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C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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VOLUMEN III
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES
COMPRENSIÓN LECTORA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
2
VALORES INTELIGENCIA
JUSTICIA
LECTURA
SOCIEDAD
LEALTAD
MEDIO AMBIENTE
MODERACIÓN
MOTIVACIÓN
NATURALEZA
OPTIMISMO
PACIENCIA
PATRIOTISMO
PENSAMIENTO
PERSEVERANCIA
PERSONALIDAD
PLURALISMO
PRUDENCIA
PUNTUALIDAD
RAZÓN
RESPETO
RESPONSABILIDAD
SABIDURIA
SALUD
SENCILLEZ
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
3
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Lectura : primero individualmente y luego
colectiva en voz alta.
Copiado y relectura (dependiendo de la extensión y
el nivel de los alumn@s).
Comentario en asamblea : extraer los aspectos
principales (se puede acompañar de un esquema en
la pizarra).
Lectura de las preguntas y aclaraciones pertinentes
(parte por parte: A,B,C).
Responder al cuestionario : parte por parte y
corregir en asamblea cada parte antes de pasar a la
siguiente.
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
4
El profesor de ciencias, don Estudiete, había
pedido a sus alumnos que estudiaran algún
animal, hicieran una pequeña redacción, y
contaran sus conclusiones al resto de la clase.
Unos hablaron de los perros, otros de los caballos o los peces,
pero el descubrimiento más interesante fue el de la pequeña Sofía:
- He descubierto que las moscas son unas gruñonas histéricas -
dijo segurísima
Todos sonrieron, esperando que continuara. Entonces Sofía siguió
contando:
- Estuve observado una mosca en mi casa durante dos horas.
Cuando volaba tranquilamente, todo iba bien, pero en cuanto
encontraba algún cristal, la mosca empezaba a zumbar. Siempre
había creido que ese ruido lo hacían con las alas, pero no. Con los
prismáticos de mi papá miré de cerca y vi que lo que hacía era
gruñir y protestar: se ponía tan histérica, que era incapaz de cruzar
una ventana, y se daba de golpes una y otra vez; pom!, pom!,
pom!. Si sólo hubiera mirado a la mariposa que pasaba a su lado,
habría visto que había un hueco en la ventana... la mariposa
incluso trató de hablarle y ayudarle, pero nada, allí seguía
protestando y gruñendo.
don Estudiete les explicó divertido que aquella forma de actuar no
tenía tanto que ver con los enfados, sino que era un ejemplo de los
distintos niveles de inteligencia y reflexión que tenían los
INTELIGENCIA
TEXTO 57
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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animales, y acordaron llevar al día siguiente una lista con los
animales ordenados por su nivel de inteligencia...
Y así fue como se armó el gran lío de la clase de ciencias, cuando
un montón de papás protestaron porque sus hijos.. ¡¡les habían
puesto entre los menos inteligentes de los animales!! según los
niños, porque no hacían más que protestar, y no escuchaban a
nadie.
Y aunque Don Estudiete tuvo que hacer muchas aclaraciones y
calmar unos cuantos padres, aquello sirvió para que algunos se
dieran cuenta de que por muy listos que fueran, muchas veces se
comportaban de forma bastante poco inteligente.
“Los hombres inteligentes quieren aprender, los demás
enseñar”. Anton Chejov.
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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1.- ¿Como se llamaba el profesor de ciencias?
2.- ¿Qué les pidió que estudiaran?
3.- ¿Qué descubrió Sofía?
4.- ¿Qué animal analizó Sofía?
5.- ¿Qué hacían las moscas?
FICHA 57
COMPRENSIÓN LITERAL
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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6.- ¿Qué pasó con los padres?
7.- ¿Cómo tenían que ordenar a los animales?
8.- ¿Qué había en la ventana?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
8
1.- ¿Para qué les pide una redacción el profesor?
2.- ¿Qué piensa el profesor de la redacción de Sofía?
3.- ¿Cómo intenta solucionar el profesor los distintos niveles
de inteligencia?
4.- ¿Por qué se origina un lío en clase?
5.- ¿Por qué se sienten mal los padres?
COMPRENSIÓN INTERPRETATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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6.- ¿Qué tiene que hacer el profesor con los padres?
7.- ¿Qué les ocurre a los padres en muchas ocasiones?
8.- ¿Te parece que el mejor ejemplo era el de Sofía?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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1.- ¿Qué nos quiere decir el texto?
2.- ¿Por qué hace el profesor esta redacción?
3.- ¿Qué crees que interpretó Sofía?
4.- ¿Hasta donde crees que puede ser una persona inteligente?
5.- ¿Por qué tiene que aclarar el profesor la situación con los
padres?
COMPRENSIÓN VALORATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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6.- ¿Qué piensas sobre la moraleja?
7.- ¿Es suficiente nuestro nivel de inteligencia?
8.- ¿Qué piensas sobre la inteligencia?
9.- ¿Cómo crees que podemos ser más inteligentes?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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EL LEOPARDO EN SU ARBOL.
Hubo una vez en la selva un leopardo
muy nocturno. Apenas podía dormir por las
noches, y tumbado sobre la rama de su
precioso árbol, se dedicaba a mirar lo que ocurría en la selva
durante la noche. Fue así como descubrió que en aquella selva
había un ladrón, observándole pasar cada noche a la ida con las
manos vacías, y a la vuelta con los objetos robados durante sus
fechorías. Unas veces eran los plátanos del señor mono, otras la
peluca del león o las manchas de la cebra, y un día hasta el
colmillo postizo que el gran elefante solía llevar en secreto.
Pero como aquel leopardo era un tipo muy tranquilo que
vivía al margen de todo el mundo, no quiso decir nada a nadie,
pues la cosa no iba con él, y a decir verdad, le hacía gracia
descubrir esos secretillos.
Así, los animales llegaron a estar revolucionados por la
presencia del sigiloso ladrón: el elefante se sentía ridículo sin su
colmillo, la cebra parecía un burro blanco y no digamos el león,
que ya no imponía ningún respeto estando calvo como una leona.
Así estaban la mayoría de los animales, furiosos, confundidos o
ridículos, pero el leopardo siguió tranquilo en su árbol,
disfrutando incluso cada noche con los viajes del ladrón.
Sin embargo, una noche el ladrón se tomó vacaciones, y
después de esperarlo durante largo rato, el leopardo se cansó y
decidió dormir un rato. Cuando despertó, se descubrió en un lugar
muy distinto del que era su hogar, flotando sobre el agua, aún
subido al árbol. Estaba en un pequeño lago dentro de una cueva, y
JUSTICIA
TEXTO 58
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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a su alrededor pudo ver todos aquellos objetos que noche tras
noche había visto robar... ¡el ladrón había cortado el árbol y había
robado su propia casa con él dentro!. Aquello era el colmo, así
que el leopardo, aprovechando que el ladrón no estaba por allí,
escapó corriendo, y al momento fue a ver al resto de animales
para contarles dónde guardaba sus cosas aquel ladrón...
Todos alabaron al leopardo por haber descubierto al ladrón
y su escondite, y permitirles recuperar sus cosas. Y resultó que al
final, quien más salió perdiendo fue el leopardo, que no pudo
replantar su magnífico árbol y tuvo que conformarse con uno
mucho peor y en un sitio muy aburrido... y se lamentaba al
recordar su indiferencia con los problemas de los demás, viendo
que a la larga, por no haber hecho nada, se habían terminado
convirtiendo en sus propios problemas.
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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1.- ¿Quién se dedicaba a mirar lo que ocurría en
la selva?
2.- ¿Dónde estaba siempre el Leopardo?
3.- ¿Qué es lo que observaba?
4.- ¿A quienes les robaba?
FICHA 58
COMPRENSIÓN LITERAL
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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5.- ¿Qué les robaron a los animales de bosque?
6.- ¿Dónde se encontró el Leopardo cuando se durmió?
7.- ¿Qué hizo el Leopardo después?
8.- ¿Qué ocurrió con su árbol?
9.- ¿Qué le pasó al ladrón?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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1.- ¿Por qué estaba el Leopardo en un árbol?
2.- ¿Qué hacia el Leopardo por las noches?
3.- ¿Qué ocurrió con los alimentos del bosque?
4.- A raíz de los robos, ¿Qué hicieron los animales? ¿Y el
Leopardo?
COMPRENSIÓN INTERPRETATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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5.- ¿Por qué se comportaba así el Leopardo?
6.- ¿Qué le ocurrió al Leopardo?
7.- ¿Cuándo fue el Leopardo a contarle lo sucedido a los
animales?
8.- ¿Qué hicieron los animales con el Leopardo?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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1.- ¿Qué conclusión sacas del texto?
2.- ¿Qué piensas del Leopardo? ¿Y del ladrón?
3.- ¿Qué moraleja le pondrías al texto?
4.- ¿Qué debería ocurrirle al ladrón?
COMPRENSIÓN VALORATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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5.- ¿Crees que se hizo justicia?
6.- ¿Piensas que siempre se hace justicia?
7.- ¿Si vemos algo injusto, debemos comunicarlo?
8.- ¿Crees que hizo bien el Leopardo al decirlo al final?
9.- ¿Le acarreó alguna consecuencia al Leopardo?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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El jugador de ajedrez
Al planificar las actividades a desarrollar
relacionadas con la lectura, el docente debe
comportarse como un jugador de ajedrez. Su
mirada debe privilegiar las tácticas y las
estrategias para poder ganarle la partida al tedio y a la
indiferencia de una sociedad que dejó de lado la lectura. Para ser
un buen promotor de la lectura, el docente debe ser poseedor de
complejos saberes que tienen que ver con su formación de lector.
Promover la lectura es un desafío como en una partida de ajedrez
y a la vez significa abrir un espacio para el intercambio. Por
medio de esta acción se le da al otro la posibilidad de tener una
experiencia única que es el encuentro con un libro.
Un aspecto importante de la lectura al igual que del ajedrez,
es reconocer los objetivos que se persiguen con ella. Podemos
leer para saber cómo hacer algo, leemos para recordar las ideas
más importantes, para escribir o para pasar un buen momento.
La lectura no es una actividad sencilla y requiere de
múltiples habilidades o competencias para poder desarrollarla con
eficacia. Implica conocer el código lingüístico, la organización de
distintos tipos de textos que permitirá llegar a comprender que
intención persigue el autor al escribirlo. Por supuesto que no sólo
se limita la lectura a la actividad de conocer el código lingüístico
sino que va más allá de eso. A partir de su accionar se despliega
todo el andamiaje en el lector, es decir salen a la luz todos sus
conocimientos y saberes previos que le permiten reconocer la
información que rodea al texto y actualizar lo ya conocido. De esa
forma podemos afirmar que leer es, además de decodificar,
encontrar los sentidos de un texto, explorar el universo creado por
el autor y finalmente podremos afirmar que leer es viajar. Pero
para llegar a destino en este maravillosos viaje de la literatura lo
importante es planificar correctamente el recorrido a seguir,
LA LECTURA
TEXTO 59
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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seleccionando buenas estrategias.
Es sumamente útil realizar con los alumnos distintas operaciones
de lectura, tales como hipotetizar, anticipar, rectificar e inferir.
Pensemos que al trabajar con estos aspectos, no sólo estamos
“enseñando” lectura, sino oralidad, trabajo en grupo, intercambio
de ideas, etc.
Algunas recomendaciones a tener en cuenta son:
La lectura puede ser en un primer momento una actividad
individual, con textos que los alumnos puedan leer por si mismos.
A partir de esta lectura se puede trabajar con las opiniones de los
alumnos comentando oralmente qué le gustó y qué no le gustó de
lo leído, justificando siempre sus apreciaciones. Luego se pueden
realizar lecturas compartidas. En este momento, el docente deberá
tener en cuenta las ansiedades del grupo y el nivel que posee,
desafiándolos a realizar una lectura más compleja. Posteriormente
se podrán realizar préstamos de libros para que sean leídos por el
grupo familiar. De esa forma el alumno podrá ver que leer no es
sólo una actividad que es impuesta por la escuela sino que la
familia completa participa de ella.
Otra posibilidad es leer para escribir. Aquí es importante
que después de una producción escrita, el alumno – lector pueda
reconocer las huellas que quedaron de la obra literaria en su
producción. Pero además, que su producción circule y que no
pase a morir en la carpeta.
Sabemos que la lectura debe ser un viaje proyectado y para que
dicho viaje sirva sería interesante que el docente lleve un registro
de las lecturas del grupo a los efectos de ver la evolución del
mismo. Dicho registro debería contener básicamente los
siguientes atentos:
a. Datos: Fecha, lugar, características, proyecto en el cual se
inscribe la experiencia.
b. Indicios: Gestos y actitudes de los niños, clima grupal.
c. Hipótesis e inferencias: Interpretaciones o supuestos sobre lo
que va sucediendo en el aula.
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
22
d. Focos de interés: La tarea, las dificultades que aparecen, la
resolución de esas dificultades.
A continuación, la opinión de varios autores que nos ayudarán a
seguir pensando:
La actividad de leer se retrae en la misma medida en que la
operación de leer se universaliza (Roland Barthes)
Muy lejos de ser escritores, fundadores de un lugar propio,
herederos de los labradores de antaño pero en el terreno del
lenguaje, cavadores de pozos y constructores de casas, los
lectores son viajeros; circulan por tierras ajenas, nómadas
dedicados a al caza furtiva en campos que no han escrito,
arrebatando los bienes de Egipto para gozar de ellos (Michel de
Certeau).
Leer es ir al encuentro de algo que está a punto de ser y aún
nadie sabe que será (Italo Calvino).
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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1.- ¿Quién debe ser como un jugador de
ajedrez?
2.- ¿Qué debe hacer un docente?
3.- ¿Qué se pretende con la lectura?
4.- ¿De qué se trata, de un artículo o un cuento?
5.- ¿Qué es necesario para poder leer?
FICHA 59
COMPRENSIÓN LITERAL
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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6.- ¿Qué es leer para el autor?
7.- ¿Qué operaciones sugiere para realizar con los alumnos?
8.- ¿Qué recomienda a los alumnos?
9.- ¿Qué sugiere hacer con los alumnos?
10.- ¿Cuáles son las pautas a seguir en un registro de
lecturas?
11.- ¿Cuantos autores encuentras en el texto?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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1.- ¿Con qué compara la lectura?
2.- ¿Por qué la sociedad deja de lado la lectura?
3.- ¿Por qué necesitamos leer?
4.- Intenta sacar una conclusión de cada opinión que los
autores da de la lectura.
COMPRENSIÓN INTERPRETATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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5.- ¿Por qué hace un símil con el ajedrez?
6.- ¿Por qué hace referencia el autor a la docencia en la
lectura?
7.- ¿Por qué un docente siempre tiene que tener en cuenta la
lectura?
8.- ¿Por qué hay que darle tanta importancia a la lectura?
9.- ¿Qué entiendes por artículo?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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10.- ¿Qué es un cuento?
11.- Dí que es para ti leer.
12.- Cual es la definición de una persona que no sabe leer.
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
28
1.- ¿Para qué sirve leer?
2.- ¿Te gusta leer?
3.- ¿Qué conseguimos leyendo?
4.- ¿Crees que existen personas que no saben leer?
5.- ¿Te resulta difícil leer?
COMPRENSIÓN VALORATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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6.- ¿Cuál de las opiniones de los autores te gusta más?
7.- ¿Tiene algún sentido el ajedrez para el autor?
8.- ¿Existe algún docente que no tenga un método de lectura?
9.- ¿Crees que hay algún docente que no tenga en cuenta la
lectura de sus alumnos?
10.- ¿Crees que es importante leer?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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11.- ¿Podríamos hacer algo en esta sociedad sin saber leer?
12.- ¿Cuántos libros lees al año?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
31
Las nuevas tecnologías.
Hace apenas diez años, en los albores del
siglo XXI y en una España en la que pensar
en las telecomunicaciones estaba reservado
para unos pocos, el ciudadano de a pié veía con increíble
expectación, y con algo de envidia, a unos pocos elegidos
portando un aparato semejante a un teléfono, pero sin cables.
Años más tarde, por esa manía de ansiar parecerse en lo
superficial a los que marcan la moda, importando poco o nada el
verdadero fondo del asunto, el móvil no tuvo más remedio que
llegar a nuestras vidas para facilitar la comunicación y evitar
catástrofes de todo tipo, como dice con escarnio alguna
publicidad. Sin embargo, el tiempo ha pasado y en una sociedad
en la que nuestros políticos nos enseñan que es imposible dialogar
de casi nada, cada vez me cuesta más recordar cómo era la vida
sin teléfonos móviles.
Ahora, con la perspectiva que da el tiempo, me doy cuenta de que
todo fue tan rápido que, cuando menos, es dudoso que en ese
proceso se haya tenido en cuenta el menos común de los sentidos,
el sentido común. En apenas tres, o cuatro años, incluso los niños,
(en contra de todas las recomendaciones internacionales), que
apenas sabían hablar y escribir, pasaron a convertirse en
auténticos expertos en telefonía, y, los maridos preocupados
tuvieron la posibilidad de avisar a su familia, desde el bar de la
esquina, que ya iban a cenar. Que bien, empezábamos a
parecernos cada vez más a la burguesía dominante. No estaba
nada mal para ser sólo el principio de la sin razón.
Consumir para aparentar no ser lo que en realidad éramos hasta el
punto de crear adicciones y una falta de comunicación
LA SOCIEDAD
TEXTO 60
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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desconocida a lo largo de la historia de la humanidad, iría
suponiendo, a la vez, una pérdida de sensatez que hoy es muy
difícil de recuperar. El instrumento en cuestión empezó a ser vital
para relacionarse, para quedar con un amigo, para mantener
conversaciones interminables sobre el tiempo, y para casi
cualquier cosa, incluso algunas de verdadera utilidad; pero algo
no se estaba haciendo bien y ahora se pagan las consecuencias.
En tan solo unos pocos años ya se incluye dentro de los
programas de rehabilitación de Proyecto Hombre la adicción al
móvil (increíble), las generaciones venideras serán analfabetas
funcionales porque ahora todo lo escriben con abreviaturas, los
Cascos Históricos de las ciudades están llenas de artefactos
horripilantes, los vecinos de las comunidades se enfrentan entre
ellos por una simple cuestión de dinero, y, para rematar, han
hecho falta casos como los del García Quintana, Ronda, La
Coruña, el Vaticano, o Badalona, para darnos cuenta de que, para
que un teléfono inalámbrico funcione, hace falta algo más que
telepatía o inducción divina.
Porque, no nos olvidemos, han sido estos casos y la movilización
entorno a ellos surgida, y no otra cosa, los que han advertido a la
población de que por ahí, por el aire, circulan las mismas ondas
que son capaces de calentar, asar o descongelar alimentos; ha
hecho falta que miles de ciudadanos, en esta sociedad de la
información por desgracia cada vez más desinformada, salieran a
la calle y exigieran Precaución, ha hecho falta que se viera una
mínima reacción social para iniciar investigaciones más o menos
serias, y ha hecho falta que el pueblo exigiera sentido común para
que se empezara a regular algo que, como siempre, llevaba
muchos años en nuestras vidas sin saber los verdaderos efectos de
ello.
Nunca los colectivos implicados han tenido como objetivo quitar
antenas, o dejar sin cobertura las ciudades a la vez que llevaban
teléfonoen el bolso; hay que profundizar en las cosas, no quedarse
en lo aparente y tratar de entender a quienes se manifiestan,
reivindican y trabajan por conseguir poner un poco de raciocinio
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
33
en nuestras vidas. No hay movimientos “antiantenas”, ni
“antimóviles”, hay movimientos pro-salud, y pro-precaución. Por
ello, hay personas que dedican su tiempo libre en divulgar
trabajos e investigaciones científicas que avalan la posibilidad de
exponer a la población a unos niveles de radiación mínimos sin
que el servicio se vea por ello alterado; si no se quiere entender
eso, no se va a entender nunca. La pena es que hay demasiada
gente que no lo quiere entender.
Mientras tanto, a los niños, ancianos, enfermos y población en
general se la está irradiando 24 horas diarias a niveles 1000 veces
por encima de lo que los expertos verdaderamente independientes
califican como “seguro”; eso es lo que no pueden permitir los
colectivos de afectados y eso exige luchar por el cumplimiento de
la ley, porque, al final, serán las leyes y los jueces, los que
determinen, como lo vienen haciendo, si se deben quitar las
Antenas del Colegio García Quintana, del García Lorca, o de
cualquier otro lugar.
Ante este panorama, un deseo: que la conciencia obligue a los que
opinan a no frivolizar, ni reducir un debate tan intenso y con
tantas implicaciones médicas, sociales, económicas y políticas,
como el que nos ocupa, al simple hecho de exigir que quienes
piden Precaución y niveles de potencia lo más moderados
posibles deben dejar de usar sus teléfonos para ser congruentes,
pero en un país en el que “de fútbol y medicina todo el mundo
opina”, eso es complicado.
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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1.- ¿De qué aparato se habla en el texto?
2.- ¿En que siglo se comenta?
3.- ¿Qué programas han tenido que realizarse para no ser
adictos al móvil?
4.- ¿A qué se refiere el texto con “artefactos horripilantes”?
5.- ¿Qué ondas son las que poseen los teléfonos móviles?
FICHA 60
COMPRENSIÓN LITERAL
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
35
6.- ¿Qué pretenden los colectivos implicados?
7.- ¿Cuáles son los movimientos reales?
8.- ¿A quienes afectan las ondas?
9.- ¿En qué proporción afectan las ondas?
10.- ¿Qué colegios aparecen en el texto?
11.- ¿De qué somos capaces de opinar todo el mundo sin
conocimiento de causa?
12.- ¿De qué se trata de un artículo o de un cuento?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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1.- ¿Por qué dependemos tanto del teléfono móvil?
2.- ¿Por qué nos estamos convirtiendo en personas
analfabetas?
3.- ¿Por qué cada vez tenemos más faltas de ortografía?
4.- ¿Debemos poner algún remedio a nuestras faltas?
COMPRENSIÓN INTERPRETATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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5.- ¿Cuáles son los remedios que debemos poner?
6.- ¿Estás de acuerdo con las leyes de la sociedad?
7.- ¿Por qué nos mienten las grandes compañías sobre los
perjuicios de sus productos a nuestra salud?
8.- ¿Qué es el “proyecto hombre”?
9.- ¿Qué crees que ocurrió en Ronda, La Coruña o El
Vaticano?
10.- ¿Qué entiendes por artículo?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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11.- ¿Qué ocurre en las grandes ciudades con el móvil?
12.- ¿Siempre estamos expuestos a las ondas?
13.- ¿En qué crees que mejora la calidad de vida nuestra
sociedad?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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1.- ¿Crees que ha cambiado la comunicación de las personas?
2.- ¿Estamos en una sociedad del consumo?
3.- ¿Crees que hoy en día es imprescindible el móvil?
4.- ¿Crees que el móvil es necesario para relacionarse?
5.- ¿Dependemos de las nuevas tecnologías?
COMPRENSIÓN VALORATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
40
6.- ¿Cómo solucionarías la dependencia del móvil?
7.- ¿Tiene remedio esta sociedad del consumo?
8.- ¿Cuándo se vive mejor antes o ahora?
9.- ¿Qué medidas pondrías a tus hijos para que no caigan en
los mismos errores de hoy en día?
10.- ¿Debemos ser solidarios con las personas que actúan
contra los problemas de salud y medio ambiente?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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11.- ¿Hasta donde son capaces de llegar las grandes
compañías para su propio bienestar social?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
42
Pingüino, reno y zorro eran muy amigos. Un
día, el pingüino y el reno encuentran un montón de fruta y
deciden guardarlo en secreto.
Por el camino, se encuentran al zorro, que al verles tan
felices les pregunta por qué. Se resisten a contarlo porque es
secreto, pero el zorro les pide que confíen en él y lo hacen.
Cuando llegan al pueblo, se olvida de su promesa y lo
cuenta a todo el mundo.
Cuando vuelven el pingüino y el reno por la fruta, los otros
animales del pueblo ya se la habían comido. Ese mismo día
pingüino y reno encuentran otro lugar lleno de comida, y se repite
la misma historia con el zorro.
Enfadados por sus traiciones, deciden darle una lección, y al
día siguiente le cuentan que han encontrado un lago tan lleno de
peces que no hay que esforzarse en cogerlos.
LEALTAD
TEXTO 61
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
43
El zorro vuelve a traicionarles y cuenta el secreto.
Al día siguiente, el zorro aparece muy triste, porque al
contarles a todo el mundo lo de los peces, habían ido allí hasta
osos polares; pero al no encontrar peces se sintieron engañados y
dejaron todos de hablarle al zorro.
Y el zorro aprendió que la confianza es muy importante,
pero que para que puedan confiar en uno, hay que ganarse esa
confianza con lealtad, y cumpliendo las promesas.
Alguna trampa más le pusieron sus amigos, pero como ya
no era un bocazas, el zorro volvió a recuperar la confianza de
pingüino y reno, y éstos le perdonaron.
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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1.- ¿Quiénes eran muy amigos?
2.- ¿Qué encuentran el pingüino y el reno?
3.- ¿Qué hacen el pingüino y el reno con lo que encuentran?
4.- ¿A quién se encuentran por el camino el pingüino y el
reno?
COMPRENSIÓN LITERAL
FICHA 61
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
45
5.- ¿Qué les pregunta el zorro?
6.- ¿Qué responden el pingüino y el reno?
7.- ¿Qué les pide el zorro?
8.- ¿Qué hace el zorro cuando llega al pueblo?
9.- ¿Qué hicieron el resto de animales con la fruta?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
46
10.- ¿Qué deciden hacer el pingüino y el reno con las
traiciones del zorro?
11.- ¿Qué le cuentan al zorro para darle una lección?
12.- ¿Qué pasó al día siguiente?
13.- ¿Qué aprendió el zorro?
14.- ¿Qué hay que hacer para que confíen en uno?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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15.- ¿Qué pasó al final?
1.- ¿Por qué deciden guardar en secreto el reno y el pingüino
la fruta?
2.- ¿Por qué están tan felices el reno y el pingüino?
3.- ¿Por qué no quieren contarle al zorro su secreto?
COMPRENSIÓN INTERPRETATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
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4.- ¿Por qué es un secreto que han encontrado fruta?
5.- ¿Por qué el zorro le cuenta a todos su secreto?
6.- ¿Por qué deciden darle una lección al zorro?
7.- ¿Por qué el reno y el pingüino le cuentan al zorro que hay
un lago lleno de peces?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
49
8.- ¿Por qué la confianza es muy importante?
9.- ¿Por qué debemos ser leales las personas que nos rodean?
10.- ¿Por qué sus amigos le pusieron al zorro alguna prueba
más?
11.- ¿Por qué el zorro recuperó la confianza de sus amigos?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
50
1.- ¿Es necesario tener buenos amigos? ¿Por qué?
2.- ¿Es bueno tener secretos como el pingüino y el reno?
3.- ¿Eran buenos amigos el pingüino y el reno del zorro
cuando no querían contarle su secreto?
COMPRENSIÓN VALORATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
51
4.- ¿Debemos contar los secretos a nuestros amigos?
5.- ¿Hay que confiar en las personas que nos rodean?
6.- ¿Es correcto contar los secretos de los demás? ¿Por qué?
7.- ¿Hay que dar lecciones para que los demás aprendan de
sus errores?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
52
8.- ¿En qué consiste la confianza para tí?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
53
Había una vez un niño que paseando por un
bosque creyó escuchar una triste lamento,
como si lloraran cantando.
Siguiendo el ruido llegó hasta una gran fuente circular,
misteriosa y gris. De su estanque parecía surgir aquel sollozo
constante; y al asomarse, entre las sucias aguas de la fuente no vio
más que un grupo de grises peces girando en círculo lentamente,
de cuyas bocas surgía un sollozo con cada vuelta al estanque.
Divertido por la situación, el niño trató de atrapar uno de
aquellos increíbles peces parlantes, pero al meter la mano en el
agua, se volvió gris hasta el codo, y una enorme tristeza le
invadió, al tiempo que comprendió enseguida la tristeza de
aquellos peces: sentía lo mismo que sentía la tierra, y se sentía
sucio y contaminado.
Sacó la mano del agua rápidamente, y se fue corriendo de
MEDIO AMBIENTE
TEXTO 62
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
54
allí. Pero aquella mano siguió gris, y el niño siguió sintiéndose
triste.
Probó muchas cosas para alegrarse, pero nada funcionaba,
hasta que se dio cuenta de que sólo devolviendo la alegría a la
tierra podría él estar alegre.
Desde entonces se dedicó a cuidar del campo, de las
plantas, de la limpieza del agua, y se esforzaba porque todos
obraran igual. Y tuvo tanto éxito, que su mano fue recobrando el
color, y cuando el gris desapareció completamente, y volvió a
sentirse alegre, se atrevió a volver a ver la fuente.
Y desde lejos pudo oír los alegres cánticos de los peces de
colores, que saltaban y bailaban en las cristalinas aguas de aquella
fuente mágica. Y así supo que la tierra volvía a estar alegre, y él
mismo se sintió de verdad alegre.
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
55
1.- ¿Por dónde paseaba el niño del cuento?
2.- ¿Qué creyó escuchar el niño en el bosque?
3.- ¿Dónde llegó el niño siguiendo el ruido?
4.- ¿Qué encontró el niño cuando se asomó a la fuente?
COMPRENSIÓN LITERAL
FICHA 63
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
56
5.- ¿Qué surgía de la boca de los peces de la fuente?
6.- ¿Qué intentó hacer el niño con aquellos peces?
7.- ¿Cómo se volvió la mano al meterla en el agua?
8.- ¿Cómo se sintió el niño cuando vio su mano gris?
9.- ¿Qué tenía que hacer el niño para cambiar el color de su
mano?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
57
10.- ¿A qué se dedicó el niño para cambiar la tierra?
11.- ¿Qué pasó cuando empezó a cuidar la tierra?
12.- ¿Qué hizo el niño cuando la tierra recobró el color?
13.- ¿Qué oyó el niño cuando se acercó a la fuente?
14.- ¿Qué supo el niño cuando oyó los alegres cánticos de la
fuente?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
58
15.- ¿Cómo se sintió el niño cuando vio que la tierra volvía a
estar alegre?
1.- ¿Por qué los peces estaban grises?
2.- ¿Por qué lloraban los peces?
3.- ¿Por qué el niño sacó el brazo gris de la fuente?
COMPRENSIÓN INTERPRETATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
59
4.- ¿Por qué sintió el niño una enorme tristeza?
5.- ¿Qué sentía la tierra en el cuento?
6.- ¿Por qué la tierra se sentía triste?
7.- ¿Por qué la mano del niño seguía gris después de irse del
bosque?
8.- ¿Por qué es necesario cuidar el medio ambiente?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
60
9.- ¿Por qué los peces cantaban alegres en su fuente?
1.- ¿Es necesario cuidar el medio ambiente?
2.- ¿Cómo podemos cuidar el medio ambiente?
3.- ¿Es necesario cuidar el medio ambiente?
COMPRENSIÓN VALORATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
61
4.- ¿Cómo podemos cuidar el medio ambiente?
5.- ¿Qué harías para cuidar el medio ambiente si sales un día
al campo?
6.- ¿Crees que la tierra está triste cuando no se cuida? ¿Por
qué?
7.- ¿Qué podemos hacer para concienciar a los demás para
que cuiden el medio ambiente?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
62
8.- Desde tu casa, ¿qué haces para cuidar el medio ambiente?
9.- ¿Por qué se celebra el Día Mundial del Medio Ambiente?
10.- ¿Qué harías para cuidar el medio ambiente si sales un día
al campo?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
63
11.- ¿Crees que la tierra está triste cuando no se cuida? ¿Por
qué?
12.- ¿Qué podemos hacer para concienciar a los demás para
que cuiden el medio ambiente?
13.- Desde tu casa, ¿qué haces para cuidar el medio ambiente?
14.- ¿Por qué se celebra el Día Mundial del Medio Ambiente?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
64
Érase una vez un sastre y un joyero que iban
de viaje de negocios. Se habían conocido por
el camino y habían decidido viajar juntos para
hacerse compañía, ya que iban en la misma dirección.
Un día, al atravesar unas montañas, encontraron una
multitud de hombres y mujeres muy pequeños que cantaban y
bailaban. Formaban un corro, y en el centro vieron a un anciano
que les hizo señas para que se acercaran.
El sastre y el joyero cruzaron aquel corro tan alegre y se
acercaron al viejo, que sonriendo sacó unas tijeras de su bolsa y
les cortó el pelo. Cuando acabó, señaló una montaña de carbón
que había a su lado y les indicó por gestos que llenaran sus
bolsillos de aquellos carbones. Ambos obedecieron sorprendidos,
y después de despedirse continuaron su camino.
Al poco rato, empezó a esconderse el sol y el sastre y el
joyero decidieron buscar un lugar donde pasar la noche.
MODERACIÓN
TEXTO 63
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
65
Reposaron en un albergue y se durmieron enseguida porque
estaban muy cansados.
A la mañana siguiente se pusieron sus chaquetas y notaron
un gran peso en los bolsillos. ¡Qué sorpresa cuando sacaron lo
que había dentro! El carbón se había convertido en oro. Y,
además, su pelo había vuelto a crecer.
El joyero, que era un hombre codicioso, se entusiasmó con
el oro y propuso al sastre volver a las montañas para que el
anciano les diera más riquezas. Pero el sastre le contestó que, con
lo que tenía, él ya estaba más que contento. El joyero pensó:
"Pues yo no tengo suficiente, así que esta noche volveré y cargaré
tanto carbón como pueda". Así lo hizo, y regresó al albergue
arrastrando una enorme bolsa de carbón.
El joyero estaba tan excitado que ni se podía dormir, pero
cuando por fin llegó la mañana se levantó de un salto de la cama y
vio que en la bolsa… sólo había carbón. Y encima, ¡se había
quedado calvo y le había salido una joroba en la espalda!
El sastre sintió lástima por su compañero de viaje y compartió
con él su oro. Y el joyero le dijo: "Gracias, amigo, si hubiera
hecho lo mismo que tú ahora no tendría esta joroba, pero esto me
servirá para recordar que hay que ser una persona moderada y
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
66
contentarse con lo que nos dan sin pedir más". Los amigos
siguieron su camino y nunca más olvidaron lo que el viejo de las
montañas les había enseñado."
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
67
1.- ¿Quiénes iban de viaje de negocios?
2.- ¿Cuándo se habían conocido?
3.- ¿Qué encontraron al atravesar las montañas?
4.- ¿Qué vieron en el centro del corro?
COMPRENSIÓN LITERAL
FICHA 64
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
68
5.- ¿Qué hicieron el sastre y el joyero?
6.- ¿Qué hizo el viejo cuando se acercaron a él?
7.- ¿Qué les indicó después?
8.- ¿Qué pasó a la mañana siguiente?
9.- ¿Qué le propuso el joyero al sastre?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
69
10.- ¿Qué le contestó el sastre?
11.- ¿Qué pensó el joyero?
12.- ¿Qué le pasó al joyero a la mañana siguiente?
13.- ¿Qué sintió el sastre?
14.- ¿Qué le dijo el joyero?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
70
15.- ¿Qué hicieron al final los amigos?
1.- ¿Por qué viajaban juntos los hombres?
2.- ¿Por qué el anciano invitó a los hombres a sentarse con
ellos?
3.- ¿Por qué al anciano les cortó el pelo a los hombres?
COMPRENSIÓN INTERPRETATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
71
4.- ¿Por qué el anciano quiso que cogieran los hombres
carbón?
5.- ¿Por qué les pesaba los bolsillos a los hombres?
6.- ¿Por qué el joyero era ambicioso?
7.- ¿Por qué el sastre no quiso volver al poblado?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
72
8.- ¿Por qué regresó el joyero al poblado?
9.- ¿Por qué el joyero se encontró carbón la segunda vez?
10.- ¿Por qué sintió lástima el sastre del joyero?
11.- ¿Por qué el sastre compartió el oro con el joyero?
12.- ¿Cuál fue la lección que aprendió el joyero?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
73
1.- Aunque tengamos mucho dinero ¿debemos gastarlo con
moderación? ¿Por qué?
2.- ¿Debía conformarse el joyero con el regalo del anciano?
3.- ¿Hizo bien el sastre al no volver al poblado del anciano?
¿Por qué?
COMPRENSIÓN VALORATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
74
4.- ¿Debemos actuar con moderación en todos los aspectos de
nuestra vida?
5.- ¿Hizo bien el sastre al compartir su oro con el joyero?
¿Por qué?
6.- ¿Actuó el sastre de forma adecuada al no volver al
poblado? ¿Por qué?
7.- ¿Cuál de los dos personajes actuó de manera más
moderada?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
75
8.- ¿Qué harías tú si fueses uno de los dos personajes?
9.- ¿Debemos ayudar a los demás cuando se equivocan como
hizo el sastre con el joyero?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
76
Popi el alpinista era famoso por sus intentos
de escalar la gran montaña nevada. Lo había
intentado al menos 30 veces, pero siempre
había fracasado. Comenzaba la ascensión a buen ritmo, con la
vista puesta en la nieve de la cima, pensando en la maravillosa
vista y aquel sentimiento de libertad. Pero a medida que las
fuerzas le fallaban, bajaba los ojos, y miraba más a menudo sus
desgastadas botas, y finalmente, cuando las nubes le rodeaban, y
comprendía que ese día no podría disfrutar de la vista, se sentaba
a descansar, aliviado, para comenzar el descenso de vuelta al
pueblo, pensando en las bromas que tendría que volver a soportar.
Una de aquellas veces subió acompañado por el viejo
Chisco, el óptico del pueblo, que fue testigo del fracaso. Fue el
propio Chisco quien más animó a Popi para volver a intentarlo, y
le regaló unas gafas oscuras especiales; "si comienza a nublarse,
ponte estas gafas, y si comienzan a dolerte los pies, póntelas
también; son especiales, te ayudarán".
MOTIVACIÓN
TEXTO 64
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
77
Popi aceptó el regalo sin darle importancia, pero cuando
volvió a sentir el dolor en los pies, lo recordó y se puso las gafas.
El dolor era muy molesto, pero a través de los cristales
podía seguir viendo la cumbre nevada, así que siguió avanzando.
Como casi siempre, la mala suerte volvió a aparecer en forma de
nubes, pero esta vez eran tan ligeras que podía seguir viendo la
cumbre a través de las nubes.
Así siguió Popi escalando, dejó atrás las nubes, olvidó sus
dolores y llegó al fin a la cima. Merecía la pena. Su sensación de
triunfo fue incomparable, casi tanto como aquella maravillosa
vista, custodiada por el silencio y con la montaña rodeada de un
denso mar de nubes.
Popi no recordaba que fueran tan espesas; entonces miró las
gafas cuidadosamente, y lo comprendió todo: Chisco había
grabado una difusa imagen en los cristales con la forma de la
cumbre nevada, que sólo podía percibirse al dirigir los ojos hacia
arriba. Chisco había comprendido que en cuanto Popi perdía de
vista su objetivo, se dejaba llevar y perdía la ilusión por seguir
subiendo.
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
78
Comprendió entonces que el único obstáculo para llegar a la
cima había sido su desánimo, y agradeció a Chisco que mediante
su regalo le hubiera hecho ver que sus objetivos no eran
imposibles, y le había dado una motivación para seguir
intentándolo.
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
79
1.- ¿Por qué era Popi famoso?
2.- ¿Cuántas veces intentó escalar la montaña?
3.- ¿Cómo comenzaba la ascensión?
4.- ¿Qué pasaba cuando las fuerzas le fallaban?
COMPRENSIÓN LITERAL
FICHA 64
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
80
5.- ¿Quién acompañó una de las veces a Popi?
6.- ¿Quién es Chisco?
7.- ¿Qué hizo Chisco?
8.- ¿Qué le regaló Chisco a Popi?
9.- ¿Qué le dijo Chisco cuando le regaló las gafas?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
81
10.- ¿Qué hizo Popi con las gafas?
11.- ¿Qué pasó cuando Popi se puso las gafas?
12.- ¿Qué pasó cuando llegó a la cima?
13.- ¿Qué hizo Chisco con las gafas?
14.- ¿Qué había comprendido Chisco?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
82
15.- ¿Qué comprendió Popi?
1.- ¿Por qué sentía sentimiento de libertad Popi cuando subía
la montaña?
2.- ¿Por qué dejaba de subir cuando veía que las nubes
cubrían la montaña?
3.- ¿Por qué no intentaba subir hasta el final?
COMPRENSIÓN INTERPRETATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
83
4.- ¿Por qué Chisco animó a Popi a volver a subir?
5.- ¿Por qué las gafas que le regaló Chisco a Popi eran
especiales?
6.- ¿Por qué Popi no le dio importancia a las gafas?
7.- ¿Por qué para Popi mereció la pena alcanzar la cima de la
montaña?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
84
8.- ¿Por qué Chisco grabó un dibujo en las gafas?
9.- ¿Qué consiguió entender Popi cuando llegó a la cima?
10.- ¿Qué pretendía Chisco que entendiese Popi?
1.- ¿Consideras que la motivación es algo necesario en las
personas?
COMPRENSIÓN VALORATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
85
2.- ¿Es bueno que las personas estemos motivadas para hacer
algo? ¿Por qué?
3.- ¿Por qué admiramos a las personas que han demostrado
una gran motivación?
4.- ¿Debemos motivar a las personas para que consigan lo que
quieren?
5.- ¿Cómo podemos motivar a los demás?
6.- ¿Estar motivados hace que consigamos lo que queremos?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
86
7.- ¿Los éxitos hacen que estemos más motivados?
8.- ¿Qué entiendes por motivación?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
87
Iba una vez un niño caminando por un
bosquecillo, cuando sobre un viejo árbol
encontró una gran pizarra, con una caja de
tizas de cuyas puntas salían brillantes chispas. El niño tomó una
de las tizas y comenzó a dibujar: primero un árbol, luego un
conejo, luego una flor...
Mágicamente, en cuanto terminaba cada figura, ésta cobraba
vida saliendo de la pizarra, así que en un momento aquel lugar se
convirtió en un estupendo bosque verde, lleno de animales que
jugaban divertidos.
Emocionado, el niño dibujó también a sus padres y
hermanos disfrutando de un día de picnic, con sus bocadillos y
chuletas, y dibujó también los papeles de plata y las latas de
sardinas abandonadas en el suelo, como solían hacer.
Pero cuando los desperdicios cobraron vida, sucedió algo
terrible: alrededor de cada papel y cada lata, el bosque iba
enfermando y volviéndose de color gris, y el color gris comenzó a
NATURALEZA
TEXTO 65
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
88
extenderse rápidamente a todo: al césped, a las flores, a los
animales...
El niño se dio cuenta de que todo aquello lo provocaban los
desperdicios, así que corrió por el bosque con el borrador en la
mano para borrarlos allá donde habían caído.
Tuvo suerte, y como fue rápido y no dejó ni un sólo
desperdicio, el bosque y sus animales pudieron recuperarse y
jugaron juntos y divertidos el resto del día.
El niño no volvió a ver nunca más aquella pizarra, pero
ahora, cada vez que va al campo con su familia, se acuerda de su
aventura y es el primero en recoger todos los desperdicios, y en
recordar a todos que cualquier cosa que dejen abandonada
supondrá un gran daño para todos los animales.
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
89
1.- ¿Qué encontró el niño en el bosquecillo?
2.- ¿Qué salía de las puntas de las tizas?
3.- ¿Qué hizo el niño con las tizas?
4.- ¿Qué pasaba cuando el niño dibujaba una figura?
COMPRENSIÓN LITERAL
FICHA 65
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
90
5.- ¿En qué se convirtió el lugar?
6.- ¿A quién dibujó después el niño?
7.- ¿Qué hacían sus padres y sus hermanos?
8.- ¿Qué más dibujó?
9.- ¿Qué pasó cuando los desperdicios cobraron vida?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
91
10.- ¿De qué se dio cuenta el niño?
11.- ¿Qué hizo para poner remedio?
12.- ¿Qué pasó con el bosque?
13.- ¿Qué pasó con la pizarra?
14.- ¿Qué sucede cuando el niño va ahora al bosque con su
familia?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
92
15.- ¿Qué recuerda el niño a todos?
1.- ¿Qué dibujó el niño en la pizarra mágica?
2.- ¿Por qué el niño dibujó a su familia haciendo un picnic?
3.- ¿Por qué dibujó papeles de plata y latas de refrescos
tirados en el suelo?
COMPRENSIÓN INTERPRETATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
93
4.- ¿Por qué el bosque se enfermó y se volvió de color gris?
5.- ¿Por qué los desperdicios enferman el bosque?
6.- ¿Por qué el niño recuerda ahora a todo el mundo que no
hay que arrojar desperdicios?
7.- ¿Por qué es necesario recoger todos los desperdicios
cuando vamos al campo?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
94
8.- ¿Qué haces cuando vas al campo para no dejarlo sucio?
1.- ¿Es necesario cuidar la naturaleza?
2.- ¿Cómo podemos cuidar la naturaleza?
COMPRENSIÓN VALORATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
95
3.- ¿Qué actividades haces cuando sales a la naturaleza?
4.- ¿Crees que la naturaleza está triste cuando no se cuida?
¿Por qué?
5.- ¿Qué podemos hacer para concienciar a los demás para
que cuiden la naturaleza?
6.- Desde tu casa, ¿qué haces para cuidar la naturaleza?
7.- ¿Por qué la naturaleza es tan importante para el planeta?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
96
Pepe era el tipo de persona que te
encantaría ser.
Siempre estaba de buen humor y siempre tenía algo positivo que
decir. Cuando alguien le preguntaba cómo le iba, el respondía: "Si
pudiera estar mejor, tendría un gemelo". Había tenido varios
destinos y varios de sus colaboradores le habían seguido en todos
ellos. La razón de que le siguieran era por su actitud: era un
motivador natural. Si un empleado tenía un mal día, Pepe estaba
ahí para decirle al empleado cómo ver el lado positivo de la
situación. Ver este estilo realmente me causó curiosidad, así que
un día fui a buscar a Pepe y le pregunté:
No lo entiendo.... no es posible ser una persona positiva todo el
tiempo. ¿Cómo lo haces?...
Pepe respondió: Cada mañana me despierto y me digo a mi
mismo: “Pepe, tienes dos opciones hoy: puedes escoger estar de
buen humor o puedes escoger estar de mal humor; escojo estar de
buen humor". Cada vez que sucede algo malo, puedo escoger
entre ser una víctima o aprender de ello. Escojo aprender de ello".
OPTIMISMO
TEXTO 66
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
97
Cada vez que alguien viene a mí para quejarse, puedo aceptar su
queja o puedo señalarle el lado positivo de la vida. Escojo
señalarle el lado positivo de la vida. Sí, claro, pero no es tan fácil,
protesté. Sí lo es, dijo Pepe. Todo en la vida es acerca de
elecciones. Cuando quitas todo lo demás, cada situación es una
elección. Tú eliges cómo reaccionas ante cada situación, tú eliges
cómo la gente afectará tu estado de ánimo, tú eliges estar de buen
humor o mal humor. En resumen, TU ELIGES COMO VIVIR
LA VIDA.
Reflexioné en lo que Pepe me dijo...
Poco tiempo después, por cuestiones de residencia, perdimos
contacto, pero con frecuencia pensaba en Pepe, cuando tenía que
hacer una elección en la vida en vez de reaccionar contra ella.
Varios años más tarde, me enteré que Pepe hizo algo que nunca
debe hacerse en un negocio, dejó la puerta de atrás abierta y una
mañana fue asaltado por tres ladrones armados. Mientras trataba
de abrir la caja fuerte, su mano, temblando por el nerviosismo,
resbaló de la combinación. Los asaltantes sintieron pánico y le
dispararon.
Con mucha suerte, Pepe fue encontrado relativamente pronto y
llevado de emergencia a una clínica. Después de ocho horas de
cirugía y semanas de terapia intensiva, Pepe fue dado de alta, aún
con fragmentos de bala en su cuerpo. Me encontré con Pepe seis
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
98
meses después del accidente, y cuando le pregunté como estaba,
me respondió:
"Si pudiera estar mejor, tendría un gemelo". Le pregunté qué pasó
por su mente en el momento del asalto. Contestó:
“Lo primero que vino a mi mente fue que debí haber cerrado con
llave la puerta de atrás. Cuando estaba tirado en el piso, recordé
que tenía dos opciones: podía elegir vivir o podía elegir morir.
Elegí vivir". "¿No sentiste miedo?“Le pregunté.
Pepe continuó: "Los médicos fueron geniales. No dejaban de
decirme que iba a estar bien. Pero cuando me llevaron al
quirófano y vi las expresiones en las caras de los médicos y
enfermeras, realmente me asusté. Podía leer en sus ojos: "es
hombre muerto." Supe entonces que debía tomar una decisión”.
"¿Qué hiciste?" pregunté. Pepe me dijo: "Bueno, uno de los
médicos me preguntó si era alérgico a algo, y respirando profundo
grité: - "Si, a las balas" - Mientras reían, les dije: "estoy
escogiendo vivir, opérenme como si estuviera vivo, no muerto".
Pepe vivió por la maestría de los médicos, pero sobre todo POR
SU ASOMBROSA ACTITUD. Aprendió que CADA DÍA
TENEMOS LA ELECCIÓN de vivir plenamente, la
ACTITUD, al final, lo es todo. Al final la decisión de: Cómo
eres, Cómo te ves Cómo te sientes Cómo vives ¡ES TUYA!
SÓLO SE FRUSTRAN AQUELLOS QUE DEJAN DE VER
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
99
LA PARTE POSITIVA DE SUS RESULTADOS Y DE LA
VIDA…
Muchos fracasos de la vida han sido de hombres que no supieron
darse cuenta de lo cerca que estaban del éxito cuando se
rindieron."
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
100
1.- ¿Qué respondía Pepe cuando le preguntaban
cómo le iba?
2.- ¿Por qué le seguían los empleados?
3.- ¿Qué respondió Pepe cuando le preguntaron que hacía
para ser una persona positiva todo el tiempo?
COMPRENSIÓN LITERAL
FICHA 66
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
101
4. Par Pepe en la vida todo es acerca de elecciones.¿Cómo lo
resume?
5. ¿Qué hizo Pepe en su negocio?
6. ¿Qué le ocurrió a causa de ello?
7. ¿Qué contestó Pepe a su empleado después del accidente,
cuando le preguntó cómo estaba?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
102
8. ¿Qué pensó Pepe cuando estaba tirado en el suelo tirado
después del asalto?
9. ¿Qué pensó Pepe de los médicos que le atendieron?
10. ¿Qué contestó, cuando los médicos le preguntaron si era
alérgico a algo?
11. ¿Por qué salió Pepe delante de este accidente?
12. ¿Qué aprendió de este accidente?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
103
13. Al final, ¿De quién es la decisión de cómo eres, como te
sientes, cómo vives?
14. ¿A qué conclusión llegó Pepe?
1. ¿Por qué es Pepe la persona que nos gustaría ser?
2. ¿Por qué Pepe era un motivador natural?
COMPRENSIÓN INTERPRETATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
104
3. ¿Por qué crees que Pepe era una persona positiva y
optimista todo el tiempo?
4. ¿Crees que es importante ser optimista y positiva en la
vida? ¿Por qué?
5. ¿Qué entiendes por “ Tú eliges como vivir la vida”?
6. ¿Crees que sintió miedo Pepe cuando le asaltaron?
7. ¿Qué entiendes por una persona optimista?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
105
8. ¿Crees que Pepe actuó bien al dejar la puerta de atrás de
su comercio abierta?
9. ¿Piensas que hay muchas personas como Pepe?
10. ¿Cómo trataba Pepe a sus empleados?
11. ¿Qué es lo que le hace seguir adelante a Pepe?
COMPRENSIÓN VALORATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
106
1.- ¿Qué entiendes por optimismo?
2. ¿Te consideras una persona optimista?
3. ¿Cómo crees tú que actuarías ante una situación adversa?
4. ¿Qué cualidades podrías destacar de Pepe?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
107
5. ¿Crees que se puede aprender algo de la forma de ser de
Pepe?
6. ¿Piensas que los problemas diarios, se solucionan mejor
siendo optimista. ¿Por qué?
7. ¿Qué entiendes tú por: “Tú eliges como vivir la vida”?
8. En contraposición: ¿Cómo ves tú a una persona pesimista?
9. ¿Cómo crees que se consigue llevar mejor la vida, siendo
pesimista u optimista?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
108
10. ¿Podrías explicar con tus palabras, que significa para ti la
frase:” Sólo se frustran aquellos que dejan de ver la parte
positiva de sus resultados y de la vida”?
11. ¿Cómo crees que actuó Pepe con los médicos. ¿Por qué?
12. ¿Qué entiendes tú con la frase: “Muchos fracasos de la
vida han sido de hombres que no supieron darse cuenta de lo
cerca que estaban del éxito cuando se rindieron”?
PACIENCIA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
109
Ayer leí por casualidad uno de esos cuentos
que gustan leer. Se trataba de un violinista
que estaba en un concierto muy importante
acompañado de una orquesta, y lleno de
público. Tocando en esta función las mejores notas jamás oídas se
le rompió una cuerda del violín. La orquesta paro, y el público se
desilusiono, pero el violinista siguió tocando con tres cuerdas y la
orquesta le seguía. Las notas que salían del violín eran igualmente
preciosas. Pero nuevamente se rompió otra cuerda, y la orquesta
paro, el público atónito no creía que le sucediera aquello a uno de
los mejores violinistas, pero este decidió seguir tocando y la
orquesta le acompañaba de nuevo. De pronto otra cuerda se
rompió y solo quedaba una cuerda en el violín, la orquesta paro,
no viendo salida a la situación para tan genial violinista, el
publico lamentaba la tremenda situación, pero otra vez el
violinista se puso a tocar y de la única cuerda que le quedaba saco
las mejores notas musicales jamás oídas en violín y pudo terminar
el concierto. Queda claro que al margen de las adversidades se
puede seguir adelante.
(Miguel A. B)
Algunos decían que Paganini era muy raro. Otros, que era
sobrenatural. Las notas mágicas que salían de su violín tenían un
sonido diferente. Por eso nadie quería perder la oportunidad de
ver su espectáculo. Una noche, el escenario de un auditorio
repleto de admiradores estaba preparado para recibirlo.
La orquesta entró y fue aplaudida. El director, a su vez, fue muy
ovacionado. Pero cuando apareció triunfante la figura de
Paganini,
aquello fue el delirio. Paganini acomodó el violín contra su
hombro, y lo que siguió fue indescriptible: blancas y negras, fusas
y semifusas, corcheas y semicorcheas parecían tener alas y volar
con el toque de aquellos dedos encantados.
TEXTO 67
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
110
De repente, un extraño sonido interrumpió el ensueño de la
platea: una de las cuerdas del violín de Paganini se había roto.
El director se detuvo. La orquesta dejó de tocar. El público
contuvo el aliento. Pero Paganini, mirando su partitura, siguió
extrayendo sonidos deliciosos de un violín con problemas. el
director y la orquesta, admirados, volvieron a tocar. El público se
calmó.
De repente, otro sonido perturbador atrajo la atención de los
asistentes. Otra cuerda del violín de Paganini había saltado por los
aires.
El director se detuvo de nuevo. La orquesta volvió a dejar de
tocar. Paganini, no. Como si nada hubiera ocurrido, olvidó las
dificultades y siguió arrancando sonidos imposibles. El director y
la orquesta, impresionados, volvieron a tocar.
Pero el público no podía imaginar lo que iba a ocurrir a
continuación. Todas las personas, asombradas, gritaron un
¡Ohhhhhh! que retumbó por toda la sala: una tercera cuerda del
violín de Paganini se había quebrado.
El director se detuvo. La orquesta también. El público quedó en
suspenso. Pero Paganini, como si fuera un contorsionista musical,
arrancó todos los sonidos posibles de la única cuerda que quedaba
en el violín destruido. Ninguna nota fue olvidada.
El director, embelesado, se animó. La orquesta se motivó. El
público pasó del silencio a la euforia, de la inercia al delirio.
Paganini alcanzó la gloria.
Su nombre perdura a través del tiempo. Él no es un violinista
genial. Es el símbolo del que continúa adelante aun en medio de
las dificultades, de los problemas y de todo lo que parece
imposible.
La paciencia es una sabiduría; el que sabe esperar siempre gana;
los arrebatados ya están vencidos, antes de haber empezado la
carrera.
COMPRENSIÓN LITERAL
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
111
1. ¿De qué artista nos habla el relato?
2. ¿Qué le pasó en pleno concierto’
3. Después del percance ocurrido ¿Qué hizo?
4. ¿Qué terminó pasándole al violinista?
5. Cómo actuó?
FICHA 67
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
112
6. ¿Cuál era el nombre del artista?
7. ¿Cómo sonaba su violín?
8. Cómo veía la gente su espectáculo?
9.- ¿Qué le volvió a pasar a Paganini en el auditorio repleto de
admiradores?
10.- ¿Qué hizo el director de la orquesta?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
113
11. Qué gritaron las personas que allí había en el concierto?
12. ¿Con cuántas cuerdas terminó tocando el violín?
13. ¿Qué alcanzó Paganini aquella noche?
14. ¿De qué es símbolo Paganini?
COMPRENSIÓN INTERPRETATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
114
1.¿Qué entiendes por paciencia?
2. ¿Crees que Paganini tuvo paciencia. ¿Por qué?
3. ¿Crees que el público fue paciente. ¿Por qué?
4. ¿Qué opinión te merece Paganini?
5. ¿Por qué seguía la gente a Paganini?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
115
6. ¿Qué crees que interrumpió el ensueño del concierto?
7. ¿Crees que la gente reaccionó bien en el concierto? ¿Por
qué?
8. ¿Fue la gente del concierto paciente. ¿Por qué?
9. ¿Cómo explicarías tú la frase “ El que sabe esperar siempre
gana”?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
116
10. ¿Piensas que hay muchas personas que actuarían como
Paganini?
11. ¿Cómo crees que reaccionó el director de la orquesta?
12. ¿Piensas que el director y la orquesta fueron pacientes?
1.¿Qué entiendes por una persona paciente?
COMPRENSIÓN VALORATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
117
2. ¿Te consideras una persona paciente?
3. Di algunas cualidades de una persona paciente.
4. ¿Qué nos enseña a nosotros Paganini?
5. ¿Por qué crees que Paganini se hizo famoso?
6. ¿Qué actitud tuvo Paganini durante todo el concierto?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
118
7. ¿Qué entiendes tú por: “Paganini alcanzó la gloria”?
8. ¿Qué entiendes por “La paciencia es una Sabiduría”?
9- Podrías nombrar alguna persona que haya sobresalido por
su paciencia?
10. Ante los problemas y adversidades cotidianas. ¿Eres tú,
una persona paciente?. ¿Por qué?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
119
11. ¿Piensas que las cosas se solucionarían mejor si fuésemos
más pacientes? Razona tu respuesta.
12. Explica que entiendes tú por “Los arrebatados ya están
vencidos, antes de haber empezado la carrera.
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
120
Pocos ejemplos de firmeza y patriotismo
registrará la Historia que puedan compararse
con el del ilustre Churruca en la batalla de
Trafalgar.
Como hombre de ciencia se había mostrado en sus
expediciones y en sus obras náuticas; como carácter firme y
sereno se revela en sus palabras al zarpar por última vez de Cádiz:
“Si oís decir que ha sido tomado mi navío, creed firmemente que
he muerto.”
Churruca tenía en esta ocasión el presentimiento del
desastre. Él había opinado contra la salida, porque conocía la
inferioridad de nuestras fuerzas. Y todos sus pronósticos salieron
ciertos: hasta el de su muerte.
Antes de empezar el combate hizo que toda la tropa y
marinería se arrodillase sobre cubierta, y dijo al capellán:
“Cumpla, padre, con su misterio, y absuelva a esos valientes, que
ignoran lo que les espera.”
El combate empezó; Churruca, en el Nepomuceno, dirigía la
acción con serenidad imperturbable. Por espacio de siete horas
luchó contra seis navíos ingleses, haciéndoles terribles destrozos.
El mismo Churruca ordenaba las maniobras ante una lluvia de
PATRIOTISMO
TEXTO 68
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
121
balas y de metralla que le arrasaba su gente, y con firmeza sin
igual hacia clavar la bandera sobre el mástil para no arriarla
jamás.
A las tres horas de combate una bala de cañón le arrebató
una pierna; más, resistiendo el horrible dolor que sentía, mandó
traer un barril de harina, y él mismo, sin una queja, para contener
la hemorragia, metió en la harina el extremo del miembro
destrozado. Al poco rato la mitad de la gente estaba muerta o
herida; la mayor parte de los cañones, desmontados; el timón no
funcionaba…. Pidió a la tripulación que no rindieran el navío
mientras él viviese; dio las gracias a todos por su heroico
comportamiento; se encomendó a Dios cristianamente y expiró.
Los ingleses se apoderaron del casco del San Juan
Nepomuceno, y, pasmados de la valentía y firmeza de Churruca,
llevaron los restos del glorioso barco como una reliquia a
Gibraltar, donde los conservan.
Aún obligan a descubrirse al visitante que desea entrar en la
cámara del ilustre marino, cuyo nombre aparece en una lápida
sobre la puerta con letras de oro.
Fue nombrado Almirante a título póstumo, y, en su recuerdo
su sobrino recibió el título de Conde de Churruca. Los hechos de
los que fue protagonista, así como su propia figura, fueron
novelados por Benito Pérez Galdós en “Trafalgar”, primer
título de sus Episodios Nacionales.
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
122
En su villa natal de Motrico se alza una estatua a su memoria, así
como en Ferrol, donde un sencillo monumento recuerda su paso
por la Academia, y en Cádiz, donde hay una lápida colocada en la
tercera capilla Oeste del Panteón de Marinos ilustres cuya leyenda
es como sigue:
A la memoria
Del Brigadier de la Armada Don Cosme Damián de Churruca
muerto gloriosamente sobre el navio de su mando “San Juan
Nepomuceno” en el combate de Trafalgar.
El 21 de octubre de 1805.
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
123
1.- ¿Cómo se llama el protagonista del relato?
2.- ¿En qué batalla luchó?
3.- ¿Cómo era su carácter?
4.- ¿Cuáles fueron sus palabras al zarpar por primera vez en
Cádiz?
COMPRENSIÓN LITERAL
FICHA 68
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
124
5.- ¿Qué hizo antes de empezar el combate con la tropa y la
marinería?
6.- ¿Qué le dijo al capellán?
7.- ¿Cómo se llamaba el barco?
8.- ¿Contra quién luchó Churruca?
9.- ¿Qué le ocurrió a las tres horas de iniciar el combate?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
125
10.- ¿Qué hizo?
11.- Cuando ya había muerto bastante gente de su tropa ¿ qué
le pidió a la tripulación?
12.- ¿De qué se apoderaron los ingleses?
13.- ¿Dónde llevaron los restos del barco?
14.- ¿De qué quedaron pasmados los ingleses?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
126
15.- ¿Qué hacen cuando alguien visita los restos del barco?
16.- ¿Dónde aparece el nombre de Churruca?
17.- ¿Qué escritor español escribió sobre esta batalla?
18.- ¿En qué libro se recogen?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
127
1.- ¿Qué cualidades resaltarías tú de Churruca?
2.- ¿Cuál fue la acción heroica que realizó Churruca?
3.- Explica con tus palabras lo que entiendes tú con la frase
“Si oís decir que ha sido tomado mi navío, creed firmemente
que he muerto”
4.- ¿Por qué crees tú, que él tenía el presentimiento de que iba
a morir?
5.- ¿Por qué crees que metió la pierna destrozada en harina?
COMPRENSIÓN INTERPRETATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
128
6.- ¿Crees que Churruca tenía miedo?
7.- ¿Por qué pidió a toda la tropa y marinería que se
arrodillase sobre cubierta?
8.- ¿Qué entiendes por patriotismo?
9.- ¿Por qué a Churruca se le recuerda como a alguien
importante, al que es muy difícil comparar?
10.- ¿Conoces algún personaje histórico que se recuerde por
su patriotismo?
11.- ¿Por qué se encomendó a Dios antes de morir?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
129
12.- ¿Por qué los ingleses llevaron y guardaron los restos del
barco y lo conservan como una reliquia?
13.- ¿Por qué Churruca a pesar de estar gravemente herido
seguía al frente del barco?
14.- ¿Por qué crees que obligan al visitante a descubrirse
cuando entran a ver al ilustre marino?
1.- ¿Qué valoras más de Churruca?
COMPRENSIÓN VALORATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
130
2.- ¿Piensas que el patriotismo siempre es bueno?
3.- ¿Crees que Churruca trataba bien a sus tripulantes?
4.- Por qué crees que Churruca era fuerte?
5.- ¿Es digno de admirar el comportamiento de Churruca?
¿Por qué?
6.- ¿Piensas que ser patriota es una virtud?
7.- ¿Qué valoras tú del patriotismo?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
131
8.- ¿Qué cualidad consideras tú más importante de
Churruca?
9.- ¿Sabrías nombrar a alguien como ejemplo de patriotismo?
¿Por qué?
10.- ¿Qué opinión tienes tú de las guerras?
11.- Enumera por orden cuatro cualidades que tú valores más
de una persona?
12.- ¿Es siempre bueno ser patriota? Razona tu respuesta.
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
132
13.- Haz una descripción de Churruca.
14.- ¿Cómo debemos actuar para ser un buen patriota?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
133
En la pequeña escuelita rural había una
vieja estufa de carbón muy anticuada. Un
chiquito tenía asignada la tarea de llegar al
colegio temprano todos los días para encender el fuego y calentar
el aula antes de que llegaran su maestra y sus compañeros.
Una mañana, llegaron y encontraron la escuela envuelta
en llamas. Sacaron al niño inconsciente más muerto que vivo del
edificio. Tenía quemaduras graves en la mitad inferior de su
cuerpo y lo llevaron de urgencia al hospital del condado.
En su cama, horriblemente quemado y semi-
inconsciente, el niño oía al médico que hablaba con su madre. Le
decía que seguramente su hijo moriría - que era lo mejor que
podía pasar, en realidad -, pues el fuego había destruido la parte
inferior de su cuerpo.
Pero el valiente niño no quería morir. Decidió que
sobreviviría. De alguna manera, para gran sorpresa del médico,
sobrevivió. Una vez superado el peligro de muerte, volvió a oír a
su madre y al médico hablando despacito. Dado que el fuego
PERSEVERANCIA
TEXTO 69
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
134
había dañado en gran manera las extremidades inferiores de su
cuerpo, le decía el médico a la madre, habría sido mucho mejor
que muriera, ya que estaba condenado a ser inválido toda la vida,
sin la posibilidad de usar sus piernas.
Una vez más el valiente niño tomó una decisión. No sería
un inválido; ¡caminaría! Pero desgraciadamente, de la cintura
para abajo, no tenía capacidad motriz. Sus delgadas piernas
colgaban sin vida.
Finalmente, le dieron de alta. Todos los días, su madre le
masajeaba las piernas, pero no había sensación, ni control, nada.
No obstante, su determinación de caminar era más fuerte que
nunca.
Cuando no estaba en la cama, estaba confinado a una silla
de ruedas. Una mañana soleada, la madre lo llevó al patio para
que tomara aire fresco. Ese día en lugar de quedarse sentado, se
tiró de la silla. Se impulsó sobre el césped arrastrando las piernas.
Llegó hasta el cerco de postes blancos que rodeaba el jardín
de su casa. Con gran esfuerzo, se subió al cerco. Allí, poste por
poste, empezó a avanzar por el cerco, decidido a caminar.
Empezó a hacer lo mismo todos los días hasta que hizo una
pequeña huella junto al cerco. Nada quería más que darle vida a
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
135
esas dos piernas.
Por fin, gracias a los fervientes masajes diarios de su
madre, su persistencia férrea y su resuelta determinación,
desarrolló la capacidad, primero de pararse, luego caminar
tambaleándose y finalmente caminar solo y después correr.
Empezó a ir caminando al colegio, después corriendo, por
el simple placer de correr. Más adelante, en la universidad, formó
parte del equipo de carrera sobre pista.
Y aun después, en el Madison Square Garden, este joven
que no tenía esperanzas de que sobreviviera, que nunca
caminaría, que nunca tendría la posibilidad de correr, este joven
determinado, el Dr. Glenn Cunningham, ¡corrió el kilómetro más
veloz del mundo!
Nuestra mayor gloria no está en no haber caído nunca,
sino en levantarnos cada vez que caemos.
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
136
1.- ¿Quién tenía asignado encender la estufa antes
de que empezara la escuela?
2.- ¿Qué se encontraron una mañana cuando llegaron a la
escuela?
3.- ¿Qué le pasó al niño?
COMPRENSIÓN LITERAL
FICHA 69
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
137
4.- ¿Qué le comentó el médico a la madre cuando llegó al
hospital?
5.- ¿Qué parte de su cuerpo había destruido el fuego?
6.- Una vez superado el peligro de muerte que le dijo el
médico a su madre?
7.- ¿Qué decisión tomó el niño?
8.- ¿Dónde no tenía capacidad motriz?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
138
9.- ¿Cuándo le dieron el alta que le hacía su madre todos los
días?
10.- ¿Qué hizo un día cuando su madre lo dejó en el patio
sentado en la silla de ruedas?.
11.- ¿Qué hacía para saber lo que caminaba cada día?
12.- Gracias a qué llegó finalmente a caminar?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
139
13.- ¿De qué formó parte en la Universidad?
14.- ¿Qué carrera universitaria hizo?
15.- ¿Qué corrió en el Madison Square Garden?
16.- ¿Cómo se llamaba este joven?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
140
1.- ¿Qué cualidades le pondrías tú al chico de la lectura?
2.- ¿Por qué crees que se incendió la escuela?
3.- ¿Piensas que el niño fue responsable del incendio?
4.- ¿Qué entiendes tú por una persona valiente?
COMPRENSIÓN INTERPRETATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
141
5.- ¿Y una persona perseverante?
6.- ¿Crees tú, que el afán de vivir ante una enfermedad o
accidente, ayuda? ¿Por qué?
7.- ¿Piensas que el médico estuvo acertado con el diagnostico?
8.- ¿Crees que la determinación de caminar del niño le hizo
llegar a conseguirlo?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
142
9.- ¿Le fue fácil conseguir caminar?. Razona tu respuesta.
10.- ¿Crees que la constancia y la perseverancia son
necesarias para conseguir nuestras metas?
11.- ¿Cómo definirías a la madre del niño?
12.- ¿Crees que el accidente que tuvo le influyó a la hora de
elegir su carrera?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
143
13.- ¿Qué entiendes por “Persistencia férrea y su resuelta
determinación” en la lectura?
14.- Explica con tus palabras el siguiente párrafo:
“Nuestra mayor gloría no está en no haber caído nunca,
sino en levantarnos cada vez que caemos”:
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
144
1.- ¿Consideras que la perseverancia es una buena cualidad
de las personas?
2.- Debemos luchar por aquello en lo que creemos y
anhelamos?
3.- ¿Tiene valor una persona valiente?
COMPRENSIÓN VALORATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
145
4.- La confianza en nosotros mismos. ¿Nos ayuda a conseguir
lo que deseamos?
5.- La colaboración mutua de la madre y el hijo, ayuda a
conseguir que él camine?
6.- ¿Piensas que para curar una enfermedad, solo hay que
recurrir a las medicinas?
7.- ¿Qué valoras tú del niño de la lectura?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
146
8.- ¿En qué te gustaría parecerte a él?
9.- ¿Es digno de admirar el comportamiento del niño? ¿Por
qué?
10.- Ante una dificultad o problema ¿Debemos darnos por
vencidos? O ¿debemos luchar? ¿Por qué?
11.- ¿Quién crees que anima a seguir luchando. ¿La madre al
hijo?
O ¿el hijo a la madre? Razona tu respuesta.
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
147
12.- ¿Cómo actuarías tú en un caso como éste?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
148
Vivía en un a aldea un pobre campesino a
quien llamaban Cangrejo Como era un
hombre listo pensó que el mejor modo de
salir de la miseria era fingirse adivino.
Para ello escondió algunos objetos de sus vecinos, que luego
encontraba diciendo que todo se debía a sus excepcionales dotes.
Su fama de adivino cundió por todo el contorno y un día fue
llamado a presencia del conde, gobernador de la provincia.
-Sé que eres adivino –le dijo el conde- y voy a encargarte un
trabajo. Me han robado una fuerte suma de dinero y quiero que lo
encuentres. Si lo haces te colmaré de regalos. Pero si fracasas te
encerraré en una mazmorra por embustero.
Nuestro campesino vio que estaba atrapado en sus propias
redes, pero no podía dejar que el conde advirtiese su miedo.
Mejor sería ganar tiempo a ver si salía del paso.
El conde le invitó a comer con él. Los tres criados que servían a
la mesa, y que eran los que habían robado el dinero, estaban muy
preocupados. ¿Sería verdad que aquel hombre podía
descubrirlos? Ninguno quería entrar en el comedor temiendo ser
reconocido. Al fin tuvo que hacerlo el encargado de servir la
sopa.
SENCILLEZ
TEXTO 70
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
149
-¡Vaya! –dijo alegremente Cangrejo- ¡Ya está aquí el primero!
Quería decir el primer plato, pero el ladrón, creyéndose
descubierto, volvió junto a los otros convencido del poder de
aquel hombre. Temblando, el otro criado tomó la fuente de
pescado y entró en el comedor a su vez.
-¡Aquí tenemos el segundo! –exclamó el campesino.
Lo mismo ocurrió con el tercero, que traía el asado. Pensando
que habían sido descubiertos, los ladrones decidieron entregar el
dinero al adivino ofreciéndole además un regalo para que
devolviera el botín al conde sin denunciarlos a ellos. Le hicieron
señas para que saliera un momento del comedor y pronto llegaron
a un acuerdo con él.
Mientras estaba fuera, el conde quiso poner a prueba sus dotes
adivinatorias. Ocultó en su mano un cangrejo tomado de la fuente
y cuando volvió el campesino le dijo:
-A ver si aciertas lo que tengo en la mano. O creeré que eres un
charlatán. El campesino suspiró muy apurado, creyéndose
perdido:
-¡Ay, pobre Cangrejo! ¡Ahora sí que te pescó el conde!
El conde quedó convencido de que realmente aquel hombre lo
sabía todo. Y aún creyó más cuando le dijo exactamente el lugar
donde estaba escondido el dinero robado.
Cuando salió del palacio, cargado de regalos, Cangrejo decidió
poner un negocio con sus ganancias y no meterse más en
adivinaciones, ya que tanto apuro le habían hecho pasar.
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
150
Sencillez
Una personalidad sencilla a veces puede pasar inicialmente
desapercibida, pero su fortaleza interior y su encanto es mucho
más profundo y perdurable.
Probablemente no hay nada más chocante que una personalidad
"inflada" o quienes se vanaglorian constantemente de sus propios
logros, cualidades y posibilidades.
La personalidad sencilla es única, recia, sin adornos ni
artificios, no le hace falta mostrar y poner en un escaparate sus
posesiones y cualidades porque son evidentes y naturales. La
sencillez nos enseña a saber quienes somos y lo que podemos.
La cultura de hoy a veces quiere hacernos creer que valemos
por nuestra ropa, por nuestros autos, por estar a la moda, porque
somos poderosos, porque podemos humillar. Pero precisamente
toda esa cultura es la llave al gran vacío interior que comienza a
caracterizar a nuestra sociedad.
Es fácil caer en la tentación de "lucir" en cualquier
circunstancia: al entrar a un restaurante, al asistir a una fiesta
importante...
La persona humana esta dotada de inteligencia, cualidades y
habilidades. Pero ¿Para qué convertir nuestra vida en una eterna
competencia? ¿De qué sirve estarme comparando constantemente
con los demás? El progreso interno, donde nosotros crecemos es
en verdad lo importante.
No debemos centrar nuestra vida en querer impresionar a los
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
151
demás por estar "a la última" en electrónica, moda, autos,
muebles..., creyéndonos
los mejores y menospreciando a los demás.
Por otra parte, con frecuencia se desvirtúa la imagen de las
personas sencillas, haciéndolos sinónimo de timidez e ingenuidad
-en el mejor de los casos-, aunque en otras ocasiones se relaciona
la idea a la pobreza y la suciedad. Ni lo uno, ni lo otro. La
sencillez no es pobreza ni mendicidad, es tener lo que se necesita
pero sin caprichos superficiales.
Posiblemente, la manifestación más clara de la sencillez se
encuentra en el aspecto exterior de la persona: en su manera de
vestir, los modales y la forma de ser...
Todos debemos luchar por superarnos, tener una forma de vida
más digna, superarnos profesionalmente, pero siempre con
sencillez.
La persona sencilla no se exalta ni menosprecia, aprecia a las
personas por lo que son, lo cual permite un diálogo amable y una
amistad sincera.
El valor de la sencillez nos ayuda a superar el deseo desmedido
por sobresalir, sentirnos distinguidos y admirados sólo por la
apariencia externa. Nuestro interior, es lo que verdaderamente
cuenta.
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
152
1. ¿Cómo se llamaba el pobre campesino?
2. ¿Qué pensó?
3. ¿Qué cundió por todo el contorno?
4. ¿Qué le dijo el conde?
COMPRENSIÓN LITERAL
FICHA 70
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
153
5. ¿Qué vio el campesino?
6. ¿A qué le invitó el conde?
7. ¿Quién había robado el dinero?
8. ¿Quién entró al fin en el comedor?
9. ¿Qué dijo alegremente el campesino?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
154
10. ¿Qué quería decir el campesino?
11. ¿Qué le ocurrió al criado?
12. ¿Qué pensaron los criados?
13. ¿Qué hizo el conde para poner a prueba las dotes
adivinatorias del campesino?
14. ¿Qué le preguntó el conde?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
155
15. ¿Qué respondió el campesino?
16. ¿Era Cangrejo realmente adivino?
17. ¿Qué decidió Cangrejo al salir de palacio?
18. ¿Cómo es la fortaleza interior de una personalidad
sencilla?
19. ¿Qué nos enseña la sencillez?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
156
20. ¿Donde se encuentra la manifestación más clara de la
sencillez?
21. ¿Crees que hizo bien el campesino Cangrejo al fingirse
adivino? ¿Por qué?
22. ¿Es bueno para una persona engañarse a sí misma?
23. ¿Qué te sugiere la siguiente frase? “El estar atrapado en
sus propias redes”.
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
157
1. ¿Qué opinión te merece el cómo interpretaron los ladrones
las palabras de Cangrejo?
2. ¿Es correcta la decisión de los ladrones? ¿Por qué?
3. ¿Se vanagloriaba Cangrejo de sus dotes adivinas con el
conde?
COMPRENSIÓN INTERPRETATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
158
4. ¿Se aprovechó Cangrejo de la sencillez del conde? ¿Por
qué?
5. ¿Crees que el conde tendría que haber comprobado más las
dotes adivinatorias de Cangrejo?
6. ¿Por qué Cangrejo sabía el lugar donde estaba escondido el
dinero?
7. ¿Fue correcto que Cangrejo saliera de palacio cargado de
regalos? ¿Por qué?
8. ¿Hizo bien el campesino al poner un negocio con esas
ganancias?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
159
9. ¿Crees que es bueno vanagloriarse de los logros ante los
demás?
10. ¿Piensas que es mejor una personalidad “inflada” de
orgullos y lucimientos, o por el contrario es mejor ser
personas sencillas?
11. Escribe cinco cualidades positivas que tendría una
persona sencilla.
12. Escribe otras cinco cualidades negativas que tendría una
persona sofisticada y orgullosa.
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
160
13. ¿Piensas que una persona tímida es una persona ingenua?
¿Por qué?
14. ¿En qué cosas te compararías con los demás?
15. ¿Crees que sencillez es sinónimo de pobreza?
16. ¿Qué es para ti una persona sencilla?
17. ¿La cultura de hoy favorece la sencillez?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
161
1. ¿Eran buenas las intenciones del campesino Cangrejo para
salir de la miseria?
2. ¿Es bueno conformarse con lo que tenemos? ¿Por qué?
3. ¿Hizo bien el conde al decirle a Cangrejo que si fracasaba y
no encontraba el dinero que le habían robado que lo
encerraría en una mazmorra?
COMPRENSIÓN VALORATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
162
4. ¿Hizo bien Cangrejo con no decirle la verdad al conde?
¿Por qué?
5. ¿Hicieron bien los ladrones al robarle al conde?
6. ¿Cómo crees que se portaron los ladrones con el campesino
Cangrejo?
7. ¿Debemos confiar en las demás personas?
8. La conducta del hombre de apropiarse de lo ajeno ¿debe
ser castigada?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
163
9.¿Debemos analizar y reflexionar las cosas que nos cuentan
los demás, o por el contrario creernos lo todo sin analizar lo
por nuestra cuenta?
10. ¿Por qué nos decepcionan a veces, aquellas personas en las
que confiamos y creemos que son dóciles y sencillas?
11. ¿Puede ser la ignorancia causa de desconfianza? ¿Por
qué?
12. ¿Por qué a veces admiramos a las personas que fingen ser
lo que realmente no son?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
164
13. ¿Qué valoramos más, a las personas que se vanaglorian de
sus triunfos, logros, etc., o a aquellas otras que pasan
desapercibidas aún consiguiendo esos mismos triunfos y
logros?
14. El valor de la sencillez ¿crees que puede perjudicarnos en
algunos aspectos de la vida? ¿Por qué?
15. La persona que utiliza con mesura la palabra, evitando
acaparar la conversación y ser el centro de atención ante los
demás ¿es para ti una persona sencilla? ¿Por qué?
16. ¿Crees que superarse personal y profesionalmente está
reñido con la sencillez? ¿Por qué?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
165
El Conde Lucanor es un noble rico y bueno
que suele tener dudas acerca de cómo
comportarse, por lo que siempre pide
consejo.
Patronio es un vasallo importante del conde; más bien
su consejero y maestro. Debe tener más edad que éste; es sabio y
respetuoso; y por eso le pregunta continuamente sobre temas muy
diversos de la vida. Para todo tiene respuesta, y explica el tema
siempre con un cuento muy interesante. Se ve, además, que es
muy buena persona.
Hablando otra vez el conde Lucanor con Patronio, su
consejero, díjole así:
_ Patronio, yo tengo un amigo muy ilustre y muy
poderoso, y aunque hasta ahora sólo he recibido de él favores, me
dicen que ya no es el mismo y que está buscando el modo de
romper conmigo. Ando por ello muy preocupado, temiendo que si
se da cuenta de que sospecho y me guardo de él hará también lo
mismo, con lo que irá creciendo el recelo entre ambos y nos
LO QUE SUCEDIÓ AL LEÓN Y AL TORO
TEXTO 71
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
166
acabaremos por desavenir. Por la confianza que me inspiráis os
ruego que me aconsejéis lo que os pareciere más conveniente.
Señor conde Lucanor –dijo Patronio-, para que podáis
evitar los daños que de esta desavenencia os habrán de venir me
gustaría que supierais lo que sucedió al león y al toro.
El conde le rogó que se lo contara.
Señor conde – dijo Patronio-, el león y el toro eran muy
amigos, y como los dos tiene mucha fuerza señoreaban a los
demás animales, pues con ayuda del toro el león había sometido a
los que comen carne y con ayuda del león el toro dominaba a los
que se alimentaban de hierba. Cuando los demás animales se
dieron cuenta de que el león y el toro los sojuzgaban por el
auxilio que recibían el uno del otro y que les venía de ello mucho
daño, hablaron entre sí a ver de qué manera podrían librarse de su
tiranía. Comprendiendo que si lograban que el toro y el león se
desavinieran ya no les podrían imponer su yugo, encargaron a la
zorra y al carnero, que eran los que gozaban de más privanza con
el uno y el otro, que se esforzaran por encizañarlos. Ambos
animales prometieron hacer todo lo que pudieran para
conseguirlo.
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
167
La zorra, que era consejero del león, pidió entonces al oso,
que es, después del león, el animal más fuerte que come carne,
que dijera a éste que le habían dicho hacía ya muchos días que el
toro andaba buscando el modo de hacerle todo el daño posible y
que, aunque quizás no fuera verdad, debía vivir alerta. Lo mismo
dijo el carnero, que era consejero del toro, al caballo, que es,
después del toro el más fuerte de los que comen hierba.
Cuando el león y el toro oyeron decir esto al oso y al
caballo respectivamente, aunque de momento no lo creyeron,
temiendo que ellos, que eran los más importantes de sus vasallos,
se lo dijeran por desavenirlos, no dejaron sin embargo, de
concebir un poco de sospecha. Por eso el león habló con la zorra,
y el toro el carnero que eran sus privados.
Ambos le dijeron que, aunque era posible que el oso y el caballo
lo hubieran dicho sin verdad, no estaría de más observar con
cuidado de allí en adelante las palabras y actos del otro para obrar
según lo que se viera. Al comprender los demás animales que
ambos sospechaban empezaron a decirles sin rebozo alguno que
si el otro recelaba era por temor de que se hubiera descubierto la
mala voluntad que tenía en el fondo de su corazón. La zorra y el
carnero, atendiendo, como malos consejeros, a su conveniencia, y
olvidando la lealtad que debían a sus señores, los engañaron en
vez de decirles la verdad, y se esforzaron tanto que la amistad que
unía al león y al toro se tornó en aversión. Viendo esto los demás
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
168
animales apretaron más a los dos caudillos hasta que los hicieron
entrar en guerra, y, dándoles a entender que solo pensaban en su
conveniencia, buscaban la propia, haciendo que el daño cayera
siempre sobre los dos. Al final, aunque el león le hizo al toro más
daño que éste a él y disminuyó mucho su prestigio y poder, no
pudo evitar que el suyo también se enflaqueciera, de modo que
nunca volvió a dominar a los demás animales de su especie ni de
otra alguna ni a apoderarse de ellos como antes. Así, por no haber
comprendido el toro ni el león que por la alianza que tenían y
ayuda que se daban eran respetados y señoreaban a los demás
brutos y por no haber sabido mantener la amistad, que tan útil les
era, y cerrar los oídos a los malos consejeros de los interesados en
enflaquecerlos para sacudir su yugo, quedaron tan débiles que, en
vez de dominar a los otros, eran sojuzgados por los que
acostumbraban a gobernar.
Vos, señor conde Lucanor, tened cuidado que estos que os
hacen sospechar de vuestro antiguo amigo no lleven el mismo fin
que los consejeros del león y el toro. Por eso creo que si vuestro
amigo es hombre leal y hallasteis en él siempre buenas obras y os
fiáis de él como de un buen hijo o un buen hermano, no debéis oír
nada de lo que os digan en contra suya, antes os aconsejo que le
informéis de ello, para que él a su vez os informe de lo que le
digan en contra vuestra. Haced un escarmiento de los que urden
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
169
tales falsedades para que nunca nadie se atreva a volverlo a hacer.
Pero si el amigo no fuera así, sino de esos amigos causales o que
se tienen por necesidad o sólo por un tiempo, procurad no decirle
ni hacerle nada porque pueda entender que sospecháis de él ni que
estáis dispuesto a desfavorecerle, mas disimulad sus yerros, que
no podrá haceros inesperadamente y sin que lo veáis venir de
lejos un daño tan grande como el que recibiréis si os desavenís
por prestar oído a malos consejeros, y dadle a entender al tal
amigo que tanto como vos necesitáis su ayuda necesita él la
vuestra; así, haciéndole favores y mostrándole siempre buena
cara, no recelando sin motivo, no creyendo nunca a los cizañeros
y convenciéndole de que a los dos os conviene ayudaros, durará la
amistad y evitaréis ambos el error en que cayeron el león y el
toro.
Al conde gustó mucho el consejo que Patrocinio le dio, lo
puso en práctica y le fue muy bien. Viendo don Juan que este
cuento no era bueno, lo hizo poner en este libro y escribió unos
versos que dicen así:
NO PIERDAS UN AMIGO PROVECHOSO POR LO QUE DE
ÉL TE DIGA EL MENTIROSO.
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
170
1.- ¿Quién es el conde Lucanor?
2.- ¿Quién es Patronio?
3.- ¿Qué suele hacer el conde Lucanor cuando no sabe cómo
comportarse?
4.- ¿Qué suele hacer Patronio cuando el conde le pide que le
ayude?
5.- ¿Qué relación existe entre ellos?
COMPRENSIÓN LITERAL
FICHA 71
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
171
6.- ¿Por qué anda muy preocupado el conde?
7.- ¿Qué le pide el conde a Patronio?
8.- ¿Cuál es el título del cuento que Patronio le cuenta al
conde?
9.- ¿Quiénes son los animales más fuertes del cuento que
narra Patronio?
10.- ¿Qué hacían esos animales a los demás?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
172
11.- ¿Qué decidieron hacer dichos animales con respecto al
toro y al león?
12.- ¿Quiénes eran la zorra y el carnero?
13.- ¿Quiénes eran el oso y el caballo?
14.- ¿Qué pretendían hacer y cómo?
15.- ¿cuál fue el resultado de sus actuaciones?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
173
16.- ¿Lograron lo que pretendían?
17.- ¿Cuáles fueron las consecuencias para el león y toro?
18.- ¿Cuál fue el consejo que Patronio le dio al conde?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
174
1.- ¿Cree que el conde y Patronio eran buenos amigos o sólo
señor y vasallo? ¿Por qué?
2.- ¿Qué teme el conde Lucanor que le pase con su amigo?
3.- ¿Cree que el conde confía en Patronio sólo le cuenta sus
preocupaciones para compartirlas? ¿Por qué?
4.- ¿Para qué le cuenta Patronio al conde el cuento de lo que
le sucedió al león y al toro?
5.- ¿Qué cuidado le dice Patronio al conde que tenga?
COMPRENSIÓN INTERPRETATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
175
6.- ¿cómo le dice Patronio al conde que ha de actuar en la
situación en la que se ve?
7.- ¿Qué le dice Patronio al conde que hay que hacer con los
que urden falsedades?
8.- ¿Para qué?
9.- La zorra y el carnero ¿están actuando para beneficiar los
intereses de sus respectivos señores o para beneficiar los suyos
propios?
10.- ¿De quién se ayudan una y otro para lograr su objetivo?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
176
11.- ¿Cree que el amigo del conde es muy buen amigo de él o
sólo es un amigo casual o temporal?
12.- ¿Diferencia Patronio entre lo que es ser un buen amigo y
ser un amigo casual o temporal?
13.- ¿Cómo hay que reaccionar, según Patronio, si esta
situación se da con un buen amigo?
14.- ¿Y si se da con un amigo casual o temporal?
15.- ¿Cree que el consejo de Patronio le gustó al conde? ¿Por
qué?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
177
1.- ¿Pediría usted consejo a una amistad si se viera en la
misma situación que el conde? ¿Por qué?
2.- ¿Daría usted consejo si una amistad estuviese en la misma
circunstancia que el conde y ésta se lo pidiera? ¿Por qué?
3.- ¿Cree que los consejos se deben de dar siempre o sólo
cuando se nos piden? ¿Por qué?
4.- ¿Cree que la zorra y el carnero actuaron bien o mal? ¿Por
qué?
COMPRENSIÓN VALORATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
178
5.- ¿Cree que el león y el toro podían haber evitado lo que les
sucedió? ¿Cómo?
6.- ¿Cree que el león y el toro merecían ser engañados por sus
más allegados? ¿Por qué?
7.- ¿Cree que todo el que da un consejo lo hace de buena fe o
es que busca satisfacer un interés propio? ¿Por qué?
8.- ¿Recuerda algún consejo que le hayan dado de buena fe y
que le haya sido útil? ¿Querría decir cuál fue y en qué
situación se lo dieron?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
179
9.- ¿Recuerda algún consejo que usted haya dado de buena fe
y que le haya sido útil a la otra persona? ¿Querría decir cuál
fue y en qué situación se lo dio?
10.- ¿Cree que hace bien el conde Lucanor en aceptar el
consejo de Patronio? ¿Por qué?
11.- ¿Cree que Patronio da su consejo al conde, con buena o
con mala fe? ¿Por qué?
12.- ¿Qué haría usted si viera que se puede desavenir con una
buena amistad por haber seguido un mal consejo?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
180
Un día, hablaba el Conde Lucanor
con Patronio, su consejero, de este
modo:
-Patronio, un hombre ha venido a verme y me ha dicho
que puede proporcionarme muchas riquezas y gran honra,
aunque para esto debería yo darle algún dinero para que
comience su labor, que, una vez acabada, puede
reportarme el diez por uno. Por el buen juicio que Dios
puso en vos, os ruego que me aconsejéis lo que debo hacer
en este asunto.
-Señor conde -dijo Patronio-, para que hagáis en esto lo
que más os conviene, me gustaría contaros lo que sucedió
a un rey con un hombre que le dijo que sabía hacer oro.
El conde le preguntó lo que había ocurrido.
-Señor Conde Lucanor -dijo Patronio-, había un pícaro
que era muy pobre y ambicionaba ser rico para salir de su
pobreza. Aquel pícaro se enteró de que un rey poco
juicioso era muy aficionado a la alquimia, para hacer oro.
»Por ello, el pícaro tomó cien doblas de oro, las partió
en trozos muy pequeños y los mezcló con otras cosas
varias, haciendo así cien bolas, cada una de las cuales
pesaba una dobla de oro más las cosas que le había
añadido. Disfrazado el pícaro con ropas de persona seria y
respetable, cogió las bolas, las metió en una bolsa, se
LO QUE SUCEDIÓ A UN REY CON UN
HOMBRE QUE LE DIJO QUE SABÍA HACER
ORO
TEXTO 72
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
181
marchó a la ciudad donde vivía el rey y allí las vendió a un
especiero, que le preguntó la utilidad de aquellas bolas. El
pícaro respondió que servían para muchas cosas y, sobre
todo, para hacer alquimia; después se las vendió por dos o
tres doblas. El especiero quiso saber el nombre de las
bolitas, contestándole el pícaro que se llamaban tabardíe.
»El pícaro vivió algún tiempo en aquella ciudad,
llevando una vida muy recogida, pero diciendo a unos y a
otros, como en secreto, que sabía hacer oro.
»Cuando estas noticias llegaron al rey, lo mandó llamar
y le preguntó si era verdad cuanto se decía de él. El pícaro,
aunque al principio no quería reconocerlo diciendo que él
no podía hacer oro, al final le dio a entender que sí era
capaz, pero aconsejó al rey que en este asunto no debía
fiarse de nadie ni arriesgar mucho dinero. No obstante,
siguió diciendo el pícaro, si el rey se lo autorizaba, haría
una demostración ante él para enseñarle lo poco que sabía
de aquella ciencia. El rey se lo agradeció mucho,
pareciéndole que, por sus palabras, no intentaba engañarlo.
El pícaro pidió las cosas que necesitaba que, como eran
muy corrientes excepto una bola de tabardíe, costaron muy
poco dinero. Cuando las trajeron y las fundieron delante
del rey, salió oro fino que pesaba una dobla. Al ver el rey
que de algo tan barato sacaban una dobla de oro, se puso
muy alegre y se consideró el más feliz del mundo. Por ello
dijo al pícaro, que había hecho aquel milagro, que lo creía
un hombre honrado. Y le pidió que hiciera más oro.
»El granuja, sin darle importancia, le respondió:
»-Señor, ya os he enseñado cuanto sé de este prodigio.
En adelante, vos podréis conseguir oro igual que yo, pero
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
182
conviene que sepáis una cosa: si os falta algo de lo que os
he dicho, no podréis sacar oro.
»Dicho esto, se despidió del rey y marchó a su casa.
»El rey intentó hacer oro por sí mismo y, como dobló
la receta, consiguió el doble de oro por valor de dos
doblas; y, a medida que la triplicaba y cuadruplicaba,
conseguía más y más oro. Viendo el rey que podría
obtener cuanto oro quisiese, ordenó que le trajeran lo
necesario para sacar mil doblas de oro. Sus criados
encontraron todos los elementos menos el tabardíe.
Cuando comprobó el rey que, al faltar el tabardíe, no podía
hacer oro, mandó llamar al hombre que se lo había
enseñado, al que dijo que ya no podía sacar más oro. El
pícaro le preguntó si había mezclado todas las cosas que le
indicó en su receta, contestando el rey que, aunque las
tenía todas, le faltaba el tabardíe.
»Respondió el granuja que, si le faltaba aunque fuera
uno de los ingredientes, no podría conseguir oro, como ya
se lo había advertido desde el principio.
»El rey le preguntó si sabía dónde podía encontrar el
tabardíe, y el pícaro respondió afirmativamente. Entonces
le mandó el rey que fuera a comprarlo, pues sabía dónde lo
vendían, y le trajera una gran cantidad para hacer todo el
oro que él quisiese. El burlador le contestó que, aunque
otra persona podría cumplir su encargo tan bien o mejor
que él, si el rey disponía que se encargase él, así lo haría,
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
183
pues en su país era muy abundante. Entonces calculó el
rey a cuánto podían ascender los gastos del viaje y del
tabardíe, resultando una cantidad muy elevada.
»Cuando el pícaro cogió tantísimo dinero, se marchó de
allí y nunca volvió junto al monarca, que resultó engañado
por su falta de prudencia. Al ver que tardaba muchísimo,
el rey mandó buscarlo en su casa, para ver si sabían dónde
estaba; pero sólo encontraron un arca cerrada, en la que,
cuando consiguieron abrirla, vieron un escrito para el rey
que decía: «Estad seguro de que el tabardíe es pura
invención mía; os he engañado. Cuando yo os decía que
podía haceros rico, debierais haberme respondido que
primero me hiciera rico yo y luego me creeríais».
»Al cabo de unos días, estaban unos hombres riendo y
bromeando, para lo cual escribían los nombres de todos
sus conocidos en listas separadas: en una los valientes, en
otra los ricos, en otra los juiciosos, agrupándolos por sus
virtudes y defectos. Al llegar a los nombres de quienes
eran tontos, escribieron primero el nombre del rey, que, al
enterarse, envió por ellos asegurándoles que no les haría
daño alguno. Cuando llegaron junto al rey, este les
preguntó por qué lo habían incluido entre los tontos del
reino, a lo que contestaron ellos que por haber dado tantas
riquezas a un extraño al que no conocía ni era vasallo
suyo. Les replicó el rey que estaban equivocados y que, si
viniera el pícaro que le había robado, no quedaría él entre
los tontos, a lo que respondieron aquellos hombres que el
número de tontos sería el mismo, pues borrarían el del rey
y pondrían el del burlador.
»Vos, señor Conde Lucanor, si no deseáis que os
tengan por tonto, no arriesguéis vuestra fortuna por algo
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
184
cuyo resultado sea incierto, pues, si la perdéis confiando
conseguir más bienes, tendréis que arrepentiros durante
toda la vida.
Al conde le agradó mucho este consejo, lo siguió y le
fue muy bien.
Y viendo don Juan que este cuento era bueno, lo mandó
poner en este libro y compuso unos versos que dicen así:
Jamás aventures o arriesgues tu riqueza
por consejo de hombre que vive en la pobreza.
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
185
1.- ¿Quién dice el conde Lucanor que ha venido a verlo?
2.- ¿Qué dice que le puede proporcionar?
3.- ¿Qué dice que debe darle para que comience su labor?
4.- ¿Qué pide el conde Lucanor a Patronio?
5.- ¿Cómo le contesta Patronio?
COMPRENSIÓN LITERAL
FICHA 72
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
186
6.- ¿Cómo era el pícaro del que hablaba Patronio?
7.- ¿Qué ambicionaba dicho pícaro?
8.- ¿A qué era muy aficionado el rey?
9.- ¿Qué hizo el pícaro con las 100 doblas de oro?
10.- ¿Cómo se presentó el pícaro en la ciudad donde vivía el
rey?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
187
11.- ¿cuál era el nombre de las bolitas?
12.- ¿Qué pasó cuando fundieron las bolitas delante del rey?
13.- ¿Qué hizo el pícaro cuando el rey le dio tantísimo dinero?
14.- ¿Por qué resultó engañado el rey?
15.- ¿Qué encontraron los hombres del rey en casa del pícaro?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
188
1.- ¿Qué busca el conde Lucanor en las palabras de Patronio?
2.- ¿Cómo quiere ayudar Patronio al conde Lucanor?
3.- ¿Por qué el pícaro mezcla pequeños trozos de oro con otras
cosas varias?
4.- ¿Por qué cree que el pícaro se disfraza con ropas de
persona seria y respetable?
COMPRENSIÓN INTERPRETATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
189
5.- ¿Por qué cree que vendió el pícaro al especiero las bolas a
las que llamaba tabardíe?
6.- ¿Por qué cree que el pícaro llevaba una vida muy recogida
en la ciudad?
7.- ¿Por qué el pícaro no quería reconocer al principio que
sabía hacer oro?
8.- ¿Por qué agradeció mucho el rey la visita del pícaro?
9.- ¿Por qué creía el rey que el pícaro era un hombre
honrado?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
190
10.- ¿Cuándo se dio cuenta el rey que había sido engañado?
11.- ¿Por qué unos hombres que estaban riendeno y
bromeando incluyeron el nombre del rey en la lista de los
tontos?
12.- ¿Cree que el conde obró bien hablando con Patronio?
¿Por qué?
13.-¿Qué puede suceder si se arriesga la riqueza por consejo
de hombre que vive en la pobreza?
14.- ¿Cómo hay que reaccionar, sugún Patronio, si nos
ofrecen riquezas?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
191
15.- ¿Cree que el consejo de Patronio le gustó al conde? ¿Por
qué?
1.- ¿Qué haría usted si alguien no muy conocido le ofreciera
hacer grandes riquezas?
2.- ¿Cree que el rey actuó bien haciendo llamar al pícaro?
3.- ¿ Quién cree usted que era más ambicioso, el pícaro el el
rey? ¿Por qué?
COMPRENSIÓN VALORATIVA
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
192
4.- ¿Cree que la riqueza se puede hacer sin esfuerzo? ¿Por
qué?
5.- ¿Ha perdido o ganado alguna vez dinero por confiar en el
consejo de otra persona? ¿Volvería a actuar del mismo modo?
¿Por qué?
6.- Si el rey hubiera sabido las intenciones del pícaro y lo
hubiera engañado, ¿cree que habría hecho bien? ¿Por qué?
7.- ¿Cree usted que está justificada la picardía para hacer
riqueza? ¿Por qué?
8.- ¿Quién cree que vive más feliz, el que se enriquece
engañando o el que no es rico pero dice siempre la verdad,
¿por qué?
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES COMPRENSIÓN LECTORA
193
C.E.PER. “ALPUJARRA” Y SUS SECCIONES.
ÓRGIVA ( GRANADA)