comprenen l'execució irealització de les pràctiques al taller on es contaran una sèrie de treballs mínims que seran indicatsal l'alumne a l'inici de cada avaluació i la feina realitzada cada dia al taller.


3. Els continguts actitudinals es valoraran en un 10% de la nota final, a partir de: l'actitud individualen el treball i en equip, el comportament de l'alumne en classe, disposició en la recerca de materialcomplementari a nivell individual i de grup, les participacions en els debats, les participacions enles pràctiques i sortides, l'actitud crítica davant qüestions plantejades, rigor i neteja en el treball,claredat i ordre en la presentació de treballs, puntualitat en el lliurament de treballs o exercicis,puntualitat i assistència a classe i també l'autonomia i iniciativa del alumne i el tracte amb el clients.

L'assistència de l'alumnat és la condició necessària que permet tant l'aplicació de l'avaluaciócontinua com la vigència de la matrícula en el cicle formatiu.Si l'alumne s'absenta de forma continuada i sense justificar durant un període superior al 10% de lacàrrega horària del mòdul; o de forma discontinuada durant un període superior al 15% de lacàrrega horària del mòdul sense justificar: perdrà el dret a l'avaluació continua, perquè a més a més,serà una de les causes d'anulació d'ofici de la matrícula del mòdul. L'alumne donat de baixa, tindràl'opció de poder examinar-se del mòdul a les proves lliures que es realitzen al centre, havent-sematriculat amb antelació.

8. QUALIFICACIÓ

Al llarg del curs es faran dues avaluacions. Per superar el mòdul s'haurà de treure una nota finaligual o superior a 5, en la qual és indispensable aprovar els conceptes, procediments i actituds perseparat.

Els instruments d'avaluació esmentats es ponderaran de la següent manera:

Procediments : 50 % Actituds : 10% Conceptes : 40 %

Per valorar cada un dels apartats anteriors, ho farem de la següent manera:

1.- Conceptes: Es valorarà de 0 a 10 punts l'adquisició dels conceptes i suposaran un 40% de la nota.

L'avaluació dels conceptes adquirits es realitzarà al llarg del trimestre, els diferents exàmensparcials realitzats a cada trimestre podran constar de diverses parts (especificades a l'apartat delsprocediments d'avaluació, però no té perquè estar constituït per tot allò especificat). Cada una de lesdiferents parts podrà tenir el pes de la nota que el professor consideri adient.El treballs tendran un termini per lliurar-los. Els treballs presentats fora del termini acordats'avaluaran únicament de 0 a 5 com a màxim i repercutiran negativament en la nota d'actitud.Si l'alumne no es presenta a un examen (de manera justificada), realitzarà dit examen al final del'avaluació. Si fos injustificadament obtindrà una nota de 0.Les activitats teòriques escrites tendran el pes que la professora consideri adient i que hagiprèviament comunicat als alumnes.


2.- Procediments:Suposen un 50% de la nota final del mòdul. Es valoraran dos blocs: bloc a: treballs mínims ambmodel que l'alumne ha de realitzar a cada avaluació, el nombre de treballs i en que consisteixenseran indicats per la professora a l'inici de cada avaluació. Els treballs pràctics mínims a realitzar esrecolliran en unes fitxes i/o es prendrà nota en el quadern del professor, a la finalització d'un treballaquest es mostrarà a la professora i serà valorat. La realització del treball mínim tendrà unapuntuació de 5, per poder obtenir un 10 del bloc a l'alumne haurà de realitzar el doble de modelsque s'exigeixen com a mínim; el bloc b: valoració de les feines diàries realitzades al taller, ja siguinen model o en maniquí, al final de cada sessió pràctica es prendrà nota al quadern del professor deles tasques realitzades per l'alumne. Cada feina tendrà una puntuació assignada que l'alumneconeixerà a l'inici de cada avaluació (la qual pot davallar segons la qualitat del resultat), al final del'avaluació es farà un reconte de punts i l'alumne que més puntuació tengui tendrà un 10 del bloc b,a partir d'aquesta nota es calcularan les altres notes dels alumnes segons la pròpia puntuacióobtinguda.Es podrà realitzar un examen final de trimestre dels continguts procedimentals en el cas que laprofessora ho trobi oportú i aquest farà mitja amb les feines diàries realitzades al taller.

Per aprovar els procediments l'alumne ha de obtenir un 5 o més de cada bloc i així poder fer mitjana

3.- Actituds: L'actitud valdrà un 10% de la nota final. El professor durà un registre durant la avaluació dels següents ítems:- Material.- Assistència i Puntualitat.- Ordre de l'espai de treball.- Autonomia i iniciativa.- Neteja.- Comportament dins l'aula.- Atenció al client.- Responsabilitat.- Ús del mòbil.- Realització de les activitats.

S'obtindrà una nota de 0-10

8.1 Recuperació del mòdul.Per aprovar aquest mòdul és imprescindible l'assistència regular a les classes, participant de formaactiva, per poder valorar el grau aconseguit dels coneixements, no n'hi ha prou en realitzar unexamen d'avaluació teòric i pràctic, perquè cal valorar l'actitud i comportament quan es realitza eltreball pràctic. Totes feines que es realitzen al llarg del trimestre no poden esser recuperades amb unexamen pràctic.

En el cas de suspendre l'avaluació es pot recuperar:


Realitzant correctament tots els treballs indicats, els treballs mínims no superats a l'avaluacióanterior, més els treballs de l' avaluació corresponent, i amb l'objectiu d'adquirir els coneixements,perquè l'aprenentatge és sumatiu.

Per la part conceptual es realitzarà un examen de recuperació, sempre que sigui possible esrealitzarà abans de finalitzar l'avaluació amb la qual cosa la nota ja sortirà recuperada al butlletí.

Al mes de juny l'alumne que tengui suspesa la part conceptual, només s'haurà de presentar de lesavaluacions suspeses. Com a màxim només podrà tenir un 5 de la nota final.

En el cas de les activitats pràctiques diàries del taller no es podran recuperar a final de curs, quedanttot el mòdul suspès.


Els eixos transversals es treballaran en les activitats d'ensenyament i aprenentatge de les diferentsunitats didàctiques.

• Autonomia.• Iniciativa.• Capacitat de resolució de problemes.• Treball en equip.• Responsabilitat.• Compromís ambiental


El departament d’orientació del centre que té alumnes amb necessitats educatives especials matriculats per fer cicles formatius s’ha de reunir amb el departament de la família professional corresponent per establir conjuntament les mesures d’adaptació adients a cadascun d’aquests alumnes Aquestes mesures han de respectar les capacitats terminals de cada mòdul professional.

En cap cas , l’adaptació curricular que pugui necessitar una alumne amb necessitats educati-ves especials , podrà afectar la desaparició d’objectius relacionats amb competències professionals necessàries per aconseguir la competència general per a la qual capacita el títol.

El departament d’Orientació del centre i l’equip educatiu que realitza el cicle formatiu , de-terminara els mòduls adients per a cada sol·licitant

Les respostes educatives per tal que tots els alumnes tenguin la possibilitat d'accedir i, llavors, assolir el currículum del mòdul es plantejaran en relació al com i quan ensenyar i al com i quan avaluar.

Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions dels agrupaments (treball individual, en petit grup, gran grup), d'organització de l'espai de l'aula (disposició especial de l'aula), adequació del temps (temporització distinta dels 55 minuts) o del tipus de treball que farà l'alumne (treball per


projectes....)

Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions dels criteris d'avaluació (adaptació no significativa a un alumne o grup d'alumnes en concret), dels instruments d'avaluació i del moment d'avaluació.

L'atenció a la diversitat quedarà reflectida a les diferents unitats didàctiques al MD020209 Atenció a la diversitat cicles


UD Activitats complementàries (que es fan fora del centre) DATA

Totes Activitats relacionades a la festa de Halloween 30/10/2015

Totes Sortida per analitzar la decoració nadalenca de diferents perruqueries

Entre el 17/12/15 i el 21/12/15

Totes Estilisme de la nit de cap d'any Entre el 17/12/15 i el 21/12/15

Totes Carnestoltes 2a avaluació

PERRUQUERIA I ESTILISME MASCULÍ

DEPARTAMENT IMATGE PERSONALCURS 2015-16CICLE CFGM PERRUQUERIACLAU IMP 22

PROFESSOR ELVIRA FIOL FERRER I ESPERANZASEGUÍ ROSSELLÓ

INDEX

1. INTRODUCCIÓ

1.1. Competència general1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació del mòdul

1.3. Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul1.4. Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdul

2. METODOLOGIA





7. AVALUACIÓ

8. QUALIFICACIÓ




1. INTRODUCCIÓReial Decret 1588/2011, de 4 de novembre, pel qual s'estableix el títol de Tècnic en Perruqueria iCosmètica Capil·lar i se'n fixen els ensenyaments mínims.

1.1. Competència generalLa competència general d'aquest títol consisteix a realitzar la cura i embelliment del cabell, l'estèticade mans i peus i l'estilisme masculí, així com comercialitzar serveis i venda de cosmètics, complintels protocols de qualitat, prevenció de riscos laborals i protecció ambiental.

1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació del mòdul.La formació del mòdul contribuïx a assolir les competències a) , b ) , c) , d), e ) , f ) , g ) , h ) ,k ) , p ) i q ) del títol .

a ) Rebre, emmagatzemar i distribuir el material de perruqueria , controlant el seuconsum i l'estoc .b ) Atendre al client en totes les fases del procés , aplicant procedimentsestablerts .c) Comprovar l'estat del cabell i cuir cabellut , manejant instruments deobservació .d) Preparar i posar a punt el lloc de treball i instal·lacions , mantenint-los encondicions òptimes per a la seva utilització .e) Realitzar canvis de forma permanent en el cabell , seguint lesespecificacions establertes.f ) Tenyir i descolorir la tija capil · lar , seleccionant cosmètics , tècniques iprocediments .g ) Canviar la longitud del cabell , seleccionant eines , accessoris i útilssegons les diferents tècniques i estils de tall .h ) Efectuar pentinats i recollits , amb o sense pròtesi piloses , personalitzant iadaptant-los a les necessitats del client .j ) Realitzar tècniques de barberia i perruqueria masculina , identificant les demandesi necessitats del client .k ) Informar el client sobre les cures , cosmètics i hàbits saludables , perassegurar el resultat final dels processos tècnics de perruqueriap ) Aplicar els protocols i les mesures preventives de riscos laborals i proteccióambiental durant el procés productiu , per evitar danys en les persones i en elentorn laboral i ambiental .q ) Aplicar procediments de qualitat , d'accessibilitat universal i de « disseny per atots » en les activitats professionals incloses en els processos de producció o prestació de serveis

1.3. Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul.( Objectius generals a) , b ) , c) , d), e ) , f ) ,g ) , h ) , i), l ) , m ) , n) , s ) i u) del cicle formatiu )

a) Classificar els materials de perruqueria , identificant les seves propietats icondicions idònies de manipulació i conservació , per rebre- , emmagatzemari distribuir-los.b ) Interpretar les normes establertes, analitzant les fases dels processos deperruqueria , des de l'acollida fins al comiat , per atendre l'usuari .c ) Identificar les característiques i necessitats del cabell i cuir cabellut , utilitzantmitjans i tècniques d'observació per comprovar el seu estat .d) Seleccionar mitjans, productes i equips , analitzant les seves característiques , perpreparar i posar a punt el lloc de treball .e) Higienitzar les instal·lacions i equips , justificant els mètodes de neteja idesinfecció , per preparar i posar a punt el lloc de treball i instal·lacions .f ) Aplicar operacions tècniques d'allisat i arrissat , reconeixent i seleccionantels estris i cosmètics , per realitzar canvis de forma permanent en el cabell .g ) Aplicar tècniques de canvi de color , seguint el procediment establert pertenyir i descolorir la tija capil·lar .h ) Emprar eines i estris de tall , relacionant les tècniques amb els estils ,per canviar la longitud del cabell .i) Manejar equips , estris i accessoris , relacionant les tècniques amb els estils iactes socials , per efectuar pentinats i recollits .l) Integrar els procediments del servei de perruqueria masculina , analitzant irelacionant els tipus , fases i mètodes , per realitzar tècniques de barberia i perruqueriamasculina .m ) Aplicar estratègies d'assessorament , analitzant els factors que milloren elresultat final , per informar sobre les cures , cosmètics i hàbits saludables .n) Elegir els cosmètics adequats , d'acord amb les necessitats de la pell , perinformar sobre les cures , cosmètics i hàbits saludables .

s ) Analitzar els riscos ambientals i laborals associats a l'activitat professional ,relacionant-los amb les causes que els produeixen , a fi de fonamentar les mesurespreventives que van adoptar , i aplicar els protocols corresponents per evitardanys en un mateix, en les altres persones , en l'entorn i en el medi ambient .

u ) Aplicar i analitzar les tècniques necessàries per millorar els procediments dequalitat del treball en el procés d'aprenentatge i del sector productiu de referència .


UC0058_2: tallar el cabell i realitzar l'arranjament i rasurat de barba i bigotis

2. METODOLOGIAEl Reial Decret 1538/2006, de 15 de desembre, pel qual s'estableix l'ordenació general de la

formació professional del sistema educatiu estableix que "la metodologia didàctica dels

ensenyaments de formació professional integrarà els aspectes científics, tecnològics i organitzatius

que en cada cas corresponguin, per tal que l'alumnat adquireixi una visió global dels processos

productius propis de l'activitat professional corresponent".


La metodologia didàctica serà fonamentalment comunicativa, activa, participativa i adreçada al’assoliment dels objectius.

Es posarà especial èmfasi a l’atenció a la diversitat de l’alumnat, en l’atenció individualitzadaorientada a aconseguir el màxim desenvolupament de cada un dels alumnes i en la resposta a lesdificultats d’aprenentatge identificades prèviament o en aquelles que vagin sorgint al llarg del curs.

L’acció educativa ha de procurar la integració dels aprenentatges posant de manifest lesrelacions entre el mòdul i la seva vinculació amb la professió.

També s’ha de promoure el treball en equip i afavorir una progressiva autonomia quecontribueixi a desenvolupar la capacitat d’aprendre per si mateixos.

Es planificaran activitats que fomentin la comprensió lectora, l’expressió oral i escrita i eldesenvolupament de la capacitat per dialogar i expressar-se en públic.

L’educació en valors ha de formar part dels processos d’ensenyament -aprenentatge per ser un delselements rellevants en l’educació de l’alumnat.

La comunicació audiovisual i les tecnologies de la informació i la comunicació s’han de tractardurant tot el curs.

En el moment de dissenyar cada unitat didàctica, i per tal de facilitar que l’aprenentatge siguisignificatiu, s’han ordenat els continguts de tal manera que s’adeqüin realment a l’alumnat, i s’hanestablert els objectius que es pretén que siguin assolits. De la mateixa manera, les activitatsd’ensenyament -aprenentatge s’han planificat tenint en compte els criteris següents:

a. Plantejar activitats per saber quines són les idees i coneixements actuals dels alumnes sobre elscontinguts explicitats en la unitat didàctica.

b. Plantejar activitats en les quals l’alumnat pugui posar en qüestió les pròpies idees. Podran seractivitats d’observació, experimentals, lectures de textos, de discussió en petits grups o amb el grupclasse, etc.

c. Plantejar activitats per fer conèixer a l’alumnat el concepte o les idees acceptades i/o lainformació necessària per avançar en les seves idees.

d. Plantejar diferents situacions o problemes en què l’alumnat tingui oportunitats d’aplicar les novesidees o la informació rebuda.

Per acabar, cal destacar que s’han intentat diversificar les metodologies per fer que les intencionseducatives arribin a tothom i per enriquir el conjunt de coneixements de l’alumnat. Al llarg delcurs s’empraran tota mena de recursos didàctics com ara debats, realització d’experiènciespràctiques, realització de treballs de recerca, lectures, visualització de documentals didàctics, larealització de problemes..., per tal que ningú no es quedi col·lapsat per dificultats en el seguiment

de la matèria i per tal d’enriquir el bagatge cultural i procedimental de la majoria.

Es podran tenir en compte les següents estratègies:

Distensionar amb una salutació.Fomentar el treball en equip.

Explicacions teòriques i pràctiques.

Les explicacions pràctiques es faran en gran grup, per a després passar l'alumne apracticar individualment, (en nina o model), les correccions seran individualitzades.

Provocar preguntes a fi de valorar els coneixements, l'interès i estimular a participar.

Proporcionar documentació donant instruccions d'ús.

Proposar debats entre els alumnes justificant la importància de la imatge personal.

Controlar els treballs en model, i en el quadern de treball corregint els possibles errors.


A l’aula i taller: inducció -motivació, coneixements previs, avaluació, etc.A casa (o bé altres espais físics): exercicis, lectures, treballs de recerca i/o investigació, preparacióde temes, etc.S'acabarà la Unitat de treball amb activitats d'avaluació per veure si s'han aconseguit els resultats

esperats.

NOTA: en referència a la temporalització de determinades unitats didàctiques es duran a

terme al llarg dels trimestres i en funció de les demandes de cada client.


BLOCS DE

CONTINGUT

S


SEQUÈNCIADES

CRONOLOGÍA HO

RE

SB

1

B

2

B

3

B

4

B

5

S

E

T

O

C

T

N

O

V

D

E

S

G

E

N

F

E

B

M

A

R

A

B

R

M

A

I

J

U

Nx 1. UD: Preparació del lloc de treball 1 5 2 8

x 2. UD: Disseny d'estils en acabat

masculí, barba i bigoti

2 4 3 4 2 15

x 3. UD: Tall de cabell masculí 2 6 6 2 4 7 3 30

x 4. UD: Tècniques associades 2 1 2 1 1 7

x 5. UD: Realització de l'arranjament debarba i bigotis

2 6 8

x 6. UD: Tècniques prèvies al rasurat dela barba

4 4 8

x 7. UD: Rasurat de barba i bigotis 4 6 8 2 2 22

x 8. UD: Depilació facial masculina 6 2 8

HORES TOTALS: 5 2

1

2

0

1

3

1

7

2

0

1

0

106


RESULTATS DE L'APRENENETATGE BLOC DE CONTINGUTS Bloc 1Prepara la zona de treball , organitzant mitjans útils i

eines en condicions de seguretat i higiene 1 2 3 4 5 6 7 8x

RESULTATS DE L'APRENENETATGE BLOC DE CONTINGUTS Bloc 1 Realitza el tall i acabat, integrant tècniques d'estilisme masculí

UNITATS DIDÀCTIQUES1 2 3 4 5 6 7 8

x

RESULTATS DE L'APRENENETATGE Bloc 1 Dissenya estils de barba i bigoti , utilitzant tècniques UNITATS DIDÀCTIQUES

de visatgisme i de tractament de la imatge 1 2 3 4 5 6 7 8x

RESULTATS DE L'APRENENETATGE Bloc 2 Realitza arranjament de barba i bigoti , utilitzant

mitjans tècnics i estris adequats


xRESULTATS DE L'APRENENETATGE Bloc 2Realitza tècniques prèvies al rasurat , relacionant les

característiques de la pell amb els tractaments estètics

adequats .


x

RESULTATS DE L'APRENENETATGE Bloc 2Aplica tècniques de rasurat de la barba , interpretant

el procediment de treball i seguint les condicions

higienicosanitàries .


x

RESULTATS DE L'APRENENETATGE Bloc 1 i

2Aplica tècniques associades a l'estilisme facial

masculí , diferenciant formes de realització i efectes

aconseguits .


x x

BLOC 1

Unitat

didàctica

1 Preparació de la zona de treball Temporalització (hores) 8

Objectius didàctics ( Concreció dels resultats

d'aprenentatge )

Continguts

Seleccionar els mitjans tècnics i productes

necessaris per al servei a realitzar.

Analitzar els estris i eines necessaris per el tall

de cabell i manteniment i neteja

• El lloc de treball

• Preparació del professional

• Equips

• Normativa actual de control de residus i útils

tallants

Activitats d'ensenyament-aprenentatge Criteris d'avaluació• Donar informació sobre els objectius, continguts i criteris d'avaluació de la unitat didàctica.• Explicació els continguts teòrics.• Visualització els diferents útils i eines de tall.• Realització d'una simulació de preparació d'un client per a la realització d'un tall.• Realització i correcció de activitats teòriques.• Prova escrita de la unitat didàctica.

• S'han acondicionat els espais on es

desenvolupa el procès.

• S'han reconegut els factors d'ambientació de

l'espai de treball.

• S'han mantingut les instalacions en

condicions de seguretat i higíene.

• S'han aplicat les mesures de protecció i

seguretat del professional.

• S'han identificat les postures corporals

adequades per a prevenir lesions i accidents.

• S'han seleccionat els cosmètics en funció de

la tècnica de perruqueria i barberia.

• S'ha reconegut la importància de la

utilització de material sol ús.

• S'ha aplicat la normativa actual per al control

de residus i útils tallants.

Unitat didàctics 2. Dissenys d'estils en acabat

masculí, barba i bigoti

Temporalització 15


d'aprenentatge )

Continguts

Reconèixer els tipus d'ovals masculins que

existeixen i relacionar-los amb els estils i talls

apropiats.

Realitzar tot tipus d'acabats masculins.

Analitzar les característiques del rostre i la

fisonomia de les persones, relacionant-les amb

les seves possibles demandes i amb les

tendències de la moda, per determinar l'estil

d'arranjament i rasurat de barba i bigotis més

adequat per cada individu.

Deduir la tècnica de visatgisme més adequada

per cada persona.

Examinar les característiques morfològiques del

subjecte, a partir d'un patró ideal de bellesa.

Identificar els estils bàsics de barba i bigotis.

Reconèixer els efectes de la barba i bigotis sobre

els diferents tipus morfològics de rostres.

Determinar la influència de la barba i el bigotis

1. Configuració del tall. Estils de tall masculí.

2. Pentinats masculins.

3. Producte i útils d'acabats específics. Criteris

de selecció i utilització.

4. Armonia del rostre.

5. Estils bàsics de barba i bigoti.

6. Influència de la barba i el bigoti en la imatge

corporal.

7. Disseny d'estils através d'esbosos.

en la imatge personal.

Analitzar les correccions que poden fer-se amb

la barba i el bigotis en casos de desproporcions o

discrepàncies estètiques en el rostre.

Conèixer les distintes tècniques de disseny

d'estils a través d'esborranys o programes

informàtics. conèixer les mesures d'acomodació

i protecció del client en el procés d'arranjament

de barba i bigotis.


• Donar informació sobre els objectius, continguts i criteris d'avaluació de la unitat didàctica.• Explicació els continguts teòrics.• Realització en grup d'un powerpoint amb l'ànalisi del estil de tall, barba i bigoti d'un personatge mascuí famós.• Exposició en grup del powerpoint.• Realització i correcció de activitats teòriques.• Anàlisi facial de diferents models o a partir de fotografies o bé models.Resposta de qüestionaris

Realització de pràctiques sobre models

-S'ha configurat el tall en funció de de les

característiques del cabell i la morfologia de

rostre i crani.

-S'ha realitzat acabats i pentinats masculins.

-S'han establert els criteris de selecció dels

productes específics per a aconseguir l'acabat

pretès.

- S'han establert les pautes d'anàlisi del rostre a

través del visatgisme.

- S'han caracteritzat diferents estils de barba i

bigoti.

- S'han determinat les correccions de les

desproporcions estètiques en el rostre mitjançant

la barba i el bigoti.

- S'han configurat esbossos amb diferents

estilismes de barba i bigoti.

- S'han caracteritzat els programes de tractament

de la imatge mitjançant mitjans informàtics.

- S'han proposat canvis d'imatge del rostre

masculí mitjançant transformació de barba i

bigoti.

Unitat

didàctica

3 Tall de cabell Masculí Temporalització 30


d'aprenentatge )

Continguts

Realitzar tots els talls masculins que existeixen

en el mercat

Reconèixer i identificar les tècniques de tall

• Estils de tall masculí.

• Tècniques de tall masculí.

2.1 Classificació.

2.2 Criteris de selecció de tècniques.

• Configuració del tall.

3.1 Paràmetres per a la realització.

3.2 Realització d,acabats del tall.

• Estils de pentinats masculins.Activitats d'ensenyament-aprenentatge Criteris d'avaluació• Donar informació sobre els objectius, continguts i criteris d'avaluació de la unitat didàctica.• Explicació els continguts teòrics.• Exposició de fotografies amb diferents talls masculins.

• Representació esquemàtica delscontinguts pràctics damunt maniquí.

• Realització d'activitats pràctiques ambmaniquí.

• Realització d'activitats pràctiques ambclients.

• Realització i correcció de activitatsteòriques.

• Prova escrita de la unitat didàctica.• Prova pràctica damunt maniquí.

- S'han definit els estils de tall masculí

- S'han seleccionat les tècniques segons els útils

de tall

- S'ha configurat el tall en funció de les

característiques del cabell

morfologia de rostre i crani.

- S'han establert els paràmetres per a la

realització.

- S'ha realitzat el tall de cabell segons els criteris

establerts.

- S'han realitzat acabats i pentinats masculins.

S'han establert els criteris de selecció dels

productes específics per a aconseguir l'acabat

pretès.

Unitat

didàctica

4 Tècniques associades Temporalització 7


d'aprenentatge )

ContingutsR

Realitzar correctament tots els estilismes masculins

1. Definició i acabat del coll i patilles.

Reconèixer i identificar el canvis

possibles en la zona facial masculina

2. Canvis de color en l'estilisme masculí

Activitats d'ensenyament-aprenentatge Criteris d'avaluació• Donar informació sobre els objectius, continguts i criteris d'avaluació de la unitat didàctica.• Explicació els continguts teòrics.• Visualització d'un video

• Representació esquemàtica delscontinguts pràctics damunt maniquí.

• Realització d'activitats pràctiques ambmaniquí.

• Realització d'activitats pràctiques ambclients.

• Realització i correcció de activitatsteòriques.

• Prova escrita de la unitat didàctica.

• Prova pràctica damunt maniquí

- S'han configurat patilles i acabats de coll i

clatell .

- S'han seleccionat la tècnica i els estris adequats

.

- S'han aplicat tècniques de definició d'acabat de

coll i patilles .

- S'ha verificat el resultat a través de la simetria

de les mateixes .

- S'han realitzat canvis de color en estilismes

masculins .

BLOC 2

Unitat didàctica 5 Temporalització 8Objectius didàctics ( Concreció dels resultats

d'aprenentatge )

Continguts

• conèixer les mesures d'acomodació i protecció del client en el procés d'arranjament debarba i bigotis• analitzar el procés d'arranjament de barba i bigotis, identificant els requeriments tècnics en quant a mesures materials i productes, relacionant-los amb les fases dels processos en que intervenen• executar destrament, en condicions de seguretat i higiene adequades, les tècniques de

• arranjament de barba i bigotis• mesures d'acomodació i protecció del client• tècnica de delimitació i contorn de la barba i bigotis

canvi de longitud i les tècniques de delimitació de la barba i bigotis, integrant-les per la consecució dels resultats previstos.Activitats d'ensenyament-aprenentatge Criteris d'avaluació• Activitats inicials d'introducció, motivació i coneixements previs. (ET)• Activitats sobre els conceptes explicats• Realització d'una demostració damuntmaniquí• Pràctica damunt maniquí i/o model• Activitats d'avaluació

• S'han establert mesures d'acomodació i protecció personal .

• S'han seleccionat tècniques per descarregar la barba i el bigoti .

• S'ha caracteritzat l'ordre d'execució en la descàrrega i configuració de barba i bigoti .

• S'han utilitzat tisora , navalla o màquinesper delimitar el contorn de la barba i / o bigoti .

• S'ha comparat el resultat de l'arranjamentde barba i bigoti , amb les expectatives establertes.

• S'han seleccionat tècniques de finalització del procés d'arranjament de barba i bigoti .

• S'han seleccionat tècniques de finalització del procés d'arranjament de barba i bigoti .

• S'ha realitzat control visual del resultat i simetria .


d'aprenentatge )

Continguts

• Analitzar les característiques de la pell i el pèl de la barba i bigotis, relacionant-les amb les propietats i formes cosmètiques dels productes per l'arranjament i rasurat de barba i bigotis, amb la finalitat d'establir criteris que permetin seleccionar els productes i les tècniques idònies.• Relacionar les alteracions estètiques de la barba i bigotis amb els tractaments que estan indicats i definir els processos necessaris per aplicar-los• executar destrament, en condicions de seguretat i higiene adequades, les tècniques prèvies al rasurat de barba i bigotis, integrant-lesper la consecució dels resultats previstos.

• tècniques prèvies al rasurat de la barba• anàlisi de la pell i el pel per processos de barberia• anàlisi de la pell• característiques del pel de la barba i bigotis• identificació d'alteracions• preparació, atenció i protecció del client• tractaments estètics i hidratació previs al rasurat• tècniques específiques pre-afeitat

Activitats d'ensenyament-aprenentatge Criteris d'avaluació• Activitats inicials d'introducció, motivació i coneixements previs. (ET)• Activitats sobre els conceptes explicats• Realització d'una demostració damuntmaniquí• Pràctica damunt maniquí i/o model• Activitats d'avaluació

a ) S'han determinat les característiques del pèl de la barba i bigoti .b ) S'han identificat alteracions estètiques a la zona .c) S'han establert les mesures d'atenció al client .d) S'han especificat les mesures de protecció a l'usuari .e) S'han aplicat tractaments estètics d'hidratació i exfoliació facial .f ) S'ha aplicat massatge específic per preparar la

pell .g ) S'han justificat les tècniques de preparació dela pell abans del rasurat .


d'aprenentatge )

Continguts

• analitzar el procés del banyat de barba i executar destrament les maniobres• identificar el procés de rasurat de barba i bigotis, analitzant els requeriments tècnics en quant a mitjans materials i productes relacionant-los amb les fases dels processos en que intervenen• executar destrament, en condicions de seguretat i higiene adequades, les tècniques de rasurat de barba i bigotis, integrant-les per la consecució del resultats previstos• conèixer les tècniques de finalització de l'afaitat• identificar els tipus d'accidents més freqüents que poden tenir lloc en el procés de rasurat, explicant quines mesures de primers auxilis han d'adoptar-se per minimitzar les conseqüències per la salut de l'accidentat

• rasurat de la barba i bigotis.• Tècnica del banyat de barba• tècnica del rasurat o apurat de la barba• tècniques de finalització de l'afaitat• tècniques de massatge posteriors• altres tècniques de finalització• protocols d'actuació en cas de emergència


a ) S'han seleccionat útils i s'han preparat els cosmètics per al banyat de la barba .b ) S'ha manejat la brotxa segons la manera i ordre d'execució .c) S'ha manejat la navalla segons criteris de seguretat .d) S'han executat les maniobres de rasurat en l'ordre establert .i) S'han determinat les tècniques de finalització de rasurat .f ) S'han aplicat tractaments posteriors al rasurat .g ) S'han formulat mesures d'actuació en cas d'emergències per irritacions , al · al·lèrgies o talls .


d'aprenentatge )

Contingut

• realitzar correctament tots els estilismes masculins• reconèixer i identificar el canvis possibles enla zona facial masculina

• Tècniques associades.• Aplicació de tècniques associades a l'estilisme facial maculí• depilació facial• el disseny del bigotis • tècniques de realització

• avantatges i inconvenients• precaucions per evitar els granets post-depilació


• S'han seleccionat tècniques per a la depilació de celles i altres zones facials

• S'han seleccionat la tècnica i els estris adequats

• S'han realitzat canvis de color en estilismes masculins



C. Pinilla i S. López. Peluquería y estilismo masculino. ed. Videocinco (2013)

J Domenech i I. Lara. Peluquería y estilismo masculino. ed. Paraninfo (2013)





Materials: equip de perruqueria

6 ACTITUDS COMUNS AL MÒDUL


• Puntualitat a classe.• Assistència a classe.• comportament dins l'aula i durant les pràctiques• dur el material (llibre i/o apunts i l'equip de treball) • autonomia i iniciativa• atenció al client• neteja del taller• diligència i responsabilitat en l'execució dels treballs• rigorositat en el seguiment de les normes de salut i higiene • puntualitat en el lliurament dels treballs i feines proposades• presentació dels treballs segons les normes establertes per el professor• interactuar en les activitats complementàries programades

• l'ús de mòbils o dispositius electrònics dins l'aula

Es consideraran actituds molt greus i per tant podran ser sancionades i suposar la suspensió directe del

mòdul:

- Tractar malamentt a un company, professor o client.



- Robar.

7. AVALUACIÓ

L'avaluació del procés d'ensenyament-aprenentatge es realitzarà de forma contínua i personalitzada.La finalitat de l'avaluació del mòdul és la d'estimar en quina mesura s'han adquirit els resultatsd'aprenentatge previstos en el currículum a partir de la valoració dels criteris d'avaluació. A més esvalorarà la maduresa acadèmica i professional de l'alumnat i les seves possibilitats d'inserció en elsector productiu.Cada professor o professora, en funció de l'opció metodològica que triï i utilitzant com a referènciala programació, triarà els mètodes i instruments d'avaluació que consideri més adequats per valorarel grau d'adquisició de les competències professionals aconseguides pels seus alumnes i alumnes.

La idea d'avaluació contínua apareix lligada al principi constructivista de l'aprenentatge,en el sentit que , al llarg del curs i amb certa freqüència,s'han de valorar activitats avaluables quefacilitin l'assimilació progressiva dels continguts proposats i les competències a aconseguir. I seràaquesta avaluació contínua la que determinarà l'avaluació final dels resultats aconseguits perl'alumnat a la conclusió del procés d'aprenentatge. Es consideraran aspectes avaluables( instruments d'avaluació):




a) Avaluació inicialEs realitza en iniciar-se cadascuna de les fases d'aprenentatge, concretament a l'inici del mòdul i decada unitat didàctica. Té com a finalitat detectar els coneixements previs dels alumnes/as quepermetrà fixar el nivell en què cal desenvolupar els nous continguts.

Proposem realitzar aquesta avaluació de manera informal i exploratòria a partir de les qüestionsd'exploració de nivell que coincideixen amb les activitats d'introducció. Al principi de la unitat, através d'elles s'establiran els continguts bàsics que hauran d'aprendre en ella. A més aquestaavaluació es pot dotar d'una funció motivadora en la mesura en què ajuda a conèixer millor lespossibilitats que ofereixen els nous aprenentatges.De manera similar es pot realitzar l'avaluació inicial del mòdul a principi de curs, formulant algunespreguntes de caràcter molt general, que donin motiu a l'explicació de la programació del mòdul,amb la distribució de les unitats didàctiques i la temporalització que se seguirà.

b) Avaluació formativaÉs la que es va realitzant durant el procés d'ensenyament-aprenentatge, per esbrinar si els objectiusde l'ensenyament estan sent aconseguits o no. Sobre la base d'ella es decidirà regular el ritme del'aprenentatge, tant individual com del grup.Totes les proves i paràmetres de valoració, es realitzaran seguint els criteris d'avaluació prèviamentestablerts i coneguts per l'alumnat.L'avaluació dels continguts de cada unitat es realitzarà tant des del vessant teòric com a pràctica,atenent al caràcter més conceptual o procedimental de la unitat i de cadascuna de les activitats.

· Avaluació de la part teòrica. Es plantejaran proves escrites, ja siguin tipus test, de reposada curta,de desenvolupament de tema i, per descomptat, de càlcul. Es valoraran així mateix les activitatsrealitzades en classe i els treballs presentats en els termes acordats i la qualitat exigida. També espodran plantejar proves orals.· Avaluació de la part pràctica. Es tindrà en compte les pràctiques i experiències realitzades en eltaller. També es podran preparar proves amb una finalitat estrictament avaluable.

· Valoració de conductes i actituds. En totes les sessions de classe sigui a l'aula o en el taller estindran en compte les capacitats associades a les conductes i actituds que ha de presentar alumnat.Totes elles són de tractament transversal en i s'han d'incorporar a l'avaluació.La taula de la pàgina següent és una eina que pot ser d'utilitat al professorat per realitzar aquestavaloració.El seu nivell de compliment serà mesurat amb relació als resultats d'aprenentatge del cicle formatiu.




En el procés d'avaluació de l'alumne s'aplicarà el següent model:1. conceptes: 40% de la nota final. Comprenen els exàmens, que es basaran en les activitatsrealitzades i en els conceptes explicats a classe. Es preveu la realització d'exàmens parcials cada unao dues unitats didàctiques. En quant al format del mateixos: es poden fer preguntes dedesenvolupament, preguntes de resposta breu, preguntes en examen oral, preguntes tipus test,preguntes de vertader o fals, preguntes d'omplir documentació i preguntes de relacionar, aixi com apreguntes de resolució de supòsits pràctics amb problemes o amb situacions reals amb clients.També contaran la presentació o exposició de treballs, els exercicis proposats i les activitats d'aulaper consolidar conceptes. 2. Els continguts procedimentals contaran un 50% de la nota final. Comprenen l'execució irealització de les pràctiques al taller on es contaran una sèrie de treballs mínims que seran indicatsal l'alumne a l'inici de cada avaluació i la feina realitzada cada dia al taller. També es contaran el

exàmens pràctics que es realitzin durant el curs.

3. Els continguts actitudinals es valoraran en un 10% de la nota final, a partir de: l'actitud individualen el treball i en equip, el comportament de l'alumne en classe, disposició en la recerca de materialcomplementari a nivell individual i de grup, les participacions en els debats, les participacions enles pràctiques i sortides, l'actitud crítica davant qüestions plantejades, rigor i neteja en el treball,claredat i ordre en la presentació de treballs, puntualitat en el lliurament de treballs o exercicis,puntualitat i assistència a classe i també l'autonomia i iniciativa del alumne i el tracte amb el clients.

L'assistència de l'alumnat és la condició necessària que permet tant l'aplicació de l'avaluaciócontinua com la vigència de la matrícula en el cicle formatiu.Si l'alumne s'absenta de forma continuada i sense justificar durant un període superior al 10% de lacàrrega horària del mòdul; o de forma discontinuada durant un període superior al 15% de lacàrrega horària del mòdul sense justificar: perdrà el dret a l'avaluació continua, perquè a més a més,serà una de les causes d'anulació d'ofici de la matrícula del mòdul. L'alumne donar de baixa, tindràl'opció de poder examinar-se del mòdul a les proves lliures que es realitzen al centre, havent-sematriculat amb antelació.

8. QUALIFICACIÓ

Al llarg del curs es faran 2 avaluacions. Per superar el mòdul s'haurà de treure una nota final igual osuperior a 5, en la qual és indispensable aprovar els conceptes, procediments i actituds per separat.


• Procediments : 50 %• Actituds : 10%• Conceptes : 40 %




2.- Procediments:Suposen un 50% de la nota final del mòdul. Es valoraran dos blocs: bloc a: treballs mínims ambmodel que l'alumne ha de realitzar a cada avaluació, el nombre de treballs i en que consisteixenseran indicats per la professora a l'inici de cada avaluació. Els treballs pràctics mínims a realitzar es

recolliran en unes fitxes i/o es prendrà nota en el quadern del professor, a la finalització d'un treballaquest es mostrarà a la professora i serà valorat. La realització del treball mínim tendrà unapuntuació de 5, per poder obtenir un 10 del bloc a l'alumne haurà de realitzar el doble de modelsque s'exigeixen com a mínim; el bloc b: valoració de les feines diàries realitzades al taller, ja siguinen model o en maniquí, al final de cada sessió pràctica es prendrà nota al quadern del professor deles tasques realitzades per l'alumne. Cada feina tendrà una puntuació assignada que l'alumneconeixerà a l'inici de cada avaluació (la qual pot davallar segons la qualitat del resultat), al final del'avaluació es farà un reconte de punts i l'alumne que més puntuació tengui tendrà un 10 del bloc b,a partir d'aquesta nota es calcularan les altres notes del alumnes segons la pròpia puntuacióobtinguda.Es podrà realitzar un examen final de trimestre dels continguts procedimentals en el cas que laprofessora ho trobi oportú i aquest farà mitja amb les feines diàries realitzades al taller.


3.- Actituds: L'actitud valdrà un 10% de la nota final. El professor durà un registre durant la avaluació dels següents ítems:- Material.- Assistència i Puntualitat.- Ordre de l'espai de treball.- Autonomia i iniciativa.- Neteja.- Comportament dins l'aula.- Atenció al client.- Responsabilitat.- Ús del mòbil.- Realització de les activitats.S'obtindrà una nota de 0-10.

La nota ordinària es calcularà entre la suma de la nota del bloc 1 i la nota del bloc 2. El bloc 1,impartit per la professora Esperanza Seguí tendrà un pes en la nota del 60% i el bloc 2, impartit perla professora Elvira Fiol tendrà un pes del 40%. Així i tot s'han de tenir cada una de les partssuperades (amb nota de 5 o superior) per poder aprovar el mòdul.

8.1 Recuperació del mòdul.

Per aprovar aquest mòdul és imprescindible l'assistència regular a les classes, participant de formaactiva, per poder valorar el grau aconseguit dels coneixements, no n'hi ha prou en realitzar unexamen d'avaluació teòric i pràctic, perquè cal valorar l'actitud i comportament quan es realitza eltreball pràctic. Totes les feines que es realitzen al llarg del trimestre no poden esser recuperadesamb un examen pràctic.

En el cas de suspendre l'avaluació només es podrà recuperar:

Realitzant correctament tots els treballs indicats, els treballs mínims no superats a l'avaluacióanterior, més els treballs de l' avaluació corresponent, i amb l'objectiu d'adquirir els coneixements,perquè l'aprenentatge sigui sumatiu.


Al mes de març l'alumne que tengui suspesa la part conceptual, només s'haurà de presentar de lesavaluacions suspeses. Com a màxim només podrà tenir un 5 de la nota final.

En el cas de les activitats pràctiques diàries del taller no es podran recuperar a final de curs, quedanttot el mòdul suspès.


Els eixos transversals es treballaran en les activitats d'ensenyament i aprenentatge de les diferents unitats didàctiques.• Autonomia.• Iniciativa.• Capacitat de resolució de problemes.• Treball en equip.• Responsabilitat.

• Compromís ambiental.


El departament d’orientació del centre que té alumnes amb necessitats educatives

especials matriculats per fer cicles formatius s’ha de reunir amb el departament de la família

professional corresponent per establir conjuntament les mesures d’adaptació adients a cadascun

d’aquests alumnes Aquestes mesures han de respectar les capacitats terminals de cada mòdul

professional.

En cap cas , l’adaptació curricular que pugui necessitar una alumne amb necessitats educatives especials , podrà afectar la desaparició d’objectius relacionats amb competències professionals necessàries per aconseguir la competència general per a la qual capacita el títol.

El departament d’Orientació del centre i l’equip educatiu que realitza el cicle formatiu ,

determinara els mòduls adients per a cada sol·licitant

Les respostes educatives per tal que tots els alumnes puguin la possibilitat d'accedir i, llavors,

assolir el currículum del mòdul es plantejaran en relació al com i quan ensenyar i al com i quan

avaluar.

Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions dels agrupaments (treball individual, en petit

grup, gran grup), d'organització de l'espai de l'aula (disposició especial de l'aula), adequació del

temps (temporització distinta dels 55 minuts) o del tipus de treball que farà l'alumne (treball per

projectes....

Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions dels criteris d'avaluació (adaptació no

significativa a un alumne o grup d'alumnes en concret), dels instruments d'avaluació i del moment

d'avaluació.

L'atenció a la diversitat quedarà reflectida a les diferents unitats didàctiques al MD020209

Atenció a la diversitat cicles.


UD Activitats complementàries (que es fan fora del centre) DATATotes Activitats relacionades a la festa de Halloween 30/10/2015Totes Sortida per analitzar la decoració nadalenca de diferents

perruqueriesEntre el 17/12/15 i el 21/12/15


Totes Carnestoltes 2aavaluació

EMPRESA I INICIATIVAEMPRENEDORA

DEPARTAMENT FORMACIÓ I ORIENTACIÓ LABORAL

CURS 2015/2016

CICLE Perruqueria i Cosmètica Capil·lar

CLAU 2IMP22

PROFESSOR Francisca Maria Mut Fullana

INDEX

1.INTRODUCCIÓ

1.1.Competència general 1.2.Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació del mòdul 1.3.Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul 1.4.Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdul

2.METODOLOGIA

3.DISTRIBUCIÓ TEMPORAL

4.PROGRAMACIÓ D'AULA

5.MATERIAL I RECURSOS DIDÀCTICS

6.ACTITUDS COMUNS AL MÒDUL

7.AVALUACIÓ

8.QUALIFICACIÓ

9.FORMA D'INCORPORACIO DELS EIXOS TRANSVERSALS.

10.ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

11.ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS

1.INTRODUCCIÓ

1.1.Competència general

Real Decreto 1588/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar y se fijan sus enseñanzas mínimas.

La competència general d'aquest títol consisteix en realitzar la cura i embelliment del cabell, l'estètica de mans i peus i l'estilisme masculí, així com comercialitzar serveis i venta de cosmètics, complint els protocols de qualitat, prevenció de riscs laborals i protecció ambiental.


La formació del mòdul permet assolir les competències n),ñ),o),q) i r)del títol :n) Actuar amb responsabilitat i autonomia en l'àmbit de la seva competència, organitzant i desenvolupant el treball assignat, cooperant o treballant en equip amb altres professionals en l'entorn de treball.ñ) Resoldre de forma responsable les incidències relatives a la seva activitat, identificant les causes que les provoquen, dins de l'àmbit de la seva competència i autonomia.o)Comunicar-se eficaçment, respectant l'autonomia i competència de les distintes persones que intervenen a l'àmbit del treball.q)Aplicar procediments de qualitat, d'accessibilitat universal i de “disseny per a tots” en les activitats professionals incloses en els processos de producció o prestació de serveis.r)Realitzar la gestió bàsica per a la creació i funcionament d'una petita empresa i teniriniciativa en la seva activitat professional

-1.3.Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul

La formació del mòdul permet assolir els objectius generals p),q),r),t)u) i v).p) Desenvolupar treballs en equip i valorar la seva organització, participant amb tolerància i respecte, i prendre decisions col·lectives o individuals per actuar amb responsabilitat i autonomia.q)Adoptar i valorar solucions creatives davant problemes i contingències que es presenten en el desenvolupament dels processos de treball, per resoldre de forma responsable les incidències de la seva activitat.r) Aplicar tècniques de comunicació, adaptant-se als continguts que es van a transmetre, la seva finalitat i a les característiques del receptors, per assegurar l'eficàcia del procés.

t)Analitzar i aplicar les tècniques necessàries per donar resposta a l'accessibilitat universal i al “disseny per tots”.u) Aplicar i analitzar les tècniques necessàries per millorar els procediments de qualitat en el treball en el procés d'aprenentatge i del sector productiu de referència.v)Utilitzar procediments relacionats amb la cultura emprenedora, empresarial i d'iniciativa professional, per realitzar la gestió bàsica d'una petita empresa o emprendre un treball.

1.4. Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdulAquest mòdul no en té.

2.METODOLOGIA.

La metodologia de la F.P. ha de promoure les capacitats clau de l'alumnat i la integració de continguts, entenem per capacitats clau: l'autonomia, la iniciativa, la capacitat de resolució de problemes, el treball en equip i la responsabilitat en el treball.

S’entenen com a capacitats clau les capacitats transversals que afecten diferents llocsde treball i les capacitats que són transferibles a noves situacions de treball. Entre aquestes capacitats destaquen l’autonomia, la iniciativa, la capacitat de resolució de problemes, el treball en equip i la responsabilitat en el treball. Aquest mòdul professional conté la informació necessària per a que l'alumne pugui inserir-se laboralment i desenvolupar la seva carrera professional en el sector de la perruqueriai la cosmètica capil·lar.

Les línies d'actuació en el procés d'ensenyança-aprenentatge que permeten assolir elsobjectius del mòdul versaran sobre:–Maneig de les fonts d'informació sobre el sector de la perruqueria, incloent els anàlisis dels processos d'innovació sectorial en marxa.–La relació de casos i dinàmiques de grup que permetin comprendre i valorar les actituds dels emprenedors i ajustar les necessitats dels mateixos en el sector dels serveis relacionats amb els processos de perruqueria i cosmètica capil·lar.–La utilització de programes de gestió administrativa per a pimes del sector.–La realització d'un projecte de pla d'empresa relacionat amb la perruqueria i cosmètica capil·lar que inclogui totes les facetes de posada en marxa d'un negoci, així com la seva justificació de la seva responsabilitat social.

Per tant, en quan a orientacions pedagògiques s'hauria d'insistir de manera especial en els continguts procedimentals i actitudinals ja que l’alumnat ha de poder comprovar l’interès o la utilitat del que va aprenent. Per tant, l’adquisició de coneixements no ha de ser tant una finalitat en sí, com una manera de potenciar la seva aplicació pràctica.En la metodologia és important considerar el caràcter funcional d’allò que s’ha après; és a dir, adaptar tant com sigui possible l’aprenentatge a circumstàncies reals de l’entorn sociolaboral de l’alumnat, cosa que implica la introducció a l’aula o taller de problemes, experiències o fets propis de l’ambient laboral mitjançant tècniques com la simulació, realització de projectes, treballs en grup amb assignació del rols, etc.

Relacionat amb la funcionalitat de l’aprenentatge, coordinar-se amb els altres professors de l'equip educatiu, les activitats extraescolars (visites a empreses, mostres de productes, intercanvis, etc.). Tenir present que les sortides no han de ser

un simple suport de les programacions, sinó una aportació metodològica més que doni sentit a procediments de treball concrets (estudi de casos determinats, mètodes de treball, projectes, etc.).La diversitat dels ritmes i processos d’aprenentatge de l’alumnat aconsellen un ensenyament individualitzat que tingui present l’aplicació d’estratègies particulars segons el punt de partida i la motivació de cada persona.



BLOCS DE

CONTINGUTSUNITATS DIDÀCTIQUES SEQUÈNCIADES CRONOLOGÍA HORE

SB1 B2 B3 B4 B5 SE O N DE GE FE M A M JU

0. UD: Presentació del mòdul 1 1

X 1. UD: Vull crear la meva pròpia empresa 2 5 7

X 2. UD: Què he de saber de l'entorn de la meva empresa 7 7

X 3. UD: Quant costa la meva idea i quins recursos tinc 2 6 8

X 4. UD: Serà rendible el meu negoci. 6 2 8

X 5. UD: Quin tipus d'empresa m'interessa 2 6 8

X 6. UD: Comencem amb els tràmits? 2 5 7

X 7. UD:Quins imposts he de pagar? 5 2 7

X 8 UD: Quins documents he d'utilitzar? 3 4 7

15.UD:

HORES TOTALS: 60



RESULTATS DE L'APRENENTATGE BLOC DE CONTINGUTS 1

Reconeix les capacitats associades a la iniciativa emprenedora, analitzant els

requeriments derivats dels llocs de treball i de les activitats empresarials


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X


Defineix la oportunitat de creació d'una petita empresa, valorant l'impacte sobre

l'entorn d'actuació i incorporant valors ètics.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X


Realitza les activitats de constitució i posada en marxa d'una empresa, seleccionant la

forma jurídica i identificant les obligacions legals associades.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X X X


Realitza activitats de gestió administrativa i financera bàsica d'una pime, identificant-

les principals obligacions comptables i fiscals i complimentant la documentació.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X X X

RESULTATS DE L'APRENENTATGE BLOC DE CONTINGUTS




-Conèixer els requisits que ha de tenir un empresari.–Identificar els factors clau a la iniciativa emprenedora.–Identificar la relació entre innovació i desenvolupament econòmic.–Conèixer com actua un emprenedor: com a treballador d'una empresa i coma empresari.

–Desenvolupar una idea de negoci.

1.Què significa ser empresari.1.1.L'empresari: requisits per a l'exercici de l'activitat empresarial (mínim)1.2.L'actuació dels emprenedors com a empresaris en el sector de la perruqueria i cosmètica capil·lar.(mínim)2.La idea: creativitat i innovacióa. Recerca d'idees de negoci.(Pla d'empresa: la idea de negoci en l'àmbitde perruqueria i cosmètica capil·lar).(mínim)b. Innovació i desenvolupament econòmic. Principals característiques de la innovació de la perruqueria i cosmètica capil·lar (materials, tecnologia, organitzacióde la producció,etc) (mínim)c. Tipus d'innovació.3.Anàlisi i valoració de la idea de negoci.

Activitats d'ensenyança-aprenentatgeCriteris d'avaluació

– Realització de dinàmiques de grup que permeten comprendre ivalorar les actituds dels emprenedors i ajustar la necessitat delsmateixos al sector en que emmarca el cicle formatiu.

– Maneig d'eines que permetin valorar objectivament a l'emprenedor,tals com la que apareix a la web emprendiendo.com o elautodiagnòstic del emprenedor de la web de servicis http://servicialment.

a)S'ha analitzat el concepte de cultura emprenedora i la sevaimportància com a font de creació d'ocupació i benestar social. (mb)S'ha identificat el concepte d'innovació i la seva relació amb elprogrés de la societat i l'augment de benestar dels individus.(m)c)S'ha valorat la importància de la iniciativa individual, la creativitat,la formació i la col·laboració com requisits indispensables per tenir enl'activitat emprenedora.(m)


– Utilitzar la pàgina www.barcelonaactiva. I dins ella, a l'enllaçInnovació conèixer el que significa innovar i comprendre els distintsaspectes de la innovació.

– Reforçament els elements conceptuals de cada epígraf amb l'anàlisi(pissarra, projector, ) dels casos pràctics solucionats del text del'alumne: identificació de les característiques pròpies d'un empresari ivaloració de les qualitats personals que ha de tenir una personaemprenedora, així com les capacitats que ha d'assolir perdesenvolupar amb èxit l'activitat empresarial.

– Anàlisi de la importància de la creativitat i la innovació davant lageneració d'idees de negoci i la seva relació amb el desenvolupamenteconòmic.

– Realització de les activitats proposades de cada epígraf i posar-les encomú.

– Anàlisi de les línies d'innovació i avantguarda que es troben enmarxa en el sector.

– Descripció i anàlisi d'una idea de negoci i valoració de la seva

idoneïtat com a base d'un projecte empresarial.

– Proposta d'una activitat final:Descripció i anàlisi d'una idea de negoci

i valoració de la seva idoneïtat com a base d'un projecte empresarial.

d) S'ha analitzat la capacitat d'iniciativa en el treball d'una personacontractada a una petita i mitjana empresa relacionada amb laperruqueria i cosmètica capil·lar.(m)e)S'ha analitzat el desenvolupament de l'activitat emprenedora d'unempresari que s'inicii en el sector de la perruqueria i cosmèticacapil·lar.(m)f)S'ha analitzat el concepte de risc com element inevitable de totaactivitat emprenedora.(m)g) S'ha analitzat el concepte d'empresari i els requisits i actitudsnecessaris per desenvolupar l'activitat empresarial.(m)h) S'ha descrit l'estratègia empresarial relacionant-la amb elsobjectius de l'empresa.(m)i) S'ha definit una determinada idea de negoci de l'àmbit de laperruqueria i cosmètica capil.lar, que servirà com a punt de partidaper a l'elaboració d'un pla d'empresa.(m)

http://www.barcelonaactiva.i/





- Identificar les funcions bàsiques de l'empresa.- Reconèixer l'empresa com sistema.- Analitzar l'entorn general d'una PIME de perruqueria i cosmètica capil·lar.-Analitzar l'entorn específic d'una PIME de perruqueria i cosmètica capil·lar.- Identificar les relacions d'una PIME de perruqueria i cosmètica capil·lar.- Identificar les relacions d'una PIME de perruqueria i cosmètica capil·lar.

1. L’empresa i el seu entorn. Introducció.2.Funcions bàsiques de l'empresa.(m)3.L'empresa com sistema.(m)3.1.Característiques de l'empresa com sistema.4.Estructura organitzativa4.1.Els organigrames5.L'entorn de l'empresa5.1. L'entorn general. 5.1.1. Anàlisi de l'entorn general d'una pime relacionada amb la perruqueria i cosmètica capil·lar.(m)5.2. L'entorn específic. 5.2.1. Anàlisi d'un entorn específic d'una pime relacionada amb laperruqueria i cosmètica capil·lar(m)5.3. L'entorn i els seus canvis.6.Anàlisi de les relacions d'una PIME de perruqueria i cosmètica capil·lar amb el seu entorn(m)6.1. Anàlisi DAFO. 6.1.1.Cultura empresarial i imatge corporativa. 6.1.2.Responsabilitat social de l'empresa.7. El Balanç Social. 7.1.. Relacions d'una PIME de perruqueria i cosmètica capil·lar amb el conjunt de la societat.(m)8.L'ètica empresarial.


Activitats d'ensenyança-aprenentatge Criteris d'avaluació

S'ha d'aprofitar aquesta unitat per inculcar a l'alumne la importància de laresponsabilitat social de les empreses amb el seu entorn, així com lanecessitat d'implantar en el sinus de les empreses valors ètics i socials.Per afavorir l'assimilació dels continguts d'aquesta unitat es proposen lessegüents activitats:- Exposició dels principals continguts d'aquesta Unitat de Treballmitjançant diagrames conceptuals i de flux (pissarra, projector...)- Realització de casos pràctics sobre estructura funcional d'empreses deperruqueria i cosmètica capil·lar.- Realització de casos pràctics i dinàmiques de grup a través dels qualsl'alumne pugui conèixer com influeix l'entorn a l'empresa.- Basant-te en empreses conegudes, realitzar exercicis grupals perreconèixer els signes que donen identitat a l'empresa a la seva imatgecorporativa.- Realització de dinàmiques de grup per identificar el contingut decadascun dels pilars principals de la responsabilitat social de l'empresa.- Realització de la part del Pla d'empresa: estudi entorn, DAFO iresponsabilitat social.- Identificació de l'ètica empresarial.- Tractament informàtic de les dades empresarials.

) - a) S'ha descrit les funcions bàsiques que es realitzen a una empresa i s'ha analitzat el concepte de sistema aplicat a l'empresa. (m)

b) b)S'ha identificat els principals components de l'entorn general que envolta a l'empresa, en especial de l'entorn econòmic, social, demo-gràfic i cultural.(m)

c) - c)S'ha analitzat la influència a l'activitat empresarial de les relacions amb clients, amb els proveïdors i amb la competència com principals integrants de l'entorn específic.(m)

d) -d)S'ha identificat els elements de l'entorn d'una pime de perruqueria icosmètica capil·lar(m

e) -e) S'ha analitzat el fenomen de responsabilitat social de les empreses ila seva importància com un element de l'estratègia empresarial.(m)

f)S'ha elaborat el balanç social d'una empresa relacionada amb laperruqueria i cosmètica capil·lar, i s'han descrit els principals costossocials en que incorren aquestes empreses, així com els beneficis soci-als que produeixen.(m)

g) S'ha identificat, a empreses relacionades amb la perruqueria i cos-mètica capil·lar, pràctiques que incorporen valors ètics i socials.(m)






–Identificar inversions i despeses necessàries per a la constitució de l'empresa com a objecte d'estudi.–Reconèixer fonts de finançament per dur a terme la constitució de l'empresa–Conèixer ajudes i subvencions per a la seva activitat.–Reconèixer les fonts de finançament per a l'empresa objecte d'estudi.–Realitzar les activitats financeres per a la constitució i posada en marxa de l'empresa objecte d'estudi.

1. Quan doblers necessit per muntar la meva empresa? El pla d'inversions i despeses.2. On he d'anar per obtenir els doblers? El pla de finançament3. Subvencions.4. Fonts de finançament per al dia a dia.5. Viabilitat econòmica i viabilitat financera d'una pime de perruqueria i cosmètica capil.lar. (mínim)

Activitat d'ensenyança-aprenentatgeCriteris d'avaluació

- Exposició dels principals continguts d'aquesta Unitat de Treballmitjançant diagrames conceptuals i de flux (pissarra, projector...)- Realització de casos pràctics i dinàmiques de grup a través dels qualsl'alumne pugui conèixer les inversions i despeses de l'empresa.- Recerca a internet de les principals ajudes i subvencions, tan estatalscom autonòmiques.- Incloure en el pla d'empresa les inversions i les despeses.

- Recerca a internet d'informació sobre les fonts de finançament

- Identificació i anàlisi de les principals fonts de finançament per elquefer de l'empresa objecte d'estudi. (pla d'empresa)

a)Classificar les inversions i les despeses per a la constitució de l'empresa objecte d'estudi.b)Calcular les quantitats necessàries per a la constitució de l'empresa objecte d'estudi.c)S'ha identificat els principals instruments de finançament bancària (m)d) Reconèixer les fonts de finançament per a la constitució de l'empresa objecte d'estudi.e)Realitzar una recerca exhaustiva de les diferents ajudes per a la creació de l'empresa objecte d'estudi.f)Incloure en el Pla d'empresa tot el relatiu a inversions,


despeses,fonts de finançament i subvencions.(m)




- Identificar les parts de que consta un Pla Financer.- Conèixer i executar el Pla de Tresoreria.- Interpretar el Pla de Tresoreria.- Entendre i realitzar el Compte de Resultats.- Interpretar el Compte de Resultats.- Deduir i executar el Balanç.- Interpretar el Balanç.

1. Concepte de comptabilitat i nocions bàsiques. (mínim) 1.1.El pla financer. 1.2.El pla de tresoreria. 1.3.El compte de resultats. 1.4. Nocions bàsiques sobre el balanç. 1.5.El balanç final previsional.

2. Anàlisi de la informació comptable (mínim)


- Exposició dels principals continguts d'aquesta Unitat de Treballmitjançant diagrames conceptuals i de flux (pissarra, projector.-.Explicar el Pla de Tresoreria i el Compte de Resultats per formar-se una idea de la viabilitat del seu pla de negoci.-.Casos pràctics sobre la interpretació del Pla financer. Insistir en que el Pla financer és un medi per conèixer la viabilitat del pla d'empresa i no un fi en si mateix.- .Exercicis per distingir entre pagaments i cobraments en el Pla de Tresoreria de les despeses i ingressos a el Compte de Resultats.- Avaluació conjunta dels resultats obtinguts i conclusió sobre la viabilitat

del cas.

- Realització del Pla d'Empresa corresponent a aquesta unitat de treball.

a)S'han analitzat els conceptes bàsics de comptabilitat, així com lestècniques de registre de la informació comptable. (m)b)S'han descrit les tècniques bàsiques d'anàlisi de la informaciócomptable , en especial el referent a la solvència, liquidesa irendibilitat de l'empresa. (m)c)S'han descrit les part d'un pla Financer.d)S'han analitzat els resultats del Compte de Resultats.e)S'han analitzat els resultats d'un Balanç.g) S'ha duit a terme un estudi de viabilitat econòmica i financera

d'una pime relacionada amb perruqueria i cosmètica capil·lar.

h)S'ha inclòs en el Pla d'Empresa tot el relatiu a l'estudi de viabilitat

econòmica i financera (m)




–Especificar el grau de responsabilitat dels propietaris, segons les diferents formes jurídiques de les empreses.–Identificar els requisits legals mínims exigits per a la constitució de l'empresa, segons la seva forma jurídica.–Especificar les funcions dels òrgans de govern establertes legalment pels distints tipus de societats mercantils.–Distingir el tractament fiscal establert per a les diferents formes jurídiques d'empresa.–Esquematitzar, en un quadre comparatiu, les característiques bàsiques identificades per a cada tipus jurídic d'empresa.–Descriure les característiques de les Societats Anònimes Laborals i de lesCooperatives de Treball Associat, analitzant les seves semblances i diferències.–A partir d'unes dades suposades sobre capital disponible, riscs que s'ha d'assumir, grandària de l'empresa i numero de socis; en el seu cas, selecciona la forma jurídica més adequada explicant avantatges i inconvenients.–Donar a conèixer les franquícies com a nou sector de recent aparició.–Considerar a la franquícia com una possible forma d'auto-ocupació.– Iniciar a l'alumne a l'organització, funcionament i característiques de la franquícia.

1.Elecció de la forma jurídica (mínim) 1.1.Complexitat de la constitució. Gestió, rapidesa i simplicitat dels tràmits. 1.2.Número de socis. 1.3. Necessitats econòmiques del projecte. 1.4. Responsabilitat patrimonial dels promotors. 1.5. Aspectes fiscals. 1.6.Altres aspectes2.Característiques dels diferents tipus d'empreses (mínim)3.L'empresari individual.3.1. El treballador autònom.4.La Societat de Responsabilitat limitada 4.1. Constitució .4.2. Òrgans de govern 4.3. Deures i drets dels socis .4.4. La Societat Limitada Nova Empresa5.La Societat Anònima 6.5.1. Constitució 6.5.2.Òrgans de Govern. 6.Les Societats Laborals 6.6.1. Constitució 6.6.2. Obligacions 7. Les Societats Cooperatives 7.1. Tipus de cooperatives 7.2. Les Cooperatives de Treball Associat. 8. Les Comunitats de Bens i les Societats Civils 9. Les franquícies


6.9.1. Aportacions i contraprestacions 6.9.2. Algunes qüestions de les franquícies.10. Pla d'empresa: elecció de la forma jurídica.

Activitats d'ensenyament-aprenentatge Criteris d’avaluació

–Exposició dels principals continguts d'aquesta Unitat de Treballmitjançant diagrames conceptuals i de flux (pissarra, projector..)–-Elaboració de quadres comparatius analitzant les avantatges iinconvenients de cadascuna de les formes jurídiques .–Xerrades d'un expert en la Cooperativa de Treball.–Realitzar esquemes i resums que expressin els elements diferenciadorsdels diferents models de tipus d'empreses i criteris per a l'elecció de laforma jurídica.-Elaboració de quadres comparatius analitzant les avantatges iinconvenients de cadascuna de les formes jurídiques estudiades.–Debat en gran grup per decidir entre tots, i amb ajuda de la professora,de les formes jurídiques més adequades en funció del tipus de negoci i deles seves característiques–Treball en grup: anàlisi dels estatuts d'una cooperativa i redacció delsestatuts d'una cooperativa.–Es proposa una activitat final: la realització d'un Pla d'Empresa ons'inclourà l'elecció i justificació de la forma jurídica

a) S'han analitzat les diferent formes jurídiques de l'empresa. (m)b) S'ha especificat el grau de responsabilitat legal dels propietaris del'empresa en funció de la forma jurídica escollida. (m)c)S'ha diferenciat el tractament fiscal establert per a les diferentsformes jurídiques de l'empresa.(m)d)S'ha definit el concepte de franquíciae)Incloure en el Pla d'empresa l'elecció i justificació de la formajurídica. (m)f)S'ha comprés la importància d'escollir la forma jurídica en funció dedeterminats criteris.




- Conèixer l'existència de la Finestreta Única Empresarial com ajuda de l'emprenedor.- Identificar els tràmits administratius, la documentació i les condicions formals que exigeixen els organismes públics en la constitució d'una empresa segons la forma jurídica.

- Nombrar els organismes on es tramita cada document de constitució.

- Identificar les vies d'assessorament i gestió administrativa externes existents a l'hora de posar en marxa una PIME..

1.Tràmits administratius per a la constitució d'una empresa(mínim)2.Classificació dels tràmits en funció del lloc en que se realitzen.3.La Finestreta Única Empresarial.4.Procés telemàtic per a la creació d'una Societat Limitada Nova Empresa.


–Explicació amb l'ajuda d'una esquema dels diferents tràmits i del l'entitat on es realitzen.

–Recerca a la web de la pàgina de la Finestreta Única Empresarial i de la Cambra de Comerç, i analitzar la informació que contenen aquestes dues pàgines.

–Elaboració de quadres comparatius amb els llocs on es realitza cada tràmit

–Diferenciar els diferents impresos, i la seva finalitat, que s'han d'utilitzara la posada en marxa d'una empresa.

–Realització d'esquemes i resums comparatius dels diferents tràmits deconstitució i posada en marxa diferenciant el tipus d'empresa i la formajurídica escollida.

a)S'ha conegut l'existència i la utilitat de la Finestreta Única Empresarial.b)S'ha analitzat els tràmits exigits per la legislació vigent per a laconstitució d'una empresa. (m)c)S'ha realitzat una recerca exhaustiva de les diferents ajudes per a lacreació d'empreses relacionades amb la perruqueria i la cosmèticacapil·lar (m)d)S'han identificat les vies d'assessorament i gestió administrativaexterna a l'hora de posar en marxa una PIME (m)e)S'han diferenciat els impresos i la seva finalitat, que s'han d'utilitzar pera la posada en marxa d'una empresa, així com la seva finalitat.f)S'ha inclòs en el pla d'empresa els tràmits administratius, ajudes isubvencions.(m)g)S'han reconegut les pròpies capacitats i actituds relacionades amb lainiciativa per a la creació i gestió d'un negoci propi


–Debat en gran grup per decidir entre tots, i amb ajuda del professor, simuntar una empresa suposa un caramull de tràmits.–Proposta d'una activitat final: la realització d'un Pla d'Empresa relacionatamb alguna de les activitats del sector: emplenament de documents idescripció del lloc on es realitza.

h)S'ha assolit la confiança en les pròpies capacitats per enfrontar-se a lacreació d'un negoci propi.




- Identificar els imposts que han de pagar els distints tipus d'empresa.- Reconèixer les seves obligacions fiscals.- Interpretar el calendari fiscal.- Entendre el Impost sobre la Renta de les Persones Físiques.- Reconèixer l'Impost de Societats.- Identificar l'Impost d'Activitats Econòmiques.- Entendre l'Impost del Valor Afegit

1.Obligacions fiscals de les empreses(m)

2.Obligacions fiscals i calendari laboral.

3.Impost de la Renta de les Persones Físiques.(IRPF).

4.Impost de Societats.

5.Impost sobre Activitats Econòmiques. (IAE)

6.Impost sobre el Valor Afegit (IVA)


- Realització d'esquemes i resums comparatius dels diferents tràmits deconstitució i posada en marxa diferenciant el tipus d'empresa i la formajurídica escollida.- Comentari de la importància dels impost a la nostra economia, els seupoder de redistribució de la renta i foment de la igualtat i l'injust que ésper a tots el frau tributari.- Pla d'empresa corresponent a aquesta unitat.- Casos pràctics de càlcul del rendiment net del IRPF.- Casos pràctics de liquidació de IVA. Confecció d'un calendari fiscal, de

l'any en curs, per un determinat cas tipus.

- Aplicació dels distints sistemes de càlcul de rendiment net en el IRPF,sobre distints casos tipus.

- Casuística sobre el casos en que aplicar-se el IAE i aplicacions

a)S'han definit les obligacions fiscals d'una empresa d'instal·lacionselèctriques i automàtiques. (m)b)S'han diferenciat el tipus d'impost del calendari fiscal. (m)c)Descriure a grans trets l'Impost de Societats.d)Descriure els diferents règims de l'Impost sobre el Valor Afegit.e)Comprendre la necessitat dels imposts com a mitjà de finançament del'Estat i com a mitjà de redistribuir la renta.f)Valoració positiva dels imposts com medi per redistribuir la renta.g)S'ha inclòs la documentació fiscal en el pla d'empresa.(m)h)Pulcritud, exactitud i disciplina en el càlcul dels imposts.i)Comprendre la necessitat dels imposts com medi de finançament de l'Estat.


pràctiques.

- Càlcul de la liquidació de IVA en el règim general, aplicat sobre un castipus.

- Casuística dels règims especials i aplicació pràctica del recàrrec

d'equivalència i del règim simplificat sobre el dos casos tipus.


Unitat didàctica 8 Temporalització7 7


–Explicar els documents bàsics que s'utilitzen a l'activitat econòmicanormal de l'empresa, i saber emprar alguns d'aquests documents.–Explicar els tràmits i circuits que recorren a l'empresa cadascun delsdocuments.–A partir d'unes dades suposades emplenar els següents documents:notade comanda, albarà, factura, lletra de canvi, xec i rebut.–Conèixer i entendre els documents relacionats amb l'activitat comercial.

1. Gestió administrativa d'una empresa d'una pime del sector de laperruqueria i la cosmètica capil·lar(mínim)2.Documents relacionats amb la compravenda. 2.1. La comanda o proposta de comanda. 2.2. L'albarà. 2.3.La factura.3.Documents relacionats amb el pagament i el cobrament. 3.1.El rebut 3.2.La lletra de canvi 3.3.El xec. 3.4. El pagaré.


-A partir d'unes dades suposades emplenar els següents documents:factura, albarà, nota de comanda, lletra de canvi, xec i rebut.- Resolució de les activitats proposades a cada epígraf i posar-les en comú en l'aula.- Disseny i elaboració pròpia de documents mitjançant els oportuns programes informàtics.- Debat en gran grup per decidir entre tots, i amb ajuda del professor la utilitat i necessitat de dur de manera ordenada i adequada els documents d'una empresa.

a)S'ha complimentat la documentació bàsica de caràcter comercial icomptable (factures, albarans, notes de comanda, xecs i altres) peruna pime del sector de perruqueria i cosmètica capil·lar, i s'handescrit els circuits que aquesta informació recorre a l'empresa. (m)b)Disposició favorable per enfrontar-se a la realització d'exercicisd'emplenament de documents.c)Mostrar interès per conèixer els diferents conceptes que integren elsdocuments relacionats amb el cobrament i el pagament.


5.MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS

En relació als recursos didàctics materials es procurarà que siguin variats, destacant l'ús adequat de les noves tecnologies de la

comunicació de la informació (TIC).Es farà ús de la pissarra digital per l'explicació de continguts a través de mapes conceptuals,

es realitzarà recerca a la web dels continguts relacionats amb cada unitat de treball, es veuran vídeos i es participarà a jocs

interactius.

Es farà ús del maneig de les fonts d'informació sobre el sector de perruqueria i estètica , incloent l'anàlisi dels processos

d'innovació sectorial en marxa. La realització de casos i dinàmiques de grup que permetin comprendre i valorar les actituds dels

emprenedors i ajustar la necessitat dels mateixos al sector industrial relacionat amb el sector de perruqueria i estètica capil·lar. La

utilització de programes de gestió administrativa de les pimes del sector.

Aquest any hi ha hagut un canvi en el llibre de text que utilitzàvem i que no s'ajusta a la nostra programació i hem decidit no em-prar llibre de text. Per tant, entregarem als alumnes fotocòpies referents a activitats o continguts de elaboració pròpia que en lameva opinió puguin esser més adequats. Aquest any es seguirà emprant el programa moodle.


6.ACTITUDS COMUNS AL MÒDUL

Apartat de les actituds que es treballaran com a eixos transversals i que responen a hàbits i comportaments de treball, es valoraranles següents actituds :

•Puntualitat a classe.

•Assistència a classe.


7. AVALUACIÓ

El procés d'avaluació comença amb l'avaluació diagnòstica sobre els aspectes que seleccioni de la unitat didàctica o bloctemàtic, els quals estan en relació amb els tipus de continguts que s'han d'impartir i amb les metodologies que s'han previstde treballar.

L'avaluació formativa, és l'avaluació contínua. No solament valora el progrés de l'alumnat en referència als objectiusproposats en la unitat didàctica o en el mòdul, sinó que també valora el propi procés instructiu mentre es realitza.

L'avaluació sumativa, és l'avaluació final d'una unitat didàctica, del període avaluar del mòdul. Valora els resultats enfunció dels objectius prescrits o programats.

La valoració del resultat s'expressa amb una qualificació numèrica, que manifesta el grau d'assoliment dels objectius

determinats.

Es realitzarà una avaluació contínua, orientadora i integradora, aplicada a tots els moments de l'inici, durant i al finaldel procés de l'ensenyament i aprenentatge.

A l'inici de cada unitat didàctica a través d'activitats de motivació com: Pluja de idees, vídeos, jocs de simulació, obtindréuna avaluació inicial del nivell de coneixements previs dels alumnes.

Al llarg del desenvolupament de la unitat didàctica es farà una recollida de informació mitjançant l'observació contínua, en-trevistes, debats, actituds, comportament diari, assistència a classe, solidaritat amb els companys, la llibreta de l'alumne i, ala fitxa d'avaluació personal del quadern del professor, podré conèixer el desenvolupament del procés de ensenyamentaprenentatge.


Al final, després de cada unitat didàctica, es durà a terme una prova que permeti comprovar l'adquisició de coneixementsteòrics i pràctics. En aquestes proves es realitzaran exercicis i es comentaran qüestions de tipus similar a les desenvolupa-des eles activitats d'ensenyament aprenentatge. També tindré en compte: els projectes realitzats, d'exposicions orals d'idees,arguments i temes estudiats, la recerca d'informació per diverses fonts, l'elaboració de documents escrits així como una autoavaluació personal dels processos seguits i dels resultats obtinguts.


8.QUALIFICACIÓ

Al llarg del curs es faran dues avaluacions, una per trimestre. Obtenció de la nota

1. Per tenir una bona qualificació a la part actitudinal, els alumnes hauran de realitzar tots els exercicis que se proposin a classe, tan individuals com en grup.

2. Durant la realització de les classes es faran qüestions tipus test i supòsits pràctics que s'avaluaran a títol informatiu sense teniruna traducció a la nota de l'avaluació ni a la nota final. Aquest test i supòsits serviran per a la preparació dels controls.

3. Periòdicament es demanarà als alumnes que entreguin alguns treballs i exercicis sobre el projecte empresarial que es qualificaran de 0 a 10.

4 . Es realitzaran controls puntuals tant orals com escrits, sobre temes i exercicis que s´hagin vist a classe. Es qualificarà de 0 a 10.

5. Per superar el mòdul s’haurà de superar la part d'activitats, la part de controls i l´actitud.

– Controls ( 7 0 % ):

Es realitzaran un mínim de dos controls per trimestre en base a qüestions sobre activitats resoltes en classe. Els exàmens seran tipus pregunta curta i avaluable d'un manera molt objectiva. A vegades podran anar acompanyades d'alguna pregunta llarga de desenvolupament sobre els temes impartits o també alguna pregunta creativa per estimular l'elaboració per part dels alumnes d'hipòtesi i de presa de decisions.

Els exàmens s'avaluaran de 0 a 10 punts i la nota mínima per aprovar serà de 5 punts.

La mitja dels exàmens ha des ser 4,5 punts. Es donarà l'oportunitat de recuperar durant el desenvolupament el trimestre (en


aquest cas, la puntuació màxima és 5 punts)

Es realitzarà una prova inicial en començar les classes a fi de poder veure el nivell d'assoliment de conceptes relacionats amb el mòdul que tenen els alumnes. Els resultats d'aquesta prova seran únicament una eina d'orientació docent i no avaluables.

Les qualificacions (mitges dels controls) inferiors a 4,5 punts seran estudiades individualment.

-Activitats (preparació controls i informes del projecte empresarial):25%

- Preparació controls: 10% Es realitzaran exercicis dins classe que serviran per a la preparació dels controls.

- Projecte de pla d'empresa: 15% .S'han d'entregar obligatòriament tots els informes . La suma de tots aquests informes donaràlloc al projecte empresarial que es presentarà a final de curs. La mitja dels treballs i exercicis ha de ser igual o superior a 5.

Es realitzarà un projecte de pla d'empresa relacionada amb la perruqueria i cosmètica capil·lar que inclogui totes les facetes de posada en marxa d'un negoci: viabilitat, organització de la producció i els recursos humans, acció comercial, control administratiu i financer, així com justificació de la seva responsabilitat social.

- S’han d’entregar puntualment els treballs realitzats tant dins com fora de l´aula.(Si no entrega els treball se li descomptarà un 20%, si és més d'un dia de retard no s'acceptarà).

-.Per superar cada part del projecte s´ha de tenir una nota mínima d'un 4. Si no es supera es donarà l'oportunitat de repetir-la durant el desenvolupament de l'avaluació.

-Actitud: 0,5% ens referim a la suma dels següent indicadors: participació+quadern. Per superar el mòdul s'ha de tenir un mínim d'un 5 de cada part.

Es seguirà el següent barem:

– Participació :participa activament a les classes amb interès i motivació pels temes;col·labora en l'equip de treball i valora el treball de l'equip.


0-no participa quasi mai (menys del 50% dels positius al bloc de notes)

5-normalment participa (té més del 50%)

10-participa sempre. (té més del 80%).

– Material ( Quadern, Fotocòpies, Llibre) :

0- no duu el material que es sol·licita, no té el quadern net, li falten la majoria d'exercicis.

5- normalment duu el material, té el quadern net amb el 50% dels exercicis fets.

10- porta sempre el material, té fets més del 50% dels exercicis.

El quadern l'ha de guardar l'alumne fins el setembre de 2016

Cal comentar que en relació a la puntualitat i el respecte cap al professorat i l'alumnat s'aplicarà el Reglament de Règim Intern.

Criteris de qualificació.

La qualificació està formada per un 70%controls, 25% de la part d'activitats i un 0,5% de l’actitud.

Es deixa clar que un/a alumne pot tenir les proves superades i una actitud negativa pot suspendre

Per obtenir una avaluació positiva la nota final de cada trimestre haurà de ser igual o superior a 5 i es considerarà aprovat el mòdul quan s'hagin superat positivament totes les avaluacions, i en tot cas, la recuperació final.


Instruments:

a) Observació sistemàtica:- Realització de les tasques.- La constància en la feina.- L'afany de superació.- El bon ús de materials i eines.- Assistència, puntualitat i actitud.

a) Anàlisi de les produccions de l'alumnat:

- Treballs pràctics individuals.- Treballs pràctics col·lectius.- Proves escrites

a) Intercanvis orals amb l'alumnat:

8.1..Recuperació del mòdul.

En el cas que s'hagi de recuperar es seguirà el següent procés:es recuperarà la part d'exercicis i treballs o es recuperarà la part de controls o les dues parts a la vegada.

- En el cas de que s'hagi de recuperar una part d'exercicis i treballs es donarà el suport necessari per a assolir els objectius mínimsde cada etapa.


- Si també s'ha de recuperar la part de controls es realitzarà un examen de 10 preguntes curtes.

L' examen serà tipus pregunta curta i avaluable d'un manera molt objectiva. A vegades podran anar acompanyades d'alguna pre-gunta llarga de desenvolupament sobre els temes impartits o també alguna pregunta creativa per estimular l'elaboració per part dels alumnes d'hipòtesi i de presa de decisions. L'examen s'avaluarà de 0 a 10 punts i la nota mínima per aprovar serà de cinc punts

La recuperació de cada trimestre es realitzarà el mes de març

8.2. Avaluació de pendents (si escau)

En el cas de no obtenir una avaluació positiva de cada trimestre s'haurà de repetir el mòdul aportant una part d'exercicis i treball


9.FORMA D'INCORPORACIO DELS EIXOS TRANSVERSALS.

Els eixos transversals es treballaran en les activitats d'ensenyament i aprenentatge de les diferents unitats didàctiques.

•Autonomia.

•Iniciativa.

•Capacitat de resolució de problemes.

•Treball en equip.

•Responsabilitat.

•Compromís ambiental

Els temes transversals han d'impregnar l'activitat docent, i per tant, estar presents en l'aula de manera permanent donat que es re -fereixen a problemes i preocupacions fonamentals de la societat.

Els temes transversals que més àmpliament es desenvoluparan en aquest mòdul són:

A) Educació per a la tolerància i el respecte a les diferències: En tot moment, m'ocuparé de crear a l'aula un ambient de justí-cia, de respecte i de tolerància recolzada per la Llei Orgànica 4/2000, sobre drets i llibertats dels estrangers en Espanya i la sevaintegració social i el R.D. 864/2001 que desenvolupa aquesta llei. A més, haurem de reconèixer i afrontar les situacions de con-flicte des de la reflexió serena sobre les seves causes, prenguen decisions negociades per a solucionar-les de una forma creativa,tolerant i no violenta.


B) La educació cívica i moral: La tenim present en tot moment, exigint respecte a tots els membres de la Comunitat Educativa, iassumint els valors democràtics.

C) Educació ambiental: Amb ell es persegueix la comprensió dels problemes mediambientals, el foment d'una consciència deresponsabilitat front al medi ambient i el desenvolupament de capacitats i tècniques de relació positiva amb el mateix recalçant-me en la Llei 31/1995, de Prevenció de Riscos Laborals.

D) Educació per a la salut: L'educació per a la salut parteix d'un concepte integral de la mateixa, com a benestar físic, mental in-dividual, social i mediambiental recalçant-me en la Llei 31/1995, de Prevenció de Riscos Laborals.

E) L'educació per a la igualtat d'oportunitats ambdós sexes: Es tracte de crear des de la escola una dinàmica correctora de lesdiscriminacions. Les activitats a l'aula han d'evitar qualsevol tipus d'imatge sexista. Em recolzaré en la Llei Orgànica 3/2007, pera la igualtat efectiva de dones i homes i en la Llei Orgànica de Mesures de Protecció Integral contra la Violència de Gènere.


10.ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Les respostes educatives per tal que tots els alumnes puguin la possibilitat d'accedir i, llavors, assolir el currículum del mòdul es

plantejaran adaptacions no significatives en relació al com i quan ensenyar i al com i quan avaluar.

Pel que fa al com i quan ensenyar es faran adequacions dels agrupaments (treball individual, en petit grup, gran grup),

d'organització de l'espai de l'aula (disposició especial de l'aula), adequació del temps (temporització distinta dels 55 minuts) o del

tipus de metodologia que s'emprarà (treball per projectes, grups cooperatius....)

Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions no significatives dels criteris d'avaluació (adaptació específica a un alumne

o grup d'alumnes en concret), dels instruments d'avaluació i del moment d'avaluació.

Mesures ordinàries

Metodologia i activitats

• Partir dels coneixements previs de l'alumne.• Assegurar-se del nivell de comprensió que va tenint l'alumne dels nous continguts.• Partir de casos senzills i anar als més complexes• Explicació dels continguts que se centri en els nuclears i vagi aprofundint de mica en mica en els continguts secundaris


• Afegir exemples per a millorar la comprensió.• Fer aprenentatges el més funcionals i lligats a la pràctica possible.• Tenir cura que l'ambient afavoreixi la participació i seguretat.• Presentar la informació usant preferentment el canal visual amb: mapes conceptuals, resums o esquemes; usant imatges o

dibuixos; resaltant determinats conceptes amb tipus (fonts) i tamanys adequats, usant els colors per diferenciar conceptes...Usar els textos breus i fàcils de llegir.

• Tenir a la vista un esquema-guió per a determinades tasques• Usar metodologies actives i que aprofitin la interacció entre els companys, com són el treball en petit grup, en grups

cooperatius, en parella (preferentment tutorial) o treball per projectes.• Metodologia que combini els canals visuals i auditius.• Millorar el ritme de la lectura donant-los pautes per a entonar i fer els signes de puntuació.• Millorar els textos escrits donant-los pautes per estructurar-los i puntuar-los.• Recapitular o resumir a final de la classe.

Avaluació i exàmens• Abans de fer l'examen l'alumne ha de conèixer el tipus de prova que haurà de fer (si haurà de classificar, memoritzar,

relacionar...).• Abans de l'examen s'han de diferenciar i repassar els continguts nuclears.• Verificar que ha entès el que ha de fer a cada exercici de l'examen.• Els anunciats ha de tenir una sola instrucció, concrets i breus, amb les paraules claus destacades amb negreta.• S'han d'usar diverses tipologies de preguntes (omplir buits, relacionar, determinar vertader/fals, emplenar graelles amb

títols classificadors...).


Autoestima:• Fer observacions positives sobre el seu treball.

Reforç positiu de les conductes adequades

- Mesures específiques

• Instruccions senzilles, amb frases curtes, amb vocabulari accessible i suport visual. Si és necessari es pot treballarprèviament o en paral·lel el vocabulari específic.

• Assegurar l'èxit en les tasques, donar les ajudes que necessiti l'alumne i administrar-les de forma eficaç.• Donar més oportunitats de pràctica per assolir els mateixos objectius o continguts que el grup-classe.• Realitzar exàmens orals (en cas que li sigui més fàcil)• Complementar la qualificació dels exàmens amb una entrevista personal.• S'han d'evitar o reduir al mínim les preguntes de resposta llarga d'argumentació• o explicació.• Evitar la correcció sistemàtica de tots els errors d'escriptura• Donar-li atenció individualitzada sempre que sigui possible.• Permetre l'ús d'instruments alternatius a la classe com la gravadora, l'ordinador portable, les taules de multiplicar...• Durant els exàmens verificar que ha entès les preguntes.

• En cas d'altes capacitats proposar una ampliació dels continguts que es troben en el currículum.


11. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES .

UD Activitats complementàries DATAPREVISTA

6 Taller de la Unió de Cooperatives Febrer

1-2-8 Taller d'Impuls de les Capacitats Emprenedores Novembre



TÈCNIQUES DE TALL

DEL CABELL


CURS 2015/2016

CICLE TÈCNIC EN PERRUQUERIA I COSMÈTICA CAPIL·LAR

CLAU IMP22

PROFESSOR ESPERANÇA SEGUI ROSSELLO


INDEX

1. INTRODUCCIÓ

1.1. Competència general1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació del mòdul1.3. Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul1.4. Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdul

2. METODOLOGIA



5. METODOLOGIA

6. ACTITUTS COMUNS AL MÒDUL

7. AVALUACIÓ

8. QUALIFICACIÓ





1. INTRODUCCIÓ

Reial decret 1588/2011, de 4 de novembre, pel qual s'estableix el Títolde Tècnic en Perruqueria i Cosmètica Capil·lar i es fixen els seus ensenyamentsmínims.

1.1. Competència general

La competència general d'aquest títol consisteix a realitzar la cura i embelliment del cabell, l'estètica de mans i peus i l'estilisme masculí, així com comercialitzar serveis i venda de cosmètics, complint els protocols de qualitat, prevenció de riscos laborals i protecció ambiental.


a) Decepcionar, emmagatzemar i distribuir el material de perruquera, controlant el seuconsum i l'estoc.

b) Atendre al client en totes les fases del procés, aplicant procediments establerts.c) Comprovar l'estat del cabell i cuir cabellut, manejant instruments d'observació.

d) Preparar i posar a punt el lloc de treball i instal·lacions, mantenint-los encondicions òptimes per a la seva utilització.

g) Canviar la longitud del cabell, seleccionant eines, accessoris i útilssegons les diferents tècniques i estils de cort.

k) Informar al client sobre les cures, cosmètics i hàbits saludables, perassegurar el resultat final dels processos tècnics de perruquera.

p) Aplicar els protocols i les mesures preventives de riscos laborals i proteccióambiental durant el procés productiu, per evitar danys en les persones i enl'entorn laboral i ambiental.

q) Aplicar procediments de qualitat, d'accessibilitat universal i de «disseny per atots» en les activitats professionals incloses en els processos de producció oprestació de serveis.



a) Classificar els materials de perruquera, identificant les seves propietats icondicions idònies de manipulació i conservació, per recepcionar-los, emmagatzemar-losi distribuir-los.

c) Identificar les característiques i necessitats del pèl i cuir cabellut, utilitzantmitjans i tècniques d'observació per comprovar el seu estat.

d) Seleccionar mitjans, productes i equips, analitzant les seves característiques, perpreparar i posar a punt el lloc de treball.

e) Higienitzar les instal·lacions i equips, justificant els mètodes de neteja idesinfecció, per preparar i posar a punt el lloc de treball i instal·lacions.

h) Emprar eines i útils de tall, relacionant les tècniques amb els estils,per canviar la longitud del cabell.

m) Aplicar estratègies d'assessorament, analitzant els factors que milloren elresultat final, per informar sobre les cures, cosmètics i hàbits saludables.

n) Triar els cosmètics adequats, d'acord amb les necessitats de la pell, perinformar sobre les cures, cosmètics i hàbits saludables.

s) Analitzar els riscos ambientals i laborals associats a l'activitat professional,relacionant-los amb les causes que els produeixen, a fi de fonamentar les mesurespreventives que es van adoptar, i aplicar els protocols corresponents per evitardanys en un mateix, en les altres persones, en l'entorn i en el medi ambient.

u) Aplicar i analitzar les tècniques necessàries per millorar els procediments dequalitat del treball en el procés d'aprenentatge i del sector productiu de referència.


UC0351_2 Tallar el cabell i realitzar l'arranjament i rasurat de barba bigoti


2. METODOLOGIA

El Reial Decret 1538/2006, de 15 de desembre, pel qual s'estableix l'ordenació general de la formació

professional del sistema educatiu estableix que "la metodologia didàctica dels ensenyaments de

formació professional integrarà els aspectes científics, tecnològics i organitzatius que en cada cas

corresponguin, per tal que l'alumnat adquireixi una visió global dels processos productius propis de

l'activitat professional corresponent".


- Cada Unitat de treball s'iniciarà detectant el punt de partida o coneixements previs de l'alumnat,

juntament amb les expectatives o interessos en relació al tema.

- Introducció general amb explicacions breus i esquemàtica dels diferents aspectes comptables del

temari, mostrant clarament els principals objectius que es pretenen assolir.

- Plantejament i resolució de supòsits pràctics que ajudin a la comprensió de la Unitat didàctica.

- Participació contínua i activa de l'alumne de manera que aquest sigui el protagonista del seu propi

aprenentatge. Es fomentarà el diàleg comprovant, amb això, el grau de comprensió i de coneixements

que sobre ells té l'alumne.

_En qualsevol moment l'alumne ha de tenir facilitat per preguntar i intervenir a classe.

–Resolució d'activitats per part de l'alumne de forma individualitzada i d'acord amb el seu ritme

d'aprenentatge.

–Realització de fitxes de treball on es detallen cada una de les tasques assignades durant una setmana

- Utilització de mitjans, recursos i materials didàctics com a instruments bàsics de treball

d'aprenentatge.

- Tècniques d'aprenentatge cooperatiu.

- Fomentar la pràctica amb models reals impulsant la difusió del seu treball i participant en totes les

activitats extraescolars que es puguin dur a terme en centre públics dels voltants.

- Activa, motivant l’alumnat a la participació individual i col·lectiva.

- Organitzada de forma progressiva, seguint un procés de complexitat gradual, començant per

coneixements i activitats senzilles per anar cap aquelles que siguin més complexes.


- Utilització de diversos mètodes i estratègies didàctiques per al tractament dels distints temes i en

funció dels objectius que es persegueixin en cada cas.

- Realització d’activitats, plantejament de supòsits, debats, visualització multimèdia, etc. dels temes

tractats, per adquirir els coneixements i capacitats necessàries per al seu ensenyament-aprenentatge.

Aquest curs acadèmic en algunes hores del mòdul es reforçaran alguns continguts de mòduls de 1r

curs (com puguin ser continguts del mòdul de Pentinats i Recollits), ja que les alumnes quan

realitzen un tall han d'acabar-lo i polir-lo i han d'aconsellar al client de com pentinar-lo i cuidar-lo a

casa. Està pensat que els alumnes realitzin pràctiques amb clients reals en el que s'anomena Dia de

Portes Obertes, serà els divendres 3 hores. Es realitzaran a partir del més de novembre i les alumnes

hauran de realitzar tasques que seran puntuades com a procediments de taller.

També està pensat que s'utilitzin algunes hores setmanals del modul perquè les alumnes vagin a

alguns dels geriàtrics de la zona dels voltants. Serien 3 hores setmanals els dilluns entre els mesos

de novembre i febrer. En el geriàtric les alumnes posaran en pràctica tots els coneixements de tall i

acabats dels pentinats. També serà positiu si poden aplicar coneixements d'altres mòduls de 1r (com

Color o Ungles) per mantenir les habilitats adquirides el curs passat i obtenir un major reforç per

poder afrontar millor les FCTs del mes de març.

En el cas de les Unitats Didàctiques més teòriques es realitzarà una prova escrita.

En les unitats didàctiques més pràctiques es farà un sol examen final. Aquest examen final

consistirà en elegir un tall a l'atzar del qual l'alumne haurà de realitzar per escrit el protocol de

realització del tall i haurà de realitzar la pràctica del tall.

En referència a la temporalització de determinades unitats didàctiques ( ses pràctiques) es duran a terme al llarg dels trimestres en les hores en funció de les demandes dels clients.



3. DISTRIBUCIÓ TEMPORALBLOCS DE

CONTINGUTSUNITATS DIDÀCTIQUES SEQUÈNCIADES CRONOLOGÍA

HORES

B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 SET OC

T

NO

V

DES GE

N

FEB MA

R

AB

R

MAI JUN

x 1. UD: Preparació del lloc de treball. 4 4 8

x x 2. UD: Caracterització de les tècniques de tall. 12 30 25 14 12 14 15 122

x x 3. UD: Propostes de tall de cabells. 5 4 9

x x 4. UD: Tall de cabell amb tisores. 4 7 4 15

x x 5. UD: Realització de tall amb navalla. 2 5 3 10

x x 6. UD: Realització de tall de cabell amb maquineta. 2 7 1 10

x 7. UD: Realització d'estils de tall. 6 4 10

HORES TOTALS: 16 38 32 18 21 36 23 184




RESULTATS DE L'APRENENETATGE BLOC DE CONTINGUTS 1

1. Prepara la zona de treball, seleccionant els mitjans, útils i eines. UNITATS DIDÀCTIQUES

1 2 3 4 5 6 7

X X


2. Caracteritza les tècniques de tall, relacionant-les amb l'efecte visual pretés. UNITATS DIDÀCTIQUES

1 2 3 4 5 6 7

X


3. Proposa talls de cabell, analitzant les característiques morfològiques i personals de

l'usuari.


1 2 3 4 5 6 7

X


4. Talla el cabell amb tisora, relacionant la tècnica amb les característiques del cabell

i estil de tall.


1 2 3 4 5 6 7

X X



5. Talla el cabell amb navalla, relacionant el mètode d'estil de tall. UNITATS DIDÀCTIQUES

1 2 3 4 5 6 7

X


6. Realitza el tall de cabell amb maquineta, relacionant la tècnica amb les

característiques del cabell i l'estil de tall.


1 2 3 4 5 6 7

X


7. Realitza estils de tall, determinant les tècniques i eines necessàries. UNITATS DIDÀCTIQUES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X X X X




- Conèixer el mobiliari que necessitam en la zona de tall i com l'hem

d'organitzar.

-Identificar els útils i eines de tall més habituals.

- Mantenir la higiene en l'espai de treball.

- Reconèixer els factors de risc més importants en els serveis de tall.

- Sabre les mesures preventives que s'han de seguir amb els residus i

útils de tall.

1.1 Útils i eines de tall

1.2 Preparació del professional i del lloc de treball.

1.3 Higiene i manteniment.

1.4 Normativa de control de residus i útils tallants.


- Donar informació sobre els objectius, continguts i criteris d'avaluació de la unitat didàctica.- Explicació els continguts teòrics.- Visualització els diferents útils i eines de tall.- Realització d'una simulació de preparació d'un client per a la realització d'un tall.- Realització i correcció de activitats teòriques.- Prova escrita de la unitat didàctica.

- Se han identificat els útils i eines necessaris per al procés.

- Se han seleccionat models bàsics de tisores, navalles i maquinetes.

- Se han aplicat mesures de protecció del professional i del usuari.

- Se han establert pautes per a una correcte higiene postural.

- Se ha seleccionat la roba i útils auxiliars per al tall.

- Se han aplicat els protocols de higiene i manteniment d'eines i útils.

- Se ha seguit la normativa actual de control d'útils tallants.




- Diferenciar les tècniques i els estils de tall.

- Conèixer els paràmetres que caracteritzen les tècniques de tall.

- Dominar les tècniques de tall més habituals i posar-les en pràctica.

- Conèixer els estils de tall més habituals i sabre com s'aconsegueixen.

2.1 Tècniques de tall

2.1.1 Tècniques de tall recte

2.1.2 Tècniques de tall desfilat

2.1.3 Tècniques de tall dentat

2.1.4 Tècniques de buidat

2.1.5 Tècniques de picotejat

2.2 Efectes visuals

Activitats d'ensenyament-aprenentatge Criteris d'avaluacio

– Donar informació sobre els objectius, continguts i criterisd'avaluació de la unitat didàctica.

– Explicació dels continguts teòrics.– Representació esquemàtica dels continguts pràctics damunt

maniquí.– Realització d'activitats pràctiques amb maniquí.– Realització d'activitats pràctiques amb clients.– Realització i correcció de activitats teòriques.– Prova escrita de la unitat didàctica.– Prova pràctica damunt maniquí.

- Se han identificat les diferències entre la tècnica i l'estil de tall.

- Se han caracteritzat la tècnica del tall recte, desfilat, dentat, buidat i

picotejat, entre d'altres.

- Se han determinat els útils emprats en cada tècnica.

- Se han determinat les particions del cabell prèvies al tall.

- Se han establert les línies de tall per a cada tècnica.

- Se han seqüenciat les fases d'execució.

- Se han determinat les zones d'aplicació.


- Se ha valorat la importància de la metxa guia.

- Se ha seqüenciat el tall en l'ordre establert.

- Se han seleccionat els procediments per a la realització de tècniques de

desfilat, dentat, buidat i picotejat, entre d'altres.

- Se han relacionat els paràmetres que defineixen cada tècnica amb els

efectes aconseguits.

- Se ha observat una actitud ordenada i metòdica en la realització de les

activitats de treball.




- Elegir el protocol a seguir en un servei de tall.

- Sabre assessorar als clients.

- Realitzar un anàlisis del cabell, del rostre i de la topografia corporal

d'una persona.

- Elaborar una proposta personalitzada de tall.

3.1 Anàlisis del cabell i del cuir cabellut

3.2 Anàlisis morfològic facial i corporal

3.3 Interpretació d'esquemes, imatges i fotografies



– Explicació dels continguts teòrics.– Elaboració en grups de treball d'un powerpoint d'un anàlisi facial i

corporal d'un personatge famós i elaborar una proposta de tall.– Exposició en grup del powerpoint.

- Se han identificat les característiques i alteracions del cabell amb

influencia en el tall.

- Se han establert pautes per a la detecció de necessitats i demandes del

usuari.

- Se han relacionat les proporcions facials i corporals amb el canvi de

longitud del cabell.

- Se han seleccionat les imatges i fotografies de pentinats en funció de

l'estil de tall proposat.

- Se han identificat els elements d'un esbós.

- Se han realitzat esbossos gràfics per a la proposta de tall.


- Se han utilitzat aplicacions informàtiques per elaborar dissenys de tall

del cabell.




- Utilitzar les tisores de forma correcta.

- Preparar el tall amb tisores.

- Reconèixer els tipus de tisora més habituals.

- Realitzar indicacions al client referent al manteniment del pentinat.

- Avaluar el procés.

4.1 Tècnica d'utilització de la tisora.

4.2 Formes de subjectar la tisora.

4.3 Tipus de moviment de la tisora

4.4 Preparació del tall amb tisora

4.5 Protocols d'execució.



– Explicació els continguts teòrics.– Demostració pràctica de la realització dels diferents talls amb

tisora.– Realització d'activitats pràctiques amb maniquí.

Realització d'activitats pràctiques amb clients.– Prova escrita de la unitat didàctica.– Prova pràctica damunt maniquí.

- Se han establert pautes per al maneig i subjecció de la tisora.

- Se han relacionat els moviments de la tisora amb el tipus de línia.

- Se han aplicat mesures de protecció del professional i del usuari.

- Se han establert pautes per a una correcte higiene postural.




-Manejar la navalla de forma correcta.

- Preparar el tall amb navalla.

- Diferenciar els tipus de tall amb navalla més habituals.

- Indicar als clients com han de realitzar el manteniment del pentinat.

- Avaluar tot el procés.

5.1 Tècnica d'utilització de navalla

5.2 Preparació del tall amb navaja

5.3 Protocol d'execució




navalla.– Realització d'activitats pràctiques amb maniquí.

Realització d'activitats pràctiques amb clients.– Prova escrita de la unitat didàctica.– Prova pràctica damunt maniquí.

- Se han establert diferències entre el tall amb navalla i el tall amb

tisora.

- Se han establert les pautes per al maneig de la navalla.

- Se ha realitzat el muntatge i desmuntatge de la fulla.

- Se han establert les seccions i línies per a la realització del tall amb

navalla.

- Se ha realitzat l'angle d'inclinació de la navalla amb l'efecte pretés.

- Se ha establert la seqüència d'actuació .

- Se han determinat les precaucions que hi ha que observar en el


maneig de la navalla.

- Se han aplicat procediments de realització del tall amb navalla.




- Manejar la maquineta de forma correcta.

- Preparar el tall amb maquineta.

- Diferenciar els tipus de tall amb maquineta més habituals.

- Indicar als clients com han de mantenir el seu pentinat.

- Dur a terme una avaluació del procés.

6.1 Tècnica de utilització de la maquineta

6.2 Preparació del tall amb maquineta

6.3 Protocol d'execució




maquineta.– Realització d'activitats pràctiques amb maniquí.– Realització d'activitats pràctiques amb clients.– Prova escrita de la unitat didàctica.– Prova pràctica damunt maniquí.

- Se han establert les pautes per al maneig de la maquineta.

- Se han seleccionat els accessoris i útils en funció de la longitud desitjada

del cabell.

- Se ha realitzat el muntatge i desmuntatge dels components i accessoris.

- Se ha verificat l'estat de la maquineta.

- Se ha aplicat els procediments establerts en la realització del tall amb

maquineta.

- Se ha realitzat el perfilat de contorns i altres tècniques de finalització.







- Identificar els diferents estils de tall més habituals.

- Seleccionar el tipus de tècniques de tall i eines a utilitzar segons

l'estil de tall.

- Executar les diferents tècniques de tall correctament segons l'estil

determinar.

- Adaptar l'estil de tall a les característiques del client.

7.1 Característiques dels estils de tall.

7.2 Coordinació de tècniques

7.3 Processos d'execució d'estils de tall estandaritzats



– Explicació els continguts teòrics.– Visualització d'imatges de diferents estils de talls.– Recerca informàtica de imatges de talli noves tendències.– Reconeixement i propostes de realització del procés del tall

damunt fotografies de revistes.– Realització d'activitats pràctiques amb clients.– Prova escrita de la unitat didàctica.– Prova pràctica damunt maniquí.

- Se han caracteritzat els estils de tall.

- Se han adaptat els estils de tall al anàlisi previ de les característiques de

l'usuari.

- Se ha relacionat l'estil de tall proposat amb altres tècniques de

perruqueria (canvi de color i forma, entre altres).

- Se han seleccionat cosmètics i eines en funció de les necessitats.

- Se han seleccionat les distintes tècniques en funció del resultat final.

- Se han aplicat ells procediments establerts per a cada estil de tall.


- Se han aplicat les tècniques de finalització del tall del cabell.

- Se ha valorat el resultat final.














L. Becerra. Técnicas de corte del cabello. ed. Altamar (2014)

J. Doménnech i I. Lara. Técnicas de corte del cabello. ed. Paraninfo (2013)





Materials: equip de perruqueria.

6 ACTITUDS COMUNES AL MÒDUL


• Puntualitat a classe.• Assistència a classe.• comportament dins l'aula i durant les pràctiques• dur el material (llibre i/o apunts i l'equip de treball) • autonomia i iniciativa• atenció al client• neteja del taller• diligència i responsabilitat en l'execució dels treballs• rigorositat en el seguiment de les normes de salut i higiene • puntualitat en el lliurament dels treballs i feines proposades• presentació dels treballs segons les normes establertes per el professor• interactuar en les activitats complementàries programades• l'ús de mòbils o dispositius electrònics dins l'aula

Es consideraran actituds molt greus i per tant podran ser sancionades i suposar la suspensió directedel mòdul:





- Robar.

7. AVALUACIÓ

L'avaluació del procés d'ensenyament-aprenentatge es realitzarà de forma contínua i personalitzada.La finalitat de l'avaluació del mòdul és la d'estimar en quina mesura s'han adquirit els resultatsd'aprenentatge previstos en el currículum a partir de la valoració dels criteris d'avaluació. A més esvalorarà la maduresa acadèmica i professional de l'alumnat i les seves possibilitats d'inserció en elsector productiu.Cada professor o professora, en funció de l'opció metodològica que triï i utilitzant com a referènciala programació, triarà els mètodes i instruments d'avaluació que consideri més adequats per valorarel grau d'adquisició de les competències professionals aconseguides pels seus alumnes i alumnes.

La idea d'avaluació contínua apareix lligada al principi constructivista de l'aprenentatge,en el sentit que , al llarg del curs i amb certa freqüència,s'han de valorar activitats avaluables quefacilitin l'assimilació progressiva dels continguts proposats i les competències a aconseguir. I seràaquesta avaluació contínua la que determinarà l'avaluació final dels resultats aconseguits perl'alumnat a la conclusió del procés d'aprenentatge. Es consideraran aspectes avaluables( instruments d'avaluació):




a) Avaluació inicialEs realitza en iniciar-se cadascuna de les fases d'aprenentatge, concretament a l'inici del mòdul i decada unitat didàctica. Té com a finalitat detectar els coneixements previs dels alumnes/as que


permetrà fixar el nivell en què cal desenvolupar els nous continguts.Proposem realitzar aquesta avaluació de manera informal i exploratòria a partir de les qüestionsd'exploració de nivell que coincideixen amb les activitats d'introducció. Al principi de la unitat, através d'elles s'establiran els continguts bàsics que hauran d'aprendre en ella. A més aquestaavaluació es pot dotar d'una funció motivadora en la mesura en què ajuda a conèixer millor lespossibilitats que ofereixen els nous aprenentatges.De manera similar es pot realitzar l'avaluació inicial del mòdul a principi de curs, formulant algunespreguntes de caràcter molt general, que donin motiu a l'explicació de la programació del mòdul,amb la distribució de les unitats didàctiques i la temporalització que se seguirà.

b) Avaluació formativaÉs la que es va realitzant durant el procés d'ensenyament-aprenentatge, per esbrinar si els objectiusde l'ensenyament estan sent aconseguits o no. Sobre la base d'ella es decidirà regular el ritme del'aprenentatge, tant individual com del grup.Totes les proves i paràmetres de valoració, es realitzaran seguint els criteris d'avaluació prèviamentestablerts i coneguts per l'alumnat.L'avaluació dels continguts de cada unitat es realitzarà tant des del vessant teòric com a pràctica,atenent al caràcter més conceptual o procedimental de la unitat i de cadascuna de les activitats.

· Avaluació de la part teòrica. Es plantejaran proves escrites, ja siguin tipus test, de reposada curta,de desenvolupament de tema i, per descomptat, de càlcul. Es valoraran així mateix les activitatsrealitzades en classe i els treballs presentats en els termes acordats i la qualitat exigida. També espodran plantejar proves orals.· Avaluació de la part pràctica. Es tindrà en compte les pràctiques i experiències realitzades en eltaller. També es podran preparar proves amb una finalitat estrictament avaluable.

· Valoració de conductes i actituds. En totes les sessions de classe sigui a l'aula o en el taller estindran en compte les capacitats associades a les conductes i actituds que ha de presentar alumnat.Totes elles són de tractament transversal en i s'han d'incorporar a l'avaluació.La taula de la pàgina següent és una eina que pot ser d'utilitat al professorat per realitzar aquestavaloració.El seu nivell de compliment serà mesurat amb relació als resultats d'aprenentatge del cicle formatiu.




En el procés d'avaluació de l'alumne s'aplicarà el següent model:1. conceptes: 30% de la nota final. Comprenen els exàmens, que es basaran en les activitatsrealitzades i en els conceptes explicats a classe. Es preveu la realització d'exàmens parcials cada unao dues unitats didàctiques. En quant al format del mateixos: es poden fer preguntes de


desenvolupament, preguntes de resposta breu, preguntes en examen oral, preguntes tipus test,preguntes de vertader o fals, preguntes d'omplir documentació i preguntes de relacionar, aixi com apreguntes de resolució de supòsits pràctics amb problemes o amb situacions reals amb clients.També contaran la presentació o exposició de treballs, els exercicis proposats i les activitats d'aulaper consolidar conceptes. 2. Els continguts procedimentals contaran un 50% de la nota final. Comprenen l'execució irealització de les pràctiques al taller on es contaran una sèrie de treballs mínims que seran indicatsal l'alumne a l'inici de cada avaluació i la feina realitzada cada dia al taller. També es valoraran elsexàmens pràctics i la realització d'activitats pràctiques en les activitats fora del centre i que siguinconsiderades per part de la professora (per exemple les activitats al geriàtric, si aquestes esrealitzen).

3. Els continguts actitudinals es valoraran en un 20% de la nota final, a partir de: l'actitud individualen el treball i en equip, el comportament de l'alumne en classe, disposició en la recerca de materialcomplementari a nivell individual i de grup, les participacions en els debats, les participacions enles pràctiques i sortides, l'actitud crítica davant qüestions plantejades, rigor i neteja en el treball,claredat i ordre en la presentació de treballs, puntualitat en el lliurament de treballs o exercicis,puntualitat i assistència a classe i també l'autonomia i iniciativa del alumne i el tracte amb el clientsaixií com també l'autonomia i independència de l'alumnes i la creativitat en els treballs pràcticsrealitzats.

L'assistència de l'alumnat és la condició necessària que permet tant l'aplicació de l'avaluaciócontinua com la vigència de la matrícula en el cicle formatiu.Si l'alumne s'absenta de forma continuada i sense justificar durant un període superior al 10% de lacàrrega horària del mòdul; o de forma discontinuada durant un període superior al 15% de lacàrrega horària del mòdul sense justificar: perdrà el dret a l'avaluació continua, perquè a més a més,serà una de les causes d'anulació d'ofici de la matrícula del mòdul. L'alumne donar de baixa, tindràl'opció de poder examinar-se del mòdul a les proves lliures que es realitzen al centre, havent-sematriculat amb antelació.

Es consideraran actituds molt greus i per tant podran ser sancionades i suposar la suspensió directedel mòdul:




- Robar.

8. QUALIFICACIÓ

Al llarg del curs es faran dues avaluacions. Per superar el mòdul s'haurà de treure una nota finaligual o superior a 5, en la qual és indispensable aprovar els conceptes, procediments i actituds perseparat.



Procediments : 50 % Actituds : 20% Conceptes : 30 %




2.- Procediments:Suposen un 50% de la nota final del mòdul. Es valoraran dos blocs: bloc a: treballs mínims ambmodel que l'alumne ha de realitzar a cada avaluació, el nombre de treballs i en que consisteixenseran indicats per la professora a l'inici de cada avaluació. Els treballs pràctics mínims a realitzar esrecolliran en unes fitxes i/o es prendrà nota en el quadern del professor, a la finalització d'un treballaquest es mostrarà a la professora i serà valorat. La realització del treball mínim tendrà unapuntuació de 5, per poder obtenir un 10 del bloc a l'alumne haurà de realitzar el doble de modelsque s'exigeixen com a mínim; el bloc b: valoració de les feines diàries realitzades al taller, ja siguinen model o en maniquí, al final de cada sessió pràctica es prendrà nota al quadern del professor deles tasques realitzades per l'alumne. Cada feina tendrà una puntuació assignada que l'alumneconeixerà a l'inici de cada avaluació (la qual pot davallar segons la qualitat del resultat), al final del'avaluació es farà un reconte de punts i l'alumne que més puntuació tengui tendrà un 10 del bloc b,a partir d'aquesta nota es calcularan les altres notes del alumnes segons la pròpia puntuacióobtinguda.Es podrà realitzar un examen final de trimestre dels continguts procedimentals en el cas que laprofessora ho trobi oportú i aquest farà mitja amb les feines diàries realitzades al taller.


3.- Actituds: L'actitud valdrà un 20% de la nota final.


El professor durà un registre durant la avaluació dels següents ítems:- Material.- Assistència i Puntualitat.- Ordre de l'espai de treball.- Autonomia i iniciativa.- Neteja.- Comportament dins l'aula.- Atenció al client.- Responsabilitat.- Ús del mòbil.- Realització de les activitats.S'obtindrà una nota de 0-10.

Per aprovar el mòdul s'ha d'haver superat el 50% de cada un dels instruments d'avaluació. Sino esaixí l'alumne obtindrà una valoració global negativa del mòdul i quedarà suspès.

8.1 Recuperació del mòdul.

Per aprovar aquest mòdul és imprescindible l'assistència regular a les classes, participant de formaactiva, per poder valorar el grau aconseguit dels coneixements, no n'hi ha prou en realitzar unexamen d'avaluació teòric i pràctic, perquè cal valorar l'actitud i comportament quan es realitza eltreball pràctic. Totes les feines que es realitzen al llarg del trimestre no poden esser recuperades ambun examen pràctic.

En el cas de suspendre l'avaluació només es podrà recuperar:

Realitzant correctament tots els treballs indicats, els treballs mínims no superats a l'avaluacióanterior, més els treballs de l' avaluació corresponent, i amb l'objectiu d'adquirir els coneixements,perquè l'aprenentatge sigui sumatiu.


Al mes de març l'alumne que tengui suspesa la part conceptual, només s'haurà de presentar de lesavaluacions suspeses. Com a màxim només podrà tenir un 5 de la nota final de la part conceptual.

En el cas de les activitats pràctiques diàries del taller no es podran recuperar a final de curs,quedant tot el mòdul suspès.



Els eixos transversals es treballaran en les activitats d'ensenyament i aprenentatge de les

diferents unitats didàctiques.

• Autonomia.

• Iniciativa.

• Capacitat de resolució de problemes.

• Treball en equip.

• Responsabilitat.

• Compromís ambiental


Les respostes educatives per tal que tots els alumnes puguin la possibilitat d'accedir i, llavors,

assolir el currículum del mòdul es plantejaran adaptacions no significatives en relació al com i quan

ensenyar i al com i quan avaluar.

Pel que fa al com i quan ensenyar es faran adequacions dels agrupaments (treball individual, en

petit grup, gran grup), d'organització de l'espai de l'aula (disposició especial de l'aula), adequació

del temps (temporització distinta dels 55 minuts) o del tipus de metodologia que s'emprarà (treball

per projectes, grups cooperatius....)

Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions no signficatives dels criteris d'avaluació

(adaptació específica a un alumne o grup d'alumnes en concret), dels instruments d'avaluació i del

moment d'avaluació.



Atenció a la diversitat cicles

11. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES ( que impliquin sortida fora del centre

dins horari lectiu )

UD Activitats complementàries ( que es fan fora del centre ) DATA PREVISTA

UD Activitats complementàries (que es fan fora del centre) DATA

Totes Activitats relacionades a la festa de Halloween 30/10/2015

Totes Sortida per analitzar la decoració nadalenca de diferents perruqueries

Entre el 17/12/15 i el 21/12/15


Totes Carnestoltes 2aavaluació

Totes Tall de cabells en cavall 1a/2a avaluació



IMATGE CORPORAL I HÀBITS

SALUDABLES


CURS 2015/2016

CICLE CFGM

CLAU IMP222O

PROFESSOR ÉVELYN LEÓN CÁCERES


INDEX

1. INTRODUCCIÓ


1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la

formació del mòdul



2. METODOLOGIA





7. AVALUACIÓ

8. QUALIFICACIÓ

9. FORMA D'INCORPORACIO DELS EIXOS TRANSVERSALS




1. INTRODUCCIÓ

El Reial Decret 1588/2011, de 4 de novembre, estableix el títol de Tècnic en Perruqueria i

Cosmètica Capil·lar i fixa els seus ensenyaments mínims.


La competència general d'aquest títol consisteix a realitzar la cura i embelliment del cabell,

l'estètica de mans i peus i l'estilisme masculí, així com comercialitzar serveis i venda de

cosmètics, complint els protocols de qualitat, prevenció de riscos laborals i protecció

ambiental.

1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació del mòdul:

•Preparar i posar a punt el lloc de feina i instal·lacions, mantenint-los en condicions òptimes per a la

seva utilització.

•Informar el client sobre les cures, cosmètics i hàbits saludables, per assegurar el resultat final dels

processos tècnics de perruqueria i estètica.

•Aplicar els protocols i les mesures preventives de riscos laborals i protecció ambiental durant el

procés productiu, per evitar danys a les persones i en l'entorn laboral i ambiental.

1.3. Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul:

•Higienitzar les instal·lacions i equips, justificant els mètodes de neteja i desinfecció, per preparar i

posar a punt el lloc de feina i instal·lacions.

•Aplicar estratègies d'assessorament, analitzant els factors que milloren el resultat final per a

informar sobre les cures, cosmètics i hàbits saludables.

•Triar els cosmètics adequats, d'acord amb les necessitats de la pell, per informar sobre les cures,

cosmètics i hàbits saludables.


•Analitzar els riscos ambientals i laborals associats a l'activitat professional, relacionant-los amb les

causes que els produeixen, a fi de fonamentar les mesures preventives que es van adoptant, i aplicar

els protocols corresponent per a evitar danys en un mateix, en les altres persones, en l'entorn i al

medi ambient.

1.4. Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdul:

•El mòdul d'Imatge corporal i hàbits saludables, és transversal al cicle formatiu de grau mitjà

d'Estètica i bellesa.

•Aquest mòdul no té assignades unitats de competència acreditables.

2. METODOLOGIA

El Reial Decret 1538/2006, de 15 de desembre, pel qual s'estableix l'ordenació general de la





La metodologia didàctica serà fonamentalment comunicativa, activa, participativa i adreçada a

l’assoliment dels objectius.




- Introducció general amb explicacions breus i esquemàtica dels diferents aspectes del temari,

mostrant clarament els Objectius que es pretenen assolir.

- Explicació dels continguts de la Unitat Didàctica.






- En qualsevol moment l'alumne ha de tenir facilitat per preguntar i intervenir a classe.

- Utilització de mitjans, recursos i materials didàctics com a instruments bàsics de treball d'aprenentat-

ge.

Es posarà especial èmfasi a l’atenció a la diversitat de l’alumnat, en l’atenció individualitzada

orientada a aconseguir el màxim desenvolupament de cada un dels alumnes i en la resposta a les di-

ficultats d’aprenentatge identificades prèviament o en aquelles que vagin sorgint al llarg del curs.

L’acció educativa ha de procurar la integració dels aprenentatges posant de manifest les relaci-

ons entre el mòdul i la seva vinculació amb la professió.

També s’ha de promoure el treball en equip i afavorir una progressiva autonomia que contribu-

eixi a desenvolupar la capacitat d’aprendre per si mateixos.

Es planificaran activitats que fomentin la comprensió lectora, l’expressió oral i escrita i el desen-

volupament de la capacitat per dialogar i expressar-se en públic.

L’educació en valors ha de formar part dels processos d’ensenyament -aprenentatge per ser un dels

elements rellevants en l’educació de l’alumnat.

La comunicació audiovisual i les tecnologies de la informació i la comunicació s’han de tractar

durant tot el curs.

En el moment de dissenyar cada unitat didàctica, i per tal de facilitar que l’aprenentatge sigui

significatiu, s’han ordenat els continguts de tal manera que s’adeqüin realment a l’alumnat, i s’han

establert els objectius que es pretén que siguin assolits. A més, durant les explicacions s'establiran

connexions entre els continguts explicats a les diferents unitats didàctiques i la resta de mòduls.

De la mateixa manera, les activitats d’ensenyament -aprenentatge s’han planificat tenint en compte

els criteris següents:

a. Plantejar activitats per saber quines són les idees i coneixements actuals dels alumnes sobre els

continguts explicitats en la unitat didàctica.


b. Plantejar activitats en les quals l’alumnat pugui posar en qüestió les pròpies idees. Podran ser

activitats d’observació, experimentals, lectures de textos, de discussió en petits grups o amb el grup

classe, etc.

c. Plantejar activitats per fer conèixer a l’alumnat el concepte o les idees acceptades i/o la

informació necessària per avançar en les seves idees.

d. Plantejar diferents situacions o problemes en què l’alumnat tingui oportunitats d’aplicar les noves

idees o la informació rebuda.

Per acabar, cal destacar que s’han intentat diversificar les metodologies per fer que les intencions

educatives arribin a tothom i per enriquir el conjunt de coneixements de l’alumnat. Al llarg del

curs s’empraran tota mena de recursos didàctics com ara debats, realització d’experiències

pràctiques, realització de treballs de recerca, lectures, visualització de documentals didàctics, la

realització de problemes..., per tal que ningú no es quedi col·lapsat per dificultats en el seguiment


Es podran en tenir en compte les següents estratègies:

La classe com un diàleg permanent.

Foment de debats i posades en comú .

Potenciació d’activitats constructives per part de l'alumnat.

Equilibri entre fets concrets i adquisició terminològica.

Oferiments d'aprenentatges significatius.

Ús de comparacions i referents aliens a l'espai i al temps.

Utilització variada de textos per al comentari.

Partida de les experiències viscudes.

Garantia de la funcionalitat dels aprenentatges.

Fomentar situacions cooperatives entre els alumnes.


A l’aula: inducció -motivació, coneixements previs, desenvolupament, síntesi -resum, consolidació,


ampliació, avaluació, etc.

A casa (o bé altres espais físics): exercicis, lectures, treballs de recerca i/o investigació, preparació de

temes, etc.

Sempre que sigui possible, s'explicaran d'una manera pràctica els continguts de les unitats didàctiques:

per exemple,es realitzarà una pràctica de l'automedició de proporcions corporals mitjançant

instrumental de mesura davant un mirall al taller de perruqueria , s'explicarà els tipus de rostres i la

seva correcció mitjançant tècniques de perruqueria i estètica amb la realització d'un exercici pràctic al

aula-taller de perruqueria, etc.

Durant el desenvolupament de la Unitat Didàctica i/o en acabar-la es faran activitats d'avaluació per

veure si s'han aconseguit els resultats esperats.

Alguns dels continguts presents a aquest mòdul, ja s'han vist a altres mòduls, per exemple:

–Els continguts de la unitat didàctica 5 (Higiene i desinfecció en perruqueria) s'han anat introduint i

treballant de manera pràctica als mòduls de taller tant del primer curs com d'aquest segon curs del

cicle i ja s'han d'haver assolit al mòdul d'Anàlisi Capil·lar de primer curs.

–Alguns dels continguts de la unitat didàctica 6 (Riscos laborals en perruqueria) ja s'han d'haver assolit

al mòdul de F.O.L. Del primer curs d'aquest cicle.



BLOCS DE CONTINGUTS UNITATS DIDÀCTIQUES SEQUÈNCIADES CRONOLOGÍAHORES

B1 B2 B3 B4 B5 B6 SET OCT NOV DES GEN FEB MAR ABR MAI JUN

X 1. UD: Caracterització de l'imatge personal. 3 3X 2. UD: Característiques morfològiques del cos humà. 3 5 8X X 3. UD: Estructura general del cos humà. 3 3

X X 4. UD: Alimentació, nutrició i salut en imatge corporal. 10 6 16X X X 5. UD: Higiene i desinfecció en perruqueria. 8 2 10

X X 6. UD: Riscos laborals en perruqueria. 1 1

X X 7. UD: El transport de substàncies: respiració, circulació i el sistema limfàtic. 9 3 12

X X 8. UD: El moviment: Sistema ossi, muscular, mans i peus. 8 8X 9. UD: La digestió: aparell digestiu. 3 3 6

X 10.UD: L'excreció: aparell excretor. 6 6

X X 11.UD: El sistema endocrí i els òrgans sexuals. 5 1 6

X X 12.UD:El sistema nerviós i els òrgans dels sentits. 1 1

HORES TOTALS: 6 18 14 12 14 14 2 80* El currículum del cicle estableix 90h per aquest mòdul.





1. Caracteritza l'imatge personal, identificant la seva estructura, morfologia i

proporcions.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

X X X


2. Caracteritza els sistemes, aparells corporals, descrivint la seva estructura,

funcionament i alteracions relacionades amb l'imatge personal.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

X X X X X


3. Identifica pautes d'alimentació i nutrició, analitzant la seva influència en l'imatge

personal i l'òrgan cutani.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

X X X


4. Promociona hàbits de vida saludables, relacionant-los amb els processos d'imatge

personal.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

X X X X X X



5. Selecciona els mètodes d'higiene i desinfecció, relacionant-los amb el risc

d'infeccions i infestacions mitjançant el material.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

X X


6. Determina hàbits de seguretat per prevenir malalties professionals, identificant els

riscos associats i les mesures per prevenir-los.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

X X

RESULTATS DE L'APRENENTATGE BLOC DE CONTINGUTS


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13




- Saber qué es l'imatge corporal.

- Conèixer com ha anat canviant l'imatge corporal al llarg de la

història.

- Determinar els factors que influeixen en l'imatge corporal.

- Conèixer malalties associades a alteracions de l'imatge corporal.

1. L'imatge corporal.

2. Components de l'imatge personal.

3. Factors que influeixen en l'imatge personal.

4. Malalties associades a l'imatge personal.

4.1. L'anorèxia nerviosa.

4.2. La bulimia.

4.3. El trastorn dismòrfic corporal o vigorèxia.

4.4. Tanorèxia.


–Donar informació sobre els objectius, continguts i criteris d'avaluació de

la unitat didàctica.

–Explicar els continguts teòrics.

– Activitat de Reflexió amb les alumnes sobre la seva imatge corporal: per

parelles escriure com es veuen elles i com les veuen les companyeres.

– Recerca individual i comentari de la informació trobada referent a

malalties associades a l'imatge corporal: anorèxia, bulimia, vigorèxia i

- S'han identificat els factors que determinen el tipus de constitució

corporal.


tanorèxia.


Unitat didàctica2 Temporalització 8


- Identificar les distintes proporcions corporals.

- Diferenciar la tipologia de les persones segon el seu somatotipus.

- Identificar les variables o mesures antropomètiques del cos.

- Diferenciar l'aparatologia emprada en antropometria.

1. Factors determinants de la constitució corporal.

2. Els paràmetres somatomètrics.

2.1. Els somatotipus.

2.2. Les mesures somatomètriques.

2.3. Instrumental de mesura per l'estudi antropomètric.

2.4. Tipus de siluetes corporals femenines.

3. Les proporcions corporals.

3.1. Automedició de les proporcions corporals.

4. La forma i proporcions de la cara.

4.1. La simetria facial.

4.2. Tipus de rostre i la seva correcció mitjançant tècniques de

perruqueria i estètica.

4.3. Tipus de perfil

4.4. Tipus de crani.






–Determinació de l'I.M.C de les alumnes que ho vulguin saber i treure una

conclusió segons el valor obtingut.

–Realització pràctica de l'automedició de proporcions corporals

mitjançant instrumental de mesura davant un mirall al taller de

perruqueria.

–Donar fotocòpies, retallar-les, aferrar-les al quadern i complimentar els

tipus de rostre i les seves correccions mitjançant tècniques de perruqueria

i estètica. Realitzar les correccions de maquillatge amb llapisos de colors

diversos.

–Prova escrita de la unitat didàctica.

- S'han establert els paràmetres que defineixen les proporcions

corporals i facials.

- S'han identificat els factors que determinen el tipus de constitució

corporal.

- S'han mesurat les variables antropomètriques que defineixen els

diferents somatotipus.

- S'han identificat els tipus de rostres i faccions.

- S'han identificat les desproporcions morfològiques que se poden

corregir mitjançant tècniques de perruqueria i estètica.




- Conèixer l'estructura del cos humà.

- Identificar les diferents regions corporals.

- Diferenciar les superfícies interna i externa del cos.

- Identificar els eixos, plànols i posició anatòmica del cos humà.

- Diferenciar les posicions en les que es pot situar el cos humà.

1. Els nivells d'organització del cos humà.

2. L'estudi anatòmic del cos humà.

2.1. Les regions corporals.

2.2. Posició anatòmica i localitzacions corporals.

2.3. Termes de localització i posició relativa en l'espai.

2.4. Termes de moviment.





–Activitat: recerca individual de les funcions dels diferents orgànuls

cel·lulars.

– Dibuixar una persona marcant els diferents plànols i eixos de referència

anatòmica.

- S'han especificat les diferents zones i posicions anatòmiques.

- S'han establert els termes de localització mitjançant els eixos i plànols

anatòmics.

- S'ha valorat l'ús de terminologia anatomo-fisiològica en imatge personal.

- S'ha establert l'estructura jeràrquica de l'organisme.




- Conèixer els conceptes bàsics relacionats amb la nutrició.

- Identificar els diferents tipus de nutrients en els aliments.

- Diferenciar els tipus de nutrients.

- Conèixer les funcions dels nutrients.

- Relacionar l'influencia de l'alimentació amb l'imatge personal.

1. Alimentació i nutrició.

2. Els nutrients.

2.1. Els macronutrients.

2.2. Els micronutrients.

2.3. L'aigua.

3. La roda dels aliments.

4. La dieta equilibrada. La dieta mediterrània.





– Anar a la cafeteria i agafar diferents aliments: demanar a les alumnes que

calculin les calories totals que obtenim d'aquests aliments. Reflexionar

sobre els resultats obtinguts.

–Proves escrites de la unitat didàctica.

- S'ha establert les diferències entre alimentació i nutrició.

- S'han especificat els nutrients bàsics.

- S'han relacionat els nutrients amb la seva funció en l'organisme.

- S'han identificat les necessitats nutritives de l'organisme per el seu bon

funcionament.

- S'han reconegut els aliments que formen part de la piràmide alimentària.

- S'ha valorat l'influencia d'una dieta equilibrada en la salut i en l'imatge

personal.


- S'han identificat els paràmetres que defineixen el concepte de vida

saludable.

- S'ha especificat la importància de la hidratació i la seva influència en

l'imatge personal.




- Conèixer el concepte d'higiene.

- Identificar els mètodes de neteja.

- Diferenciar els conceptes de desinfecció i d'esterilització.

- Conèixer els mecanismes necessaris per la neteja del local i

instal·lacions.

- Diferenciar les mesures bàsiques d'higiene personal, tant del client

com del professional.

1. Riscos d'infecció en els centres d'imatge personal.

1.1. Mesures d'higiene per evitar l'aparició d'infeccions.

2. La cadena epidemiològica.

3. Els microorganismes.

3.1. Els virus.

3.2. Els bacteris.

3.2. Els fongs.

3.3. Protozous, helmints i artròpodes.

3.4. Condicions necessàries pel desenvolupament microbià.

4. Malalties cutànies en perruqueria i estètica.

4.1. Les infeccions cutànies.

4.2. Les infestacions cutànies.

5. La prevenció d'infeccions i infestacions.

5.1. Procediments de neteja, desinfecció i esterilització.

5.2. El professional i el tractament.

5.3. La cura d'útils i equips.


5.4. La neteja del local i el mobiliari.

5.5. La gestió dels residus generats als salons de perruqueria i estètica.





–Realització de cultius per parelles (en plaques de Petri damunt d'agar-

agar) de mostres de microorganismes, resultants de les mans brutes i mans

netes.

– Treball individual o per parelles sobre la pediculosi, prevenció i

tractament. (Eix Transversal de treball en equip).

– Realització d'un mural-expositor que recollirà informació sobre malalties

com la SIDA, Hepatitis, etc. Que són susceptibles d'infecció i infestació

en cas de mala higiene.

- S'han relacionat les mesures d'higiene personal amb la seva repercussió

en l'àmbit professional.

- S'han establert les condicions necessàries pel desenvolupament microbià.

- S'han identificat els diferents tipus de microorganismes.

- S'ha establert la diferència entre infecció i infestació.

- S'han caracteritzat les infeccions i infestacions més importants en l'àmbit

de l'imatge personal.

- S'han especificat les etapes de la cadena epidemiològica.

- S'han relacionat les tècniques d'imatge personal amb els seus riscos

potencials.

- S'ha valorat l'ordre, la neteja i la desinfecció d'instal·lacions i equips com

a primer factor de prevenció de riscos.

- S'han aplicat els diferents mètodes de neteja, desinfecció i esterilització.

- S'han relacionat els diferents mètode de tractament de residus amb els

riscos biològics que poden produir.


- S'han determinat les mesures de protecció personal que s'han d'adoptar

en la preparació i execució de les operacions tècniques.

- S'han previst mesures de prevenció específiques pels clients durant el

servei de perruqueria i estètica.

- S'han reconegut les condicions dels espais de treball per evitar riscos

professionals.

- S'ha relacionat la selecció dels equips de protecció individual del

professional o esteticista amb l'activitat que va a desenvolupar.




- Conèixer els riscos més freqüents en perruqueria i estètica.

- Conèixer com actuar per prevenir els accidents.

- Diferenciar els accidents que se poden produir a un saló de bellesa.

- Conèixer els principis generals de primers auxilis.

- Identificar els materials d'una farmaciola.

1. Riscos laborals i mesures preventives.

2. Riscos més freqüents en perruqueria i estètica.

2.1. Riscos per l'exposició a agents químics.

2.2. Riscos en l'ús d'equips elèctrics.

2.3. Talls amb objectes o eines.

2.4. Riscos per contacte tèrmic.

2.5. Fatiga postural.

3. Tècniques bàsiques de primers auxilis.





–Pràctiques de tècniques de primers auxilis.

- S'han relacionat les tècniques d'imatge personal amb els seus riscos

potencials.

- S'han identificat els riscos inherents a l'activitat i la seva malaltia

professional associada.

- S'han relacionat els riscos amb les causes més freqüents d'accidents als


establiments d'imatge personal.

- S'han aplicat tècniques de primers auxilis en reaccions adverses i

accidents.




- Conèixer l'estructura de l'aparell respiratori.

- Identificar els diferents òrgans de l'aparell respiratori.

- Diferenciar els moviments respiratoris.

- Identificar els moviments respiratoris.

- Conèixer l'estructura de l'aparell circulatori.

- Identificar els diferents components del sistema circulatori sanguini i

limfàtic.

- Diferenciar la fisiologia del sistema circulatori sanguini i limfàtic.

- Identificar els moviments del cor.

- Diferenciar els tipus de cèl·lules sanguínies.

- Conèixer hàbits de vida saludable per l'aparell respiratori i l'aparell

circulatori.

1. El metabolisme i el transport de substàncies.

2. La respiració.

3. La circulació.

4. El sistema limfàtic.

5. Alteracions respiratòries i circulatòries en imatge personal.

6. Hàbits de vida saludable per l'aparell respiratori i l'aparell

circulatori.


–Donar informació sobre els objectius, continguts i criteris d'avaluació de - S'ha caracteritzat l'anatomia de l'aparell circulatori.




–Fer dibuix-resum dels tipus de circulacions sanguínies i relacionar amb

l'estructura del cor i els vasos sanguinis.


- S'han especificat les funcions de la sang i la limfa.

- S'han identificat l'anatomia i fisiologia de l'aparell respiratori.

- S'han identificat els efectes, generals i sobre la pell, produïts pel consum

de tabac i alcohol.




- Conèixer l'estructura de l'aparell locomotor.

- Identificar els diferents òrgans de l'aparell locomotor.

- Diferenciar el sistema ossi del sistema muscular.

- Conèixer l'estructura de la mà i del peu.

- Identificar les patologies de mans i peus.

- Conèixer hàbits saludables per l'aparell locomotor.

1. L'aparell locomotor.

2. El sistema ossi.

3. El sistema muscular.

4. Les mans i peus.

5. Alteracions de l'aparell locomotor i imatge personal.

5.1. Mal d'esquena.

5.2. Les descalcificacions òssies.

5.3. L'osteoporosi.

5.4. L'artrosi.

5.5. L'artritis.

6. Hàbits saludables per l'aparell locomotor.





- S'ha especificat l'estructura dels músculs i els ossos que permeten el

moviment.

- S'han establert els tipus de moviment corporals.

- S'han identificat els principals grups musculars.


–Fer dibuixos (calcant amb ajuda de paper vegetal) de: els principals ossos

i músculs humans i la diartrosi del genoll que figuren a les pàgines 86, 89

i 94 del llibre de text de l'editorial Altamar. A més, hauran de figurar els

noms identificatius de cada una de les diferents parts.


- S'ha relacionat la morfologia del peu i de la mà amb els tractaments de

manicura i pedicura.

- S'ha justificat l'exercici físic en l'aspecte personal.




- Conèixer l'estructura de l'aparell digestiu.

- Identificar els diferents òrgans de l'aparell digestiu.

- Diferenciar la fisiologia dels òrgans de l'aparell digestiu.

- Identificar els processos de la digestió.

- Conèixer diferents tipus d'alteracions digestives.

- Conèixer hàbits saludables per l'aparell digestiu.

1. L'aparell digestiu.

2. El procés digestiu.

3. Alteracions digestives i imatge personal.

3.1. Malalties de la boca.

3.2. Diarrea i estrenyiment.

3.3. Hèrnies abdominals.

3.4. Patologia hepàtica.

3.5. Malalties inflamatòries de l'intestí.

4. Hàbits saludables per l'aparell digestiu.





–Fer dibuix-resum a on s'especifiqui: els diferents òrgans i estructures,les

seves característiques i funcions específiques en el procés digestiu.

- S'han especificat els aparells i òrgans que intervenen en el procés de la

digestió.

- S'ha determinat el funcionament de l'aparell digestiu.






- Conèixer l'estructura de l'aparell excretor.

- Identificar els diferents òrgans de l'aparell excretor.

- Diferenciar la fisiologia dels òrgans de l'aparell excretor.

- Identificar el procés de formació de l'orina.

- Diferenciar la ubicació dels diferents òrgans.

- Conèixer hàbits saludables per l'aparell excretor.

1. L'excreció.

2. L'aparell excretor.

3. Alteracions renals i imatge corporal.

3.1. La cistitis.

3.2. La litiasi renal.

3.3. L'incontinència urinària.

3.4. L'insuficiència renal.

4. Hàbits saludables per l'aparell excretor.





–Recerca a internet del exercicis de Kejel per prevenir l'incontinència

urinària i posterior realització pràctica a l'aula.

– Fer les activitats del llibre de text de l'editorial Altamar.

- S'ha caracteritzat l'estructura i el funcionament de l'aparell excretor.






- Conèixer l'estructura del sistema endocrí.

- Identificar les diferents glàndules endocrines.

- Interpretar el funcionament del sistema endocrí.

- Identificar les hormones secretades per les diferents glàndules

endocrines.

- Diferenciar les alteracions hormonals des del punt de vista estètic.

- Conèixer l'estructura de l'aparell reproductor.

- Identificar els diferents òrgans de l'aparell reproductor masculí i

femení.

- Diferenciar la fisiologia de l'aparell reproductor masculí i femení.

- Conèixer les etapes del cicle ovàric .

- Diferenciar la ubicació dels diferents òrgans.

- Conèixer els caràcters sexuals secundaris.

- Conèixer alteracions relacionades amb els òrgans sexuals.

- Conèixer hàbits saludables pel sistema endocrí.

1. El sistema endocrí.

2. Sexualitat i imatge corporal.

3. Els òrgans sexuals.

4. Alteracions del sistema endocrí relacionades amb l'imatge personal.

4.1. La diabetis mellitus.

4.2. L'hipertiroidisme.

4.3. L'hipotiroidisme.

4.4. La síndrome de Cushing.

5. Alteracions relacionades amb els òrgans sexuals i imatge personal.

5.1. Alteracions de la mama.

5.2. Patologia maligna de l'aparell reproductor.

6. Hàbits de vida saludables.

6.1. Hàbits saludables pel sistema endocrí.

6.2. Salut sexual i hàbits saludables.






– Explicació i comparació dels diferents anticonceptius destacant les

avantatges i inconvenients de cada un d'ells.

– Establir una relació entre l'ovari poliquístic i els anticonceptius orals.

– Recerca individual a internet de MTS (Malalties de transmissió sexual) i

relacionar-les amb el papil·loma o càncer d'úter.


- S'ha determinat l'influència de les hormones en l'òrgan cutani.

- S'ha justificat l'influència de les hormones en l'anatomofisiologia

cutània.

- S'ha relacionat la prevenció del càncer amb els hàbits de vida saludables.




- Conèixer i diferenciar l'estructura del sistema nerviós.

- Identificar els diferents òrgans del sistema nerviós.

- Conèixer la transmissió de l'impuls nerviós.

- Diferenciar els tipus de respostes que pot elaborar el sistema nerviós.

- Conèixer els òrgans dels sentits.

- Identificar els receptors sensorials.

- Diferenciar l'estructura dels òrgans dels sentits.

- Conèixer el funcionament dels diferents sentits.

- Diferenciar les funcions de cada òrgan.

- Conèixer hàbits saludables pel sistema nerviós i pels sentits.

1. Les funcions de relació.

2. El sistema nerviós.

3. Els òrgans dels sentits.

4. Alteracions en els sistemes de la percepció i la coordinació.

4.1. Alteracions en el control i regulació del moviment.

4.2. Malalties que comporten dany cognitiu.

4.3. Trastorns de l'estat d'ànim.

4.4. Malalties que comporten alteracions en el comportament.

4.5. Trastorns de la percepció.

5. Hàbits de vida saludables.

5.1. Hàbits saludables pel sistema nerviós.

5.2. Hàbits saludables pels sentits.




- S'ha identificat el mecanisme del sistema nerviós com a coordinador i

controlador del medi intern i extern.

- S'ha justificat l'exercici físic i la son en l'aspecte personal.



– Fer les activitats del llibre de text de l'editorial Altamar.

- S'ha justificat la importància de la prevenció de la drogodependència.



- Tocino García M.T. (2012): “Imagen corporal y hábitos saludables” Ed. Altamar. Aquest serà

el llibre suport de l'alumna a l'aula.

- Badía Vila M.A. I García Miranda E.(2013):”Imagen corporal y hábitos saludables” Ed. Paraninfo.

- Ruiz Manso R.M., Del Tio Moreno R. , Hernández Corral J. I López P. (2013): “Imagen corporal y

hábitos saludables” Ed. Videocinco.

- Ruiz Manso R.M., Del Tio Moreno R. I Hernández Corral J. (2009): “Anatomía y fisiología

humanas básicas” Ed. Videocinco.

- Sánchez Sánchez Cruz (2003): “Maquillaje” Ed. Videocinco.

- Fajardo Monserrat (2009): “El arte de aprender a maquillarte” Styria de Ediciones y Publicaciones

S.L.

- Alonso Bahamonde P. (2008): “Asesoría en vestuario, moda y complementos” Ed. Videocinco.

- López Miedes J.L. I López Garcés (2005) : “Higiene, desinfección y esterilización aplicados a

peluquería” Ed. Videocinco.

- Revistes especialitzades.

- Lectura de llibres.

- Pàgines d'internet.

- Material de laboratori: estufa i plaques de Petri amb agar-agar.

- Ordinador, canó de projecció, pantalla de projecció.


Les actituds d'aquest mòdul són:

- Respecte per a les opinions d’altres.

- Respecte per les normes establertes en el Centre Educatiu per al desenvolupament dels processos

d’ensenyament/aprenentatge d'aquest mòdul. Entre elles destacar que NO es podrà emprar el

mòbil ni altres aparells electrònics i està prohibit menjar i beure dins les aules i tallers.


- Esforç en el treball per arribar als objectius en el temps establert.

- Polidesa en la seva pròpia imatge personal, en el seu lloc de feina, en el seu equip personal de

treball, en els mitjans materials que se l’encarreguen i en els treballs que fa.

- Escriure correctament sense faltes d'ortografia.

- Iniciativa i diligència a l’hora de prendre decisions i en la reacció davant situacions sobtades.

- Iniciativa en la proposició de millores en les condicions de dur a terme les activitats que han de

realitzar per a la seva formació.

- Tractament atent i cortès a tots els membres de la comunitat escolar i als usuaris dels serveis

del taller de perruqueria.

- Respecte i aplicació de les normes de deontologia professional del món de la imatge personal.

- Autoavaluació de la qualitat del seu treball i la valoració de la seva professionalitat.

- Assistència regular, puntual i amb l’actitud adient a les classes, participant en les activitats

proposades per el professor o la comunitat escolar.

7. AVALUACIÓ

L'avaluació del procés d'ensenyament-aprenentatge es realitzarà de forma contínua i

personalitzada.

La finalitat de l'avaluació del mòdul és la d'estimar en quina mesura s'han adquirit els resultats

d'aprenentatge previstos en el currículum a partir de la valoració dels criteris d'avaluació. A més

es valorarà la maduresa acadèmica i professional de l'alumnat i les seves possibilitats d'inserció en

el sector productiu.

Cada professor o professora, en funció de l'opció metodològica que triï i utilitzant com a referència

la programació, triarà els mètodes i instruments d'avaluació que consideri més adequats per valorar

el grau d'adquisició de les competències professionals aconseguides pels seus alumnes i alumnes.


La idea d'avaluació contínua apareix lligada al principi constructivista de l'aprenentatge,

en el sentit que , al llarg del curs i amb certa freqüència,s'han de valorar activitats avaluables que

facilitin l'assimilació progressiva dels continguts proposats i les competències a aconseguir. I serà

aquesta avaluació contínua la que determinarà l'avaluació final dels resultats aconseguits per

l'alumnat a la conclusió del procés d'aprenentatge.

Aquestes activitats avaluables que es realitzen al llarg de tot el procés d'aprenentatge s'efectuen en

tres fases: a l'inici (avaluació inicial), durant (avaluació formativa) i al final (avaluació sumativa)

d'aquest procés.

a) Avaluació inicial

Es realitza en iniciar-se cadascuna de les fases d'aprenentatge, concretament a l'inici del mòdul i de

cada Unitat Didàctica o bloc de continguts. Té com a finalitat detectar els

coneixements previs dels alumnes/as que permetrà fixar el nivell en què cal

desenvolupar els nous continguts.


És la que es va realitzant durant el procés d'ensenyament-aprenentatge, per esbrinar si els objectius

de l'ensenyament estan sent aconseguits o no. Sobre la base d'ella es decidirà regular el ritme de

l'aprenentatge, tant individual com del grup.

Totes les proves i paràmetres de valoració, es realitzaran seguint els criteris d'avaluació prèviament

establerts i coneguts per l'alumnat.

L'avaluació dels continguts de cada unitat es realitzarà tant des del vessant teòric com a pràctica,

atenent al caràcter més conceptual o procedimental de la unitat i de cadascuna de les activitats.

· Avaluació de la part teòrica. Es plantejaran proves escrites: ja siguin tipus test, de resposta curta o

de desenvolupament de tema . Es valoraran així mateix les activitats realitzades en classe i els

treballs presentats en els termes acordats i la qualitat exigida.


· Avaluació de la part pràctica. Es tindrà en compte les pràctiques i experiències realitzades en el

taller i el laboratori (simulacions, mesures, muntatges, assajos, etc.).

· Valoració de conductes i actituds. En totes les sessions de classe (sigui a l'aula o en el taller) es

tindran en compte les capacitats associades a les conductes i actituds que ha de presentar alumnat.

Totes elles són de tractament transversal i s'han d'incorporar a l'avaluació.

El seu nivell de compliment serà mesurat amb relació als resultats d'aprenentatge del cicle formatiu.


Correspon a la forma mitjançant la qual es mesura i jutja l'aprenentatge amb la finalitat de

certificar la capacitat de l'alumne/a i assignar-li la qualificació definitiva.

Igual que en l'avaluació formativa, es realitzaran seguint els criteris d'avaluació prèviament


L’avaluació es realitzarà al voltant de l’aprenentatge de cada dia. Es valorarà sistemàticament

la correlació entre els objectius proposats en cada activitat i els resultats. Serà una avaluació

formativa. L’avaluació també serà contínua (cada activitat d’aprenentatge serà activitat d’avaluació)

i sumativa (amb la finalitat de conèixer l’assoliment dels continguts proposats). Els criteris

d’avaluació es comunicaran als alumnes. En tot moment s’ha de tenir present la diversitat de

l’alumnat, per introduir activitats de reforç o d’ampliació.

Els instruments d'avaluació que s'utilitzaran seran els següents :

(Aquest aspecte fa referència a la forma d’obtenció d’informació. És necessari utilitzar els mètodes

i instruments més adequats en cada moment perquè la informació recollida sigui el més fiable i

objectiva possible.)

Mètodes d’observació directa: diari del professorat, graelles d’observació, etc. Són adequats per

recollir informació del comportament dins l’aula especialment per procediments i actituds.

Anàlisi de documents: unitat didàctica, informes, treballs, exercicis, resolució de problemes,


resums, etc. És adequat per conèixer l’adquisició de continguts conceptuals i procedimentals, les

opinions dels alumnes i de les alumnes sobre diversos aspectes, etc.

Exposició de treballs i la seva relació amb les tècniques de la informació i de la comunicació

(per exemple mitjançant els power -point).

Per obtenir l’aprovat serà imprescindible haver realitzat tots els treballs proposats (tant fora com a

dins de l’aula).

Els treballs no efectuats seran un cero de nota , incloent en aquest apartat aquells que per no dur el

material necessari a classe no s’hagin pogut fer.

Valoració del treball individual i del treball en grup.

Proves escrites: proves d’elaboració de resposta o de selecció de resposta, ja siguin tipus test, de

resposta curta o de desenvolupament de tema, són especialment adequades per avaluar l’adquisició

de continguts conceptuals.

A cada avaluació es faran proves escrites de les Unitats Didàctiques i el seu número i àmbit queda

a criteri de la professora i en funció de la dificultat, quantitat de continguts i circumstàncies del

curs.

En cas de que l'alumne/a no pugui realitzar les proves escrites per una causa justificada (Consultar

R.O.F. Del centre), aquesta es podrà realitzar el dia de la recuperació de l'avaluació

corresponent.

Es realitzaran proves escrites parcials durant les respectives avaluacions i a més es farà un examen

final de cada avaluació per a recuperar en cas de haver suspès les proves escrites parcials.

Es realitzarà una avaluació contínua durant tot el procés d'aprenentatge que es concretarà al final de

cada una de les avaluacions amb una nota que correspondrà a la mitjana aritmètica dels continguts

conceptuals.

Si un alumne acumula més d'un 30% de la càrrega horària del mòdul (és a dir, 27 hores) de


faltes (justificades i/o injustificades), perd el dret a l'avaluació contínua per aquest mòdul.

Per aquest còmput també es tindrà en compte que cada tres retards, es consideraran com una falta

injustificada (segons el R.O.F. Del centre i normes del departament d'imatge personal).

8. QUALIFICACIÓ

La qualificació de les respectives avaluacions:

La qualificació es calcularà en funció de les següents ponderacions:

CONTINGUTS CONCEPTUALS ACTITUDINALSPonderació 85,00% 15,00%

En cas de que la nota dels continguts actitudinals sigui Cero no es podrà fer la mitjana de tots els

continguts i per tant estarà suspès/a.

També serà requisit imprescindible que la mitjana aritmètica dels continguts conceptuals sigui igual

o superior a 5.

Qualsevol treball presentat fora de la data establerta tindrà com a nota màxima el 5.

El percentatge del 15% (1,5 punts) dels continguts actitudinals, s'obtindrà de la següent manera:

–La realització de les tasques encomanades pel professor tant a classe com fora d'horari lectiu,

un 5 % (0,5 punts)

–L'assistència i puntualitat, un 5% (0,5 punts)

–Resta d'actituds contemplades al punt 6 , un 5% (0,5 punts).

El/la alumne/a que vulgui pujar nota, ho podrà fer mitjançant la realització a l'examen de recu-

peració que es farà a les respectives avaluacions. En cas de presentar-se, la nota treta a l'examen de

recuperació modificarà la nota de la mitjana aritmètica dels continguts conceptuals que tenia anteri-

orment.

En aquest mòdul, el concepte d'avaluació contínua NO VOL DIR que si la qualificació de la

darrera avaluació (2a avaluació) és igual o superior a 5, automàticament les avaluacions anteriors

també estiguin aprovades, sinó que per poder aprovar el mòdul serà requisit imprescindible haver


aprovat cada una de les respectives avaluacions amb un 5.

Qualificació final del mòdul:

La nota final del mòdul correspondrà a la mitjana aritmètica de les respectives avaluacions, és a

dir, primera, segona i tercera avaluació, realitzades durant el curs acadèmic.

8.1. Recuperació del mòdul.

Es farà un examen de recuperació de cada avaluació per a recuperar en cas de haver suspès.

Aquest examen inclourà tots els continguts de l'avaluació corresponent i es realitzarà durant la

present avaluació o durant la següent avaluació, segons el criteri de la professora. A més a més, a la

convocatòria final de curs es realitzarà una recuperació en forma de prova escrita de les respectives

avaluacions que no s’hagin superat al llarg del curs. En cas de que estiguin totes les avaluacions

suspeses, es realitzarà una única prova escrita que inclourà tots els continguts conceptuals del

mòdul.

La recuperació extraordinària de juny consistirà en la realització d'una prova escrita que in-

clourà tots els continguts conceptuals del mòdul.

La nota de recuperació, tant dels exàmens como dels treballs, serà com a màxim l’aprovat (5).


Els eixos transversals es treballaran en les activitats d'ensenyament i aprenentatge de les diferents

unitats didàctiques.

–Autonomia.


–Iniciativa.

–Treball en equip.

–Metodologia, en la realització del treball.

–Responsabilitat en el treball.

–Compromís ambiental.


Les respostes educatives per tal que tots els alumnes puguin tenir la possibilitat d'accedir i,

llavors, assolir el currículum del mòdul es plantejaran mitjançant adaptacions no significatives en

relació al com i quan ensenyar i al com i quan avaluar.





Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions no significatives dels criteris d'avaluació






- No hi ha activitats complementàries i extraescolars programades directament relacionades amb els

continguts del mòdul. Si al llarg del curs escolar sorgeix l'oportunitat de realitzar-ne alguna i hi ha

disponibilitat per fer-la es durà a terme.

- Les activitats complementàries i extraescolar formen part de l'ensenyament-aprenentatge de l'a-

lumne/a i per tant són d'obligada assistència per part de l'alumnat.


MÀRQUETING I VENDA EN IMATGE

PERSONAL


CURS 2015/2016

CICLE CFGM

CLAU IMP222O

PROFESSOR ÉVELYN LEÓN CÁCERES


INDEX

1. INTRODUCCIÓ


1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la

formació del mòdul



2. METODOLOGIA





7. AVALUACIÓ

8. QUALIFICACIÓ

9. FORMA D'INCORPORACIO DELS EIXOS TRANSVERSALS




1. INTRODUCCIÓ

El Reial Decret 1588/2011, de 4 de novembre, estableix el títol de Tècnic en Perruqueria i

Cosmètica Capil·lar i fixa els seus ensenyaments mínims.


La competència general d'aquest títol consisteix a realitzar la cura i embelliment del cabell,

l'estètica de mans i peus i l'estilisme masculí, així com comercialitzar serveis i venda de

cosmètics, complint els protocols de qualitat, prevenció de riscos laborals i protecció

ambiental.

1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació del mòdul:

•Atendre al client en totes les fases del procés, aplicant procediments establerts.

•Informar el client sobre les cures, cosmètics i hàbits saludables, per assegurar el resultat final dels

processos tècnics de perruqueria i estètica.

•Promocionar i vendre productes i serveis en l'àmbit d'una empresa d'imatge personal.

•Resoldre de forma responsable les incidències relatives a la seva activitat, identificant les causes

que les provoquen, dins l'àmbit de la seva competència i autonomia.

•Comunicar-se eficaçment , respectant l'autonomia i competència de les distintes persones que

intervenen en l'àmbit de la seva feina.

1.3. Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul:

•Interpretar les normes establertes, analitzant les fases dels processos de perruqueria, des de

l'acollida fins l'acomiadament, per atendre a l'usuari.

•Aplicar estratègies d'assessorament, analitzant els factors que milloren el resultat final per a

informar sobre les cures, cosmètics i hàbits saludables.

•Identificar operacions de venda i tècniques publicitàries i de merchandising, valorant les

característiques i demandes del mercat per promocionar i vendre productes i serveis d'imatge


personal.

•Adoptar i valorar solucions creatives davant problemes i contingències que se puguin presentar en

el desenvolupament dels processos de treball, per resoldre de forma responsable les incidències de

la seva activitat.

•Aplicar tècniques de comunicació, adaptant-se als continguts que se van a transmetre, a la seva

finalitat i a les característiques dels receptors, per assegurar l'eficàcia del procés.

1.4. Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdul:

•El mòdul de Màrqueting i venda en imatge personal, és transversal al cicle formatiu de grau

mitjà d'Estètica i bellesa.

•UC0352_2: Assessorar i vendre productes i serveis per a l'Imatge Personal.

2. METODOLOGIA

El Reial Decret 1538/2006, de 15 de desembre, pel qual s'estableix l'ordenació general de la





La metodologia didàctica serà fonamentalment comunicativa, activa, participativa i adreçada a

l’assoliment dels objectius.




- Introducció general amb explicacions breus i esquemàtica dels diferents aspectes del temari,

mostrant clarament els Objectius que es pretenen assolir.

- Explicació dels continguts de la Unitat Didàctica.






- En qualsevol moment l'alumne ha de tenir facilitat per preguntar i intervenir a classe.

- Utilització de mitjans, recursos i materials didàctics com a instruments bàsics de treball d'aprenentat-

ge.

Es posarà especial èmfasi a l’atenció a la diversitat de l’alumnat, en l’atenció individualitzada

orientada a aconseguir el màxim desenvolupament de cada un dels alumnes i en la resposta a les di-

ficultats d’aprenentatge identificades prèviament o en aquelles que vagin sorgint al llarg del curs.

L’acció educativa ha de procurar la integració dels aprenentatges posant de manifest les relaci-

ons entre el mòdul i la seva vinculació amb la professió.

També s’ha de promoure el treball en equip i afavorir una progressiva autonomia que contribu-

eixi a desenvolupar la capacitat d’aprendre per si mateixos.

Es planificaran activitats que fomentin la comprensió lectora, l’expressió oral i escrita i el desen-

volupament de la capacitat per dialogar i expressar-se en públic.

L’educació en valors ha de formar part dels processos d’ensenyament -aprenentatge per ser un dels

elements rellevants en l’educació de l’alumnat.

La comunicació audiovisual i les tecnologies de la informació i la comunicació s’han de tractar

durant tot el curs.

En el moment de dissenyar cada unitat didàctica, i per tal de facilitar que l’aprenentatge sigui

significatiu, s’han ordenat els continguts de tal manera que s’adeqüin realment a l’alumnat, i s’han

establert els objectius que es pretén que siguin assolits. A més, durant les explicacions s'establiran

connexions entre els continguts explicats a les diferents unitats didàctiques i la resta de mòduls.

De la mateixa manera, les activitats d’ensenyament -aprenentatge s’han planificat tenint en compte

els criteris següents:

a. Plantejar activitats per saber quines són les idees i coneixements actuals dels alumnes sobre els

continguts explicitats en la unitat didàctica.


b. Plantejar activitats en les quals l’alumnat pugui posar en qüestió les pròpies idees. Podran ser

activitats d’observació, experimentals, lectures de textos, de discussió en petits grups o amb el grup

classe, etc.

c. Plantejar activitats per fer conèixer a l’alumnat el concepte o les idees acceptades i/o la

informació necessària per avançar en les seves idees.

d. Plantejar diferents situacions o problemes en què l’alumnat tingui oportunitats d’aplicar les noves

idees o la informació rebuda.

Per acabar, cal destacar que s’han intentat diversificar les metodologies per fer que les intencions

educatives arribin a tothom i per enriquir el conjunt de coneixements de l’alumnat. Al llarg del

curs s’empraran tota mena de recursos didàctics com ara debats, realització d’experiències

pràctiques, realització de treballs de recerca, lectures, visualització de documentals didàctics, la

realització de problemes..., per tal que ningú no es quedi col·lapsat per dificultats en el seguiment


Es podran en tenir en compte les següents estratègies:

La classe com un diàleg permanent.

Foment de debats i posades en comú .

Potenciació d’activitats constructives per part de l'alumnat.

Equilibri entre fets concrets i adquisició terminològica.

Oferiments d'aprenentatges significatius.

Ús de comparacions i referents aliens a l'espai i al temps.

Utilització variada de textos per al comentari.

Partida de les experiències viscudes.

Garantia de la funcionalitat dels aprenentatges.

Fomentar situacions cooperatives entre els alumnes.


A l’aula: inducció -motivació, coneixements previs, desenvolupament, síntesi -resum, consolidació,

ampliació, avaluació, etc.

A casa (o bé altres espais físics): exercicis, lectures, treballs de recerca i/o investigació, preparació de


temes, etc.

Durant el desenvolupament de la Unitat Didàctica i/o en acabar-la es faran activitats d'avaluació per

veure si s'han aconseguit els resultats esperats.

Aquest mòdul desenvolupa àmpliament alguns dels continguts del mòdul de Cosmètica per a

perruqueria (UD12: Pautes de venda de cosmètics a perruqueria) del primer curs d'aquest cicle.

Igualment hi ha continguts del mòdul d'Iniciativa i empresa (segon curs d'aquest cicle) que es

desenvoluparan a aquest mòdul de Màrqueting i venda en imatge personal i ja no es donaran al de

Iniciativa i empresa.



BLOCS DE CONTINGUTS UNITATS DIDÀCTIQUES SEQUENCIADES CRONOLOGÍAHORES

B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 SET OCT NOV DES GEN FEB MAR ABR MAI JUN

X 1. UD: Conceptes bàsics del màrqueting. 5 4 9X 2. UD: Productes i serveis en Imatge personal. 7 7

X 3. UD: El merchandising. 6 6 12

X 4. UD: Determinació de les necessitats del client. 8 8X 5. UD: La comunicació. 1 5 6

X 6. UD: La promoció. 6 6

X 7. UD: Escaparatisme. 10 10

X 8. UD: La venda. 3 3 6 X X 9. UD: La postvenda. 8 8

X 10.UD: La publicitat. 4 2 6

HORES TOTALS: 5 17 15 11 13 15 2 78* El currículum del cicle estableix 85h per aquest mòdul.





1. Identifica els productes i serveis en empreses d'imatge personal, aplicant tècniques

de màrqueting.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

X X


2. Determina les necessitats dels clients, analitzant les motivacions de compra de

productes i serveis d'imatge personal.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

X


3. Estableix pautes d'atenció al client, utilitzant les tècniques de comunicació i les

seves eines.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

X


4. Utilitza tècniques de promoció i publicitat, justificant la selecció dels instruments

emprats.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

X X



5. Aplica les tècniques del merchandising promocional, utilitzant els instruments

específics i adequant-los a l'imatge de l'empresa.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

X X


6. Realitza demostracions de venda de serveis i productes d'imatge personal, definint

les etapes i utilitzant les tècniques específiques.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

X X


7. Tracta les reclamacions i queixes, aplicant procediments de resolució de conflictes. UNITATS DIDÀCTIQUES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

X




- Conèixer el concepte de màrqueting.

- Diferenciar els conceptes relacionats amb el màrqueting

- Analitzar el màrqueting de les empreses d'imatge personal.

- Conèixer el concepte de màrqueting mix.

- Analitzar la situació de l'empresa pel mètode D.A.F.O.

1. El màrqueting.

2. Conceptes relacionats amb el màrqueting.

3. El màrqueting en les empreses d'imatge personal.

4. El màrqueting mix.

5. El mètode d'anàlisi D.A.F.O.





– Realització d'exercicis proposats per la professora relacionats amb els

continguts de la unitat.


- S'ha caracteritzat el màrqueting en l'àmbit de l'imatge personal.

- S'han identificat els tipus de màrqueting.

- S'han determinat els elements del màrqueting mix que poden ser

utilitzats per l'empresa.

- S'ha analitzat la importància del preu com a eina del màrqueting mix.




- Conèixer els conceptes de producte i servei.

- Classificar els tipus de productes.

- Diferenciar un producte d'un servei.

- Interpretar el cicle de vida d'un producte.

- Conèixer el concepte de servucció.

1. Producte.

1.1. Nivells de producte.

1.2. Tipus de productes.

1.3. Característiques dels productes.

2. Cicle de vida d'un producte.

3. Servei.

3.1. Característiques dels serveis.

4. Servucció.







–Prova escrita de la unitat didàctica.

- S'han establert les diferències entre un be, com a producte tangible, i

un servei.

- S'han especificat les característiques pròpies dels serveis.

- S'han reconegut els tipus de canals de distribució (majoristes i

minoristes) relacionats amb l'imatge personal.

- S'han valorat les franquícies de perruqueria i estètica com a un tipus

de distribució amb possibilitats d'autoocupació.

- S'han identificat els elements de la servucció.


- S'han definit les fases del pla de màrqueting.




- Conèixer el concepte de merchandising.

- Diferenciar els tipus de merchandising.

- Interpretar els objectius del merchandising.

- Diferenciar les funcions del merchandising.

- Conèixer els elements del merchandising.

- Interpretar la gestió del surtit.

- Diferenciar els tipus de compra.

1. Concepte de merchandising.

2. Tipus de merchandising.

3. Objectius del merchandising.

4. Funcions del merchandising.

5. Imatge de l'establiment comercial.

5.1. Ubicació de l'establiment.

5.2. Imatge exterior.

5.3. Imatge interior.

6. Elements del merchandising.

6.1. Cartellera.

6.2. Decoració.

6.3. Il·luminació.

7. Gestió del surtit.

7.1. Exposició del surtit.

7.2. Tipus de presentacions.

7.3. Tipus de nivells d'exposició.

8. Tipus de compra.









- S'han establert els objectius del merchandising.

- S'han classificat els tipus de compres segons el comportament del client.

- S'han especificat els elements del merchandising.

- S'han relacionat els efectes de l'ambientació visual, sonora i olfactiva

amb el procés de venda.

- S'ha establert la distribució del espais i productes en els punts de venda.

- S'han identificat la cartellera i els expositors com a instruments de

publicitat en el lloc de venda.

- S'han aplicat i combinat els diferents elements del merchandising.




- Conèixer el concepte de client.

- Relacionar la importància del client en les empreses d'imatge

personal.

- Identificar les variables que influeixen en el consum.

- Diferenciar els tipus de clients.

1. El client.

2. La importància del client en les empreses d'imatge personal.

3. Tipus de clients.

4. Variables que influeixen en el consum.








- S'ha identificat al client com a element més important en les empreses

d'imatge personal.

- S'han analitzat les variables que influeixen en el consum dels clients

d'imatge personal.

- S'han identificat les motivacions de compra del client.

- S'han establert les fases del procés de compra.

- S'han especificat els nivells de motivació de la teoria de Maslow.

- S'ha establert la classificació del client segons la seva tipologia, caràcter

i rol.




- Conèixer els diferents elements de la comunicació.

- Diferenciar les fases del procés de comunicació.

- Saber seleccionar els mitjans de comunicació.

- Conèixer els tipus de comunicació.

- Interpretar les formes de presentació i demostració d'un producte.

1. Elements de la comunicació.

2. Fases de la comunicació.

3. Elecció dels mitjans de comunicació.

4. Tipus de comunicació.

5. Presentació i demostració d'un producte o servei.





–Activitat: exposició dels continguts de la unitat per part dels alumnes

davant la resta de companys , posta en comú i debat dels punts més

rellevants.



- S'ha determinat el procediment d'atenció al client en totes les fases del

procés des de la recepció fins l'acomiadament.

- S'han identificat els elements, etapes, barreres i objectius de la

comunicació.

- S'han identificat els instruments que utilitzen les empreses d'imatge

personal en la comunicació interna i externa.

- S'ha caracteritzat la comunicació verbal amb els usuaris.

- S'ha establert la seqüència d'actuació en una presentació o xarrada

comercial.

- S'han identificat les fases de la comunicació telefònica.

- S'han analitzat els instruments de la comunicació escrita.


- S'ha valorat l'importància de la comunicació gestual en les relacions

comercials.

- S'han realitzat demostracions de productes i serveis.




- Conèixer el concepte de promoció.

- Diferenciar els tipus de promoció.

- Interpretar els objectius de la promoció.

- Conèixer cóm planificar una campanya promocional.

- Interpretar les diferents formes de transmetre la promoció.

1. Concepte de promoció.

2. Tipus de promoció.

3. Objectius de la promoció.

4. Característiques de la promoció.

5. Planificació de la promoció.

6. Formes de transmetre la promoció.







rellevants.

– Recerca i anàlisi individual a revistes específiques d'una campanya

promocional.

- S'han relacionat els instruments de la promoció amb els objectius i

efectes.

- S'han establert les fases d'una campanya de promoció.

- S'ha realitzat una campanya promocional d'un producte/servei d'estètica.







- Conèixer el concepte d'escaparata.

- Diferenciar els tipus d'escaparates.

- Interpretar els objectius de l'escaparata.

- Diferenciar les funcions de l'escaparata.

- Conèixer els materials de l'escaparata.

- Interpretar l'eficàcia de l'escaparatisme.

- Conèixer cóm muntar l'escaparata.

1. Concepte d'escaparata.

2. Tipus d'escaparates.

3. Objectius de l'escaparata.

4. Funcions de l'escaparata.

5. Materials de l'escaparata.

6. Eficàcia de l'escaparatisme.

7. Muntatge de l'escaparata.





– Activitat complementària consistent en la sortida per l'observació i

posterior treball (individual o per parelles) d'anàlisi de 3 escaparates de

diferents establiments comercials: es farà referència als continguts tractats

en aquesta unitat didàctica.


- S'ha analitzat la funció de l'escaparata i la seva influència en la decisió

de compra del consumidor.






- Conèixer el concepte de venda.

- Diferenciar les tasques d'assessor de venda.

- Distingir les tècniques de venda.

- Interpretar el tancament de la venda.

- Conèixer el concepte de venda creuada.

1. Concepte de venda.

2. Qualitats de l'assessor professional de vendes.

3. Tècniques de venda.

4. El tancament de la venda.

5. La venda creuada.








- S'han identificat les qualitats, actituds, aptituds i habilitats que ha de

reunir un assessor de vendes en les relacions comercials.

- S'han establert les tècniques d'asertivitat utilitzades en les relacions

comercials.

- S'han aplicat tècniques d'asertivitat i habilitats socials.

- S'han establert les fases i tècniques de venda.

- S'ha establert l'argumentació comercial com a fórmula de recomanació al

client.

- S'han establert les pautes per a la resolució d'objeccions a la venda.

- S'han identificat les senyals de tancament de la venda.

- S'han establert estratègies pel tancament d'una venda.




- Establir una relació entre la satisfacció del client , la fidelització i la

postvenda.

- Conèixer el concepte de postvenda.

- Diferenciar la venda de la postvenda.

- Interpretar la informació del servei d'assistència postvenda.

- Distingir els procediments utilitzats en la postvenda.

- Conèixer el concepte de queixa o reclamació.

- Solucionar les queixes i reclamacions.

1. La satisfacció del client.

2. La fidelització del client.

3. La postvenda.

4. El servei d'assistència postvenda.

5. Anàlisi de la informació.

6. Procediments utilitzats en la postvenda.

7. Concepte de queixa o reclamació.

8. Tractament de queixes i reclamacions.








-S'han determinat els mecanismes de fidelització dels clients.

- S'han establert els procediments pel seguiment postvenda en els

processos comercials.

- S'ha descrit el procediment per la resolució de conflictes i reclamacions.

- S'ha descrit el procediment per la recollida de reclamacions.

- S'han identificat les alternatives al procediment que se pot oferir al client

davant reclamacions fàcilment subsanables.

- S'ha traslladat la informació sobre la reclamació segons l'ordre jeràrquic


preestablert.

- S'ha registrat la informació del seguiment postvenda, d'incidències, de

peticions i de reclamacions de clients com a indicadors per millorar la

qualitat del servei prestat i augmentar la fidelització.




- Conèixer el concepte de publicitat.

- Diferenciar els tipus de publicitat.

- Interpretar els objectius de la publicitat.

- Conèixer cóm crear una campanya publicitària.

- Interpretar les maneres de fer publicitat.

1. Concepte de publicitat.

2. Tipus de publicitat.

3. Objectius de la publicitat.

4. Estratègies de la publicitat.

5. Creació d'una campanya publicitària.

6. Maneres de fer publicitat.







rellevants.

–Realització d'exercicis proposats per la professora relacionats amb els


- S'han identificat els objectius de la publicitat.

- S'han establert les fases d'una campanya publicitària.

- S'han especificat els mitjans publicitaris més utilitzats per les empreses

del sector.



-Tocino M.T., Recasens M. ,Torralba S.i Giménez M.P. (2014):”Marketing y venta en imagen

personal” Ed. Altamar

- Badía Vila M.A. I García Miranda E. (2013): “Marketing y venta en imagen personal” Ed.

Paraninfo.

- Sanz Debora (2009): “Asesoría y venta de productos y servicios para imagen personal” Ed.

Videocinco.

- Revistes especialitzades.

- Lectura de llibres.

- Pàgines d'internet.

- Ordinador, canó de projecció, pantalla de projecció.


Les actituds d'aquest mòdul són:

- Respecte per a les opinions d’altres.

- Respecte per les normes establertes en el Centre Educatiu per al desenvolupament dels processos

d’ensenyament/aprenentatge d'aquest mòdul. Entre elles destacar que NO es podrà emprar el

mòbil ni altres aparells electrònics i està prohibit menjar i beure dins les aules i tallers.

- Esforç en el treball per arribar als objectius en el temps establert.

- Polidesa en la seva pròpia imatge personal, en el seu lloc de feina, en el seu equip personal de

treball, en els mitjans materials que se l’encarreguen i en els treballs que fa.

- Escriure correctament sense faltes d'ortografia.

- Iniciativa i diligència a l’hora de prendre decisions i en la reacció davant situacions sobtades.

- Iniciativa en la proposició de millores en les condicions de dur a terme les activitats que han de

realitzar per a la seva formació.

- Tractament atent i cortès a tots els membres de la comunitat escolar i als usuaris dels serveis


del taller de perruqueria.

- Respecte i aplicació de les normes de deontologia professional del món de la imatge personal.

- Autoavaluació de la qualitat del seu treball i la valoració de la seva professionalitat.

- Assistència regular, puntual i amb l’actitud adient a les classes, participant en les activitats

proposades per el professor o la comunitat escolar.

7. AVALUACIÓ

L'avaluació del procés d'ensenyament-aprenentatge es realitzarà de forma contínua i

personalitzada.

La finalitat de l'avaluació del mòdul és la d'estimar en quina mesura s'han adquirit els resultats

d'aprenentatge previstos en el currículum a partir de la valoració dels criteris d'avaluació. A més

es valorarà la maduresa acadèmica i professional de l'alumnat i les seves possibilitats d'inserció en

el sector productiu.

Cada professor o professora, en funció de l'opció metodològica que triï i utilitzant com a referència

la programació, triarà els mètodes i instruments d'avaluació que consideri més adequats per valorar

el grau d'adquisició de les competències professionals aconseguides pels seus alumnes i alumnes.

La idea d'avaluació contínua apareix lligada al principi constructivista de l'aprenentatge,

en el sentit que , al llarg del curs i amb certa freqüència,s'han de valorar activitats avaluables que

facilitin l'assimilació progressiva dels continguts proposats i les competències a aconseguir. I serà

aquesta avaluació contínua la que determinarà l'avaluació final dels resultats aconseguits per

l'alumnat a la conclusió del procés d'aprenentatge.

Aquestes activitats avaluables que es realitzen al llarg de tot el procés d'aprenentatge s'efectuen en

tres fases: a l'inici (avaluació inicial), durant (avaluació formativa) i al final (avaluació sumativa)

d'aquest procés.


a) Avaluació inicial

Es realitza en iniciar-se cadascuna de les fases d'aprenentatge, concretament a l'inici del mòdul i de

cada Unitat Didàctica o bloc de continguts. Té com a finalitat detectar els coneixements previs dels

alumnes/as que permetrà fixar el nivell en què cal desenvolupar els nous continguts.


És la que es va realitzant durant el procés d'ensenyament-aprenentatge, per esbrinar si els objectius

de l'ensenyament estan sent aconseguits o no. Sobre la base d'ella es decidirà regular el ritme de

l'aprenentatge, tant individual com del grup.

Totes les proves i paràmetres de valoració, es realitzaran seguint els criteris d'avaluació prèviament


L'avaluació dels continguts de cada unitat es realitzarà tant des del vessant teòric com a pràctica,

atenent al caràcter més conceptual o procedimental de la unitat i de cadascuna de les activitats.

· Avaluació de la part teòrica. Es plantejaran proves escrites: ja siguin tipus test, de resposta curta o

de desenvolupament de tema . Es valoraran així mateix les activitats realitzades en classe i els

treballs presentats en els termes acordats i la qualitat exigida.

· Avaluació de la part pràctica. Es tindrà en compte les pràctiques i experiències realitzades

(simulacions, muntatges, etc.).

· Valoració de conductes i actituds. En totes les sessions de classe (sigui a l'aula o en el taller) es

tindran en compte les capacitats associades a les conductes i actituds que ha de presentar alumnat.

Totes elles són de tractament transversal i s'han d'incorporar a l'avaluació.

El seu nivell de compliment serà mesurat amb relació als resultats d'aprenentatge del cicle formatiu.


Correspon a la forma mitjançant la qual es mesura i jutja l'aprenentatge amb la finalitat de

certificar la capacitat de l'alumne/a i assignar-li la qualificació definitiva.

Igual que en l'avaluació formativa, es realitzaran seguint els criteris d'avaluació prèviament



L’avaluació es realitzarà al voltant de l’aprenentatge de cada dia. Es valorarà sistemàticament

la correlació entre els objectius proposats en cada activitat i els resultats. Serà una avaluació

formativa. L’avaluació també serà contínua (cada activitat d’aprenentatge serà activitat d’avaluació)

i sumativa (amb la finalitat de conèixer l’assoliment dels continguts proposats). Els criteris

d’avaluació es comunicaran als alumnes. En tot moment s’ha de tenir present la diversitat de

l’alumnat, per introduir activitats de reforç o d’ampliació.

Els instruments d'avaluació que s'utilitzaran seran els següents :

(Aquest aspecte fa referència a la forma d’obtenció d’informació. És necessari utilitzar els mètodes

i instruments més adequats en cada moment perquè la informació recollida sigui el més fiable i

objectiva possible.)

Mètodes d’observació directa: diari del professorat, graelles d’observació, etc. Són adequats per

recollir informació del comportament dins l’aula especialment per procediments i actituds.

Anàlisi de documents: unitat didàctica, informes, treballs, exercicis, resolució de problemes,

resums, etc. És adequat per conèixer l’adquisició de continguts conceptuals i procedimentals, les

opinions dels alumnes i de les alumnes sobre diversos aspectes, etc.

Exposició de treballs i la seva relació amb les tècniques de la informació i de la comunicació

(per exemple mitjançant els power -point).

Per obtenir l’aprovat serà imprescindible haver realitzat tots els treballs proposats (tant fora com a

dins de l’aula).

Els treballs no efectuats seran un cero de nota , incloent en aquest apartat aquells que per no dur el

material necessari a classe no s’hagin pogut fer.

Valoració del treball individual i del treball en grup.

Proves escrites: proves d’elaboració de resposta o de selecció de resposta, ja siguin tipus test, de

resposta curta o de desenvolupament de tema, són especialment adequades per avaluar l’adquisició

de continguts conceptuals.


A cada avaluació es faran proves escrites de les Unitats Didàctiques i el seu número i àmbit queda

a criteri de la professora i en funció de la dificultat, quantitat de continguts i circumstàncies del

curs.

En cas de que l'alumne/a no pugui realitzar les proves escrites per una causa justificada (Consultar

R.O.F. Del centre), aquesta es podrà realitzar el dia de la recuperació de l'avaluació

corresponent.

Es realitzaran proves escrites parcials durant les respectives avaluacions i a més es farà un examen

final de cada avaluació per a recuperar en cas de haver suspès les proves escrites parcials.

Es realitzarà una avaluació contínua durant tot el procés d'aprenentatge que es concretarà al final de

cada una de les avaluacions amb una nota que correspondrà a la mitjana aritmètica dels continguts

conceptuals.

Si un alumne acumula més d'un 30% de la càrrega horària del mòdul (és a dir, 26 hores) de

faltes (justificades i/o injustificades), perd el dret a l'avaluació contínua per aquest mòdul.

Per aquest còmput també es tindrà en compte que cada tres retards, es consideraran com una falta

injustificada (segons el R.O.F. Del centre i normes del departament d'imatge personal).

8. QUALIFICACIÓ

La qualificació de les respectives avaluacions:

La qualificació es calcularà en funció de les següents ponderacions:

CONTINGUTS CONCEPTUALS ACTITUDINALSPonderació 85,00% 15,00%

En cas de que la nota dels continguts actitudinals sigui Cero no es podrà fer la mitjana de tots els

continguts i per tant estarà suspès/a.

També serà requisit imprescindible que la mitjana aritmètica dels continguts conceptuals sigui igual

o superior a 5.


Qualsevol treball presentat fora de la data establerta tindrà com a nota màxima el 5.

El percentatge del 15% (1,5 punts) dels continguts actitudinals, s'obtindrà de la següent manera:

–La realització de les tasques encomanades pel professor tant a classe com fora d'horari lectiu,

un 5 % (0,5 punts).

–L'assistència i puntualitat, un 5% (0,5 punts).

- Resta d'actituds contemplades al punt 6 , un 5% (0,5 punts).

El/la alumne/a que vulgui pujar nota, ho podrà fer mitjançant la realització a l'examen de recu-

peració que es farà a les respectives avaluacions. En cas de presentar-se, la nota treta a l'examen de

recuperació modificarà la nota de la mitjana aritmètica dels continguts conceptuals que tenia anteri-

orment.

En aquest mòdul, el concepte d'avaluació contínua NO VOL DIR que si la qualificació de la

darrera avaluació (2a avaluació) és igual o superior a 5, automàticament les avaluacions anteriors

també estiguin aprovades, sinó que per poder aprovar el mòdul serà requisit imprescindible haver

aprovat cada una de les respectives avaluacions amb un 5.

Qualificació final del mòdul:

La nota final del mòdul correspondrà a la mitjana aritmètica de les respectives avaluacions, és a

dir, primera, segona i tercera avaluació, realitzades durant el curs acadèmic.

8.1. Recuperació del mòdul.

Es farà un examen de recuperació de cada avaluació per a recuperar en cas de haver suspès.

Aquest examen inclourà tots els continguts de l'avaluació corresponent i es realitzarà durant la

present avaluació o durant la següent avaluació, segons el criteri de la professora. A més a més, a la

convocatòria final de curs es realitzarà una recuperació en forma de prova escrita de les respectives

avaluacions que no s’hagin superat al llarg del curs. En cas de que estiguin totes les avaluacions

suspeses, es realitzarà una única prova escrita que inclourà tots els continguts conceptuals del

mòdul.

La recuperació extraordinària de juny consistirà en la realització d'una prova escrita que in-


clourà tots els continguts conceptuals del mòdul.

La nota de recuperació, tant dels exàmens como dels treballs, serà com a màxim l’aprovat (5).


Els eixos transversals es treballaran en les activitats d'ensenyament i aprenentatge de les diferents

unitats didàctiques.

–Autonomia.

–Iniciativa.

–Treball en equip.

–Metodologia, en la realització del treball.

–Responsabilitat en el treball.

–Compromís ambiental.


Les respostes educatives per tal que tots els alumnes puguin tenir la possibilitat d'accedir i,

llavors, assolir el currículum del mòdul es plantejaran mitjançant adaptacions no significatives en

relació al com i quan ensenyar i al com i quan avaluar.





Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions no significatives dels criteris d'avaluació







UD Activitats complementàries (que es fan

fora del centre)

DATA PREVISTA

UD7 Sortida per analitzar la decoració

nadalenca de diferents perruqueries.

Entre el 17 i 21/12/15

UD7 Sortida per analitzar mostradors de

diversos comerços

Gener 2016

- Si al llarg del curs escolar sorgeixen més oportunitats de realitzar-ne i hi ha disponibilitat per fer-

les es durà a terme.

- Les activitats complementàries i extraescolar formen part de l'ensenyament-aprenentatge de l'a-

lumne/a i per tant són d'obligada assistència per part de l'alumnat.