בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

בניית ידע אישי וידע קבוצתי:ממידע לידע במסד נתונים שיתופי

מתוקשב

ד"ר ריקי רימורד"ר יגאל רוזן

בית מדרש משותף למרכז צ'ייס ולשה"ם

2008 בדצמבר 1

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

Collaborative Knowledge Building

G. Singh, L. Hawkins, G. Whymark (2007).• An integrated model of Collaborative Knowledge Building• School of Management and Information Systems. Central

Queensland University, Rockhampton, Australia.• Interdisciplinary Journal of Knowledge and Learning Objects. Vol 3,

2007

Armin Weinberger (2003)• Scripts for Computer-Supported Collaborative Learning• Effects of social and epistemic cooperation scripts on collaborative

knowledge construction.• (2002רימור )

• (1978ויגוצקי )

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

קוגניטיבים כלים

• , , " ארגונו הערכתו מידע לאיתור מכוונים קוגניטיביים כליםעצמם התהליכים על ובקרה

• , , , מערכות: עולמונים מושגים מפות נתונים מסדי לדוגמה . , מדומה, מציאות של סביבות וויקי מומחה

• " " אינטלקטואליים שותפים כ קוגניטיביים Perkinsכליםאת(( - 1993 ולתכנן לעצב הלומד יכולת את מעצימים

. שלו הידע ייצוגי

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

מסד ?למה

פעיל - • להיות הלומד את מחייבת נתונים מסדי של בנייה , , ותשאולם" במסד ייצוגם מיונם נתונים קבוצות הגדרת י ע

הכולל • פרוצדורלי ידע מערבת נתונים מסד בניית , הכולל מטאקוגניטיבי ידע וכן המסד לבניית אסטרטגיות

המסד של במבנה וייצוגו הדעת מבנה על , תובנות רימור)2002 .)

קוגניטיבי • כלי הנתונים במסד רואים אנו זו מסיבה. ידע ובניית הבנה מטלות ביצוע המאפשר

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

קוגניטיבי - כלי המסדשיתופית מקוונת בסביבה

של תהליכים והבנת :CKBזיהוימשותפת • טרמינולוגיה של פיתוח•Reflection-in-action

( Rogers 2001; Yukawa, 2006)הפרט • ברמת רפלקטיבית חשיבהקבוצתי – • דיון הרפלקציה החצנת•" , , , , , ר נ של ריבוי משוב הנמקות שאלות הסברים טיעונים בנייתידע • לבניית הסכמה של משותפת יצירה

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

שיתופי במסד ידע בניית-ZPD מגיע היה לא שהפרט משותפות משמעויות הפקת

עצמו ) בכוחות (78ויגוצקי אליהן

• Group zone of proximal development (Nyikos & Hashimoto, 1997)

•2 , : קבוצתית אישית פעילות של רמותמשותפת • מטרהקודם • ידעמשותפת • חקירההסכמה • בנייתמסד • בנית

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

חשובה תזכורת

הקוגניטיביים ויגוצקי - • הלמידה תהליכי בין הפרדה איןהחברתיים התהליכים לבין

• ,) צומחת" ) הידע על בעלות של עניין אינה אינטליגנציה , ( " סלומון אישי הבין ומתן המשא (.1998מתוך

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

ממדים - ארבעה ידע :הבניית

ההשתתפות 1. מימד

.2 ) הכרתי ) האפיסטמולוגי המימד

הדיון 3. מימד

.4. ידע להבניית חברתי פעולה שיתוף

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

חבריהם של המסקנות הסקת את מנתחים לומדים כאשרלקבוצה

או עד/ לקבוצה חבריהם של דעותיהם את דוחים או מקבלים

הקונסנזוס להשגת

•? משתמשים הם אמצעים באילוהשיח ?• מבנה מהטיעונים ? • אילו•? הנמקות אילו•? קודם ידע של מקורות

Keefer et al., 2000. Fischer et al. ,(2000) , Weinberger (2003)

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

מסד נתונים ככלי לימודי קוגניטיבי

הגדרת קבוצות נתונים•מיון נתונים•ייצוג נתונים•ביצוע שאילתות•הבניית ידע מטה-קוגניטיבי•

(Nason, Lloyd & Ginns, 1996; 2002)רימור,

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

מטרת המחקר

לבחון את הקשר שבין מידת פעילות הסטודנטים

בפורום הקורס לבין היקף ואיכות תרומתם למטלה השיתופית

של בניית מסד נתונים.

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

שיטת המחקר

סטודנטים לתואר שני בקורס:44 אוכלוסיית המחקר: "ממידע לידע" העוסק בבניית ידע בסביבות למידה

טכנולוגיות

הליך: נושאים לפחות.6השתתפות בפורום הקורס ב-1.בניית מסד נתונים שיתופי מתוקשב בסביבת2.

Google Spreadsheets: משתתפים, 3חלוקה לצוותים בני • היגדים מפורום הקורס15בחירת •

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

:המטלה

: סיווג היגדים מהפורום – לפי סוגי ידע ברמה אישית•ומיונם במסד

: משוב ודיון על סיווג שנעשה על ידי ברמה קבוצתית•חברי הצוות, עד לקבלת הסכמה.

http://estudy.openu.ac.il/opus/bin/en.jsp?enZone=Upload108193http://spreadsheets.google.com/ccc?key=p-IBTp3FRcMHYsea5l8QECA&http://estudy.openu.ac.il/opus/bin/en.jsp?enZone=Editor109159&enDispWho=Editor^l248413

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

תיאור הסביבה הלימודית

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

תיאור הסביבה הלימודית

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

שיטת המחקר

מדדי הישג אישיים: א. פעילות אישית בפורום הקורס:

באיזו מידה הסטודנט היה פעיל בדיונים: ?כמה הפניות מידע הציע?, כמה שאלות יזם

ב. ידע אישי במסד מתוקשב: הסיווג האישי של היגדי הפורום לסוגי ידע – כמה סיווגים נכונים?

מדד הישג קבוצתי: ג. ידע קבוצתי במסד מתוקשב: נכונות הסיווג

הקבוצתי של היגדי הפורום לסוגי ידע – סה"כ סיווגים נכונים

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

)N=44תוצאות (

14.2

15.4

17.1

15.8

12

13

14

15

16

17

18

פעילים יותר בפורום פעילים פחות בפורום

ידע אישי במסדמקוון

ידע קבוצתי במסדמקוון

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

תוצאות

ביותר – 1. גבוה קבוצתי ידע השיגו בפורום ביותר הפעילים. פחות, לפעילים בהשוואה במסד

.2 , במסד – יותר גבוה אישי ידע בפורום פחות הפעיליםיותר לפעילים בהשוואה

מאוד – – 3. קטנה לקבוצה התרומה אך

מסקנה:4.יותר • הפעילים ידי על נעשתה הקבוצתי לידע התרומה

. בפורום – המקדימה בפעילותהפעילות • מידת סמך על קבוצתי ידע לנבא אפשר

הקודמת.

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

מסקנות

לומדים בעלי אוריינטציה לימודית שיתופית נבדלים 1. בהישגיהם האישיים והקבוצתיים, זאת בהשוואה

ללומדים הנוטים ללמידה יחידנית.תהליך שונה של בניית ידע אישי לעומת ידע קבוצתי2.

Distributed learningממצאי המחקר מדגישים את החשיבות שביצירת 3.

איזון בקבוצות לומדים בסביבות שיתופיות מתוקשבות על-פי האוריינטציה ההתחלית שלהם

ללמידה קבוצתית. עבודה שיתופית בסביבה מתוקשבת צריכה לקחת 4.

בחשבון את הנטייה הראשונית של הלומדים, יותר מאשר את הידע האישי.

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

המשך המחקר

באמצעות:אופי תהליך בניית הידע לבחון ולאפיין את מדדי השתתפות, אינטראקציות חברתיות, • & Weinbergerמדדי הנמקה ומדדים אפיסטמיים )•

Fischer, 2006 .)