CADERNO DE RESUMOS

Organização: Magda Bahia Schlee

Vania Rodrigues Dutra

Informações:

fb.me/sal2019UERJ

Acesse os resumos em: https://seminariosal2019.wordpress.com

Realização:

ESTUDOS DO DISCURSO

AVALIAÇÃO E CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES DE UMA FAMÍLIA CEARENSE MIGRANTE NO RJ: EMOÇÕES, CONFLITOS E RESISTÊNCIAS

Adriana Nogueira Accioly Nobrega (PUC-RIO)

Maria Aline Silva Martins (PUC-RIO)

O objetivo deste estudo é observar, a partir da análise de uma interação, a construção de emoções e de identidades de uma família cearense migrante no Rio de Janeiro. Inserida na área da Linguística Sistêmico-Funcional (Halliday, 1994, Martin; Rose, 2003), em interface com a Linguística Aplicada Contemporânea (Moita Lopes et al., 2006, 2013, Rajagopalan 2003), a pesquisa fundamenta-se nos estudos sobre emoções e identidades, considerando-os conceitos intimamente dependentes (Zembylas, 2010, Barcellos, 2010), e apoia-se no Sistema de Avaliatividade (Martin; White, 2005) para a análise de uma conversa entre membros de uma família. A noção de discurso como co-participação social, conforme proposto por Moita Lopes (2002), também será fundamental para a análise das identidades individuais e coletivas em uma perspectiva socioconstrucionista (Snow, 2001; Duszak, 2002). A pesquisa, desenvolvida no âmbito do GrPesq. Análise Sistêmico Funcional e Avaliatividade no Discurso (ASFAD/PUC-Rio|CNPq), é orientada pelo paradigma qualitativo de pesquisa (Denzin; Lincoln, 2006) e sugere um olhar autoetnográfico (Reed-Danahay, 1997), uma vez que os dados voltam-se às experiências de uma das autoras do trabalho, interlocutora na situação investigada. Para a análise do corpus, foram identificadas as escolhas lexicogramaticais avaliativas e suas contribuições para a construção das identidades e das emoções do grupo em questão. Uma vez que o interesse da análise dos dados gerados recai, fundamentalmente, sobre as emoções emergentes nos discursos produzidos, o domínio da Atitude foi o selecionado. Resultados parciais ilustram a predominância de momentos avaliativos de julgamento e sugerem que as participantes estabelecem suas relações em família a partir da contraposição entre "nós x outros" (Duszak, 2002). Há, portanto, a presença de momentos de conflito e de resistência na busca pela manutenção de uma identidade coletiva única de "família cearense", isto é, sobre o que significa “ser” ou “não ser” cearense, emoção fortemente presente entre as interlocutoras da interação observada. Palavras-chave: Linguística Sistêmico-Funcional; Sistema de Avaliatividade; identidades; emoções, família cearense.

O PROCESSO DECISÓRIO DA NOTA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UMA ANÁLISE A PARTIR DO SISTEMA DE

AVALIATIVIDADE

Carla Cristina de Souza (IFRJ). Este trabalho tem como objetivo trazer contribuições para a área de Linguística Aplicada de forma a congregar estudos de Formação de Professores (CELANI, 2001; MILLER, 2013) e da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; MATHIESSEN, 2014) para analisar como docentes da universidade e da escola de estágio constroem a avaliação do período de pré-serviço durante as discussões sobre a prova de aula para a atribuição do grau final da disciplina, assunto ainda muito pouco explorado em pesquisas. Para tanto, conversas entre professoras formadoras sobre as regências assistidas foram transcritas do áudio e analisadas com base no arcabouço teórico da Linguística Sistêmico-Funcional, que entende a linguagem como um potencial para construir sentidos, ou seja, um conjunto de alternativas orientado para o uso. Dentro dessa perspectiva, a pesquisa se baseia mais especificamente no Sistema de Avaliatividade (MARTIN; WHITE, 2005; VIAN JR, 2009) pois tem como foco o estudo dos significados interpessoais nos trechos examinados e permite investigar os recursos semântico-discursivos utilizados para negociar sentidos nas interações e como as pessoas se posicionam em seu discurso. Buscou-se principalmente observar o que as professoras avaliaram nas conversas e como elas o fizeram em termos de atitude, engajamento e gradação, bem como interpretar o porquê de suas escolhas. Os resultados parecem indicar a utilização de recursos avaliativos não só para examinar a aula apresentada, mas também o estágio como um todo, os alunos e suas ações. Além disso, é possível perceber uma grande desigualdade de poder velada entre os participantes e a proeminência de recursos de afeto na negociação em um contexto que parecia suscitar outras formas de avaliação. Palavras-chave: Afeto; Sistema de Avaliatividade; Linguística Sistêmico-Funcional; Formação de Professores; Linguística Aplicada.

REFERENCIAÇÃO EM ENTREVISTAS PUBLICADAS EM REVISTAS IMPRESSAS

Dennis Castanheira (UFRJ) Esta comunicação tem como objetivo geral discutir os usos de estratégias de referenciação em entrevistas impressas publicadas em 2018 nas revistas Exame e Veja. Destacamos, dentro do “quadro” da referenciação, especificamente, as estratégias de encapsulamento anafórico (FRANCIS, 1994; CONTE, 1996). Para isso, recorremos aos pressupostos teóricos do Funcionalismo e da Linguística do Texto. Essa perspectiva de interface, ainda pouco explorada nos estudos linguísticos, é pautada em um olhar baseado no uso e centrado em aspectos pragmáticos. Sob um olhar sociocognitivo e interacional, nesta pesquisa, consideramos que os sentidos são co-construídos e, consequentemente, os referentes são negociados no momento da interação. A referenciação envolve um complexo processo de ativação e reativação de objetos de discurso em que estão presentes elementos linguísticos, visuais, cognitivos e sociais. Como grupos de fatores, pretendemos observar a relação entre os encapsulamentos e os graus de subjetividade, o tamanho do Sintagma Nominal, o

grau de novidade do referente, bem como a relação entre o uso das anáforas encapsuladoras e os temas das entrevistas analisadas. A escolha do gênero textual está relacionada ao fato de não existirem muitos trabalhos sobre referenciação nesse gênero. Segundo Santos, Cruz e Antunes (2017), as entrevistas são de difícil definição, pois apresentam diferentes possibilidades de realização, incluindo diferentes modalidades e variados subtipos (cf. HOFFNAGEL, 2002). Essenfelder (2005) defende a heterogeneidade das entrevistas, ressaltando que, em alguma medida, elas ocorrem com todos em situações corriqueiras, como pedir uma informação sobre um produto em uma loja ou ser sabatinado ao pleitear uma vaga num emprego. Esta apresentação, então, visa a mostrar o uso das anáforas encapsuladoras a partir de aspectos discursivos, ressaltando seu papel na co-construção dos sentidos do texto. Palavras-chave: referenciação; entrevistas; funcionalismo; linguística textual

OESP E O SIMULACRO DE ROMPIMENTO COM A DITADURA: UM OLHAR POR MEIO DA LSF

Flávia Ferreira da Silva Rocha (UFS)

Nos cinquenta anos do AI-5, o jornal O Estado de São Paulo (OESP) afirma em o Acervo – página digital do veículo – que “O editorial "Instituições em Frangalhos" do Estado desagradou aos militares, e o jornal teve suas edições apreendidas”, parecendo deixar transparecer para os leitores daquele espaço que a posição assumida pelo veículo teria sido contrária ao regime ditatorial. Considerando tal afirmação, este trabalho tem como objetivo investigar quais as representações feitas pelo jornal OESP quando da tomada do poder pelos militares em 1964 até o cinquentenário em 2014. Para tal propósito, utilizamos os pressupostos teóricos da Linguística Sistêmico-Funcional, por meio do Sistema de Transitividade, para analisar as representações criadas pelas escolhas lexicogramaticais feitas pelo jornal, através dos estudos de Halliday (1994); Halliday & Matthiessen (2004; 2014); Eggins (1994,1997); Bloor e Bloor (1995), dentre outros. O corpus é constituído por quatro editoriais: “Em defesa da vitória” de 03 de abril de1964; “Instituições em frangalhos” de 13 de dezembro de1968; “A Revolução e a política” de 31 de março de 1984 e “Meio século depois” de 24 de março de 2014.Para análise, fizemos uso da ferramenta computacional Word Smith’s Tools para a identificação dos Processos, dos Participantes e das Circunstâncias envolvidos em cada editorial. Os resultados apontam o golpe civil-militar de 1964 como uma ação necessária contra a ameaça do comunismo e ainda como ação de uma coletividade em que também se inseririam os meios de comunicação em geral e OESP em específico, sinalizando para o fato de que este jornal não teria se insurgido contra a ditadura. Palavras-chave: Golpe civil-militar de 1964; Representações; Sistema de Transitividade; Editorial; jornal O Estado de São Paulo.

AS REPRESENTAÇÕES E AS RELAÇÕES INTERPESSOAIS NAS CARTAS DE PAIS DE FILHOS SURDOS DO SÉCULO XIX: UM ESTUDO SISTÊMICO-

FUNCIONAL

Fernanda Beatriz Caricari de Morais (INES) Osilene Maria de Sá e Silva da Cruz (INES)

Maiely Dias (INES)

O Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES), considerado centro de referência nacional na área da surdez, cuja representatividade foi construída desde sua fundação, em 1857, e que perdura até os dias atuais, vivencia a segunda experiência de ter um professor surdo como diretor e reitera a importância da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) no cenário político e educacional brasileiro. Esta pesquisa, parte dos estudos realizados pelo Grupo de Pesquisa O Passado tem história: xxxxxxxx, apresenta uma análise de cartas de pais de filhos surdos sob a perspectiva teórico-metodológica da Linguística Sistêmico-Funcional de Halliday (1985, 1994) e Halliday & Matthiessen (2004, 2014). A partir de uma pesquisa documental (GIL, 2002; 2008), foram analisadas cartas de pais de surdos de diversos estados do Brasil, elaboradas na década de 1930 e enviadas ao Instituto com o intuito de manter os filhos na instituição durante as férias escolares ou de encaminhá-los para estudarem na instituição. Além do arcabouço da Linguística Sistêmico-Funcional, apoia-se também na área da História (ROCHA, 2012, 2017), cujos subsídios foram utilizados como suporte para analisar o contexto histórico/cultural da época. A análise concentrou-se nos recursos linguísticos característicos das metafunções ideacional e interpessoal, enunciados que denotam a linguagem como representação e as relações estabelecidas nas cartas (familiares e o INES). A análise das cartas, em princípio realizada manualmente, permitiu criar categorias discursivas e associá-las ao contexto sócio-político do século XX. Espera-se que o presente trabalho possa contribuir para a reflexão sobre a representação do surdo e o papel que a família e o INES desempenharam na sociedade da época. Palavras-chave: Representação dos surdos no século XIX; Linguística Sistêmico-Funcional.

O SISTEMA DE AVALIATIVIDADE NO VLOG “CLUBE DO LIVRO”: UM FOCO NO SUBSISTEMA DE ATITUDE

Fernanda Gurgel Prefeito (UFG-Regional Catalão)

Fabíola Aparecida Sartin Dutra Parreira Almeida (UFG-Regional Catalão) Este trabalho tem como objetivo a análise qualitativa do sistema de Avaliatividade (Martin e White, 2005), com o foco no subsistema de atitude, existente no vlog “Clube do Livro”, o qual apresenta, por meio de vídeos, resenhas de livros contemporâneos nacionais e internacionais abordando várias temáticas. Este vlog está inserido no site da revista Capricho (destinada ao público adolescente), o qual era escrito e gerenciado por Thiago Theodoro. Esta pesquisa foi realizada através da transcrição de dois vídeos sobre os livros: “Amor em Jogo” e “Onde deixarei meu coração”. A presente investigação foi subdivida em fases e etapas durante o desenvolvimento,

para uma melhor compreensão e entendimento do contexto abordado. Após a colheita do corpus foram feitas duas análises, diferentes, a primeira o corpus foi dividido em fragmentos separados pelas subdivisões (afeto, julgamento e apreciação), com quatro exemplos de cada. E a segunda dividida em macrocategorias em que foram feitas comparações entre as duas resenhas, referentes ao início do vídeo, à capa, às personagens e às autoras. Percebe-se que o resenhista se envolve com o romance abordado e, por isso, foram encontradas (estética) em seus vídeos, deixando-os, assim, mais atrativo para que seu público tenha interesse em lê-los.

Palavras chaves: Linguística Sistêmico-Funcional; Avaliatividade; Vlog

FORA DE SUA ZONA DE CONFORTO: A AVALIATIVIDADE NO DISCURSO DE PROFESSORES QUE ATUAM EM OUTRAS DISCIPLINAS QUE NÃO

SÃO DA SUA FORMAÇÃO

Ingride Chagas Gomes (UFG - Regional Catalão) Fabíola Aparecida Dutra Parreira Almeida (UFG/ UFCAT- Regional Catalão)

Grande peso da educação escolarizada está sob os ombros do professor, é ele quem planeja e ministra as aulas e enfrenta diariamente os desafios da sala de aula. Quando o professor assume uma disciplina para a qual não tem formação – realidade de muitos professores – acredita-se que o desafio é ainda maior, a hipótese é que esse deslocamento promova dificuldades no processo de ensino e aprendizagem. Sendo assim, por meio do Sistema de Avaliatividade propõe-se a analisar os discursos de professores que atuam na educação básica no munícipio de Catalão – GO ministrando disciplinas que não são da sua formação. Pretende-se investigar quais são os desafios enfrentados pelo professor no planejamento e ministração das aulas. O projeto passou pelo crivo do comitê de ética e foi aprovado, iniciamos a seleção dos participantes, cinco professoras da rede municipal de educação licenciadas em Letras – Português/Português e Inglês que trabalham no Ensino Fundamental 1ª fase. No decorrer da pesquisa, os postulados de Halliday (1994;2014) e Martin e White (2005) servirão de fundamentação teórica para esta pesquisa. Acreditamos que a realização e a análise das entrevistas com estas professoras promoverão uma reflexão crítica sobre esta realidade existente no contexto educacional, a de professores desviados de sua formação. Palavras-chave: professor, linguagem, avaliatividade.

ERA UMA VEZ: NARRATIVAS DAS PRINCESAS DISNEY AO LONGO DA HISTÓRIA

Juliana Azevedo de Queiroz (UFPB)

A comunicação “Era uma vez: narrativas das princesas Disney ao longo da história” apresenta uma análise comparativa entre o discurso visual de quatro cartazes de divulgação de longas-metragens animados produzidos entre seis décadas distintas pelos estúdios Walt Disney: Cinderela (1950), A Bela Adormecida (1953), Valente (2012) e Moana (2016). O objetivo da pesquisa é evidenciar as principais diferenças entre os cartazes, visto que houve uma visível transformação nos elementos de sua composição visual ao longo das seis décadas, argumento justificado através da observação de dois cartazes de cada período. Leva-se em consideração o objetivo do gênero textual cartaz, bem como os contextos históricos, sociais, culturais, de produção e de recepção da época correspondente a cada objeto analisado. A Gramática do Design Visual (KRESS e VAN LEEUWEN, 1996, 2006) é utilizada como ferramenta analítica das imagens, assim como o Dicionário de Símbolos de Juan Eduardo Cirlot (1969). Primeiramente, os cartazes são contextualizados e os elementos visuais mais salientes da composição visual são descritos. Em seguida, as diferenças e semelhanças entre os elementos composicionais dos cartazes são analisadas. Por último, os significados composicionais desses cartazes são interpretados, considerando os filmes que eles anunciam. O trabalho é vinculado ao Grupo de Pesquisa em Semiótica e Multimodalidade (GPSM) que é conduzido desde 2015 pela professora Danielle Barbosa Lins de Almeida, com base na Universidade Federal da Paraíba. A pesquisa nos leva a concluir que não são apenas as narrativas fílmicas que determinam os critérios de produção de suas imagens de divulgação, mas que há uma influência inseparável desta produção com o momento cultural em que a sociedade se encontra, bem como seus valores não só estéticos, mas também sociais. Palavras-chave: cartazes, Gramática Design Visual, princesas disney

METAFUNÇÃO INTERPESSOAL: UMA ANÁLISE LINGUÍSTICO DISCURSIVA DO

ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE (ECA)

Jussivania de Carvalho Vieira Batista Pereira (UFMT)

O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei 8069, de 13 de julho de 1990, é a normatização do ordenamento jurídico que visa a proteção integral da criança e do adolescente, com medidas educativas que lhes possibilitem o pleno desenvolvimento social. A relevância deste estudo se justifica pela grande quantidade de crianças e adolescentes que encontram-se em situação social de risco e que necessitam ter seus direitos garantidos pela sociedade. Tem por objetivo analisar quatro artigos do ECA, em especial o título III – “Da prática do Ato Infracional”. Para subsidiar a análise linguístico-discursiva, farei uso da Metafunção Interpessoal postulada por Halliday

(2004), cujo oração é vista como um modo de interação entre os interlocutores. As escolhas linguísticas do falante/escritor quase sempre incluem modalizações e polaridades. O estudo ancora-se também na Análise Crítica do Discurso (ACD) de Fairclough (2003) que inserida na tradição da ciência social crítica oferece suporte para questionamentos de problemas sociais relacionados a poder e justiça. Em uma análise preliminar do documento, constata-se a presença de orações imperativas e modalizações. Pode-se dizer que o documento traz orientações para a proteção integral das crianças e dos adolescentes. Contudo, nem sempre as normativas estabelecidas pelo ECA são aplicadas na prática, principalmente quando se trata de adolescentes que já cometeram algum tipo de delito. Palavras chave: Adolescentes, ato infracional, ECA. "A CÓPIA PERFEITA ADAPTADA": O DISCURSO PROTESTANTE PENTECOSTAL

ACERCA DA CONDIÇÃO FEMININA NA "BÍBLIA DA MULHER".

José Glauber Lemos Diniz (UECE) O protestantismo de matrizes pentecostal e neopentecostal tem crescido vertiginosamente nos últimos anos no Brasil e deste crescimento resulta uma profusão discursiva veiculada por diversos canais, tais como a mídia e os textos impressos. Na esteira dessa constatação, o presente trabalho tem por escopo investigar à luz da teoria da análise do discurso GREGOLIM (1995); VAN DIJK (1997; 1986); LABOV (1972); SACKS, SCHEGLOFF, JEFFERSON (1974); MEURER (2007); PECHEUX (1982); CALDAS-COLTHARD (1997), RESENDE; RAMALHO (2000), dentre outros, bem como dos pressupostos contidos nos estudos sobre gênero empreendidos por SCOTT (1995); BUTLER (1997, 1998, 1999); PINTO (2014) e LOURO (1997,1999, 2001, 2008); as elaborações discursivas protestantes pentecostais acerca da “feminilidade”, presentes em um dos documentos literários produzidos por esse grupo religioso, a saber, A Bíblia da Mulher, publicada em terras nacionais pela Sociedade Bíblica do Brasil – SBB, entidade “protestante” interdenominacional. A partir do reconhecimento de uma insipiência teórica existente no que diz respeito ao estudo da discursivização em torno da “condição feminina” protestante em nosso país, o artigo busca escrutinar quais os mecanismos retóricos, discursivos e simbólicos mobilizados pela obra acima referida, no sentido de construir uma descrição, conceituação e representação da figura feminina nos moldes dos paradigmas teológico-dogmáticos e morais que sustentam a “visão de mundo” protestante pentecostal, e quais as possíveis implicações desse discurso para as relações de gênero. Busca-se analisar em que medida esse discurso sobre o “feminino” acaba por legitimar e perpetuar papeis sociais femininos social e historicamente engendrados, além de cristalizar relações assimétricas e opressoras entre homens e mulheres. Palavras-chave: feminino; protestantismo; pentecostalismo; discurso.

PRINCIPAL GUAQUAÍBA: A REPRESENTAÇÃO DOS ATORES SOCIAIS NO DISCURSO BARROCO

Leandro Santos de Azevedo (UERJ)

Este artigo é o resultado de um semestre de estudos voltados para o sistema de transitividade e para as representações dos atores sociais no discurso, no curso de linguística textual, em nível de mestrado, ministrado pela Professora Doutora Gisele de Carvalho, na Universidade do Estado do Rio de Janeiro. O objetivo deste trabalho é tão somente analisar uma carta barroca escrita pelo jesuíta Antônio Vieira e endereçada ao índio Guaquaíba. Na carta, vê-se um remetente doce, amigável que intentava não mais que trazer o chefe indígena à cidade de Belém, a fim de prendê-lo sob a acusação de concubinato, costumes abomináveis a quem já recebera o batismo. A carta é analisada sob a perspectiva da Linguística Sistêmico-Funcional e da Análise Crítica do Discurso. Com o auxílio dessas teorias somado ao contexto histórico, pudemos observar o corpus sob outro ângulo, sem desprezar, evidentemente, todos os arcabouços linguísticos prévios ao funcionalismo. Com efeito, percebemos as escolhas, a manipulação linguística utilizada pelo autor com a intenção de convencer o seu interlocutor a vir para cidade em que se encontrava para aprisioná-lo. Notamos também a pompa da linguagem empregada na carta, o que levanta suspeitas, já que se tratava de um destinatário analfabeto. No que diz respeito aos processos encontrados no texto, tomamos consciência de que o maior número utilizado foi o processo de fazer: o material. Isso se dá por conta da excessiva descrição de trocas de favores entre os participantes desse texto, em que ora um é beneficiado pela ação do outro, ora um é responsável pelo benefício do outro ─ característica típica de amigos, ainda que um deles seja hipócrita. Palavras-chave: Linguística Sistêmico-Funcional; Sistema de Transitividade; Análise Crítica do Discurso.

O TRADUTOR, A LEGENDA E A DUBLAGEM: UMA ANÁLISE SISTÊMICO-FUNCIONAL

Leonardo Coutinho dos Santos (UFG - Regional Catalão)

Fabíola Aparecida Sartin Dutra Parreira Almeida (UFG-Regional Catalão)

Percebe-se, corriqueiramente, que algumas pessoas preferem assistir filmes legendados do que dublados, sob a justificativa de que há perdas semânticas neste último. É notório, em muitas produções audiovisuais, a discrepância entre legenda e dublagem. A partir desta observação, este estudo objetivou investigar como funcionam os mecanismos avaliativos da linguagem (MARTIN; WHITE, 2005) no discurso em inglês do Rei George VI presente no filme “O Discurso do Rei”, de 2010, em comparação com a legenda e a dublagem em português, a fim de verificar se ocorrem mudanças entre estas três instâncias do mesmo discurso. Para tal, esta pesquisa

lançou mão do aporte teórico-metodológico da Linguística Sistêmico-Funcional, proposta por Halliday (1994), e do Sistema de Avaliatividade (appraisal), a partir dos estudos de Martin e White (2005), inserindo-se no escopo da metafunção interpessoal. Inicialmente, por meio dos conceitos de Avaliatividade, retextualização (VASCONCELLOS, 1997) e agnação (MATTHIESSEN, 2001), foi delineado o papel do tradutor e se concluiu que este adquire caráter de participante nos textos traduzidos. Posteriormente, as análises demostraram as escolhas avaliativas realizadas pelo autor do texto fonte em comparação às escolhas do tradutor, tanto na legenda, quanto na dublagem. Nesta etapa, ficou notório o uso da agnação, tratada por Matthiessen (2001) como os correspondentes linguísticos que uma expressão pode possuir dentro da dinamicidade da língua. Palavras-chave: Sistêmico-Funcional; Avaliatividade; Tradução; Agnação.

A ESCRITA E A REESCRITA DE TEXTOS EM CONTEXTO ACADÊMICO: UM OLHAR PARA OS RECURSOS DE AVALIATIVIDADE E NEGOCIAÇÃO

Lisiane Barbosa Martins Godoy da Silva (UFRGS)

Este estudo se propõe a analisar a atribuição de papeis sociais e a negociação de significados entre textos escritos em contexto acadêmico por alunos ingressantes no curso de Letras da UFRGS. Levando em conta a indissociabilidade na relação texto-contexto, os textos analisados neste estudo são produto das atividades realizadas na disciplina de Leitura e Produção Textual, cuja proposta de produção está baseada na interlocução entre textos de alunos (escrita e reescrita), monitores (parecer) e colegas (comentário). Para este estudo, os dados de interação selecionados para a análise estão entre (1) a escrita de texto de apresentação pessoal feita pelo aluno, (2) o parecer do monitor e (3) a reescrita do texto do aluno. Centrada na metafunção interpessoal, a ênfase da análise está sobre o estrato semântico-discursivo da linguagem, mais especificamente sobre os recursos de Avaliatividade e Negociação, propostos por Martin e Rose (2007). Em contexto brasileiro, muitos trabalhos têm sido realizados com foco no sistema de Avaliatividade (cf. ALMEIDA e VIAN JR, 2018), alguns, inclusive, voltados especificamente para a escrita em contexto acadêmico brasileiro (GUIMARÃES, 2012; CUNHA e SILVA-FONSECA, 2014; CRUZ, 2018). Entretanto, poucas são as reflexões orientadas para a utilização dos recursos do sistema de Negociação na produção de textos escritos nesse contexto. Na tentativa de contribuir para a expansão dos estudos ligados ao desenvolvimento de uma perspectiva teórico-metodológica de análise da escrita e reescrita de textos produzidos em contextos acadêmicos brasileiros, empreendemos a presente investigação. Os resultados, obtidos até o momento, apontam para (1) a viabilidade de análise dos recursos de Negociação utilizados em textos estritamente escritos e do tipo monólogo e (2) a influência de tais recursos na reorganização da reescrita no âmbito do sistema de Avaliatividade. Palavras-chave: Escrita e reescrita; contexto acadêmico; Avaliatividade; Negociação

AVALIAÇÕES MODALIZADORAS E CONSTRUÇÃO DE CRENÇAS: UMA ANÁLISE DE UM RELATÓRIO DE ESTÁGIO SOB A LUZ DO SISTEMA DE AVALIATIVIDADE

Lorena Araujo Alves (PUC-RIO)

Adriana Nogueira Accioly Nóbrega (PUC-RIO) O presente trabalho investiga como significados avaliativos modalizados, em um relatório de estágio, influenciam na construção de meus posicionamentos quanto à disciplina cursada. Nesse sentido, esta pesquisa busca examinar, em texto de minha autoria, como me expresso e me vejo em relação ao lugar social que ocupo como professora em formação. Para tanto, viso a analisar: (i) de que forma os itens lexicogramaticais de modalização contribuem para as avaliações sobre o estágio curricular e (ii) de que maneira tais escolhas constroem o meu posicionamento diante da disciplina. Situado na área da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1994), em interface com o campo da Linguística Aplicada Contemporânea (MOITA LOPES et al., 2006, 2013), este estudo baseia-se na metafunção interpessoal da linguagem, em correlação com o Sistema de Avaliatividade (MARTIN; WHITE, 2005), a fim de analisar os elementos do sistema de modalidade e os recursos avaliativos no texto selecionado. Para interpretar os sentidos criados a partir da investigação dos itens modais e avaliativos, tomo por base, ainda, os estudos sobre crenças (BARCELLOS, 2013) na formação docente. A pesquisa, inserida no GrPesq. Análise Sistêmico Funcional e Avaliatividade no Discurso (ASFAD/PUC-Rio|CNPq), alinha-se ao paradigma qualitativo (DENZIN; LINCOLN, 2006), reflexivo (MILLER, 2013) e autoetnográfico (REED-DANAHAY, 1997) para a análise do documento por mim redigido ao término da disciplina de Estágio Supervisionado de Ensino Bilíngue II, da PUC-Rio. Os dados são excertos do relatório, que tem como intuito descrever e refletir sobre as minhas experiências na escola. Resultados parciais sugerem que o emergente uso de mecanismos de modalização colaborou para uma avaliação mais distanciada que, ao exercerem um papel de atenuação, auxiliam na tentativa de preservação de face dos atores sociais envolvidos na situação. Palavras-chave: Linguística Sistêmico-Funcional; Sistema de Avaliatividade; modalização; posicionamento; relatório de estágio

AVALIATIVIDADE EM DISCURSOS DE SURDOS NO ENSINO MÉDIO: UMA ANÁLISE SISTÊMICO-FUNCIONAL

Lucas Eduardo Marques Santos (UFG/ UFCAT- Regional Catalão)

Fabíola Aparecida Dutra Parreira Almeida (UFG/ UFCAT- Regional Catalão) Esta pesquisa se direciona a partir da Linguística Aplicada (LA), da Gramática Sistêmico-Funcional (GSF), no que tange a léxico-gramática, da Linguística Sistêmico-Funcional (LSF), elaborada por Halliday (1994), do sistema semântico-discursivo de Avaliatividade discutido por Martin e White (2005) e de pressupostos teóricos que

abordam a Língua Brasileira de Sinais (Libras), bem como questões associadas à cultura Surda (STROBEL, 2007, 2008 e 2009), identidades Surdas (PERLIN, 1998, 2003, 2005 e 2016) e Canclini (2011), que permitem convalidar investigações sobre os educandos Surdos no ambiente escolar pelo uso de uma língua viso-espacial. Neste sentido, esta pesquisa propõe como objetivo geral investigar como e quais avaliações são expressas pelos Surdos que partilham experiências acadêmicas sob o olhar da perspectiva inclusiva. Já como objetivos específicos visa ampliar a aplicação dos estudos em LSF e categorizar estes discursos por meio do sistema de Avaliatividade e do subsistema de Atitude. Assim sendo, esta pesquisa envereda-se por uma perspectiva quanti-qualitativa (DÖRNYEI, 2007), pois, quanto à coleta de dados, os dados numéricos das ocorrências dos elementos léxico-gramaticais servem de arcabouço para as análises qualitativas do corpus. Para os fins de amostragem, esta pesquisa conta inicialmente com a participação de cinco participantes educandos Surdos (“S”) matriculados no 3º ano do ensino médio em instituições de ensino públicas que se situam na região metropolitana de Goiânia. A coleta de dados é efetuada a partir das filmagens baseada na elaboração e aplicação de um roteiro semiestruturado. Aplica-se a esta análise as ferramentas computacionais Elan 5.2 e WordSmith Tools Scott 7.0. Quanto às análises qualitativas, é possível observar quatro macro categorias, são elas: a) Afeto: autoavaliações emocionais, b) Autojulgamento: experiências sociais de autopercepção, c) Apreciação: avaliações de coisas e fenômenos e d) As avaliações de terceiros. Esta pesquisa, portanto, contribuirá para o maior desenvolvimento reflexivo sobre a área da educação de Surdos. Palavras-chave: Linguística Sistêmico-Funcional. Sistema de Avaliatividade. Subsistema de Atitude. Surdos. Libras.

LETRAMENTO MIDIÁTICO: INSERÇÃO DO DIÁLOGO ENTRE TEXTO VISUAL E TEXTO VERBAL NO ENSINO FUNDAMENTAL

Maria do Rosário da Silva Albuquerque Barbosa (Universidade de Pernambuco)

Orlando Vian Junior (UNIFESP)

Considerando que os discursos que circulam na mídia, ainda, assumem um papel significativo na formação do leitor e do escritor na escola e que a necessidade de expandir a visão de letramento tradicional para uma proposta que envolva a integração entre texto visual e texto verbal, este estudo discute a organização do layout de uma composição visual midiática e sua integração intermodal (texto visual e texto verbal), com vistas à formação do leitor e do escritor crítico na escola. Como arcabouço teórico, destacamos os estudos de Kress e van Leeuwen (2006), Martin e Rose (2008), Rose e Martin (2012) e Painter et al (2013). O corpus é formado por web notícia e por textos argumentativos de alunos. A escolha deve-se ao caráter bimodal da notícia que traz à tona a articulação entre texto verbal e não verbal e os significados construídos pela integração imagem/palavras. Os resultados mostram que a organização do layout de uma composição visual midiática e sua integração intermodal contribui para a formação do leitor e do escritor crítico. E a leitura de textos bimodais virtuais tem se tornado, por um lado, necessária, nos espaços escolares, devido à mudança na forma de entender a língua em uso e o discurso e, sobretudo, mediante a exigência das avaliações de larga escala da educação nacional.

Palavras-chave: letramento midiático, integração do texto visual/texto verbal, análise do discurso sistêmico-funcional multimodal.

AS MEMÓRIAS DOS SOBREVIVENTES DO HOLOCAUSTO: LEGITIMIZAÇÃO, RECONTEXTUALIZAÇÃO DAS PRÁTICAS SOCIAIS,

FUNÇÃO IDEACIONAL

Norma Lirio de Leão Joseph (UFLA)

O estudo do Holocausto ajuda-nos a desenvolver uma compreensão das ramificações do preconceito, do racismo, do antisemitismo, dos estereótipos em qualquer sociedade e a criar uma consciência do valor da diversidade em uma sociedade pluralista. Esta pesquisa investiga práticas de legitimação e deslegitimação em narrativas autobiográficas escritas por uma sobrevivente em seu livro intitulado “Eu sobrevivi a Auschwitz”. Schiffrin (1996) aponta que as narrativas autobiográficas são de natureza dialógica, constroem o 'eu', envolvem os participantes na produção conjunta do discurso, suas relações com a história narrada, com os outros e com as identidades culturais e sociais. Os construtos teórico-metodológicos da análise crítica do discurso proposta por Fairclough (2001, 2002, 2003), Wodak (1999, 2001), Van Leeuwen (1999, 2002, 2007) e a proposta linguística da Linguística Sistêmico-Funcional de Halliday (Halliday e Mathiessen, 2004, 2014), focando na representação de atores sociais dentro da representação da prática social dos prisioneiros de guerra com os militares nazistas nos campos de concentração: Auschwitz e Bikernau. Os recursos ideativos, portanto, são uma ferramenta apropriada para conduzir este estudo sobre as concepções semântico-discursivas da experiência de vida do Holocausto dos judeus nos campos de concentração supracitados. WordSmith Tools (Scott, 2017) é usado tanto para a descrição de corpora como para obter informações estatísticas sobre a frequência de uso da linguagem nos textos que possibilitam suas análises e interpretações. Duas características do programa, em questão, são utilizadas em diferentes etapas e para fins específicos: Wordlist e Concord. Trata-se de uma pesquisa qualitativa-quantitativa que mapeia e analisa os recursos associados à construção de uma reflexão efetiva dessas práticas sociais. Este estudo está relacionado ao grupo de pesquisa “Sistemas, Ambientes e Linguagens” (SAL-Brasil). Nesta investigação, os resultados revelaram o foco nos processos mentais como gostos, aversões, frustrações, conquistas, bem como apreciações em termos de valor e reações, que contribuem à investigação das experiências cognitivas e emocionais internas presentes no processo intrínseco do sofrimento. Processos materiais e verbais são outro foco de análise porque podem explicar os processos de mediação discursiva entre os militares nazistas e os judeus presos. As estratégias de legitimização são construídas no discurso pelas categorias de autorização (legitimação por referência à autoridade de tradição/institucional) e avaliação moral (legitimação por referência a sistemas de valores). Este trabalho visa principalmente a conscientização sobre o "poder da palavra escrita e falada".

Palavras-chave: linguística sistêmico-funcional, legitimização, representação das práticas sociais.

A FIGURA FEMININA NOS POEMAS DE CORA CORALINA: UM ESTUDO DO

SISTEMA DE AVALIATIVIDADE

Patrícia Abadia Pereira Felix (UFG/ UFCAT- Regional Catalão) Fabíola Aparecida Dutra Parreira Almeida (UFG/ UFCAT- Regional Catalão)

O presente estudo tem como objetivo investigar as escolhas léxico-gramaticais realizadas pela escritora goiana Cora Coralina sobre a mulher em seus textos. Frequentemente externamos nosso ponto de vista sobre coisas e pessoas, através das escolhas linguísticas adequadas e avaliamos o que nos cerca. Portanto, o objetivo deste estudo é investigar como o sistema de avaliatividade pode auxiliar na compreensão das escolhas léxico-gramaticais realizadas por Cora Coralina para referir-se a figura feminina. A metodologia constou em realizar a leitura dos textos literários, em seguida a leitura das obras teóricas embasado pela perspectiva da LSF (Linguística Sistêmico-Funcional). Após este processo, os dados foram submetidos no programa computacional WordSmith tools e logo em seguida foi realizada a análise dos excertos baseando no sistema de avaliatividade. Apoiamos teoricamente em Halliday (1994), Martin & White (2005), Almeida (2010), Fuzer e Cabral (2014), dentre outros. Os resultados sugerem que os discursos, de forma geral, que a escritora utiliza em grande maioria seleções negativas para falar a realidade das mulheres, isso demonstra que a escritora vale-se de escolhas que demonstram a realidade social daquela época. Por fim, esta pesquisa busca trazer contribuições para a base da análise do discurso sistêmico-funcional com ênfase na avaliatividade. Além disso, visa trazer contribuições para pesquisas que têm como tema a figura feminina, promovendo questionamentos acerca dos desafios que ainda estão presentes na sociedade moderna.

Palavras-chave: Avaliatividade. Discurso. Cora Coralina.

LINGUÍSTICA SISTÊMICO-FUNCIONAL NO CEFET-MG Renato Caixeta da Silva (CEFET-MG)

Esta comunicação pretende mostrar um panorama das atividades de ensino e de pesquisas relacionadas à Linguística Sistêmico-Funcional (LSF) realizadas no CEFET-MG em nível de graduação e de pós-graduação, nos últimos anos. As atividades de ensino compreendem disciplinas ministradas nestes dois níveis de ensino, das quais pretende-se mostrar a motivação para realização, os objetivos e as ementas. As pesquisas a serem relatadas foram ou estão sendo realizadas no CEFET-MG nas modalidades Trabalho de Conclusão de Curso, Iniciação Científica, Mestrado e Doutorado em que a Linguística Sistêmico-Funcional aparece como referencial teórico. As pesquisas são apresentadas de acordo com temáticas, a saber, análise de discurso em contexto pedagógico, ensino e aprendizagem, multimodalidade. Destacam-se os objetivos e os pontos importantes tratados nas conclusões de cada trabalho, e que

aspecto da teoria foi ou é utilizado. São mapeados ao todo 25 trabalhos de pesquisa, 5 disciplinas nos dois níveis de ensino, as quais serviram para referencial para os alunos pesquisadores. Com essa apresentação, espera-se aproximar os pesquisadores do CEFET-MG com outros pesquisadores sistemicistas brasileiros, promovendo intercâmbio de ideias e novos projetos de pesquisa e de ensino que sejam interinstitucionais. Palavras-chave: Linguística Sistêmico-Funcional; Ensino; Pesquisa; Formação de Pesquisadores.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NO ENSINO DE INGLÊS DE ACORDO COM A BNCC: ENTENDENDO O DOCUMENTO VIA ANÁLISE DISCURSIVA

Renato Caixeta da Silva (CEFET-MG)

Pretende-se, nesta comunicação, apresentar uma análise discursiva de partes do documento BNCC (Base Nacional Curricular Comum) referentes ao ensino de língua estrangeira, especificamente o inglês, idioma de caráter obrigatório na educação brasileira após a reforma definida pela Lei 13.415/2017. São levados em consideração trechos do documento referentes ao ensino de inglês no Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano) – páginas 241 a 264 - e ao Ensino Médio – páginas 481 a 497. Como referencial teórico são utilizadas as ideias sobre competência nos estudos de linguagem e de educação, bem como o sistema de ideação da proposta de análise discursiva de Martin e Rose (2003, 2007). Adota-se o sistema de ideação como referencial de análise dos trechos mencionados, pois tal sistema, conforme os autores, permite entendimento de como o conteúdo se mostra e como se constrói, no discurso, também a realidade e as experiências vivenciadas. Com a análise discursiva, desvelam-se os significados construídos no documento sobre o ensino de língua inglesa na sociedade brasileira contemporânea. A análise mostra que as orientações do documento são amplas e genéricas, não atendendo as especificidades do conteúdo e de metodologia do componente curricular, o que não garante igualdade e equidade no ensino, como muito divulgado na mídia. Argumenta-se, ao final, que caberá ao professor promover um ensino que contemple a língua e seu conhecimento como um todo, e a sua aplicação em situações práticas do cotidiano. Palavras-chave: Ideação; Língua Inglesa; BNCC; Competências

MEDO E FRUSTRAÇÃO NA TRAJETÓRIA DE FORMAÇÃO DOCENTE: UM OLHAR LINGUÍSTICO-DISCURSIVO

Renan Silva da Piedade (PUC-RIO)

Olhar criticamente para o modo como licenciando(as) se sentem, se percebem e atuam no contexto de formação docente pode ser uma oportunidade de reflexão e de problematização das diferentes práticas social e culturalmente estabelecidas nos cenários escolar e universitário. Dessa forma, inserido na área de Linguística Aplicada Crítica (MILLER, 2013) e com base em uma perspectiva qualitativa e interpretativa de

pesquisa (DENZIN; LINCOLN, 2006), o presente estudo tem por objetivo analisar, a partir de uma conversa reflexiva em formato de entrevista semi-estruturada, os relatos ligados aos medos e às frustrações de uma graduanda do último período em Letras de uma universidade privada da zona sul do Rio de Janeiro. Para tal, pretendo investigar o processo de construção identitária (MOITA LOPES, 2003), baseando-me na Linguística Sistêmico-funcional (HALLIDAY; HASAN, 1989), mais especificamente na observação dos recursos avaliativos (MARTIN; WHITE, 2005), com interesse em perceber como a participante em questão se constrói e é construída ao narrar suas experiências. Resultados preliminares apontam para a (re)construção de múltiplas identidades, estando algumas delas relacionadas à incerteza, à hesitação e à insegurança para exercer o papel de docente, o que nos permite compreender situacionalmente de que maneiras as práticas pedagógicas, permeadas pela linguagem, são constantemente (re)elaboradas e (re)negociadas por meio do discurso. Palavras-chave: Formação docente; medo e frustração; Construção de identidades.

O DISCURSO DE REAÇÃO ÀS COTAS UNIVERSITÁRIAS: REFLEXÕES REPRESENTAÇÕES EM MÍDIAS SOCIAIS

Rodrigo Esteves de Lima-Lopes (UNICAMP)

Esta comunicação tem por objetivo discutir como usuários de uma mídia social se posicionam perante a notícia de que a Universidade Federal da Bahia instituiu vagas específicas para pessoas transexuais e refugiados em seu sistema de cotas afirmativas. A fundamentação teórica está na linguística do corpus e na linguística sistêmico-funcional. Busca-se compreender como as escolhas lexicais representam os diversos atores sociais presentes nos vários discursos ali instanciados. A metodologia contou com raspagem automática de dados do Facebook, utilizando-se do software Netvizz e do tratamento e análise de dados por meio da ferramenta "R", uma linguagem computacional de análise estatística que possibilita, além de outras funções, a extração e análise de dados textuais. Resultados mostram o estabelecimento de padrões para realização de significados de apoio ou desaprovação da medida, além de padrões de ofensa comuns na interação entre usuários. Palavras-chave: Mídias Sociais, Transexuais, Refugiados, Léxico, Representações.

BECOMING: A AUTOBIOGRAFIA DE MICHELE OBAMA, ANÁLISE SISTÊMICO-FUNCIONAL

Sarah Cristina de Oliveira Sebba (UFG)

Esta pesquisa tem como principal objetivo compreender, tendo como base a Linguística Sistêmico-Funcional (LSF) de Halliday, como a ex-primeira-dama dos Estados Unidos da América constrói seus discursos no seu mais recente livro, intitulado Becoming, uma autobiografia. Para esse fim, conforme mencionado, o construto teórico utilizado será a LSF que caracteriza a linguagem como uma atividade semiótica e social, propondo, por sua vez, um enfoque interativo entre os usos e usuários da língua. Essa abordagem funcionalista vem de encontro ao papel atual da mulher na sociedade, com maior voz ativa, bem como assumindo postos de controle e exercendo mais domínio sobre esferas antes atreladas apenas à figura masculina. Especificamente e a partir do referencial teórico adotado, a pesquisa estará centralizada em: descrever o comportamento autoral frente à autobiografia de Michelle Obama; discutir as representações construídas por meio da linguagem na presente obra à luz da Linguística Sistêmico-Funcional; interpretar e analisar as escolhas léxico-gramaticais avaliativas da autora a partir da sua posição sócio-político. No entanto, será apresentado um recorte teórico-metodológico do Sistema de Avaliatividade (Appraisal System) sob a perspectiva da Gramática Sistêmico-Funcional. Este estudo se insere no paradigma quanti-qualitativo, de cunho bibliográfico, descritivo e analítico.

Palavras-chave: Sistema de Avaliatividade; Gramática Sistêmico-Funcional, Michelle Obama

ANÁLISE DISCURSIVA E COMPARATIVA DO DISCURSO DE MICHELE BOLSONARO EM LIBRAS E EM LÍNGUA PORTUGUESA ESCRITA NA

PERSPECTIVA SISTÊMICO-FUNCIONAL

Suzane da Costa Ferreira (INES) Osilene M. S. Cruz (INES)

Maiely Dias (INES) Alana Mendonça (INES)

Mônica Santos (INES) Presenciamos um momento em que a Língua Brasileira de Sinais (Libras), reconhecida pela Lei 10.436/2002 e regulamentada pelo Decreto 5.626/2005, ocupa maior espaço de evidência no cenário político e educacional no Brasil, no ano em que completa 17 anos de reconhecimento. O presente trabalho, inserido no Grupo de Pesquisa O passado tem história: Representações sobre o INES presentes em cartas e documentos oficiais e extraoficiais à luz da Linguística Sistêmico-Funcional, voltado para análises discursivas baseadas na Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1994; HALLIDAY & MATTHIESSEN, 2004), busca compilar um corpus constituído por textos em Libras e em Língua Portuguesa, cujos temas versam sobre a importância da Libras, da educação de surdos e da inclusão desses sujeitos na sociedade. Em uma pesquisa documental e de cunho qualitativo (GIL, 2002), os textos em Libras e em Língua Portuguesa são analisados, com o objetivo de identificar marcas discursivas, com ênfase nas metafunções ideacional e interpessoal, que podem ser reveladoras de poder, autoridade, representação social e cultural e de identidade da comunidade de surdos, daqueles que a representam ou que dela fazem parte (FAIRCLOUGH, 1989).

Neste trabalho, realizamos uma análise discursiva do discurso da Primeira Dama Michele Bolsonaro, realizado em janeiro de 2019 e veiculado em Libras e em LP, cujo resultado preliminar possibilitou verificar que as diferentes escolhas léxico-gramaticais nos enunciados (em Libras e em LP) podem afetar o sentido do texto como um todo ou mesmo da intenção comunicativa da locutora, tendo em vista que a comunidade de surdos provavelmente acessará o texto em Libras, configurando um entendimento que pode ser diversamente interpretado por um ouvinte, que teve acesso ao mesmo texto em LP escrita e/ou oral. Vale ressaltar que o discurso não é descontextualizado ou dissociado de eventos sócio-culturais e históricos, o que afeta a construção e a compreensão de enunciados. Palavras-chave: Língua Brasileira de Sinais; Linguística Sistêmico-Funcional; Comunidade de surdos; Análise do Discurso.

INTERSECCIONALIDADE E DECOLONIALIDADE DO SER EM UM CONTEXTO PEDAGÓGICO: ENTENDENDO PRÁTICAS DISCURSIVAS DE RESISTÊNCIA AO

RACISMO POR MEIO DO SISTEMA DE AVALIATIVIDADE

Thais Regina Santos Borges (PUC-RIO) O objetivo deste trabalho é discutir como uma perspectiva Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; HASAN 1989) baseada no Sistema de Avaliatividade (MARTIN; WHITE, 2005) nos permite derivar entendimentos sobre temas mais abrangentes acerca de construções identitárias discursivo-performativas em disputa em contextos pedagógicos, especificamente no contexto de uma aula de inglês como língua estrangeira, a partir de recorte de pesquisa mais ampla (BORGES, 2017). Proponho que essa lente potencializa uma maior compreensão sobre como questões de gênero, sexualidade, raça/etnia e classe social influenciam afetivamente e moldam discursivamente modos de ser, estar, agir e sentir na sala de aula (BORGES, 2017). Nesse contexto, busco desenhar relações com práticas de decolonialidade do ser (MALDONADO-TORRES, 2007), analisando o discurso de uma professora negra e a relação intersubjetiva entre suas práticas de resistência, identitárias e pedagógicas, sob o prisma epistemológico da interseccionalidade como prática investigativa e práxis (COLLINS; BILGE, 2016). Para tal, utilizo uma metodologia qualitativa-interpretativa que se apoia no conceito de conhecimento situado (HARAWAY, 1988) da epistemologia feminista (ALCOFF; POTTER, 1993) e o Sistema de Avaliatividade (MARTIN; WHITE, 2005) da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1994) para a análise da materialidade discursiva. Resultados indicam que as construções discursivas das práticas de resistência da professora se dão em dinâmicas interseccionais e decoloniais (COLLINS; BILGE, 2016). Palavras-chave: Interseccionalidade, Decolonialidade, Práticas de resistência, Práticas identitárias, Sistema de Avaliatividade

"EU ME TRANCAVA NO BANHEIRO AOS DOMINGOS E CHORAVA”: O TEMPO E O LUGAR ONDE TRANSBORDAM OS AFETOS DE UMA MIGRANTE NORTISTA

NO RIO DE JANEIRO NA PERSPECTIVA DO SISTEMA DE AVALIATIVIDADE

Teresa Cristina Gomes de Carvalho (PUC-RIO) Este estudo qualitativo insere-se em uma perspectiva socioconstrucionista e sociossemiótica e propõe-se a analisar a construção do tempo e do espaço por uma migrante em uma narrativa atravessada por deslocamentos entre São Luís do Maranhão, o Rio de Janeiro e o munícipio de Queimados. Os dados foram gerados a partir de uma entrevista semiestruturada entre a pesquisadora e a participante, que trabalha como cuidadora de uma senhora idosa. Os trechos selecionados para esta análise sugerem a construção do tempo e do espaço como recursos semióticos (Baynham, 2015) e ligados entre si (Bakhtin, 1981) para construir os lócus de sofrimento e incertezas. A partir dos dados selecionados e da perspectiva do Sistema de Avaliatividade (Martin e White, 2005), derivada da Linguística Sistêmico-Funcional (LSF) (Halliday, 1992, 2004; Martin, 1992; Matthiessen, 1995), que propõe uma perspectiva sociossemiótica acerca da noção de linguagem, este estudo busca os sentidos construídos pela narradora em uma relação dialógica entre as suas escolhas lexicais de tempo e o espaço e as relações de poder imbricados no seu discurso ao investigar como a narradora se constrói e constrói o tempo e o espaço como locais de afeto, ou seja, como locais de desorientação e sofrimento, na condição de mulher e migrante. Para compreender como o tempo e o espaço constroem sentidos nesta narrativa, este estudo entende o tempo e espaço como sendo "eles próprios a ação da narrativa" (Baynham, 2005, p. 137) através da visão de Cronotopo, de Bakhtin (1981), não como elementos dados, ou como pano de fundo controlados pelo narrador (Labov e Waletzky, 1976), mas sim como elementos que precisam ser negociados entre narradores e ouvintes para criar sentido (De Fina, 2010), assim relacionando-se com a configuração interna da narrativa e conectando-a aos Contextos de Situação e de Cultura (Halliday, 1992, 2004; Halliday, Hasan, 1989; Matthiessen, 1995). Para tal, apoia-se na noção de entre-espaços de Baynham (2015) e no entendimento de Blommaert (2005) de que "movimentos através do espaço envolvem movimentos através de escalas de estrutura social que possuem valores de indexicalidade, e portanto, estipulam significados para atos individuais, situados" (p. 199-200 apud Perrino, 2015, p. 144, tradução nossa). A Linguística Sistêmico-funcional e o Sistema de Avaliatividade nos ajudam a compreender o tempo e o espaço nesta narrativa de migração como agentes que tentam silenciar o sujeito e invisibilizar a dor e o sofrimento, e ainda como a dor e o sofrimento emergem no texto e se alinham ao discurso hegemônico do papel da mulher migrante trabalhadora silenciada no seu sofrimento. Palavras-chave: Afeto; Cronotopo, Linguística Sistêmico-funcional; Narrativas de migração; Sistema de Avaliatividade

AS REPRESENTAÇÕES LINGUÍSTICO-DISCURSIVAS DE EUROPA LIVROS DIDÁTICOS DE GEOGRAFIA

Valeria Iensen Bortoluzzi (Universidade Franciscana)

Neste trabalho, temos por objetivo apresentar os resultados da investigação realizada em livros didáticos (LD) “Projeto Teláris: Geografia” (VESENTINI; VLACH, 2012) e “Por dentro da Geografia” (RIBEIRO, 2015) referente à representação linguístico-discursiva de Europa encontrada nos gêneros explicações e relatos geográficos, constituintes dos livros didáticos. Os livros didáticos em análise têm sido foco de pesquisa do projeto “Análise de gênero da e na escola, sob a perspectiva da Escola de Sydney”, cujo último resultado destacou a predominância dos gêneros explicações e relatos geográficos nos materiais (BORTOLUZZI, 2018). Nosso objetivo é entender a forma como os autores representam linguístico-discursivamente a Europa por meio da linguagem verbal. Para isso, os gêneros são analisados em relação ao seu sistema de transitividade (HALLIDAY, MATTHIESSEN, 2014) e às formas de recontextualização dos atores sociais (BORTOLUZZI, 2010; VAN LEEUWEN, 1997). O trabalho torna-se relevante porque consideramos que os gêneros são fenômenos sócio-historicamente situados e que materializam “o agir típico dos seres sociais, garantindo a introdução desses seres aos padrões comunicativos da sociedade” (BORTOLUZZI, 2010, p.512). Desse modo, as formas de inclusão dos elementos linguísticos que referem a Europa nos gêneros representa a visão de mundo, as crenças dos autores sobre o território explorado. O trabalho está em fase de finalização, mas já é possível afirmar que a Europa assume diferentes papéis discursivos, comportando-se, na maioria das vezes, como elemento complementar de participantes e circunstâncias. Também já percebemos que, no LD “Projeto Teláris: Geografia”, os itens lexicais que remetem à Europa são mais diversificados em termos de estruturas léxico-gramaticais (tais como adjetivos, pronomes, advérbios, substantivos) e encontram-se predominantemente na posição de participante de orações materiais e relacionais. Já o LD “Por dentro da Geografia” possui menos variedade de itens lexicais (apenas substantivos e adjetivos) que remetem à Europa e eles estão predominantemente situados na posição de circunstância. Ao final desta pesquisa, esperamos poder relacionar as escolhas léxico-gramaticais dos autores aos gêneros identificados. Palavras-chave: Representação; Europa; Discurso; Livro didático de Geografia

ANÁLISE DE ENGAJAMENTO A PARTIR DO DISCURSO DE

PROFESSORES SURDOS

Wáquila Pereira Neigrames (IFG) Fabíola Aparecida Sartin Dutra Parreira Almeida (UFG-Regional Catalão)

Esta pesquisa investiga o posicionamento de professores Surdos, ativos nas lutas a favor das escolas bilíngues para surdos no Brasil. Esta vincula-se ao contexto histórico, social e político da comunidade surda, uma vez que a identidade linguística do indivíduo é constituída a partir da identidade social (QUADROS; KARNOPP, 2004). Sob essa perspectiva, o principal objetivo foi analisar esses discursos e identificar possíveis macro categorias que se relacionam ao processo de “emancipação educacional” e que culminaram, no ano de 2011, em uma mobilização nacional dos Surdos que se intitulou “Setembro Azul”. Diante disso, a comunidade surda ganhou visibilidade para sua luta desde o ano de 2002, a partir da homologação da Lei 10.436, que reconheceu a Língua Brasileira de Sinais – Libras, como a língua oficial desse “povo” (PERLIN, 1998; STROBEL, 2006; QUADROS; KARNOPP, 2004). Este estudo buscou aporte teórico-metodológico na Linguística Sistêmico-Funcional inicialmente desenvolvida por Halliday (1985, 1994), Halliday e Hassan (1989), e, posteriormente, por seus seguidores, como Eggins (1994) e Thompson (1996). As análises foram realizadas a partir do sistema de Avaliatividade proposto por Martin (2004), Martin e White (2005) e Martin e Rose (2003; 2007), com foco no subsistema de Engajamento que possibilita compreender a monoglossia e a heteroglossia presentes nestes discursos. O corpus deste estudo é composto de nove discursos de professores surdos atuantes está dividido em 30 (trinta) excertos que foram analisados à luz do sistema de Avaliatividade e seu subsistema (Engajamento). A análise desses discursos permitiu apresentar alguns resultados positivos acerca da acessibilidade educacional e identificar algumas características relacionadas à busca pela emancipação educacional através das políticas linguísticas e das escolas bilíngues.

Palavras-chaves: Engajamento. Avaliatividade. Setembro Azul. Libras

ENSINO DE LÍNGUA

METÁFORA GRAMATICAL COMO RECURSO ARGUMENTATIVO: CONCEITO, CARACTERIZAÇÃO E (NÃO) PRESENÇA NA REDAÇÃO ESCOLAR E NO

EDITORIAL

Elisa da Silva de Almeida (UERJ) Michele Cristine Silva de Sousa (UERJ)

Com base nos pressupostos teóricos da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY & HANSAN, 1989; GOUVEIA, 2009; HALLIDAY & MATTHIESSEN, 2014) e da teoria de gêneros, de Martin (2000), esse trabalho põe em voga o estudo da metáfora gramatical, reconhecida como um importante recurso para a materialização de um texto de cunho mais formal, segundo Halliday & Matthiessen (2014), por meio de um processo de nominalização e, consequentemente, em construções que resultem em transformações de ideias mais concretas em mais abstratas. Sabe-se que tal processo confere ao texto uma linguagem mais técnica e, portanto, mais propícia ao desenvolvimento da argumentação. Assim, em consonância com a teoria hallidayana, objetiva-se analisar o corpora de redações escolares e editoriais. Dentro dessa concepção, é oportuno analisar se tais metáforas ideacionais aparecem na redação dissertativa-argumentativa escolar, pois compreende-se que o gênero em questão é estruturalmente formado para o exercício da argumentação e que sobremaneira ajudaria o estudante a defender a sua tese. Todavia, muitos alunos sentem dificuldade para defender esse ponto de vista, ao passo que escrever se torna um verdadeiro exercício hercúleo, quase impossível de ser realizado. Diante de tal dilema, parte-se da hipótese de que a dificuldade de produção de uma argumentação consistente deva estar relacionada à falta de construções que primem pela metáfora gramatical. Para tanto, a análise será feita de forma localizada, com amostragem de dez redações, todas produzidas por alunos do Ensino Médio de uma escola particular do Rio de Janeiro. Além do gênero citado, convém analisar se o recurso também aparece em editoriais, gênero que mantém em sua natureza a argumentação e uma preocupação com a imparcialidade da informação. Por esse motivo, a análise desse gênero será feita por cinco editoriais, todos veiculados no Jornal O Globo. Palavras-chave: Metáfora gramatical; Argumentação; Redação escolar; Editoriais

LÍNGUA MATERNA NO ENSINO E APRENDIZAGEM DA LÍNGUA ESTRANGEIRA- INGLÊS: PERSPECTIVAS A PARTIR DO SISTEMA DE AVALIATIVIDADE

Gustavo Ferreira Rodrigues (UFG)

Fabiola Aparecida Sartin Dutra Parreira Almeida (UFG)

Esta pesquisa, inserida no Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem (PPGEL) da Universidade Federal de Goiás (UFG), na Regional Catalão, objetiva investigar por meio dos elementos léxico-gramaticais, através do subsistema de Atitude, como os autores de blogs e vlogs se posicionam quanto ao emprego da língua materna no ensino e aprendizagem da língua estrangeira, enfocando a língua inglesa. Ao se analisar o subsistema de Atitude que faz parte do sistema de Avaliatividade que se realiza nos posts investigados, este estudo almeja contribuir com as pesquisas na área da Linguística Aplicada, singularmente na Linguística Sistêmico-Funcional apresentada por Halliday e Matthiessen (2004; 2014) que parte da premissa de que a língua é um sistema de escolhas, evidenciando como elas são empregadas na construção frasal como forma de interação. Ela se divide em três metafunções da linguagem, a saber: textual, ideacional e interpessoal, com as quais é possível entender e descrever os componentes linguísticos da oração. No intuito de depreender tais componentes dos aspectos interpessoais lançado mão se foi do sistema de Avaliatividade (MARTIN, 1999), esse aporte teórico enriqueceu no reconhecimento e investigação da forma em que esses pormenores se prestam como recursos da avaliação, oferecendo caminho introdutório para o subsistema de Atitude no corpus de análise. O corpus se compôs por textos de dois blogs e um vlog que abordam o tema de aquisição de um novo idioma. Para tanto, descrito e analisado se foi, conforme as prescrições da LSF, adjunto a linguística aplicada, tanto a forma, como a recorrência das avaliações feitas pelos enunciadores. Identificou-se que a categoria de Apreciação do tipo Valoração positiva ocorreu com maior expressividade nos documentos orientadores, percebido também foi que a utilização da língua materna em sala de aula ainda gera desacordo entre os profissionais, o que os professores devem ou não trabalhar nas fases iniciais, introduzir somente vocabulário da língua alvo ou mesclar com a nativa não se faz consenso, pois conteúdos importantes são apresentados também nesse momento do estudo, reforçar o que já sabe da língua materna levando para a língua a ser apreendida em contextos socais de uso. Por fim, esse trabalho propôs-se a contribuir com o letramento em língua estrangeira e com a formação do professor de idiomas, despertando o olhar crítico de quando ou não lançar mão da língua materna, e também para a análise semântico-discursiva dos elementos que constituem a oração que o produtor do texto se relaciona com os interlocutores para a construção de uma avaliação sobre o tema.

Palavras-chave: Linguística Sistêmico-Funcional; Sistema de Avaliatividade; Aula de Inglês; Língua Materna.

O COMPLEXO ORACIONAL E A CONSTRUÇÃO DA ARGUMENTAÇÃO

Isadora de Vasconcelos Picanço (UERJ) Ane Caroline Santos (UERJ) Thamara Castro (UFF/UERJ)

Para desenvolver as habilidades de leitura e escrita dos alunos da Educação Básica, é necessária uma abordagem funcional no trabalho com a língua, possibilitando ao aluno uma reflexão sobre os recursos linguísticos que lhe são disponibilizados. “Em uma gramática funcional, (...) uma língua é interpretada como um sistema de significados, acompanhados de formas por meio das quais os significados podem ser realizados” (HALLIDAY, 1994, p. xiv.) [tradução livre]. Neste trabalho, apresentaremos a perspectiva de Halliday & Matthiessen (2014) sobre o complexo oracional, o que tradicionalmente é conhecido por período composto. Por meio de dois exemplares de redações escolares, tentaremos verificar como a construção do nexo oracional contribui para o desenvolvimento da argumentação e do percurso textual. Dessa forma, acreditamos que o trabalho com sintaxe oracional tornar-se-á menos abstrato e menos metalinguístico, uma vez que tratar da língua em situação real de uso, apresentando a nossos alunos os diferentes significados gerados pela escolha de um ou de outro recurso linguístico, contribuirá para a formação de leitores e produtores de textos mais competentes.

Palavras-chave: redação escolar, LSF, complexo oracional, ensino.

A LSF, A METÁFORA GRAMATICAL IDEACIONAL E A ESCRITA ACADÊMICA DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO: TRÊS PARTES DE UMA MESMA ARTE

Karen Santorum (UNISC)

Lucia Rottava (UFRGS)

Esta comunicação, emoldurada pela Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004, 2014), apresenta resultado de pesquisa que focalizou o ensino da metáfora gramatical ideacional, com vistas ao desenvolvimento da escrita acadêmica em língua inglesa de professores em formação, a partir da implementação do Programa Reading to Learn (Ler para Aprender) (ROSE, 2012; 2014; 2015; 2017; MARTIN, 2000; 2006; MARTIN e ROSE, 2005). O Programa Reading to Learn (R2L) constitui-se em uma metodologia para o ensino de leitura e escrita embasada no aporte teórico sistemicista. A LSF se mostra como uma moldura adequada para o ensino da escrita acadêmica em Inglês por levar em consideração o contexto de cultura, ao enfocar o gênero do texto e o contexto de situação, ao contemplar as variáveis de registro responsáveis pelas escolhas feitas para a produção do texto: campo, relações e modo (HALLIDAY, 1994). O cotejamento entre LSF e a língua inglesa vem a partir de uma especial contribuição da LSF para o ensino da escrita acadêmica em Inglês/LE: a noção de Metáfora Gramatical, apresentada como uma variação na forma de expressar um dado sentido (HALLIDAY, 1994). Os objetivos desta comunicação visam verificar a eficácia do Programa R2L ao ensinar um determinado recurso linguístico, fundamental para a escrita acadêmica em Inglês/LE, a Metáfora Gramatical; e observar a apropriação de uma Metalinguagem Pedagógica no discurso dos participantes depois da implementação do Programa R2L. A metodologia

utilizada é a de pesquisa-ação. Os dados foram gerados em oficinas de escrita acadêmica, nas quais é implementado o Programa, com o propósito de desenvolver a escrita do relatório de estágio de observação. O contexto da pesquisa é formado por alunos concluintes do curso de Letras Português/Inglês de uma universidade comunitária do Rio Grande do Sul. Os resultados indicam que o Programa Reading to Learn, ao ser implementado para o ensino da Metáfora Gramatical, fundamental para o desenvolvimento da escrita acadêmica em língua inglesa, se mostrou eficaz. Por meio dessa pesquisa, procura-se contribuir para as práticas de ensino de Inglês em contextos de formação de professores, oferecendo um aporte sistêmico-funcional na abordagem ao gênero dos textos ensinados no currículo da escola básica. Palavras-chave: Linguística Sistêmico-Funcional, Programa Reading to Learn, Metáfora Gramatical, Formação de Professores, Ensino de escrita acadêmica em língua inglesa.

TODAS AS MINHAS AULAS SÃO MONÓTONAS?: ENTENDENDO A QUALIDADE DE VIDA EM AULA DE LÍNGUA INGLESA

Leandro Novaes da Silva -mestrando (FFP / UERJ)

Objetivo compreender o sentido que aprendizes de língua inglesa fazem do que seja monotonia no processo de ensino e aprendizagem desse idioma e que influencia tal sentido pode ter na construção de crenças (Barcelos, 2016) sobre aprender idiomas. Para desenvolver esse estudo, primeiramente serão abordadas teorias que tratem de aprendizagem de segunda língua para entender qual o papel de aspectos relacionados à motivação e interação, a crenças e letramentos (Street, 2014; Cope e Kalantzis, 2001) nesse processo. Analisarei as diferentes expectativas dos alunos quanto suas aulas e possíveis relações com pedagogias tradicionais, letramentos escolares validados, quando decidem aprender uma outra língua. Deste modo, vale a pena adotar uma abordagem de Pesquisa Qualitativa focada na Prática Exploratória (Allwright, 2003; 2008) a fim de gerar dados com os próprios alunos de maneira a fazer um processo reflexivo que promova o desenvolvimento mútuo sobre as questões que são o foco da investigação. A Prática Exploratória, que encaminhará a configuração da pesquisa e as formas de geração de dados, possibilita abordar o puzzle ou questão a ser investigada (Miller, 2010) e a discutir com as participantes questões relacionadas ao processo de ensino-aprendizagem. Nessa perspectiva, propicia-se a reflexão, o mapeamento de crenças e percepções sobre a questão investigada. A proposta desse trabalho, que se alinha ao escopo da Linguística Aplicada (Moita Lopes, 1996, 2006), embora objetive a construção de entendimentos locais (Moraes Bezerra, 2007), pode ajudar profissionais da área de ensino de língua inglesa a refletirem sobre suas práticas, bem como incentivá-los a ter uma escuta e um olhar mais sintonizado com seus alunos ao se depararem com situações de ensino em que não tenham o retorno de aprendizagem que esperam por parte dos mesmos. Palavras-chave: Monotonia em sala de aula, aprendizagem de língua inglesa, letramentos, Prática Exploratória.

O EMPREGO DAS ORAÇÕES DE REALCE EM TEXTOS AVALIATIVOS: CONTRIBUIÇÕES DA LINGUÍSTICA SISTÊMICO-FUNCIONAL AO ENSINO DE

LÍNGUA PORTUGUESA

Luiz Eduardo Cardoso Caldas (UERJ) Vania Lúcia Rodrigues Dutra (UERJ)

Thamara Santos de Castro (UFF/UERJ)

Para que o trabalho com Língua Portuguesa na escola básica possibilite ao aluno reflexão sobre os recursos linguísticos que lhe são disponíveis, é necessária uma abordagem funcional no ensino de língua. Segundo Halliday (1994, p. xiv), “(...)“Em uma gramática funcional, uma língua é interpretada como um sistema de significados, acompanhados de formas por meio das quais os significados podem ser realizados” [tradução livre]. Neste trabalho, apresentaremos a perspectiva de Halliday & Matthiessen (2014) sobre o complexo oracional, o que tradicionalmente é conhecido por período composto. Foram observadas especificamente as orações de realce, que seriam as orações adverbiais, na construção da tese a defendida em um texto opinativo ou avaliativo, conforme Rose, 2010, como o editorial. Por meio de um exemplar do gênero, tentaremos verificar como a utilização dessas estruturas de realce contribuem para o desenvolvimento da argumentação e, principalmente, para a marcação da opinião do editorialista. Fundamentando-nos na Gramática Sistêmico-Funcional, acreditamos que o trabalho com a sintaxe oracional, na sala de aula da educação básica, torna-se menos abstrato e menos metalinguístico, uma vez que tratamos a língua em situação real de uso, observando, junto a nossos alunos, os significados gerados pela escolha dos diferentes recursos linguísticos, o que contribuirá para a formação de leitores e produtores de textos mais competentes.

Palavras-chave: editorial, LSF, complexo oracional, orações de realce, ensino.

RELAÇÕES CONJUNTIVAS DE CONTRASTE EM CARTAS DO LEITOR NA

PERSPECTIVA SISTÊMICO-FUNCIONAL

Marcelle Veridiano Candido de Souza Fernandes (UERJ)

Manuela Ribeiro dos Santos Lopes (UERJ) Com base na perspectiva da Linguística Sistêmico-Funcional, este trabalho se propõe a analisar, semântica e estruturalmente, as relações conjuntivas de contraste em cartas do leitor (da Folha de São Paulo on line), com o objetivo de promover uma reflexão sobre suas características funcionais e estruturais e sobre a importância dessas construções para o estudo de textos de tipologia argumentativa na Escola Básica. Sendo assim, este estudo apresenta a seguinte estrutura: consideraremos alguns pressupostos teóricos que serviram como base para fundamentá-lo. A base teórica adotada é o Funcionalismo Linguístico, a partir do modelo de Michael A. K. Halliday, uma teoria de base semântica, que prioriza os sentidos expressos por meio

da língua nas diferentes situações comunicativas. Além disso, trataremos da relevância da utilização deste gênero na escola, pois é bastante produtivo, uma vez que permite ao aluno se aproximar da Língua Portuguesa em uso, por meio de textos de seu cotidiano. Em seguida, analisaremos seis cartas do leitor, os textos-corpus do trabalho. A análise contemplará as ocorrências das orações constituintes das cartas – iniciadas por conectivos – que estabelecem relações de contraste. Dessa maneira, por meio das ocorrências encontradas, pretende-se sugerir uma proposta de atividade de Língua Portuguesa que apresente o ensino das conjunções de contraste de um modo produtivo, isto é, revelando aos discentes como esses recursos contribuem para a construção dos textos em que estão inseridos. Portanto, a LSF é um recurso essencial para mostrar que nosso sistema linguístico é constituído pela inter-relação entre diferentes níveis (contextual, semântico e léxico-gramatical) que auxiliam os autores de acordo com seu propósito comunicativo. Palavras-chave: Carta do leitor. Língua Portuguesa em uso. Conjunções. Relações de contraste.

APROPRIAÇÃO DO LD DE INGLÊS POR PROFESSORAS DE ESCOLAS PÚBLICAS NA ZONA DA MATA MINEIRA

Maria Catarina Paiva Repolês (IFSEMG-Instituto Federal do Sudeste de Minas)

Esta pesquisa discute a apropriação do livro didático de língua inglesa distribuído nas escolas públicas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Não obstante o edital criterioso, a produção bibliográfica referente a este material ainda é incipiente e mandatória para a consolidação do seu caminho, principalmente no tocante à sua apropriação. Portanto, este estudo tem como objetivo investigar a apropriação dos livros didáticos de inglês do PNLD por professoras do ensino fundamental em escolas públicas da Zona da Mata Mineira. Para alcançar este objetivo foram realizadas entrevistas e anotações de campo que consistem o corpus da pesquisa. Para analisá-lo recorro à teoria da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1979; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004; EGGINS, 2004) e aos autores brasileiros, principalmente Fuzer e Cabral (2014) e Silva (2012, 2016), que desenvolvem estudos com esta teoria. Os Sistemas de Avaliatividade e de Ideação (MARTIN e ROSE, 2007) também fundamentam a análise, assim como documentos oficiais e estudos dos especialistas da área. A metodologia da pesquisa está ancorada na abordagem qualitativa que valoriza a produção do conhecimento pelo método do diálogo (BOGDAN e BIKLEN, 1994; DEMO, 1995). Os resultados mostram que, não obstante o reconhecimento global do inglês como língua franca e sua inclusão no PNLD, na escola ele continua desvalorizado como disciplina. Faltam ações de apoio do PNLD às professoras, ainda dependentes de designações e rotatividade. Isto causa desconhecimento do programa e ausência de formação continuada para uma apropriação mais proveitosa do material didático. Por isso, a distribuição dos livros didáticos não garante a viabilidade da ação pedagógica segundo suas propostas e teorias norteadoras. Principalmente nas pequenas cidades, o acesso à literatura de novos enfoques metodológicos, experiências, documentos oficiais, participação em eventos, etc. é restrito, provocando distanciamento dos projetos de capacitação oferecidos, geralmente, nos grandes centros.

Palavras-chave: apropriação do LD; língua inglesa; escolas públicas, LSF.

CONTRIBUIÇÕES DA LSF PARA UMA ANÁLISE DE APROPRIAÇÃO INTERPESSOAL EM UM LÓCUS DISCURSIVO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Marta Gresechen Paiter Luzia de Souza (UFMT) Este estudo traz a trajetória de uma pesquisa vivenciada por uma participante-pesquisadora e 11 educadores/as da área de língua inglesa (LI) inseridos em um contexto que integra uma universidade pública e uma unidade escolar da rede pública do norte do Paraná. Conforme a proposta do subprojeto de Letras/inglês (Edital Nº 02/2009 CAPES/DEB), tais participantes se engajaram em experiências de práticas docentes fundamentadas em um modelo de educação contínua colaborativa. Esta investigação permite elucidar um processo de apropriação interpessoal sob o viés da Análise Crítica do Discurso – ACD (FAIRCLOUGH, 2001, 2003, 2004) e da Linguística Sistêmico-Funcional – LSF (HALLIDAY, 1994; HALLIDAY; MATTHIESSEN, 1999, 2004). Para tanto, objetivo, especificamente, analisar a aprendizagem situada e a apropriação interpessoal dos/as educadores/as de LI participantes de 17 reuniões de estudo com periodicidade quinzenal, as quais foram gravadas em áudio e transcritas tendo como base padrões profissionais de sigilo. O processo analítico e interpretativo dos dados compreende os sistemas semânticos: tema e rema (metafunção textual), transitividade (metafunção ideacional) e modalidade (metafunção ideacional). Ressalto que os resultados apontam para um caminho representativo/identificativo permeado por rupturas que sugerem mudanças nas práticas pedagógicas desenvolvidas por intermédio do referido subprojeto. As contribuições desta análise linguístico-discursiva consistem nas possibilidades de expansão de práticas dialógicas, democráticas e participativas e, portanto, capazes de promover mudanças qualitativas em outros espaços de ensino-aprendizagem de línguas para, igualmente, articular diferentes níveis educacionais de modo a superar limites históricos na relação universidade-escola. Palavras-chave: Análise linguístico-discursiva; Apropriação interpessoal; Ensino-aprendizagem; Universidade-escola.

O DESENVOLVIMENTO DO POTENCIAL DE SIGNIFICADO EM E/LE: REFLEXÕES SOBRE A ETAPA DE PLANEJAMENTO DO CICLO DE ENSINO/ APRENDIZAGEM

Michele Mafessoni de Almeida (UFRGS)

Esta comunicação pretende discutir o processo de planejamento de um Ciclo de ensino/aprendizagem (CEA) para o ensino de Espanhol como língua estrangeira (E/LE) a alunos do primeiro ano do Curso Técnico de Viticultura e Enologia de um Instituto Federal /RS Nesse sentido, os principais conceitos mobilizados nesse debate são os de linguagem como potencial de significado (HALLIDAY, 2003/1978; HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004), de gêneros como processo social (MARTIN; ROSE,2008) e de ensino por meio do CEA (ROSE; MARTIN 2012). Essa exposição é um recorte da primeira etapa de coleta de dados de um projeto doutoral que reflete sobre a impacto do uso dessa metodologia para o ensino de E/LE em contexto tecnológico. Utiliza-se, no referido estudo, os procedimentos metodológicos da pesquisa-ação (THIOLLEN, 1985; TRIPP, 2005), uma vez que esse caminho investigativo se constitui como uma pesquisa social e visa uma ação para a resolução de um problema, tendo coparticipação dos membros que fazem parte da situação investigada. Esse recorte, por sua vez, discute os conceitos teóricos utilizados, relacionando-os à análise dos diários de campo. Esses dados permitem traçar um perfil da turma e de suas necessidades. Uma primeira análise permitiu identificar que essa microssituação escolar real é bastante diversa, uma vez que os alunos advêm tanto de escolas particulares quanto de públicas e apresentam níveis de conhecimento do idioma bastante variados. Além disso, ao participar de reuniões com professores, foi possível observar a ausência de consenso sobre quais gêneros orais e/ou escritos os alunos produzirão em sua carreira profissional. Devido a isso, o planejamento de ações pedagógicas se torna um desafio, uma vez que o ensino técnico não segue exclusivamente a base nacional curricular brasileira e não há uma previsão de quais textos /gêneros devem ser trabalhados nessa etapa escolar. Palavras-chave: Ensino Tecnológico. E/LE. Ciclo de ensino/aprendizagem. Linguística Sistêmico-Funcional. Gêneros do discurso.

O EMPREGO DAS ORAÇÕES DE REALCE EM TEXTOS AVALIATIVOS:

CONTRIBUIÇÕES DA LINGUÍSTICA SISTÊMICO-FUNCIONAL AO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

Thamara Santos de Castro (UFF/UERJ)

Luiz Eduardo Caldas (UERJ) Vania Lucia Dutra (UERJ)

Para que o trabalho com Língua Portuguesa na escola básica possibilite ao aluno reflexão sobre os recursos linguísticos que lhe são disponíveis, é necessária uma abordagem funcional no ensino de língua. Segundo Halliday (1994, p. xiv), “(...)“Em uma gramática funcional, uma língua é interpretada como um sistema de significados, acompanhados de formas por meio das quais os significados podem ser realizados” [tradução livre]. Neste trabalho, apresentaremos a perspectiva de Halliday & Matthiessen (2014) sobre o complexo oracional, o que tradicionalmente é conhecido por período composto. Foram observadas especificamente as orações de realce, que seriam as orações adverbiais, na construção da tese a ser defendida em um texto opinativo ou avaliativo, conforme Rose, 2010, como o editorial. Por meio de um

exemplar do gênero, tentaremos verificar como a utilização dessas estruturas de realce contribuem para o desenvolvimento da argumentação e, principalmente, para a marcação da opinião do editorialista. Fundamentando-nos na Gramática Sistêmico-Funcional, acreditamos que o trabalho com a sintaxe oracional, na sala de aula da educação básica, torna-se menos abstrato e menos metalinguístico, uma vez que tratamos a língua em situação real de uso, observando, junto a nossos alunos, os significados gerados pela escolha dos diferentes recursos linguísticos, o que contribuirá para a formação de leitores e produtores de textos mais competentes. Palavras-chave: editorial, LSF, complexo oracional, orações de realce, ensino.

ESTUDOS DE GÊNERO

RELATO DE OFENSA: ANÁLISE DE GÊNERO E DE RELAÇÕES LÓGICO-SEMÂNTICAS EM BOLETINS DE OCORRÊNCIA POLICIAL DE CRIMES DE

LINGUAGEM CONTRA A HONRA

Marcos Rogério Ribeiro (UFSM) Este estudo, derivado de pesquisa de doutorado concluída em 2018 no PPGL da UFSM, analisa a estrutura esquemática e relações lógico-semânticas em boletins de ocorrência (doravante BOs) da Polícia Civil gaúcha sobre crimes de linguagem contra honra, i. e., a calúnia, a difamação e a injúria, com base em princípios da Linguística Sistêmico-Funcional (LSF) e, dentro dessa, da Gramática Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014), e da perspectiva da pedagogia de gêneros da Escola de Sydney (ROSE; MARTIN, 2012), segundo a qual o gênero “é um processo social, voltado para um objetivo e realizado em etapas. Social porque participamos dos gêneros com outras pessoas; voltado para um objetivo porque usamos os gêneros para fazer coisas; e realizado em etapas porque geralmente necessitamos de alguns passos para alcançarmos nossos objetivos” (MARTIN & ROSE, 2008). O corpus de análise compõe-se de 60 BOs (20 de calúnia, 20 de difamação e 20 de injúria), registrados no período de 01-09-2011 a 30-09-2011, pela Polícia Civil, no Estado do Rio Grande do Sul. Primeiramente, analisamos a configuração contextual do BO, depois a sua estrutura composicional com seus propósitos principais e, por fim, as relações lógico-semânticas entre suas etapas e fases, com base nas categorias dos sistemas do complexo oracional (HALLIDAY, MATHIESSEN, 2014) e de conjunção (MARTIN, ROSE, 2007). Os resultados mostraram que o BO de crimes de linguagem contra a honra instancia o gênero que 1) Circunstâncias gerais; 2) Fato Ofensivo 3) Implicações legais; 4) Destinação 1; 5) Participantes; 6) Destinação 2 e 7) Policiais plantonistas, cada uma com suas respectivas fases. O propósito principal do gênero é, do ponto de vista linguístico, representar o dizer ofensivo para fins legais. Nas relações entre etapas, a análise das relações lógico-semânticas revelou como o texto do BO se expande a partir das etapas que compõem o histórico, ora elaborando-o para explicitar dados dos participantes, ora intensificando-o para acrescentar circunstâncias gerais e para trazer implicações legais decorrentes do fato ofensivo e a destinação do BO. A projeção verbal, por sua vez, demarca a sequência de eventos, que pode irradiar-se por todo o texto na representação e atribuição de vozes, tais como o dizer do ofensor, o dizer do ofendido, ou o dizer de outros participantes, possibilitando-se atribuir à fonte o que foi dito e delimitar a representação produzida pelo policial atendente. Nas relações entre as fases, predominaram as relações lógicas de consequência, que dizem respeito tipicamente às conclusões no final do texto, encerrando com expressões cristalizadas que realizam o fecho final do relato. As relações lógicas de tempo sucessivo evidenciam basicamente as circunstâncias temporais da etapa fato ofensivo. As relações aditivas revelam sobretudo o acréscimo de fatos complementares relacionados à fase comportamento ofensivo, enquanto as relações de comparação, na mesma fase, podem servir para explicitar ou parafrasear a ofensa sinalizada na fase preambulação. Portanto, as relações lógico-semânticas e as relações coesivas que caracterizam o relato de ofensa superam os limites da constituição oracional e, nesse sentido, não são apenas relações lógicas entre orações, mas entre as etapas do gênero e suas fases, fato sociossemiótico a demonstrar que os gêneros são instanciações de culturas.

Palavras-chave: Análise de Gênero. Relato de Ofensa. Relações lógico-semânticas. Boletim de ocorrência

GÊNERO NOTÍCIA E MODALIDADE: UMA PROPOSTA DE ANÁLISE

Pilar Cordeiro Guimarães (SME/RIO)

O gênero notícia é caracterizado segundo sua tipologia como de organização narrativa conforme atestam estudiosos do gênero como Marcuschi (2005) e Melo (2012). Segundo ambos o gênero notícia apresenta em maioria de sua organização a base narrativa, cujo narrador não se apresenta no texto exposto. Outros ainda como Melo (2012) sugerem que o gênero tangencia também as características de relato impessoal, por isso as marcas de um sujeito enunciador não deveriam estar presentes. Tem -se verificado, no entanto, que a plasticidade do gênero em atender a uma função social pode promover mudanças na organização desse gênero e, por isso, apresentar marcas do locutor identificadas por meio de modalidades , portanto, marcas de um sujeito articulista e sua intenção com aquele texto, diferentemente, do gênero, cuja organização apresente apagamento do locutor. Nesse caso, a concepção prototípica do gênero notícia passa a não ser mais evidente, deixando assim, espaço para outros questionamentos. Por esses motivos, propomos uma análise ao gênero notícia, cujo corpus recolhido se pauta, nas notícias do jornal Extra exposto em conteúdo online, para que à luz da Linguística Sistêmico Funcional seja possível evidenciar essas novas características demonstradas. Desse modo, analisaremos qualitativamente as características que têm se demonstrado com maior frequência, evidenciando também que o gênero há muito deixou de apresentar apenas os fatos, mas também emitir um juízo de valor por meio de seus articulistas.

DITADURA CIVIL-MILITAR EM LIVRO DIDÁTICO DE HISTÓRIA: UMA ANÁLISE DE GÊNEROS DE TEXTO NA PERSPECTIVA SISTÊMICO-FUNCIONAL DA

LINGUAGEM

Sabrine Weber (UFSM)

Este trabalho objetiva apresentar os principais resultados encontrados no estudo desenvolvido entre 2017 e 2018, na pesquisa de mestrado que investigou os gêneros textuais da família das histórias e suas finalidades em Livro Didático de História referente ao conteúdo curricular Ditadura Civil-Militar. Neste estudo, foram utilizadas bases teóricas da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014), e a análise teve como ponto de partida as características dos gêneros da família das histórias já mapeados por Coffin (2006; 2008), Martin e Rose (2008) e Christie e Derewianka (2008). Os textos foram analisados a partir de categorias dos sistemas semântico-discursivos mais salientes dessa família de gêneros: Ideação, Avaliatividade e Conjunção (MARTIN; ROSE, 2007). Foi selecionado, como universo de análise, o livro didático do 9º ano da coleção “História: Sociedade & Cidadania” (BOULOS, 2015), da editora FTD, livro mais distribuído para as escolas públicas brasileiras pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) no triênio 2017-2019. Fizeram parte do corpus de pesquisa dez textos que, após as análises, revelaram ser gêneros da família das histórias. As análises evidenciaram duas instanciações do

gênero relato histórico, cujas características linguísticas predominantes foram circunstâncias precisas e conjunções de tempo e relações temporais entre eventos; e oito instanciações do gênero relato histórico explicativo, cujas características linguísticas predominantes foram sequência de atividades com processos relacionais, na etapa Orientação, e sequência de atividades com processos materiais, na etapa Explicação de eventos, além de apresentar relação de causa, consequência e adição entre eventos e predomínio de marcas linguísticas de julgamento. Os eventos são articulados, nos relatos históricos explicativos, por meio de seis explicações sequenciais, duas explicações consequenciais e uma explicação fatorial. O capítulo do livro didático foi identificado como um macrogênero, estudo do período, que apresenta descrição do período por meio de relação de extensão entre os gêneros textuais identificados a fim de explicar o conteúdo Ditadura Civil-Militar.

Palavras-chave: Linguística Sistêmico-Funcional. Gêneros de texto. Livro Didático. História. Ditadura Civil-Militar.

O GÊNERO RESUMO DE NOVELA À LUZ DA LINGUÍSTICA SISTÊMICO-FUNCIONAL: UMA ARTICULAÇÃO ENTRE GÊNERO, GRAMÁTICA E

ENSINO

Viviana Leite Pimentel (IFES)

Com o advento gênero a gramática perdeu espaço, muitas vezes disputando com este seu lugar no ambiente escolar. Acreditamos, entretanto, que é possível pedagogicamente articular gênero e gramática. Em nossa pesquisa, analisamos a estrutura do gênero discursivo resumo de novela, a fim de configurá-lo como gênero discursivo, bem como articular os mecanismos de coesão predominantes do texto com sua Estrutura Potencial do Gênero (EPG). Como corpus de estudo, tomamos como base 20 edições de resumos da novela O tempo não para, publicados no jornal A Gazeta, de Julho a Dezembro de 2018. Utilizamos como aporte teórico-metodológico os postulados de LSF desenvolvidos por Ruqaiya Hasan (1989). Diante de nossa análise, estabelecemos a Configuração Contextual (CC) desse gênero, que foi descrita como: (a) campo, descrição breve do capítulo da novela apresentando o enredo do dia, as ações dos personagens, o tempo e o espaço da narrativa; (b) relação, autor do texto e leitores interessados em novelas e narrativas televisivas, sem hierarquia entre os participantes, onde a distância social é máxima; e (c) modo, escrito, onde a linguagem verbal é constitutiva do ato de comunicação e o canal é gráfico. Diante da CC, chegamos a EPG do gênero resumo de novela, que é composta pelos: (a) elementos obrigatórios e iterativos, nomear e agente; e (b) elementos opcionais e iterativos, qualificar e situar/localizar. Concluímos que, a EPG indica ao professor o que ensinar sobre o gênero para que o aluno possa compreendê-lo e produzi-lo de maneira mais eficiente. Destacamos ainda que o resumo de novela parece ideal para o trabalho com certos conteúdos gramaticais, como sujeito simples e composto, orações subordinadas objetivas diretas, entre outros, uma vez que tais estruturas gramaticais são muito frequentes no texto. Nossos resultados reforçam a necessidade de articular gênero e gramática em práticas de ensino funcionais na educação básica.

Palavras-chave: Resumo de novela. Estrutura Potencial do Gênero. Gênero discursivo. Gramática. Ensino.

DESCRIÇÃO DE LÍNGUA

MAS O RAP ME ENSINOU A SER QUEM EU SOU DE VERDADE: VALORES SEMÂNTICOS DO MAS EM DEPOIMENTOS DE RAPPERS DE SÃO PAULO

Bárbara Tavela da Costa (UERJ)

O objetivo deste trabalho é descrever a língua portuguesa em uso por meio da análise dos valores semânticos dos conectivos mas presentes em depoimentos de cinco mulheres rappers de São Paulo. Os depoimentos foram extraídos do livro Mulheres de palavra – um retrato das mulheres no rap de São Paulo. A obra é fruto de um projeto realizado por três pesquisadoras sociais mulheres que tiveram o interesse de entrevistar artistas do rap com o objetivo de entender suas vidas e suas manifestações artísticas. Nosso corpus é composto por textos que são fruto da transcrição de entrevistas de mulheres rappers de São Paulo. Apenas com essa informação, já é possível inferir dados bastante importantes para um estudo de descrição de língua. Um deles é que estaremos diante de um recorte da língua portuguesa atual em uso por meio da comunicação de mulheres falantes nativas da mesma língua. Mais do que isso, mulheres que usam a língua não só para se comunicar, mas também como instrumento de trabalho, já que o rap é um gênero musical urbano caracterizado pela potência das letras de suas canções, muitas vezes repletas de denúncias e protestos. Partindo do uso linguístico, é imprescindível para o nosso estudo o embasamento teórico funcionalista. Escolhemos Maria Helena de Moura Neves e sua Gramática de usos (2011) como base teórica para nossas análises, porque a autora foi a que mais se deteve aos diversos valores semânticos do mas. Dessa maneira, apresentamos um estudo que pode servir como material complementar a pesquisadores que tenham interesse no estudo da língua portuguesa em uso. Para professores da Educação Básica, o trabalho pode servir como referência tanto para atividades de produção textual quanto para o ensino de sintaxe. Palavras-chave: sintaxe; funcionalismo; valor semântico; mas.

O VERBO AUXILIAR MODAL “PRECISAR” EM EDITORIAIS: UMA ABORDAGEM SISTÊMICO-FUNCIONAL

Bruna Maria Vasconcellos Trindade Bispo (UERJ)

O objetivo deste artigo é fazer uma reflexão acerca da forma de utilização do verbo auxiliar modal “precisar” no gênero textual editorial e identificar o valor dessa estrutura léxico-gramatical em termos de sua funcionalidade em situações concretas de uso. A base desta pesquisa está fundamentada no funcionalismo de Halliday. Seguindo uma abordagem sistêmico-funcional, a atenção estará voltada para a metafunção interpessoal manifestada pelo auxiliar modal escolhido. Para o trabalho com o corpus, será utilizada a ferramenta computacional de análise de corpora AntConc.

Palavras-chave: verbo auxiliar modal, abordagem sistêmico-funcional, metafunção interpessoal

USOS DOS PROCESSOS EXISTENCIAIS EM TESES DE DOUTORADO DE LÍNGUA PORTUGUESA: UMA ABORDAGEM SISTÊMICO-FUNCIONAL

Cícera Alves Agostinho de Sá (UERN)

Resumo: Para a tradição gramatical, a transitividade é uma propriedade restrita aos verbos, enquanto para a Linguística Sistêmico-Funcional (LSF), constitui um sistema expansivo à oração. Ancorados na indicação da LSF, trataremos da transitividade em orações existenciais, com foco na categorização dos processos existenciais apresentada por Halliday e Matthiessen (2014). Objetivamos com a presente pesquisa analisar os usos e as funções dos processos existenciais na construção de sentidos em teses de doutorado de língua portuguesa. Uma das significativas construções teóricas da presente pesquisa reside no fato de investigarmos a funcionalidade dos processos existenciais sob a perspectiva sistêmico-funcional, adotando uma teoria relativa à língua inglesa para análise de realizações da língua portuguesa. A ausência de investigações que tratem da tipificação dos processos existenciais em inglês como neutro, com traço circunstancial e abstrato, atribuída por Halliday e Matthiessen (2014), nos mobiliza a definir categorias, com base em critérios semânticos, para tipificar ocorrências desses processos em língua portuguesa. O corpus a ser analisado é constituído por 24 teses de doutorado, com representação numérica equitativa das áreas do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. O recenseamento das ocorrências das realizações dos processos existenciais no corpus será realizado por meio do uso da ferramenta Concord, do suíte computacional WordSmith Tools. Com base em um levantamento prévio foram identificadas ocorrências dos processos haver, existir, ter, ocorrer, surgir, acontecer, seguir e encontrar, situados no grupo apontado por Halliday e Matthiessen (2014) como possibilidades de realização em língua inglesa, na unidade retórica introdução. Os demais processos passíveis de realizações existenciais em língua portuguesa, apontados por Lima (2013) e Oliveira (2014) serão recenseados e analisados posteriormente. Palavras-chave: usos; funções; processos existenciais; teses de doutorado; língua portuguesa.

A PRODUTIVIDADE DAS CONSTRUÇÕES INSTANCIADAS COM O VERBO PAGAR

Eduardo Santana Moreira (UFF)

A finalidade desta comunicação é observar a produtividade do verbo pagar, analisando os usos de construções idiomáticas por ele instanciados e elencando os aspectos sintáticos, semânticos e pragmáticos, segundo os conceitos da Linguística Cognitiva. Para tal, serão utilizados como corpus fragmentos de língua em uso obtidos no site de buscas Google. De acordo com Bueno (1986), pode-se relacionar ao verbo pagar os sentidos de saldar dívidas, quitar compromissos financeiros ou recompensar um trabalho realizado que tenha sido de antemão combinado; tais concepções são compartilhadas por outros autores como Cunha (1982), Ferreira(1986), Houaiss(2009) e Bechara (2011). A tradição gramatical apresenta uma visão reducionista em relação às múltiplas potencialidades do verbo pagar, inserindo-o no grupo designado de abundante: verbos que exibem dois (e em alguns casos até três) formas de valor e função idênticos na linguagem. A partir da hipótese de que tais construções formam uma rede construcional na língua, evidencia-se a urgência de se estudar um novo padrão linguístico de configuração ímpar, tanto no plano da forma quanto no significado. Palavras-chave: Produtividade construcional. Verbo pagar. Linguística Cognitiva.

CORRELAÇÃO SINTÁTICA SOB VIÉS MULTISSISTÊMICO

Felipe de Andrade Constancio (UERJ)

De acordo com Castilho (2012), a Teoria Multissistêmica (TM), assentada nos pressupostos funcionalistas e cognitivistas, prevê a análise empírica da língua por meio de sistemas, a saber: o sistema do léxico, que dispõe de um “inventário” de classes abertas e fechadas dinâmicas; o sistema da gramática, ou especificamente da sintaxe, cuja combinação de itens ocorre hierarquicamente; o sistema da semântica, que subsidia, por intermédio do significado, as categorias da gramática; o sistema do discurso, cuja essência é dar aporte aos outros sistemas para habilitá-los ao funcionamento em textos. Valendo-se das premissas da TM, revisita-se, neste trabalho, o estatuto das orações correlatas, uma categoria oracional desprestigiada no âmbito da Nomenclatura Gramatical Brasileira e, portanto, desprestigiada no âmbito dos estudos descritivos do período composto de modo geral. As orações correlatas, especificamente as alternativas, ganham enfoque descritivo aqui pelo fato: i) de “emoldurarem”, por via de um continuum oracional, construções coordenadas e subordinadas; ii) de implicarem, pelo conteúdo das textualizações, determinados comportamentos discursivos. O corpus de análise usado neste trabalho, para apreciação desses comportamentos, constitui-se de gêneros (artigos de opinião e reportagens) publicados na mídia jornalística no primeiro quadrimestre de 2019. Nesse material, é possível observar determinadas peculiaridades discursivas das orações correlatas alternativas, como a flutuação entre escolha versus condição e sugestão versus ironia.

Palavras-chave: funcionalismo; sintaxe; correlação

ESTUDO FUNCIONAL DA CLÁUSULA RELATIVA APOSITIVA “DESGARRADA”

Karen Pereira Fernandes de Souza (UFRJ)

A recomendação da Gramática Tradicional (GT) é que a oração principal e a oração subordinada adjetiva explicativa apareçam juntas em um único período composto. Levando-se em conta tal pressuposto, as orações adjetivas que não estiverem integradas ao referente devem ser corrigidas porque não podem funcionar sozinhas, tratando-se, assim, de “desvio”. A justificativa de correção das adjetivas explicativas quando ocorrem de forma autônoma é que elas passam uma ideia fragmentada da mensagem. Entretanto, pode-se ver na modalidade escrita do Português Brasileiro (PB), as adjetivas explicativas (doravante cláusulas relativas apositivas) funcionando de forma solta, independente, “desgarrada”, veiculando uma mensagem perfeitamente compreensível pelos usuários da língua, contrariando as recomendações da prescrição tradicional, e, além disso, com um efeito pragmático de ênfase. À luz do Funcionalismo Linguístico (cf. Hopper & Traugott, 1993; Chafe, 1980; Decat, 2011) e, apoiada na Gramática Sistêmico-Funcional (Halliday, 2014), essas estruturas linguísticas são caracterizadas como unidades informacionais que funcionam sintaticamente de forma autônoma no texto e contam com funções semânticas específicas avaliativas ou de comentários e efeitos pragmáticos próprios da ênfase. Deste modo, o objetivo deste trabalho é verificar como se organiza internamente a cláusula relativa apositiva “desgarrada” e quais são os atributos que ela compartilha com as outras estruturas de foco da língua. Como metodologia para essa verificação, utilizaremos 700 recortes de texto da amostra online Corpus do Português, 100 recortes para cada um dos 7 articuladores de cláusulas. Sendo assim, trata-se de uma pesquisa descritiva e qualitativa dos resultados que serão obtidos. Palavras-chaves: “desgarramento”; cláusulas relativas apositivas; funcionalismo; avaliação linguística.

O VALOR GENITIVO DA PREPOSIÇÃO “DE”: INTERFACES ENTRE FILOLOGIA E LINGUÍSTICA SISTÊMICO-FUNCIONAL

Romulo Flores Dias Bolivar (UERJ)

Entre as línguas românicas, são várias as realizações sintático-semânticas da preposição “de” na materialização dos sintagmas, quais sejam, origem, posse, matéria, parte, especificação, entre outras. Relacionamos esse entendimento ao aporte sistêmico-funcional de Michael Halliday (1974), pelo qual compreendemos que a língua serve para representarmos textualmente significados. Esses significados estão relacionados às funções ideacional, interpessoal e textual, as quais variam culturalmente de acordo com a demanda dos atos comunicativos. Por seu domínio se voltar à configuração do texto, a função textual serviu de base a nosso

aprofundamento na investigação sobre as escolhas das formas lexicogramaticais no texto De quem são os meninos de Rua, de Marina Collassanti; em especial, sobre o emprego da preposição “de” com valor genitivo nessa composição, formalizando a interface que, então, propomos entre Filologia Portuguesa e Linguística Sistêmico-funcional.

Palavras-chave: Funcionalismo, gramática, texto, preposição

NEOLOGISMOS EM -AÇO NO PB CONTEMPORÂNEO À LUZ DA LINGUÍSTICA SISTÊMICO-FUNCIONAL

Thais de Araujo da Costa (UERJ)

Magda B. Schlee (UERJ)

Nesta comunicação, propomo-nos, à luz da Linguística Sistêmico-Funcional (LSF), a refletir sobre a formação de construções neológicas contemporâneas que, formadas a partir do acréscimo do sufixo -aço a bases nominais, comparecem em notícias de sites, jornais e revistas brasileiros digitais publicados entre 2016 e 2018. Trata-se, desse modo, de um estudo de caráter inovador no âmbito das pesquisas em LSF, as quais de um modo geral concentram-se na análise da oração e do complexo oracional. Em nossa reflexão, embora, conforme Halliday e Mathiessen (2014), partamos da oração como elemento central de análise, interessamo-nos pelos níveis abaixo dela, a saber: o da estruturação dos grupos oracionais, o da sua composição por palavras e o da composição destas por morfemas. Nossa opção deve-se à constatação de que as escolhas de palavras e dos morfemas que as constituem também são significativas e, portanto, produzem efeitos no modelo de representação do mundo construído por meio da linguagem. Comumente, os estudos formalistas relativos ao emprego de sufixos atêm-se à análise da composição de palavras dicionarizadas, sem especificar quais valores semânticos podem ser atribuídos a que bases ou mesmo considerar que uma mesma formação neológica pode ter diferentes significados a depender do contexto em que é empregada. Assim, em um primeiro momento, a análise do corpus demonstrou que esse modelo de análise está esgotado, não sendo capaz de abranger as formações neológicas contemporâneas com o sufixo -aço. Num segundo momento, fez-se necessário descrever o funcionamento desse sufixo nos neologismos encontrados, identificando as bases a que se agrega e as categorias gramaticais resultantes, bem como os valores semânticos agregados em situações comunicativas específicas. Por fim, considerando a possibilidade de esse sufixo expressar valores afetivos, melhorativos ou pejorativos, buscamos compreender em que medida se pode considerá-lo como um elemento indicador de modalidade.

Palavras-chave: Linguística Sistêmico-Funcional. Sufixação. Neologismo.

Revisão feita pelos próprios comunicadores