campus mundi - Atlantic International University · 2015-04-28 · mundi #18 Noticias AIU + Ensayo + Estudiar y saber + Educación + Cultura + Ciencia + Tecnología + Arte + Diseño

mundi#18

Noticias AIU + Ensayo + Estudiar y saber + Educación + Cultura + Ciencia + Tecnología + Arte + Diseño + Cuerpo + Mente + Espíritu + Ecología

+ Derechos humanos + Plataforma estudiantil + Arquitectura + Acerca de AIU

www.aiu.edu

campusmundi Imagen: El árbol de la vida, Parque Na-cional de Tsavo, Kenya. Esta acacia es un símbolo de vida en esta enorme franja de

sabana espinosa. Es el punto focal para los animales salvajes que vienen a aprovechar

sus hojas o su sombra.Foto: Yann Arthus-Bertrand.

Mi revista de aiUMi revista de aiU

DirectorioDr. Franklin Valcin

Presidente / Decano

Dr. José Mercado Director Ejecutivo

Ricardo González, PhD Rector

Dr. Ricardo González Vicepresidente

Ejecutivo

Jaime Rotlewicz Decano de Admisiones

Selección de textosRoberto Aldrett

Diseño y formaciónJanice Kelly

Campus Mundi mi REViSTA DE Aiu

Año 2, # 18mayo 2015

www.aiu.edu

¿Tienes una gran idea

para compartir?

¡Nos encantará esucharla!

Buzón [email protected]

contenido Campusplataforma del estudiante21 Hecha a la medida a partir de cero...

Filosofía y diversión22 Hamaca benefactora / Comedero de ardillas cabeza de caballo/ batería rcargable uSB / Cita de Chris Hadfield / Consejos de Charles Eames

programas en aIu23 Licenciatura en Arquitectura

NosotrosaIu: Quiénes somos25 información general Acreditación La diferencia de Aiu misión y visión Estructura organizativa26 Escuela de Negocios y Economía Escuela de Ciencias e ingeniería27 Escuela de Estudios Humanos y Sociales Recursos de la Biblioteca en línea28 Educación en el siglo XXi El servicio de Aiu

En contactoNoticias aIu4 Notas 5 Graduados del mes

Espacio estudiantil7 Testimonios 8 Ensayo de un estudiante10 Estudiar y saber, por Consejera de Aiu

AprenderEducación + cultura13 Herencia de la humanidad

ciencia + Tecnología14 Langosta gigante / Tren maglev

arte + Diseño15 Pintando el sonido / Plataforma de trabajo

cuerpo + mente + Espíritu16 Grasas buenas/ 2 cosas sobre aprender17 Revierte el daño de trabajar sentado / Cita de Swami Vivekananda

Ecología18 La solución francesa/ Verde vs. Blanco

Derechos humanos + animales19 Etiquetas reales / Alto a la matanza

en contacto

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w w w . a i u . e d u • C a m p u s M u n d i • # 1 8 a t l a n t i c I n t e r n a t i o n a l u n i v e r s i t yN

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Abril 14, 2014. Estos estudian-tes completaron la mayoría de los requisitos para graduarse con Honores. FEBrEro 2015

• Itamar Rogovsky Doctorado en Philosofía, PhD en Desarrollo Organizativo.

SUMMA CUM LAUDEABrIl 2015

• Holly Fourchalk Doctorado en Philosofía, PhD en Nutrición.CUM LAUDE

• Itamar Rogovsky Doctorado en Admon. de

Empresas en Gerencia Orga-nizativa. CUM LAUDE¡FElICIDADEs!

Petición de ponencias. Esta conferencia se llevará a cabo febrero 2-3 2016 en la Universidad Católica Pontifi-cia de Río de Janeiro en Brasil. Recibimos solicitudes de una variedad de disciplinas y perspectivas y alentamos a do-centes y estudiantes a enviar propuestas conjuntas, discutir principios y prácticas de dise-ño, a través de estos temas:• Educación del diseño• Diseño en la sociedad• Objetos diseñados• Diseño visual• Gerencia de diseño y prácti-

ca profesional• Diseño arquitectónico, espa-

cial y ambiental

Entrega de propuestas y fechas límite

La fecha de cierre del

periodo de revisión actual para la última ronda de entre-gas de la petición de ponen-cias (título y resumen breve) es abril 25 de 2015*. Por favor visita nuestro sitio para mayor información sobre envío de propuestas, cierres futuros, y registro para la conferencia.

Si no puedes asistir a la conferencia, únete a la comu-nidad y envía tu artículo para revisión y posible publicación, sube una presentación en línea, y disfruta el acceso a la colección completa de Revis-tas de Diseño.

*Las propuestas se revisan en rondas sujetas a cierres mensuales. Revisa con frecuencia el sitio para ver la ronda actual de revisión.

Visita el sitio:www.designprinciplesandpractices.com

10A CONfERENCiA iNTERNACiONAL DE Principios y Prácticas de DiseñoArtículo publicado Puesto

académicoAbril 5, 2015. Bernice Wel-beck obtuvo recientemente un puesto como académico de medio tiempo para impartir Manejo de negociaciones y conflicto (HRm) en el nivel EmBA, en el Instituto de Gerencia y Administración Pública de Ghana (GimPA). Se trata de una de las univer-sidades públicas que ofrece entrenamiento superior para estudiantes en Ghana y la subregión.

El Decano de la escuela la ha descrito como alguien ex-celente, sobresaliente, triunfa-dora y determinada. Ocupará su nuevo puesto a partir de junio de 2015, en horario de medio tiempo.

Bernice completó una Licen-ciatura y maestría en Gerencia de Recursos Humanos, al igual que un Doctorado en Adminis-tración de Empresas en AIU.

Abril 18, 2015. Marien Nahimana escribió el artículo titulado: “Errores de sintaxis de los estudiantes de INES-RUHENGERI: Tipos, Causas y Soluciones”, mismo que desarrolló durante sus estudios en AIU y fue publicado por Lambert Academic Publishing. Puedes ver su trabajo en: www.saxo.com/dk/english-syntactic-errors-made-by-ines-ruhen-geri-students_nahimana-marien_paperback_9783659578670 También puedes comprarlo a través de Amazon: www.ama-zon.com/English-Syntactic-Errors-Ines-Ruhengeri-Students/dp/3659578673 Marien completó un programa de Doctorado en Lingüística Educativa en Atlantic International University. Deseamos a Marien lo mejor para todos sus proyectos futuros y la felicitamos por este gran logro.

March 20, 2015. La Dra. Laura Frade es egresada de un programa de maestría en Ciencias Políticas y Economía mundial así como un Doctora-do en Educación en AIU.

La tesis en inteligencia Educativa que desarrolló durante sus estudios en AIU, ha sido publicada como libro y recomendada por Howard Gardener, profesor de cogni-ción y educación en la Escuela de educación de graduados de Harvard.

Su libro, Inteligencia educa-tiva, también está disponible para la compra con los iSBN: 9709524429 y 9789709524420. La Dra. Frade ha recibido numerosos premios y recono-cimientos por su trabajo.

Con Honores Libro nuevo

ENCUENTrA Más NoTICIAs DE lA FAMIlIA AIUNoticias recientes: aiu.edu/news/spanish/index.html

Archivo de noticias: aiu.edu/spanish/pressroomnew.asp?pcid=64

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w w w . a i u . e d u • C a m p u s M u n d i • # 1 8 a t l a n t i c I n t e r n a t i o n a l u n i v e r s i t y

Septiembre 23-25, 2015. Sinaia, Rumania. La Conferencia Internacional de Ambientes Inteligentes de Aprendizaje (iCSLE 2015) pretende reunir investigadores, practicantes y creadores de políticas para discutir asuntos relacionados a la optimización de ambientes de aprendizaje para mejorarlo. La atención se centra en la interacción de la pedagogía, la tecnología y su fusión para fa-vorecer la realización de entor-nos inteligentes de aprendizaje.

Discurso de apertura:Prof. Dr. Rob Koper de la Uni-versidad Abierta de los Países Bajos. Es fundador del Lengua-je modelador Educativo (EmL),

conocido como la especifica-ción de diseño de aprendizaje imS (www.imsglobal.org).

El Dr. Koper es líder de de-sarrollo e implementación de un nuevo modelo educativo para la universidad Abierta. Sus intereses son investigar y desarrollar nuevos medios y tecnologías de aprendizaje que hagan que aprender sea más atractivo, eficiente y accesible en todas las fases de la vida. Trabaja con una combinación de nuevas metodologías de desarrollo e investigación, y las utiliza de manera sistemá-tica para desarrollar tecnlogías y conocimiento nuevo. Todos los productos son abiertos. En el pasado, el Prof. Koper fue

responsable del desarrollo de juegos serios y de Studienet, el entorno digital de aprendi-zaje de Ou, la investigación en redes de aprendizaje y el desa-rrollo del Diseño de Aprendi-zaje de estándar abierto imS.

Resultados de la Conferencia:• Trabajos en las notas acadé-micas de las series de Tecnolo-gía Educativa de Springer.• Se invitará a las versiones extendidas de los trabajos seleccionados por Ambientes inteligentes de Aprendizaje a aparecer en la revista de Sprin-ger (open access).• Se invita a los autores de investigación de vanguardia a presentar sus innovaciones en la sección “Historias inspirado-ras” del sitio web de la Asocia-ción internacional de Ambien-tes inteligentes de Aprendizaje.

Fechas importantes:Presentación de ponencias conferencia principal: 27·04·15Notificación de aceptación/rechazo: 01·06·15Ponencias para cámara: 01·07·15Registro de autores: 01·07·15

Más informaciónwww.ask4research.info/

icsle/2015/

CONfERENCiA iNTERNACiONAL DE Ambientes inteligentes de Aprendizaje

Maria Jackeline Triviño BarrezuetaLicenciatura en ciencias

CienCias de la saludecuador

Renato Alonso Alvarado MedinaLicenciatura en ingeniería industriaL

GerenCia estratéGiCaeL saLvador

Phanuel Amankwadoctorado en FiLosoFía

GerenCia de neGoCiosghana

Claudia Roxana Colindres BranLicenciatura en ciencias

administraCión de empresasguatemaLa

Gloria Marina Cospin De Hernandezdoctorado en FiLosoFía

antropoloGíaguatemaLa

Abdoulaye Keita doctorado en economía

eConomíaguinea

Carlos Alberto Velásquez ArévaloLicenciatura en ingeniería ambientaL

GerenCia y estudios ambientaleshonduras

José Manuel Lucombodoctorado en ciencias

CienCia ambientalangoLa

Maria Belvânia FatelaLicenciatura en economía

eConomíaangoLa

Victorino Tchipilica FerramentaLicenciatura en FiLosoFía

FilosoFíaangoLa

Walter Augusto Zamba AlexandreLicenciatura en educación

ed. de adultos y desarrollo CominitarioangoLa

Antonio Maria Nunes Rondon Filhodoctorado en FinanzasFinanzas Corporativas

brasiL

Holly Fourchalkdoctorado en FiLosoFía

nutriCióncanadá

Juan Rogelio Grisolle Gómezdoctorado en educación

pedaGoGía y lenGuascoLombia

Graduados del mes

MAYo 2015

Adolfo Panduro GuevaraLicenciatura en ciencias

inGeniería meCániCaPerú

Kety Yane Barrantes Reyesdoctorado en FiLosoFía

eConomíaPerú

Liliana del C. Calderon Soriano de Acostadoctorado en Finanzas

FinanzasPerú

Omar Francisco Castro Zeballosmaestría en ciencias

inGeniería CivilPerú

Eduardo Arvelo Paulinodoctorado en FiLosoFíainGeniería en soFtwarerePúbLica dominicana

Kanamugire Emmanuelmaestría en ciencias

redes inFormátiCasruanda

Luís Cassandra Pires dos Santosmaestría en ciencias

inGeniería Civilsanto tomé y PrínciPe

Hassan Said Mohamedmaestría en ciencias

banCa y FinanzassomaLia

Samwel M. MedukenyaLicenciatura en ciencias

inGeniería Civiltanzania

Servet Demirmaestría en cienciasinGeniería industrial

turquía

Saad Majed Al HaririLicenciatura en ciencias

teCnoloGía de la inFormaCióneau

Akinyosotu Clementina WumiLicenciatura en educación

GerenCia eduCativaeua

Ángel Luis Marrero Garcíadoctorado en FiLosoFía

CienCias de la saludeua

Lucian P Hodgemaestría en cienciasinGeniería eléCtriCa

eua

Matthew J. Bruhindoctorado en FiLosoFíapsiColoGía de adiCCión

eua

Luke MakinishiLicenciatura en ciencias sociaLes

estudios laboraleszambia

Romance Chanda Sampa, Jr.doctorado en economía de La energía

eConomíazambia

grupo especial: guatemalaLicenciatura en administración de emPresas

GerenCiaAmelia Mariana Rodríguez del Águila

Carlos Ernesto Ortiz ReyesCarmen Lizet Barrios Conde

Consuelo Edith Súchite CamposElsa Verónica Leal García

Emerson Isai García IbarraFreddy Omar Figueroa GarcíaGladys Anabella Cordón Oliva

Héctor Fernando Aguilar GuerraJavier Arzayus Gomez

Julio Estuardo Reyes EspinoLoida Eunice Zamora Citalán

Luis Alfonso Anleu RuízLuis Fernando Carrera Osorio

Luis Fernando Turcios AlbizurezMagdiel Ovidio Rueda MoralesMaría Sofía Arriaza Castañeda

Mauricio Fernando Román HernándezMiriam D. Trejo Alvarez de Barrientos

Mónica Janeth López ContrerasOscar José Gil Ibáñez

Pedrojosé García NegrerosPrana Denisse Suhr CastellanosRicardo

José Curruchiche RodríguezRoberto Paniagua Gutiérrez

Roberto Stuardo Morales DonisSergio Anibal Boror ArocheSucél Marcela Ayala Peralta

Thelma Leticia Araujo Paz de ChacónVilma Leticia Reyes Durán

Claudia Dörferdoctorado en educación

eduCaCiónméxico

Ivonne Adriana Valerio Contrerasdoctorado en educación

psiColoGía eduCativaméxico

Judite Pedro Mauríciomaestría en PsicoLogía cLínica

psiColoGía ClíniCamozambique

Kammelu CherryLicenciatura en ingeniería

inGeniería QuímiCanigeria

Maria Tjandra Reselemaestría en ciencias

nutriCiónomán

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Hamid Ali KareemLicenciatura en ciencias

inGeniería Civilirak

Alice K. PhiriLicenciatura en ciencias

GerenCia de proyeCtosisLas mauricio

Itamar Rogovskydoctorado en administración de emPresas

GerenCia orGanizativaisraeL

Danielle Elias El Ostadoctorado en cienciasdietétiCa y nutriCión

Líbano

Saleh Abdulrab Ahmed Alhayashimaestría en administración de emPresas

administraCión de empresasmaLasia

Más grADUADos DE AIUgalería: www.aiu.edu/online/Grad%20Gallery/indexs.htmlEntrevistas en video: aiu.edu/on-line/Grad%20Gallery/indexs.html

todas nuestras vivencias. Todo esto me induce a priorizar los asuntos espirituales y laborales concomitantemente.

5º. He asumido que el complejo entramado universi-tario amerita claridad y simple-za en sus políticas y filosofías institucionales, a fin de que to-dos los sectores involucrados y vinculados las puedan asumir. En este proceso de apropiación, el diseño estratégico debe ser aplicable, real en el logro de objetivos, en la consolidación de los programas y en la calidad de los servicios.

6º. Estoy convencida de que promover rediseños y transfor-maciones universitarias implica un esfuerzo mancomunado, apropiada administración de recursos y vinculación directa con las necesidades sociales, económicas y educativas de la población en la que se proyecta.

7º. Esta experiencia ha sido favorable porque he crecido internamente. Les agradezco su apoyo y la oportunidad de crecer con ustedes. Les felicito porque en estos años he cons-tatado que con sus métodos, contribuyen al desarrollo sos-tenible de todos los ambientes donde habitan sus cursantes y considerando su alcance virtual, puede decirse que su contribu-ción se esparce por el mundo.

para estudiar género y de-sarrollo como debe hacerlo cualquier líder moderno y dinámico, mientras sigo asis-tiendo a las muchas exigencias de mi trabajo con alteraciones mínimas.

Lo que es aún más fascinan-te para mí es tanto la naturale-za de las áreas que el programa aborda, que no son sólo mo-dernas sino también relevantes para mis propias expectativas y mi filosofía; como la ma-nera en la que el curso está estructurado y ofrecido i.e. su carácter interactivo. Estos as-pectos del programa ofrecidos por AIU, junto con las líneas/servicios de ayuda eficientes, siempre abiertos y el foro que la universidad ofrece, simple-mente hicieron mi búsqueda del programa más interesante y enriquecedora.

Otro aspecto interesante de los programas de AIU es la naturaleza interactiva en la que se administra. Como ya se ha señalado, el programa está estructurado y administrado de tal manera que va más allá de la satisfacción de las necesidades académicas de sus estudiantes. La configuración en línea se hace de tal manera que también crea una interfaz para la interacción social digi-tal no sólo entre los estudiantes y asesores, sino también entre toda la comunidad universita-ria y otras partes interesadas.

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Joyce Hilda BandaLic. en Ciencias Sociales Septiembre 16, 2011

“Hagas lo que hagas ... esfuérzate por hacerlo

a la medida de tus capacidades ...” Estas palabras de sabiduría del ex Presidente de malawi, Hasting Banda, PhD, son de gran inspiración para mí. A juzgar por las demandas, complejidades, requisitos y dinámicas que van con el mun-do moderno mientras va hacia la colocación de género en el centro de la agenda de desarro-llo en el contexto de muchas carteras de liderazgo en las que me encuentro y en forma prospectiva los que vienen ha-cia mí, no quedó un curso más relevante y necesario para mí por perseguir que género y de-sarrollo. Sin embargo, como al-guien con una posición de tan alto nivel en el gobierno, fue casi imposible para mí asistir a

Ma. Cristina Ortiz MonagasDoctorado en Gerencia Abril 5, 2015

“A pesar del dilema y las dudas por mi poco

tiempo y recursos financieros, el Doctorado con AIU ha sido una experien-cia significativa en mi vida por varias razones:

1º. Es mi primera experien-cia académica virtual. Ahora sé que se puede auto gestionar el aprendizaje de manera satis-factoria, porque pude compro-barlo en las planificaciones, ejecuciones y evaluaciones en mi programa.

2º. Entiendo las ventajas de las videoconferencias.

3º. He asumido que la for-mación, la especialización, el desarrollo de competencias y la construcción del conocimiento es integral. No se desarrolla el Ser con solo tener más informa-ción, es preciso incorporar a los planes educativos lecturas, aná-lisis, comentarios... actividades y estrategias que promuevan los valores, la ética y la moral.

4º. Estoy ahora más conscien-te de la interconexión de todo y de todos, de las proyecciones energéticas que emanan desde lo intangible, de los fallos de la percepción por los sentidos y del sentido de causalidad en

clases de tiempo completo de-bido a la naturaleza exigente de mi trabajo. Esto, sin embargo, como ya se ha señalado, tuvo que verse en el contexto de la importancia que el discurso de género ha adquirido en el mun-do moderno. Como líder, creo firmemente que el tener un mayor conocimiento técnico del campo de género y desa-rrollo no sólo es importante, sino bastante imperativo y un prerrequisito para la provi-sión del liderazgo moderno y progresista. Ante este dilema, lo que necesitaba era encontrar un sistema de educación que fuera sensible a mi situación y hacerle frente: el tipo de sistema educativo que encajara en mi agenda exigente con las menores molestias posibles y, al mismo tiempo, me propor-cionara la oportunidad de de-sarrollar mi conocimiento del campo de género y desarrollo. Gracias a Dios AIU fue mi respuesta. AIU me proporcionó la oportunidad

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Il testimonios

Joyce Banda was President of Malawi from April 2012 to May 2014Más TEsTIMoNIos DE EsTUDIANTEs

aiu.edu/spanish/testimonialsnew.asp

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Retrospectiva importante. En el primer grado, en la fiesta de cumpleaños de Janet, cada chica fue identifi-cada por una característica y el resto de las niñas le cantaban “Porque es una gran compañe-ra” por la razón seleccionada. me emocioné: me identificaron como la “bonita” y yo sabía lo importante que eso sería para mi madre. Pero cuando corrí a casa para contarle, su respuesta fue que era la fiesta de Janet ¡y yo debí haber dejado que la más importante fuera ella! me sentí terriblemente decepcionada.

Al año siguiente, en mi fiesta de cumpleaños, las chicas hicieron lo mismo. Y de nuevo me eligieron como la bonita. Yo no podía esperar para decirle a mi mamá. Su respuesta fue: Era tu fiesta, deberías haber hecho que las demás fueran las más importantes.

lección: Yo nunca contaba.

A medida que avanzamos a través de los grados, se produjo un paso lateral interesante ... una de las frases favoritas de mi madre era “Dios te dio un cerebro, trata de usarlo”. Solía dolerme mucho cuando hacía ese comentario. El mensaje para mí fue que yo era ton-ta. Pero en el quinto grado, me enojé y quería saber una respuesta. Así que acudí a mi maestro, quien afirmó que la pregunta era fácil y que ella

Por Holly fourchalk | Doctorado en Nutrición, graduada con honores Cum LAuDE | Parte 1/3

Nací temprano en la maña-na, al borde de un nuevo

día, emergiendo como el yin se convirtió en yang.

Estuve a tiempo, pero poco desarrollada debido a un tras-torno cromosómico. Además, mi madre había perdido a mi hermano mayor durante el tercer mes de embarazo, lo que duplicó el impacto.

A pesar de tener bajo peso y de que mi madre no tenía leche debido al trauma; no había incubadoras disponibles en el hospital y se les había acabado la fórmula.

Así que me dieron leche de vaca. Todos pensaban que lo estaba haciendo maravillosa-mente bien, sin darse cuenta de que la leche de la vaca estaba creando un metabolis-mo de vaca en este metabo-lismo subdesarrollado (que no madura por completo hasta los

dos o tres años). Esto causaría un montón de problemas más adelante.

Dormí muy bien desde el primer día; gané peso de inmediato; Yo era tranquila y nada intrusiva. Todo el mundo pensó que era una anécdota maravillosa para la pérdida de mi madre. Ella venía, en medio de la noche; a tomarme en sus brazos; a usarme para calmar su dolor.

Eso estableció mi propósito de vida. Siempre me dijeron que era psicóloga mucho antes de que me convirtiera en una.

más o menos a la edad de 4 años, me gustaba pasar una enorme cantidad de tiempo sentada a los pies de mi cama, sabiendo que debería de ser capaz de moverme a través de la pared; sin comprender por qué, pero tratando de averiguarlo. Ahora entiendo por qué, pero no

tengo idea de cómo lograrlo.A la edad de 4 mi “caballero

en brillante armadura blanca” se cayó de su caballo: mi padre se perdió en la niebla en el camino a lo que sería nuestra nueva casa de verano, y que alquilábamos el fin de semana de Acción de Gracias. Le dije que estaba dando una vuelta equivocada. En efecto, me dijo que me callara, el problema era que yo tenía la razón. mi papá estaba equivocado.

lección: mis palabras no contaban. mi papá podría estar equivocado; lo que era peor.

A la edad de 5, mi padre se pre-guntó si necesitaba un psicólo-go porque me sentaba frente al espejo del pasillo y practicaba diferentes emociones. me gus-taba actuarlas para ver cómo se sentían en mi cuerpo.

lección: A diferencia de la represión emocional en la que mis padres se involucraron, aprendí a desarrollar una rela-ción sana con mis emociones.

mi tío, que vivía al otro lado de la calle tuvo cáncer de pulmón por fumar, y pasó sus últimas semanas en casa. me gustaba

caminar hasta él todos los días y sostener su cigarrillo para que tomara unas bocanadas antes de que tosiera y volviera a dormir. No me di cuenta en el momento que fueron justo los cigarrillos los que causaron el cáncer.

lección: ¿fue la primera o la segunda lección acerca de morir?

Por desgracia, llegó la escuela. fue maravillosa ... tanto que aprender ... pero resulté la tonta de la clase. Pensé que la C era mayor que A y B, que debía hacerme más inteligente; resultó que el solo pensar eso me hacía incluso más tonta. Después de mucho tormento, juré que nunca sería llamada estúpida otra vez.

lección: Los amigos pueden ser muy hirientes.

mi primera B llegó en tercer grado en aritmética: me encantó. Los números tenían sentido ... eran fascinantes. A lo largo de la escuela, sin embargo, mis mejo-res calificaciones fueron siempre en inglés. Debí llegar hasta el séptimo grado para poder obte-ner puras Aes. ¡finalmente!

lección: La determinación puede cambiar tus calificacio-nes. No siempre se consigue las mejores notas en los cursos que te gustan; lo que significa que la pasión no se puede equiparar a las notas.

Durante el primero y segun-do grado aprendí otra lección

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aprendido a conseguir “segun-das madres” que me dieran la crianza que mi mamá “cuida-dora” no me proporcionó. mi madre respondió como si tener mi periodo fuera nada ... era horrible. Por mucho que no me gustara el periodo; yo quería ser reconocida por mi creci-miento. No pude conseguir que el tampax funcionara y ella no fue de ninguna ayuda. Pero fui reconocida como adulta por mi segunda madre.

lecciones: El reconocimien-to viene de otros. Lo mismo ocurrió al usar sostén. Al final resultó que, en la mayor parte de mi infancia, el reconoci-miento real y enriquecedor que quería, siempre vino de otros.

mi tía abuela murió de cáncer; cuando era más joven aprendí más sobre el cáncer de mi tío.

lección: Cómo la gente ma-neja la muerte de manera tan diferente.

Crecí en la iglesia Bautista ... aunque yo era la única que iba a la iglesia ... mis padres iban sólo si yo cantaba en el coro o actuaba en una obra de teatro ... pero yo era estudiosa de la biblia. Había leído el Nuevo Testamento cuatro veces y el Antiguo Testamento para la edad de 12 años ... y bombar-deado al pastor con muchas contradicciones e inconsisten-cias. Él era fenomenal, pero no

sabía qué hacer conmigo ... y tampoco mi madre.

Así que cuando leí la biogra-fía de Edgar Cayce, a la edad de 14, quedé asombrada. Él me dio todo tipo de respuestas que la iglesia y la Biblia no me podían dar. Pero entonces entré en conflicto ... Recuerdo cómo todo mi sistema cambió durante el camino de regreso de la iglesia. mis creencias en casa, con el apoyo de mi ma-dre, eran totalmente diferentes a mis creencias en la iglesia. Y mi sistema de energía de todo el cuerpo tuvo que cambiar varias veces para dar cabida a ambos sistemas. Siempre fue una sensación extraña.

lección: Hay más op-ciones de las que la iglesia proporciona.

Pero entonces mi vida entró en convulsión de nuevo a la edad de 18 años cuando leí la Auto-biografía de un yogui. Nuevas respuestas, fuera de mi rango

previo de comprensión ... tuve que cambiar de nuevo.

lección: Sigue explorando; quién sabe qué más encuentres.

Yo había completado temprano los requisitos para la graduación de la escuela, así que le pregun-té al director si podíamos tomar un curso de religiones del mun-do. me dijo que si conseguía un maestro que lo enseñara; 12 estudiantes que asistieran; y es-cribía el plan de estudios, podría obtenerlo. Lo hice, lo hice y lo hice; así que me dieron el curso. fue genial ... aunque el profe-sor era un cristiano ... así que no jugó el papel más objetivo que pudimos tener ... pero me encantó el curso.

Durante este tiempo, había perdido a varias otras personas: mi segunda mamá favorita, mis dos abuelos, y un pseudo tío.

lección: Las diferentes formas en las que manejé la muerte y el hecho de morir.

Continuará...

sabía que yo conocía la res-puesta. Pero también sabía que no estaba preguntando lo que quería saber ... ella empezó a trabajar conmigo ayudándome a aprender a preguntar lo que realmente quería saber ... una gran maestra.

lección: mamá era tan inteligente.

El año siguiente, no podía acudir al maestro ya que estaba enamorada de él ... oooh era tan guapo ... pero el pastor de la iglesia en el camino de regreso de la escuela era un “regalo de dios”. Perdonen el juego de palabras. Él me llevó aún más lejos. me habló de cómo averi-guar las preguntas periféricas sobre las que quería conocer las respuestas ... fue muy divertido.

Pero el gran final llegó con mi profesora de séptimo grado ... ella me enseñó cómo inte-grarlo todo ... fue muy inspira-dora. Pero también se frustró conmigo una vez, cuando no tomé a la “chica nueva” bajo mi “ala”, como ella habría esperado ... su decepción se quedaría conmigo para siempre ¡y nunca olvidaré de nuevo cuidar a los desprotegidos!

lección: El aprendizaje cognitivo había ido mucho más allá de lo académico que el cu-rrículo escolar proporcionaba.

Aprendizaje psicológi-co: Cuidar siempre a los desprotegidos.

Con el accidente de tráfico ocurrido en el verano antes de quinto grado, hubo una gran conmoción en la familia. mis padres estuvieron largo tiempo en el hospital y mi hermano en coma; murió en noviembre jus-to después de mi cumpleaños. fuimos a visitarlo cada noche; a tomar sus manos; cantar sus canciones favoritas; él murió.

lección: una vez más, cómo las diferentes personas lidian con la muerte: con acepta-ción, ira, dolor o depresión. mi abuela también me enseñó muy claramente que yo no importaba, que era sólo una niña; así que no debía estorbar. Pasé mi duelo inicial con una de mis segundas mamás; ella vivía al lado.

Pero había una historia de intersección entre la historia de mi familia. En el cuarto de mi hermano había otro chico que estaba envuelto en vendas de la cabeza a los pies. Llegamos a ser buenos amigos. Le ayudé con matemáticas e inglés a pesar de que iba un año más adelante que yo. Luego me enteré que su padre le había prendido fuego.

lección: La gente era mucho más que cruel.

Justo después de cumplir 10, mi periodo comenzó: era una molestia horriblemente frustrante ... pero yo ya había Publications by students: aiu.edu/StudentPublication.html

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Por Dra. Rosa Hilda Lora m. / Asesora en Aiu / [email protected]

Estudiar en la sociedad en que vivimos significa ma-

tricularnos en una institución que se dedique a la enseñanza y aprendizaje de la ciencia o de la técnica para alcanzar un grado, que nos permita crecer como seres humanos, y lograr una actividad por la cual reci-biremos recursos económicos para “ser y para tener”.

Cuando decimos “ser”, nos estamos refiriendo a bienes que compramos pero los re-sultados son alcanzar valores. Por ejemplo, compro un libro y me lo venden como un bien pero mi finalidad al comprarlo es leer lo que allí dice para ser mejor persona. Al vendedor no le interesa para qué me lo vende; lo que le interesa es la venta y a la empresa los ingresos.

Cuando hablamos de “te-ner” nos referimos a todo lo material que compramos en la sociedad en que vivimos.

Seguimos con lo que es estudiar: el estudiar implica saber qué son las teorías, los principios y las fórmulas de la actividad que llamamos cien-cia. La ciencia es el sistema

que explica con métodos, procedimientos, leyes y teorías lo que llamamos realidad.

En los centros de estudios o universidades aprendemos lo que son estos sistemas para al egresar pasar a las empresas a solucionar situaciones o a crear medios que enriquezcan la vida de los seres humanos al ofrecer un mayor bienestar y calidad de vida.

Hasta aquí todo va de maravillas; sabemos que la situación mundial hablando de economía no está muy bien, pero como estudiantes tene-mos la esperanza de que todo para nosotros será mejor de lo que escuchamos y leemos.

Ya estamos en una univer-sidad, vamos aprobando los cursos del programa del área de la ciencia que elegimos y pensamos que con las ma-ravillosas evaluaciones que vamos obteniendo, al final lograremos un trabajo bien remunerado y en una buena empresa. Pero, ¡oh sorpresa! las empresas además de las buenas evaluaciones quieren resultados.

Aquí viene algo que no se

Estudiar y saber

Imagen: www.space-airbusds.com

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vende y que se alcanzaba a través del desarrollo de la vida, a través de la madurez y se llama “saber”.

Las empresas en tiempos más tranquilos que en la socie-dad globalizada se podían dar el lujo, o tal vez dirían otros el despilfarro, de que los recién egresados de las universidades aprendieran a aplicar lo que dice la ciencia para crear cali-dad de vida o para solucionar problemas. En la actualidad la forma del comercio globaliza-do y la comunicación digital hacen que los movimientos mercantiles en cualquier rublo sean rápidos y también no se pueden gastar recursos para que los universitarios apren-dan a trabajar porque lo que no produce significa pérdida. En la actualidad hay que tener estudios y también “saber”. Y qué es eso de saber; huele a cosa de iluminados o de abuelitos.

“Porque sabio no es el que

sabe muchos principios gene-rales, ni el que puede expli-carlo todo mediante teorías seguras, sino el que puede dis-tinguir en cada circunstancia lo esencial detrás de las apa-riencias, el que puede integrar en una unidad concreta las manifestaciones aparentes de un objeto; sabio es también el que, en cada situación indivi-dual, puede distinguir mejor lo verdaderamente importante, y para ello tiene una mirada más sagaz que los otros”. Villoro (2009, p. 226).

De acuerdo a lo que dice Villoro la universidad nos da ciencia pero muy poco saber porque se concreta al servicio social en algunos países, en prácticas junto a la teoría en otros, y al final lo que tenemos es mucha teoría y poco saber, poca mirada sagaz.

En Atlantic International University (AIU) los estudian-tes tienen el privilegio de que los trabajos que presentan

para la acreditación de su grado tienen por normativi-dad que además de la teoría se presente la aplicación de la misma para resolver situacio-nes que pueden ser de lo local, nacional o internacional.

¡Los estudiantes tienen el maravilloso beneficio de ir desarrollando saber! Tienen la oportunidad de aprender a distinguir lo verdaderamente importante además de que le queden las gráficas de mara-villas, de que el documento tenga las últimas teorías y de que si se le pregunta sepan todo como si fueran el mismo Einstein o el mismo Russell; aprenden a ver lo esencial, aprenden a concretar lo que es el objeto de estudio y aprenden a solucionar o a dar calidad de vida en el mundo empresarial en donde hay que tener la sagacidad para dar servicio de calidad y al menor costo posible.

La aplicación de los tra-bajos en cuanto a lo local lo pueden hacer investigando en las esferas gubernamentales sobre los programas sociales, que son en diferentes áreas de la ciencia, y a partir de ahí estructurar la solución como si lo fueran a realizar: analizar cuál es el problema, cuál es la teoría a aplicar, cuál es el proceso del proyecto, cuántos serían los recursos humanos, cuál sería el costo. También

qué Organizaciones no gu-bernamentales (ONG) pueden apoyarles.

Este ejercicio lo pueden ha-cer, como les pide AIU a nivel local y ya con más práctica a nivel nacional e internacional.

mencionando las (ONG) se abre una ventana también para “Estudiar y Saber” porque en ellas y por ellas podemos aprender a estudiar usando la ciencia en el mundo real y alcanzando sabiduría al ver lo verdaderamente importante de la actividad que hacemos como trabajo.

Las ONG se han desarro-llado por la incapacidad de los Estados de generar los cambios rápidos ante la digi-talización del comercio y ante el mayor promedio de vida de la población que hace que se demanden más recursos y más servicios.

Aprender a estudiar y lograr el saber lo podemos hacer per-teneciendo o creando una ONG.

Las ONG son organizaciones no lucrativas cuyo objetivo es dar un servicio para el cual el Estado ha sido incapaz. Estas organizaciones nece-sitan de una infraestructura igual que cualquier empresa; la diferencia está en que las mismas venden bienes y las

ONG ofrecen un servicio. Las ONG necesitan “vender” a la sociedad la necesidad del ser-vicio, “vender” la necesidad de aportadores o patrocinadores, “vender” la necesidad de do-nantes, organizar los recursos financieros y humanos para sostenerse y tener personas a las cuales en los casos ne-cesarios hay que pagarles sus servicios.

Como las empresas tie-nen una relación legal con el Estado; la diferencia está en que las ONG son asociacio-nes sin fines de lucro pero hay un régimen legal para su organización.

AIU te apoya para “Estudiar y Saber” porque si vas creando tu ONG durante tu programa vas recibiendo el apoyo cientí-fico para hacerla y en lugar de cuando termines tus estudios buscar un trabajo así vas creando tu propia empresa y vas ayudando a que tengamos un mundo mejor.

Estudiando de esta forma al final de su programa los es-tudiantes tienen un saber que podrán capitalizar a la hora de buscar trabajo o crearlo porque saben qué ocurre en las orga-nizaciones con fines de lucro o sin él, y no están llenos de teorías y carentes de saber.

BIBLIoGRAFíA. opalín Chmielniska, L. (2008).¿Globalización de la Crisis o Crisis de la Globalización?: méxico: Porrúa. Villo-ro, L. (2009). Creer, saber y conocer. méxico: Siglo XXi.

Imagen: www.navyuvakvikas.org

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La educación es un derecho humano. Encuentra cursos abiertos de AIU para todos en courses.aiu.edu

Cuando niña, me criaron ancianos nativos hawaia-nos ... El año es 1963. Estamos en el océano. Es el

crepúsculo. Estamos viendo la salida de las estrellas y el cambio de las mareas. Es un tramo de playa que conocemos bien. Las piedras lisas en la arena nos son familiares. Si has visto esas mujeres en la calle con ropas descoloridas, es posible que las desprecies como pobres y simples. Eso sería un error. Esas mujeres son descendientes de navegantes polinesios, formados en las viejas costumbres por sus mayores, que ahora lo transmiten a mí. me enseñan los nombres de los vientos y las lluvias, de la astronomía acorde con una genealogía de las estrellas. Hay una luna nueva en el horizonte. Los hawaianos dicen que es una buena no-che para la pesca. Comienzan a cantar. Cuando termi-nan, se sientan en un círculo y me piden que me una a ellos. Quieren enseñarme sobre mi destino. Yo pen-saba que todos a los siete años pasaban por eso. (Risas) “Nena, algún día el mundo se verá en problemas. La gente olvidará su sabiduría. Se necesitarán voces de

ancianos de todos los rincones del mundo para llevar al mundo al equilibrio. irás muy lejos. A veces será un camino solitario. No vamos a estar allí. Pero tú verás a los ojos de aparentes extraños, y reconocerás tu ohana, tu familia. Y se les necesitará a todos ustedes. A todos”. A estas palabras me he aferrado toda mi vida. Porque me aterra la idea de hacerlo sola.

El año es 2007. Estoy en una isla remota en micro-nesia. Satawal mide media milla de largo por una de ancho. Es la casa de mi mentor. Su nombre es Pius mau Piailug. mau es un Palu, un sacerdote navega-dor. También está considerado el mayor buscador de olas en el mundo. ... Su tradición es tan extraordina-ria que estos marineros navegaban tres millones de kilómetros cuadrados a través del Pacífico sin el uso de instrumentos. Podían sintetizar los patrones en la naturaleza mediante la salida y puesta de las estrellas, la secuencia y dirección de las olas, los patrones de vuelo de ciertas aves. incluso el más mínimo toque de color en el bajo vientre de una nube les informaría y ayudaría a navegar con la mayor precisión.

Cuando los científicos occidentales se unían a mau en la canoa y lo veían entrar en el casco, parecía un anciano que iba a descansar. De hecho, el casco de la canoa es el vientre de la nave. Es el lugar más pre-ciso para sentir el ritmo, la secuencia y dirección de las olas. De hecho, mau recopilaba datos explícitos utilizando todo su cuerpo. Es lo que le habían enseña-do a hacer desde que tenía cinco años de edad. Ahora la ciencia puede desestimar esta metodología, pero los navegantes polinesios lo utilizan hoy, ya que les proporciona una determinación exacta del ángulo y la dirección de su embarcación.

El Palu también tenía una extraña habilidad para predecir las condiciones meteorológicas con días de antelación. A veces estaba con mau en una noche

cubierta de nubes y nos sentábamos en la costa orien-tal de la isla; él miraba hacia fuera y me decía: “Está bien, vamos.” Él veía ése primer destello de luz: sabía qué clima tendríamos tres días a partir de ahora.

Sus logros, intelectual y científicamente, son ex-traordinarios, y son muy relevantes en estos tiempos en que estamos atravesando tormentas. Estamos en un momento muy crítico de nuestra historia colecti-va. Se les ha comparado con los astronautas; a estos viejos navegantes que surcan vastos océanos abiertos en canoas de doble casco a miles de kilómetros de una pequeña isla. Sus canoas, nuestros cohetes; su mar, nuestro espacio. La sabiduría de estos ancianos no es una mera colección de historias sobre personas viejas en algún lugar remoto. Esto es parte de nuestro relato colectivo. Es el ADN de la humanidad. No podemos darnos el lujo de perderlo.

Estamos en el año 2010. Tal como predijeron las mujeres que me criaron en Hawai, el mundo está en problemas. Vivimos en una sociedad llena de datos, sin embargo, carecemos de sabiduría. Esta-mos conectados 24/7, pero la ansiedad, el miedo, la depresión y la soledad se encuentran en un máximo histórico. Debemos corregir el curso. un chamán africano dijo: “Su sociedad adora al bufón mientras que el rey está vestido de civil”. El vínculo entre el pasado y el futuro es frágil. Esto lo sé íntimamente, porque mientras viajo por todo el mundo para escu-char estas historias y grabarlas, lucho. me obsesiona el hecho de que ya no recuerdo los nombres de los vientos y las lluvias.

mau falleció hace cinco meses, pero su legado y enseñanzas viven. Y recuerdo que en todo el mundo hay culturas con grandes sumas de conocimiento, tan potentes como los navegantes de micronesia, que van ignorados, que este es un testamento para la brillante tecnología y la ciencia y la sabiduría que están des-apareciendo rápidamente. Porque cuando un anciano muere, una biblioteca se quema, y en todo el mundo, las bibliotecas están en llamas.

Mira completa la charla TED aquí: www.ted.com/talks/elizabeth_lindsey_curating_humanity_s_heritage?language=en

Fragmento de charla TED de Elizabeth lindsey

Herencia de la humanidadIm

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La langostagigante

Aprende hechos sorprendentes acerca de la vida con la Ciencia y la Tecnología. Visita MyAIU Evolution

un tren maglev en Japón alcanzó una velocidad récord de 603Kph (374mph) el mes pasado,

según la Central Japan Railway Company; haciendo pedazos un récord mantenido durante 12 años.

El tren de siete carros completó un recorrido de prueba en una ruta experimental en el centro de Japón, prefectura de Yamanashi. El tren batió el récord anterior de 581Kph (361mph), vigente desde el 2003.

El tren de levitación magnética transportaba 29 técnicos durante la realización de la prueba, pero los pasajeros que viajen cuando se inaugure la línea en 2027 no experimentarán las mismas velocidades. Al comenzar actividades oficialmente, se espera que el tren vaya a una velocidad máxima de 505Kph.

una vez completado, conectará Tokio y Nagoya en unos 40 minutos; menos de la mitad del tiempo que toma a los trenes bala actuales (shinkansen). En com-paración, la propuesta del tren HS2 de “alta velocidad” del Reino unido viajará a un máximo de 362Kph, y hay solicitudes para hacerlo aún más lento.

Los trenes maglev utilizan una carga magnética para levantar y mover los vagones del tren por encima de un carril. JR Central ha estado buscando exportar la tec-nología a EuA para una nueva línea que conecte Nueva York y Washington, DC. El primer ministro japonés, Shinzo Abe, ha dicho que su país ayudaría a financiar el proyecto. Fuente: Texto de Daniel Culpan. www.wired.co.uk

un equipo internacional de arqueólogos descubrió un habitante gigante de los océanos primige-

nios de la Tierra que habría empequeñecido todos los demás. aegirocassis benmoulae era una criatura del mar de dos metros de largo semejante a la langosta, que tenía un largo cuerpo segmentado y aletas que utiliza para desplazarse. Aparte de su enorme volumen, en relación a otras criaturas de la época, probablemente su característica más reconocible fue un apéndice en forma de red que arrastraba por el agua para recoger el plancton que consumía.

Durante mucho tiempo, se pensaba que los fósiles de esta criatura eran de varios animales diferentes. Se pensaba que sus apéndices eran camarones, su boca medusas y sus cuerpos, pepinos de mar. Pero entre 1985 y 2011, los investigadores se dieron cuenta de que en realidad era una sola criatura. inicialmente se pensó que era un animal depredador, como muchos de sus parientes evolutivos. Pero eso cambió cuando colec-cionista de fósiles marroquí Ben Moula, nombre que se daría después a la criatura, descubrió un sistema muy bien conservado de alimentación por filtración.

Lo que todo esto significa, además de ser un vistazo a un interesante monstruo de los mares antiguos, es

que tenemos la evidencia más antigua hasta ahora de especies depredadoras sometidas a un cambio evolu-tivo hacia filtrar el plancton. Los tiburones y ballenas hicieron lo mismo mucho más tarde, y se cree que los cocodrilos pueden haberlo hecho también; alcanzando tamaños enormes.

Las aletas como apéndices de natación en el vientre del aegirocassis benmoulae ahora también se han visto en sus parientes evolutivos, que se pensaba que carecían de extremidades. Si no fuera por este descu-brimiento los arqueólogos podrían no haberlos visto.

“Cuando descubrí estas aletas, con sus implica-ciones para la evolución de las extremidades, pensé ‘Cielos, ¿es esto realmente cierto?’”, dijo Peter Van Roy, co-autor del estudio, en una entrevista con The Verge. “Y así durante semanas, volví a los fósiles cada día para asegurarme de que ‘sí, los flaps están ahí, no estoy loco, no estoy imaginando cosas’”.

Van Roy dice que está planeando pasar a otros tipos de artrópodos, pero cree que todavía hay mucho que aprender del grupo de anomalocaridids que incluya al aegirocassis benmoulae. Él y su equipo publicaron sus hallazgos en www.nature.com Fuente: Meet the giant ‘lobster’

that roamed Earth’s primeval oceans, por Duncan Geere. www.wired.co.uk

Tren maglev

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Pintando el sonido

Plataforma de trabajo

Como persona sinestésica, la música que Melissa McCracken oye se traduce en un flujo de textura y colores. La sinetesia, aunque no es desorientadora, a veces

El Level de FluidStance es una plataforma de trabajo que provoca movimiento constante y sutil

bajo tus pies para aumentar tu rango de movimiento y ritmo cardíaco. Desarrollado principalmente como una herramienta para tu área de trabajo inmediata, puede utilizarse en zonas comunes de la casa y la ofi-cina, o como complemento de un escritorio de pie. El diseño te permite cambiar la estética general a través de las cubiertas superiores, parachoques flotantes y placas base intercambiables.

Esta empresa parte de una fuerte pasión para que la gente se mueva en el entorno más uniforme de nuestra vida: el lugar de trabajo. American Journal of Epidemiology informa que el 86% de los estadouni-denses se ven forzados a estar sentados más de 7.7 horas al día, y el 80% realmente lo odia. Nuestras vidas frente a la pantalla nos conducen a un aumento de cáncer, enfermedades del corazón y depresión.

Todo el mundo merece una mejor postura de trabajo (más allá de simplemente estar sentado o de pie) que les ayude a acercarse a su rutina diaria con niveles

renovados de interés y energía. FluidStan-ce pretende fabricar productos y desarrollar cosas que ayuden a las personas de todo el mundo a mantener sus cuerpos y mentes activos y sanos.

FluidStance ha hecho un sólido progreso en los últimos 18 meses: ha completado diseño, ingeniería y herramien-tas. Ahora necesitan tu ayuda para llevar estas cubiertas al resto del mundo. 40 mil dólares cubrirán su etapa inicial de fabricación, lo que les permitirá traer a la rea-lidad al Level y cumplir con su misión de crear un mundo en movi-miento. Al contribuir a su campaña, estarás votando por la evolu-ción del lugar de trabajo más allá del escritorio y la silla comunes. Visita www.indiegogo.com www.fluidstance.com

puede dejarla tratando de describir a los demás lo que puede ver.

Pintar al óleo y acrílico es una manera de expresar y mostrar los hermosos colores que ella ve en el día a día, ya sea al escuchar el nombre de alguien, o una canción en la radio. Melis-sa pinta una variedad de artistas desde Led Zeppe-lin hasta Stevie Wonder.Fuente: www.melissasmccracken.com

karma PoLice / radiohead

John Lennon / imagina Descubre cómo conseguir apoyo para tus proyectos en MyAIU Research

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Eres responsable de tu cuerpo, mente y alma. Descubre cómo cuidarte a través de MyAIU Body / MyAIU Mind / MyAIU Library.

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Aquí hay dos cosas que debes saber acerca de los sistemas de aprendizaje del cerebro.

1. Tomamos mejor la información cuando es visual. El cerebro utiliza el 50% de sus recursos en la visión. La mitad de tu capacidad cerebral va a los ojos y a los procesos en tu cerebro que convierten en información lo que ves. La otra mitad tiene que dividirse entre todas las demás funciones de tu cuerpo.

un ejemplo perfecto de esto es un experimento en el que se pidió a 54 aficionados al vino degustar algu-nas muestras. Los experimentadores pusieron tinte rojo inodoro e insípido en vinos blancos para ver si los catadores podrían saber que eran blancos, basados en el gusto y el olfato. No lo hicieron. La visión es una parte tan grande de nuestra manera de interpretar el mundo que puede abrumar a los otros sentidos.

más que sólo a lo visual estático, prestamos especial atención a todo lo visual en movimiento. Así que las imágenes y las animaciones son tus mejores amigas cuando se trata de aprender.Acción: Busca o haz tarjetas con imágenes. Añade garabatos, fotos o dibujos de revistas y periódicos a tus notas. usa colores y diagramas para ilustrar los conceptos nuevos que estás aprendiendo.

3. Dormir bien afecta en gran medida el aprendiza-je y la memoria. Algunos estudios han demostrado que una noche de sueño entre aprender algo nuevo y presentar un examen sobre el tema, puede mejorar significativamente el rendimiento. En un estudio de habilidades motoras, los participantes que se pusieron a prueba 12 horas después de aprender una nueva habilidad con una noche de sueño de por medio mejoraron un 20.5%, en comparación con 3.9% de mejora para los participantes que fueron evaluados en intervalos de 4 horas durante las horas de vigilia.

Las siestas pueden mejorar el aprendizaje tanto como una noche completa de sueño. un estudio de la Universidad de California encontró que los partici-pantes que dormían siesta después de completar una tarea difícil tuvieron un mejor desempeño al comple-tar nuevamente la tarea más tarde, en comparación con los que se quedaron despiertos entre pruebas.

Dormir antes de aprender también puede ser be-neficioso. El Dr. Matthew Walker, autor principal de dicho estudio, dijo que “Dormir prepara el cerebro y lo deja como una esponja seca, lista para absorber nueva información”.Acción: intenta practicar una nueva habilidad –o leer al respecto– antes de ir a dormir. Cuando despiertes, escribe algunas notas sobre lo que recuerdas de tu última sesión de estudio. Fuente: Texto de Belle Beth Cooper. blog.

pickcrew.com Imágenes: Amit Kapoor, www.huffingtonpost.com

Dos cosas sobre aprender

Grasas buenasGrasas buenasHas oído que la grasa saturada es mala. Pero el

hecho es que esta grasa prohibida en realidad au-menta el HDL (colesterol bueno), que ayuda a eliminar la placa de las paredes de las arterias, disminuyendo el riesgo de enfermedades del corazón.

res. Casi la mitad de la grasa en esta carne es monoinsaturada (ácido oleico) y en su mayor parte en realidad disminuye el riesgo de enfermedades cardiacas. Aves de corral. Tanto la carne como la piel se componen de grasa muy similar a la de la carne de res. Ninguna aumenta tu riesgo de enfermedad cardíaca. Cerdo. Su lomo tiene menos grasa que una pechuga de pollo. Ojo: el tocino y otras carnes curadas suelen contener sodio y conservadores como nitratos, que pueden aumentar la presión arterial o el riesgo de cáncer. Huevos. Contienen más vitaminas y mine-rales esenciales por caloría que casi cualquier otro alimento. Son también una de las mejores fuentes de colina, sustancia que tu cuerpo necesita para descom-poner la grasa para obtener energía. Queso. Está lleno de proteínas y grasas, que te dejan satisfecho. Mante-quilla. Su grasa es necesaria para ayudar a tu cuerpo a absorber muchos de los nutrientes saludables que se encuentran en los vegetales. Coco. más del 50% del contenido de su grasa saturada es ácido láurico, que disminuye el riesgo de enfermedad cardiovascular. Crema Agria. Pariente cercano de la mantequilla, para que comas grasa natural y no grasas trans. Fuente: Artículo

de Jeff Volek, PH.D., R.D, y Adam Campbell. www.menshealth.com

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en los ojos

100mspara darse

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Problema: Después de teclear y escribir mensa-jes de texto, tienes las muñecas rígidas y adoloridas.Truco de yoga: Ponte a gatas. Luego, voltea una muñeca a la vez, palmas hacia abajo, para que tus dedos apunten a las rodillas. Comienza por hacer pequeños círculos sobre las muñecas, desplazando el peso hacia delante y hacia atrás. Si esto duele, sigue trabajando y trata de añadir un poco más de presión cada día. Cuando estés listo para avanzar, puedes extender una pierna hacia atrás a la vez, para quedar en postura del tablón (la etapa alta de una lagartija) con las muñecas volteadas. Esto extenderá tus arti-culaciones de la muñeca, mientras que traerá sangre nueva a la zona, lo que a la larga te dará más flexibi-lidad y rango, y te ayudará a combatir la artritis.

Problema: Conforme tu día llega a su fin te encuentras más y más cerca de la pantalla, y en el momento de cerrar la sesión te ves más como el señor Burns (Los Simpson) que con tu propia estatura.Truco de yoga: Párate con los pies separados a la anchura de la cadera (si no estás seguro de la distancia, puedes medirla colocando dos puños entre tus pies). Dobla las rodillas mientras te inclinas hacia adelante, con la corona de tu cabeza apuntando hacia el suelo. Junta las palmas de las manos detrás de la espalda y déjalas caer hacia adelante. Se trata de un estiramiento intenso del hombro que abrirá la parte frontal de tu cuerpo, contrarrestando cualquier arqueo de espalda residual de una mala postura.

Problema: Trabajas en un escritorio de pie, pero pones todo tu peso sobre una cadera a la vez, o peor aún: ¡hasta encuentras maneras de encorvarte! Truco de yoga: Hay gran diferencia entre pararte casual y pararte en yoga (postura de la mon-taña). Comienza con los pies separados a la anchura de la cadera, cambia tu peso hacia los talones, luego hacia las puntas, y quédate en algún lugar en medio, apoyando las cuatro esquinas de cada pie en el suelo (debes estar tan bien plantado que puedas soportar un suave empujón, sin tener que reajustar).

Dobla las rodillas y enderézate despacio, cuidando colocar hueso sobre hueso. Sube los hombros hasta las orejas y bájalos hacia atrás. infla el pecho, mete la barbilla y mira hacia el frente (esto ayuda a alinear la espina cervical sobre la torácica, para eliminar el dolor de espalda). Por último, y muy importante, ¡contrae los muslos! Lógralo doblando enérgicamente las piernas hacia arriba, y flexionando los músculos aductores. Esto distribuirá el peso del cuerpo de ma-nera uniforme, de modo que los músculos más gran-des en tu cuerpo (los de las piernas) puedan retirar peso de tus articulaciones, lo que te hará sentirte con más energía, alerta –y simétrico– después de perma-necer de pie durante largos períodos de tiempo.

Revierte el daño del trabajo de escritorio

Fuente: Artículo de Jenn Godbout. 99u.com Illustrations: Oscar Ramos Orozco

Debes crecer de adentro hacia afuera. Nada te puede enseñar, nada te puede hacer espiri-tual. No hay otro maestro que tu propia alma.

–Swami Vivekananda

Jardín en el techo vs.pintura blanca reflejante solar

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Sé responsable de la Tierra y lo que hay en ella. Encuentra clases abiertas en MyAIU Human Knowledge

Por UN lADoLos jardines en los tejados –a veces llamados

techos verdes– están de moda, con cerca de mil instalados cada año en EuA y Canadá. Sus beneficios son múltiples: absorben y filtran aguas pluviales, proporcionan hábitat para aves e insectos, y ofrecen santuarios verdes a los urbanitas estresados. Lo más importante, mantienen frescos los edificios y las ciu-dades, reduciendo la necesidad de aire acondiciona-do. mientras que el alquitrán negro o la roca de lastre de los techos convencionales absorbe la luz solar, ca-lentando los edificios, los techos verdes la difunden a través de la evapotranspiración. un estudio realizado en Nueva York encontró que los techos verdes eran 15.50C más fríos que sus vecinos alquitranados.

Por El oTroun techo tratado con pintura blanca que refleja el sol

beneficia el clima tres veces más que un techo verde, según científicos del Laboratorio Nacional Lawrence Berkeley de California. más que sólo enfriar el aire, los techos blancos reflejan la luz solar a la atmósfera. También son económicos. Cuando los investigadores del LBNL compararon los costos de los techos blancos, verdes y negros durante 50 años, encontraron que los blancos son los más baratos, con un costo de $9 dls por 0.09m2 menos que los techos verdes, y $2 dls por 0.09m2 menos que los tejados negros. un estudio de 2008 encontró que si se instalaran techos blancos en todo el mundo, compensarían 24 gigatoneladas de CO2: dos tercios de la producción anual. Fuente: Artículo de

Dashka Slater. www.sierraclub.org Ilustración: Peter y Maria Hoey.

Cuando tu tostadora o tu laptop se descomponen, suele ser más barato reemplazarlas que reparar-

las. Por eso el mundo desecha más de 50 millones de toneladas de aparatos al año. Pero una nueva ley francesa trata de presionar a los fabricantes para diseñar productos que sean más fáciles de arreglar.

En virtud de la nueva directiva, los fabricantes tendrán que etiquetar los productos con información sobre cuánto tiempo estarán disponibles las piezas de repuesto. El próximo año, también se requerirá a los fabricantes ofrecer la reparación o sustitución gratuita durante los dos primeros años después de la compra. “Este tipo de requisitos de etiquetado y de longevidad del producto son una gran victoria para los consu-midores”, dice Kyle Wiens, fundador de iFixit, un sitio basado en wiki que tiene como objetivo enseñar a la gente cómo arreglar cualquier tipo de producto. Argumenta que es también una victoria para los fabri-cantes; aunque esto signifique que les cueste un poco más hacer algo duradero. El Senado francés también votó recientemente a favor de prohibir la obsolescen-cia programada, la práctica de diseñar productos que no van a durar, con el fin de vender más. Si la ley se aprueba, los infractores enfrentan una posible multa de 300 mil euros o dos años de prisión. El mayor de-safío, por supuesto, es que será difícil probar que algo fue diseñado deliberadamente para descomponerse. Fuente: Texto de Adele Peters. www.fastcoexist.com

La solución francesa

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Ayuda a otros a lograr sus metas. Visita MyAIU PledgeLogra un cambio en nuestro planeta. Apoya a la gente y defiende a los animales. Visita MyAIU Human Rights.

La Red Canadiense de Comercio Justo y ReThink Communications se han unido y puesto en

marcha la campaña “La etiqueta no cuentan toda la historia”. Esta campaña tiene como objetivo traer a la conciencia y hacer que la gente piense, hable y actúe sobre cuestiones que suceden dentro de la confección y producción textil. Esta serie de etiquetas de ropa que hacen reflexionar han sido fotografiadas en un intento por aumentar la conciencia de la difícil situación de los trabajadores de talleres clandestinos en el mundo.

Los creativos tienen la esperanza de que estas imá-genes harán que la gente piense en la ropa que usa y

de dónde viene. Crea-das en equipo con la agencia de publicidad Rethink, las fotografías cuentan con etiquetas de la ropa que narran pasajes trágicos de al-gunos trabajadores de las fábricas de Bangla-desh, Camboya y Sierra Leona. Cada etiqueta dice que el producto es 100% de algodón; pero

añade que ésa no es toda la historia, y narra brevemen-te quién podría haber confeccionado la prenda.

una chamarra con capucha roja se centra en la vida de Tejan, un padre de dos niños, y la etiqueta dice: “Hecho en Sierra Leona por Tejan. Las primeras veces que tosió sangre lo ocultó a su familia. No podían permitirse el tratamiento médico y no podía correr el riesgo de perder su trabajo de años en la plantación de algodón. El día que tuvo un ataque ya no pudo ser ignorado. El diagnóstico fue intoxicación por plagui-cidas. La falta de ropa de protección adecuada le ha dejado con una leucemia a la edad de 34. Él tiene dos hijas. una de ellas empezará a trabajar en la fábrica el próximo año. Las etiquetas no cuentan toda la historia”.

Otra imagen, de un saco elegante, habla de la jor-nada de trabajo de Joya, niña de 12 años. La etiqueta dice: “Hecho en Bangladesh por Joya, quien dejó la escuela a los 12 años para ayudar a mantener a sus dos hermanos y madre recién enviudada. Su pa-dre murió cuando un incendio arrasó la fábrica de algodón en la que trabajaba. Ahora ella labora en un edificio frente a la fábrica incendiada. un recordato-rio constante del riesgo que corre todos los días”.

“Es hora de un cambio”, dijo la Red Canadiense de Comercio Justo. “Comprar en comercio justo garantiza que se compense a los trabajadores de manera justa y no se les exponga a condiciones de trabajo inseguras”. Fuente: cftn.ca/campaigns/label-doesnt-tell-whole-story

Etiquetas reales

Human society International / hsi.org. Actualizado abril 22, 2015: Trágicamente, el gobierno canadiense

ha autorizado de nuevo la ma-tanza de 400 mil focas arpa bebé y la masacre ha comenzado.

Afirman que la matanza es humana, pero tenemos pruebas de que no lo es. un video mues-tra que se golpea y dispara a las crías de foca –se les deja sufrir

en agonía– se les empala conscientes, se les arrastra en ganchos por el hielo y se les abre en canal.

Nuestro equipo Seals Protect trabaja todo el año para cerrar la industria de caza y comercio de focas. Estamos ayudando con éxito a cerrar los mercados mundiales de pieles de foca, y trabajamos para garan-tizar que la prohibición de la unión Europea sobre el comercio de productos de la caza de focas se man-tenga fuerte. Necesitamos tu apoyo: por favor haz tu donación específicamente a nuestra campaña Protect Seals usando el enlace, ¡y ayúdanos a alcanzar la meta de 350 mil dólares! donate.hsi.org/ea-action/action?ea.client.id=104&ea.campaign.id=19536&ea.tracking.id=email&ea.url.id=391599

Alto a la matanza de críasde foca

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hecha a la medida a partir de cero

¿Sabías que nuestra plataforma del estudiante está hecha en casa? Esto

significa que la programación es nuestra y que contamos con la gente que puede atender y resolver cualqueir proble-ma que pueda surgir para que puedas enfocarte en tus estudios y avanzar en tu vida. Podemos decir con orgullo que

nuestra plataforma del estudiante es tan única como tu programa en Atlantic In-ternational University. Después de todo, no sólo creemos que la educación es un derecho humano, sino que debería ser fá-cilmente accesible, y nuestra plataforma hace justo eso. Desde la plataforma del estudiante con gran facilidad tú puedes:

• Enviar asignaciones en línea o descar-garlas para trabajar más adelante.

• Checar tu buzón de estudiante o en-viar mensajes a tutores y asesores.

• Acceder a todos tus documentos y recursos estudiantiles...

• ...incluso transcripciones, y a nuestra biblioteca con más de 250 millones de publicaciones.

• Realizar pagos o programar autopagos. Experiméntala tu mismo entrando hoy mismo a tu cuenta de estudiante.

Tip #1. Asegúrate de descargar las actualizaciones de Adobe Flash y Java.• Estos programas son muy impor-

tantes y controlan cómo ves y cómo interactúas con las páginas web.

• Java y Adobe hacen mejoras cons-tantemente a estos programas, y están disponibles para ti en forma de actualizaciones.

• Recuerda que SóLO debes descar-gar Java o Adobe de sus sitios web

oficiales: www.adobe.comwww.java.com

Tip #2. Si experimentas errores o problemas de funcionalidad al trabajar en tu computadora:1. Localiza el error que debemos checar.2. Cliquea PRTSC (o PRTSCN, IMP PNT,

Function+Insert, cmd+shift+3) para fotografiar la pantalla.

3. Abre el programa Paint (o un visuali-zador de imágenes similar)

4. Pega la imagen y guárdala como for-mato PNG, JPG, JPEG, Tiff o Giff.

6. Envíanos un email explicando tu problema y adjunta la imagen del error que acabas de guardar.

...contigo en mente

“la soledad, yo pienso, tiene muy poco que ver con la ubicación. Es un estado mental. En el centro de cada ciudad se encuentran algunas de las personas más solas del mundo”.

–chris hadfield. astronauta canadiense, quien fuera comandante de la Estación Espacial Internacional.

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comedero de ar-dillas “cabeza de caballo”. Viene con un agujero en la parte

alta para poner un hilo y colgarlo. Colócalo donde

las ardillas suelen ir a buscar comida, llénalo

con alimento, y espera a que los bichos metan ahí

su cabeza para comer. www.coolthings.com

Fuente: an Eames anthology

consejos para estudiantes de charles Eames

• haz una lista de libros

• Desarrolla la curiosidad

• mira las cosas como si fuera la primera vez

• piensa en las cosas como relacionadas entre ellas

• siempre piensa en tu si-guiente gran proyecto

• Evita la respuesta “trillada”: la fórmula

• Evita la idea preconcebida

• prepárate para buscar la necesidad verdadera;

física, psicológica

• prepárate para satisfacer esa necesidad de manera

inteligente

• siempre es útil alguien que pueda completar bien

un trabajo simple

• una lanza primitiva no es un trabajo individual y tampoco lo es una buena herramienta o utensilio

Diseñador de Eua que hizo grandes contribuciones a la arqui-tectura y al mobiliario modernos

hamaca benefactora. Hamaca ultra acogedora para dos, que contribuye a apoyar a la gente que la teje, miembros de una aldea

pequeña del pueblo mlabri, en el norte de Tailandia.

www.uncommongoods.com

usBcell. Baterías recarga-bles NimH para conectar en el puerto uSB de tu computado-ra. La batería se carga en cinco horas. una solución alternativa a las pilas alcalinas desechables.www.usbcell.com

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Iuw w w . a i u . e d u • C a m p u s M u n d i • # 1 8 a t l a n t i c I n t e r n a t i o n a l u n i v e r s i t y

El programa de Licenciatura en Ar-quitectura (BA) tiene como objetivo

formar a arquitectos de alto nivel que tengan en cuenta la responsabilidad y calidad profesional, así como el diseño y construcción de los espacios que requie-re compromisos con la sociedad, profe-sionistas éticos y espíritu de servicio. Su programa de Licenciatura en Arquitec-tura (BA) por aprendizaje a distancia en AIU será un programa hecho a la medida, diseñado exclusivamente para usted por usted y su consejero.

El arquitecto es el profesionista que crea espacios que satisfacen las nece-sidades de sus usuarios, generando así obras bellas que proporcionan bienestar. Concretamente el arquitecto se dedica a: innovar creando proyectos con solucio-nes que atiendan a las necesidades del ramo en nuestro país. Programar y dirigir proyectos de obra. Promover y asesorar la administración inmobiliaria. Proyec-tar diseños urbanos que resuelvan las necesidades de espacio y operatividad en sitios específicos. Diseñar interiores con

sentido funcional y que no sólo atiendan la estética. Elaborar estudios de facti-bilidad inmobiliaria, asesorando a las empresas dedicadas a los bienes raíces. Dirigir empresas de servicio, como man-tenimiento de oficinas y arquitectura del paisaje, entre otros.

IMPoRTANTE: usted podrá encontrar líneas abajo un ejemplo de los tópicos o áreas de estudio que puede desarro-llar y trabajar durante su programa de estudios. Esto no significa de ninguna manera que dicho ejemplo implique ser una lista completa que usted esté obligado a llevar a cabo en AIU, sino que sea utilizada por usted como lo que es, un ejemplo o guía a su servicio. Le recordamos que AIU no exige a sus alumnos seguir un plan de estudios es-tandarizado. ¿Quiere saber más acerca del diseño de plan de estudios en AIU? www.aiu.edu/spanish/CourseCurriculum.html

Temas y áreasDiseño Arquitectónico Habitacional

Arquitectura Contemporánea Cálculo Estructural Dibujo de Planos Especializados instalaciones AvanzadasPromoción y Gestión inmobiliariaArquitectura Legal y DeontologíaDibujo de Planos por Computadora Diseño Arquitectónico para Comunicaciones y Transporte Diseño Arquitectónico de Espacios Religiosos Proyectos Arquitectónicos Organización de Obras y Empresas

Cursos de InvestigaciónProyecto de TesismBm300 Propuesta de TesismBm302 Tesis de Licenciatura (5,000 palabras) Publicación Cada graduado de Licenciatura en Arquitectura debe publicar su Tesis en línea en el dominio publico o a través de revistas y periódicos profesionales.

Descripción del empleoun arquitecto se encarga de elaborar y proyectar los planos necesarios para la construcción de edificios que estructu-ra en función de las necesidades físicas y materiales de quien lo demande respetando las reglas de urbanización establecidas. Dirige la ejecución de sus creaciones, aportando en todo momen-to sus gustos personales y artísticos.

Aptitudes esenciales• Habilidad manual • Organización, rigurosidad y disciplina • Creatividad, dotes artísticas,

imaginación • Capacidad numérica • Capacidad de cooperación y para

trabajar en equipo • Razonamiento y reflexión

oportunidades de empleo• Arquitecto• Diseñador Comercial • Diseñador Industrial • Diseñador de Interiores • Diseñador Gráfico• Ingeniero Civil

Contáctenos para iniciar el proceso de admisiónEntendemos que los adultos que trabajan no tienen tiempo de regresar a la escuela. Ahora es posible ob-tener un título desde la comodidad de su hogar y aun así tener tiempo para usted y su familia. La oficina de admisiones está para ayudarlo, para hacerle llegar información adicional o para saber si es candidato para incorporarse a nuestros programas; así que por favor contáctenos. Si ya está listo para inscribirse, por favor mande su solicitud en línea y adjunte su curriculum vitae y cualquier duda o comentario que tenga.www.aiu.edu/apply_spanish_phone.aspx

EsCUElA DE CIENCIAs E INgENIEríA

arquitectura

licenciatura en

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w w w . a i u . e d u • C a m p u s M u n d i • # 1 8 a t l a n t i c I n t e r n a t i o n a l u n i v e r s i t ya

Iu:

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Estructura organizativa

Dr. Franklin ValcinPresidente/Decano Académico

Dr. Ricardo GonzálezVicepresidente Ejecutivo

Dr. Jack RosenzweigDecano Educativo

Jaime RotlewiczDecano de Admisiones

Clara MargalefDirectora de Relaciones

internacionales

ofelia HernándezDirectora de Aiu

Juan Pablo MorenoDirector de Operaciones

Felipe GómezDirector de Nuevos Proyectos

Miqueas VirgileDirector de Tecnología

Edward LambertCoordinador Académico

Dr. José MercadoPresidente Ejecutivo

Ariadna RomeroCoordinadora Académica

Carlos AponteCoordinador de

Telecomunicaciones

Rosie PerezCoordinadora de finanzas

Linda CollazoCoordinadora de Servicios

Estudiantiles

Kingsley ZeleeCoordinador de Tecnología

María SerranoCoordinadora de Logística

Amalia AldrettCoordinadora de Admisiones

Alba ochoaCoordinadora de Admisiones

Sandra GarcíaCoordinadora de Admisiones

Verónica AmuzCoordinadora de Admisiones

Mónica SerranoOficina de Registros

Ricardo González, PhDRector

Nadia GabaldónSupervisor de Servicios

Estudiantiles

Daritza YslaCoord. de Contabilidad

Mario CruzCoordinador administrativo

Yolanda LlorenteAsistente Administrativa

Dr. Jack RosenzweigConsejero Académico

Nadia BaileyTutora Académica

Silvia StabioTutora Académica

Liliana PenarandaTutora Académica

Renata Da SilvaTutora Académica

Junko ShimizuTutora Académica

Se sabe que el acto de aprender es endó-geno (desde adentro), más que exógeno. Esto sirve como base para el “aprendiza-je a distancia” de todos los programas de titulación ofrecidos por la universidad.

La combinación de los principios base del “auto-aprendizaje” (con guía), desarrollo conjunto de un programa de estudios único para cada estudiante y flexibilidad de tiempo y espacio de estu-dio, provee el ambiente ideal de apren-dizaje para satisfacer las necesidades individuales. Aiu es una institución de aprendizaje con base en la experiencia y educación no-tradicional a distancia. No hay aulas y no se requiere asistencia.

MIsIÓN: Ser una institución de apren-dizaje superior comprometida con la generación de alternativas de desarrollo cultural que sean sustentables para dar lugar a una administración más efi-ciente del mundo y el medio ambiente; ejerciendo los derechos humanos y comunitarios a través de la diversidad con la meta última de lograr la satisfac-ción y la evolución mundiales.

VIsIÓN: El fortalecimiento del indi-viduo para lograr la convergencia del mundo a través de un diseño educativo sustentable basado en la Andragogía y la Omniología.

Información generalAtlantic international university ofrece programas de educación a distancia en línea para adultos en los niveles de Licenciatura, maestría, y Doctorado. Los programas están disponibles en una amplia variedad de especialidades y áreas de estudio. Todo ello con base en la filosofía con un enfoque holístico de educación que permite a los estudiantes balancear su vida y estar conscientes del papel fundamental que cada individuo tiene en su comunidad, en su país y el mundo entero.

mientras que la Acreditación Nacional es común en las instituciones tradicionales de estudios superiores en EuA, cada país tiene sus propios es-tándares. La acreditación es un proceso voluntario y no garantiza una educación valiosa; significa que una institución ha enviado a revisión sus cursos, programas, presupuesto y objetivos educativos. Los Programas de Aprendizaje a Distancia de Aiu no son tradicionales, factor determinante para los interesados en disciplinas que requieren licencia estatal (Leyes, Do cencia y medicina). Se recomienda considerar la importancia de la Acreditación Nacio-nal en su campo.

Aunque los programas individualizados de aprendizaje de Aiu no son tradicionales, estamos convencidos de su validez y aceptación mundiales. Los programas no tradicionales son importantes porque reconocen el conocimiento adquirido fuera del salón de clases e incorporan una visión más am-plia de la experiencia de aprender. muchas grandes instituciones son independientes. Compare nues-tros programas con los tradicionales para elegir el más adecuado para sus necesidades y presupuesto.

Aiu tiene acreditación privada de la Accrediting Commission international (ACi) que obtuvo desde 1999, la ACi no esta regulada por el Departamento de Educación de EuA. ATLANTiC iNTERNATiO-NAL uNiVERSiTY NO ESTÁ ACREDiTADA POR NiNGuNA AGENCiA ACREDiTADORA RECONO-CiDA POR LA SECRETARÍA DE EDuCACióN DE

LOS ESTADOS uNiDOS. Nota: En EuA

muchas de las agencias otorgadoras de licencias exigen diplomas de instituciones acreditadas. uni-versidades acreditadas pueden no aceptar diplomas obtenidos en instituciones no acreditadas, y algunos trabajos piden diploma acreditado. universidades acreditadas pueden no revalidar cursos y grados de universidades no acreditadas. Los trámites que algún alumno desee realizar en el ministerio o Secretaría de Educación de su país con relación a su Título universitario de Aiu, son totalmente individuales y Aiu no tiene responsabilidad; respeta las normas de cada país y no puede incidir ante tales autoridades. Aiu recomienda al prospecto estudiante que verifique con todo detalle .

Aiu está incorporada en el estado de Hawai, EuA, y cumple con todas las leyes estatales y federales de los EuA. No hay diferencia entre los programas ofrecidos en Aiu y los que se ofrecen en instituciones tradicionales con respecto a lo siguien-te: el diploma de grado, transcript de estudios, y otros documentos de graduación de Aiu siguen los mismos estándares usados por todas las univer-sidades y colegios de EuA. Aiu puede proveerle a sus estudiantes, los documentos de graduación Apostillados y Autenticados por el Departamento de Estado en los Estados unidos para facilitar su uso internacionalmente. Autenticación del Departa-mento de Estado es un proceso que incorporara una carta firmada por la Secretaria del Estado de Estados unidos (permanentemente con un aro de metal) a sus documentos de graduación.

Acreditación

FACUlTAD ACADéMICA y MIEMBros DE AIU: aiu.edu/spanish/FacultyStaff.html

la diferencia AIU Misión y Visión

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La Escuela de Negocios y Economía permite a profesionales aspirantes y en práctica, gerentes y empresarios de los sectores público y privado com-pletar un programa de titulación a distancia del más alto nivel académi-co a su propio ritmo. La meta última es capacitar y ayudar a los estudiantes para que aprovechen la gran cantidad de recursos existentes en el ambiente mundial con el objeto de eliminar la pobreza. Los programas de titula-ción están diseñados para aquellos estudiantes con experiencia profe-sional en negocios, mercadotecnia,

La Escuela de Humanidades y Estudios Sociales está comprometida en cons-truir una sociedad basada en la justicia social y económica y en incrementar el bienestar humano. Los principios funda-mentales se basan en el derecho básico a la educación que estipula la Declaración universal de los Derechos Humanos. inculcamos en nuestros estudiantes un sentimiento de confianza en su habili-dad para acceder a las oportunidades disponibles a través de los canales de información, la Red, organizaciones pri-vadas y públicas, no lucrativas y no gu-bernamentales en una comunidad global

administración, economía y finanzas.

áreas de estudio: Contabilidad, Publicidad, Banca, Administración de empresas ,Comunicaciones, Comercio en línea, finanzas, Asuntos extran-jeros, Economía doméstica, Recursos humanos, Negocios internacionales, finanzas internacionales, inversión, Globalización, mercadotecnia, Admi-nistración, macroeconomía, mi-croeconomía, Administración pública, Desarrollo sustentable, Relaciones públicas, Telecomunicaciones, Turis-mo, Comercio.

en constante expansión. Los programas de titulación se dirigen a aquellos cuya vida profesional se ha relacionado con el comportamiento social y humano, con las artes o con estudios culturales.

áreas de estudio: Psicología, Relacio-nes internacionales, Sociología, Cien-cias Políticas, Arquitectura, Estudios Legales, Estudos Holisticos, Literatura, Historia del Arte, Educación, Arte y Bellas Artes, Historia, inglés, Teología, filosofía, música, Estudios Africanos, del medio Oriente, Asiáticos, Europeos, islámicos, Religión.

Escuela de Negocios y Economía Escuela de Humanidades y Estudios sociales

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La Escuela de Ciencias e ingeniería busca proveer programas académicos dinámicos, integrados y desafiantes para quienes tienen experiencia en investigación industrial, producción científica, ingeniería y en las ciencias en general. Nuestro sistema de inves-tigación y educación nos mantendrá a tono con el avance científico del siglo XXi de una manera responsable tanto ecológica como ambientalmen-te para permitir la permanencia de la población humana. Promovemos entre nuestros estudiantes el com-portamiento ético, la apreciación de la diversidad, la comprensión de la

Con acceso a un catálogo mundial creado y mantenido colectivamente por más de 9,000 instituciones participantes, los estudiantes de Aiu tienen aseguradas excelentes herramientas de investigación para sus programas de estudio. La biblioteca en línea de AIU contiene más de 2 mil millones de registros y más de 300 millones de fichas bibliográficas que se incrementan día a día. Las fuentes abarcan miles de años y prácti-camente toda forma de expresión humana. Existen archivos de todo tipo, desde piedras inscritas hasta libros electrónicos, desde grabados en cera hasta mP3s, DVDs y sitios Web. Además de los archivos, la biblioteca en línea de la AIU ofrece acceso electrónico a más de 149 mil libros en formato electrónico, docenas de bases de datos y a más de 13 millones de artículos completos con imágenes incluidas. Tener acceso a más de 60 bases de datos y 2,393 publicaciones periódicas con más de 18 millones de artículos, garantiza la información que se requiere para llevar a cabo el proyecto de investigación asignado. Los usuarios descubrirán que muchos archivos están enriquecidos con creaciones artís-ticas en las portadas, índices, revisiones, resúmenes y otro tipo de información. General-mente tienen anexada información de importantes bibliotecas. El usuario puede evaluar rápidamente la relevancia de la información y decidir si se trata de la fuente correcta.

investigación científica, el conoci-miento del diseño innovador, la apre-ciación crítica de la importancia de la tecnología y el cambio tecnológico para el avance de la humanidad.

áreas de estudio: ingeniería mecá-nica, ingeniería industrial, ingeniería Química, ingeniería Civil, ingeniería Eléctrica, Química, física, ingeniería Computacional, Comunicaciones, matemáticas, Biología, Geografía, informática, Telecomunicaciones, Nutrición, Agronomía, Computación, Ciencia del Deporte, Energías Renova-bles, Geología, Planeación urbana.

Escuela de Ciencias e Ingeniería recursos de la Biblioteca en línea

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Aiu lucha por recuperar el significado del concepto de educación, cuya raiz viene del latín educare que signi-fica “extraer” liberándose del paradigma de la mayoría de las universidades del siglo XXi con su enfoque de “excavar y apilar” información en las cabezas de los estudiantes más que enseñarlos a pensar.

Para Aiu, la generación de “clones” que las uni-versidades tradicionales están distribuyendo por todo el mundo real, es una de las principales razones de las enfermedades de hoy. De hecho, los estudiantes entrenados en esas instituciones educativas nunca sienten el deseo de “cambiar el mundo” o la situación actual, en vez de ello se adaptan al entorno, creen que todo está bien y están orgullosos de todo.

EN UN MUNDo donde el conocimiento y la mayor parte de la información caducan como la leche, debe-mos reinventar la universidad como un todo en el que cada estudiante, como el actor principal, es ÚNiCO dentro de un entorno interconectado.

La universidad de este siglo debe generar nuevos pedazos de conocimiento, aunque esto signifique su separación tanto de la burocracia administrativa como del profesorado que existe ahí también.

Aiu piensa que una universidad debe estar cada vez más integrada al “mundo real”, a la sociedad, a la economía, y al ser humano holístico. Como tal, debe concentrarse en su meta última, que es el estudian-te, y tenerlo(a) profundamente inmerso(a) en una práctica diaria de cambios de paradigma, junto con el internet y la investigación, los cuales son actual-mente accesibles sólo a una pequeña minoría de la comunidad mundial.

Toda la familia Aiu debe ver a la universidad como el escenario que valora la diversidad y el talento de una manera que entrena a la humanidad no sólo para el presente, pero más que todo, para un futuro que cla-ma todos los días por profesionales que se dan fuerza a sí mismos en áreas académicas y profesionales con alta demanda en nuestra sociedad moderna.

No debemos olvidar que, en Aiu, los estudiantes son responsables de descubrir sus propios talentos y potencial, el cual deben autodesarrollar de tal manera que el producto completo se abra como una flor que florece cada año más abiertamente.

lA PosTUrA DE AIU está en contra de la idea del campus como un escape a la presión diaria, ya que creemos que la realidad es el mejor revelador de potencial; uno verdaderamente aprende a través del pensamiento, la lluvia de ideas, lo que lleva a nue-vas soluciones, y finalmente al renacimiento del ser humano completamente integrado en un entorno mundial sustentable. El auto-aprendizaje está actua-lizado más desde adentro que desde cualquier punto externo, eso significa, que influir en vez de pedir, ideas más que poder. Necesitamos crear una sociedad en la que se dé prioridad a la solidaridad, la cultura, la vida, no a racionalismos políticos o económicos ni a estructuras tecnológicas. En breve, las características de los estudiantes y exalumnos de Aiu siguen siendo independencia, creatividad, autoconfianza y habilidad para tomar riesgos hacia nuevos proyectos. Esto es acerca del valor de las personas, basado no en lo que saben, sino en lo que hacen con lo que saben.

Puedes leer más en www.aiu.edu

Aiu ofrece a los adultos de todo el mundo oportu-nidades de educación en EuA, de manera que ellos mismos puedan usar su propio potencial para dirigir su desarrollo global cultural. El eje fundamental de tal filosofía depende de la información y el conocimiento auto-actualizado, que no da lugar a lo obsoleto, y que está incrustada en un sistema de aprendizaje a distan-cia basado en la ANDRAGOGÍA y la OmNiOLOGÍA. La meta final de este paradigma es facultar a los estu-diantes y ayudarles a aprovechar el enorme caudal de recursos del entorno mundial, para así poder eliminar la continuidad actual de pobreza y limitaciones.

Esto se convertirá en una cruda realidad, con respecto a, y para la práctica de los derechos humanos y comunitarios, a través de experiencias, investigacio-nes, trabajo de campo y/o exámenes. Todo esto se de-sarrolla en un marco que fomenta la diversidad y con una extensa red en todo el mundo de colegas y asocia-ciones en diferentes áreas académicas, de manera que los estudiantes puedan alcanzar juntos la satisfacción y el progreso de la humanidad en paz y armonía.

Contáctenos para empezarAhora es posible obtener un título desde la comodi-dad de su hogar. Para obtener información adicional o para saber si es candidato para incorporarse a nuestros programas, por favor contáctenos.

Pioneer Plaza / 900 fort Street mall 40Honolulu, Hi 96813800-993-0066 (Gratis en EuA) [email protected] (internacional) www.aiu.edusolicitud de admisión en línea: www.aiu.edu/apply_spanish_phone.aspx

Educación en el siglo XXI El servicio de aIu

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campus mundi - Atlantic International University · 2015-04-28 · mundi #18 Noticias AIU + Ensayo + Estudiar y saber + Educación + Cultura + Ciencia + Tecnología + Arte + Diseño