Caderno de Respostas€¦ · Caderno de Respostas 4º Simulado UNICAMP 2022 – Estratégia Vestibulares ± 17/07/2021 02. (Estratégia Vestibulares – Inédita 2021 – Prof.ª

Caderno de Respostas 4º Simulado UNICAMP 2022 – Estratégia Vestibulares – 17/07/2021

PORTUGUÊS

S

Prof.ª Marina Ferreira / Prof.ª Luana Signorelli


Questões Comentadas

Questões de Português

Resolvidas e comentadas por: Prof.ª Marina Ferreira

Utilize a crônica a seguir para responder às questões 01 a 23.

Se eu fosse ensinar a uma criança a arte da jardinagem, não começaria com as lições das pás, enxadas e tesouras de podar. Eu a levaria a passear por parques e jardins, mostraria flores e árvores, falaria sobre suas maravilhosas

simetrias e perfumes; a levaria a uma livraria para que ela visse, nos livros de arte, jardins de outras partes do mundo.

Aí, seduzida pela beleza dos jardins, ela me pediria para ensinar-lhe as lições das pás, enxadas e tesouras de podar.

Se fosse ensinar a uma criança a beleza da música, não começaria com partituras, notas e pautas. Ouviríamos

juntos as melodias mais gostosas e lhe falaria sobre os instrumentos que fazem a música. Aí, encantada com a beleza da música, ela mesma me pediria que lhe ensinasse o mistério daquelas bolinhas pretas escritas sobre cinco linhas.

Porque as bolinhas pretas e as cinco linhas são apenas ferramentas para a produção da beleza musical. A experiência

da beleza tem de vir antes.

Se fosse ensinar a uma criança a arte da leitura, não começaria com as letras e as sílabas. Simplesmente leria as

estórias mais fascinantes que a fariam entrar no mundo encantado da fantasia. Aí então, com inveja dos meus poderes

mágicos, ela desejaria que eu lhe ensinasse o segredo que transforma letras e sílabas em estórias.

É muito simples. O mundo de cada pessoa é muito pequeno. Os livros são a porta para um mundo grande. Pela leitura vivemos experiências que não foram nossas e então elas passam a ser nossas. Lemos a estória de um grande

amor e experimentamos as alegrias e dores de um grande amor. Lemos estórias de batalhas e nos tornamos guerreiros de espada na mão, sem os perigos das batalhas de verdade. Viajamos para o passado e nos tornamos contemporâneos

dos dinossauros. Viajamos para o futuro e nos transportamos para mundos que não existem ainda.

Lemos as biografias de pessoas extraordinárias que lutaram por causas bonitas e nos tornamos seus companheiros

de lutas. Lendo, fazemos turismo sem sair do lugar. E isso é muito bom.

– Rubem Alves, no livro “Ostra feliz não faz pérola”. Editora Planeta, 2008.

01. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Marina Ferreira) A crônica instiga o leitor a ficar atento ao valor

da experiência. Assinale a alternativa que identifica corretamente os recursos expressivos (estilísticos e literários) de que se

vale o autor.

(A) “Os livros são a porta para um mundo grande.”: metáfora

(B) “Aí então, com inveja dos meus poderes mágicos, ela desejaria que eu lhe ensinasse o segredo”: ambiguidade

(C) “Lemos as biografias de pessoas extraordinárias que lutaram por causas bonitas e nos tornamos seus companheiros de

lutas”: alusão

(D) “Se fosse ensinar a uma criança a arte da leitura, não começaria com as letras e as sílabas.”: eufemismo

Comentários:

A letra A está correta, pois há comparação subjetiva entre “livros” e “porta”.

A letra B está incorreta, porque não há duplo sentido na frase.

A letra C está incorreta, pois não se faz menção a outro texto.

A letra D está incorreta, pois apresenta uma perspectiva denotativa.

GABARITO: A.


02. (Estratégia Vestibulares – Inédita 2021 – Prof.ª Marina Ferreira) Assinale a alternativa que identifica

corretamente recursos linguísticos explorados pelo autor nessa crônica.

(A) Uso de verbos no imperativo, linguagem informal, texto impessoal.

(B) Marcas de coloquialidade, uso de primeira pessoa, linguagem objetiva.

(C) Aproximação do leitor, uso expressivo de recursos ortográficos, subjetividade do autor.

(D) Uso de variação linguística, linguagem neutra, apelo ao tom coloquial.

Comentários:

A letra A está incorreta, pois o texto é pessoal e não há verbos no imperativo.

A letra B está incorreta, pois a linguagem não é objetiva, é poética.

A letra C está correta, pois o autor usa a 1ª pessoa, usa a repetição de “como se fosse” e aplica um aspecto pessoal

ao texto.

A letra D está incorreta, pois não há variação linguística no texto, tampouco linguagem objetiva e impessoal.

GABARITO: C.

03.

(Disponível em: http://umbrasil.com/charges/charge-30-11-2020/ Acesso em: 7 de julho de 2021)

(Estratégia Vestibulares – Inédita 2021 – Prof.ª Marina Ferreira) Na charge acima, o aspecto crítico está relacionado

à

(A) Linguagem verbal

(B) Linguagem não verbal

(C) Ambiguidade

(D) Linguagem híbrida

http://umbrasil.com/charges/charge-30-11-2020/


Comentários:

A letra A está incorreta, pois a linguagem verbal precisa ser corroborada pela ideia de vidência, expressa pela

linguagem não verbal.

A letra B está incorreta, pois a linguagem não-verbal precisa ser corroborada pela fala “Futuro do país” e a relação

com o tempo.

A letra C está incorreta, pois não há duplo sentido em nenhuma expressão.

A letra D está correta, pois ambas as linguagens corroboram para o sentido geral da charge.

GABARITO: D.

04.

Amou daquela vez como se fosse a última

Beijou sua mulher como se fosse a última

E cada filho seu como se fosse o único

E atravessou a rua com seu passo tímido

Subiu a construção como se fosse máquina

Ergueu no patamar quatro paredes sólidas

Tijolo com tijolo num desenho mágico

Seus olhos embotados de cimento e lágrima

Sentou pra descansar como se fosse sábado

Comeu feijão com arroz como se fosse um príncipe

Bebeu e soluçou como se fosse um náufrago

Dançou e gargalhou como se ouvisse música

E tropeçou no céu como se fosse um bêbado

E flutuou no ar como se fosse um pássaro

E se acabou no chão feito um pacote flácido

Agonizou no meio do passeio público

Morreu na contramão atrapalhando o tráfego

Amou daquela vez como se fosse o último

Beijou sua mulher como se fosse a única

E cada filho seu como se fosse o pródigo

E atravessou a rua com seu passo bêbado

Subiu a construção como se fosse sólido

Ergueu no patamar quatro paredes mágicas

Tijolo com tijolo num desenho lógico

Seus olhos embotados de cimento e tráfego

Sentou pra descansar como se fosse um príncipe

Comeu feijão com arroz como se fosse o máximo

Bebeu e soluçou como se fosse máquina

Dançou e gargalhou como se fosse o próximo

E tropeçou no céu como se ouvisse música


E flutuou no ar como se fosse sábado

E se acabou no chão feito um pacote tímido

Agonizou no meio do passeio náufrago

Morreu na contramão atrapalhando o público

Chico Buarque

(Disponível em: https://www.letras.mus.br/blog/construcao-chico-buarque-analise/ Acesso em: 7 de julho de 2021)

(Estratégia Vestibulares – Inédita 2021 – Prof.ª Marina Ferreira) No último verso da canção “Construção”, de Chico

Buarque, é possível visualizar a crítica do poema, a qual enfatiza que

(A) O sujeito era irrelevante a ponto de que sua única função social é ser um empecilho.

(B) O sujeito e suas ações são de importância para aqueles que presenciaram a cena.

(C) O sujeito é representativo de tantos outros que sofrem com a timidez.

(D) O sujeito está representando as classes dominantes.

Comentários:

A letra A está correta, pois, com o uso de “atrapalhando”, demonstra-se que o sujeito era um obstáculo à vida dos

demais.

A letra B está incorreta, pois o sujeito foi um empecilho para os que passavam.

A letra C está incorreta, pois ele não é tido como alguém tímido.

A letra D está incorreta, pois ele representa as classes negligenciadas.

GABARITO: A.

05. (Estratégia Vestibulares – Inédita 2021 – Prof.ª Marina Ferreira) A repetição da expressão “como se fosse”

enfatiza o caráter hipotético pelo uso do mecanismo gramatical conhecido como

(A) Modo indicativo

(B) Tempo presente

(C) Uso de partícula expletiva

(D) Modo subjuntivo

Comentários:

A letra A está incorreta, pois não há indicação de um fato.

A letra B está incorreta, pois o tempo verbal é pretérito.

A letra C está incorreta, pois não há um termo de realce.

A letra D está correta, pois há a marcação de hipótese com o uso do subjuntivo.

GABARITO: D.

https://www.letras.mus.br/blog/construcao-chico-buarque-analise/


06.

(Disponível em: https://i.pinimg.com/originals/38/8b/8f/388b8f49ee34be9fd9e546aeb3d8e847.jpg Acesso em: 7 de julho de 2021)

(Estratégia Vestibulares – Inédita 2021 – Prof.ª Marina Ferreira) A campanha publicitária acima possui como foco

a frase “Pior que o frio, só a frieza”. A construção de sentido de tal vale-se de um recurso linguístico denominado

(A) Polissemia

(B) Homonímia

(C) Paronímia

(D) Intertextualidade

Comentários:

A letra A está correta, pois, a depender do contexto em que a palavra é expressa, pode ter o significado que se refere

à falta de solidariedade como algo pior que o frio.

A letra B está incorreta, pois não há um homônimo da palavra frieza.

A letra C está incorreta, pois não há um parônimo da palavra frieza.

A letra D está incorreta, pois não há diálogo entre textos.

GABARITO: A.

https://i.pinimg.com/originals/38/8b/8f/388b8f49ee34be9fd9e546aeb3d8e847.jpg


Questões de Obras Literárias (07 a 12)

Resolvidas e comentadas por: Prof.ª Luana Signorelli

Introdução

Olá, alunos. Meu nome é Luana. Sou Mestra em Literatura e Práticas Sociais pela

Universidade de Brasília (UnB) e Doutoranda em Teoria e História Literária pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Tenho 11 anos de experiência com

revisão e padronização textual e 10 anos em curso pré-vestibular, tendo passado por

instituições conhecidas e renomadas. Lembrem-se sempre de nosso lema:

“O segredo do sucesso é a constância no objetivo”.

Hoje, iremos resolver o 4º Simulado UNICAMP 2022. As questões de Obras Literárias da minha parte foram as de número 07 a 12. Lembrando que houve uma divisão das questões pela Equipe de Português. Então, vamos lá, não

percamos tempo!

07. (Estratégia Vestibulares – Inédita 2021 – Prof.ª Luana Signorelli) Quanto à "Carta de achamento a el-rei D.

Manuel", é INCORRETO afirmar

(A) que o ponto de vista é eurocêntrico, variando entre a primeira pessoa do singular e a do plural.

(B) que a principal tendência observada é a jesuítica, com a finalidade de catequização dos nativos.

(C) que, embora se enquadre na literatura de informação, o costume religioso do narrador é católico.

(D) que é dirigida diretamente ao monarca de Portugal na época e, por isso, apresenta registro formal.

Comentários:

Questão de interpretação de verificação de leitura/conhecimento de autores e obra do cânone.

Alternativa A: correta. Em alguns momentos, Pero Vaz de Caminha fala de si, usando o pronome "eu" e, em outras,

usa o pronome "nós", porque se remete a sua tripulação lusitana.

Alternativa B: incorreta — gabarito. Essa obra se classifica na literatura de informação, e não de catequese. Seu

objetivo principal é descrever a natureza brasileira e seus nativos.

Alternativa C: correta. Uma das características importantes da carta é o choque cultural entre os portugueses e os

indígenas, e uma das diferenças principais é justamente a religião.

Alternativa D: correta. O remetente é D. Manuel I, e Pero Vaz de Caminha refere-se a ele pelo pronome "vós".

GABARITO: B.


08.

Leia o trecho abaixo, retirado do romance "O Ateneu" do Raul Pompeia.

Entre os honorários figurava Aristarco, presidente, colaborando sempre no periódico com a transcrição em avulso

das máximas de parede, e mandando sempre para a quarta página um anúncio garrafal do Ateneu, que pagava para auxiliar à empresa. Na interessante publicação apareciam quadrinhas místicas do Ribas e sonetos lúbricos do Sanches.

Barreto publicava meditações, espécie de harpa do crente* em prosa arrebentada.

O rodapé-romance era uma imitação d'O Guarani, emplumada de vocábulos indígenas e assinada - Aimbiré.

*Alusão ao romance Harpa do crente (1838) de Alexandre Herculano.

(Estratégia Vestibulares – Inédita 2021 – Prof.ª Luana Signorelli) Pelas alusões feitas e como a linguagem é

descrita, é correto afirmar que Aristarco era um personagem que

(A) faz tudo o que pode para se engrandecer, valendo-se de figuras idealizadas e heroicas.

(B) tem como preocupação o ensino dos alunos, por isso é que insiste em dar exemplos musicais.

(C) está apegado a uma perspectiva religiosa, tanto é que faz uma coligação com os crentes.

(D) não se conforma em ter que abrir mão do Ateneu, por isso investe em recursos tecnológicos.

Comentários:

Questão de interpretação de texto literário/verificação de leitura.

Alternativa A: correta — gabarito. Isso se verifica na citação de obras, como o romance romântico indianista "O

Guarani", de José de Alencar, e até mesmo "Harpa do crente", pois Alexandre Herculano também é um prosador romântico,

mas português. E, na linguagem, observam-se termos enaltecedores, como: "garrafal".

Alternativa B: incorreta. Preocupa-se predominantemente consigo próprio. Como Sérgio o retrata, ele parece ter ego

inflado.

Alternativa C: incorreta. A alusão aos crentes diz respeito a uma obra literária.

Alternativa D: incorreta. O romance "O Ateneu" é publicado em 1888 e a tecnologia não é uma de suas temáticas.

GABARITO: A.

09. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Luana Signorelli) O romance contemporâneo “Niketche: uma

história de poligamia” reflete sobre o costume de um homem poder assumir para si várias mulheres. Como parte do lugar

de fala feminino, o livro é importante por apontar várias desigualdades. Assinale o trecho em que tal crítica é evidenciada

explicitamente.

(A) "No coração da noite residem os sonhos. Umas vezes são coloridos como as flores. Outras, pássaros negros dançando

nas trevas como fantasmas. Anoitece, meu Deus, eu tenho pavor de uma cama fria. Encosto a cabeça no travesseiro e conto o número de vezes que morri. Resisto. Não consigo aceitar a ideia de ser rejeitada. Eu, Rami, mulher bela. Eu,

mulher inteligente".

(B) "Tudo na vida é mortal, tudo se apaga. Se a tua chama se apaga é em ti que está a falta. Faz o que te digo e magia nenhuma te derrubará nesta vida. Tu és feitiço por excelência e não deves procurar mais magia nenhuma. Corpo de

mulher é magia. Força. Fraqueza. Salvação. Perdição. O universo inteiro cabe nas curvas de uma mulher".

(C) "Este é o discurso típico das mulheres da minha terra, onde o homem é rei, senhor da vida e do mundo. Um mundo

onde a mulher é couro. Couro de touro macio e muito bem curtido. Um mundo onde a mulher é gémea do tambor, pois

ambas soltam acordes espirituais, quando aquecidas e matraqueadas por mãos vigorosas e rústicas".

(D) "Mulher é a dor coletiva que cobre o mundo inteiro. É passado, presente e futuro, lugar e distância, ligados pelo mesmo

grito. Em cada passo há uma mulher que se dá, para dar vida à vida. Em cada instante há uma mulher que se espalha

como o vento, fertilizando os campos, para transformar o planeta numa alcofa de rendas".


Comentários:

Questão de interpretação de texto literário/verificação de leitura e identificação de trechos.

Alternativa A: incorreta. Esse trecho é narrativo. A protagonista, Remi, analisa sua situação e descreve seu estado de

espírito.

Alternativa B: incorreta. A partir do ponto de vista feminino, a protagonista investiga sua condição de mulher, muitas

vezes, contraditória.

Alternativa C: correta — gabarito. Nesse trecho, a personagem chega à conclusão de como as crenças culturais são

perpetradas, até mesmo pela própria mentalidade feminina. Segundo sua concepção, a mulher é animalizada e inferiorizada.

Alternativa D: incorreta. Em tom pessimista, a protagonista generaliza sua dor individual à dor feminina como um

todo.

GABARITO: C.

10.

Leve em consideração o excerto a seguir.

“– Pois eu escuto demais, devo ter um ouvido suplementar. Tão fino. Quando fiz a Revolução de 32 e depois no

Golpe de 64, era sempre o primeiro do grupo a pressentir qualquer anormalidade. O primeiro! Lembro que uma noite avisei meus companheiros, O inimigo está aqui com a gente, e eles riram, Bobagem, você bebeu demais, tínhamos

tomado no jantar um vinho delicioso. Pois quando saímos para dormir, estávamos cercados.

O Chefe das Relações Públicas teve um olhar de suspeita para a estatueta de bronze em cima da lareira, uma

opulenta mulher de olhos vendados, empunhando a espada e a balança. Estendeu a mão até a balança. Passou o

dedo num dos pratos empoeirados. Olho o dedo e limpou-o com um gesto furtivo no espaldar da poltrona.

– Vossa Excelência quer que eu vá fazer uma sondagem?”

TELLES, Lygia Fagundes de. O seminário dos ratos. São Paulo: Companhia das Letras, 2009 (p. 157).

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Luana Signorelli) O conto em particular pode ser classificado como

pertencente ao

(A) conto histórico, manifestando vínculo com o historicismo do romance histórico, pelo aproveitamento de fatos tão

somente históricos, como a Revolução Federalista e o Regime Militar.

(B) romantismo heroico, uma vez que a "sondagem" aludida na última fala diz respeito à sondagem interior, por isso

apresentando ligação com o simbolismo também.

(C) realismo fantástico, pois os cargos são simbólicos e os ratos personificados, porém, modernista, inserindo-se na prosa

urbana.

(D) zoomorfismo naturalista, já que os animais são glorificados, situando-se em posições de poder, mas também realista,

por causa do psicologismo das personagens.

Comentários:

Questão de interpretação de texto literário/conhecimento de movimentos literários.

Alternativa A: incorreta. Cuidado: a Revolução Federalista ocorreu no Rio Grande do Sul (1893-95). A Revolução de

32, aludida no trecho, é a constitucionalista.

Alternativa B: incorreta. A sondagem na passagem refere-se a mecanismos de perseguição típicos de regimes

totalitários, o que não é idealista.

Alternativa C: correta — gabarito. Realismo fantástico é a designação a um tipo de representação literária que surge

na América Latina nas décadas de 60 e 70 do século XX em ocasião de ascensão de governos totalitários. Os ratos no conto são uma síntese do poder burocrático, o que não deixa de representar a prosa urbana e crítica da modernista Lygia Fagundes

Telles.

Alternativa D: incorreta. Os animais não são glorificados nesse conto, mas, sim, criticados, pois o ser humano assume

comportamento animalesco.

GABARITO: C.


11.

Pede o desejo, Dama, que vos veja:

Não entende o que pede; está enganado.

E este amor tão fino e tão delgado,

Que quem o tem, não sabe o que deseja.

Não há coisa, a qual natureza seja,

Que não queira perpétuo o seu estado.

Não quer logo o desejo o desejado

Só porque nunca falte onde sobeja.

Mas este puro afeto em mim se dana:

Que, como a grave pedra tem por arte

O centro desejar da natureza;

Assi meu pensamento por a parte,

Que vai tomar de mi, terrestre e humana,

Foi, Senhora, pedir esta baixeza.

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Luana Signorelli) Nesse soneto camoniano, o eu lírico

(A) alça o desejo como sentimento superior, entendido como generalização humana, tentando convencer a dama de que

ele é inexorável.

(B) emprega como figura de linguagem a apóstrofe, interrompendo a coerência narrativa, e generaliza o sentimento do

desejo.

(C) conversa diretamente com a amada, tanto na primeira quanto na última estrofe, e no meio do poema dirige-se ao

desejo.

(D) naturaliza o sentimento do desejo e usa como principais recursos expressivos o hipérbato e o paralelismo.

Comentários:

Questão de interpretação de texto literário e verificação de leitura.

Alternativa A: incorreta. O desejo não é inexorável (fatalista, inelutável), até porque não é sempre que é entendido:

"não sabe o que deseja."

Alternativa B: incorreta. Não há tal interrupção, pois o poema mantém-se coerente.

Alternativa C: incorreta. Não fala diretamente com o desejo.

Alternativa D: correta — gabarito. Tenta naturalizar o sentimento do desejo, ou seja, torná-lo natural, mais próximo

da natureza. O paralelismo encontra-se nos tercetos finais: assim como a pedra na natureza, o eu lírico sabe que no centro

de seu pensamento está o desejo. Também predomina no poema a inversão da ordem direta.

GABARITO: D.


12. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Luana Signorelli) Um ponto em comum entre “A falência”, de

Júlia de Almeida, e “Sobrevivendo no inferno”, dos Racionais MC’s, é

(A) a crítica social de algumas personagens conscientes que lutam pelo que acreditam em contraposição a outras que são

alienadas.

(B) a representação de personagens em condição de vulnerabilidade social, pois vivem na periferia de grandes cidades.

(C) a preocupação com a estética, pois Ruth, no romance, estuda música e Jurandir, na faixa 7 do álbum, é um intérprete.

(D) a reflexão sobre a prisão humana, pois doutor Gervásio na obra literária é preso por fraude, enquanto a Pulga do ABC

no álbum é preso por tráfico.

Comentários:

Questão de literatura comparada e verificação de leitura.

Alternativa A: correta — gabarito. No caso do romance, Ruth toma o partido da criada Sancha, defendendo-a de uma

surra das tias, ao passo que seus pais, Camila e Francisco Theodoro, não enxergam sua real situação de crise, portanto podem ser considerados alienados. No álbum, o presidiário de "Diário de um detento" confessa que deseja mudar e sair dali,

sendo o próprio arrependimento já uma forma de tomada de consciência. Já em "Qual mentira vou acreditar?" são

apresentadas algumas personagens alienadas, como uma loira e um policial.

Alternativa B: incorreta. Apenas na obra de Racionais MC's, mas "A falência" é um romance que narra, em primeiro

plano, a história de uma família burguesa.

Alternativa C: incorreta. Jurandir é um sobrevivente do massacre do Carandiru.

Alternativa D: incorreta. Nenhuma dessas personagens é presa.

GABARITO: A.


Professora Luana Signorelli

Considerações Finais

Coloco-me à disposição para sanar eventuais dúvidas.

Tenho a meta de responder ao Fórum de Dúvidas com a qualidade e profundidade exigidas, assim como você pode

me encontrar em redes sociais. E agora também temos a Sala VIP.

Versão Data Modificações Professora

1 17/07/2021 Entrega da primeira versão do texto. Luana Signorelli

@luana.signorelli Professora Luana

Signorelli

/luana.signorelli

Luana Signorelli @luanasignorelli1


MATEMÁTICA

S

Prof. Andrew Cazemiro


Questões de Matemática

Resolvidas e comentadas por: Prof. Andrew Cazemiro

13. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Andrew Cazemiro) Uma colônia de cupins alastra-se por uma

região, devorando grandes quantidades de madeira. À medida que se reproduzem, vão aumentando em aproximadamente

92% o consumo de madeira disponível a cada intervalo de 21 dias. Sendo 𝐴 a quantidade de madeira consumida após o

primeiro intervalo de tempo considerado, o número de dias necessários para que seja consumido o triplo dessa quantidade

é igual a: (considere log 2 = 0,3 e log 3 = 0,48)

(A) 36

(B) 42

(C) 55

(D) 63

Comentários:

A partir das informações da situação-problema, podemos representá-la por meio da função exponencial 𝐴(𝑡) =𝐴. (1,92)𝑡.

Para que a madeira consumida seja o triplo de A, temos que:

𝐴. (1,92)𝑡 = 3𝐴

(1,92)𝑡 = 3

log(1,92)𝑡 = log 3

𝑡. log (192

100) = log 3

𝑡. log (26. 3

100) = log 3

𝑡. (log 26 + log 3 − log 100) = log 3

𝑡. (6.0,3 + 0,48 − 2) = 0,48

𝑡. (1,8 + 0,48 − 2) = 0,48

0,28𝑡 = 0,48

𝑡 =0,48

0,28=

48

28=

12

7

Portanto, serão 12

7 intervalos de 21 dias.

Logo,

12

7. 21 = 12 . 3 = 36 𝑑𝑖𝑎𝑠.

GABARITO: A.


14. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Andrew Cazemiro) Joaquim foi contratado para ser estoquista

em uma loja de sapatos. Seu regime de trabalho consiste em 1 dia de folga a cada 4 dias de trabalho. Sabendo que, em

determinado ano, sua primeira folga ocorreu numa terça-feira, pode-se concluir que seu 100º dia de folga, contado a partir

dessa terça-feira, ocorrerá em um(a):

(A) sexta-feira

(B) sábado

(C) domingo

(D) quarta-feira

Comentários:

O primeiro dia de folga, que ocorreu na terça-feira, será contado como o dia zero.

Sabemos que, a cada 5 dias, temos uma folga e 4 úteis. Logo, a progressão aritmética terá razão igual a 5.

𝑎1 = 0

𝑟 = 5

𝑛 = 100

𝑎100 = 𝑎1 + 99𝑟

𝑎100 = 0 + 99.5 = 0 + 495

𝑎100 = 495

Com isso, a 100ª folga de Joaquim ocorrerá no “dia 495”. Como a semana tem 7 dias, podemos efetuar a divisão.

495 dividido por 7 é igual a 70 e tem resto igual a 5. Significa que, para chegar a 100ª folga, transcorreram 70

semanas completas e mais 5 dias contados a partir da terça-feira.

Portanto, a 100ª folga de Joaquim ocorrerá em um domingo.

GABARITO: C.

15. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Andrew Cazemiro) A administração de um parque decidiu cercar

uma determinada área de seu terreno para construir um aviário específico para determinada espécie. Para isso, foi

esquematizada uma sobreposição desse terreno a um plano cartesiano como na imagem abaixo.


Na representação, o aviário será construído no terreno limitado pelo triângulo ABC. Com isso, a quantidade de tela de arame

linear que a administração precisará comprar para cercar esse terreno (desconsiderando o material que será utilizado para

o teto) será, em metros, igual a:

(A) 4(√5 + √2)

(B) 2(2√5 + √2)

(C) 2(√5 + √2)

(D) 4(√5 + 2√2)

Comentários:

Os vértices do triângulo têm as coordenadas 𝐴(0, 8), 𝐵(2,6) e 𝐶(4,10).

𝐴𝐵̅̅ ̅̅ = √(0 − 2)2 + (8 − 6)2 = √4 + 4 = √8 = 2√2 𝑚

𝐴𝐶̅̅ ̅̅ = √(0 − 4)2 + (8 − 10)2 = √16 + 4 = √20 = 2√5 𝑚

𝐵𝐶̅̅ ̅̅ = √(2 − 4)2 + (6 − 10)2 = √4 + 16 = √20 = 2√5 𝑚

Perímetro do triângulo

𝑃 = 2√2 + 2√5 + 2√5

𝑃 = 4√5 + 2√2

𝑃 = 2(2√5 + √2) 𝑚

GABARITO: B.

16. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Andrew Cazemiro) Na bilheteria de um teatro, os preços dos

ingressos variam do seguinte modo: R$ 40,00 para os homens adultos, R$ 32,00 para as mulheres adultas e R$ 25,00 para

menores de idade. Sabendo que todos os 134 assentos foram ocupados por pagantes em determinada sessão, com um

faturamento de R$ 4 473,00 e que estavam presentes 5 homens adultos a mais que a quantidade de mulheres adultas, o

número de menores de idade presentes na plateia é um valor:

(A) primo

(B) múltiplo de 3

(C) quadrado perfeito

(D) par

Comentários:

Quantidade de homens adultos: 𝑥

Quantidade de mulheres adultas: 𝑦

Quantidade de menores de idade: 𝑧

Pelas informações do problema, temos que:

I.

𝑥 = 𝑦 + 3

II.

𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 134

𝑦 + 3 + 𝑦 + 𝑧 = 134

2𝑦 + 𝑧 = 131


III.

40𝑥 + 32𝑦 + 25𝑧 = 4473

40. (𝑦 + 3) + 32𝑦 + 25𝑧 = 4473

40𝑦 + 120 + 32𝑦 + 25𝑧 = 4473

72𝑦 + 25𝑧 = 4353

Dessa forma, temos:

{2𝑦 + 𝑧 = 131 . (−36)

72𝑦 + 25𝑧 = 4353

{−72𝑦 − 36𝑧 = −4716

72𝑦 + 25𝑧 = 4353

−11𝑧 = −363

𝑧 = 33

Portanto, são 33 menores de idade na plateia.

GABARITO: B.

17. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Andrew Cazemiro) Uma empresa fabrica latas de alumínio

cilíndricas para o armazenamento de alimentos, como ervilhas, azeitonas e outros. Essas latas têm dois modelos, sendo que

o maior deles comporta o dobro de conteúdo da outra, sendo a altura dela 60% maior. Com isso, pode-se afirmar que a

razão entre os raios das bases das latas maior e menor equivale a:

(A) √5

2

(B) √2

(C) 2√5

5

(D) √2

5

Comentários:

Sendo 𝑣 o volume da lata menor e 𝑉 o volume da lata maior, temos que 𝑉 = 2𝑣.

Sendo ℎ a altura da lata menor 𝐻 o volume da lata maior, temos que 𝐻 = ℎ + 0,6ℎ = 1,6ℎ.

Assim:

𝑉 = 2𝑣

𝜋. 𝑅2. 𝐻 = 2. 𝜋. 𝑟2. ℎ

𝑅2. 1,6ℎ = 2. 𝑟2. ℎ

𝑅2. 1,6 = 2𝑟2

𝑅2 = 1,25𝑟2

𝑅 = 𝑟.√1,25

𝑅

𝑟= √

125

100

𝑅

𝑟=

5√5

10=

√5

2

GABARITO: A.


18. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Andrew Cazemiro) Uma pirâmide de ferro maciço foi seccionada

por um plano paralelo à base, dividindo-a em dois poliedros distintos. Um deles, um tronco de pirâmide de bases paralelas

com áreas das bases medindo 24 𝑐𝑚2 e 6 𝑐𝑚2 e 12 cm de altura, foi descartado. O outro sólido, uma pirâmide semelhante

à original, será utilizado como peso de papel em um escritório. O volume de ferro que forma esse peso de papel é, em cm³,

igual a:

(A) 6

(B) 12

(C) 18

(D) 24

Comentários:

As bases do tronco de pirâmide são também as bases das pirâmides maior e menor, respectivamente. Se a altura da pirâmide menor é ℎ, a altura da pirâmide maior é ℎ + 12 (soma das alturas da pirâmide menor e do tronco). Pela relação

entre pirâmides semelhantes, temos que:

(𝐻

ℎ)2

=𝐴𝐵

𝐴𝑏

(ℎ + 12

ℎ)2

=24

6

(ℎ + 12

ℎ)2

= 4

ℎ + 12

ℎ= 2

2ℎ = ℎ + 12

ℎ = 12 𝑐𝑚

Portanto, o volume dessa pirâmide será dado por:

𝑉 =𝐴𝑏 . ℎ

3=

6.12

3=

72

3= 24 𝑐𝑚3

GABARITO: D.

19. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Andrew Cazemiro) O comprimento de uma barra de ferro, em

centímetros, é obtido por meio da função linear 𝑐(𝑡) = 0,0025𝑡 + 89,75, em que 𝑡 é a temperatura, em graus Celsius, a partir

da qual a barra de ferro está sendo exposta. Esse objeto, inicialmente a 100°C, teve sua temperatura aumentada em 45%.

Com isso, o comprimento da barra teve um aumento aproximado de:

(A) 0,008%

(B) 0,125%

(C) 0,157%

(D) 0,186%


Comentários:

Comprimento da barra a 100°C:

𝑐 = 0,0025.100 + 89,75

𝑐 = 0,25 + 89,75

𝑐 = 90 𝑐𝑚

A temperatura aumentou 45%, logo ela passou a ser 100 + 45 = 145°𝐶

Comprimento da barra a 145°C:

𝑐 = 0,0025.145 + 89,75

𝑐 = 0,3625 + 89,75

𝑐 = 90,1125 𝑐𝑚

Dessa forma:

90 𝑐𝑚 ⟶ 100%

90,1125 𝑐𝑚 ⟶ 𝑥

𝑥 =90,1125.100

90=

901125

90= 100,125%

Logo, houve um aumento de 0,125%.

GABARITO: B.

20. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Andrew Cazemiro) Um centro comercial, cuja construção está

sendo planejada em determinado bairro da cidade, terá um formato elipsoidal. No esboço do projeto, o escritório de

engenharia, decoração e arquitetura contratado para esse fim utilizou um plano de coordenadas cartesianas para identificar

os pontos essenciais. Dois chafarizes serão inseridos exatamente nos focos dessa elipse, identificadas como 𝐹1(3,6) e 𝐹2(9,6),

e ficou definido que um dos empreendimentos que farão parte desse complexo estará localizado no ponto 𝐴(16,6), um dos

extremos do eixo maior. Com isso, pode-se concluir que a excentricidade da elipse que forma a praça de alimentação é:

(A) 0,2

(B) 0,3

(C) 0,4

(D) 0,5

Comentários:

Pela posição dos focos, vemos que a elipse se localiza no eixo horizontal. Também podemos encontrar o centro da elipse por meio do ponto médio entre os focos. Logo, 𝐶(6, 6).

O valor de 𝑐 é dado pela distância entre o centro da elipse e um de seus focos. Logo, 𝑐 = 3.

O valor de 𝑎 é dado pela distância entre o centro da elipse e um dos extremos do eixo maior. Logo, 𝑎 = 10.

𝑒 =𝑐

𝑎=

3

10= 0,3

GABARITO: B.


21. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Andrew Cazemiro) Um estudo realizado por uma universidade

pública mostrou que o aumento das queimadas e dos desmatamentos, aliado às mudanças climáticas e diversos outros

fenômenos meteorológicos influenciados pela presença predatória do homem, tem aumentado a área desertificada de

determinada região do país, fazendo com que ela dobre a cada intervalo de cinco anos. Atualmente, essa área representa 1

2048 da região. Portanto, é correto afirmar que, caso medidas não sejam tomadas para diminuir esse impacto, toda a região

terá sido transformada em deserto em:

(A) 12 anos

(B) 24 anos

(C) 48 anos

(D) 60 anos

Comentários:

Sendo 𝑥 a área total da região, temos que:

𝑞 = 2

𝑎1 =𝑥

2048

𝑎𝑛 = 𝑥

𝑎𝑛 = 𝑎1. 𝑞𝑛−1

𝑥 =𝑥

2048. 2𝑛−1

1 =1

2048. 2𝑛−1

2𝑛−1 = 2048

2𝑛−1 = 211

𝑛 − 1 = 11

𝑛 = 12

Logo, serão 12 períodos de 5 anos, totalizando 60 anos.

GABARITO: D.

22. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Andrew Cazemiro) Durante um dia, a temperatura ambiente

de certa cidade na Serra Gaúcha variou de forma periódica seguindo a relação 𝑇(𝑡) = 4 − 3. 𝑠𝑒𝑛 (𝑡−1)𝜋

6, em que 𝑇 é a

temperatura no instante 𝑡, dado em horas, a partir do meio-dia. Desse modo, a maior temperatura registrada nesse dia

foi:

(A) 7°C às 21 horas.

(B) 1°C às 22 horas.

(C) 7°C às 22 horas.

(D) 1°C às 21 horas.


Comentários:

O maior valor de 𝑇 dá-se quando a função trigonométrica seno atinge seu maior valor (-1), já que a função está sendo

subtraída do termo independente. Logo:

𝑇 = 4 − 3. (−1)

𝑇 = 4 + 3

𝑇 = 7°𝐶

O seno é igual a -1 quando o arco é 270°, ou 3𝜋

2. Logo:

(𝑡 − 1)𝜋

6=

3𝜋

2

2𝑡 − 2 = 18

2𝑡 = 20

𝑡 = 10

Como as horas são contadas a partir do meio-dia (12 horas), o momento 𝑡 = 10 ocorreu às 22 horas.

GABARITO: C.

23. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Andrew Cazemiro) Uma fabricante de recipientes em formato

de paralelepípedo reto-retângulo programou a máquina que realiza a regulagem das medidas a serem consideradas para a

fabricação do objeto em função de uma variável 𝑥 para que todos os produtos fabricados sejam proporcionais. Desse modo,

o comprimento de qualquer recipiente será dado por (2𝑥 + 5) 𝑑𝑚 e a largura será (𝑥 − 3) 𝑑𝑚. Considerando que o volume

dessas caixas será dado pela expressão 𝑉(𝑥) = 2𝑥3 − 9𝑥2 − 11𝑥 + 60, a medida 𝑥 a ser utilizada para a fabricação de

determinado recipiente, de modo que a área total dele seja a maior possível, é, em dm, igual a:

(A) 1,1

(B) 1,8

(C) 2,5

(D) 3,2

Comentários:

Como o volume de um paralelepípedo é o produto de suas três dimensões, sabemos que 𝑉(𝑥) é divisível por

(2𝑥 + 5)(𝑥 − 3). Podemos utilizar o dispositivo prático de Briot-Ruffini usando as raízes 3 e −5

2 em divisões sucessivas para

encontrar a terceira dimensão, a altura.

3 2 -9 -11 60

2 -3 -20 0

Resultando em 2𝑥2 − 3𝑥 − 20 = 0.

−5

2

2 -3 -20

2 -8 0


Resultando em 2𝑥 − 8 = 0. Pelas propriedades da divisão por um binômio, esse resultado deve ser dividido por 2,

sendo, então, (𝑥 − 4) a expressão que determina a altura dessa caixa.

A área total desse paralelepípedo é dada por:

𝐴 = 2(𝑎𝑏 + 𝑎𝑐 + 𝑏𝑐)

𝐴 = 2. [(2𝑥 + 5)(𝑥 − 3) + (2𝑥 + 5)(𝑥 − 4) + (𝑥 − 3)(𝑥 − 4)]

𝐴 = 2. [2𝑥2 − 6𝑥 + 5𝑥 − 15 + 2𝑥2 − 8𝑥 + 5𝑥 − 20 + 𝑥2 − 3𝑥 − 4𝑥 + 12]

𝐴 = 2. [5𝑥2 − 11𝑥 − 15]

𝐴 = 10𝑥2 − 22𝑥 − 30

A maior área possível é dada pela ordenada do vértice da parábola que a representa (função quadrática). O valor de 𝑥 para que isso aconteça é a abscissa desse ponto.

𝑋𝑣 = −𝑏

2𝑎=

22

20= 1,1

GABARITO: A.

24.

A imagem abaixo é a representação de parte de uma cidade, associada a um plano cartesiano.

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Andrew Cazemiro) Um motociclista, localizado no ponto A, pretende

chegar até B fazendo o menor caminho possível. Quantos caminhos diferentes podem ser percorridos pelo motociclista para

ir de A até B, passando obrigatoriamente para reabastecer no posto de gasolina, onde se localiza o ponto C?

(A) 120

(B) 570

(C) 840

(D) 1200

Comentários:

De A para C:

10!

7! 3!=

10.9.8.7!

6.7!= 120

De C para B:

5!

2! 3!=

120

12= 10

120 . 10 = 1200

GABARITO: D.


GEOGRAFIA

S

Prof.ª Priscila Lima


Questões de Geografia

Resolvidas e comentadas por: Prof.ª Priscila Lima

25.

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Priscila Lima) O mapa anterior apresenta uma cultura de extrema importância para os mercados interno e externo. Cientes de sua espacialização e avanço pelo território brasileiro, podemos

afirmar que

(A) durante o período colonial tal cultura foi reduzida para privilegiar as produções indicadas pela metrópole para a

exportação.

(B) enquanto a produção se concentrava no Rio Grande do Sul, se dava em minifúndios, mas foi apropriada pelo agronegócio

na década de 1970.

(C) a produção intensa se deu na região Sul, mas expandiu-se para o Centro-Oeste, durante os governos militares, e,

posteriormente, para o Nordeste.

(D) a expansão da produção no oeste paulista se deu especialmente na década de 1970, após uma crise de abastecimento

energético.

Comentários:

O primeiro passo é que identificar a produção expressa no mapa: trata-se da cana-de-açúcar.

Alternativa A: INCORRETA. Tal cultivo foi um dos principais durante o período colonial brasileiro.

Alternativa B: INCORRETA. Essa produção nunca se concentrou no Rio Grande do Sul, mas é interessante que você

se lembre que a colonização em tal estado teve forte participação da agricultura familiar.

Alternativa C: INCORRETA. Essa alternativa apresenta parcialmente a realidade da soja.

Alternativa D: CORRETA. Esse é um cenário que se deu após a Crise do Petróleo em 1973 (e foi intensificado com a

segunda crise em 1979), onde o Proálcool estimulou a produção de etanol com base na cana.

GABARITO: D.


26. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Priscila Lima) A latitude é um dos principais fatores climáticos,

interferindo, entre outros, na umidade. Observe:

A partir desse gráfico é correto afirmar que

(A) a linearidade das chuvas segue a diretriz de altas e baixas latitudes que também condicionam as temperaturas nas zonas

climáticas

(B) as chuvas se concentram em áreas de baixa pressão, para onde se dirigem os ventos, como é o caso da baixa subpolar

(C) as baixas latitudes apresentam os maiores volumes uma vez que a temperatura elevada condiciona às chuvas

convectivas

(D) as zonas temperadas se destacam pela elevada amplitude térmica bem como concentram o maior pico de volume de

umidade

Comentários:

Alternativa A: INCORRETA. Primeiro, não há linearidade! As chuvas concentram-se em áreas de baixa pressão.

Alternativa B: CORRETA. Atenção! Os centros de alta e baixa pressão podem ser definidos pela temperatura ou pela

dinâmica. Vamos de exemplo? A baixa equatorial tem tal característica por ser a porção mais quente latitudinalmente; nas

suas proximidades, temos a alta subtropical (que não é fria, mas é menos quente que a porção Equatorial). E é nesse sentido

que a subpolar (mesmo sendo uma área mais fria) é um centro de baixa pressão, já que é “menos fria” que os polos.

No geral, temos:

Nome Causa Localização Temperatura/umidade

Alta polar Térmica (mais frio) 90°N, 90°S Frio/seco

Baixa subpolar Dinâmica (menos frio que a

polar) 60° N, 60°S Fresco/úmido

Alta subtropical Dinâmica (menos quente que

a Equatorial) 20 -35° N, 20 -35° S Morno/seco

Baixa equatorial Térmica (mais quente) 10°N, 10°S Quente/úmido

Alternativa C: INCORRETA. Cuidado! Só haverá chuva convectiva se houver umidade, e essa umidade se concentra

em áreas de baixa pressão (de acordo com a latitude).


Atenção: a umidade também é condicionada por outros fatores, ok? Nosso foco aqui está na latitude, porque é isso que está expresso no gráfico.

Alternativa D: INCORRETA. O maior pico de umidade é encontrado na Linha do Equador.

GABARITO: B.

27.

“Ainda que seja um reconhecimento já incorporado, convém reconhecer, em primeiro lugar, a contribuição do

processo de integração à consolidação da democracia e de um espaço de paz na região. O Tratado de Assunção, independentemente de sua clara orientação comercial, consolida o rumo estabelecido a partir da Ata de Iguaçu de

1985 e os esforços dos governos democráticos daquela época em deixar para trás visões geopolíticas que selaram a

história da região durante boa parte do século XX.”

(Chanceler Felipe Solá, MERCOSUL 30 Anos: 1991 - 2021. Edição Comemorativa, 26 de março de 2021)

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Priscila Lima) Sobre o MERCOSUL, que completa 30 anos em 2021,

é possível afirmar:

(A) Considerado um mercado comum, tal bloco garante a livre circulação de pessoas, intensificando o turismo entre os

países.

(B) Em 2017, a Venezuela foi o primeiro país a ser suspenso do Mercosul. Nesse sentido, tal país também deixou de integrar

a OEA.

(C) O Tratado de Assunção criou as condições de uma união aduaneira que posteriormente foi ampliada para mercado

comum.

(D) As relações entre os membros plenos de tal bloco seguem a lógica de uma união aduaneira por existir uma Tarifa Externa

Comum.

Comentários:

Alternativa A: INCORRETA. O Mercosul é uma união aduaneira entre os membros plenos, e a facilitação à circulação

é dada pelos acordos binacionais (e isso não se configura como livre circulação).

Alternativa B: INCORRETA. A Venezuela foi suspensa do Mercosul pela cláusula democrática, mas decidiu retirar-se

da OEA. Outro detalhe: em 2012, o Paraguai teve sua suspensão política (que inclusive foi uma oportunidade para o ingresso

da Venezuela).

Alternativa C: INCORRETA. O Tratado de Assunção, assinado em 1991, criou uma Zona de Livre Comércio, e foi em

1995, com o Tratado de Ouro Preto, que tal bloco se configurou como uma união aduaneira.

Alternativa D: CORRETA. Para os membros plenos, há a TEC, por isso se caracteriza como uma União Aduaneira; já

para os membros associados, há uma lógica de Zona de Livre Comércio (ou seja, sem a TEC).

GABARITO: D.

28.

A fome, que crescia no Brasil na última década, acabou se agravando na pandemia. Em 2020, 19 milhões de

pessoas viviam em situação de fome no país, segundo o Inquérito Nacional sobre Insegurança Alimentar no Contexto da Pandemia da covid-19 no Brasil. Em 2018, eram 10,3 milhões. Ou seja, em dois anos houve um aumento de 27,6%

(ou quase 9 milhões de pessoas a mais).

(Fonte: G1 - Por BBC - 23/05/2021. Como a fome deixa 19 milhões de brasileiros mais vulneráveis à Covid-19: 'Não há sistema imune que resista'. Disponível em:

https://g1.globo.com/bemestar/coronavirus/noticia/2021/05/23/como-a-fome-deixa-19-milhoes-de-brasileiros-mais-vulneraveis-a-covid-19-nao-ha-sistema-imune-que-resista.ghtml. Acesso em:

06/07/2021)


(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Priscila Lima) Sobre a situação da fome no Brasil, assinale a

alternativa correta.

(A) A expansão da fome no Brasil deve-se, em especial, a condições climáticas adversas no sertão nordestino, onde a

produção de alimentos é impossibilitada.

(B) Desde 2014, o Brasil busca sair do Mapa da Fome da ONU, ou seja, apresenta desde então ao menos 5% da população

ingerindo menos calorias do que desejável.

(C) Além de políticas anteriores à pandemia, o fechamento de escolas agravou os problemas da fome no Brasil, evidenciando

a importância de tais espaços em diferentes situações.

(D) O aumento da produção familiar relaciona-se aos maiores incentivos financeiros destinados a esse grupo, em

comparação ao agronegócio, entretanto a distribuição é falha.

Comentários:

Alternativa A: INCORRETA. Há produção de alimentos no Sertão Nordestino. Além disso, o problema da fome não é

a produção, mas, sim, a distribuição.

Alternativa B: INCORRETA. Em 2014, o Brasil saiu do Mapa da Fome da ONU, mas a definição para a entrada em tal

mapa é justamente essa exposta na alternativa.

Alternativa C: CORRETA. Algumas políticas, como a extinção do Ministério do Desenvolvimento Agrário,

Alternativa D: INCORRETA. Os maiores incentivos financeiros são dados ao agronegócio.

GABARITO: C.

29.

“A vida das pessoas se modifica com a mesma rapidez com que se reproduz a cidade. O lugar da festa, do

encontro quase desaparecem; o número de brincadeiras infantis nas ruas diminui – as crianças quase não são vistas; os pedaços da cidade são vendidos, no mercado, como mercadorias; árvores são destruídas, praças transformadas

em concreto. Todavia, o mesmo modo de vida urbano que expulsa das ruas as brincadeiras infantis, aprisionando

crianças e adolescentes, produz o ser inverso, e joga nas ruas centrais da cidade ou nos cruzamentos de alta densidade

crianças vendendo coisas ou roubando.”

(CARLOS, Ana Fani Alessandri. A cidade. 8ª Ed. São Paulo: Contexto, 2008)

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Priscila Lima) Seguindo a lógica exposta no trecho supracitado,

assinale a alternativa correta

(A) A realidade exposta no trecho restringe-se aos países periféricos, onde a urbanização tardia e sem planejamento deixou

diversos problemas sociais.

(B) A noção de lugar tem sido rompida nas cidades à medida que são vendidas, e enclaves fortificados espalham-se e o

privado prevalece sobre o público.

(C) A segregação socioespacial manifesta a ausência da ascensão econômica na cidade, sendo esse espaço limitado à

pobreza e fracas atividades do terciário.

(D) O aumento da violência causa problemas sociais urbanos, onde as brincadeiras infantis são substituídas por atividades

ilícitas graças à redução das desigualdades.


Comentários:

Alternativa A: INCORRETA. Tal realidade não se limita aos países periféricos, mesmo que, nesses tais, fenômenos

sejam mais visíveis.

Alternativa B: CORRETA. A perda da noção de lugar mostra que a cidade tem se tornado cada vez mais artificial, sem

identificação e limitada à lógica mercantil. É nesse cenário que o aumento da violência propicia a expansão dos enclaves

fortificados e espaços públicos sejam mais ocupados pelo setor privado (viram mercadoria).

Alternativa C: INCORRETA. Cuidado! Há uma ascensão econômica na cidade, mas de poucos! E as atividades do setor

terciário são eficientes em cidades.

Alternativa D: INCORRETA. A violência é um problema social (e não apenas uma causa), e as atividades ilícitas não

são oriundas da redução das desigualdades.

GABARITO: B.

30.

“o retrabalhamento de depósitos, no caso de formações superficiais, provavelmente quaternárias, resultou de

uma dinâmica morfogenética onde os processos hídricos superficiais, particularmente o escoamento concentrado do

tipo ravina ou voçoroca, associados às chuvas torrenciais, expõe, transporta e deposita areia”

(SUERTEGARAY, 2012, p.130)

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Priscila Lima) Considerando o exposto no trecho e na ilustração,

indique a alternativa correta

(A) O avanço das mudanças climáticas está reduzindo os volumes pluviométricos em porções do Nordeste, ampliando o

processo de desertificação no semiárido.

(B) A retirada da vegetação aumenta a exposição direta do solo, criando o assoreamento por meio da chuva e do vento,

principais agentes erosivos nessa situação.

(C) O desflorestamento potencializa a formação de ravinas e voçorocas, em especial em áreas íngremes, onde a

pediplanação expõe processos fluviais e pluviais intensos.

(D) Mesmo sendo um processo natural associado aos solos arenosos, onde o clima e a topografia permitem a formação de

areais, a atividade humana potencializa o fenômeno exposto.


Comentários:

Esses desenhos foram inspirados nas ilustrações de representação da formação de areais em rampas

– Fonte: Suertegaray, 2001.

Alternativa A: INCORRETA. O trecho e a imagem mostram o processo de formação de um areal.

Alternativa B: INCORRETA. O assoreamento acontece em corpos hídricos.

Alternativa C: INCORRETA. Pediplanos são encontrados em áreas áridas, ou seja, a própria alternativa se anula ao

indicar tal processo relacionado às atividades fluviais e pluviais intensas.

Alternativa D: CORRETA. Estamos falando da formação de um areal.

GABARITO: D.

31.

A estrutura geológica de um lugar se caracteriza pela natureza das rochas (origem e idade) e pela forma como estão dispostas. Tantos fatores internos como os externos agiram no relevo no decorrer das eras geológicas

influenciam essa estrutura e determinam as formas irregulares da superfície terrestre.

(TERRA, Lígia, GUIMARÃES, Raul Borges e ARAÚJO, Regina. Conexões: estudos de geografia do Brasil. 1ª edição. Moderna, 2010)

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Priscila Lima) Ciente de tal dinâmica e sua relação com as atividades

econômicas no Brasil, assinale a alternativa correta

(A) Mesmo com a estrutura geológica necessária, a ausência de compostos orgânicos na Amazônia impossibilitou a formação

de carvão mineral em tal porção do planeta.

(B) A ausência de dobramentos, mesmo considerando todo o tempo geológico, faz do relevo brasileiro uma formação antiga

e fortemente erodida.

(C) No Escudo do Brasil Central, podemos encontrar uma importante jazida fóssil que, na década de 1970, começou a ser

explorada em larga escala e, hoje, é um importante centro exportador de commodities.

(D) As intrusões basálticas na Bacia Sedimentar do Paraná favoreceram a formação de um solo mais fértil do que o padrão

local, atraindo diferentes cultivos.

Comentários:

Alternativa A: INCORRETA. Há muito composto orgânico necessário para a formação de carvão mineral (que são as árvores), no entanto o calor e a umidade levaram à decomposição, e não à fossilização, por isso não há carvão mineral na

Amazônia.

Alternativa B: INCORRETA. Cuidado! Há dobramentos no Brasil, mas eles são antigos.

Alternativa C: INCORRETA. Cuidado! Escudos são formações antigas, logo não há formação de combustível fóssil.

Alternativa D: CORRETA. Trata-se do nitossolo, que também é conhecido como terra roxa, que historicamente atraiu

o café e, posteriormente, outras culturas.

GABARITO: D.

CONDIÇÕES INICIAIS

Estrutura arenosa

Clima úmido

Topografia favorável

FORMAÇÃO DE

RAVINAS E

VOÇOROCAS

CHUVAS

LEQUES

VENTOS

AREAL


32. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Priscila Lima) No solstício de inverno no Hemisfério Sul,

podemos verificar algumas dinâmicas de sombra em diferentes cidades do Brasil. Então, se uma haste de 30 cm for fixada

no chão de maneira vertical em Recife, Porto Alegre e Macapá, teríamos:

Nesse sentido, podemos afirmar que

(A) a longitude de Porto Alegre determina que o comprimento de sombra em tal cidade seja mais longo e mais próximo à

linha pontilhada do que nas outras cidades em questão.

(B) o maior comprimento de sombra se relaciona à zênite determinada no dia em questão, onde as temperaturas seriam

inferiores às outras cidades.

(C) se uma haste fosse fixada em Brasília, devido à latitude, a sombra não seria visualizada, uma vez que se trata de uma

posição mediana em relação às cidades em questão.

(D) a posição longitudinal de Recife lhe confere uma sombra para leste, enquanto sua latitude possibilita uma sombra

mediana entre as cidades em questão.

Comentários:

Alternativa A: INCORRETA. Os comprimentos de sombras são maiores à medida que há um afastamento da Linha do

Equador, logo, latitude.

Alternativa B: INCORRETA. A zênite no Solstício de Inverno é no Trópico de Câncer, que não corta o Brasil, logo não

poderia ser nenhuma das cidades em questão.

Alternativa C: INCORRETA. O tamanho da sombra relaciona-se à latitude, já a posição (mais à oeste e/ou leste) é

dada pela longitude devido ao movimento aparente do Sol.

Alternativa D: CORRETA. Então, o tamanho da sombra estará relacionado à latitude, ou seja, quanto mais distante da linha do Equador, os raios são mais oblíquos (aumentando a sombra). Assim como a longitude determina a posição da

sombra (mais a leste ou oeste), graças ao movimento aparente do Sol.

GABARITO: D.


BIOLOGIA

S

Prof.ª Carol Negrin


Questões de Biologia

Resolvidas e comentadas por: Prof.ª Carol Negrin

33.

Saneamento e saúde

A relação entre os dois componentes é estreita: em lugares em que o esgoto é descartado diretamente na natureza

e não há tratamento dos resíduos, há maior proliferação de doenças. “Primariamente, as doenças mais associadas à

falta de saneamento básico são aquelas veiculadas pela água”.

Disponível em: https://www.medicina.ufmg.br/falta-de-acesso-ao-saneamento-basico-expoe-brasileiros-a-doencas/. Acesso em 06 jul. 2021.

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Carol Negrin) São doenças relacionadas à falta de saneamento

básico

(A) difteria e coqueluche.

(B) hepatite B e cólera.

(C) cólera e hepatite A.

(D) difteria e amebíase.

Comentários:

A alternativa correta é a letra C. A cólera é uma doença bacteriana transmitida por água e alimentos contaminados.

A hepatite A é transmitida da mesma forma, mas é uma doença viral. Assim, estão relacionadas à falta de saneamento

básico.

A alternativa A está incorreta, pois diferia e coqueluche são doenças bacterianas transmitidas por meio de tosse ou

espirro de pessoas contaminadas.

A alternativa B está incorreta, pois a hepatite B é transmitida por sangue e outras secreções contaminadas.

A alternativa D está incorreta, pois a difteria é transmitida por secreções contaminadas, como de tosse ou espirro.

GABARITO: C.

34. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Carol Negrin) O sistema nervoso autônomo pode ser dividido

em simpático e parassimpático, os dois possuem ações antagônicas sobre as funções corporais. É correto dizer que, enquanto

o sistema nervoso simpático

(A) aumenta a frequência cardíaca, o parassimpático promove a dilatação da pupila.

(B) reduz o peristaltismo, o parassimpático aumenta a salivação.

(C) reduz o metabolismo da glicose, o parassimpático aumenta as atividades digestivas.

(D) reduz a dilatação da pupila, o parassimpático causa a dilatação dos brônquios.

Comentários:

A alternativa correta é a letra B.

A alternativa A está incorreta, pois o sistema nervoso parassimpático reduz a dilatação da pupila, reduzindo a entrada

de raios luminosos.

A alternativa C está incorreta, pois o sistema nervoso simpático aumenta o metabolismo da glicose, permitindo ao

corpo ter disponibilidade dessa molécula para produção de ATP.

A alternativa D está incorreta, pois o sistema nervoso simpático aumenta a dilatação da pupila, além de que o

parassimpático promove a vasoconstrição dos brônquios.

GABARITO: B.


35. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Carol Negrin) Dentre os filos animais, Chordata é o único que

apresenta animais vertebrados. Todos os demais filos são constituídos apenas por animais invertebrados, os quais podem ocupar os mais variados ambientes e apresentar as mais variadas adaptações ao local em que vivem. A maior diversidade

de espécies é encontrada no filo Arthropoda, mais especificamente na classe Insecta. São características dos representantes

dessa classe

(A) um par de antenas e respiração por filotraqueias.

(B) corpo dividido em cefalotórax e abdômen e três pares de pernas.

(C) três pares de pernas e respiração traqueal.

(D) um ou dois pares de asas e ausência de antenas.

Comentários:

A alternativa correta é a letra C.

A alternativa A está incorreta, pois a respiração de insetos é do tipo traqueal. Filotraqueias ou pulmões foliáceos

ocorrem nos aracnídeos.

A alternativa B está incorreta, pois o corpo de insetos é dividido em cabeça, tórax e abdômen.

A alternativa D está incorreta, pois insetos possuem um par de antenas.

GABARITO: C.

36. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Carol Negrin) Grupos de alunos, durante uma atividade em um

bosque, fizeram a coleta de alguns espécimes de plantas. Um dos grupos coletou um ramo de uma árvore contendo uma

pinha, e, como atividade, a professora pediu que os alunos dissessem a ploidia do embrião formado por essa árvore, do

endosperma da semente e das células das folhas desse ramo. Acertou quem disse, respectivamente,

(A) diploide, triploide e diploide.

(B) diploide, triploide e haploide.

(C) haploide, triploide e diploide.

(D) diploide, haploide e diploide.

Comentários:

Por tratar-se de um vegetal que forma uma pinha, então estamos falando em uma gimnosperma. Nesse grupo de

plantas, o embrião é diploide, o endosperma é haploide (formado por tecidos do gametófito) e as folhas têm células diploides.

A alternativa correta é a letra D.

GABARITO: D.

37. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Carol Negrin) Considere que a cor dos olhos de uma espécie

de mosca seja determinada pelo gene A, em que o alelo A é dominante sobre o alelo a. Em uma população dessas moscas,

que se encontra em equilíbrio de Hardy-Weinberg, foi verificada que a frequência do genótipo homozigoto dominante é de

49%. Podemos afirmar que a frequência de heterozigotos nessa população é de

(A) 36%

(B) 42%

(C) 9%

(D) 51%


Comentários:

Vamos utilizar a fórmula do equilíbrio de Hardy-Weinberg, p2 + 2pq + q2 = 1, em que p2 corresponde à frequência do genótipo homozigoto dominante, q2 corresponde à frequência do genótipo homozigoto recessivo e 2pq corresponde à

frequência do genótipo heterozigoto.

Sendo p2 = AA = 0,49, então a frequência do alelo A é de √0,49 = 0,7

A frequência do alelo a é 𝑞 = 1 − 0,7 = 0,3

Assim, a frequência de Aa = 2pq = 2 ⋅ 0,7 ⋅ 0,3 = 0,42 𝑜𝑢 42%

A alternativa correta é a letra B.

GABARITO: B.

38. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Carol Negrin) O gráfico abaixo mostra o comportamento de

dois tipos celulares diferentes quando colocados em uma solução hipotônica.

Podemos afirmar que

(A) A é uma hemácia e B é uma célula de epiderme foliar.

(B) A é um hemácia e B é um paramécio.

(C) A é uma célula de epiderme foliar e B é um paramécio.

(D) A é um paramécio e B é uma célula de epiderme foliar.

Comentários:

Quando colocadas em solução hipotônica, a célula A não teve alteração do volume celular, enquanto a célula B teve seu volume aumentado até o momento em que ele se tornou constante. Assim, concluímos que a célula A pode ser de um

paramécio, um protozoário de água doce que possui vacúolo contrátil, estrutura que expulsa o excesso de água que entra na célula por osmose. Já a célula B pode ser de uma célula vegetal, que aumenta de volume até se tornar túrgida, quando

a entrada de água por osmose equivale à quantidade de água que sai da célula por pressão da parede celular sobre o

vacúolo vegetal.


GABARITO: D.


39. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Carol Negrin) Algumas são as consequências da chuva ácida.

A água de um lago em condições naturais, por exemplo, tem o pH em torno de 6,5 – 7,0, podendo manter uma grande

variedade de peixes, plantas e insetos, além de manter animais e aves que vivem no seu entorno e se alimentam no lago.

O excesso de acidez na chuva pode reduzir seu pH, que em torno de 5,5 já pode matar larvas, pequenas algas e insetos,

prejudicando também os animais que dependem desses organismos para se alimentar. No caso de o pH chegar a 4,5,

algumas espécies de peixes podem ser intoxicadas e morrer.

Considerando uma cadeia alimentar formada por algas → larvas de insetos → larvas de peixes → moluscos → peixes, é

correto dizer que

(A) a morte de peixes, que ocupam o último nível trófico, não causará problemas ao equilíbrio da cadeia alimentar.

(B) a morte de algas não resultará em desequilíbrio para as populações que ocupam os demais níveis tróficos.

(C) a morte de larvas de peixes resultará em aumento da população de larvas de insetos, aumentando a predação sobre as

algas.

(D) a morte de moluscos pode implicar em aumento de peixes e de larvas de insetos.

Comentários:

A alternativa correta é a letra C.

A alternativa A está incorreta, pois a morte de peixes causa, sim, desequilíbrio na cadeia alimentar.

A alternativa B está incorreta, pois a morte de algas, por ocuparem o primeiro nível trófico, causará grande impacto

sobre a cadeia alimentar apresentada.

A alternativa D está incorreta, pois a morte de moluscos resultará em menor quantidade de alimento para os peixes, resultando em redução da população desses animais (apesar da menor predação sobre suas larvas). Além disso, a morte de

moluscos resultará em maior quantidade de larvas de peixes no ambiente, que reduzirá a quantidade de larvas de insetos

por aumento da predação.

GABARITO: C.

40. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Carol Negrin) A fotossíntese é o processo metabólico que

permite a maioria dos seres autotróficos produzirem seu próprio alimento. Nesse processo, gás carbônico e água, na

presença de luz solar, formam glicose e gás oxigênio. O gás carbônico é fixado na etapa (i) ______________, enquanto a

água é quebrada na etapa (ii) ________________. A luz solar é capturada por moléculas de clorofila, pigmentos

fotossintetizantes presentes (iii) ____________________________.

A alternativa que preenche corretamente as lacunas acima é

(A) (i) enzimática; (ii) fotoquímica; (iii) na membrana interna dos cloroplastos.

(B) (i) fotoquímica; (ii) química; (iii) no estroma dos cloroplastos.

(C) (i) clara; (ii) fotoquímica; (iii) no estroma dos cloroplastos.

(D) (i) enzimática; (ii) fotoquímica; (iii) na membrana dos tilacoides dos cloroplastos.

Comentários:

O gás carbônico é fixado na etapa (i) enzimática (bioquímica ou escura), enquanto a água é quebrada na etapa (ii) fotoquímica (ou clara). A luz solar é capturada por moléculas de clorofila, pigmentos fotossintetizantes presentes (iii) na

membrana dos tilacoides dos cloroplastos.


GABARITO: D.


HISTÓRIA

S

HISTÓRIA

S

Prof.ª Alê Lopes


Introdução

Olá aluno/aluna do Estratégia Vestibulares!

É com grande alegria que apresento a você a correção de História do

nosso 4º Simulado da UNICAMP do Estratégia Vestibulares.

Para que você me conheça um pouquinho, peço licença para

apresentar-me.

Meu nome é Alessandra Lopes e pode me chamar de Alê. Permita-me uma

breve apresentação da minha trajetória. Sou formada na UNICAMP, Mestra em

Ciência Política pela mesma Universidade. Desde 2004, dou aulas de História,

Sociologia e Humanidades em cursos preparatórios para vestibulares e para o ENEM e

até para concursos públicos.

Conheço muitos sistemas de ensino, materiais e abordagens que existem nesse

“mundo dos vestibulares”. Já escrevi muitos materiais preparatórios. Posso afirmar, com

segurança, que já contribui para a aprovação de muitos alunos nas mais variadas e concorridas universidades Brasil afora:

USP; UNICAMP; UNIFESP; UNESP; UFRJ; UFSC; UEA; UEL; UFBA; FGV; PUC-SP; UnB; UERJ; UFGRS; UFPR; PUC; FGV;

EsPCEx; entre outras.

Nesse tempo todo, tenho acompanhado tudo o que os vestibulares cobram, quais são seus padrões e surpresas,

bem como as mudanças feitas ao longo dos anos. Essa experiência toda me permitiu criar um método de ensino

capaz de fazer você APRENDER História e de gabaritar as questões dessa matéria nos principais vestibulares do

país.

Assim, é com grande alegria que faço um convite para você conhecer mais profundamente o Estratégia Vestibulares.

Sei que podemos ajudar você nessa jornada até sua aprovação!

Venha comigo: com foco, força, fé e café

você chega lá!!!!

Já aproveite para me seguir nas redes

sociais. Com as dicas de lá, você complementa seus

estudos!


Questões de História

Resolvidas e comentadas por: Prof.ª Alê Lopes

41.

Só a antropofagia nos une. Socialmente. Economicamente. Philosophicamente.

Única lei do mundo. Expressão mascarada de todos os individualismos, de todos os collectivismo. De todas as

religiões. De todos os tratados de paz.

Tupy, or not tupy that is the question.”

ANDRADE, Oswald de. “Manifesto Antropofágico”. Revista de Antropofagia, n. 1, maio-1928, p. 03.

Tarsila do Amaral, Abaporu, Museu de Arte Latino-americana de Buenos Aires (MALBA).

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Alê Lopes) A ideia de antropofagia é aplicada ao poema de Oswald

de Andrade e ao quadro de Tarsila do Amaral, porque expressa

(A) o imaginário das oligarquias rurais, visto que ambos os autores eram grandes cafeicultores e desprezavam qualquer

influência da arte estrangeira no Brasil.

(B) a liberdade religiosa e sexual, pois o eu lírico do poema afirma a expressão de “todas as religiões do mundo” e a pintura

representa uma mulher nua.

(C) a preocupação em aproveitar somente as influências estrangeiras que convinham à arte nacional, misturando-as de

forma original com as tradições populares brasileiras.

(D) uma crítica à violência da escravidão e às desigualdades sociais, por meio do uso exclusivo de estilos estrangeiros.


Comentários:

Veja bem, tem duas coisas que você precisa ter em mente para responder essa questão: o significado de antropofagia e o conhecimento sobre o contexto do modernismo no Brasil. Então, em primeiro lugar, antropofagia é o nome dado à

prática de canibalismo por alguns povos indígenas do período pré-colonial. Eles acreditavam que se alimentar da carne de

seus inimigos de guerra derrotados lhes daria as habilidades e poderes do devorado. Em segundo, o modernismo teve início no Brasil na década de 1920. As novas concepções de vida e os avanços da tecnologia tiveram reflexos na arte e cultura do

período. Embora essencialmente rural, o Brasil apresentava um crescimento urbano considerável. Imprensa escrita, revistas ilustradas, comunicações (telefone, telégrafo), transporte (vapores cada vez mais rápidos), cinema (na época, mudo) e

fotografia abriam um mundo novo. Nesse contexto de modernidade, alguns artistas e intelectuais passaram a discutir a

própria identidade da nação brasileira e quais seriam seus rumos. Apesar disso, em 1922 ficava clara a insatisfação de alguns setores da sociedade em relação aos rumos da República. Para muitos artistas o momento era o de transformar os padrões

vigentes na cultura brasileira, voltados para a mera reprodução de tendências externas, com o objetivo de alcançar produções que formassem uma arte genuinamente nacional. O grande marco desse projeto se daria na comemoração do

Centenário da Independência na cidade de São Paulo, por meio da organização de uma Semana da Arte Moderna. Repare, então, que artistas modernistas, como Oswald de Andrade e Tarsila do Amaral, fizeram uma nova apropriação do conceito

de antropofagia para propor novas soluções para as questões estéticas de uma arte brasileira genuína. Isso fica explícito no

poema de Andrade e leva o nome do conceito no título Manifesto Antropofágico. Mais sútil no caso da pintura de Amaral, ainda assim a ideia se mostra presente, uma vez que “Abaporu” significa “aquele que come”. Você deve estar

perguntando-se: “mas, profe, se eles não queriam influências externas, como um conceito que remete a devorar o inimigo

serviu aos objetivos deles de criar uma arte brasileira?” Para responder isso, vamos avaliar as alternativas:

A) Incorreta. De fato, os dois artistas tinham origens em oligarquias rurais. Tarsila do Amaral era filha do fazendeiro

paulista José Estanislau do Amaral. Já Oswald de Andrade tinha como avô paterno o fazendeiro mineiro José Hipólito de Andrade e, materno, o proprietário de terras Marcos Antônio de Sousa. Contudo, apesar de possuirem terras, seus parentes

maternos compunham uma tradicional família burguesa. O pai de Oswald, por sua vez, trabalhava como corretor de seu avô materno em São Paulo, administrando suas propriedades nesse estado. Vemos, então, que pelo menos o poeta era oriundo

de uma convergência entre a oligarquia rural e a burguesia em ascensão no país. Além disso, tanto Oswald quanto Tarsila tiveram sua formação intelectual em grandes cidades da época, inclusive fora do país. Atentos às principais novidades da

modernidade, eles não rejeitavam completamente as influências estrangeiras em sua arte. Na verdade, eles se inspiraram

muito nos movimentos expressionista, cubista e futurista europeus. A questão, no entanto, era encontrar um equilíbrio entre

as tendências estrangeiras e as tradições nacionais para elaborar uma arte genuinamente brasileira.

B) Incorreta. Realmente, havia um tom de crítica aos paradigmas culturais do Brasil. No caso da pintura Abaporu, para muitos críticos de arte, os pés e mãos gigantescos provavelmente representavam o trabalho braçal exercido pela

maioria dos brasileiros, enquanto a minúscula cabeça representaria nossa ausência de senso crítico. Já as fortes cores

utilizadas na obra — o verde, o amarelo e o azul — parecem fazer referência à cultura brasileira, aqui representada pela paisagem seca da região nordeste do país. Os seres retratados pela pintora não são pensantes, tampouco são construídos;

antes eles nascem, brotam como plantas. A deformação das figuras retratadas acentua a crítica à violência estrutural e às desigualdades sociais herdadas da escravidão e de uma cultura patriarcal. Todavia, liberdade religiosa e sexual não são os

temas principais abordados por esses artistas. Na verdade, tanto o quadro quanto o poema buscam afirmar o caráter

espontâneo do povo e da identidade brasileiras, que tudo devora para dar origem a algo novo. Nesse “tudo” se inclui “todos os individualismos, todos os coletivismos, todas as religiões e todos os tratados de paz”; em suma, todas as culturas com os

quais os brasileiros tiveram, tem ou terão contato.

C) Correta! A ideia de antropofagia é resgatada pelos modernistas brasileiros como uma metáfora. Da mesma forma

que os indígenas pré-coloniais devoravam seus inimigos para se fortalecer, os artistas dos anos 1920 propunham-se a devorar as tendências estéticas estrangeiras com as tradições populares brasileiras para criar uma nova arte nacional. O

poema de Andrade é mais explícito, visto que serve como um manifesto, isso é, uma afirmação do projeto artístico que os

modernistas tinham em mente. Ao recorrer à figura do indígena, romantizada no século XIX devido às influências externas na arte brasileira, o texto indaga se seria possível assimilar somente aquilo que contribuísse para gerar algo inteiramente

novo no campo das artes. Para isso, elementos das culturas indígenas e africanas são valorizados por esses artistas.

D) Incorreta. Essa crítica estava mesmo presente nas obras modernistas brasileiras. No entanto, eles não defendiam

o uso exclusivo de tendências artísticas estrangeiras. Na realidade, propunham apropriar-se apenas daquilo que fizesse

sentido diante da conjuntura política e cultural do Brasil.

GABARITO: C.


42.

“O vínculo entre os legionários e o comandante começou progressivamente a assimilar-se ao existente entre patrão e cliente na vida civil: a partir da época de Mário e Sila, os soldados procuravam os seus generais para a

reabilitação econômica, e os generais usavam os soldados para incursões políticas. Os exércitos tornaram-se

instrumentos de comandantes populares e as guerras começaram a ser aventuras privadas de cônsules ambiciosos: Pompeu na Bitínia, Crasso na Pátria, César na Gália, determinaram os seus próprios planos estratégicos de conquista

ou agressão. As rivalidades de facções que tradicionalmente dilaceravam a política municipal transferiam-se consequentemente para a cena militar, muito mais vasta do que os confins da própria Roma. O resultado inevitável

foi a eclosão de guerras civis em larga escala.

Ao mesmo tempo, se a desgraça camponesa foi o subsolo da turbulência militar e da desordem no fim da

República, a situação miserável das massas urbanas agudizou marcadamente a crise do poder senatorial”.

ANDERSON, P. Passagens da Antiguidade ao Feudalismo. Porto: Afrontamento, 1976, p. 50.

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Alê Lopes) A partir da leitura do texto, assinale a alternativa correta.

(A) Em um contexto de instabilidade política e de descrédito das instituições republicanas, os generais começaram a

destacar-se e ocupar espaços políticos importantes.

(B) Roma dominava grande parte do mundo conhecido, e os militares não exerciam uma função importante para manter

esse território sob as ordens da capital romana.

(C) O Senado fazia oposição à expansão militar e defendia maior autonomia das províncias romanas em detrimento do poder

central, dominado pelos generais.

(D) A população mais pobre opunha-se à ascensão política dos generais, pois eles eram contrários às propostas do cônsul

Mário, que acolhia as demandas populares.

Comentários:

Repare que o texto está comentando sobre o final da República Romana, que durou de 509 a. C. a 27 a. C. A crise

desse sistema de governo, cujo fim daria origem ao Império, se deu no século I a. C. Nessa época, Roma dominava grande parte da Europa, do Oriente Médio e do norte da África. Na verdade, seu sistema econômico, político e social era todo

baseado na expansão territorial, por meio de ações militares. O objetivo era obter mais terras para a produção agrícola ao

mesmo tempo que se fazia escravos para nelas trabalhar e se buscava controlar o comércio nesse vasto território. Com isso

em mente, vejamos qual é a alternativa correta:

A) Correta! Durante a crise da República, os militares exerciam uma função importante para continuar a expansão e manter esse vasto território sob as ordens dos governantes romanos. As glórias conquistadas pelo exército romano acabaram

transformando-se em intervenções diretas na política republicana, na medida em que o prestígio dos militares acabou os

levando a ocupar cargos políticos. Lembre-se, também, de que Roma vivia a intensificação de crises estruturais (concentração de terras, aumento da população escrava, plebeus ociosos e miseráveis) que evidenciavam os limites de sua

organização política, social e econômica. Diante disso, alguns generais se destacaram atendendo demandas populares, como o general Mário, citado no texto. Outros, como o general Sila, alinharam-se aos patrícios e implantaram ditaduras

antipopulares.

B) Incorreta. Acabamos de ver que, sim, os militares desempenhavam uma função muito importante, visto que a

civilização romana se fundamentava na expansão territorial e na manutenção do controle militar sobre seu vasto território.

C) Incorreta. É importante lembrar que o Senado era em grande parte composto por patrícios, apesar dos plebeus terem conseguido maior participação ao longo da República, como a instituição do cargo de Tribuno da Plebe. Ainda assim,

os interesses patrícios tinham mais força naquela instituição. Como a riqueza e o poder desses senadores vinham da sua posse sobre grandes quantidades de terra, é evidente que eles eram favoráveis à expansão. Recorde que foi justamente

durante o período republicano, quando o Senado era a autoridade máxima, que a expansão romana mais cresceu,

monopolizando o comércio marítimo no Mediterrâneo.

D) Incorreta. Na realidade, os generais eram figuras controversas. De fato, havia tanto aqueles que defendiam as

aspirações sociais das camadas inferiores, como Mário, quanto os que representavam os interesses conservadores dos patrícios, como Silas. De qualquer forma, sem dúvidas, os generais contavam com o apoio considerável da plebe e dos mais

pobres.

GABARITO: A.


43.

“(...) o dominicano Alberto, o Grande (ca. 1206-1280) [que] (...) lecionou na Universidade de Paris, onde Tomás de Aquino foi seu aluno. Para ele, a filosofia era mais do que a utilização da razão grega para contemplação da

sabedoria divina; significava também uma forma de entender a natureza. (...)

Embora mantendo a ênfase cristã em Deus, na revelação, no sobrenatural e na vida depois da morte, Alberto considerava a natureza como um campo de investigação válido. (...) Ele aprovava a investigação do mundo material,

ressaltava o valor do conhecimento derivado da experiência com a natureza, buscava explicações racionais para os

fenômenos naturais e sustentava que os debates teológicos não deveriam impedir a investigação científica”.

PERRY, M. Civilização Ocidental. São Paulo: Martins Fontes, 1999, p. 194.

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Alê Lopes) Considerando o texto e seus conhecimentos sobre o

período medieval, assinale a alternativa correta.

(A) Nos séculos XIII e XIV, alguns monges eruditos, como Alberto, Roger Bacon e Robert Grosseteste, romperam com a

Igreja por defenderem a conciliação entre fé e razão. Eles conseguiam proteção nas universidades.

(B) As universidades ofereciam maior autonomia a seus membros, pois recebiam apoio de autoridades laicas e eclesiásticas.

Isso dava abertura para o questionamento dos dogmas e das tentativas de conciliação entre fé e razão.

(C) As universidades medievais tiveram maior destaque durante a Alta Idade Média. De meados do medievo em diante, elas

foram substituídas pelos seminários, dirigidos por monges, como Alberto.

(D) A patrística foi uma corrente filosófica que resultou da síntese do pensamento greco-latino com os dogmas da Igreja

Católica. Surgida no século XII, procurava aliar fé e razão e confirmar a veracidade dos dogmas religiosos.

Comentários:

Em primeiro lugar, repare que o período em que Alberto viveu: 1206 a 1280, no século XIII, ou seja, durante a Baixa

Idade Média. Esse período é marcado por várias transformações no mundo medieval, entre elas o surgimento das universidades. Na verdade, algumas dessas instituições surgiram ainda no século XI, na Idade Média Central. Como resultado

das Cruzadas e do renascimento comercial, o desenvolvimento das cidades intensificou a demanda por uma população instruída e reforçou a necessidade de formar os funcionários da administração pública e de preparar melhor os clérigos para

combater as heresias. Com isso, as universidades ganharam vida. Um bom exemplo foi a Universidade de Bolonha (1088),

instituição italiana que resultou da reunião de outras escolas. Bolonha era reconhecida como o principal centro de estudos do direito romano. Surgiram também as Universidades de Oxford (1096) e de Paris (1170). As principais áreas do

conhecimento eram direito, medicina e teologia. Conhecendo esse contexto, vejamos qual é a alternativa correta:

A) Incorreta. No período destacado, ocorreu um autêntico movimento científico. Impressionados com a abordagem

naturalista e empírica de Aristóteles, alguns eruditos medievais, inclusive clérigos, passavam grande tempo examinando a

natureza física. Como o texto apontou, Alberto não rompeu com o catolicismo, pelo contrário, estava querendo conciliar fé e razão e isso era interessante para a Igreja naquele momento. Ele, Bacon e Grosseteste estavam inseridos nos diálogos da

escolástica, uma corrente filosófica que resultou da síntese do pensamento greco-latino com os dogmas da Igreja Católica. Surgida no século XII (um século antes da vida de Alberto), procurava aliar fé e razão e confirmar a veracidade dos dogmas

religiosos por meio da argumentação racional. A nova corrente cristã ficou conhecida como escolástica, porque seus fundamentos eram ensinados nas universidades, também conhecidas como escolas. Ela fazia parte do esforço da Igreja em

preparar melhor os clérigos, regularizando sua formação em instituições de ensino. Na Baixa Idade Média, o principal nome

do pensamento teológico dessa vertente foi o de Tomás de Aquino (1225-1274), aluno de Alberto. Ele escreveu a Suma Teológica, na qual sistematizou os cânones da crença cristã segundo a escolástica. A tentativa de conciliar razão e fé e o

resgate do pensamento aristotélico são marcantes em sua obra.

B) Correta! Como mencionei no comentário, realmente as universidades atendiam às necessidades tanto da Igreja

como do governo, pois ofereciam a possibilidade de formar burocratas profissionais e clérigos com maior qualidade

intelectual. Em um contexto no qual a Igreja exercia grande controle sobre o pensamento e a produção do conhecimento, a consolidação das universidades como espaços que misturavam laico e sagrado, humanismo e deísmo, ciência e teologia

proporcionava maior autonomia. E, evidentemente, contar tanto com investimento estatal quanto com financiamento da Igreja colaborava para isso. Esse quadro teve duas consequências para o pensamento medieval: 1) despertou a ambição

por parte do clero em legitimar os postulados católicos por meio da argumentação racional; 2) abriu espaço para nutrir-se dúvidas e elaborar questionamentos não somente sobre esses mesmos postulados, mas também sobre a ordem social,

política e econômica e a própria natureza do homem.


C) Incorreta. Como vimos no comentário, as universidades começaram a ser fundadas na Europa no século XI, ou

seja, durante a Idade Média Central. Posteriormente, na Baixa Idade Média, com o crescimento urbano e o renascimento comercial, essas instituições se proliferaram ainda mais pelo continente. Monastérios e seminários tiveram o monopólio sobre

acervos, bibliotecas e a preservação do conhecimento antigo durante a Alta Idade Média. Apesar dessas instituições

continuarem existindo e desempenhando tais funções, da metade do medievo em diante as universidades ganharam mais

espaço na pesquisa e na preservação dos saberes.

D) Incorreta. Na realidade, essa é a definição da escolástica. Por seu turno, patrística era o nome dado à tradição filosófica derivada dos ensinamentos dos primeiros padres da Igreja, os quais delinearam as principais características da

cultura cristã no final do Império Romano e durante a Alta Idade Média. O nome mais expressivo dessa tradição filosófica

foi o de Santo Agostinho (354-430), que em obras, como A Cidade de Deus, incorporava elementos da filosofia antiga, principalmente de Platão, e as relacionava ao mundo cristão. Agostinho desenvolveu a teoria do livre-arbítrio, segundo a

qual Deus concede ao homem a liberdade para escolher suas ações, e tornou-se um dos princípios da teoria cristã.

GABARITO: B.

44.

“No Século XIV, o poeta florentino Petrarca era um colecionador de textos antigos, manuscritos gregos e latinos,

pelos quais tinha paixão. Ele acreditava que as traduções feitas desses originais ao longo do tempo deformaram o pensamento de Aristóteles, Cícero e Tácito com o intuito de adequá-los à religião cristã. Tanto para ele, como para

seu compatriota Bocage, era tempo de os redescobrirem em sua pureza original, de depurar todos os erros

acumulados nesses textos no curso da Idade Média. Isso serviria para enriquecer a cultura humana”.

BOURQUIN, L. Histoire. Paris: Belin, 2001.

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Alê Lopes) Considerando o texto acima e seus conhecimentos,

assinale a alternativa correta.

(A) O humanismo, um movimento artístico e intelectual que nasceu na França e se espalhou por toda a Europa entre os

séculos XIV e XVI, deu grande valor à Antiguidade clássica.

(B) Por sua desconfiança sobre a probidade da Igreja Católica na preservação e produção de conhecimento, Petrarca liderou uma reforma protestante, que pregava o individualismo baseado nos escritos de Santo Agostinho em favor do

livre-arbítrio.

(C) A valorização dos saberes da Antiguidade estava diretamente relacionada ao teocentrismo, principal marca do

humanismo e do renascimento.

(D) Petrarca é um dos primeiros humanistas. Ele tratou de temas, como o amor à pátria, a busca pela glória, a importância

de educar e transmitir os saberes e a referência aos textos antigos.

Comentários:

Em primeiro lugar, preste atenção no tempo e espaço referidos na questão. Trata-se da República Florentina, durante

o século XIV, visto que se fala do poeta florentino Francisco Petrarca (1304-1374). A República Florentina foi uma

cidade-Estado centrada em Florença, localizada na região da Toscana, na Itália. Lá foi o berço do humanismo e do renascimento na Europa devido a sua intensa atividade comercial e marítima, que conectava a cidade aos mercados orientais,

trazendo todos os tipos de mercadorias e saberes para o continente europeu. Justamente, Petrarca foi um dos intelectuais

humanistas mais ativos na época. Sabendo disso, avaliemos qual é a alternativa correta:

A) Incorreta. Realmente, o humanismo foi um movimento artístico e intelectual que se espalhou por toda Europa

entre os séculos XIV e XVI. Entre as principais características do espírito humanista, podemos citar: o resgate do conhecimento da Antiguidade, o antropocentrismo, o racionalismo, o naturalismo e o individualismo. Porém, esse movimento

não nasceu na França, mas, sim, na Itália, exatamente por seu pioneirismo na retomada do comércio marítimo no Mediterrâneo. Esse contato maior com o Oriente e a África colocou as cidades italianas em contato com obras e saberes da

Antiguidade até então perdidos pelos europeus ou escondidos pela Igreja, gerando o surgimento de novas formas de pensar sobre o mundo, deus e a humanidade. Além disso, com a tomada de Constantinopla pelo Império Otomano, em 1453,

muitos intelectuais e professores gregos foram para a Europa Ocidental, principalmente para cidades italianas, como Veneza,

Florença e Pádua. Eles revigoraram o estudo da língua grega na Europa ocidental e levaram em sua bagagem diversas obras

de autores clássicos, como Platão, Aristóteles, Galeno, Plotino, entre vários outros.


B) Incorreta. Apesar de criticar a postura da Igreja em relação ao trato com o conhecimento antigo, Petrarca não

liderou nenhuma reforma protestante. Na verdade, as tentativas nesse sentido estouraram na Europa somente após sua

morte, no século XVI, com Martinho Lutero na Alemanha, Ulrich Zwinglio e João Calvino na Suíça.

C) Incorreta. O humanismo não era teocêntrico. Pelo contrário, uma de suas principais características era o

antropocentrismo, princípio que pregava que o homem era a medida de todas as coisas e estava no centro do universo. Dotado de razão e liberdade, ele é considerado um ser privilegiado, capaz de escolher seu próprio destino e de efetuar

grandes realizações. De fato, esse pensamento tinha relação direta com os postulados dos autores da Antiguidade, sobretudo da Grécia e de Roma. Entretanto, o interesse e a valorização da Antiguidade já existiam desde a Idade Média e mesmo

dentro da Igreja, como no caso de Santo Agostinho e, posteriormente, da escolástica. O espírito humanista do Renascimento

diferenciava-se por implicar uma atitude diante do homem e da natureza, caracterizada fundamentalmente pela dessacralização, pelo questionamento e pela dúvida, o que resultou em sucessivas inovações nos campos artístico, científico

e tecnológico, possibilitando grandes transformações sociais e políticas. Os humanistas, portanto, tinham uma visão positiva e otimista com relação à natureza e ao futuro da humanidade, visão que se opunha à da Igreja medieval, que considerava

o homem um ser marcado pelo pecado e dependente da fé e das boas obras para obter a salvação. Os humanistas, contudo, não eram contra o cristianismo ou contra a religião. Eles procuravam conciliar a sabedoria dos autores clássicos da

Antiguidade pagã com a mensagem da Bíblia.

D) Correta! O florentino Petrarca é considerado um dos primeiros humanistas, visto que viveu no mesmo século que essa tradição começou a florescer nas cidades italianas. A temática dele, além da óbvia referência aos textos antigos, traz

temas, como a importância de educar e transmitir os saberes, a valorização do amor à pátria como uma necessidade humana a ser vivida concretamente. Petrarca também inseriu a busca da glória como um dos elementos do ideal humanista, em

oposição à finitude da vida. Ele é mais conhecido por sua poesia em romanço, cujos exemplares mais conhecidos são o

Canzoniere e o Trionfi. Todavia, ele também se dedicou ao estudo do latim e escreveu a maioria de suas obras nessa língua,

incluindo trabalhos acadêmicos, ensaios introspectivos, cartas e mais poesia.

GABARITO: D.

45.

Adolphe-Eugene Disderi, Napoleão III, sem data, ullstein bild Dtl.

Sebastien Auguste Sisson. D. Pedro II, Rio de Janeiro, 1861. Litografia baseada em foto. In: “Galeria dos Brasileiros Ilustres” (“os contemporâneos”, vol. I). Biblioteca Brasiliana Guita e José Mindlin – USP.


(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Alê Lopes) A partir das fontes visuais reproduzidas e de seus

conhecimentos, assinale a alternativa correta.

(A) A fotografia ganhou grande importância na segunda metade do século XIX, como forma de propaganda política das

monarquias, com exceção da brasileira que continuou preferindo ser retratada em pinturas e litogravuras.

(B) O fotógrafo anônimo de Pedro II usou como referência a fotografia de Disderi, pois o Brasil procurava projetar-se

militarmente na América do Sul, à exemplo da Guerra do Paraguai, e por Napoleão III ter sido um grande líder militar.

(C) Pedro II preferia retratar-se como um mecenas ilustrado, cercado de livros, globos e demais símbolos de erudição,

pondo-se como projeção de um Estado que buscava veicular uma imagem civilizada.

(D) Como única monarquia americana, o Brasil precisou afirmar a figura do governante recorrendo à imagética da autoridade

imperial inglesa, considerada máxima expressão da civilização ocidental e de poder militar.

Comentários:

Veja bem, a fotografia surgiu na Europa, ainda na primeira metade do século XIX. A foto mais antiga conhecida foi

tirada da França, em 1826, por Joseph Nicéphore Niépce. No Brasil, igualmente esse novo recurso chegou relativamente cedo, no ano de 1839. As fotos eram tiradas em um equipamento chamado daguerreótipo, que não era muito acessível a

maioria da população. Por isso, a fotografia só se popularizou de fato a partir da segunda metade do século XIX, principalmente após a criação de empresas, como a Kodak, fundada em 1888 e que atua no ramo fotográfico até hoje.

Todavia, certos figurões e até monarcas fizeram diversos usos da nova arte antes do grande público poder comprar suas próprias câmeras fotográficas, como podemos ver nas fotos expostas no enunciado. Na primeira, sem data, temos

representado Napoleão III, imperador da França entre 1852 e 1870. Na segunda, na verdade uma litogravura feita a partir

de uma fotografia de 1861, está reproduzida a imagem de D. Pedro II, imperador do Brasil entre 1840 e 1889. Lembre-se de que esse contexto é marcado pela industrialização nos países europeus e, no Brasil, está ocorrendo o processo que

chamamos de modernização conservadora, um tímido investimento de cafeicultores e do governo na urbanização e industrialização de setores vantajosos para a economia do café, como os serviços urbanos e de infraestrutura em cidades,

como Santos, São Paulo e Rio de Janeiro. Rapidamente, a fotografia foi associada aos novos tempos da ciência, do progresso

e da civilização. Não à toa, as pessoas mais ilustradas e poderosas queriam ser retratadas pelas lentes dos daguerreótipos

para atestar sua superioridade sobre os demais. Com isso em mente, vejamos qual das alternativas é a correta:

A) Incorreta. Na verdade, um dos exemplos mais acabados e precursores do uso da imagem para produzir noções da realidade e até da própria nacionalidade tinha se dado no Segundo Reinado, quando Pedro II implementou um projeto

nacional romântico, muito pautado em recursos e material visual, seja por meio das grandes telas criadas pela Academia Imperial de Belas Artes, seja pelo posterior incentivo e disseminação da fotografia. O próprio soberano gabava-se de ser o

primeiro monarca fotógrafo, além de contratar e financiar uma série de profissionais da área ou apoiar grandes casas

dedicadas ao ofício. Vale dizer que o monarca costumava inclusive afirmar que se as demais monarquias preferiam imortalizar sua imagem oficial a partir de retratados a óleo, pela durabilidade e pela generosidade dos formatos amplos das pinturas

acadêmicas, ele preferia fazer diferente: aderiria ao novo invento, o qual, de alguma forma, se converteu em sinônimo dessa

era ligeira e dada a todo tipo de modernidade.

B) Incorreta. Não temos como saber se a foto de Napoleão III aqui exposta foi tirada antes da de Pedro II. Portanto,

não é possível afirmar que a segunda foi inspirada na primeira. Além disso, analisando e comparando as duas imagens, vemos que o objetivo das duas representações não era exatamente o mesmo. Napoleão III dá mais ênfase aos símbolos

reais e militares, visto que era trajado com farda. Por sua vez, Pedro II, como disse acima, preferiu destacar sua aproximação

com a erudição, as artes e o progresso científico.

C) Correta! Durante o Segundo Reinado, a fotografia ganharia um papel fundamental seguindo o rei de perto: em geral, representado como um homem sereno, porte altivo, seguro, como a própria representação da nação; destaca-se a

pose cuidadosamente talhada, o ar impoluto, sério, altivo, dissimulado; seu papel predileto era o de mecenas ilustrado,

cercado de livros, globos e demais símbolos de erudição. Ele construía-se como projeção desse Estado que buscava veicular

uma imagem civilizada, contrária às demais repúblicas latino-americanas, e sempre afastada da sombra da escravidão.

D) Incorreta. Como disse acima, realmente havia uma preocupação da monarquia brasileira em se diferenciar das repúblicas latino-americanas. Contudo, sua principal referência imagética não era tanto a monarquia inglesa, mas, sim, a

francesa. Apesar disso, essa referência imagética foi mais explorada por D. João VI, enquanto esteve no Brasil, e D. Pedro

I, com inspiração em quadros de Luís XIV e Napoleão Bonaparte (o primeiro). Pedro II de alguma forma continuou flertando com isso, mas, como vimos, diferenciou-se por meio do uso da fotografia e da preocupação em representar a si mesmo e a

nação como civilizados, exemplo de estabilidade e progresso.

GABARITO: C.


46.

“O cocheiro (...) corresponde a um estereótipo que tem na cor da pele um dos seus principais elementos. A racialização contida nessa relação indicava ser a presença de negros entre os cocheiros um elemento importante na

visão negativa sobre eles construída. A relação que se estabelecia entre o serviço contratado e o serviço prestado de

um coche de praça era, do ponto de vista do freguês, opaca; não havia como saber se seu condutor, se negro fosse, era escravo, forro ou livre. Era preciso, portanto, atribuir-lhe valor negativo para que pudesse resguardar a relação

hierárquica e, assim, ressaltar as diferenças e relações de poder entre os representantes de tão distintas classes socais. As experiências do Sr. Cosme com os cocheiros da Corte reforçam outro estereótipo, muito difundido na época,

sobre o mau comportamento desses profissionais com sua freguesia, talvez mesmo por ser uma categoria a qual as

hierarquias estabelecidas pela escravidão ficassem opacas, tornando-os menos controláveis do ponto de vista de uma

elite senhorial que fazia uso de seus serviços”.

AZEVEDO, E. “A Metrópole às avessas: cocheiros e carroceiros no processo de invenção da ‘raça paulista’”. In: CANO, J.; CHALHOUB, S.; & CUNHA, M. C. P. (orgs.) Trabalhadores na cidade: cotidiano e

cultura no Rio de Janeiro e em São Paulo, séculos XIX e XX. Campinas-SP: Editora da Unicamp, 2009, p. 68.

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Alê Lopes) Com base no excerto e nos conhecimentos sobre a

história da liberdade e do racismo no Brasil, assinale a alternativa correta.

(A) Até a promulgação da Lei Áurea, em 1888, a maioria dos negros ainda era escravizada no Brasil. Por isso, quem tinha a

pele escura era facilmente confundido com cativos.

(B) A grande quantidade de libertos antes de 1888 era resultado das diferentes medidas legislativas que visavam acabar

com a escravidão progressivamente, outorgadas pelo Imperador.

(C) Com o aumento da população negra livre e liberta durante o século XIX e a popularização do abolicionismo, a

discriminação racial diminuiu.

(D) Conforme mais negros e pardos tinham acesso à liberdade, era mais difícil diferenciá-los de quem realmente era escravo.

Assim, a cor da pele tornou-se cada vez mais importante como critério de discriminação social e racial.

Comentários:

Essa questão é um pouco difícil, pois nem no texto, nem no enunciado é mencionado um recorte temporal. Sabemos

apenas se tratar do Brasil. Entretanto, é possível ter-se uma noção de que época estamos falando, atentando-se às

alternativas, as quais mencionam acontecimentos e datas referentes ao século XIX. Por seu turno, considerando que o principal objeto de estudo da autora são os cocheiros, podemos entender que se trata da segunda metade daquele século,

pois é nesse período que essa categoria cresce em quantidade devido à popularização dos tílburis e carruagens de todos os tipos, os quais frequentemente dependiam de um condutor (o cocheiro). Algumas famílias mais abastadas tinham seus

próprios veículos de passeio com empregados ou escravizados servindo de cocheiros. Contudo, a maioria desses meios de transporte servia como os táxis da atualidade. Era comum o próprio cocheiro ter seu veículo, ou proprietários terem pequenas

frotas para desempenharem essa função, com condutores contratados, alugados ou escravizados. De qualquer forma, essa

era uma categoria profissional com uma presença negra marcante, apesar dos imigrantes terem gradativamente se tornado volumosos entre os cocheiros no final do XIX. Lembre-se de que, desde 1831, uma série de medidas para acabar lentamente

com a escravidão estava sendo aplicada, entre elas: a primeira Lei Anti-Tráfico, de 1831; a segunda Lei Anti-Tráfico, de 1850; a Lei do Ventre Livre, de 1871; a Lei dos Sexagenários, de 1885; e, finalmente, a Lei Áurea, de 1888, fora as várias

medidas fiscais que visavam aumentar os impostos sobre a posse e o comércio interprovincial de cativos. Por outro lado, os

protestos e revoltas dos próprios escravizados se tornavam cada vez mais frequentes, incluindo fugas coletivas e formação de quilombos, ao longo de todo o século XIX, mas com maior incidência na segunda metade. Com isso em mente, vejamos

qual é a alternativa correta:

A) Incorreta. Na segunda metade do século XIX, a quantidade de escravizados no Brasil tinha diminuído

consideravelmente, em razão das medidas legislativas e dos movimentos escravos que mencionei no comentário. Era

justamente o temor em não conseguir mais diferenciar quais negros eram cativos e quais não eram, assim perdendo o

controle sobre a massa, que marcou a pele escura como um sinal de inferioridade social e racial.

B) Incorreta. No geral, a afirmação está certa, até mencionar que essas medidas legislativas foram outorgadas pelo imperador. Recorde que, quando falamos que alguém outorgou alguma lei ou medida administrativa, quer dizer que ela foi

aprovada sem prévio debate no legislativo ou em qualquer outra esfera do poder ou da sociedade. É um comportamento autoritário. Na realidade, as medidas legislativas mencionadas foram promulgadas, uma vez que todas elas foram ampla e

rigorosamente debatidas pelos parlamentares brasileiros que não tinham muitos consensos sobre como a abolição deveria

ser encaminhada. Cada grupo político tinha um projeto distinto para o tema. Além disso, a afirmação é reducionista, porque


menciona apenas as medidas legislativas como causa do crescimento da população negra livre e liberta, quando seria mais

apropriado dizer que os movimentos escravos e a pressão abolicionista da sociedade civil também colaboraram para isso.

C) Incorreta. Fica patente no texto, e como tentei demonstrar nas aulas, que esses fatores não diminuíram a

discriminação racial. Antes, foi isso que criou a necessidade das classes dominantes brasileiras em adaptar as formas de

discriminação e dar mais importância à cor da pele como critério de diferenciação. Veja, até o século XIX a raça era entendida como resultado da origem geográfica, familiar, profissional e religiosa. A cor era importante, mas não era o fator principal.

As pessoas eram discriminadas antes de tudo por serem trabalhadores braçais ou não, por serem cristãs ou infiéis, por serem desta ou daquela família, deste ou daquele país, entende? Porém, conforme a ideologia liberal criticava os

fundamentos do Antigo Regime, valorizando o mérito individual, e mais negros e pardos acessavam a liberdade, foi

necessário pensar novas formas de manter as hierarquias sociais mais ou menos as mesmas, recorrendo a um novo vocabulário e novos conceitos. Isso coincide com inovações nas ciências humanas e biológicas, com a elaboração da teoria

evolucionista de Charles Darwin e o nascimento da Antropologia, da Criminologia e da Sociologia. Com isso, o fator genético e o fenótipo (cor da pele, tipo de cabelo, traços faciais, etc.) foram alçados como principais critérios de diferenciar as pessoas

para reafirmar hierarquias sociais e raciais.

D) Correta! O que explicamos na justificativa da letra C serve para justificar a presente alternativa. Todavia, vale

enfatizar que o maior acesso dos negros e pardos à liberdade estava diretamente ligado ao fortalecimento do racismo tanto

entre intelectuais como na opinião pública e no cotidiano das pessoas. É com base nisso que a historiadora Silvia Hunold Lara, em seu livro Fragmentos Setecentistas, afirma que o racismo é fruto da liberdade, não da escravidão. Em outras

palavras, enquanto os negros fossem escravos e a legislação escravista garantisse a possibilidade de puni-los violentamente, não havia maiores perigos; mas como os senhores e os brancos se defenderiam se eles fossem livres e tivessem direitos?

Por isso, era necessário tirar sua humanidade ou classificá-los como seres humanos ou cidadãos de segunda classe.

GABARITO: D.

47.

“É difícil reconhecer as inovações da cultura do rádio, pois muito daquilo que ele iniciou tornou-se parte da vida

diária – o comentário esportivo, o noticiário, o programa de entrevistas com celebridades, a novela e também todos

os tipos de seriado. A mais profunda mudança que ele trouxe foi simultaneamente privatizar e estruturar a vida de acordo com um horário rigoroso, que daí em diante governou não apenas a esfera do trabalho, mas a do lazer.

Contudo, curiosamente, esse veículo (...) embora essencialmente centrado no indivíduo e na família, criou sua própria esfera pública. Pela primeira vez na história pessoas desconhecidas que se encontravam sabiam o que cada um tinha

ouvido (...) na noite anterior: o grande jogo, o programa humorístico favorito, o discurso de programa humorístico

favorito, o discurso de Winston Churchill, o conteúdo do noticiário”.

HOBSBAWM, E. J. A Era dos Extremos: o breve século XX – 1914-1991. São Paulo: Companhia das Letras, 1995, pp. 194-196.

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Alê Lopes) Sobre a influência do rádio na vida cultural e política no

Brasil das décadas de 1930 e 1940, é correto afirmar que:

(A) Era um dos meios de comunicação com mais liberdade de expressão devido a seu caráter eminentemente popular.

Dominados pelos movimentos operários, as rádios criticavam ferozmente o governo, conseguindo fugir da censura.

(B) O rádio era o principal veículo de comunicação na Era Vargas. Os programas revelavam ídolos nacionais na música e

nas radionovelas. A propaganda política, assim como a censura, também era marcante.

(C) O período ficou marcado pelo esvaziamento da cena cultural, com baixo dinamismo nos campos da produção musical e

ficcional (radionovelas). Apenas o noticiário político se destacava.

(D) Virou um dos maiores meios de comunicação de massa do Brasil. Música, radionovelas, noticiário, esportes, tudo passava no rádio. Contudo, os políticos da época não souberam se apropriar da ferramenta para propaganda de seus projetos

políticos.


Comentários:

Apesar de ter sido inventado ainda no final do século XIX na Europa, o rádio só chegou ao Brasil em 1922, com o presidente Epitácio Pessoa, que organizou a primeira transmissão radiofônica do país para comemorar o centenário da

Independência do Brasil. A primeira emissora brasileira, a Rádio Sociedade do Rio de Janeiro, foi fundada em 1923.

Entretanto, o rádio vai bombar mesmo é a partir dos anos 1930, quando o presidente Getúlio Vargas autoriza a publicidade nesse meio de comunicação (1932) e quando várias emissoras de grande porte foram inauguradas, como a Record e a

América de São Paulo (1931), a Sociedade Rádio Educadora de Campinas (1933), a Rádio Nacional do Rio de Janeiro (1936) e a Rádio Globo do Rio de Janeiro (1938). Esse período coincide com um novo esforço de promover a industrialização no

país, por meio da substituição de importações e do investimento dos capitais brasileiros (sobretudo do café) na indústria

nacional. Assim, a introdução do rádio no país simbolizava acima de tudo a entrada do Brasil no hall das nações mais civilizadas por ser uma das marcas da modernidade naquele momento. Então, vamos às alternativas para identificar qual

está correta sobre a influência do rádio na vida cultural e política do Brasil, nos anos 1930 e 1940:

A) Incorreta. Nenhum meio de comunicação estava livre da censura, sobretudo após a instauração do Estado Novo

por Getúlio Vargas, em 1937. O órgão que fazia essa supervisão era o Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP). Além disso, era bem caro fundar uma emissora devido aos preços dos equipamentos necessários para tanto, todos

importados na época. Por isso, era difícil para operários e para classe trabalhadora em geral poder fazer tal empreendimento,

apesar de existir alguns casos.

B) Correta! Getúlio valeu-se do rádio em várias ocasiões, como em 10 de novembro de 1937 para anunciar a dissolução

do Congresso e a instauração do Estado Novo; ou quando a Constituição Polaca, no mesmo ano, foi promulgada e um agente do DIP chegou à principal emissora da época, a Mayrink Veiga, e ordenou que o documento que impunha o novo

regime fosse lido no ar imediatamente. Paralelamente, os programas radiofônicos faziam muito sucesso no âmbito cultural.

Cantoras e cantores da época, como Emilinha Borba, Marlene e Carmem Miranda, ganharam admiradores por todo o Brasil graças ao rádio. As radionovelas mobilizavam o país, sendo seguidas religiosamente por uma imensa multidão. A primeira

radionovela transmitida foi em 1941, o dramalhão cubano Em busca da felicidade. Ela ficou no ar durante três anos e seu sucesso foi tal que na hora em que era transmitida conseguia audiência absoluta. Por sua vez, a primeira radionovela

brasileira, Fatalidade, de Oduvaldo Viana, teve tanta repercussão que o correio fechava um caminhão diariamente para a

emissora com telegramas e missivas dos ouvintes.

C) Incorreta. Como acabei de dizer, o rádio era veículo tanto para os assuntos políticos quanto para os programas de

entretenimento, além de que tudo que era transmitido era vigiado de perto pelo governo, sobretudo durante o Estado Novo

(1937-1945).

D) Incorreta. Os políticos souberam apropriar-se muito bem do rádio, principalmente Vargas, como já mencionei.

GABARITO: B.

48.

“O mais impressionante (...) fora o fulminante desmoronamento do socialismo na área da Europa Central. Depois

dos acontecimentos na Polônia e na Hungria, (...), o processo ganhou ritmo e força (...). De sorte que, entre 1988 e 1990, em pouco mais de dois anos, e à exceção da Albânia, todo o chamado Leste Europeu, considerado por muitos

como uma área destinada indefinidamente ao domínio soviético, não apenas saíra da órbita de Moscou, como

abandonara o socialismo como projeto de sociedade. E a URSS nada fizera para detê-lo. (...)

A Guerra Fria terminara. (...)”

REIS FILHO, Daniel Aarão. As revoluções russas e o socialismo soviético. São Paulo: Editora Unesp, 2003, pp. 149-150.

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Alê Lopes) Sobre esse contexto histórico e geopolítico internacional,

é correto afirmar:

(A) O estado policialesco soviético da URSS e do Leste europeu tinha abafado durante décadas antigas disputas étnicas

nessa região, e o afrouxamento da repressão trouxe à tona também o nacionalismo.

(B) Na Hungria e na Bulgária, o fim do regime foi longo, marcado pela repressão estatal, por prisões e ameaças. Nos dois

países, o socialismo chegou ao fim com o assassinato político dos ditadores no poder.

(C) A transição do antigo bloco soviético para a economia de mercado, feita por meio de parcerias público-privadas nas

empresas estatais, provocou recessão e desemprego.

(D) Nos primeiros anos após o fim da URSS, a Rússia procurou evitar uma transição brusca e rápida em direção ao

capitalismo: foi o chamado plano quinquenal, aplicado entre 1992 e 1993.


Comentários:

O tema da questão é o processo de desagregação do bloco socialista, nas décadas de 1980 e 1990. É importante lembrar que esse bloco se sustentava em torno da União Soviética, cuja zona de influência maior eram os países do Leste

europeu. Desde o fim da Segunda Guerra Mundial (1939-1945), o mundo dividiu-se em dois grandes blocos econômicos

rivais: o capitalista, liderado pelos EUA; e o socialista, encabeçado pela URSS. Essas duas potências competiam em praticamente tudo: desenvolvimento econômico, progresso científico, corrida espacial, esportes, indústria cultural, etc.

Contudo, a partir dos anos 1970, crises econômicas e políticas atingiram as duas nações de maneiras distintas. O bloco capitalista acabou recuperando-se, operando algumas reformas institucionais e adotando o neoliberalismo como ideologia.

Por seu turno, os socialistas não tiveram a mesma sorte. Entre o fim da década de 1970 e o início da de 1980, os regimes

desse bloco eram dirigidos por líderes envelhecidos e conservadores, quase todos nascidos antes da Primeira Guerra Mundial. Esses dirigentes, que chegaram ao poder ascendendo na hierarquia partidária ou nos quadros do exército, tendiam a ser

inflexíveis e avessos a mudanças, além de intolerantes com a oposição, que era duramente reprimida. A rigidez do sistema político não ajudava a resolver os graves problemas causados pela crise econômica do bloco soviético. Os baixos salários, a

inflação e a escassez de itens básicos, como alimentos e bens de consumo, rebaixavam cada vez mais o padrão de vida da população. A perestroika de Gorbachev mudou esse cenário político. A nova política externa da URSS concedia mais liberdade

aos regimes satélites da Europa Oriental para escolherem seu próprio caminho sem ter de temer uma intervenção soviética.

O princípio da nova política adotada por Moscou era a não interferência nos assuntos internos dos “países irmãos”, que ficavam livres para decidir se continuariam adotando o socialismo ou não. Estando por dentro do contexto, vejamos o que

é correto afirmar sobre esse contexto histórico e geopolítico internacional:

A) Correta! Alguns dos regimes socialistas do Leste europeu tinham raízes em movimentos sociais e contavam com

certo apoio popular. Era o caso da Hungria, da Alemanha Oriental e da Tchecoslováquia, que possuíam um forte movimento

comunista desde a década de 1920. Porém, nos outros casos, o socialismo foi imposto à força pelos soviéticos após a Segunda Guerra Mundial. Neles, a legitimidade de um regime, que muitas vezes era impopular, só podia ser mantida com a

ameaça constante de uma invasão soviética, caso houvesse tentativas de reforma. Para reprimir movimentos de oposição e tentativas de reforma dos regimes, os tanques soviéticos já haviam invadido até mesmo os países com mais tradição

comunista, como as já citadas Alemanha Oriental, em 1953, a Hungria, em 1956, e a Tchecoslováquia, em 1968. Esse quadro ficava ainda mais tenso quando essas diferenças de classe e orientação política se mesclavam com rivalidades étnicas.

A maioria desses países era lar de grandes diversidades étnicas, com habitantes de origem eslava, árabe, judaica, russa,

germânica, entre outras. Isso tudo veio à tona quando a URSS diminuiu a repressão com a perestroika. Entre os ex-países socialistas, a Iugoslávia enfrentou a maior crise. O país que reunia sob seu regime povos de origens étnicas e religiosas

diferentes, ao ver desaparecer o regime comunista, entrou em guerra civil logo depois. A Eslovênia e a Croácia tornaram-se independentes em 1991; Bósnia-Herzegovina, Sérvia e Montenegro e a província de Kosovo foram palco do maior conflito

dentro do território europeu desde a Segunda Guerra Mundial. Com isso, sentimentos nacionalistas e rivalidades internas

desintegraram a antiga Iugoslávia.

B) Incorreta. Na verdade, na Hungria, a perestroika alimentou a pressão por reformas, provocando, então, o

afastamento do ditador Janos Kádár, em 1988, pela direção do próprio Partido Comunista húngaro. Assim, a transição foi rápida e pacífica. De forma semelhante, na Bulgária, foi o próprio Partido Comunista nacional que afastou o ditador Todor

Jivkov, então dirigente mais antigo de todo o bloco socialista e contrário à proposta de Gorbachev. Dessa forma, foi possível

encaminhar reformas no país e operar uma transição pacífica.

C) Incorreta. Na realidade, a transição para a economia de mercado foi feita por meio da privatização de empresas

estatais e da retirada de subsídio estatal sobre os preços, o que de fato provocou recessão e desemprego. O processo de privatizações não possuía regras claras, permitindo que ex-membros da burocracia estatal e poderosos grupos econômicos

estrangeiros saíssem ganhando, enquanto a população era abandonada à própria sorte. Os grupos econômicos ocidentais que se interessaram em comprar empresas no antigo bloco soviético, por outro lado, só se dispuseram a investir capital nos

setores mais rentáveis de países com maior grau de desenvolvimento econômico e qualificação de mão-de-obra, como a

Hungria, a Polônia e a República Tcheca. Para os demais países e para grande parte da população de todo ao antigo bloco

soviético, a transição foi difícil.

D) Incorreta. Os anos 1990 na Rússia eram dominados pela perspectiva de reformar em profundidade o sistema socialista. Esse período pode ser compreendido em dois tempos. Primeiramente, prevaleceu a proposta de uma transição

rápida em direção ao capitalismo, a chamada terapia de choque, aplicada basicamente entre 1992 e 1993. Nesse momento,

contradições crescentes entre o presidente Boris Yeltsin e o parlamento russo levariam a um choque frontal e a um desfecho violento, com o parlamento dissolvido e a aprovação de uma nova Constituição. Posteriormente, sem abandonar a meta de

instaurar uma economia de mercado, foram adotadas políticas pragmáticas, mais ajustadas às tradições históricas russas,

nas quais o papel do Estado sempre foi preponderante.

GABARITO: A.


FÍSICA

Prof. Henrique Goulart


Questões de Física

Resolvidas e comentadas por: Prof. Henrique Goulart

Nas questões seguintes, sempre que necessário, use aceleração da gravidade g = 10m/s², aproxime π = 3,0, 1M = 1.106,

1G = 1.109, 1,0 atm = 1,0 .105Pa, a velocidade da luz no vácuo igual a c = 3,0 .108m/s, calor específico da água ca = 1,0

cal/g°C, calor latente de fusão Lf = 80 cal/g, calor latente de ebulição Le = 540 cal/g e densidade da água da = 1,0 kg/L.

49. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Henrique Goulart) O princípio por trás de usinas de geração de

energia elétrica é a transformação de algum tipo de energia em energia cinética por meio da movimentação de um fluido

que faz girar a turbina acoplada a um gerador. A usina hidrelétrica de Itaipu possui turbinas circulares de 10 m de raio que

rotacionam uniformemente com frequência de 1,5 Hz adquirindo, nas extremidades de suas hélices, uma velocidade linear

de módulo igual a

(A) 90 m/s.

(B) 60 m/s.

(C) 40 m/s.

(D) 30 m/s.

Comentários:

A velocidade linear de um ponto material em movimento circular uniforme é dada por:

𝑣 = 2 ⋅ 𝜋 ⋅ 𝑅 ⋅ 𝑓

Utilizando 𝜋 = 3,0:

𝑣 = 2 ⋅ 3,0 ⋅ 10 ⋅ 1,5

𝑣 = 90 𝑚/𝑠

GABARITO: A.

50. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Henrique Goulart) A sigla "AC" corresponde a corrente alternada,

que é um tipo de corrente elétrica, e é utilizada para a emissão de ondas de rádio. Essas ondulações produzidas

artificialmente viajam praticamente na velocidade da luz e são geradas a partir do movimento alternado de cargas elétricas

no interior de antenas transmissoras capazes de emitir sinais desde 1,0 MHz até 10 GHz, sendo a primeira usada pelo rádio

AM e a segunda por radares. Dentre as citadas, qual é o valor do comprimento de onda daquela de maior frequência?

(A) 𝟑, 𝟑 ⋅ 𝟏𝟎−𝟏 𝒎

(B) 𝟑, 𝟎 ⋅ 𝟏𝟎−𝟐 𝒎

(C) 𝟑, 𝟎 ⋅ 𝟏𝟎𝟐 𝒎

(D) 𝟑, 𝟑 ⋅ 𝟏𝟎𝟏 𝒎

Comentários:

A equação que relaciona velocidade de propagação de uma onda eletromagnética, com sua frequência e seu

comprimento de onda é:

𝑐 = 𝜆 ⋅ 𝑓

A variável 𝑐 é a velocidade da luz, e a frequência 𝑓, dada em giga-hertz (GHz), deve ser escrita em hertz:

𝑓 = 10 𝐺𝐻𝑧 = 10 ⋅ 109 𝐻𝑧

Utilizando as informações na equação dada, tem-se:


3 ⋅ 108 = 𝜆 ⋅ 10 ⋅ 109

𝜆 =3 ⋅ 108

10 ⋅ 109= 0,3 ⋅ 10−1 = 3,0 ⋅ 10−2 𝑚

GABARITO: B.

51. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Henrique Goulart) Usinas de geração de energia conseguem

atingir um determinado valor de potência útil para a conversão de outros tipos de energia em elétrica. Considere a usina de

Itaipu que atinge 14000MW de potência útil, produzindo, em seus terminais, uma diferença de potencial de 765kV. A

intensidade da corrente elétrica gerada em sua fiação antes de passar por um transformador é próxima de

(A) 𝟏𝟖, 𝟑 𝑨.

(B) 𝟏, 𝟖𝟑 ⋅ 𝟏𝟎𝟒 𝑨.

(C) 𝟏, 𝟎𝟕 ⋅ 𝟏𝟎𝟕 𝑨.

(D) 𝟏, 𝟎𝟕 ⋅ 𝟏𝟎𝟏𝟑 𝑨.

Comentários:

A potência dissipada por um circuito é dada pela equação abaixo.

𝑃𝑜𝑡 = 𝑖 ⋅ 𝑉

Devemos, antes de substituir os valores na equação, converter as unidades de pot e V para o SI.

𝑃𝑜𝑡 = 14000 𝑀𝑊 = 14000 ⋅ 106 𝑊

𝑉 = 765 𝑘𝑉 = 765 ⋅ 103 𝑉

Assim:

14000 ⋅ 106 = 𝑖 ⋅ 765 ⋅ 103

𝑖 =14000 ⋅ 106

765 ⋅ 103≅ 18,3 ⋅ 103 = 1,83 ⋅ 104 𝐴

GABARITO: B.

52. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Henrique Goulart) Pouco conhecidas, as usinas heliotérmicas

utilizam energia solar para produzir energia térmica que posteriormente é usada na geração de energia elétrica. Existem

várias formas de se concentrar a energia solar, como o coletor cilindro-parabólico. Utilizando conceitos de óptica geométrica,

o captador cilindro-parabólico possui características semelhantes às de um espelho esférico que segue a aproximação de

Gauss, concentrando seus raios luminosos em um único ponto e, por consequência, aquecendo um fluido no interior de uma

tubulação. Caso um trocador de calor seja posicionado a 20 m do coletor, esse deve ser construído de forma que seu raio

seja de

(A) 20 m e que ele se comporte como um espelho convexo.

(B) 40 m e que ele se comporte como um espelho convexo.

(C) 20 m e que ele se comporte como um espelho côncavo.

(D) 40 m e que ele se comporte como um espelho côncavo.


Comentários:

O Sol está a uma distância de, aproximadamente, 1,5 ⋅ 108 km da Terra. Na óptica geométrica, podemos considerar

que o Sol, como fonte luminosa, está posicionado no infinito, visto que os raios de luz provenientes dele chegam praticamente paralelos ao espelho. Dessa forma, todos os raios de luz que incidem paralelos ao eixo principal são refletidos na direção do

foco do espelho.

De acordo com a figura acima, um espelho convexo diverge os raios de luz tendo apenas o encontro de seus

prolongamentos no foco do espelho. Portanto, apenas um espelho côncavo é capaz de concentrar os raios de luz

provenientes do Sol em apenas um ponto e aquecer a tubulação a sua frente.

Com isso, o coletor deve se comportar como um espelho côncavo, e a tubulação deve ser posicionada em seu foco,

a uma distância de 20 m do seu vértice. Então, o espelho terá um raio de 40 m, ou seja, o dobro de sua distância focal.

GABARITO: D.

53. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Henrique Goulart) Considere que o fluido aquecido em um

trocador de calor seja levado a um reservatório isolado, no qual troque calor com água para que ela vire vapor e faça as pás

de um gerador girarem. Em uma determinada usina, um fluido térmico de calor específico 0,1815 cal/g°C e massa mf é

aquecido até atingir a temperatura de 400°C. Então, entra em contato com uma massa ma de água, inicialmente à

temperatura ambiente de 25°C, até que ela se vaporize por completo. O equilíbrio térmico é atingido assim que a água vira

vapor a 100°C. Considerando que o sistema seja termicamente isolado, qual é a razão aproximada entre a massa de fluido

e a massa de água mf/ma para essa situação?

(A) 5,0

(B) 7,0

(C) 9,0

(D) 11

Comentários:

A energia necessária para a água evaporar completamente é igual à energia necessária para que essa massa atinja

100°C, seu ponto de ebulição, somada à energia para que ela se vaporize.

𝑄𝑎 = 𝑄𝑎𝑡é 100°𝐶 + 𝑄𝑒𝑏𝑢𝑙𝑖çã𝑜

𝑄𝑎𝑡é 100°𝐶 = 𝑚𝑎 ⋅ 𝑐𝑎 ⋅ ∆𝑇𝑎

𝑄𝑒𝑏𝑢𝑙𝑖çã𝑜 = 𝑚𝑎 ⋅ 𝐿𝑒𝑏𝑢𝑙𝑖çã𝑜

𝑄𝑎 = 𝑚𝑎 ⋅ 𝑐𝑎 ⋅ ∆𝑇𝑎 + 𝑚𝑎 ⋅ 𝐿𝑒𝑏𝑢𝑙𝑖çã𝑜

Para que o fluido ceda energia à água, ele deve diminuir sua temperatura até atingir 100°C, que é a temperatura final

da água.

𝑄𝑓 = 𝑚𝑓 ⋅ 𝑐𝑓 ⋅ ∆𝑇𝑓


Sabendo que o sistema é isolado, temos que a soma da energia recebida pela água e da energia cedida pelo líquido

é igual a zero.

𝑄𝑎 + 𝑄𝑓 = 0

𝑚𝑎 ⋅ 𝑐𝑎 ⋅ ∆𝑇𝑎 + 𝑚𝑎 ⋅ 𝐿𝑒𝑏𝑢𝑙𝑖çã𝑜 + 𝑚𝑓 ⋅ 𝑐𝑓 ⋅ ∆𝑇𝑓 = 0

𝑚𝑎 ⋅ 1 ⋅ (100 − 25) + 𝑚𝑎 ⋅ 540 + 𝑚𝑓 ⋅ 0,1815 ⋅ (100 − 400) = 0

75𝑚𝑎 + 540𝑚𝑎 − 54,45𝑚𝑓 = 0

54,45𝑚𝑓 = 615𝑚𝑎

𝑚𝑓

𝑚𝑎

=615

54,45≅ 11

GABARITO: D.

54. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Henrique Goulart) Uma mangueira cilíndrica de alta pressão é

construída de forma que a velocidade de saída da água seja maior que a velocidade dentro da mangueira e esse valor de

saída não deve ultrapassar 2,16 m/s. A vazão do fluido deve ser constante, por isso o aumento na velocidade da água é

inversamente proporcional à diminuição da área de saída. Para atender ao valor máximo da velocidade de saída, a mangueira

foi construída com 24 mm de diâmetro interno e 20 mm de diâmetro externo, obtendo uma velocidade em seu interior de

(A) 1,5 m/s

(B) 2,3 m/s

(C) 2,5 m/s

(D) 3,1 m/s

Comentários:

Como a vazão deve ser constante, pelo princípio da continuidade, tem-se que a vazão interna e externa devem ser

iguais:

𝑄𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑛𝑎 = 𝑄𝑒𝑥𝑡𝑒𝑟𝑛𝑎

𝐴𝑖 ⋅ 𝑣𝑖 = 𝐴𝑒 ⋅ 𝑣𝑒

Na qual A é a área da seção transversal da mangueira e 𝑣 a velocidade do fluido naquele local. Como a mangueira é

cilíndrica, sabemos que a área da seção transversal é dada pela área de um círculo:

𝐴 = 𝜋 ⋅ 𝑅2

Conhecidos os diâmetros interno e externo, facilmente podemos encontrar a área interna e externa.

𝑅 =𝐷𝑖â𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜

2

𝑅𝑖 =20𝑚𝑚

2= 10 𝑚𝑚 𝑅𝑒 =

24𝑚𝑚

2= 12 𝑚𝑚

𝐴𝑖 = 𝜋 ⋅ 122 = 144𝜋 𝑚𝑚²

𝐴𝑒 = 𝜋 ⋅ 102 = 100𝜋 𝑚𝑚²

Utilizando os valores encontrados na equação da continuidade, obtemos a resposta abaixo. Perceba que não é

necessário converter o raio para metros, visto que as unidades de mm² se anulam na equação.

144𝜋 (𝑚𝑚2) ⋅ 𝑣𝑖 = 100𝜋 (𝑚𝑚2) ⋅ 2,16 (𝑚/𝑠)

𝑣𝑖 =216

144= 1,5 𝑚/𝑠

GABARITO: A.


55. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Henrique Goulart) A usina hidrelétrica de Belo Monte é a maior

usina hidrelétrica 100% brasileira. Ela foi construída com 18 turbinas conectadas a um gerador de energia elétrica e opera

sob um desnível de 87 m com vazão de 775 m³/s. Assim como toda usina, há uma dissipação de energia durante o processo

e, em seu caso, isso significa uma perda média de 9,3%. Qual é a potência útil aproximada produzida pela usina hidrelétrica

de Belo Monte?

(A) 𝟔, 𝟕 ⋅ 𝟏𝟎𝟖 𝑾

(B) 𝟏, 𝟏 ⋅ 𝟏𝟎𝟏𝟎 𝑾

(C) 𝟏, 𝟒 ⋅ 𝟏𝟎𝟏𝟎 𝑾

(D) 𝟐, 𝟏 ⋅ 𝟏𝟎𝟏𝟎 𝑾

Comentários:

Para determinar a potência útil produzida pela usina hidrelétrica de Belo Monte, devemos, primeiramente, calcular a potência teórica produzida por ela. Dessa forma, temos que identificar o tipo de energia que será convertida em elétrica

que, nesse caso, é a energia potencial gravitacional da queda d’água.

𝑃 =𝐸

∆𝑡

𝐸𝑝𝑔 = 𝑚 ⋅ 𝑔 ⋅ ℎ

Com a informação da vazão, é possível encontrar a massa de água que cai a cada segundo que se passa.

𝑄 = 775 𝑚3/𝑠 = 775000 𝐿/𝑠

A densidade da água informa-nos que há uma massa de 1kg a cada litro do fluido (1kg/L), logo:

𝑄 = 775000 𝐿/𝑠 = 775000 𝑘𝑔/𝑠

A razão destacada abaixo é a vazão 𝑄 encontrada acima. Substituindo os valores na primeira equação:

𝑃 = 𝑚 ⋅ 𝑔 ⋅ ℎ

∆𝑡

𝑃 = 775000 ⋅ 10 ⋅ 87 = 674250000 𝑊

Vale ressaltar que essa é a potência produzida por cada turbina e existem 18 turbinas em funcionamento, assim:

𝑃𝑇 = 18 ⋅ 674250000 ≅ 1,21 ⋅ 1010 𝑊

O valor encontrado de 1,21 ⋅ 1010 𝑊 corresponde ao valor total da potência gerada na usina de Belo Monte, mas,

como há uma perda de 9,3%, devemos realizar uma regra de três simples e determinar o valor da potência útil que

corresponde a 90,7% do valor total.

1,21 ⋅ 1010 − 100%

𝑃ú𝑡𝑖𝑙 − 90,7%

𝑃ú𝑡𝑖𝑙 = 1,1 ⋅ 1010 𝑊

GABARITO: B.


56. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Henrique Goulart) Uma mala de 6,0 kg de massa está sendo

puxada exclusivamente por uma corda com uma força de 3,0 N representada pelo vetor �⃗⃗� na ilustração abaixo e que faz um

ângulo α com a horizontal.

Desprezando as forças dissipativas, o corpo apresenta uma aceleração de

(A) 0,30 m/s².

(B) 0,40 m/s².

(C) 2,7 m/s².

(D) 11 m/s².

Comentários:

Primeiramente, é necessário fazer o diagrama de corpo livre.

A força F deve ser decomposta em uma componente horizontal Fx e outra componente vertical Fy.

De acordo com a trigonometria, a força Fx e a força Fy podem ser determinadas por:

𝐹𝑥 = 𝐹 ⋅ cos(𝛼)

𝐹𝑦 = 𝐹 ⋅ 𝑠𝑒𝑛(𝛼)


Nesse caso, o somatório das forças na vertical é igual a zero, visto que não há movimento nessa direção. Portanto,

devemos encontrar Fx, pois ela é a resultante das forças.

Pelo Teorema de Pitágoras, determinaremos a hipotenusa do triângulo abaixo e, logo após, determinaremos os valores

do seno e cosseno do ângulo α.

ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎2 = 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜1² + 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜2²

𝑥2 = 402 + 302

𝑥 = √2500 = 50 𝑐𝑚

𝑐𝑜𝑠 (𝛼) =𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑗𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒

ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎

𝑐𝑜𝑠 (𝛼) =30

50=

3

5

Assim:

𝐹𝑥 = 3 ⋅3

5=

9

5 𝑁

O princípio fundamental da dinâmica, mais conhecido como Segunda Lei de Newton, descreve que a resultante das

forças é igual ao produto de sua massa pela aceleração.

𝐹𝑅 = 𝑚 ⋅ 𝑎

𝐹𝑥 = 𝑚 ⋅ 𝑎

9

5= 6 ⋅ 𝑎

𝑎 =9

5 ⋅ 6=

9

30= 0,30 𝑚/𝑠²

GABARITO: A.


QUÍMICA

S

Prof. Gabriel Prazeres


Questões de Química

Resolvidas e comentadas por: Prof. Gabriel Prazeres

57. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Gabriel Prazeres) O analgésico comercialmente encontrado

como dipirona está disponível na forma de comprimidos de 350 mg ou como suspensão oral na concentração de 500 mg/mL.

Por adultos, o consumo diário desse medicamento deve ser de, no máximo, 20 mg/kg. Considerando apenas essas

informações, conclui-se que um adulto pesando 70 kg pode ingerir com segurança, no máximo,

(A) 6 comprimidos.

(B) 4,0 mL de suspensão oral.

(C) 2 comprimidos e 2,8 mL da suspensão oral.

(D) 4 comprimidos ou 2,8 mL de suspensão oral.

Comentários:

Primeiramente, calcula-se a quantidade, em mg, que pode ser ingerida de acordo com o peso do adulto:

20 mg − − − − − −1 kg

x mg − − − − − −70 kg

x = 1400 mg de dipirona

Como em cada comprimido há 350 mg:

350 mg − − − − − − 1 comprimido

1400 mg − − − − − − y comprimido

y = 4 comprimidos podem ser ingeridos/dia

E como a suspensão oral possui concentração de 500 mg/mL:

500 mg − − − − − − 1 mL

1400 mg − − − − − − z mL

z = 2,8 mL podem ser ingeridos/dia

Conteúdo da questão: cálculos químicos.

GABARITO: D.


58. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Gabriel Prazeres) O fertilizante sulfato de amônia reage com

hidróxido de sódio produzindo, entre outros compostos, gás amônia. Em um estudo experimental, observou-se que a partir

de 1,00 kg de fertilizante se obteve 181 g de gás amônia. Considerando que apenas a equação abaixo equacionada esteja

ocorrendo:

(NH4)2SO4 (s) + 2 NaOH (aq) ⟶ Na2SO4 (aq) + 2 H2O (l) + 2 NH3 (g)

A partir desses dados, pode-se afirmar que, nas condições em que o estudo foi realizado,

(A) restaram cerca de 70% de sulfato de amônia para reagir, tomando por base a estequiometria da equação química

fornecida.

(B) restaram cerca de 30% de sulfato de amônia para reagir, tomando por base a estequiometria da equação química

fornecida.

(C) foi obtida uma quantidade maior de NH3 que a prevista pela estequiometria da equação química fornecida.

(D) as quantidades reagiram na proporção estequiométrica da equação química fornecida.

Dados de massas molares em g mol-1: N=14; H=1; O=16 e S=32.

Comentários:

Primeiramente, calcula-se as quantidades molares de sulfato de amônio utilizado no estudo e de gás amônia obtido:

n =m

MM

n =1000 g

132 g/mol

n = 7,6 mols de sulfato utilizados

n =m

MM

n =181 g

17 g/mol

n = 10,6 mols de gás amônia obtidos

Pela razão estequiométrica da reação, temos que:

1 mol de sulfato − − − − − − − 2 mols de gás

7,6 mol de sulfato − − − − − − − x mols de gás

x = 15,2 mols de gás poderiam ser obtidos

15,2 mols de gás − − − − − − − 100%

10,6 mols de gás − − − − − − − y%

y ≅ 70% do sulfato reagiu

Portanto: 100-70= 30% de sulfato de amônia restaram para reagir.

Conteúdo da questão: cálculo estequiométrico.

GABARITO: B.


59.

A irrigação artificial do solo pode ser feita de várias maneiras. A água utilizada para a irrigação é proveniente de lagos ou rios e contém pequenas quantidades de sais dissolvidos. Sabe-se, desde a mais remota antiguidade, que a

irrigação artificial intensa pode levar à salinização do solo, tornando-o infértil, principalmente em locais onde há poucas

chuvas. Em regiões onde chove regularmente, de modo a não ser necessária a irrigação, a salinização não ocorre.

Fonte: UNICAMP (2ª fase), 1995.

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Gabriel Prazeres) De acordo com o texto, do ponto de vista

ambiental, a irrigação artificial é prejudicial ao solo, pois,

(A) quando a água nela utilizada evapora, os sais dissolvidos permanecem, causando o fenômeno da salinização. A água da

chuva também contém sais dissolvidos, porém sua evaporação não deixa resíduo salino.

(B) quando a água nela utilizada evapora, os sais dissolvidos são removidos, causando o fenômeno da salinização. Como a

água da chuva não contém sais dissolvidos, sua evaporação não acarreta em salinização.

(C) quando a água nela utilizada evapora, os sais dissolvidos permanecem, causando o fenômeno da salinização. Como a

água da chuva não contém sais dissolvidos, sua evaporação não deixa resíduo salino.

(D) quando a água nela utilizada evapora, os sais dissolvidos são removidos, causando o fenômeno da salinização. A água

da chuva também contém sais dissolvidos, porém sua evaporação não deixa resíduo salino.

Comentários:

A água utilizada para a irrigação é proveniente de lagos ou rios e contém pequenas quantidades de sais dissolvidos.

Com isso, quando a água evapora, esses sais permanecem no solo, causando o fenômeno de salinização. Em contra partida,

a água da chuva não contém sais dissolvidos, portanto, após sua evaporação, não restaram resíduos salinos.

Conteúdo da questão: química ambiental/sais.

GABARITO: C.

60. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Gabriel Prazeres) Atualmente, são diversas as fontes de onde

se pode obter energia para o funcionamento de automóveis. Entre essas fontes, destacam-se o álcool e a gasolina, os

combustíveis mais comumente encontrados e utilizados para esse fim. A gasolina pode ser representada pelo octano e é

obtida do petróleo, enquanto o álcool, termo utilizado na linguagem corrente para referir-se ao etanol, possui origem não

fóssil. Considerando essas duas fontes de energia, podemos afirmar corretamente que, na oxidação total de 1 grama de

ambas as fontes nos motores, os produtos formados são

(A) os mesmos, mas as quantidades de energia são diferentes.

(B) diferentes, mas as quantidades de energia são iguais.

(C) os mesmos, assim como as quantidades de energia.

(D) diferentes, assim como as quantidades de energia.

Comentários:

A combustão completa do octano e do etanol pode ser representada, respectivamente, pelas seguintes reações

químicas:

C8H18 + 25/2 O2 ⟶ 8 CO2 + 9 H2O

C2H6O + 3 O2 ⟶ 2 CO2 + 3 H2O

Com isso, conclui-se que os produtos das combustões completas desses combustíveis são os mesmos (CO2 + H2O).

Porém, como suas fórmulas e massas molares são diferentes, as quantidades energéticas geradas também são diferentes.

Conteúdo da questão: reações de combustão.

GABARITO: A.


61.

Quando falamos no radiador do carro, muitos cuidados devem ser tomados, afinal, é lá que está todo o sistema de arrefecimento do motor. É no radiador que acontece o controle da temperatura do motor. Também é nesta parte

que existe a troca de calor do motor com o meio ambiente. Se o radiador não está funcionando da maneira adequada

e a temperatura está longe do ideal, há grandes chances de o motor do carro ferver, além de apresentar um excessivo consumo de combustível e um maior índice de emissão de poluentes. Tudo isso pode ser evitado com o uso do aditivo

para radiador.

Disponível em: https://www.minutoseguros.com.br/blog/aditivo-para-radiador-para-que-serve/. Acesso em: 05 de julho de 2021.

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Gabriel Prazeres) Considerando o funcionamento dos radiadores,

pode-se afirmar que os aditivos atuam no sistema de

(A) resfriamento da água, diminuindo seu ponto de congelamento, assim como faz o etanol quando nela é adicionado.

(B) aquecimento da água, diminuindo seu ponto de ebulição, assim como faz o etanol quando nela é adicionado.

(C) resfriamento da água, diminuindo seu ponto de congelamento, assim como faz o sal de cozinha quando nela dissolvido.

(D) aquecimento da água, diminuindo seu ponto de ebulição, assim como faz o sal de cozinha quando nela dissolvido.

Comentários:

Os aditivos para radiador reduzem a temperatura de congelamento e elevam o ponto de ebulição da água. Assim, ela

passa a congelar em temperaturas mais baixas e a ferver em temperatura mais alta. De forma similar, quando sal de cozinha

é adicionado em água, esse mesmo efeito é observado.

Conteúdo da questão: propriedades coligativas.

GABARITO: D.

62.

A produção de gases e sua rápida expansão a partir do calor da reação é a força motora por trás dos explosivos. Os gases têm um volume muito maior que quantidades semelhantes de sólidos ou líquidos. O poder destrutivo de

uma explosão decorre do choque de ondas causado pelo aumento muito rápido em volume quando gases se formam.

No caso dos “alto-explosivos”, como a nitroglicerina (C3H5N3O9), por exemplo, os gases CO2, N2, O2 e H2O são

produzidos, e a velocidade pode chegar a seis mil metros por segundo.

Adaptado de: Le Couteur, P.; Burreson, J. Os botões de Napoleão: as 17 moléculas que mudaram a história, 2006.

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Gabriel Prazeres) Com a detonação de 1,135 kg de nitroglicerina,

qual é o volume ocupado, em litros, pela massa de gases obtidos a 25°C e 1 atm de pressão?

(A) 8,9.

(B) 885,8.

(C) 1.135.

(D) 36,25.

Dados de massas molares em g mol-1: C=12; N=14; H=1 e O=16.

Constante universal dos gases: R= 0,082 atm⋅L/mol⋅K


Comentários:

Primeiramente, escrevemos a reação da detonação da nitroglicerina de forma balanceada:

4 C3H5N3O9 (l) ⟶ 12 CO2 (g) + 6 N2 (g) + O2 (g) + 10 H2O (g)

Com isso, sabemos que a razão estequiométrica entre a nitroglicerina e os gases formados é de 4:29.

Então, calculamos a quantidade molar contida em 1135 g de nitroglicerina:

n =m

MM

n =1135 g

227 g/mol

n = 5 mols de nitroglicerina

4 mols − − − − − −29 mols

5 mols − − − − − −x mols

x = 36,25 mols de gases são obtidos

Por fim, utilizando da equação dos gases ideais, calcula-se o volume ocupado pelos gases:

P ⋅ V = n ⋅ R ⋅ T

1 ⋅ V = 36,25 ⋅ 0,082 ⋅ 298

V = 885,8 L de gases

Conteúdo da questão: cálculo estequiométrico/gases.

GABARITO: B.

63. (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Gabriel Prazeres) Além das texturas tradicionais de creme e gel,

atualmente alguns hidratantes corporais podem ser encontrados na forma de “mousse”, uma textura mais leve, que se

assemelha a uma espuma. Apesar de apresentarem formulações variadas, esses hidratantes contêm, basicamente, água,

butano e surfactante. Quando essa mistura deixa a embalagem, forma-se uma espuma branca que pode ser aplicada na

pele e possui rápida absorção. Do ponto de vista químico, essas informações sugerem que o “mousse”, espuma estabilizada

por certo tempo, seja formado por pequenas bolhas, cujas películas são constituídas de água e

(A) surfactante, que aumenta a tensão superficial da água.

(B) butano, que aumenta a tensão superficial da água.

(C) surfactante, que diminui a tensão superficial da água.

(D) butano, que diminui a tensão superficial da água.

Comentários:

O butano é um hidrocarboneto de forma C4H10, encontrado na fase gasosa em condições ambientes e altamente

inflamável. Sua molécula é polar, portanto esse composto não é solúvel em água. Sendo assim, o “mousse” deve ser formado

por água e um surfactante, substâncias capazes de diminuir a tensão superficial entre líquidos.

Conteúdo da questão: surfactantes.

GABARITO: C.


64.

Engana-se quem troca o refrigerante pelo suco industrializado como uma opção mais saudável, principalmente para as crianças. A afirmação partiu de cientistas da Universidade de Liverpool, no Reino Unido, que decidiram medir

a quantidade de açúcar de 200 tipos de sucos prontos. Os resultados mostraram que, no produto de uma determinada

marca, a quantidade de açúcar adicionada estava muito acima da recomendada. E então, o fabricante anunciou que havia reduzido em 12 mil toneladas o uso de açúcar na fabricação desse suco, que agora contêm 16 g de açúcar em

200 mL de produto.

Adaptado de: https://www.consumidormoderno.com.br/2016/04/12/19503/. Acesso em: 05 de julho de 2021.

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Gabriel Prazeres) Utilizando apenas o açúcar economizado por esse

fabricante, atualmente seria possível fabricar, aproximadamente,

(A) 150 milhões de litros de suco.

(B) 3,2 bilhões de litros de suco.

(C) 3.220 milhões de litros de suco.

(D) 27 bilhões de litros de suco.

Comentários:

Primeiramente, usaremos a conversão de unidade para encontrar a quantidade em gramas de açúcar economizado:

1 tonelada − − − − − 1000 kg

12000 toneladas − − − −x kg

x = 12.000.000 kg de açúcar

1 kg − − − − − 1000 g

12000000 kg − −y g

y = 12.000.000.000 g de açúcar

Sabendo que cada 200 mL de suco contém 16 g de açúcar:

16 g − − − − − − − 0,2 L

12.000.000.000 g − − − z L

z = 150.000.000 L de suco = 150 milhões de litros de suco

Conteúdo da questão: cálculos químicos.

GABARITO: A.


INGLÊS

S

Prof.ª Andrea Belo


Questões de Inglês

Resolvidas e comentadas por: Prof.ª Andrea Belo

65.

Sha’Carri Richardson, a Track Sensation, Tests Positive for Marijuana

(…)

The American sprinter Sha’Carri Richardson, who was set for a star turn at the Tokyo Olympics this month, could

miss the Games after testing positive for marijuana.

Richardson, 21, won the women’s 100-meter race at the U.S. track and field trials in Oregon last month, but her

positive test automatically invalidated her result in that marquee event.

The United States Anti-Doping Agency announced the positive test result Friday morning, and said Richardson had accepted a suspension of one month, starting on June 28. That could clear her in time to run in the 4x100 meter

relay that takes place later in the Games — if she is named to the U.S. team.

In an interview with NBC on Friday, Richardson blamed the positive test on her use of marijuana as a way to cope

with the unexpected death of her biological mother while she was in Oregon for the Olympic trials. Richardson, who

was raised by her grandmother, said she learned about the death from a reporter during an interview and called it

triggering and “definitely nerve-shocking.”

While Richardson’s suspension will be over by the time the Olympic track and field competition begins, the positive test erased her Olympic trials performance in the women’s 100, meaning she will not run in the event. Unlike the

Olympic selection processes of some other countries, U.S.A. Track & Field’s procedures leave little room for discretion over who qualifies. They dictate that the top three finishers in a given event at the trials qualify for the Olympics,

provided their performances reach the Olympic standard (…)

(www.nytimes.com/2021/07/01/sports/olympics/shacarri-richardson-suspended-marijuana.html)

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Andrea Belo) A história do texto foi retirada da fonte New York

Times e apresenta parte da vida de Sha’Carri Richardson. É correto, segundo o texto, que ela:

(A) Se tornou uma estrela e batalhou pelo sucesso nas Olimpíadas.

(B) Foi vítima de racismo e uso de drogas nas Olimpíadas.

(C) Pelo vício marcante, perdeu o direito de participar dos jogos nas Olimpíadas e aguarda o resultado para saber o que

acontecerá.

(D) É uma atleta de sucesso, porém testou positivo para maconha e pode perder os jogos.

Comentários:

O enunciado pede para informar a opção correta de acordo com o texto retirado do New York Times.

Na letra A, afirma-se que ela se tornou um sucesso, porém, apesar do sucesso, testou positivo para drogas e não pode ser considerada uma estrela; a letra B diz que foi vítima de racismo, mas o assunto do texto não está relacionado a

essa temática; na letra C, afirma-se que ela perdeu o direito de participar dos jogos por testar positivo por uso de drogas; e, na letra D, diz que ela, além de ser uma atleta de sucesso, poderá perder a participação dos jogos devido ao teste positivo

para a maconha, sendo esse nosso gabarito, letra D.

GABARITO: D.


66.

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Andrea Belo) O texto acima:

(A) Revela uma breve descrição da atitude de viajar das pessoas.

(B) Mostra uma pesquisa em que muitos querem viajar em breve, pós-pandemia.

(C) Contradiz as notícias nas mídias a respeito de viagens após o período crítico da pandemia.

(D) Mostra o acontecimento das novas viagens pós-pandemia.

Comentários:

O texto informa a respeito de uma pesquisa em que as pessoas querem viajar e foram privadas da viagem durante a

pandemia, portanto o gabarito é a letra B — a pesquisa em que muitos querem viajar pós-pandemia.

Na letra A, há afirmações de uma descrição da atitude, e não há essa informação no texto; na letra C, afirma-se sobre notícias das mídias, e isso também não está em contexto; e, na letra D, mostra-se os acontecimentos de novas viagens, e

isso também não se encontra no texto, comprovando, assim, gabarito letra B.

GABARITO: B.


67.

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Andrea Belo) O início do texto apresentado tem o intuito de:

(A) Uma citação do questionamento já decidido por George Bush.

(B) Anunciar o questionamento prestes a ser feito.

(C) Apontar um questionamento de Scott Rayder.

(D) Revelar um conflito entre George Bush e Scott Rayder.

Comentários:

O início do texto apresenta um questionamento a respeito de Scott Rayder, conforme o gabarito, letra C. As demais

alternativas contêm afirmações que não estão presentes logo no início do nosso texto, tais como: questionamento já decidido por George Bush; anunciação prestes a ser feita, e isso não é verdade; e a letra D: relevar um conflito entre George Bush e

Scott Rayder, o que também não está presente no artigo, confirmando o gabarito, letra C.

GABARITO: C.

68.


(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Andrea Belo) Qual das afirmações abaixo mais se aproxima do texto

acima?

(A) A possibilidade de votar sem medo.

(B) Votos calculados e confirmados em pesquisas.

(C) Pessoas que votaram antes e não mais desejam exercer seu direito.

(D) Uma discussão sobre o direito de voto e diversificação.

Comentários:

A única afirmação possível que se aproxima do texto retirado na Newsweek é a letra D — uma discussão sobre o direito de voto e diversificação — ambas informações encontradas no texto e confirmadas, diferentemente das demais, em

que não há evidências, tais como: votar sem medo; votos calculados ou pessoas que não desejam exercer o direito. Todas

essas informações são inexistentes, confirmando nosso gabarito, letra D.

GABARITO: D.

69.

https://mrbartlett.wordpress.com/2007/03/06/calvin-and-hobbes-writing-dialogue/

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Andrea Belo) A tirinha de Calvin tem o intuito de:

(A) Provar que segredos entre meninas não devem ser lidos.

(B) Deixar claro que o personagem vai ler uma mensagem que foi escrita para ele.

(C) Revelar que o bilhete foi escrito de forma secreta para Calvin.

(D) Comprovar que Calvin vai ler com certeza, mesmo sem permissão.

Comentários:

A tirinha de Calvin tem o intuito de comprovar que ele lerá, com certeza, o recado, apenas ao observar a face dele.

Em muitas tirinhas, quando você já as conhece, é possível perceber as características de cada personagem, tais como

Garfield ser um gato preguiçoso e não gostar de segundas-feiras; Calvin ser um menino levado, e assim por diante.

A partir desse ponto, é possível determinar que a letra D é nosso gabarito. O bilhete foi entregue na mão dele e ele

com certeza lerá. Na letra A, diz-se que segredos entre meninas não devem ser lidos, e não é isso que está em questão; na letra B, diz-se que ele vai ler, porque foi lhe foi endereçada, porém a outra personagem diz que é para Jessica; e, na letra

C, revela-se que o bilhete foi escrito, de forma secreta, para Calvin, mas o bilhete não é para ele, confirmando o gabarito,

letra D.

GABARITO: D.


70.

Which airlines will soar after the pandemic?

The pandemic, with its lockdowns and travel bans, clobbered the world’s airlines. Revenues per passenger-

kilometre, the industry’s common measure of performance, plummeted by 66% in 2020, compared with 2019. The

International Air Transport Association (IATA), an industry body, expects them to remain 57% below pre-pandemic levels this year. Although the world’s listed airlines have collectively just about recovered from the $200bn covid-

induced stockmarket rout (see chart 1), forecasters reckon that air travel will return to levels from 2019 only by 2024. The companies’ total annual losses may hit $48bn in 2021, on top of $126bn in 2020. Many have been torching cash

as fast as their aeroplanes burn jet fuel. Plenty survived only thanks to government (…)

(https://www.economist.com/business/2021/07/06/which-airlines-will-soar-after-the-pandemic)

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Andrea Belo) Com relação às companhias aéreas, entende-se que:

(A) Tiveram uma redução de voos e prejuízo de forma geral.

(B) Não sofreram tanto como esperado durante a pandemia.

(C) Lockdowns contribuíram para uma perda ainda maior.

(D) As performances melhoraram notavelmente com as vacinas pelo mundo.

Comentários:

Com relação às companhias aéreas apontadas no texto de The Economist, percebemos que tiveram redução de voos e prejuízo de forma geral conforme dito na letra A. Na letra B, diz-se que não sofreram tanto, porém percebemos que foi o

inverso; na letra C, afirma-se que lockdowns contribuíram, mas não são apenas esses, e sim a pandemia, de forma geral;

e, na letra D, afirma-se sobre performances, que não é o assunto como intuito ou em relação às companhias aéreas,

confirmando, assim, gabarito letra A.

GABARITO: A.

71.

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Andrea Belo) A respeito da tirinha, é possível afirmar que:

(A) Hagar is trying to convince his wife he was just watching the moon outside.

(B) Hagar is talking about the moon and stars to impress his wife.

(C) Hagar said he is going to take the moon as a gift to his wife.

(D) Hagar is being affable as a strategy to excuse he got late.


Comentários:

A tirinha de Hagar O Horrível afirma na história que a esposa percebeu que ele chegou atrasado, pois ela com semblante bravo no primeiro quadrinho. Porém, ele afirma no último que tudo se resolve com adulação/bajulação, ou seja,

a palavra “flattery”, comprovando, assim, nosso gabarito, letra D — Hagar está tentando “bajular” como estratégia, porque

ele chegou atrasado.

Nas demais alternativas, informações, tais como letra A (ele tentar convencer que estava vendo a lua), ou na letra B

(falar sobre lua e estrelas), ou, ainda, na C (dizer que ele vai buscar a lua) são incorretas, comprovando gabarito, letra D.

GABARITO: D.

72.

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Andrea Belo) O texto do artigo retirado da fonte The Guardian trouxe a informação sobre Leos Carax and the French Cinema …” A frase que mais se aproxima da ideia do trecho retirado

do texto é algo:

(A) A ser confirmado após o lançamento do musical trágico.

(B) Após a premiação do cinema Europeu desse ano.

(C) Depois de conseguido grande prêmio cinematográfico esperado.

(D) Novo sendo produzido com quebra de regras.

Comentários:

O texto foi retirado do jornal The Guardian, fonte de muitos vestibulares, e a frase que mais se aproxima do trecho,

da ideia retirada do texto é a letra D — algo sendo produzido com quebras de regras como podemos perceber logo no início

com o termo “broken cover”.

As demais alternativas não estão de acordo com nosso texto, tais como: lançamento do musical trágico não é nada confirmado; premiação que ainda não ocorreu; e algo depois de um grande prêmio esperado não é possivel de confirmar,

sendo assim nosso gabarito é, realmente, a letra D.

GABARITO: D.


REDAÇÃO

S

Prof. Fernando Andrade


Introdução

Olá, prezado aluno.

Meu nome é Fernando Andrade. Sou Bacharel e Licenciado em Filosofia, ambos obtidos na Universidade de São Paulo (USP). Além disso, sou Mestre em Teoria

Literária pela mesma instituição. Atualmente, sou Professor de Literatura Portuguesa em Curso de Graduação e professor de Redação e Filosofia do Estratégia. Tenho mais

de 20 anos dedicados ao magistério, sendo 15 no tablado de algum curso

pré-vestibular.

Redação

Prof. Fernando Andrade

Proposta 1

Na escola em que você estuda, durante quinze dias, o termo “cringe” circulou entre os alunos, provocando risos e um pouco

de confusão. Depois de uma discussão sobre o significado das gerações e seus posicionamentos na aula de Sociologia, você

dispôs-se a escrever um artigo de opinião que será postado no site da escola.

Nele, você deve:

a) Situar a situação que gerou o texto.

b) Apresentar uma opinião crítica sobre o termo “cringe” em contraposição à situação dos jovens no Brasil e à tradição dos

movimentos juvenis.

Para redigir seu texto, leve em conta os excertos apresentados a seguir.

1. O Brasil tem ¼ de sua população formada por jovens. São 50, 5 milhões de brasileiros na faixa etária entre 15

e 29 anos (dados do IBGE). Nunca tivemos e, conforme apontam estudos demográficos (se a tendência se mantiver) não teremos no futuro, tantos jovens como hoje. Esses dados seriam extremamente positivos se o país estivesse

preparado para dar educação, qualificação profissional e empregos para todos.

Infelizmente, a realidade é outra: quase metade dos desempregados do país é jovem (IBGE); 1/5 deles já tem

filhos e, em média, ganham menos da metade do que ganham os adultos. Falta acesso ao ensino médio e

profissionalizante e, em consequência disso, faltam empregos e segurança. Dados do Ministério da Saúde mostram que 70% da causa de morte nesta faixa etária é em função da violência (homicídios), de acidentes no trânsito e de

suicídio, portanto causas externas evitáveis.

https://www.al.sp.gov.br/noticia/?id=281080

https://www.al.sp.gov.br/noticia/?id=281080


2. A partir da década de 1960, intensas manifestações culturais e políticas juvenis indicavam que o papel do jovem

começava a ter outro lugar. Nesse período, podemos destacar a ação do movimento hippie, que se contrapôs aos valores morais de sua época pregando ideais de “paz e amor”, criticando a sociedade de consumo e realizando intensa

oposição à Guerra do Vietnã. Embalados pelo prazer, o uso de alucinógenos e o rock’n’roll mostraram o novo lugar

da juventude.

Com o esvaziamento desse primeiro movimento, a geração hippie deu lugar a uma juventude mais conservadora

que não mais se simpatizava com a ação transgressora da geração anterior. Os chamados yuppies da década de 1980, mediante a expansão do capitalismo e a competitividade do mercado de trabalho, começaram a estudar cada vez

mais cedo, buscando uma carreira profissional proeminente acompanhada do tão sonhado conforto material.

A consolidação de um mundo cada vez mais integrado pelo processo de globalização provocou uma nova onda de movimentos juvenis que se colocam contra a própria sociedade que o exclui. O movimento punk é um claro

exemplo de ação juvenil calcada pela crítica de um sistema que visa padronizar comportamentos em torno de um mundo cada vez mais atrelado aos resultados imediatos e à eficiência. Em contrapartida, essa reação à globalização

também trouxe outras consequências.

https://mundoeducacao.uol.com.br/sociologia/sociologia-juventude.htm

3. O que significa ‘cringe’? Entenda a expressão que viralizou na internet

Cringe, Millenials, Geração Z: difícil alguém que não tenha se deparado com alguma dessas expressões nos últimos dias. Nas redes sociais, o assunto tem gerado memes, testes e até reflexões sobre os conflitos e diferenças

intergeracionais.

No Brasil, a repercussão do termo “cringe” aumentou depois que a podcaster Carol Rocha publicou, no Twitter,

uma pergunta sobre o que os jovens da Geração Z “acham um mico” nos Millenials. Na sequência, ela comentou:

“(acho q falar mico já passou, é cringe ne)”.

Não demorou para que os usuários povoassem a internet com as respostas. Alguns comentaram que gostar de

Disney, usar emojis, tomar café da manhã, usar peças como calça skinny ou sapatilha de bico redondo, pentear o cabelo repartido para o lado e até usar a palavra “boleto” eram típicos exemplos de atitudes “cringes”. Mas o que

significa essa expressão?

O termo tem origem inglesa e é utilizado como uma gíria para se referir aos momentos em que as pessoas passam por situações desconfortáveis e constrangedoras. Nas redes sociais, inclusive, a palavra é bastante usada, significando

algo como “vergonhoso”, em tradução livre.

Para além do uso e do significado da expressão, a grande reflexão que o assunto tem gerado envolve as diferenças

entre as gerações Milennials e Z.

Em termos práticos, pessoas nascidas entre as décadas de 1980 e 1990 são definidas como “Millennials” ou

“Geração Y”. À luz da Sociologia, o conceito fica ainda mais específico, abarcando quem nasce entre o início da década

de 1980 até, aproximadamente, o final do século.

Por sua vez, quem faz parte da “Geração Z” — também denominada “GenZ”, “pós-Millennials”, entre outros termos

— são aqueles nascidos entre 1995 e 2010, os também chamados “nativos digitais”, uma vez terem nascido já imersos

na tecnologia e na internet.

https://www.istoedinheiro.com.br/o-que-significa-cringe-entenda-a-expressao-que-viralizou-na-internet/

https://mundoeducacao.uol.com.br/sociologia/sociologia-juventude.htm


Comentários:

Essa proposta é simples, pois trata-se de um gênero bem conhecido pelos vestibulandos, “o artigo de opinião”. A situação de interlocução não é complexa, tampouco. Os alunos ficaram alvoroçados, como muita gente no Brasil, com o

modismo passageiro de se discutir o que é “cringe”.

Lembrar dessa circunstância seria muito importante em vista do que se pede e do que é próprio desse gênero. Nas instruções, está claro no item a) que o artigo deve fazer referência ao episódio que levou à escrita do artigo. Rigorosamente,

não era preciso tal indicação. Um artigo de opinião normalmente inicia-se com o relato do motivo que levou à escrita do

texto.

Gênero

Ficha técnica: artigo de opinião.

Finalidade: apresentar alguma uma opinião que será publicada em algum tipo de veículo de informação: jornal, blog,

revista eletrôncia etc.

Sequências discursivas: trata-se de um gênero no qual predomina o texto opinativo.

Estrutura: há uma estrutura formal consagrada:

Introdução: o autor apresenta o tema e a tese.

Desenvolvimento: apresenta os argumentos que o levaram a concordar ou discordar da ação ou do texto.

Conclusão: parágrafo curto em que reitera sua forma de pensar.

Título: necessário.

Linguagem: linguagem formal e respeitosa; uso do “eu”.

Marcas de gênero: o artigo de opinião tem título, e o primeiro parágrafo, com o uso do eu e a configuração de uma ideia

a ser defendida, deixa claro de que gênero se trata.

Alguma técnica especial? capacidade de relacionar argumentos de forma coerente.

É muito clara a proximidade entre artigo de opinião e dissertação, e, de fato, podemos dizer que o gênero artigo é a concretização no cotidiano do que escrevemos na escola como dissertação. Em todo caso, há algumas sutis diferenças que

estão expostas no quadro abaixo.

Artigo de opinião Dissertação

- O uso da primeira pessoa é desejável e

possível

- O uso da primeira pessoa do singular deve

ser evitado

- Certa medida de pessoalidade - Objetividade

- Uso de recursos retóricos - Uso de recursos argumentativos objetivos

- Interlocutor específico - Interlocutor universal

-Estrutura: introdução, desenvolvimento,

conclusão

-Estrutura: introdução, desenvolvimento e

conclusão

-Há três formas de introdução:

lançando uma tese, ambientando os fatos e

dando uma definição do assunto

- Introdução generalizante expondo o

problema que será discutido


Coletânea de textos

Para ajudar a compor o texto, foram apresentados três textos.

No primeiro, era possível encontrar alguns dados bastante desanimadores em relação ao jovem brasileiro entre 15 e

29 anos. O número absoluto de jovens é o mais elevado alcançado pelo país, mas eles não têm tido oportunidade no mercado

de trabalho. Constituem quase metade dos desempregados, ganham metade do salário de um adulto e boa parte não tem acesso à educação de qualidade. Isso faz lembrar a geração nem-nem, título dado para aqueles que nem trabalham, nem

estudam. Lógico que esse texto lança uma outra luz, um tanto quanto sinistra, sobre a brincadeira do que deve ser “cringe”

ou não.

A esse olhar econômico-social sobre a dita geração “Z” soma-se o questionamento sobre o papel social que esses

jovens podem ter, quando se lê o segundo texto da coletânea. Nele, discute-se o papel ativo da juventude para as mudanças sociais a partir da década de 60. Aquilo que ficou conhecido como movimento de rebeldia da juventude parece ser coisa do

passado, já que a oposição entre uma e outra geração se dá no plano de gostos pessoais que não revelam qualquer senso

crítico mais profundo ou desejo de mudança.

Por fim, o último texto, com teor didático, explica o sentido da palavra. Ela aplica-se aos costumes da geração anterior que a nova acredita ser vergonhoso, dentre eles: “gostar de Disney, usar emojis, tomar café da manhã, usar peças como

calça skinny ou sapatilha de bico redondo, pentear o cabelo repartido para o lado e até usar a palavra ‘boleto’”. A definição

do que seria geração “Z”, os nativos digitais, dá algumas pistas da causa de uma rivalidade tão trivial, afinal essa geração

parece estar totalmente enfronhada no mundo virtual no qual os horizontes de crítica não são tão largos.

Teses e possíveis encaminhamentos

Trata-se de um artigo de opinião, e, nesse caso, a tese deve manifestar uma visão crítica opinativa clara. No item

b), pedia-se que se considerasse a discussão à luz do que foi apresentado nos textos 1 e 2. Isso é importante, devem-se

contemplar as duas ideias. Ao fazer-se isso, dificilmente seria possível louvar de alguma forma esse tipo de discussão.

Seguem-se alguns tipos de teses possíveis, dentre outras.

A discussão sobre quem é cringe mostra a alienação de jovens que estão excluídos do mundo do trabalho e não

encontram condições de protestar, como fizeram as gerações passadas.

Esse perfil da geração Z propagada pelas mídias parece uma espécie de véu para encobrir o pouco espaço político

que deixaram para esses jovens e a exclusão a que a geração mais velha os relegou.

A forma descontraída de se contrapor às gerações passadas é uma forma bem-humorada para lidar com a exclusão

econômica e a falta de engajamento político.


Proposta 2

Você participa de um grupo de escritores on-line que escrevem sobre ficção científica. Você ficou de postar uma história

desse gênero, quando leu sobre a sinopse da série britânica “The One” e resolveu entrar na brincadeira, utilizando a possibilidade tecnológica de encontrar o par perfeito como mote de um conflito em que o personagem, necessariamente,

deverá se confrontar com algum tipo de preconceito seu ao descobrir seu par perfeito.

Em seu texto, você deverá

a) narrar uma situação conflitante vivida por um personagem-protagonista, que não seja você, relacionada à escolha

amorosa;

b) escolher como mote do conflito um dos tipos de possíveis de preconceitos listados no texto 2 (pode inclusive escolher o

mencionado no texto-fonte, relacionado à gênero); e

c) propor um desenlace que leve à reflexão.

1. E se o amor estivesse à venda?

Recentemente estreou na Netflix uma série britânica chamada "The One". Nela, é retratada a descoberta de um

gene no DNA que faz a combinação perfeita para um relacionamento de uma vida inteira. É um match do qual é impossível fugir: se você se encontra com essa pessoa, você se apaixona instantânea e intensamente, e nenhum

outro relacionamento durante a sua vida possuirá um laço tão forte. Essa descoberta se torna um produto bilionário,

onde a sociedade toda busca por sua alma gêmea.

Mas saia da tela, e imagine que a afetividade de fato se tornou um produto que você pode comprar na loja de

aplicativos do seu smartphone. Veja só, não estamos falando de aplicativos como Tinder, onde o match é gerado intencionalmente por nós mesmos, pelas nossas preferências visuais ou descritivas, e que não garante um

relacionamento duradouro. Estamos falando de um algoritmo tecnológico que localiza dentro dos nossos DNAs a

pessoa que vai dar certo conosco para sempre, e está ali, disponível na palma da sua mão.

(...)

Acontece que, neste produto bilionário, o match de DNAs não leva em consideração gênero ou sexualidade. Então o que você faria se a combinação perfeita para sua vida afetiva fosse de um gênero que você jamais pensou em se

relacionar? E se o seu DNA te dissesse que você está destinado a ser feliz somente com aquela determinada pessoa, que é do mesmo gênero que você? Se ali naquele aplicativo você descobrisse que a única forma de ser afetivamente

feliz pelo resto de sua vida, fosse em um relacionamento homossexual?

A esta altura você já viu quem é seu match, e já está, como o produto descreve, perdidamente apaixonado por

aquela pessoa. Você negaria a chance de ser amorosamente feliz pelo resto de sua vida por algum tipo de preconceito?

(...)

https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/noah-scheffel/2021/04/05/e-se-o-amor-estivesse-a-venda.htm

2. Existem diversos tipos de preconceito que acabam gerando discriminação e intolerância, dentre os quais

podemos destacar os seguintes:

• Preconceito contra mulheres (machismo, misoginia ou sexismo)

• Preconceito social (classismo)

• Preconceito racial (racismo)

• Preconceito contra pessoas trans (transfobia)

• Preconceito contra homossexuais (homofobia)

• Preconceito religioso

• Preconceito contra gordos (gordofobia)

• Preconceito contra deficientes físicos (capacitismo)

• Preconceito contra estrangeiros (xenofobia) etc.

https://www.todamateria.com.br/tipos-de-preconceito/

https://www.uol.com.br/tilt/smartphone/

https://www.todamateria.com.br/tipos-de-preconceito/


Comentários:

Essa proposta pede que o vestibulando se imagine como escritor que participa de um grupo de aficionados em ficção

científica. Você deve escrever um texto desse gênero. Assim, ficam caracterizados:

Mas, há ainda outros componentes próprios da narrativa que precisam ser considerados.

Ficha técnica: narrativa de ficção científica.

Finalidade: contar um história interessante que leve o leitor a pensar no futuro.

Traços típicos: parte de situações em que tornam a realidade excepcional, aceitável pelo fato de ocorrer num período em

que a tecnologia permitira uma estrutura social diferente. Percebe-se dois tipos de ficção científica, a distópica ou a utópica.

Na distópica, o futuro apresenta-se como algo a ser temido, seja pela decadência total da sociedade, seja por alguma

organização autoritária que reduz a liberdade dos indivíduos. Além disso, há a suspensão de descrença, que possibilita ao

leitor acreditar em explicações, soluções e postulados ficcionais baseados em ciência que estão em uma determinada obra.

Sequências discursivas: trata-se de um gênero no qual o centro é a narrativa, com possíveis desdobramentos reflexivos.

Título: como todo bom texto autoral, exige-se título.

Estrutura:

Enredo

Fases: situação inicial, situação de conflito, tentativa de resolução do conflito, clímax e desfecho. Há peripécias, ou seja,

ações parciais cuja finalidade é resolver o conflito.

Espaço

A ficção científica baseia-se em grande parte em escrever sobre mundos, futuros e cenários alternativos possíveis e de

maneira racional.

Tempo

Tempo é estabelecido no futuro, em linhas do tempo alternativas, ou no passado histórico que contradiz os fatos históricos

e arqueológicos conhecidos e estabelecidos.

Personagens

Encarnam valores ou ideias. Podem ser alienígenas, mutantes, robóticos, holográficos, androides, replicantes, bem como

personagens que desafiem a evolução humana ou a própria definição do que significa ser humano.

Ciência: princípios científicos novos ou que contradizem as leis da física, como viagem no tempo ou wormholes.

Linguagem: a linguagem é livre e depende do público que vai ler.

Gênero: narrativa de ficção científica

Enunciador: alguém que gosta de escrever histórias desse gênero

Destinatário: comunidade virtual

Interlocução: a história deve permitir uma reflexão sobre algum tipo de preconceito

https://pt.wikipedia.org/wiki/Suspens%C3%A3o_de_descren%C3%A7a

https://pt.wikipedia.org/wiki/Alien%C3%ADgenas

https://pt.wikipedia.org/wiki/Rob%C3%B4

https://pt.wikipedia.org/wiki/Holografia

https://pt.wikipedia.org/wiki/Androide

https://pt.wikipedia.org/wiki/Replicante

https://pt.wikipedia.org/wiki/Viagem_no_tempo

https://pt.wikipedia.org/wiki/Wormhole


Exigências estruturais

Você não pode se esquecer de que você deve contar a história de um personagem que não é você. Nesse caso, há duas possibilidades: valer-se do narrador em terceira pessoa (o jeito mais fácil) ou do narrador-testemunha. No segundo

caso, você conta a história de um(a) amigo(a). O texto seria mais complicado, pois, além de dar traços do protagonista,

você também deveria delinear quem você é na história.

Gênero

O texto narrativo não é desconhecido por você, ainda mais se você se aventurar a escolher essa proposta. Todo

mundo sabe, em alguma medida, contar uma história. No caso da narrativa de ficção científica, o diferencial é dado já pelas

circunstâncias que dão a identidade a esse gênero. Você deve escrever supondo uma ação no futuro, quando seria possível

que um algoritmo determinasse seu par perfeito.

A situação imaginada no texto 1 com as perguntas correspondentes já dão o roteiro do conflito, ou seja, por

simplesmente seguir as instruções, o texto naturalmente expressará o gênero.

Desafio/personagens

O desafio é valer-se desse gênero e desse pressuposto para discutir o preconceito. A situação inicial, por si só, é

bastante instigante: e se o aplicativo indicar uma pessoa do próprio sexo? Mas, a proposta permite outras abordagens que

devem concretizar o conflito e as personagens. Vejamos, algumas possiblidades.

• Preconceito contra mulheres (machismo, misoginia ou sexismo): seu personagem acredita na superioridade

masculina e a mulher indicada para você é uma personalidade reconhecida (uma grande empresária, uma

cientista etc.).

• Preconceito social (classicismo): você é rico(a) e a pessoa indicada é pobre; em se tratando de uma distopia,

pode-se imaginar que no futuro haverá castas novamente e vocês são de origens sociais contrárias.

• Preconceito racial (racismo): você é branco(a), ele(a) é preto(a).

• Preconceito contra pessoas trans (transfobia): você é conservador(a); ele(a) é trans.

• Preconceito contra homossexuais (homofobia): o aplicativo indica alguém do seu próprio sexo.

• Preconceito religioso: nesse caso, depende de como você vai imaginar esse futuro. É preciso tomar cuidado,

pois uma sociedade que aceita esse tipo de encontro por aplicativo não poderia ser dogmática nem religiosa. Melhor seria considerar um crente na tecnologia, e nada mais, que descobre que sua cara metade é

profundamente religiosa, segundo religiões perseguidas ou quase extintas.

• Preconceito contra gordos (gordofobia): você é um(a) estilista que aprecia a beleza e está prestes a se

apaixonar por alguém fora dos padrões sociais de beleza.

• Preconceito contra deficientes físicos: você é um atleta, que se preocupa com o corpo, e é indicado para

tornar-se parceiro(a) de uma pessoa com deficiência física.

• Preconceito contra estrangeiros (xenofobia) etc.: nesse caso, é preciso imaginar quem seriam os estrangeiros no futuro. Se os estrangeiros forem os mesmos dos dias de hoje, o texto perderá em verossimilhança

(capacidade de convencer como gênero relacionado ao futuro). A partir de uma explicação inicial sobre como

a sociedade do futuro se organiza, podem-se estruturar os personagens.

Situação inicial

No parágrafo inicial, você deve responder às seguintes perguntas: Onde? Quando? Quem? O que estava acontecendo? Trata-se de um parágrafo importante, pois você deve configurar para o leitor esse mundo futuro. Vale a pena pensar em

modelos já bastante explorados: uma sociedade perfeita em que a tecnologia e a inteligência artificial se tornaram

responsáveis por diminuir a angústia das pessoas nas suas decisões, pois os algoritmos são capazes de fornecer a chave.

Trata-se de uma possibilidade dentre outras.

A partir desse desenho inicial, pode-se introduzir o que vai mudar a situação. Por algum motivo, pressão da empresa, dos amigos ou dos familiares, o protagonista deverá submeter-se a escolha do(a) parceiro(a) por meio de um algoritmo que

lhe sugere algo bem diferente do que ele é. Para tanto, alguns traços desse protagonista preconceituoso já devem ter sido

delineados na introdução.


Conflito

O conflito basicamente está dado. Essa junção entre pessoas opostas e a aceitação ou não do destino devem ser o mote que organiza toda a narrativa. Espera-se que, nesse ponto, você desenvolva o dilema com mais propriedade,

apresentando as reflexões do protagonista e como essas situações o deixam confuso.

Seria importante pensar se a decisão seria tomada depois de conhecer a pessoa ou sem o conhecimento físico dela. No primeiro caso, o conflito envolveria a possível decepção do outro; enquanto, no segundo caso, supondo que o

personagem só sondou quem deveria ser sua cara metade sem se apresentar para o parceiro(a), o conflito tende a ser

interiorizado.

Desfecho

O desfecho deve levar à reflexão. Isso não significa que você deva fazer a reflexão para o leitor, como se tivesse

que apresentar uma moral da história no final, mas que a opção de desfecho permitiria perceber o quanto qualquer tipo de

preconceito é condenável.

Grosso modo, há duas possibilidades de final: ou o protagonista passa por cima de seus preconceitos e se junta ao seu parceiro(a), ou ele(a) sucumbe aos seus valores e abdica de um amor perfeito. Há, dentro da segunda saída, uma

variação, além de abdicar do amor, algum tempo depois, o amado estaria vivendo muito bem ao lado de outra pessoa,

enquanto o protagonista amargaria na solidão.

Lógico que sempre é possível considerar um possível erro do algoritmo com todas as consequências que poderiam

advir disso. Contudo, é importante ter em mente que o final deve levar à reflexão.

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Caderno de Respostas€¦ · Caderno de Respostas 4º Simulado UNICAMP 2022 – Estratégia Vestibulares ± 17/07/2021 02. (Estratégia Vestibulares – Inédita 2021 – Prof.ª